PROYECTO INFANTIL

“EL CUERPO HUMANO”

“Investigo sobre mi cuerpo”
“Aprendo a cuidarme”
(alumnos y alumnas de 5 años)
 Definición del tema

JUSTIFICACIÓN 
OBJETIVOS
 Este proyecto nace de un tema de gran interés Ø Ayudar a los niños y
niñas a pensar, “investigar”,
para los niños y niñas, cercano y contrastar ideas,
llegar a acuerdos,
significativo, pues son continuas las aprender del error y
utilizar lo aprendido.
cuestiones que se plantean en el aula,
relacionadas con su cuerpo.
Ø Utilizar diversas
fuentes de información para
conocer sus
características y uso social.
 La información con la que se trabaja, es
numerosa, variada, de fácil acceso, cercana,
Ø Conocer las partes del
cuerpo humano:
y se puede obtener por muchas fuentes. esqueleto, órganos
principales…

 Contamos con diversos recursos humanos,

Ø Fomentar hábitos
saludables.
fácilmente disponibles en el entorno Ø Conocer a profesionales
relacionados con la
(profesionales del Centro de Salud de Salud.
referencia, algún familiar que trabaje en la Ø Utilizar elementos del
lenguaje oral, y formas
Sanidad, farmaceútico…), y sobre todo, la escritas.
colaboración de las familias.
Ø Utilizar elementos
matemáticos para resolver
 Permite la construcción de conocimientos, desde operaciones,
problemas…
todas las áreas, de forma interrelacionada, y
con una utilidad “social”.
Ø Representar el esquema
corporal completo,
detallado y en
movimiento.



 Propuesta de contenidos

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal 


Reconocimiento de las características físicas propias y 
Lenguajes:
comunicación y representación
de los demás. 
Conocimiento y
uso del vocabulario sobre el cuerpo

Adquisición de hábitos saludables: higiene, descanso, humano:
huesos, órganos, funciones, objetos, etc.
alimentación, ejercicio físico, prevención de 
Discriminación y
representación de palabras
enfermedades, prevención de riesgos…

significativas y estructuras sencillas.


Reconocimiento de nociones espaciales relacionadas con 
Comprensión de
mensajes visuales, códigos y señales.
su cuerpo.

Expresión oral de
información personal.

Desarrollo de habilidades corporales: movimientos de
distintas partes, articulaciones, sensaciones, 
Conocimiento y
uso de distintas fuentes de información:
tensión/relajación, equilibrio… internet,
libros de anatomía, láminas, entrevistas a
profesionales…

Conocimiento del entorno

Uso de
expresiones y gestos en situaciones de

Identificación del esqueleto y de algunos huesos,
comunicación.
características y funciones.

Representación
corporal y verbal de situaciones

Identificación de algunos órganos internos,
relacionadas
con el tema (juego simbólico).
características y funciones.

Representación a
través del dibujo, del cuerpo, sus

Reconocimiento de las partes externas del cuerpo,
 partes,
vestido y en movimiento.
características y funciones.

Identificación de elementos del Centro de Salud:
dependencias, profesiones, objetos, normas,
pruebas…

Composición y descomposición de cantidades, hasta ocho.

Resolución de problemas de aumento, comparación,, etc.

Experimentación de nociones de medida, peso…

 Mapa de conceptos
EL CUERPO HUMANO

PARTES EXTERNAS PARTES INTERNAS

HUESOS MÚSCULOS ÓRGANOS

CABEZA TRONCO EXTREMIDADES
LA SANGRE
LA PIEL

SALUD/CUIDADOS
PROFESIONALES

MÉDICO HÁBITOS PREVENCIÓN

PEDIATRA
ENFERMERO/A AMBULANCIA RIESGOS
HIGIENE EJERCICIO
FÍSICO ENFERMEDADES
ALIMENTACIÓN
 ¿Qué planteamos? Y ¿Qué sabemos?

