Niveles Táctiles, Motricidad, Lateralidad y Escritura

Tema 5. Adquisición de la escritura

y disgrafía
 Adquisición de la Escritura y Disgrafía

Escritura Digrafías

Nivel Motor
Adquiridas

Evolutivas
Mecanismos implicados

Bases Neuropsicológicas

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5.1. Introducción y objetivos
 Conocer los mecanismos motores que se encuentran
relacionados con la adquisición de la escritura.
 Conocer cuáles son las bases neuropsicológicas más
relacionadas con la habilidad escritora.
 Conocer los diferentes tipos de disgrafías (adquiridas-
evolutivas; sistema alográfico-sistema grafomotor) y su
diferencia con las disortografías.
 Identificar los signos más habituales relacionados con
las dificultades disgráficas.

3
¡¡Importante!!

Escritura…
Habilidad de adquisición compleja debido a su carácter
multidimensional, lo cual debe ser tenido en cuenta en el
abordaje de los problemas de la escritura.

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 5. 2. Nivel motor y escritura
• Aprendizaje de la escritura uno de los
principales objetivos curriculares (adquisición de
aprendizajes posteriores y expresión de ideas)

• Requiere de altos niveles de regulación y control

(adquisición compleja)

• Importante dominar las habilidades básicas

necesarias para escribir. Requieren de práctica
continuada
5
5. 2. Nivel motor y escritura
• La escritura es un desarrollo cultural
relativamente reciente (hace dos siglos
analfabetismo; 1950 50%; actualidad 99%).

• No se encuentra programado neuronalmente,

debe instruirse (no responde al desarrollo
evolutivo ontogenético a diferencia del
lenguaje oral)

La escritura no es un desarrollo ontogenético, sino

cultural.

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5. 2. Nivel motor y escritura
• Representaciones paleolítico

• Primeros escritos pictogramas de los Sumerios

(Mesopotamia) hace cinco mil años

Sistemas logográficos Pictogramas

Sistemas silábicos (signos-sílabas)

Grafemas

Sistemas alfabéticos (grafemas-fonemas)

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5. 2. Nivel motor y escritura
• Sistema logográfico: Asociación símbolo
concepto (muchos símbolos y más memoria)

• Sistema alfabético: Más eficiente ya que con

pocos símbolos podemos representar todos los
sonidos del lenguaje (formación infinitas
palabras)

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5. 2. Nivel motor y escritura
• El nivel de abstracción en un sistema
alfabético es mucho mayor, por lo que ha
requerido de una mayor evolución a nivel
cognitivo.

• Desarrollo de la escritura (humanidad) y

desarrollo de la escritura (niño) = representaciones
pre caligráficas con objetos-pictogramas (dibujos)-
grafemas (representan fonemas)

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5. 2. Nivel motor y escritura
• Existen más de 30 sistemas de escritura

• El alfabeto latino es el más utilizado seguido del

logográfico chino.

• Código Morse, Braille.

• PATRONES MUY DIVERSOS (izq.-dcha.; dcha.-izq.;

vertical)

Las lenguas de origen indoeuropeo poseen sistemas de escritura

alfabéticos, en los que un grafema se corresponde con un fonema.

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5. 2. Nivel motor y escritura

Multidimensional:

Espaciales y
visoconstructivas
(elementos visuales)

Práxicas e Lingüísticas
ideomotoras (imagen-sonido;
(movimientos) sonidos-palabras)

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5. 2. Nivel motor y escritura
Necesario automatizar los procesos
motores implicado en la escritura para
poder dedicar todos los recursos
atencionales a tareas de orden superior
(ortografía y coherencia)

12
5.3. Mecanismos implicados en la
escritura
Algunos pacientes con afasia mantienen habilidades
escritoras

Ruptura dependencia total lenguaje-escritura

Dimensión lingüística componente esencial

Escritura= SUMA DE PROCESOS (lingüísticos,

perceptivos, planificación, control motriz…)
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5.3. Mecanismos implicados en la
escritura
Modelo de Frith (1985):
1- Fase logográfica, basada en
representaciones pictóricas
2- Fase alfabética, los niños aprenden a asociar
grafemas con fonemas
3- Fase ortográfica, el niño accede a su
almacén léxico de palabras (no requiere
correspondencia fonema-grafema)
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5.3. Mecanismos implicados en la
escritura
• Actualmente se entiende la adquisición de la
escritura como un proceso más continuo

