“Taller de Inducción para

Directores y DAI de San Salvador”

Coordinadora de Primera Infancia e Inclusión: Licda. Erica Hernández

San Salvador, febrero 2024

AGENDA:
o 7:30 am Inscripción
o 7:45 am Saludo y bienvenida
o 7:55 am Base legal de la figura DAI
o 8:00 am Definición de la Estrategia del Docente de Apoyo a la Inclusión
o 8:15 a 9:15 Artículos de la Ley Crecer Juntos
o 9:15 a 10:00 Sistema de Apoyo a la Inclusión
o 10:00 Receso
o 10:15 a 11:00 Funciones del DAI
o 11:00 a 11: 30 Funciones del Director
o 11:30 a 12:00 Plataformas de apoyo a la realización de sus funciones.
BASE LEGAL DE LA FIGURA DE
DAI

ACUERDO No. 15-0458

 a) ACUERDO No. 15-0458
Aprobar en todas sus partes, el ACUERDO N° 15-0458
“LINEAMIENTOS
PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA EDUCATIVA
DOCENTE
DE APOYO A LA INCLUSIÓN”; que comprende: I Acuerdo, II
Introducción, III
Antecedentes de las aulas de apoyo Educativo, IV Justificación del
cambio,
V Objetivo, VI Definición de la estrategia, VII Funciones del docente
de apoyo a la inclusión, VIII Perfil del Docente de apoyo a la inclusión,
IX Características y actitudes complementarias al perfil, Vigencia, X
Vigencia.
b) LEY ESPECIAL PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Capitulo VII “Educación Inclusiva”

Docentes de apoyo Art. 44.- El Ministerio de

Educación, Ciencia y Tecnología deberá garantizar
que los centros educativos cuenten con los
docentes de apoyo a la inclusión requeridos, así
como la implementación de procesos de formación
y capacitación permanente dirigida a docentes en
educación inclusiva para las personas con
discapacidad.
c) POLÍTICA DE EDUCACIÓN INCLUSIVA
Definición de la Estrategia del Docente de Apoyo a la
Inclusión:
Es el servicio de apoyo pedagógico implementado por un
docente en el centro educativo regular en
corresponsabilidad con los distintos actores de la
comunidad educativa. Tal servicio contribuye a mejorar
los procesos de atención educativa a estudiantes,
quienes, por su condición o contexto, se encuentran en
riesgo de exclusión. A su vez, el equipo docente recibe
asistencia con el propósito de lograr participación,
aprendizaje y permanencia de calidad de los estudiantes
en el sistema educativo.
Objetivo de la Estrategia del Docente de Apoyo a la
Inclusión:
Asegurar una atención educativa de calidad a los
estudiantes en riesgo de exclusión que responda a las
necesidades específicas de apoyo, mediante el
desarrollo de acciones de acompañamiento y
asistencia técnica a la labor pedagógica en el aula, que
favorezca la participación, el aprendizaje y
permanencia de calidad de la población estudiantil en
el sistema.
Población que atiende:
Docentes que demandan un acompañamiento y
asistencia técnica en la labor pedagógica en el aula, a
fin de facilitar la atención educativa y el desarrollo de
las potencialidades de la población estudiantil,
especialmente de aquellos que se encuentran en
riesgo de exclusión de los niveles de Educación Inicial,
Parvularia y Educación Básica.
Art. 47 Derecho a la educación.
Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a una educación de calidad,
inclusiva e integral desde la Primera Infancia, que garantice el aprendizaje hasta
alcanzar su máximo potencial de desarrollo.
La educación debe orientarse al pleno ejercicio de la ciudadanía, el respeto de los
derechos humanos, la equidad de género, inclusión, el fomento de valores, el
respeto de la identidad cultural propia, la paz, la democracia, la solidaridad, la
corresponsabilidad familiar y la protección del medio ambiente.
Todas las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a recibir educación artística y
a participar de la vida cultural del país
Art. 49 Acceso a la educación.
El Estado tiene la obligación de asegurar a las niñas, niños y adolescentes el acceso
universal a la educación, incluyendo educación artística y deportiva; garantizando la
infraestructura adecuada, la incorporación oportuna, la permanencia, transición
y finalización exitosa del proceso educativo en todos los niveles y las
modalidades.
Además, deberá asegurar la pertinencia del currículo y la disponibilidad de planes y
programas educativos sin ningún tipo de discriminación por causa de embarazo,
discapacidad u otras condiciones.
En ningún caso la falta de documentos de filiación o de identidad de la niña, niño o
adolescente será obstáculo para su correspondiente matrícula, continuidad
educativa y culminación de sus estudios.
Art. 51 Atención Educativa para niñas, niños y adolescentes con
discapacidad.
El Estado tiene la obligación de asegurar a las niñas, niños y adolescentes con
discapacidad el acceso universal e inclusivo a la atención educativa en todos
sus niveles y garantizará la eliminación de todo tipo de barreras que impidan
gozar de este derecho, tanto en los centros educativos públicos como privados.