MOTIVACIÓN

IDEAS PREVIAS
En la asamblea de clase, algunos niños y niñas hablan


sobre pequeños “accidentes” que han sufrido, las

heridas, los cuidados que han recibido, en qué parte
del cuerpo… planteándose las primeras cuestiones:
¿por qué se producen las heridas?, ¿dónde están los
huesos?, ¿qué es la “carne”?, ¿cómo nos curamos?...
¡Un compañero ha faltado a clase porque está en el


hospital y le han operado de apendicitis!. Pero, ¿qué

es la apendicitis?, ¿qué le hacen al operarlo?. Se nos
ocurre llamarlo para preguntarle cómo está , qué le
han hecho y desearle que se ponga “bueno”.
A partir de este hecho tan importante e interesante


para ellos, comienzan a plantear sus ideas: “el

apéndice está en la barriga”, “dentro de nuestro
cuerpo está el corazón, la sangre, el cerebro en la
cabeza”, “los huesos están pegados a la carne”…
A continuación, representan a través del dibujo, todo


aquello que creen que tiene nuestro cuerpo por

dentro y cómo son los huesos, para detectar ideas,
errores y problemas. A partir de ahí, se plantea qué
queremos saber y qué podemos hacer para
averiguarlo.
 ¿Qué queremos saber?
En el rincón del “proyecto” (conocimiento del


entorno), se elabora un listadode cuestiones que

queremos saber (y que la profesora anota), para
investigarlas, y se va confeccionando un mapa
-mural que recopila conceptos trabajados,
conclusiones, etc., de forma esquemática, pero
que les ayuda a organizar la información y fijar
conceptos.


La primera temática que suscita más interés, es la



de saber cómo son los huesos y ¡cuántos

tenemos!: el esqueleto.
A partir de los huesos y sus funciones, se relacionan


otras partes como: las articulaciones y los

músculos.
Además, “descubren” el mundo de los órganos, pues


no sólo tenemos corazón para latir, “barriga”

para la comida y cerebro para pensar…
Por último, se interesan por saber cómo cuidar


nuestro cuerpo( en aspectos no trabajados

hasta ahora, como las enfermedades y los
accidentes), quiénes se dedican a ello y cómo
trabajan, importancia de las vacunas, etc.

 ¿Qué necesitamos?
Cuando los niños y niñas, se plantean la necesidad de


buscar información y dónde encontrarla, son

varios los recursos que ellos mismos proponen:
“Preguntar a papá y mamá”.


“Buscar en el ordenador”.


“Buscar en libros del cuerpo”.



“Preguntar a mi tía, que es enfermera”.



“Preguntar a un médico”.


Los recursos materiales y humanos que pueden



utilizar, ya están planteados, y

consecuentemente, algunas de las actividades a
realizar, como son:
 Una reunión previa con las familias, para que
colaboren aportando información escrita,
radiografías, recetas, dibujos, fotografías…
 Búsqueda de información y juegos interactivos
en páginas infantiles de internet.
 Consulta de libros de anatomía, desplegables,
cuentos, juegos…
 Invitar a una familiar enfermera, para que nos
enseñe aspectos de su trabajo y resuelva
dudas.
 Visitar el Centro de Salud, para hablar con la
pediatra y otros profesionales, sobre algunas
pruebas, hábitos saludables, las vacunas, etc.

 ¿Qué podemos hacer?

ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN Y CONTRASTE DE
IDEAS
§ Aprender los nombres, características, localización y
funciones de huesos, músculos y órganos, manipulando
“muñeco” y esqueleto, y observando libros de
anatomía.
§ Dialogar sobre experiencias ocurridas a compañeros: una
operación, una enfermedad, un accidente…
§ Ver una proyección de vídeo de dibujos animados, sobre la
sangre y sus elementos.
§ Observar muestras de sangre, tejidos, huesos…al
microscopio.
§ Realizar sesión de psicomotricidad donde se experimenten
posturas, movimientos de las partes del cuerpo,
sensaciones, movimientos de articulaciones,
tensión/relajación muscular, ruidos corporales…
§ Escuchar y dialogar con una enfermera, sobre las
enfermedades más comunes, fracturas, contusiones,
heridas… y los cuidados que se necesitan, prevención,
pruebas, etc.
§ Visitar el Centro de Salud para conocer a los
profesionales que trabajan allí, y dialogar sobre
hábitos saludables, objetos y medicinas que se
utilizan para diagnosticar y curar, importancia de las
vacunas, cómo se registran nuestros datos…
§ Realizar experiencias de medida y peso con nuestro
cuerpo.
§ Escuchar la narración de un cuento sobre prevención de
riesgos y observar imágenes sobre los riesgos más
frecuentes en el entorno: quemaduras, intoxicación,
caídas, golpes…
§ Escribir partes del cuerpo y cantidades, para “hacer

