Proceso Metodológico de la Investigación

Nombre(s) de o los maestrantes

Balderas Santos Robert

Maestría en Derecho Énfasis en Criminalística

Nombre de la actividad

Investigación Cualitativa y Cuantitativa

2 Parte del Proyecto de Investigación

Mtra. María Fernanda Hernández García

21 de mayo 2023

1 Nombre del alumno:

Docente: Mtra. María Fernanda Hernández García
Determina que es lo que se quiere investigar, definirlo por medio de una estructura
y así mismo darle una delimitación al tema, estos temas se pueden determinar y así
delimitar en base a los objetivos, preguntas de la investigación, justificación y
viabilidad y evaluación de las deficiencias, ser un proyecto perfectamente
planificado. Las existencias de los criterios tendrán que ayudarnos para tener un
punto de partida, la relación entre dos o más conceptos, por lo que generaría causa
o efectos debe generarse como forma de interrogante y no como afirmación, para
saber si estos generan efectos.

Para realizar un exitoso planteamiento de la investigación, se debería contar con los

cimientos –las bases- del planteamiento que deseamos para el tema el cual
debemos tener el dominio, de ahí pariremos para iniciar una serie de preguntas que
son prioridad para empezar a darle sentido y coherencia a nuestro tema, estos
cuestionamientos deberán servir para nuestro análisis reflexivo de nuestra bases y
por ende la estructura podría ser infinita dependiendo del tipo de investigación que
deseamos, sobre todo el resultado final será la elaboración de una tesis profesional.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Características
• Expansivos, que paulatinamente se
van enfocando en conceptos
relevantes de acuerdo con la evolución
del estudio
• No direccionados en su inicio
• Fundamentados en la experiencia e
intuición
• Se aplican a un menor número de
casos
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
Características
• Precisos y acotados o delimitados
• Enfocados en variables lo más
exactas y concretas que sea posible
• Direccionados
• Fundamentados en la revisión de la
literatura
• Se aplican a un gran número de
casos
• El entendimiento del fenómeno se
guía a través de ciertas dimensiones

2 Nombre del alumno:

Docente: Mtra. María Fernanda Hernández García
 • El entendimiento del fenómeno es en
todas sus dimensiones, internas y
externas, pasadas y presentes
• Se orientan a aprender de
experiencias y puntos de vista de los
individuos, valorar procesos y generar
teorías fundamentadas en las
perspectivas de los participantes
consideradas como significativas por
estudios previos
• Se orientan a probar teorías,
hipótesis y/o explicaciones, así como a
evaluar efectos de unas variables
sobre otras (los correlacionales y
explicativos)

Normalistas egresados al servicio laboral, a través del examen de selección,

el cual evalúan sus conocimientos en los ejes de aprendizajes cuantitativos
esperados al término de la carrera. La problemática de este proceso en cual
no se debe ser importante es contar con un análisis integral de sus
comportamientos, una serie de investigaciones el cual se anexe a los
requisitos para su incorporación como docente activo, con ello garantizar a
los NNA en las escuelas públicas un desarrollo de calidad.
En relación con la investigación se deberá fundamentar de manera cualitativa cuales
son los objetivos de realizar un examen de oposición para el ingreso laboral de todos
aquellos docentes que pretendan ingresar al sistema educativo. El examen de
oposición es parte fundamental del proceso de selección del personal académico
para obtener una plaza vacante o de nueva creación como docente, investigador o
técnico académico de tiempo completo. A través de éste, se evalúan la capacidad
y los antecedentes académicos y profesionales de los aspirantes.

Para esta investigación me apoyare con las referencias existentes en el marco

normativo del estado de Veracruz. Los procedimientos previos al examen de
oposición las autoridades universitarias de la entidad académica (titular o secretario)
tienen la responsabilidad de que el proceso de examen de oposición se cumpla en
todos y cada uno de sus términos y conforme a la normatividad universitaria. por
ello, con el propósito de garantizar la imparcialidad, y con fundamento en los

3 Nombre del alumno:

Docente: Mtra. María Fernanda Hernández García
artículos 307 (último párrafo), 336, y relativos del estatuto general de la universidad,
los integrantes del consejo técnico u órgano equivalente de la entidad 4 o
dependencia, las autoridades universitarias (unipersonales) y funcionarios, así
como toda persona que desempeñe un empleo, cargo o comisión con atribuciones
de mando o manejen o apliquen recursos económicos en la universidad
veracruzana, deberán excusarse por escrito de intervenir, conocer, participar o
incidir en cualquier forma de todas y cada una de las partes del proceso relativo a
la presente convocatoria, cuando tengan algún interés personal, familiar o de
afinidad o para terceros con los que tenga relaciones profesionales, laborales o de
negocios, o para socios o sociedades de las que formen o hayan formado parte,
desde el momento en que el interesado se entere del contenido de la convocatoria.
el no excusarse será causa de responsabilidad en términos a lo advertido por el
artículo 337 del citado ordenamiento, además de lo previsto en la ley orgánica.

