Revista Paideía Num. 1 - Vol. 1.

Revista PAIDEÍA
Número 1, Vol. 1, Junio 2017

Email: rpaideia@gmail.com
Revista Paideía
Comité Editorial
Castillo Jiménez Valentina Paula Flórez Martínez
Estudiante VII de Psicología FUCLG Estudiante VII de Psicología FUCLG
vcastillojimenez@hotmail.com paula.florezmartinez@hotmail.com
María Camila Centeno Urrego Héctor R. Chávez M.

Estudiante VII de Psicología FUCLG Docente TC-FUCLG
camila.cebteno02@gmail.com hrchavez@unicatolica.edu.co
Christian Biscué Viafara

Estudiante VII de Psicología FUCLG
christianbiscue@gmail.com
Misión:
La Revista Paideía es una publicación semestral enmarcada en lo que se considera “literatura
gris”, producto de los anteproyectos finales entregados por los estudiantes del curso
Seminario de investigación y profundización en psicología educativa a cargo del profesor
Héctor R. Chávez M. Con esta Revista se pretende generar un insumo de trabajo para los
estudiantes del curso, tanto para aquellos que finalizan la asignatura, dado que les permite
acercarse al ejercicio de escribir un artículo, como para aquellos que apenas entran en el
curso, pues la consulta de los números de la Revista les servirá para identificar los temas que
sus compañeros están investigando, además de la posibilidad de conocer fuentes
bibliográficas y de esta manera fomentar el diálogo académico. Por consiguiente, la
divulgación de la Revista Paideía está limitada a los estudiantes del curso Seminario de
investigación y profundización en psicología educativa o a lo sumo a la comunidad de la
FUCLG. No se pretende su indexación ni su divulgación masiva, más bien se trata de una
estrategia pedagógica que busca motivar a los estudiantes al ejercicio de la escritura como
antesala a su trabajo de grado.
Política Editorial:
La revista Paideía hace énfasis en temas relacionados con la psicología educativa,
entendiendo a ésta como un campo ocupacional donde pueden confluir diferentes
orientaciones teóricas de la psicología así como otras disciplinas. Igualmente, se abordan
temas relacionados con la educación en tanto espacio donde se genera trasmisión de legado
cultural, lo cual abre enormemente la variedad temática. Finalmente, se procura mantener
un método investigativo clínico el cual no debe confundirse con una intervención clínica.
1
Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium
Facultad de Ciencias Sociales y Políticas
Programa de Psicología
Revista PAIDEÍA
Guía para los autores:

El Comité Editorial está conformado por cuatro estudiantes de la asignatura Seminario de
investigación y profundización en psicología educativa, quienes en principio recibirán los
artículos sometiéndolos a un software antiplagio. Igualmente revisarán que cumplan con las
pautas editoriales haciendo énfasis en el apropiado modo de citación. Si es necesario, los
artículos serán devueltos a los autores quienes tendrán tres días calendario para realizar las
respectivas correcciones.
Remisión de artículos:
Los artículos deben enviarse al correo electrónico rpaideia@gmail.com con las siguientes
condiciones:
-Texto completo en Word 2010-2013.
-Fuente Times New Roman a 12 puntos para texto y 14 para título, con interlineado a espacio
y medio.
-La extensión mínima es de 12 páginas y la máxima de 15.
-La normas de citación con APA en su sexta edición.
-El artículo debe contener los siguientes puntos: Título en español y en inglés, Nombre del
autor, Resumen, Palabras clave, Resumen y palabras clave en otro idioma (inglés, francés,
portugués o alemán), Introducción, Planteamiento del problema, Metodología, Desarrollo,
Resultados y discusión, Conclusiones, Referencias bibliográficas.
CONTENIDO
Factores que influyen en el proceso de adaptación en el ámbito educativo de una
persona con baja visión, calcificación cerebral y microcefalia leve.
Estudio de caso……………………………………………………………………………..5
Erika Lozano González, María Camila Ledesma Chaux
Relevancia de las humanidades en el proceso de enseñanza en la formación integral de

estudiantes universitarios de la Pontificia Universidad Javeriana de
Cali…………………………………………………………………………………………13
Zeileth Julieth Morales Vásquez
Concepciones de sexualidad, erotismo y amor en un grupo de estudiantes de género

masculino de la Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium………………….21
María Camila Centeno; Hillary Andrea Copete
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Revista PAIDEÍA
La Personalidad y la Motivación cómo herramientas para la construcción de la

Prospectiva Laboral y la elección del campo de acción de los estudiantes de Psicología
de la Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium……………………………...29
Jennifer Ariza Forero, Natalia Cárdenas Cardona, Jessica Ovalle Cardona
Alternativas de educación para niños con problemas psicosociales en modalidad

internado-discapacidad o discapacidades en fundaciones……………………………...35
Catalina Álvarez Millán
El reto de los docentes universitarios: Incluir jóvenes con limitación auditiva y

limitación visual en una institución de educación superior de Santiago de
Cali…………………………………………………………………………………………44
Angélica María Acero, Beatriz Eugenia Collazos, Kelly Cruz
Prácticas educativas de inclusión y formación de habilidades sociales en un

adolescente con síndrome de Asperger………………………………………………….52
Christian David Biscué Viáfara; Paula Flórez Martínez; Ana María de los ángeles
Hernández Castro
Saber y verdad a partir de la relación Estudiante- Maestro.

Una mirada desde el Psicoanálisis………………………………………………………59
Diana Lucia Ávila Vanegas
Estudio comparativo de los procesos de adaptación en estudiantes que han pasado de

un colegio privado a un colegio público…………………………………………………68
Mayra Alejandra Belalcazar, Lissette Ocampo, Ana María ZuluagaÇ
Caras y mundos: la verdad y libertad del sujeto a través del

arte……………………………………………………………………………………….80
Martha Liliana García Amaya
Estereotipos y representaciones sociales sobre diversidad sexual y de género en

docentes de bachillerato dentro de las aulas de clase en un colegio privado ubicado en
la comuna 15 de Cali……………………………………………………………………...90
Valentina Castillo Jiménez, L. Alexandra Gallego Flórez, Carlos E. Galeano Maldonado
Relación entre docentes-alumnos Poder en el aula de clases…………………………100

Lina Peña, Stephania Valverde
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Revista PAIDEÍA
Representaciones sociales de estudiantes de bachillerato sobre la efectividad del

deporte y la actividad física en la disminución del sobrepeso………………………...113
Kelly J. Villegas H.
Inclusión a la educación de un ex – militante que perteneció a un grupo armado

después del posconflicto…………………………………………………………………120
Juliana Molina, Laura Villanueva, Valeria Salazar.
Libertad de cátedra y autonomía docente……………………………………………..129

Eliana Andrea Angulo, Shirley Córdoba Guaza, Ibeth Orobio Restrepo
Inteligencias Múltiples: Contrapeso al paradigma de una inteligencia única……….138
Alison Pabón Rojas, Angie Melissa Sánchez Díaz, Viviana Sánchez Villaquiran
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Factores que influyen en el proceso de adaptación en el ámbito educativo de una

persona con baja visión, calcificación cerebral y microcefalia leve. Estudio de caso.
Erika Lozano González, María Camila Ledesma Chaux.

Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium.
Resumen:
En este trabajo se expondrá el proceso de la investigación “Factores que influyen en el

proceso de adaptación en el ámbito educativo de una persona con baja visión, calcificación
cerebral y microcefalia leve. Estudio de caso.”, la cual tuvo como objetivo principal la
identificación de los factores que influyeron en el proceso de adaptación en el ámbito
educativo de una persona con baja visión, calcificación cerebral y microcefalia leve. La
investigación permitió el análisis del proceso de interacción psicosocial del sujeto,
aportando información relevante sobre las condiciones sociales establecidas para la
adaptación de personas con este tipo de discapacidad. La metodología que se empleó fue de
tipo cualitativo, y se utilizó un estudio de alcance descriptivo, ya que se realizó un análisis y
posteriormente una descripción detallada del proceso educativo del individuo. En relación
al diseño de la investigación se manejó un diseño narrativo, puesto que se recolectó la
historia de vida y las experiencias del individuo en relación a su proceso académico con el
fin de llegar a su posterior análisis y descripción.
Palabras clave: adaptación, baja visión, calcificación cerebral, microcefalia leve, ámbito
educativo.
Factors that influence the process of adaptation in the educational field of a person
with low vision, cerebral calcification and mild microcephaly. Case study.
Summary:
This paper will present the research process "Factors that influence the process of
adaptation in the educational field of a person with low vision, cerebral calcification and
mild microcephaly. Case Study, "which had as main objective the identification of factors
5
Revista PAIDEÍA
that influenced the process of adaptation in the educational field of a person with low vision,
cerebral calcification and mild microcephaly. The research allowed the analysis of the
psychosocial interaction process of the subject, providing relevant information on the social
conditions established for the adaptation of people with this type of disability. The
methodology used was qualitative, and a descriptive scope study was used, since an analysis
and a detailed description of the educational process of the individual were carried out. In
relation to the research design, a narrative design was handled, since the life history and
experiences of the individual were collected in relation to their academic process in order to
arrive at their subsequent analysis and description.
Key words: adaptation, Low vision, cerebral calcification, mild microcephaly, educational
field.
Tabla de contenido:
1. Introducción, 2. Acercamiento al caso, 3.definicion de las patologías, 4. El papel
de la adaptación en el desarrollo del individuo, 5. Importancia de la inclusión de
personas en condición de discapacidad. 6. Proceso de la investigación y
conclusiones. 7. Resultados esperados. 8. Referencias.
1. Introducción. actualmente se está dando más relevancia

al tema de la inclusión dentro de los
La inclusión, es un tema que ha sido
diversos contextos en que se desenvuelve
dotado de gran importancia en las
una persona con alguna discapacidad,
diferentes investigaciones que se exponen
especialmente en el área educativa, puesto
actualmente desde diversos ámbitos, tanto
que se le da importancia al desarrollo
educativos, como laborales o sociales. Así
integral del individuo, fortaleciendo sus
mismo, el proceso de inclusión desde el
habilidades y capacitándolo con el fin de
enfoque educativo se ha convertido en
que logre un desempeño adecuado a las
todo un reto para las diversas instituciones
exigencias del medio social.
educativas, desde la primaria hasta la
educación superior. Además, dentro del campo de la
Psicología, es importante que se generen
Por tanto, esta investigación nace como
nuevas investigaciones no sólo de la
una necesidad de indagar acerca de cómo
adaptación al contexto de personas en
se presenta el proceso de adaptación de
situación de discapacidad, sino también
una persona con baja visión, calcificación
que se involucre al proceso la experiencia
cerebral y microcefalia leve, abordándolo
vivida por el sujeto, así mismo tener en
desde el ámbito educativo. Debido a que,
cuenta las herramientas que éste utiliza
como ya se especificó anteriormente,
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Revista PAIDEÍA
para integrarse en el medio y lograr causaron esta serie de enfermedades se

enfocarse en el proceso. centran a nivel cognitivo, específicamente
en el lenguaje. Además, se presentan
También es fundamental tener en cuenta
alteraciones a nivel del área motriz, en la
que en los últimos años se han generado
ejecución de la marcha.
progresos en relación al tema, “En los
últimos cinco años, más de 70 mil A raíz de esto, se inicia un proceso de
estudiantes nuevos con diversas acompañamiento médico y psicológico
discapacidades han ingresado al sistema que involucró al individuo y a su núcleo
educativo colombiano; pero faltan más de familiar. Dentro del proceso terapéutico se
100 mil. Hay que avanzar para que no haya implementaron terapias de fonoaudiología
ni uno por fuera del sistema” (ministerio y de motricidad fina y gruesa.
de educación nacional, 2007). Igualmente Actualmente, asiste a revisión neurológica
se han capacitado a los docentes para y optométrica cada seis meses. En relación
seguir contribuyendo a este cambio. al proceso educativo, inició sus estudios en
una guardería de educación regular.
Así, el aporte que hace esta investigación
se centra en que enriquece las diversas Posteriormente ingresó a una institución
estrategias establecidas por el campo de la de atención especializada, en la cual, la
Psicología en relación a la adaptación de madre observó que su proceso evolutivo se
personas con discapacidad, además estaba viendo afectado, debido a que el
reconoce las estrategias de las sujeto estaba interiorizando y ejecutando
instituciones para la atención de la gestos y acciones que imitaba de sus pares,
discapacidad en sus estudiantes. los cuales estaban fuera de los parámetros
esperados para su proceso de desarrollo.
2. Acercamiento al caso.
En consecuencia, los padres deciden
Actualmente el participante tiene 21 años interrumpir el proceso en esta institución,
de edad, su madre inicia el proceso de para retomarlo en una institución de
gestación a los 20 años de edad, dentro de educación regular.
este proceso, la madre contrae varicela, lo
Por consiguiente, sus estudios de primaria
cual tiene repercusiones en la salud del
y secundaria se llevaron a cabo en
individuo provocando baja visión a causa
instituciones regulares, en donde, se
de cicatrices en los ojos y microcefalia
presentaron dificultades relacionadas a las
leve. A los siete meses de nacido el sujeto
prácticas educativas de los docentes, ya
de estudio, se contagia de toxoplasmosis,
que su metodología no se adaptaba a las
teniendo consecuencias perjudiciales
dificultades y limitaciones del
como calcificación cerebral en el
participante, sin embargo, pese a las
hemisferio izquierdo del cerebro. Las
limitaciones en el desempeño que
7
Revista PAIDEÍA
dificultades, logró culminar su proceso relación a enfermedades o a causas

educativo satisfactoriamente. genéticas. Así como lo expresan Herrero y
Cabrera (2008) argumentando que:
En relación a sus estudios universitarios,
está cursando sexto semestre de El crecimiento craneal está íntimamente
Licenciatura en Pedagogía Infantil, para ligado al crecimiento cerebral, así un
iniciar con esta, se establecieron una serie deficiente crecimiento cerebral, bien
de acuerdos con la decana, directora y primario (enfermedades cerebrales
primarias) o una detención del crecimiento
psicóloga de la facultad, en donde se pactó
secundaria a procesos intercurrentes, va a
el compromiso de acompañamiento por
condicionar la presencia de una
parte de la Universidad en relación al microcefalia por microencefalia. En ambos
desempeño del individuo. casos la microcefalia puede ser armónica si
3. Definición de las patologías se asocia a retraso del peso y la talla. La
microcefalia primaria está presente al
asociadas.
nacimiento constituyendo un trastorno del
Es relevante tener claro los diversos desarrollo cerebral estático, mientras que la
conceptos que se exponen en la microcefalia secundaria se presenta de
investigación con el fin de realizar un forma postnatal y suele implicar un carácter
abordaje integral, comprendiendo las progresivo. (Herrero & Cabrera, 2008.
p.189)
implicaciones que cada patología o
aspecto pueda tener en el proceso
Entonces, la microcefalia secundaria es la
adaptativo del sujeto. Por ende, a
que enmarca este proceso de
continuación se especificaran las
investigación, por lo cual es necesario
patologías que se desarrollan dentro de
identificar los aspectos o razones que
este proceso en el caso abordado.
provocan este segundo nivel de
Microcefalia leve. microcefalia, por esto, Herrero y Cabrera
(2008) identifican las siguientes:
Es una malformación neonatal caracterizada
por una cabeza de tamaño muy inferior a la 2a- Efectos de agentes nocivos fetales.
de otros niños de la misma edad y sexo.
Entre ellos, las radiaciones, la ingesta de
Cuando se acompaña de un escaso
crecimiento del cerebro, los niños pueden tóxicos, determinadas enfermedades
tener problemas de desarrollo maternas, la fenilcetonuria materna y otras.
discapacitantes. (Organización Mundial de la 2b. Infecciones prenatales. Debidas a
Salud, 2016) rubeola, varicela, herpes, citomegalovirus,
toxoplasmosis, sífilis y otras.
Etiológicamente se identifica la
microcefalia, y como esta se presenta de 2c. Infecciones postnatales. Subsiguientes
distintas maneras según sea el caso en a meningoencefalitis víri-cas, meningitis
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Revista PAIDEÍA
bacterianas, meningitis tuberculosa, hay que sospechar es su etiología fisiológica.