No se podrá restringir a niñas, niños y adolescentes con discapacidad el

derecho a la educación, ni su participación en actividades recreativas,
deportivas, sociales, lúdicas o culturales en instituciones públicas y privadas.
Art. 52. Atención de niñas, niños y adolescentes con necesidades
específicas de apoyo educativo.
El Estado asegurará las condiciones para que las niñas, niños y
adolescentes que, por diversas circunstancias, tales como dificultades del
aprendizaje, altas capacidades o incorporación tardía al sistema educativo
requieran de una adaptación de los objetivos, contenidos, métodos y otros
aspectos del currículo, reciban una atención educativa diferenciada y
pertinente.
Art. 53. Abordaje de la violencia en la comunidad educativa.
El Órgano Ejecutivo en el ramo de Educación implementará las acciones y
estrategias idóneas para crear un entorno libre de violencia dentro de la
comunidad educativa.

a) Ejecución de acciones que contemplen la participación de la niñez y

adolescencia en la detección temprana, prevención y erradicación de la
violencia escolar en todas sus manifestaciones, incluyendo el acoso escolar y
ciberacoso.

b) Actividades de sensibilización y formación del personal que labora en

los centros educativos para prevenir las referidas vulneraciones.
Art. 55. Responsabilidad de las madres, padres, representantes en materia
de educación.
Es responsabilidad de las madres, padres, representantes y responsables de
las niñas, niños y adolescentes:
a) Matricular a la niña, niño o adolescente oportunamente en un centro
educativo.
b) Incentivar, exigir y verificar la asistencia regular a clases y apoyar en todo su
proceso educativo.
c) Denunciar posibles violaciones a los derechos de niñas, niños y
adolescentes.
d) Dar a conocer a las niñas, niños y adolescentes las instancias o mecanismos
que protegen sus derechos en el ámbito educativo.
e) Atender al llamado del centro educativo para conocer de situaciones relativas
a la educación de sus hijos e hijas.
Art. 56 . Responsabilidad de las instituciones educativas

a) Comunicar al ente rector de educación o a quien este designe, los

casos de deserción escolar, índices de reprobación y las reiteradas
inasistencias injustificadas de los estudiantes.

b) Dar seguimiento a los casos de inasistencias injustificadas y deserción

escolar para desarrollar estrategias que contribuyan a contrarrestarlas.

c) Denunciar ante las autoridades competentes cualquier amenaza o

violación a los derechos de las niñas, niños y adolescentes, que se
realicen dentro o fuera de los centros educativos.
Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a ser respetados por el
personal del centro educativo y a recibir una educación basada en la
tolerancia, comprensión mutua, respeto y solidaridad.

