“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de

la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

UNIDAD DIDACTICA N°1

Título: “Things about me”

I. DATOS INFORMATIVOS:
- Ciclo : VII
- Grado : 3ero
- Área Curricular : Inglés
- Docente : Valeria De Jesús Solórzano Rodríguez
- Duración : 9 semanas
- Fecha : 11/03/2024 al 10/05/2024

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la Institución Educativa N°16 Almirante Miguel Grau, los estudiantes retornan al colegio
para seguir desarrollando sus aprendizajes juntos a sus compañeros, profesores y personal
administrativo. Se evidencia que los estudiantes muestran ciertas dificultades en el logro de
sus competencias debido a la poca práctica de valores como la puntualidad, respeto y
responsabilidad, esto también genera la dificultad para construir su propio aprendizaje,
realizar trabajos en equipo, fortalecer sus relaciones interpersonales; también, priorizan más
sus derechos que sus deberes, tanto a nivel familiar, educativo y social.
Ante esta situación nuestros estudiantes miguelinos asumen los siguientes retos:
 ¿Qué estrategias podemos desarrollar para fortalecer la práctica de los valores y
normas de convivencia establecidas en el aula?
 ¿Cuánto conocen de estos deberes cada estudiante miguelino?
 ¿Cómo incentivar el cumplimiento de sus obligaciones como estudiante?
 III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

HABILIDADES PARA LA VIDA: Expresar sus ideas de manera oral con

META DE APRENDIZAJE
vocabulario variado y especializado, explicando sus diferentes puntos de vista.

COMPETENCIAS / EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
ESTÁNDAR DE DE
CAPACIDADES PRECISADO EVALUACION APRENDIZAJE EVALUACION
 Demuestra una
comprensión aceptable
SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS. Evaluación
de la grabación. Puede
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en diagnóstica
entender algunos
inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a Recupera información continúa de
SE COMUNICA partir de información implícita y explícita e interpreta la detalles y parte del Participaciones
explícita, relevante y Listening.
ORALMENTE EN intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a mensaje general. activas en clase.
complementaria seleccionando
INGLÉS. situaciones comunicativas formales e informales usando  Demuestra un buen Rúbrica de
datos específicos en los textos
 Obtiene información pronunciación y entonación inteligibles; organiza y dominio del vocabulario Presentaciones evaluación de
orales que escucha en inglés,
de textos orales. desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo básico. orales de temas Listening.
con vocabulario variado y
C1  Infiere e interpreta uso de algunos recursos cohesivos, vocabulario variado y varios.
pertinente, reconociendo el  Demuestra un buen
información de textos construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Evaluación
orales Utiliza recursos no verbales y paraverbales para garantizar
propósito comunicativo y dominio de las Fichas de diagnóstica
 Adecúa, organiza y la pertinencia del mensaje, Reflexiona y evalúa sobre lo apoyándose en el contexto. estructuras gramaticales ejercicios sobre continua de
desarrolla las ideas escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema. Integra la información cuando básicas comprensión de Speaking.
de forma coherente y En un intercambio, participa formulando y respondiendo es dicha en distintos momentos  Pronuncia la mayoría de textos orales.
cohesionada. preguntas sobre temas que le son conocidos o habituales y o por distintos interlocutores. los sonidos del inglés de Rubrica de
evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes manera comprensible. evaluación de
tomando en cuenta los puntos de vista de otros. Speaking.
 Desarrolla el tema de
manera comprensible

C2 LEE DIVERSOS LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS.  Comprende la mayor Fichas de Evaluación
TIPOS DE TEXTOS Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras
Identifica información
parte del texto y es lectura y diagnóstica
EN INGLÉS. complejas y vocabulario variado y especializado. Integra explícita, relevante y resolución de continúa de
capaz de responder
 Obtiene información Información contrapuesta ubicada en distintas partes del complementaria integrando ejercicios. Reading.
preguntas en forma oral
del texto escrito. texto. Interpreta el texto Integrando la idea principal con datos que se encuentran en
de manera adecuada,
 Infiere e Interpreta Información específica para construir su sentido global. distintas partes del texto que Rúbrica de
información del texto Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa aunque con ciertas evaluación de
contienen varios elementos
escrito. el uso del lenguaje y los recursos textuales, así como el dificultades Reading.
complejos en su estructura y
efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del  Utiliza un vocabulario
vocabulario variado, en
contexto sociocultural. adecuado para el tema
diversos tipos de textos escritos
del texto, aunque con
en inglés.
ciertas limitaciones en
 la variedad y precisión
de las palabras.