abscesos cerebrales etc. Dentro de las patológicas, la causa
predominante es la alteración en el
2d. Otras situaciones
metabolismo cálcico. (Tentoni et al. s.f.)
Encefalopatía hipóxico-isquémica, asfixia
Baja visión.
por inmersión, deshidratación hipo o
hipernatrémica, hipoglucemia, acción de La baja visión o visión parcial se puede
tóxicos, malnutrición, aminoacidopatías y definir como la agudeza visual central
acidurias orgánicas, enfermedades reducida o la pérdida del campo visual,
peroxisomales, enfermedades
que incluso con la mayor corrección óptica
mitocondriales, traumatismos cráneo-
proporcionada por lentes convencionales
encefálicos.(p.190)
se traduce como una deficiencia visual,
En la forma de diagnosticar los casos de desde el punto de vista de capacidades
microcefalia, se tienen en cuenta algunos visuales. La OMS (2014) señala que un
aspectos en relación a algunas medidas. sujeto determinado posee baja visión
Así como lo exponen Herrero y Cabrera cuando después de corrección refractiva o
(2008): tratamiento posee una agudeza visual
El diagnóstico de la microcefalia se hace al
inferior a 0.3 en el mejor ojo y/o un campo
comprobar que la medida del PC está por visual inferior a 10° del punto central de
debajo de 3 DS de la normalidad. (Es fijación.1,2. (OMS, 2014)
esencial medir el PC a padres y hermanos).
4. El papel de la adaptación en el
El diagnóstico etiológico se hará en función
desarrollo del individuo.
a los datos de la historia clínica, los
antecedentes, la sintomatología presente y Dentro de los diversos postulados que hace
tras los hallazgos de las exploraciones Piaget en sus obras, uno de los puntos más
complementarias. (p.191) representativos en torno al tema de la
Calcificación cerebral. adaptación es el de los conceptos de
asimilación y acomodación, los cuales dan
Las calcificaciones cerebrales son un
paso a la construcción que hace el sujeto
hallazgo frecuente en las pruebas de
de las estructuras de conocimiento para dar
neuroimagen, y aparecen en el 0,3-0,6% de
las tomografías computarizadas (TC)
paso a esta adaptación. (Villar, 2003)
realizadas en la población general. Sin Así, se entiende por asimilación al
embargo, el significado patológico o no de proceso de integración de elementos
estas calcificaciones varía en función de la
exteriores a las estructuras que ya tiene
posible etiología subyacente, la cual se puede
establecidas el sujeto. Villar (S.F) expone
sospechar por su localización y por la
repercusión clínica de las mismas. Ante la
que: “la adaptación debe caracterizarse
presencia de calcificaciones lo primero que como un equilibrio entre las acciones del
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Revista PAIDEÍA
organismo sobre el medio y las acciones mayor de equilibrio y de estabilidad en los

inversas. intercambios entre el individuo y su medio
que caracteriza una adaptación
Asimilación puede llamarse, desde Piaget progresivamente más sofisticada. Entre lo
(Citado por Villar, 2003), y en el sentido más biológico y lo mental existe pues una
amplio del término, a la acción del continuidad funcional. Villar, (2003).
organismo sobre los objetos que lo rodean,
en tanto que esta acción depende de las Desde el punto de vista de Piaget, “la
conductas anteriores referidas a los mismos acción es el fundamento de toda actividad
objetos o a otros análogos. En efecto, toda intelectual, desde aquella más simple y
relación entre un ser viviente y su medio ligada a la actividad observable, inmediata
presenta ese carácter específico de que el del bebé, hasta las operaciones
primero, en lugar de someterse pasivamente intelectuales más complejas, ligadas a la
al segundo, lo modifica imponiéndole cierta
representación interna del mundo”
estructura propia.” (p.4).
(Delval, citado por Villar, 2003) y, según
Por otro lado, se entiende por Piaget, fundamentadas en acciones
acomodación como el proceso que interiorizadas sobre representaciones de
complementa la asimilación, en el cual, objetos. El conocimiento está unido a la
dado el proceso de modificación en las acción. A las operaciones, es decir, a las
estructuras, el sujeto le da sentido a objetos transformaciones que el sujeto realiza
o hechos del ambiente. De esta manera sobre el mundo que lo rodea.
este puede integrar nuevos conocimientos
5. Importancia de la inclusión de
continuamente. “Este reajuste del
personas en condición de discapacidad.
conocimiento permite al niño conocer más
parcelas de la realidad y modificar o Es importante destacar que la inclusión de
construir nuevos esquemas de personas en condición de discapacidad a
conocimiento que utilizará posteriormente entornos educativos es fundamental,
para abordar (asimilar) nuevos objetos”, debido a que, por medio de esta se facilita
Villar (2003, p.207) la incorporación de personas en situación
de marginalidad y vulnerabilidad a
Piaget concibe la inteligencia humana
espacios enriquecedores y de formación
como:
intelectual.
Una construcción con una función
adaptativa. De esta manera, defiende la
En el ámbito educativo, la inclusión de las
continuidad funcional dentro de una personas con discapacidad tiene especial
evolución, desde lo puramente orgánico importancia para hacer realidad la
hasta los niveles más elevados del integración social de cualquier país, donde
funcionamiento intelectual. En ambos casos, el nivel superior juega un papel
el fin se trata de lograr un nivel cada vez significativo para lograrlo. (Aquino,
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Revista PAIDEÍA
García, Izquierdo, 2012. p. 2). Esta La investigación que se realizó

