EL DILEMA ENTRE

EDUCACION FISICA Y DEPORTE

Autor: Lic. Jorge Eliécer Aldana Sánchez

Estudiante Maestría en educación
Jeas77@gmail.com – jeas77@hotmail.com
Maestría en Educación – Universidad del Tolima
Didáctica del Entrenamiento Físico

ABSTRACT

This article I realise with the purpose of to create restlessness, in sector educative of
physical education and sport, as far as work educational that comes realising at present
in Colombia and even in world, where to lost in its majority the ideals of the old time,
that determined to the physical education, like appropriate means to improve the
corporal education and we are giving a sport tendency him, truncating its benefits
physical, psychological, social morals and, that influence in the educandos of an
effective form in their educative processes.

Also it is tried to demonstrate that during many years used the sport like important
means in the formation of sport habits, but that in the physical education prioritizes the
formation and adjustment of the locomotion patrons basic and the sicomotor
development of the student. With sights to allow him to an integral development in its
movements and basic landlords locomotion, by means of a class of Physical education
suitably planned and oriented.

Key words: Physical education, Sports, scholastic Education and pedagogy

 RESUMEN

Este articulo se realizo con el fin de crear una inquietud, en el sector educativo de la
educación física y el deporte, en cuanto al trabajo docente que se viene realizando en la
actualidad en Colombia e incluso en el mundo, donde se a perdido en su mayoría los
ideales de la época antigua, que determinaban a la educación física, como un medio
apropiado para mejorar la educación corporal y le estamos dando una tendencia
deportiva, truncando sus beneficios físico, sicológicos, morales y sociales, que influyen
en los educandos de una forma efectiva en sus procesos educativos.

Igualmente se pretende demostrar que durante muchos años se utilizado el deporte

como un medio importante en la formación de hábitos deportivos, pero que en la
educación física prima la formación y adecuación de los patrones básico de locomoción
y el desarrollo sicomotor del estudiante. Con miras de permitirle un desarrollo integral
en sus movimientos y patrones básicos locomoción, mediante una clase de Educación
Física adecuadamente planificada y orientada.

Palabras claves: Educación Física, Deportes, Educación escolar y pedagogía

Primeramente para poder ser crítico a la hora de analizar este tema de la apreciación y
valoración que se le hado a la educación física en el transcurso del tiempo por parte de
la sociedad, es conveniente hacer una retrospectiva hacia las definiciones históricas que
se ha tenido y el aporte histórico que a venido inherente a este proceso de cambio y
transformación de la humanidad entera.

Teniendo en cuenta el extenso periodo del oscurantismo, donde la iglesia dominaba por
completo a los seres humanos, los cuales no podían obtener ningún conocimiento
amplio en ideas, sino se debían dedicar a la búsqueda de un ser un ser espiritual, donde
en conjunto con la sociedad de ese época, consideraban a la educación física y al
deporte, como una actividad pagana y de desorden social, que no cumplía con ningún
objetivo de educación y formación espiritual para las nuevas generaciones. La iglesia y
la sociedad se mantuvieron siempre escépticos, relegando y minimizando por completo
la actividad física, el deporte y todos los aspectos y procesos relacionados con el
cuerpo, alejándose por completo del ideal griego Aristotélico “Cuerpo Sano, Mente
Sana”, preocupándose tan solo por la búsqueda de lo divino, lo imaginario y lo
abstracto en búsqueda de la salvación, conservando durante muchos años este atraso en
el deporte y la educación física.

Por consiguiente la sociedad tuvo que transitar muchos años con este conflicto
ideológico, hasta que llega el Barón Pierce de Coubertain, que le permite a la
educación física y al deporte comenzar a obtener la importancia y relevancia que debía
tener en la sociedad, demostrando con sus defensores e idealistas mediante hechos
claros todos los beneficios que se pueden llegar a recibir tanto a nivel físico,
psicológico, social y político en cada una de estas disciplinas, abriendo de esta manera
una importante brecha para la nueva construcción histórica con respecto a la educación
física y el deporte, argumentando teórico y practico la evolución de esta la disciplina en
el contexto histórico y social.

Este proceso conlleva a que en la época contemporánea, se le haya vuelto a dar la

importancia que tenía la educación física. Desde el periodo de la ilustración la sociedad
mundial especialmente la europea y americana con los cambios en las sociales,
culturales, ideológicos y económicos, se han preocupado y le han puesto mayor
atención a la ideología y al conocimiento, perdiendo consigo lo que dijimos
anteriormente la concepción dualista del ser humano mente y cuerpo, como lo dice la
frase celebre “cuerpo sano mente sana”, que además compartían muchos de los filósofos
y científicos de la antigüedad.