Produce textos escritos en  Desarrolla una

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN inglés en torno a un tema con estructura básica, con
INGLÉS coherencia, cohesión y fluidez una introducción,
ESCRIBE DIVERSOS Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de de acuerdo con su nivel. Los desarrollo y conclusión. Proyectos de
TIPOS DE TEXTOS forma reflexiva en Inglés. Adecúa su texto al destinatario, jerarquiza estableciendo clase.
 Las ideas son
EN INGLÉS propósito y registro a partir de su experiencia previa y relaciones lógicas (adición, comprensibles. Evaluación
 Adecúa el texto a la fuentes de información variada. Organiza y desarrolla sus contraste, secuencia, Fichas de
 Utiliza vocabulario diagnóstica
situación Ideas alrededor de un tema central y las estructura en semejanza-diferencia, causa y trabajo escrito.
básico y una gramática continúa de
comunicativa. párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de
consecuencia) y ampliando Writing.
C3  Organiza y desarrolla algunos recursos cohesivos (sinónimos, antónimos,
información de forma
simple.
Párrafos cortos
las ideas de forma pronominalización y conectores aditivos, adversativos,  El escrito presenta Rúbrica de
pertinente con vocabulario de acuerdo a su
coherente y temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con algunas ideas
apropiado. nivel de evaluación de
cohesionada. vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y
relacionadas con el aprendizaje en Writing.
 Utiliza convenciones construcciones gramaticales de mediana complejidad.
del lenguaje escrito Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus Emplea convenciones del tema. inglés sobre los
de forma pertinente. textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los lenguaje escrito como recursos  La presentación es diversos temas.
usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que ortográficos y gramaticales aceptable y se utiliza un
escribe en Inglés. complejos que le dan claridad estilo simple.
y sentido al texto

Se desenvuelve en los
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos Proyectos
entornos virtuales
entornos virtuales virtuales elaborando material virtuales
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando elaborando material digital
generados por las TICs. digital (presentaciones, videos, diversos.
personaliza de manera coherente y organizada su espacio (presentaciones, videos,
documentos, diseños, entre
 Personalizar entornos virtual representando su identidad, conocimiento y documentos, diseños, entre Actividades en Evaluación
otros) comparando y
virtuales. formas de interacción con otros. Elabora material digital otros) comparando y diagnóstica
seleccionando distintas Google
 Gestiona información (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre seleccionando distintas continua.
actividades según sus Classroom y
del entorno virtual. otros) comparando y seleccionando distintas actividades actividades según sus otras
 Interactúa en según sus necesidades, actitudes y valores. necesidades, actitudes y
entornos virtuales. necesidades, actitudes y plataformas
valores para desarrollar las
 Crea objetos virtuales valores para desarrollar las virtuales.
diversas actividades y temas
en diversos formatos. diversas actividades y temas
relacionados al área.
relacionados al área.
Gestiona su aprendizaje Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse Identifica de forma Desarrollo de Evaluación
Identifica de forma
de manera autónoma. cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o autónoma sus aciertos y actividades diagnóstica
complejo de una tarea, y por ende define metas autónoma sus desaciertos, distinguiendo lo diversas de continua.
 Define metas de personales respaldándose en sus potencialidades. aciertos y sencillo de lo complejo forma
aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más específicamente desaciertos, relacionado a los temas de autónoma.
 Organiza acciones distinguiendo lo
posible y que lo planteado incluya las mejores área. Comprende sus
estratégicas para sencillo de lo
estrategias, procedimientos, recursos que le permitan necesidades y las estrategias
alcanzar sus metas de
aprendizaje. realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea complejo que debe emplear para
 COMPETENCI relacionado a los
de manera permanente sus avances respecto a las metas
temas de área.
 Monitorea y ajusta su de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
Comprende sus
ASdesempeño durante el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes llegar a ellas.
proceso de considerando los aportes de otros grupos de trabajo necesidades y las
aprendizaje. mostrando disposición a los posibles cambios. estrategias que debe
emplear para llegar
a ellas.

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
TRANSVERSAL
 Disposición a conocer, reconocer y valorar  Se promueve el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los
los derechos individuales y colectivos que Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
tenemos las personas en el ámbito privado y  Se generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales
 Conciencia de
público y colectivos.
derechos.
 Disposición a elegir de manera voluntaria y  Se promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
 Libertad y
Enfoque de Derechos responsable la propia forma de actuar relación con sus pares y adultos.
responsabilidad.
dentro de una sociedad  Se promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
 Diálogo y
 Disposición a conversar con otras personas, competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la
concertación.
intercambiando ideas o afectos de modo búsqueda del bien común.
alternativo para construir juntos una postura  Se practica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
común. públicos, la elaboración de normas u otros.