integración social en ámbitos educativos, comprendió un estudio de alcance
se domina como educación inclusiva, en la descriptivo, debido a que se llevó a cabo
cual, se busca que todas las personas un análisis y una descripción del proceso
ejerzan el derecho a una formación educativo del individuo, además se empleó
académica adecuada. un diseño de tipo narrativo, en relación a
la historia de vida y las experiencias
La UNESCO (citado por Aquino, García,
relatadas por el sujeto.
Izquierdo, 2012) considera que se debe
prestar especial atención a los grupos Los datos se obtuvieron a partir de
marginados y vulnerables (personas y autobiografías, entrevistas no
grupos que no pueden ejercer su derecho a estructuradas y testimonios que
la educación) para procurar desarrollar permitieron comprender la experiencia del
todo el potencial de cada persona. “La sujeto y de sus padres. Además, estas
educación inclusiva y de calidad se basa en herramientas proporcionaron datos
el derecho de todos los alumnos a recibir específicos que se analizaron
una educación de calidad que satisfaga sus posteriormente para continuar con la
necesidades básicas de aprendizaje y reconstrucción de la historia de vida del
enriquezca sus vidas” Aquino, García, individuo.
Izquierdo (2012)
El procedimiento que se llevó a cabo
La educación especial es una metodología consistió en una serie de entrevistas no
que permite la formación integral del estructuradas. Se realizó una primera visita
individuo potenciando sus capacidades en donde se desarrolló la entrevista con la
intelectuales en relación a las condiciones estudiante, en la cual se recolecto
sociales y físicas que éste posea. información necesaria en relación a la
experiencia del proceso educativo
La educación especial, si bien puede ser
trascurrido desde la primaria hasta la
vista como una preocupación del sistema
secundaria. Posteriormente en la segunda
educativo por buscar alternativas para
visita, intervino la presencia de los padres,
personas con algún tipo de discapacidad,
con los cuales se realizó igualmente una
para algunos autores (Guajardo, 1999;
entrevista no estructurada para recopilar
Edler, 2008; López, 2008) constituye un
información de esas experiencias entorno
acto de segregación, pues se configura a
a su visión, además se recolecto
partir de un proceso excluyente de las
información relacionada con las
escuelas regulares de alumnos por causa
instituciones en las que se llevó a cabo el
de alguna deficiencia física o mental.
proceso educativo, para obtener
Aquino, García, Izquierdo, (2012, p. 3)
información de las dinámicas que se
6. Proceso de la investigación. utilizaron.
11
Revista PAIDEÍA
En el tercer encuentro, se realizó un talentos, para lograr un funcionamiento

contacto con fuentes cercanas a las productivo.
instituciones educativas en las que el
En el contexto familiar se construyeron
participante estudió, como algunos
dinámicas que le permitieran un pleno
docentes que participaron en el proceso
desarrollo de las capacidades, pues a partir
educativo de éste. Y finalmente se reunió
del apoyo generado por los padres, se
toda la información para determinar los
llevan a cabo terapias de rehabilitación en
diversos factores que influyeron dentro de
las que se estimulaba y se fortalecían
este proceso de adaptación.
capacidades y habilidades fundamentales
Después de realizar un análisis de la para su desempeño como el lenguaje oral
trayectoria de vida de una persona con este y escrito, la movilización y la
tipo de discapacidades, y lograr observar independencia. Además, la concepción
cómo sus limitaciones afectan su acerca de la investigada por parte de su
desempeño y adaptación a los contextos a núcleo familiar, no se basó en la
los que se enfrenta diariamente, resulta discapacidad, sino, en sus capacidades y
importante señalar que el estudio de la fortalezas; lo que fue fundamental para el
discapacidad sigue siendo un aspecto posterior desempeño de ésta. Socialmente
relevante para la sociedad, puesto que se refleja que la investigada lleva una vida
genera la protección social y la inclusión en este contexto agradable y positivo,
de las personas con algún tipo de gracias a la educación y orientación
discapacidad. recibida desde la infancia, lo que ha
posibilitado el desarrollo de un contacto
7. Resultados esperados.
adecuado con otras personas.
En relación al contexto educativo, la
A pesar de que se ha enfrentado a espacios
persona investigada se desempeñó en
de poca accesibilidad para ella, ha logrado
contextos de educación regular, lo que
implementar estrategias por medio de sus
representó una serie de retos, puesto que
talentos y habilidades que le han permitido
las condiciones físicas de las instituciones
e involucrarse en el medio. También, se
y las metodologías y estrategias educativas
logró identificar que las personas por las
empleadas por los maestros no suplían
que está rodeada, en ocasiones representan
todas las necesidades que requería.
una limitación, pues la discapacidad tiene
Así pues, requirió de la ayuda de una connotación sociocultural, en la que se
instrumentos para la lectura como una lupa considera que las personas con
y ayudas tecnológicas que le facilitaran la limitaciones no tienen la capacidad de
lectura de documentos escritos, con el fin valerse por sí mismas, teniendo así como
de lograr maximizar sus habilidades y resultado una serie de impedimentos para
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Revista PAIDEÍA
su integración y participación en el estudiantes de educación superior con

desarrollo de actividades y labores. discapacidad de la Universidad de
Magallanes. Magallania, 44(2), 131-158.
8. REFERENCIAS.
Romero, R. & Lauretti, P. (2006).
Aquino, S. P., García, V. & Izquierdo, J.
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(2016). Estudio cualitativo del proceso de biologica.pdf
adaptación e inclusión de un grupo de
Relevancia de las humanidades en el proceso de enseñanza en la formación integral de

estudiantes universitarios de la Pontificia Universidad Javeriana de Cali
Relevancy of the humanities in the process of education in the integral formation of

university students of the Pontificia University javeriana de Cali
Zeileth Julieth Morales Vásquez

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Revista PAIDEÍA
Resumen
La situación actual de las humanidades y el papel que cumplen, es cada vez menor en el
campo de la educación superior, quizá se tiende a confundir entre lo útil y lo que puede ser
productivo, convirtiéndose esto en un fenómeno social, ya que parece que actualmente no se
logra encontrar la utilidad de “Las humanidades”. Dado los estudios realizados que
abordan el tema en mención, donde dan cuenta de la importancia de las humanidades dentro
de la educación superior, para formar profesionales y ciudadanos íntegros, que puedan
desempeñarse en el contexto de una sociedad moderna más justa. Es ahí, donde se hace
necesario comprender que la vida universitaria va más allá de un conocimiento científico y
tecnológico. Con base en lo anterior, se ha elegido una Universidad privada en la ciudad de
Cali, lo cual se plantea como objetivo general, reflexionar sobre la relevancia de las
humanidades en el proceso de enseñanza en la formación integral de estudiantes
universitarios de la Pontificia Universidad Javeriana de Cali. Como objetivos específicos
esta indagar posturas o concepciones acerca de la enseñanza de las humanidades en el
contexto moderno. Así mismo examinar el lugar de las humanidades en el proyecto educativo
institucional de la Pontificia Universidad Javeriana, y por último identificar la relevancia
de las humanidades en las prácticas de enseñanza de algunos profesores de dicha institución.
Es una investigación de tipo cualitativa, de alcance descriptiva-interpretativa, diseño no
experimental, inscrito bajo el paradigma humanista. El cual tiene como propósito central,
reflexionar sobre la relevancia de las humanidades en el proceso de enseñanza en la
formación integral de estudiantes universitarios. Considerando la importancia de investigar
el tema en mención, se hizo una revisión y análisis documental. Utilizando como fuentes
bases de datos especializadas, artículos de revistas indexadas actuales, capítulos de libros y
otros documentos especializados.
Palabras Clave: Humanidades – Formación Integral – Educación Superior
Abstract
The current situation of the humanities and the paper that they fulfill, is every time a minor
in the field of the top education, probably it is tended to confuse between the useful thing and
what can be productive, turning this into a social phenomenon, since it seems that nowadays
it is not achieved to find the usefulness of " The humanities ". In view of the realized studies
that approach the topic in mention, where they realize of the importance of the humanities
inside the top education, to form professionals and complete citizens, who could get out of a
14
Revista PAIDEÍA
jam in the context of the most just modern company. It is there, where it becomes necessary
to understand that the university life goes beyond a scientific and technological knowledge.
With base in the previous thing, there has chosen a University deprived in the city of Cali,
which appears as general aim, to think about the relevancy of the humanities in the process
of education in the integral formation of university students of the Pontificia Universidad
Javeriana de Cali. As specific aims this one to investigate positions or conceptions brings
over of the education of the humanities in the modern context. Likewise to examine the place
of the humanities in the educational institutional project of the Pontificia Universidad
Javeriana, and finally to identify the relevancy of the humanities in the practices of education
of some teachers of the above mentioned institution. It is a qualitative descriptive -
interpretive investigation of type, of scope, not experimental design, inscribed under the
humanist paradigm. Which university student has as central intention think about the
relevancy of the humanities in the process of education in the students' integral formation.
Considering the importance of investigating the topic in mention, a review and documentary
analysis was done. Using as sources specialized databases, articles of indexed current
magazines, chapters of books and other specialized documents.
Key Words: Humanities - Integral Formation - Superior Education
Tabla de contenido.
1. Introducción. 2. Metodología. 3. Una Aproximación al concepto de Universidad.
4. Un acercamiento al concepto “humanidades”. 5. Una aproximación al concepto
de Formación Integral. 6. Las humanidades no son consideradas como profesión. 7.
La rentabilidad de las Humanidades. 8. Resultados Obtenidos. 9. Referencias.
1 Introducción
Preguntarnos por la relevancia que tiene humanidades atraviesan una profunda
las humanidades en la educación superior, crisis, ya que estamos inmersos en una
nos lleva también a pensar cual es el lugar cultura que está regulada por la tecnología,
que hoy en día tienen estas disciplinas en los requerimientos del mercado en una
el ámbito educativo. Sin embargo, es sociedad capitalista. Dentro de esta
importante reconocer que en esta sociedad concepción, las humanidades al parecer
globalizada en la que vivimos, las han perdido su lugar
E importancia, las disciplinas de las cuando estas puedan traer un beneficio
ciencias humanas no son imprescindibles económico.
dentro de los planes de estudio, salvo
15
Revista PAIDEÍA
Sin embargo, hemos pensado ¿De qué Investigación de tipo cualitativa, de