Cuestión por la cual es necesario realizar una disertación y comparación valedera de la

educación física, que logre devolverle la dignidad intelectual que le permita reconocer,
identificar y mostrar los aportes a las investigaciones científicas que le ha permitido
esta disciplina en la sociedad, contribuyendo al desarrollo en sus diferentes
manifestaciones para que le consientan una adecuada integración a las áreas del
conocimiento.

Aunque varios humanistas contribuyeron a conformar bases sólidas sobre esta

disciplina, donde proclamaban y aseguraban muchas ideas de la educación física, la cual
hacia parte de un proceso de formación integral del ser humano, en cuanto a lo físico,
moral, autoestima y cognitivo. Como señala Mandell, aludiendo al Deporte, "muy pocos
historiadores se han dado cuenta de que el deporte moderno posee características
diferenciadas que se originan, precisamente, en las circunstancias sociales creadas por la
racionalización de la producción industrial".

También podemos mostrar la división histórica que ha tenido la educación física, según
el libro corrientes de la educación física:

PREHISTORIA
Era Gimnástica Antigua
Helenismo
Humanismo
Filantropismo
Era Gimnástica Moderna
Apariciones de las grandes escuelas
Creación de los métodos gimnásticos
Diversificación de los métodos

La historia de la educación física se divide en dos grandes eras, la gimnástica antigua,

desde el año 400 a.c hasta el siglo VXIII, a su vez esta era se dividía en tres periodos
Helenismo, Humanismo, Filantropismo. Donde mediante la gimnasia se apropiaban de
una gran riqueza motriz.

Es Grecia considerada como la cuna de la cultura deportiva occidental dejando un

legado con las costumbres de las culturas helénica o clásica. Igualmente es Grecia el
país donde por primera vez se conoce la palabra gimnasia, que significa desnudo,
gracias a la forma en que los griegos realizaban sus ejercicios gimnásticos. Durante este
auge del deporte griego, desde la era arcaica hasta la helenística siglo VIII al I a.c
Aproximadamente, se noto el crecimiento amplio en los conceptos de cuerpo y los
valores que se desarrollan, “pero siempre supieron diferenciar la gimnasia utilizada
como educación de la agonística que concebía los ejercicios físicos con fines
competitivos”.

Además tenían a su vez una sociedad Espartana que se preocupaba por el cuerpo y el
alma, y de esta forma se preparaban para la guerra. El cuerpo es un instrumento
pertinente para fortalecerse en la lucha y guerra, manejaban una disciplina militar
drástica, exigente y rigurosa. Igualmente el concepto de gimnasia se identificaba como
una necesidad natural y necesaria. Como lo ilustra las palabras de Platón “Todo ser
viviente tiene la necesidad de saltar, brincar y es poseedor de un ritmo que produce la
danza y el canto”

Por consecuencia de la globalización de la sociedad contemporánea, se ha olvidado de

las trasformaciones y contenidos dominantes que tiene la educación física y el deporte,
que a través del desarrollo de la humanidad se ha convertido en epicentro de las guerras
y conflictos políticos que le han permitido tener la tolerancia suficiente de parte y parte
convirtiéndose en un mediador para disminuir estos problemas idealistas y políticos a
través del tiempo y desarrollo de la humanidad en sus diferentes épocas.

Aunque en la última década del siglo XX, se han escrito textos sobre el currículo tanto
en lo particular como en lo general, aumentando el legado de bibliografía que le permite
tener incidencia de la actividad física, el deporte y de la educación física en la
sociedad. Obras tan representativas que han permitido tener una mejor evolución y
compresión de la educación física. Se pueden considerar que las obras como las de
Annmarie Seybold, la cual fue traducida al español con títulos como “la nueva
pedagogía de la educación física “, “principios pedagógicos de la educación física y
principios didácticos, los cuales aportaron su la experiencia y su conocimiento,
convirtiéndose en una oportunidad histórica para la reflexión sobre la educación física,
realizando una defensa sobre la necesidad de que la pedagogía y la educación física.
Además que se respeten y concienticen del beneficio de la educación en los jóvenes, se
realiza una critica profundizada a la separación entre pedagogía y la educación física,
como lo podemos citar “la educación física, a su vez, podría haber ofrecido una
importante ayuda a la pedagogía con sus posibilidades especial es de edificar un mundo
juvenil, de actuar y vivir de él. La pedagogía permaneció ciega ante las posibilidades de
una educación física”.

Igualmente es un periodo en el que la idea de “educación integral” se ubicaba en un

nivel de alta calida, ya que las propuestas para la práctica de la enseñanza de esta
disciplina carecían de una reflexión y fundamentación teórica sobre el papel de la
educación física en el proceso de educación de los individuos. Peor esta obras tan
destacadas contribuyeron a configurar una idea de la didáctica y la educación física,
caracterizada por la influencia amplia de los modelos técnicos en la enseñanza.