Los reglamentos internos y manuales de convivencia deberán ser

elaborados de conformidad con los lineamientos emitidos por el ente rector
en el ramo de educación y contar con la participación de las niñas, niños,
adolescentes y demás miembros de la comunidad educativa.
Infracciones graves ante la junta de protección de la
niñez y de la adolescencia.
INFRACCIONES GRAVES (ART. 237 LCJ).
Se considerarán infracciones graves de parte de funcionarios y empleados públicos las
siguientes:

a) Omitir la denuncia de cualquier tipo de actividad que atente contra la vida, dignidad,
integridad, educación, salud de las niñas, niños y adolescentes.

b) Violar o amenazar por negligencia, impericia, ignorancia o abandono inexcusable, los

derechos de la niña, niño o adolescente por parte de los funcionarios, autoridades,
empleados, organismos, instituciones
Sanción: De o dependencias,
31 a 60 salarios mínimos públicas o privadas.
($11,315 a $21,900)
Obligaciones de docentes y delito ante la omisión de dar
aviso.
Ley de la Carrera Docente:
OBLIGACIONES DE LOS
EDUCADORES
Art. 31 LCD.- Son obligaciones
de los educadores:
5-A) Denunciar cualquier hecho
de violencia sexual que sufran
los alumnos o demás miembros
de su
comunidad educativa.
Código Penal:
El Art. 312 del Código Penal, establece que: “El
funcionario o empleado público, agente de
autoridad o autoridad pública que en el ejercicio de
sus funciones o con ocasión de ellas, tuviere
conocimiento de haberse perpetrado un hecho
punible y omitiere dar aviso dentro del plazo de
veinticuatro horas al funcionario competente,
será sancionado con multa de cincuenta a cien
días multa”.
Directorio CONAPINA Y MINEDUCYT.
COMITE LOCAL DE DERECHOS DE LA NIÑEZ Y DE LA ADOLESCENCIA
Se debe remitir aviso al referente MINEDUCYT del Comité Local de Derechos
de cada Municipio (solicitar directorio a la DDE de San Salvador)

JUNTA DE LA CARRERA DOCENTE (Faltas cometidas por Docentes)

nestor.azucar@mined.gob.sv (JCD Sector 1) Teléfono: 2235-3812
carolina.menjivar@mined.gob.sv (JCD Sector 2). Teléfono: 2260-5978

GERENCIA DE ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL (Faltas cometidas por Colegios)

virginia.bran@mined.gob.sv y mario.canas@mined.gob.sv
Teléfono: 2592 - 4132
avisos.jpssuno@conapina.gob.sv
avisos.jpssdos@conapina.gob.sv
avisos.jpsstres@conapina.gob.sv
JPNA San Salvador Col. Costa Rica, AV. Irazu, y final Calle Santa Marta N°2, S.S.
Turno 24/7: 78445302 (JPSSI)
Turno 24/7: 78441607 (JPSSII)
Turno 24/7: 78449059 (JPSSIII)
SISTEMAS DE APOYO A LA
INCLUSIÓN
o Ámbito Departamental.
o Dirección Departamental de San Salvador
o Referentes de apoyo a la inclusión
o Consejo de directores distritales
o Centros de Orientación y Recursos (COR Escuela especial de Mejicanos 7985-
6484; COED República Oriental del Uruguay; 7604-4820, Vicente Acosta 7601-
5059; EEE de San Jacinto 7985-6484).
o Docente de Apoyo a la Inclusión
o Escuelas de Educación Especial
Todos ellos articulan para atender y garantizar los
derechos de la niñez y adolescentes vulnerados y
que están en riesgo de exclusión.
El Docente de Apoyo a la Inclusión será una figura
distrital que podrá brindar orientaciones a las
familias y docentes en las instituciones que no hay
Docente de Apoyo a la Inclusión; también brindaran
formación según las necesidades. Será un trabajo en
redes dentro del Sistema de Apoyo a la Inclusión.
Como se identificarán las necesidades:
Los directores en las reuniones por distritos consideran según la
caracterización de matrícula de su escuela; conocerán sus demandas
de formación y lo informan al Director Departamental quien es el
Coordinador del Comité Departamental de Apoyo a la inclusión.
El comité analiza según las competencias del equipo y define, si se
resuelve a nivel departamental o se solicita al Centro de Formación
Docente la formación.
 Funciones:
1. Apoyar al director/a y al equipo docente en la realización de acciones de promoción y sensibilización sobre temas
relacionados con la educación inclusiva.
Socializar el plan de trabajo con el equipo docente, padres, madres y responsables de los estudiantes. ESTRATEGIA EDUCATIVA
DOCENTE 16 DE APOYO A LA INCLUSIÓN Planificar, organizar y ejecutar con el apoyo del director/a y comité pedagógico
institucional, talleres de promoción y sensibilización para docentes de su centro educativo; así mismo, a padres, madres y
responsables de familia de los estudiantes.
Temáticas sugeridas:

• Justificación del cambio de estrategia educativa de “docente de aula de apoyo” al “docente de apoyo a la
inclusión”

• Funciones del docente de apoyo a la inclusión

• Enfoque de Educación inclusiva

• Barreras que impiden el avance hacia la educación inclusiva

• La diversidad como una oportunidad

• Política de Educación Inclusiva: fundamentación, objetivos, áreas de acción y acciones estratégicas.

• El apoyo del padre, madre de familia o responsable en los procesos educativos; Otros que considere necesarios
2. Identificar las condiciones pedagógicas, biológicas y de contexto que facilitan o
dificultan procesos de enseñanza aprendizaje a los estudiantes en riesgo de
exclusión.

Registrar sus necesidades y definir los apoyos pedagógicos complementarios, a

partir de la caracterización de los estudiantes.
Retomando la caracterización de los estudiantes que el docente hace en el aula regular,
en lo referido a la relación de los estudiantes en los diferentes contextos: aula, escuela y
comunidad, el docente de apoyo a la inclusión puede orientar al docente sobre:
 Elaboración del expediente pedagógico de cada estudiante.
 Apoyos requeridos en la labor pedagógica en el aula: metodologías, estrategias y
técnicas de evaluación.
 Identificación de apoyos adicionales para los estudiantes que lo requieran.
3. Diseñar, planificar, organizar y ejecutar junto al director/a y equipo pedagógico, las
estrategias de atención a la diversidad en el centro escolar y el aula, considerando la
caracterización de los estudiantes.
Con base a las necesidades específicas de cada estudiante y del grupo de clase, el docente de
apoyo a la inclusión debe orientar el diseño de las adecuaciones curriculares a implementarse en
el centro educativo y el aula, esto implica la planificación de procesos educativos diversos que
permitan dar respuesta a las necesidades grupales e individuales de los estudiantes, mediante la
adecuación de las metodologías de la enseñanza, las actividades de aprendizaje, la organización
del espacio escolar, los materiales didácticos, los bloques de contenido, los procedimientos de
evaluación, inclusive pueden ajustarse los objetivos de cada unidad y grado.