sirve ser un profesional, sino no se es un alcance descriptiva-interpretativa, diseño
buen ser humano? Es aquí donde podemos no experimental, inscrito bajo el
hablar de la importancia y la necesidad de paradigma humanista. El cual tiene como
las humanidades dentro de los planes de propósito central reflexionar sobre la
estudio, ya que no solo se debe generar relevancia de las humanidades en el
conocimientos que solo satisfagan las proceso de enseñanza en la formación
necesidades de un sistema político y integral de estudiantes universitarios.
económico, sino que el estudiante tenga Considerando la importancia de investigar
conocimientos humanísticos, que sobre la relevancia de las humanidades en
favorezcan la formación integral como la educación superior, se hizo una revisión
seres humanos, que sean personas y análisis documental. Utilizando como
conscientes de su propia dignidad, fuentes bases de datos especializadas,
autenticas, con un pensamiento crítico, con artículos de revistas indexadas actuales,
la capacidad de aceptar la opinión capítulos de libros y otros documentos
diferente del otro, seres capaces de especializados.
comprender, interpretar y responder de
3 Una Aproximación al concepto
una manera empática a las necesidades y
de Universidad
desafíos que nos traen las diferentes
situaciones de la vida y el ejercicio La palabra universidad procede del latín
profesional. “Universitas”, nombre abstracto formado
sobre el adjetivo Universus-A-UM, que
Por lo tanto, se considera que es un tema significa “todo” “entero” “universal”, o
con alta relevancia social, ya que, como asociación corporativa que protegía
psicólogos en formación, debemos hacer intereses de las personas dedicadas al
conciencia de la necesidad que existe de oficio del saber.
fomentar las humanidades dentro de las
(Gonzalez, 2010) Define la Universidad
instituciones de educación superior, como
como la institución encargada de impartir
parte esencial de la formación integral, no
educación superior, que forma parte de un
solo como profesionales capaces de
conjunto de instituciones semejantes en
desempeñarnos en cualquier disciplina,
cuanto a sus fines y que habían sido
sino profesionales con un alto sentido de
legitimadas por las autoridades Supremas
responsabilidad social, seres sensibles que
de cada región mediante la facultad de
permita hacer un mundo diferente y
otorgar grados. Entre sus principales
posible.
funciones, estaba la enseñanza y el
otorgamiento de grados, incluso, la
2 Metodología
segunda prevalecía sobre la primera. Es a
16
Revista PAIDEÍA
partir del siglo XVI que las universidades

empiezan a diversificarse y a tomar
4 Un acercamiento al concepto
conciencia de sus funciones y del papel en
“humanidades”
la sociedad.
El mundo griego dejó un legado
A lo largo de la historia, se observa que la
humanístico, con su relación directa con la
Universidad de Salamanca tuvo una fuerte
poli y su réplica en la humanitas romanas,
influencias en las Universidades de
no sólo marcó el vínculo inseparable entre
América Latina, hasta ese entonces eran
educación y humanidades, sino que
instituciones relativamente pequeñas, no
también ofreció las bases para responder a
contaban con muchos docentes y solo
la construcción y desarrollo del ser
cientos de alumnos, y se dedicaban
humano en su entorno social. (Jaeger,
principalmente a la teología, las
2010).
humanidades, las leyes y entre otras
ciencias sociales, la relación con la ciencia Las humanidades permiten desarrollar la
era ambigua. En el siglo XX, según habilidad de tener un pensamiento crítico,
(Brunner,1950) La idea de Universidad la creatividad, otorga la capacidad de
sufrió un desencantamiento, el reducido involucrarse en problemáticas de diversa
mundo de la universidad, con los pocos índole y de esta forma se pueda construir
jóvenes que podían acceder a la educación la propia opinión. Por lo tanto, las
que impartían unos pocos humanidades facilitan al estudiante
establecimientos, se transformó en un par universitario y futuros profesionales que
de décadas en un mundo bullicioso y desarrollen un alto sentido de
sobrepoblado, donde millares de jóvenes responsabilidad social, sensibilidad y
asisten a una de muchas instituciones que participación en la resolución de diferentes
ofrecen una gran variedad de carreras que problemáticas sociales.
ya nada tienen que ver con las grandes
profesiones de antaño. De esta forma, se
observa como el concepto de universidad 5 Una aproximación al concepto de
se ha ido transformando, desde pequeñas Formación Integral
instituciones con pocos profesores y
(Orozco,1999) Considera la formación
alumnos, a grandes organizaciones que
integral como una práctica educativa,
cumplen diferentes funciones. No
centrada en los aspectos humanos, que
obstante, los valores y los principios de
permiten crecer desde el interior en y para
quienes conforman dicha institución y de
la libertad de cada quien. Asimismo,
los conocimientos que se imparten deben
indica que está relacionada con el
ser permanentes y que prevalezcan a pesar
desarrollo de su intelecto, su sensibilidad,
de las diferentes exigencias sociales.
su moral y pensamiento crítico, y de esta
17
Revista PAIDEÍA
forma, partiendo de su autonomía, logre las capacidades para enfrentarse a las