ACTIVIDADES DE REELABORACIÓN Y RECAPITULACIÓN
 Elaborar un “esqueleto” de clase, aportando cada niño/a, un
hueso realizado en casa con ayuda de sus padres, de
cartón y papel de cocina encolado. Y explicando a los
demás, el nombre, forma y situación en el cuerpo,
 Realizar fichas individuales, donde asocien nombres a las
partes del cuerpo, completen dibujando un lado
simétrico, asocien algunos nombres de profesionales a
las partes que tratan (pediatra, dentista, oftalmólogo,
etc.)
 Realizar dibujos del cuerpo, completo, con detalle y en
movimiento.
 Confeccionar una “cartilla” personal, para jugar en el rincón
del médico, donde se registre la altura, el peso, el
número de pie, la huella del dedo… de cada niño/a, con
ayuda de un metro y un peso. Jugar a medir, pesar y
comparar sus partes del cuerpo y objetos de clase.
 Elaborar “recetas” donde escriban sus nombres, el día de la
semana, y “sumen” cantidades de medicamentos.
Previamente, manipularemos y realizaremos experiencias
de componer y descomponer cantidades.
 Confeccionar entre todos, un cartel con hábitos positivos y
negativos para la salud, que al final de la unidad,
utilizaremos para comprometer a las familias a
trabajarlos.
 Elaborar “libros de riesgos” por parejas, ordenando
secuencias de cuatro viñetas, de distintos accidentes en
el hogar. Además de un boletín informativo para sus
padres. Los libros los compartirán llevándolos
semanalmente a sus casas.
 
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN Y
GENERALIZACIÓN
 Montaje del “Rincón del médico”, con material
aportado por las familias, vendas, jeringuillas,
radiografías, libros de anatomía, etc., donde
jugarán aplicando lo aprendido y utilizando las
recetas, cartilla personal, normas de salud…
 Dramatización del cuento sobre prevención de
riesgos “La hormiga Nina”, jugando en el patio a
prevenir situaciones de riesgo que les puedan
ocurrir al resto de sus compañeros y compañeras.
 Confección de nuestro “particular” libro de anatomía,
con dibujos aportados por algunos
padres/madres, y los realizados por los niños y
niñas, que servirá como libro de consulta en el
rincón del médico.
 Elaboración de un cartel “Aprendo a cuidarme”, que
servirá de registro de hábitos saludables
(aquellos que hemos detectado que hay que
trabajar), donde los niños junto con sus familias,
anotarán en sus casas, los días que los realizan, y
los traerán a clase ya completados. Les
proponemos cuatro actuaciones saludables:
“Comer frutas y verduras”, “Hacer ejercicio”,
“Acostarse temprano” y “Evitar riesgos”.
 Realizar fichas individuales, donde tienen que
resolver problemas sencillos de medida, peso,
composición y descomposición de cantidades, y
analizar y escribir palabras relacionadas con el
tema.
 ALGUNOS RECURSOS Y MATERIALES
“Cartilla” y “Modelo de receta”
MI FOTOGRAFÍA MI PESO
Fecha________ MI CARTILLA ES____________________

____ PERSONAL NOMBRE_________________ MI ALTURA

_____. ES_________________
Este/a soy yo MI NUMERO DE PIE
ES__________
MI MANO
MIDE_________________
MI HUELLA DACTILAR.
 “Aprendo a cuidarme”(Cartel-registro de
hábitos)
HAGO EJERCICIO COMO
FRUTAS Y

VERDURAS

LUNES
MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO
 ME ACUESTO
Evito los peligros