• No se puede establecer fases claras sino que

habrá interacción continua de procesos en
paralelo y dependiendo de la complejidad de
la palabra o el texto

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5.3. Mecanismos implicados en la
escritura
DICTADO:

Si domina Fase ortográfica (almacén léxico)

Si desconoce la palabra Fase alfabética (asociación

grafema-fonema)

Modelos como el de Frith, no es que sean erróneos, pero deben ser

considerados teniendo en cuenta esta visión más continuista, de
interrelación y no tan secuencial.

16
5.3. Mecanismos implicados en la escritura
Mecanismos implicados (sistema perceptivo-motor):

-Motricidad fina-Desarrollo escritura:

Niños que empiezan a escribir  errores no tiene dominio
pleno de la motricidad fina
Motricidad fina necesaria para la correcta composición de
la forma, tamaño y posición de los alógrafos.

Forma niño agarra el lápiz va a ir evolucionando también con

su madurez motriz y se va a ver influida también por la
capacidad para disociar y coordinar los movimientos de
los músculos implicados

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5.3. Mecanismos implicados en la escritura
Mecanismos implicados (sistema perceptivo-motor):

-Motricidad fina:
18 meses primeros trazos
24 meses disociar movimientos
3 años dominio de la articulación de la muñeca (combinación
trazos)
5 a 8 años perfeccionamiento y dominio de la coordinación
Agarres: -palmar o cilíndrico (solo hombro-codo)
-digital pronado (articula muñeca)
-Agarre trípode (+ movimientos y precisión)
MAL AGARRE= FATIGA, IMPRECISIÓN, LENTITUD
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5.3. Mecanismos implicados en la escritura
- Integración visomotriz
Coordinación entre percepción visual y movimiento
manos/dedos

Brown et al (2003) Asoc. Problemas integración

visomotriz-desarrollo escritura

Laszlo y Bairstow (1984)Adquisición de la escritura=

menos relevancia integración visomotriz y más importancia
sistema propioceptivo.

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5.3. Mecanismos implicados en la escritura
- Propiocepción: información que recibimos sobre la posición y
movimiento de nuestro cuerpo

Necesaria para supervisar la actividad motora

Información visual Retraso temporal entre la programación del

movimiento (escribir la letra) y el momento en el que se ve escrita.

Información propioceptiva MÁS SIMULTÁNEA A LA ACCIÓN

Adecuación presión

Hipotonía (dificultades sujección, y control corporal)

Hipertonía (pérdida de fluidez escritora)
20
5.3. Mecanismos implicados en la escritura
Motricidad
Integración visomotriz
Propiocepción

Estos componentes nos demuestran que la

escritura es una habilidad compleja, ya que la
deficiencia de uno de sus aspectos no es
suficiente para predecir el grado de
problemas en la escritura

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5.4. Bases neuropsicológicas de la
escritura
-Habilidad compleja y multidimensional (lingüística,
visoconstructiva, espacial, motriz…)

-Activación de amplios sistemas funcionales y

neuronales  diferentes áreas cerebrales

-Escritura: habilidades lingüísticas visoconstructivas,

espaciales, motrices…

22
5.4. Bases neuropsicológicas de la escritura
Antes de escribir en nuestro cerebro, cadenas de:
1º Procesos cognitivos de carácter lingüístico (planificación
mensaje; construcción sintaxis; selección palabra…)

2º Procesos motores (selección grafemas; codificación forma

lingüística-forma gráfica…)
Alógrafo= variedad de formas que adopta una grafía (se
encuentran en almacén alográfico). Se traducen a patrones
motores.

APRENDIZAJE GRADUAL Y PROGRESIVO

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5.4. Bases neuropsicológicas de la escritura
Diferentes patrones de actividad cerebral:

-Diferencias entre escritura creativa, copia o dictado

-Diferente activación cerebral según el idioma

Chino más activación lóbulo occipital derecho que inglés.

Español más activación giro temporal superior; Inglés más activación

parietal y occipital.