comprometerse en la transformación de la diversas situaciones humanas, sabiendo
sociedad en la que vive. cómo actuar en cada una de ellas, seres
humanos que no solo busquen el bien
Por otro lado, el autor (Zazar,2000) Define
propio, sino el bien social.
la formación integral, como el conjunto de
capacidades que le permiten al estudiante Las humanidades no son consideradas
universitario, adquirir información, una profesión como tal, al menos no en el
cultivar buenos hábitos de trabajo, de esta sentido contemporáneo de la profesión.
forma pueda lograr ser un sujeto activo, Pues no tiene claramente delimitado un
con responsabilidad social. La formación campo laboral, como es el caso de las otras
integral comprende a la persona como un profesiones, tales como, la administración
ser integrado y que esa integración ha de de empresas, Economía, Contaduría, entre
ser tenida en cuenta en el proceso otras. Toda profesión es un saber de algo,
formativo. para algo, y no se trata de hacer juicios de
valor, la preparación en las ciencias
aplicadas y tecnológicas, son necesarias
6 Las humanidades no son dentro de una Universidad, pues sería
consideradas como profesión impensable considerar que no existieran
dichas disciplinas. Sin embargo, estudios
Las instituciones universitarias son el
realizados dan cuenta que las humanidades
escenario llamado a que la educación
en la actualidad no tiene el mejor lugar
cuente con las competencias relacionadas
dentro de la educación superior. De
a la formación humanística, que vaya
acuerdo a (Herrera, 2016) Las reglas de la
encaminada a una formación ciudadana y
globalización económica hacen que la
a la responsabilidad del profesional con su
educación superior desvíe su atención de
entorno social. Es un deber de toda
los aspectos sociales y humanos y se centre
universidad, no solo suministrar la
en una educación que da prioridad a la
preparación profesional en el ámbito y el
información sobre la formación, la
desarrollo técnico, científico y
rentabilidad sobre la cobertura, que prime
tecnológico. También es importante y
el éxito individual sobre el beneficio
necesario, la inclusión de las humanidades
colectivo. Esta es una realidad de los
en los planes de estudio, ya que la
países de occidente, en vías de desarrollo.
Universidad debe cumplir la función de ser
formadora de seres humanos pensantes, En el caso de Colombia, de acuerdo a la
libres, comprometidos con la sociedad, Ley 115 General de educación (1994)
hombres virtuosos que ahonden en los existe un marco normativo que apunta a la
problemas humanos, que los haga formación integral dentro de un concepto
conocedores de un “saber – práctico”, con de desarrollo de las cualidades humanas.
18
Revista PAIDEÍA
Dicha ley define que la educación es una que le corresponde a cada área.
formación permanente, fundamentada en Permitiendo esto que los estudiantes le den
un concepto integral, físico, psíquico, más importancia a unas actividades que a
intelectual, moral, espiritual, social, otras. Adicionalmente, existe una realidad
afectivo, ético, cívico y demás valores y es claro que la economía, la ciencia, la
humanos, siendo esto el primer fin de todo tecnología, los cambios políticos han
proceso educativo. Es en este sentido, impactado notoriamente en la educación
todas las Universidades colombianas superior, impulsando a diversificarse en
deben tener la formación integral como un nuevas direcciones profesionales que sean
aspecto visible en los fundamentos más competitivas en el mercado, es de esta
filosóficos de la educación superior, forma que cada vez, las carreras de las
incluso el CNA (Consejo Nacional de ciencias económicas aparecen más
Acreditación, 2013, p.23) exige para todas atractivas, llevando esto a que las
las universidades que buscan acreditación instituciones universitarias se ajusten a las
de alta calidad, en particular que aspectos necesidades académicas de los estudiantes.
como el currículo, tenga incluidos Quedando algunas Instituciones a merced
programas que fomenten actitudes, de las exigencias utilitarias de las sociedad
valores, aptitudes, capacidades y industrial y del mercado laboral. De
habilidades que vayan en búsqueda de una acuerdo a la autora (Nussbaum, 2013) hace
formación integral. una crítica “Actualmente predomina una
nueva concepción en torno de la
rentabilidad y que ha dejado de lado la idea
7 La rentabilidad de las del desarrollo personal basado en la
Humanidades imaginación y en el pensamiento crítico, lo
que ha ocasionado un desprecio por las
Es significativo la exigencia que el
humanidades. Desde aquí, vale la pena
CNA (Consejo Nacional de Acreditación,
hacer un acto reflexivo, cuantas veces ha
2013) a las instituciones educativas. No
sido noticia que profesionales egresados,
obstante, existiendo una normatividad
de prestigiosas universidades, han sido
sobre el tema, establecida en los estatutos
autores de crímenes, corrupción, todo acto
de las instituciones de educación superior,
que genera violencia e injusticia social. De
y de acuerdo a investigaciones realizadas,
aquí la importancia de que las
donde dan cuenta de que no deja de ser un
humanidades estén siempre incorporadas
proceso teórico con poca incidencia
en la oferta educativa. Que permita
práctica. Un ejemplo de ello, es como las
desarrollar competencias como el
instituciones universitarias son
pensamiento crítico, pues esto llevará a
organizadas por Departamentos, quienes
que el estudiante pueda ir más allá de su
son los encargados de brindar la formación
potencial cognitivo o del quehacer.
19
Revista PAIDEÍA
agota en el desarrollo de los currículos y

en el cumplimiento de los planes de
8 Resultados Obtenidos
estudio correspondientes, debido a que el
El acercamiento al objeto, permitió una fin de la Universidad Javeriana es el ser
vez más, reconocer la importancia de las humano, y en el reconoce el sentido y la
humanidades. Es claro y evidente, que finalidad de la ciencia.
siempre han existido construcciones
sociales que intentan homogenizar a la
sociedad, llevando a que todos pensemos 9 REFERENCIAS
de igual manera, y esto en gran medida se
Ballén, J. S. (2014). Pensar las
le puede atribuir a los medios de
humanidades en la Universidad:
comunicación y redes sociales, entre otros.
Perspectivas a Contraluz. Revista de
De aquí la necesidad y la importancia de
investigaciones UNAD, Vol 13. No. 1.
tener un pensamiento crítico, que
tengamos la capacidad de pensar diferente, Barajas, J. F.-L.-G. (2012).
que como seres sociales y psicólogos en Regionalización y oferta educativa. La
formación, tengamos un pensamiento demanda de programas académicos en
crítico, que desarrollemos la habilidad de humanidades en Puebla. Remo, Vol IX,
hacer una lectura diferente de lo que nos No. 23.
muestra la sociedad, ver más allá de lo
Cortina, A. (2013). El futuro de las
evidente, no aceptando por comodidad lo
humanidades. Revista Chilena de
conocido y lo aceptado. Por lo tanto es
Literatura, No. 84.
fundamental que formemos nuestro propio
criterio y de esta forma podamos construir Equipo del Departamento de Filosofía y
conocimiento. Humanidades, ITESO. (2011). La
Filosofía en la Universidad.
A pesar de que las humanidades han ido
desapareciendo dentro del contexto Fortes, M. C. (2014). Transcripción hacia
educativo. Se evidenció que en la el área de la educación y las humanidades.
Pontificia Universidad Javeriana, las Revista del Centro de Investigación, Vol
humanidades ocupan un lugar esencial 11, No.84.
dentro de los planes de estudio de las
Garcia, S. N. (2015). Formación Integral
diferentes disciplinas. Dado que su mayor
en el ambito universitario, acerca de la
interés, es brindar una educación de alta
enseñanza de las humanidades en la
calidad, la formación que ofrece dicha
educación superior. Educación y
institución está basada en la formación
Desarrollo social.
integral, considerándola en el ámbito de la
vida como un todo, y por esta razón, no se
20
Revista PAIDEÍA
Granobles, J. P.-Y. (2008, No. 30 ). La oliver, S. (2002). El papel de las