En el proceso de diseño de la adecuación curricular, las estrategias cobran vital importancia, pues
favorecen la atención educativa a la diversidad en el centro escolar y el aula. En cuanto a las
características del grupo y del estudiante, se encuentran aquellas que consideran a la persona
como sujeto del proceso de aprendizaje y que favorecen la participación activa y colaborativa entre
docentes y estudiantado
4. Identificar y gestionar, conjuntamente con el director/a, los apoyos especializados
que los estudiantes y la familia requieran en el fortalecimiento de los procesos
educativos (personas e instituciones especialistas que se encuentren en el territorio,
los Centros de Orientación y Recursos COR, entre otros).
Coordinar con el docente de aula la búsqueda de apoyos que permitan dar respuesta a las
necesidades específicas de los estudiantes, internos y externos al centro escolar. Entre los
apoyos internos podemos mencionar: el voluntariado o servicio social realizado por
estudiantes de grados superiores; el comité de evaluación; padre, madre de familia o persona
de la comunidad apoyando con tutoría, el docente de apoyo a la inclusión, el asistente técnico
pedagógico, asistencia técnica especializa de instituciones implementadoras, entre otros.
Entre los apoyos externos al centro escolar podemos mencionar: colaboración del Centro de
Orientación y Recursos del territorio, instituciones del territorio que brindan servicios de
atención especializadas, como el ISRI, CRINA, CRIO, Unidades de Salud, el CONNA, entre
otros.
5. En corresponsabilidad con el equipo docente (director/a, subdirector/a,
docentes) diseñar, organizar y ejecutar el plan de formación anual de los
docentes, a partir del diagnóstico de ESTRATEGIA EDUCATIVA DOCENTE DE
APOYO A LA INCLUSIÓN las necesidades de capacitación docente del centro
educativo para la atención educativa con enfoque inclusivo.
El Docente de Apoyo a la Inclusión, en corresponsabilidad con el director/a del centro
educativo, diseñará una estrategia que permita identificar y priorizar las necesidades
de formación del equipo docente en coherencia con la caracterización de los
estudiantes; elaborará y ejecutará un plan de formación y estrategias de capacitación.
Las modalidades de formación a considerar pueden ser: consulta a especialistas,
círculos de estudio, asesoría en el aula, maestro espejo, talleres de reflexión sobre la
práctica, intercambio de experiencias, pasantías, autoformación, entre otras. Además
de realizar gestiones en coordinación con el director/a para la participación del equipo
docente en seminarios, congresos, diplomados, cursos especializados.
6. Diseñar e implementar estrategias de trabajo en conjunto con padres, madres y
responsables de familia para favorecer procesos de inclusión y apoyo en los
procesos de aprendizaje.
 Realizar jornadas de sensibilización con padres, madres y responsables de familia,
sobre procesos de inclusión educativa y atención a la diversidad.
 Incentivar la participación de padres, madres y responsables de familia para que
participen como tutores o líderes de clubes de apoyo, favoreciendo a estudiantes con
necesidades específicas de apoyo educativo. ESTRATEGIA EDUCATIVA DOCENTE
DE APOYO A LA INCLUSIÓN.
 Desarrollar reuniones informativas y de orientación con padres, madres o responsables
de familia sobre las necesidades educativas que presentan los estudiantes en el aula.
 Hacer recomendaciones a los padres de familia sobre el apoyo al estudiante en las
tareas escolares.
 Informar sobre los tipos de apoyo que requiere el estudiante para mejorar la calidad del
proceso educativo.
7. Brindar atención educativa a los alumnos que por motivos
excepcionales lo requieran y cuando el docente del aula regular no
lo pueda proporcionar.

 Elaborar un plan de atención individualizada para los estudiantes que

demandan un apoyo específico que complemente la labor realizada por el
docente en el aula.
 Brindar atención educativa de acuerdo a lo establecido en el plan de
atención individualizada, motivando al estudiante para que permanezca el
mayor tiempo posible con su grupo clase.
 Coordinar con el Comité de Evaluación institucional el proceso de
atención educativa específica que se diseñará para el estudiante, a fin de
orientar la toma de decisiones.
El Docente de Apoyo a la inclusión y su relación con el
entorno

a. Centro de Orientación y Recursos (COR)

b. Asistente Técnico Pedagógico
c. Asistente Técnico de Primera Infancia.
d. Padres, madres y responsables de familia.
e. Comunidad educativa.
f. Instituciones de apoyo (ISRI, MINSAL, CONNA)
Mecanismos de denuncia o aviso
Formatos

https://drive.google.com/drive/folders/1Ak6K1u1omoTDGfto6
mZrif-u6qVc6rjn?usp=sharing
Funciones del Director
A) Garantizar la matricula inclusiva en las instituciones educativas
B) Crear y garantizar ambientes y practicas pedagógicas inclusivas
C)Acompañar en las diferentes funciones a la DAI
D)Crear los espacios de formación que impartirá la DAI
E) Reportar al DAI que no realice sus funciones.
F) Presentar los informes de la caracterización institucional de febrero a
marzo, los trimestrales de las atenciones y talleres brindados y garantizar
que la DAI realice el informe pedagógico de los niños con Discapacidad o
NEE por las cuales brindo atenciones y oriento a los docentes.
G)Dar seguimiento a los PAEI que retornan del COR por evaluaciones.
 RECURSOS

qy3m5nh Site de Educación

Inclusiva