 Disposición a reconocer a que, ante

 Se comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
situaciones de inicio diferentes, se
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
requieren compensaciones a aquellos con
equidad y justicia
mayores dificultades
 Equidad y  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
 Disposición a apoyar incondicionalmente a
justicia. padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de Búsqueda de personas en situaciones comprometidas o
 Solidaridad.  Se identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes
la Excelencia difíciles
 Empatía en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo
 Identificación afectiva con los sentimientos
 Responsabilidad requieran.
del otro y disposición para apoyar y
 Se promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
comprender sus circunstancias
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de
 Disposición a valorar y proteger los bienes
la colectividad.
comunes y compartidos de un colectivo.
 IV. PRODUCTO:

 Describe a los miembros de su familia, sus nombres, ocupaciones y responsabilidades a través de un albúm familiar con el nombre de
“My family álbum”.

V. SECUENCIA DE SESIONES:

SECUENCIA DE SESIONES y/o ACTIVIDADES SECUENCIA DE SESIONES y/o ACTIVIDADES

TÍTULO DE LA SESIÓN 1: “This is what I already know” (02 horas) TÍTULO DE LA SESIÓN 2: “Introducing us” (02 horas)

Propósito de aprendizaje: Propósito de aprendizaje:

Competencia/ capacidad Desempeño precisado Competencia/ capacidad Desempeño precisado

Se comunica oralmente en
inglés
 Obtiene información de
textos orales.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
Lee diversos tipos de textos en
inglés
 Obtiene información del
texto escrito.
Se comunica oralmente en
Recupera información explícita, participando oralmente inglés Recupera información explícita, participando oralmente
en diversos ejercicios con vocabulario variado y  Obtiene información de en diversos ejercicios con vocabulario variado y
pertinente de acuerdo a su nivel, reconociendo el textos orales. pertinente de acuerdo a su nivel, reconociendo el
propósito comunicativo y apoyándose en el contexto.  Adecúa, organiza y propósito comunicativo y apoyándose en el contexto.
Integra la Información cuando es dicha en distintos desarrolla las ideas de Integra la Información cuando es dicha en distintos
momentos o por distintos interlocutores. forma coherente y momentos o por distintos interlocutores.
cohesionada.
Identifica información explícita, relevante y
Identifica información explícita, relevante y Lee diversos tipos de textos en
complementarla integrando datos que se encuentran en
complementarla integrando datos que se encuentran en inglés
distintas partes del texto que contienen varios elementos
distintas partes del texto que contienen varios elementos  Obtiene información del
complejos en su estructura y vocabulario variado, en
complejos en su estructura y vocabulario variado, en texto escrito.
diversos tipos de textos escritos en inglés.
diversos tipos de textos escritos en inglés.

Competencia transversal: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

Competencia transversal: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Actividades de aprendizaje:
Actividades de aprendizaje:
 Presentación personal
 Actividad de memoria sobre conocimientos previos.
 Classroom Useful Language
 Dinámica musical
 Talking with a partner about me
 Lectura
 Extraemos información personal de una lectura
 SECUENCIA DE SESIONES y/o ACTIVIDADES SECUENCIA DE SESIONES y/o ACTIVIDADES
TÍTULO DE LA SESIÓN 3: “This is my family” (02 horas) TÍTULO DE LA SESIÓN 4: “What does your father do?” (02 horas)

Propósito de aprendizaje: Propósito de aprendizaje:

Competencia/ capacidad Desempeño precisado Competencia/ capacidad Desempeño precisado

Identifica información explícita, relevante y Identifica información explícita, relevante y
Lee diversos tipos de textos en Lee diversos tipos de textos en
complementarla integrando datos que se encuentran en complementarla integrando datos que se encuentran en
inglés inglés
distintas partes del texto que contienen varios elementos distintas partes del texto que contienen varios elementos
 Obtiene información del  Obtiene información del
complejos en su estructura y vocabulario variado, en complejos en su estructura y vocabulario variado, en
texto escrito. texto escrito.
diversos tipos de textos escritos en inglés. diversos tipos de textos escritos en inglés.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de
Emplea convenciones del lenguaje escrito como Emplea convenciones del lenguaje escrito como
textos en inglés textos en inglés
recursos ortográficos y gramaticales complejos que le recursos ortográficos y gramaticales complejos que le
 Utiliza convenciones del  Utiliza convenciones del
dan claridad y sentido al texto sobre información dan claridad y sentido al texto sobre información
lenguaje escrito de forma lenguaje escrito de forma
personal y sobre los miembros de su familia. personal y sobre los miembros de su familia.
pertinente. pertinente.

Competencia transversal: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Competencia transversal: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

Actividades de aprendizaje: Actividades de aprendizaje:

 Family vocabulary  Family vocabulary
 Occupations vocabulary / places in town  Occupations vocabulary / places in town (Conversation)
 Using of verb to be -, +, ?  Using of verb to be -, +, ?
 Present Simple with “works”  Present Simple with “works”
 Ficha de trabajo  Ficha de trabajo
 VI. RECURSOS Y MATERIALES

Material de apoyo y complementario

 Para el estudiante:

 Para el docente:

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FIRMA DEL DOCENTE