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cartesiana. El hombre y la máquina. Guadalajara.
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humanidad. Bogotá: Planeta Colombia
S.A.
Concepciones de sexualidad, erotismo y amor en un grupo de estudiantes de género

masculino de la Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium
María Camila Centeno; Hillary Andrea Copete
21
Revista PAIDEÍA
Resumen:
Este escrito pretende exponer los avances obtenidos hasta la fecha en cuanto a la
formulación del problema y primeros acercamientos a las revisiones teóricas y
planteamientos del proyecto “Concepciones de sexualidad, erotismo y amor en un grupo de
estudiantes de género masculino de la Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium”
que se encuentra en la fase de ejecución; cuyo objetivo principal es identificar las
concepciones anteriormente mencionadas en éste grupo de estudiantes y con el cual se
pretende, a partir de un tipo de investigación de estudio empírico – hermenéutico,
implementar una metodología cualitativa con el uso de una entrevista abierta; permitir por
medio del relato de experiencias, percepciones e imaginarios, una mayor comprensión de
las concepciones que se identifiquen en la población objeto de estudio. Se espera generar
no solo una mayor comprensión y profundización en dichos conceptos sino que a partir de
esta investigación se piensen nuevas investigaciones o planteamientos alrededor de estos
temas.
Palabras clave: Concepción, sexualidad, erotismo, amor
Abstract:
This paper pretends to expose the progress made to date in terms of formulation of the
problem and first approaches to the theoretical reviews and approaches of the project
”Conceptions of sexuality, eroticism and love in a group of male students of Fundación
Universitaria Católica Lumen Gentium” that is in execution phase, the main objective is to
identify the conceptions of sexuality, eroticism and love in a group of male students from
Unicatólica and pretends from an empirical-hermeneutic research type study, a qualitative
methodology and using an open interview, to allow by the narrative of experiences,
perceptions and imaginary a greater understanding of the conceptions that are identified in
the population under study. It is hoped to generate not only a greater understanding and
deeping of these concepts, but also from this research, new researches or approaches around
these themes.
Keywords: Conception, sexuality, eroticism, love
Introducción
22
Revista PAIDEÍA
Las concepciones y/o representaciones medio del relato totalmente espontaneo,

que tiene cada ser humano, se construyen donde la información busca ser
a partir de las vivencias y experiencias que interpretada desde el discurso y la forma
se presentan a lo largo de su vida; donde en la que éste se hace presente; o por el
dichos constructos están directamente contrario se reserva; así mismo, se propone
relacionados a como se ve a sí mismo, generar discusión frente a las experiencias
como percibe al otro, a la interacción y la pertinentes en relación con la población
percepción que se tiene con respecto a objeto de estudio, ligada a la previa
ellos; de esta manera la interpretación que interpretación de textos.
haga sobre sus interacciones y relaciones
Cabe mencionar que, cuestionarse frente a
con sus primeras manifestaciones o entes
los conceptos de Sexualidad, erotismo y
sociales serán cruciales para el
amor que fluyen en el pensar y actuar de
afianzamiento de relaciones futuras,
una población, resulta una tarea tediosa en
siendo fundamental el contexto socio-
una sociedad como la colombiana; en la
histórico y político en el que se
cual, estos conceptos son contemplados de
desenvuelve, debido a que, aunque la
forma poética: visto desde la belleza de
familia es una de los primeros escenarios
una expresión artística; sin embargo no se
que permiten un acercamiento y
toman en cuenta las representaciones,
reconocimiento no solo de sí mismo sino
sucesos y posibles problemáticas que están
también hacia los demás, la escuela, otros
generando las significaciones de estos
escenarios como a iglesia, el estado y las
conceptos que, al parecer, la comunidad
normas, diferentes fuentes de información
prefiere deja en lo textual y literario más
y medios tecnológicos a los que se ve
que en la realidad de muchos jóvenes que
enfrentado en su diario vivir, permiten a su
hoy en día están dejando su huella de una
vez ampliar el panorama que se tiene del
u otra forma.
mundo y así mismo de las interpretación
que se hacen del mismo. Pensarse entonces Sexualidad
en las concepciones que cada ser humano
Foucault (1976) pretende exponer el
ha formado sobre su sexualidad y como se
concepto de sexualidad, vista desde siglos
refleja en la relación con el otro e incluso
pasados donde la burguesía no aceptaba
en sus relaciones de pareja sin obviar los
dicho concepto, generando una búsqueda
constructos, prejuicios e imaginarios, se
de poder; con la imposición de pautas o
convierte en un factor relevante cuando de
comportamientos orientados a la negación
la creación de vínculos significativos se
de la palabra, con el fin de difundir el nulo
habla.
contacto con la sexualidad, ignorándose a
De esta manera, optamos por sí mismos como seres sexuados,
conceptualizar las palabras claves por limitándose al acto natural de procrear.
23
Revista PAIDEÍA
Esta visión opresora en cuanto a la palabra alrededor de los actos o expresiones

respecta, es vista e impartida hasta relacionadas con la sexualidad tanto
nuestros días; donde algunos contextos ya individuales como colectivos.
sea familiares o culturales, evitan
La sexualidad se expresa como el punto
expresiones relacionadas con la
más carnal de la función amorosa la cual
sexualidad. Sin embargo; en historia de la
se presenta únicamente en el hombre,
sexualidad vol. 2 “el uso de los placeres”
desde este punto de vista filosófico,
(Foucault, 2012) abre un panorama
subjetivo y simbólico. Schaufler (2014)
referente a los comportamientos positivos
citando a Foucault (2008) expone que este
frente a la sexualidad, los cuales nos
último propone abordar la sexualidad y sus
remonta a las diferentes prácticas griegas;
implicaciones a partir de un discurso
los cuales, equiparan esta praxis con la
encaminado a la trasformación de
naturalidad y la dietética: frente a esto, nos
relaciones de poder, que de la misma
expone que en la lógica grecorromana, la
forma se encuentra ubicado en un periodo
sexualidad es el componente básico y
y espacio histórico (pag,9); partiendo de
necesario para mantener una dieta
la premisa de que las sociedades modernas
balanceada y saludable.
permiten un panorama más amplio con
La sexualidad es vista desde lo más natural referencia a la percepción del mismo, no
y común posible, lo que llevó a crear un como algo oculto sino como la
sistema o cultura basados en el arte frente oportunidad de hablar sobre el tema,
a la sensualidad. (Santolaya, s.f). Giddens aunque resalta que existe la presencia de
(1992) menciona que la sexualidad ha ido cierta “ley” o en todo caso “policía ”ya sea
cambiando conforme van avanzando las del sexo o discursiva, como el mismo lo
sociedades modernas donde se originan indica y anqué no impide el dialogo sobre
tendencias hacia la vida social; tal como la la misma, genera ciertos parámetros y
sexualidad liberada o como menciona el censura en relación a los lugares, los
autor, “plásticas” donde los planes de sujetos y orden del mismo discurso del que
procrear quedan a un lado, para dar el sujeto puede hacer uso (pág,10);
prioridad a la satisfacción lo cual no aludiendo así a que la sexualidad puede
establece un género en específico. ser vista como una connotación abordada
desde el discurso (pág,11) con
El recorrido histórico que hace Michel
ambivalencias entre lo auténtico y lo
Foucault respecto a la sexualidad y el sexo,
aparente y las implicaciones que como se
pretende desarrollar una apología frente al
mencionó anteriormente proceden a la
poder, el discurso y el saber; como esta ha
aparición de limitantes que condicionan la
generado un cambio y/o desarrollo socio-
utilización del discurso considerando este
cultural en diversas épocas, cómo el
con una diversidad de acuerdo a la
hombre ha generado reglas o normar
24
Revista PAIDEÍA
situación en la que se encuentre (pág,11) y Con lo anterior, se menciona la