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5.4. Bases neuropsicológicas de la
escritura
Lóbulo parietal superior izquierdo (daño Escritura se ve
afectada)

Asociación fonema-grafema; representación visual-significado

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5.4. Bases neuropsicológicas de la
escritura
Área de Exner Trasladar la información fonológica a la
secuencia de movimientos

Área 6 de Brodman. Control motor y guía sensorial del

movimiento de la mano

26
5.4. Bases neuropsicológicas de la
escritura
También, aunque no son específicas, tienen un rol
importante en la escritura áreas como:

Ganglios basales
Cerebelo
Tálamo
Sistema límbico
Áreas visuales, auditivas, lingüísticas y motoras

27
5.5. Disgrafía
Dificultades específicas en la adquisición de
la escritura

28
5.5. Disgrafía

DSM-V (2013)

“trastornos específicos del aprendizaje”

Dificultades pueden afectar a la corrección

ortográfica, gramatical y de la puntuación o
a la claridad u organización de la expresión
escrita, sin hacer mayores distinciones.
29
5.5. Disgrafía

DSM-V (2013)

No considera la disgrafía como una

categoría independiente

El niño puede presentar problemas al

escribir a mano como uno de los signos de
“trastorno del desarrollo de la coordinación”
30
5.5. Disgrafía

CIE 10

Solo hace mención a la aparición de torpeza

en la expresión escrita en la descripción del
trastorno específico del desarrollo motor.

31
5.5. Disgrafía

La disgrafía grafomotriz es un retraso en

la adquisición y aprendizaje de la escritura,
que afecta fundamentalmente a la forma,
sin que esta deficiencia pueda ser explicada
por un trastorno neurológico o intelectual

Disortografía (disgrafía disléxica)

Alteraciones de contenido, pero no de
forma.
32
5.5. Disgrafía

La escritura en el niño puede ser lenta e

imprecisa, desordenada y poco legible.
Estos problemas comienzan a manifestarse
al iniciase el periodo de aprendizaje de la
escritura (7 años)

33
5.5. Disgrafía

-Adquiridas: Una vez adquirido un nivel

escritor adecuado por distintas causas este
se deteriora/desaparece (daño cerebral)

-Evolutivas: el niño no desarrolla la

habilidad escritora de forma
adecuada/retraso para lo esperado en su
edad

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5.5. Disgrafía
Tipos alteraciones:

- Afectan al sistema alográfico (forma de

letras; mayúsculas/minúsculas;
cursivas…)

- Afectan al sistema grafomotor (espacio,

dirección, trazo, márgenes, renglón…)

- Mixto
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5.5. Disgrafía

Los niños con disgrafías presentan a

menudo dificultades para adquirir una
correcta posición de la mano y los dedos al
agarrar el lápiz y una mala posición del
cuerpo en general.

Calambres, dolores, sincinesias

(temblores)…

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5.5. Disgrafía
Las causas de la disgrafía motora evolutiva
son difíciles de determinar:

-Madurativo (neuropsicología: aspectos

espaciales, ideomotores, visoconstructivos…)
-Pedagógicas (enseñanza rígida o inadaptada).
-Caracteriales (aspectos socioafectivos o de
personalidad)

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5.5. Disgrafía

La evaluación de la disgrafía evolutiva motora

debe considerar diferentes aspectos como:

- posición que adopta el niño frente a la mesa

- automatización del movimiento gráfico
- presión ejercida sobre la hoja
- velocidad de la escritura

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5.5. Disgrafía

También debe observase estos aspectos en

diferentes situaciones como en la escritura
espontánea, copia de texto manuscrito e
impreso, dictado de palabras u oraciones
simples

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 5.5. Disgrafía
Signos de alerta:
▸ Sujeta la herramienta gráfica de forma extraña e incómoda
▸ Adopta una posición del cuerpo extraña e incómoda cuando escribe
▸ Se cansa rápidamente cuando escribe
▸ Evita o parece no gustarle las tareas relacionadas con escribir y dibujar
▸ Sus letras están mal formadas, invertidas y los espacios son
inconsistentes
▸ No mantiene los espacios de los márgenes, empieza y termina al
escribir al filo del papel
▸ Su escritura es ilegible
▸ Escribe de forma lenta
▸ Cambia entre cursiva y letra de imprenta
▸ Tiene dificultad en encontrar palabras, completar frases
▸ Dificultad en ordenar sus pensamientos de forma escrita
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