TEMPRANO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO LUNES MARTES

MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO
“Mascota y cuento sobre prevención de riesgos”
C U EN T O : “N I N A”, LA HORMIGA QUE TE CUIDA
Érase una vez… un pueblo con A, donde existía
un castillo rodeado de casas , parques ,
calles, coches, niños, niñas y un bonito colegio, Allí vivía yo, tan
tranquila, en una almena del castillo.
Mi hobby preferido era andar y andar… por el día y por la
noche , sin parar , en busca de comida , con
mis papás, y algún que otro pequeño tesoro que en mi casita me gustaba
guardar. Trabajadora de nacimiento y
de finísimo oido, no sabía yo que esta última facultad cambiaría mi
vida.
Bueno, creo que debo deciros que no soy humana, ¡que soy
hormiga!. Me llamo Nina, soy valiente y
decidida; y me gusta tener muchos amigos y amigas.
Como os iba diciendo, oía demasiado con mis antenas, las
hormigas no tenemos orejas, y las mías eran
parabólicas.
De día y de noche escuchaba voces que venían del pueblo,
además de la música de alguna persona
hortera que paseaba en su coche. Estas voces, a veces eran alegres, pero
otras no, y decían así:
- ¡Uy!-
- ¡Cuidado !-
- ¡No toque eso!-
- ¡Buaaaa , buaaaaa !-
- ¡ Ves !, te lo dije .-
Y como era muy curiosa y así no podía vivir, decidí
intervenir, y averiguar lo que pasaba.
Había visto mucha televisión, y en el castillo me aburría
porque los castillos ya no son lo que
eran. Pensé, entonces, dar una vuelta por el pueblo, y le dije a mi
madre que me hiciera algún disfraz para
impresionar,
-¡Tengo guardada una capa muy especial !, tu abuela fue
una hormiga reina , y con ella ¡podrás volar !-
Me dijo mi madre.
Así empecé mi doble vida, de noche era una sencilla
hormiga, y de día ¡la valiente Nina!. ¿Qué os
parece? ¡Fenomenal!
Bajé al pueblo y pude observar que donde más niños y niñas
había era en un edificio descomunal,
bueno, se llamaba colegio, y en el patio instalé mi base con mis antenas
como un radar. Desde allí pude
observar un espectáculo para llorar. Las señoritas corrían como locas y
gritaban sin parar:
- ¡No le empujes !-
- ¡No te subas !-
- ¡No tires piedras !-
¡Que barbaridad! Me puse manos a la obra y me subí a la
orejita de un pequeño y le dije sin vacilar:
- Soy Nina , la hormiga que te cuida , y te tengo que
decir que ¡teniendo más cuidado se está
m u c h o m á s s a n o!-.
El pequeño entendió al momento lo que yo le quise decir. Y
se hizo pronto mi amigo, jugando con
cuidado y sin peligro.
De oreja en oreja, por todo el colegio fui y todos
tarareaban que… ¡teniendo m ás cui dad o , se
 e s t á m u c h o m á s s a n o !.
Al día siguiente y a la misma hora pude comprobar que
todos jugaban tranquilos y las señoritas
mucho más. Bueno. ellas no paraban de exclamar:¿Qué ha ocurrido?,¿qué ha
pasado?, ¿veis a los niños cómo
juegan con cuidado?.
Cuando víel resultado me sentí muy feliz, y busqué otros
lugares: casas, parques, calles, e incluso
a la piscina fui, repitiendo mi esas palabras de orejita en orejita,
cada vez que veía a un niño en peligro:
¡ t e n i e n d o m á s c u i d a d o , s e e s t á m u c h o m á s s a
n o !.
Ya todos me conocen. Bueno, solo los pequeños y pequeñas,
porque…¡esto quién se lo iba a creer!, y
tararean esas palabras como una cancioncilla cuando se van a dormir.
Bueno…, a dormir quién pueda dormir , porqué yo, con este
silencio…, no me acostumbro , pero ¡soy muy
feliz!.
Y mi madre, que siempre ha sido muy lista, me dice que
cuente hormigas., como si fueran ovejitas.
Y colorín, colorado… ¡este cuento se ha acabado !.
 “Secuencias sobre riesgos”
RIESGO EN EL HOGAR : “Caídas y golpes"
RIESGO EN EL HOGAR : “Los enchufes y aparatos eléctricos”
RIESGO EN EL HOGAR : “Quemaduras con objetos de cocina”
RIESGO EN EL HOGAR : “Incendio por objetos y
material inflamable”
EN EL HOGAR : “Intoxicación por ingestión de productos químicos , alcoho
RIESGO EN EL HOGAR : “Cortes y heridas con objetos cortantes”
RIESGO EN EL HOGAR : “Asfixia por objetos y juegos peligrosos”
RIESGO EN EL HOGAR : “Obstrucción y asfixia en
la ingestión de alimentos ”
“Boletín informativo sobre riesgos en el hogar, para
las familias”
 “Adivinanzas”



Toda la pierna,



O sólo el pie. Dos hermanas



Parece un calcetín, 
Que te ayudan a caminar.

Pero no lo es.¿Qué es?. (La 
Son delgadas, fuertes, largas.
escayola) 
¿Adivinas qué serán? (Las muletas)

 

Si te caes del tobogán 
Los tienes en las
manos,

Si en el parque te lastimas, 
Los tienes en los
pies.

Te pones una tirita, 
Están en tu
cuerpo

Y le echas mercromina. 
Y tú no los
ves.

¿Qué es?. (La herida) 
¿Qué son? (Los
huesos)

 

Es una foto especial, 
Con huesos estoy
hecho,