También el la década de los años setenta se obtuvo una amplia bibliografía que nos
muestra el carácter metodológico y se puede apreciar en ella la evolución de contenidos
con mayor presencia del deporte, que estaba experimentando el currículo de la
educación física en nuestro país. Además esta obra muestra que las base
psicopedagógicas de la escuela activa seguían ausentes y la enseñanza se caracteriza por
ser una practica directiva, donde el papel protagonista es asumido por el docente.
Aparece también la obra de Le boulch “la educación por el movimiento” que nos
permite comprender la actual dinámica de la sesión de la educación física (parte inicial,
central y final o de relajamiento).

Se puede destacar de estas obras la apertura hacia una nueva perspectiva de la forma de
entender el desarrollo del currículo y de la didáctica de la educación física, son
importantes porque constituirán las raíces de la situación actual. Todos estos
documentos resaltan la importancia del conocimiento de una historia de la educación
física en la que se refleja las ideas de personas o grupos sociales que han ejercido una
influencia en la construcción social que se hace del currículo y de la propia disciplina.
Demostrando sus valores que se tramiten en la practica de la enseñaza de la educación
física y el deporte.

Realizando un análisis verdaderamente critico de la educación física y el deporte,

hacemos referencia a institutos de Educación Superior de Educación. Física, que
proclaman que la educación física, se presenta como una práctica pedagógica específica
con y sobre el cuerpo, toma para sí al deporte como una instancia o un medio mas no un
método educativo y formativo de continua evolución.

Además se resalta que la definición social del deporte es objeto de luchas, que el campo
de las prácticas deportivas es el escenario de luchas en las que lo que está en juego y
que el deporte es educativo sólo una condición de configurarse como una práctica social
concreta en un contexto histórico, político, económico y cultural en una sociedad.

Se considera de la misma forma que la práctica del deporte significa establecer una
relación particular con el cuerpo: en este sentido podría hablarse de un cuerpo
deportivo. Y aquí, desde el punto de vista de la crítica pedagógica y didáctica, puede
haber una sola respuesta: el deporte en la escuela debe diferir sustancialmente del
denominado deporte de élite o deporte de alto rendimiento. De otra forma
deportivizando las clases de educación física donde se realiza la prioridad de la
formación de habilidades básicas de condición motora en el niño, acelerando y en
algunos casos inhibiendo los procesos de enseñanza aprendizaje a nivel escolar.

La educación la caracterizan como una acción figurada, un proceso subjetivo en el cual

se construye un sentido formativo, En este caso, la tensión que interesa es la que se
produce entre deporte, pedagogía y cuerpo. El trabajo del cuerpo en el deporte desde el
moldeamiento, desde el rendimiento, la eficacia, la eficiencia, por sobre todas las cosas
es el trabajo desde la renuncia. El cuerpo, en su aspecto más material, es
"deportivizado". Hay en estos dispositivos vinculados a la relación deporte-cuerpo un
poder que produce prácticas orientadas a la construcción del cuerpo deportivo, que, si
bien tiene efectos múltiples, los mensajes públicos se presentan con cierta
homogeneidad. Así, se han identificado algunos problemas que se entienden son
importantes en la reflexión acerca de la relación deporte y pedagogía,
La formación de los profesionales de la educación física y el deporte muestra aún
muchas dificultades para el desarrollo de un pensamiento crítico y lógico con respecto a
la formación de niños o la formación inversamente proporcional como es el deporte
competitivo. Considerando la coherencia creciente en el campo del entrenamiento
deportivo, y la propia lógica del campo del deporte, hacen que la lucha por este capital
específico esté orientada a la investigación sobre la mejora del rendimiento y no sobre
los efectos sociales y culturales de la práctica deportiva.

Las crecientes pedagógicas modernas que se presentan en el mundo sobre el deporte en

el campo de la educación, hacen retrasar la crítica que hemos estado realizando
continuamente en el desarrollo de este texto y ubican al deporte como el salvador de
todos los trastornos de la sociedad como son el sedentarismo, enfermedades,
drogadicción y alcoholismo que tanto vienen afectando a nuestra sociedad.

De lo anterior podemos concluir que a educación física ha perdido gran su legado de

historia y no se le ha dado la importancia suficiente por parte de las otras ciencias y la
sociedad, pero con gran esfuerzo los nuevos escritos van en dirección de discernir
adecuadamente y darle la importancia suficiente en la pedagogía de esta disciplina en la
escolaridad. Y por su puesto que no debemos confundir los proceso didácticos y
pedagógicos entre la educación física y el deporte.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFÍCAS

Aisenstein, A. (1999) La investigación histórica en Educación Física. Lecturas:

Educación Física y Deportes, Revista Digital. Argentina

Bennett, N, (1979) Estilos de enseñanza y progreso de los alumnos. Madrid.

Corrientes y tendencias de la Educación Física, biblioteca temática del deporte. Madrid

Toledo, A, J. (1961) Manual de Educación Física juvenil I.. Madrid.