El esquema de evaluación del examen de oposición se basa en el reconocimiento

de productos y actividades de apoyo a las funciones académicas. La evaluación se
organiza en dos categorías: la evaluación de méritos académicos y la evaluación de
la demostración práctica de conocimientos. A la categoría méritos académicos le
corresponden tres dimensiones: 1. Formación y actualización académica, 2.
Antecedentes de desempeño académico, y 3. Experiencia profesional relacionada
con el perfil académico profesional requerido. Por su parte, la demostración práctica
de conocimientos se compone para docentes e investigadores de dos dimensiones:
trabajo escrito y disertación oral; para técnicos académicos sólo de la disertación
oral. Cada dimensión se integra de uno o varios indicadores: 1. Formación y
actualización académica se integra de los indicadores: 1.1 Grado académico; 1.2
Formación y actualización; y 1.3 Certificación de un idioma adicional al español. A
la dimensión 2. Antecedentes de desempeño académico, le corresponden los
indicadores: 2.1 Experiencia docente; 2.2 Producción derivada de investigación o
creación artística; 2.3 Propiedad intelectual, 2.4 Participación en trabajo
recepcional; 2.5 Gestión académica; y 2.6 Tutorías. Por su parte a la dimensión 3.

4 Nombre del alumno:

Docente: Mtra. María Fernanda Hernández García
Experiencia profesional relacionada con el perfil académico profesional requerido,
le corresponde el indicador 3.1 Experiencia profesional relacionada con el perfil
convocado. Los indicadores a su vez, pueden tener una o más variables.

En mi búsqueda en la Guía para el examen de oposición para ocupar plaza vacante

o de nueva creación como docente, investigador o técnico académico de tiempo
completo me percate que solo se enfoca en los ejes de aprendizajes esperados en
los futuros docentes, en sus grados académicos y de las experiencias en sus
prácticas profesionales, no se encontró requisito alguno sobre algún tipo de historial
académico al cual se tomara como referencia para la asignación de su incorporación
a sistema educativo.

La importancia de mi investigación es contar con un proceso integral de los docentes

que deseen ser parte del sistema educativo, sobre todo el más importante sus
conductas sociales o de su vida escolar, para contar con antecedentes ls cuales las
autoridades educativas no permitan el ingreso de aquellos docentes los cuales
podrían generar delitos en contra de los niños, niñas y adolecentes de las escuelas
públicas, lo cual se puede prevenir infinidad de delitos.

El enfoque cuantitativo ha señalado e nivel nacional la existencia de delitos en

contra de menores llevados a cabo por sus maestros.
Esta Comisión Nacional observa la gravedad respecto al desarrollo de este
fenómeno, ya que de enero del 2000 a agosto del 2014 se han recibido en este
organismo autónomo un total de 190 quejas, en las cuales se señaló como autoridad
responsable a la Secretaría de Educación Pública y a secretarías de educación de
diversas entidades federativas por casos relacionados con abuso sexual, acoso
sexual, acoso escolar, violación y tocamientos, destacando que, tal y como se
observa en la siguiente tabla, en los últimos cuatro años, esto es del 2011 a agosto
del 2014, se presentaron más de la mitad del total de quejas interpuestas ante este
organismo nacional por este tipo de abusos durante los últimos 14 años, y que en
el 2013 existieron 51 quejas de este tipo, como se observa en la siguiente gráfica:

5 Nombre del alumno:

Docente: Mtra. María Fernanda Hernández García
En pleno 2024 no existe señal de llevar a cabo n tipo de modificación en nuestra
constitución política, con ello garantizar el buen desarrollo de los alumnos de las
escuelas de educación básica, que todos aquellos participantes que aspiren a
cargos públicos, principalmente a cargos en las escuelas públicas, lo cual esta
investigación va dirigida en el sentido de obligarlos a realizarse una serie de
estudios mentales y la revisión exhaustiva de su historial académico, con la única
finalidad de salvaguardar su integridad física y sus derechos humanos estipulados
el al CNDH de los niños, niñas y adolescentes.

6 Nombre del alumno:

Docente: Mtra. María Fernanda Hernández García