donde la familia pasaría a ser a diferencia importancia de la experiencia interior;
de lo planteado por Marcuse (pag,5) un donde este objeto de deseo hace referencia
escenario que propicia la adquisición de a una “interioridad de deseo” basándose en
conocimiento sobre el placer (pag,13). los gustos y preferencias para así mismo,
generar su búsqueda; así mismo, se expone
(Schaufler, M, L; 2014) permite pensarse
que la muerte y la excitación sexual
la sexualidad a partir de la organización de
mantienen similitudes.
poder encauzada no solo a los roles
atribuidos a hombre y mujeres sino a las Foucault retoma este concepto –al igual
atribuciones dadas por los mismo, donde que la sexualidad- desde la visión de los
se podría considerar que el discurso a lo griegos, como un acto referente al arte; tal
largo de la historia que ha sido como menciona él “la Erótica, como arte
direccionado a la mujer ha contribuido a la de la conducta recíproca del hombre y del
construcción de una concepción de muchacho en la relación de amor."'
dominio hacia la mujer (pag,194), (Foucault, 2012), con lo anterior es posible
alejándola de la “libertad” que conduce al desplegar el significado de este concepto;
sometimiento y opresión de la mujer” a a partir de las concepciones grecorromanas
partir de costumbres y leyes que podrían donde el erotismo se plantea frente al amor
coartar la concepción y práctica de la sensual, una mirada más corporal y carnal,
sexualidad de forma abierta (pag,195); el cual era el medio de comunicación; de
llegando a concluir que es necesario una igual forma, el erotismo grecorromano se
distinción entre la sexualidad y el género, desarrolló desde el arte, exponiendo su
en mayor medida resaltando a su vez que lado más carnal y libre de la sexualidad; lo
los nuevo horizontes frente a la expresión, cual, era visto desde lo natural, lo
practica y derecho al placer redefinen no cotidiano; naciendo así, una cultura
solo el erotismo sino también la moral artística y pautas de comportamiento,
sexual y la sexualidad misma. donde se vinculaba lo mitológico, con el
diario vivir y las experiencias basadas en
Erotismo
el placer. En resumidas cuentas, los
(Bataille, 1957) a grandes rasgos; se nos grecorromanos eran guiados por la
menciona que el erotismo: más que un Aphrodisia (acto de Afrodita). (Angulo J.
concepto, es un acto propio del ser humano et, 2008).
donde por medio de la actividad sexual, se
Es pertinente mencionar a Schaufler. M;
genera la búsqueda psicológica de la vida,
(2014) quien en su “texto Erotismo y
a partir de un objeto de deseo; dejando de
sexualidad: Eros o ars erótica. Foucault
lado la reproducción como fin natural el
frente a Marcuse y Freud” nos permite un
cual es el mantenimiento de la especie.
acercamiento a los planteamientos de
25
Revista PAIDEÍA
dichos autores, aludiendo a que la Cultura logra una verdadera conexión y

responde a la manifestación de relaciones comunicación con el otro. Es decir, el
colectivas caracterizada por la presencia amor es un estado transitorio, pero la
de roles atribuidos a hombres y a mujer ya pasión es un estado permanente del ser
sean de forma conjunta o de forma humano donde se presentan diversas
individual, resaltando en este punto lo emociones y sensaciones; sin embargo,
mencionado por Freud (1986) con plantea que el amor puede transformarse
referencia a la energía libidinal, siendo en pasión (Foucault. 1981). Por otro lado,
enfrentada a los cánones comunes o tabúes el amor es apreciado desde lo más carnal;
que generan ambivalencia entre los deseos el contacto con el otro desde lo físico
más inconscientes y las prohibiciones, que donde se busca la calma desesperada, la
son fundamentadas a partir de la utopía corporal haciendo el amor, llegando
conciencia moral que genera en el así a un estado de muerte (Foucault, 2008,
individuo, angustia y sentimientos de pag. 39-40).
culpa al incumplir con esas normas y
Con lo anterior, parece pertinente
prohibiciones sociales alegando como
mencionar que la sexualidad no solo
consecuencia restricciones en su vida
comprende el erotismo, refiere también el
sexual.
amor, el género, alude a la reproducción y
Amor a como se asumen el individuo frente a
estos elementos y forja una identidad
Rodríguez y Vega. (2002) Derivan el
sexual (pág, 314), encontrando que los
concepto de amor en diversas vertientes:
hombres son más propenso a tener
primeramente, mencionan el concepto de
conductas de riesgo, mayor número de
amor fraternal como la afectividad pura y
parejas en diferencia a ala mujeres, (Arias.
espiritual, donde se aprecia al otro por su
L, Vásquez. M. L, Dueñas. E. P, García. L.
ser o esencia; cabe mencionar que éste
M, Tejada. E. L; 2011), sin embargo no
concepto es desarrollado por los primeros
debe darse por sentado y obviar lo que se
cristianos, denominando este significado
ha mencionada a lo largo de este apartado
como ágape; de igual forma se expone a la
con relaciones a los rol atribuidos a ambos
filosofía; como este incondicional afecto al
sexos y de los discursos existentes a lo
conocimiento. El concepto de amor es
largo de la historia.
debatido por Schroeter y Foucault; donde
este expone que el amor es un estado de Resultados esperados
soledad donde se puede amar sin ser
Por medio de esta investigación, se espera
amado, es entonces un concepto banal si se
no solo generar una mayor comprensión y
quiere; expresando que más que amor, hay
profundización en dichos conceptos, sino
una sensación de pasión hacia una o dos
que a partir de este proyecto se piensen
personas; es por medio de la pasión que se
26
Revista PAIDEÍA
nuevas investigaciones o planteamientos Con respecto a la información recolectada

alrededor de estos temas. De igual forma en este primer acercamiento con los co-
proponer que los conceptos de sexualidad, investigadores, se evidenciaron
erotismo y amor; son aspectos de convergencias con referencia a que el
intrínsecos del ser humanos los cuales deseo propio se le atribuye al goce de otro
consideramos que deben ser tomados que se exterioriza principalmente por
dentro de natural; con respecto a esto, medio de los gestos; en cuanto a los roles
pensarse en la creación de semilleros de de género, se expone indiferencia frente a
investigaciones sobre los temas los imaginarios y constructos socialmente
anteriormente mencionados, así como estipuladas ya que los participantes
posibles conferencias y/o electivas donde mencionan que son obligaciones
se expongan los conceptos de sexualidad, impuestas por la sociedad y que por
erotismo y amor desde diferentes enfoques consiguiente no consideran obligatorio
a diversas carreras. hacer uso de ellos o por el contrario
pensarse desde estos constructos. Sin
Primeros acercamientos a la población
embargo, aunque se ha mencionado que
A partir de la creación de las categorías de los participantes presentan está
análisis y unas preguntas bases, se realizó indiferencia frente a los roles, se pudo
una entrevista no estructurada a tres observar que en las relaciones y en las
estudiantes; donde en un primer momento concepciones de sexualidad, el rol que
se les informo sobre el proyecto en curso, tiene tanto el participante como su pareja
su objetivo y se les fue explicado el debido se conciben a partir de los constructos
proceso que tendrá la información atribuidos a hombres y a mujeres; del
obtenida, la cual será utilizada para fines mismo modo, se pudo encontrar que las
académicos; se procedió a preguntar si concepciones que estos estudiantes tienen
querían ser partícipes de este, relatando sus frente a sus relaciones de pareja, el
experiencias y concepciones frente a los matrimonio, la fantasía y el erotismo, nace
conceptos claves de este trabajo los cuales o están relacionadas no sólo con las
serían Sexualidad, Erotismo y Amor. Por experiencias o vivencias que han tenido a
otro lado, es importante mencionar que lo largo de su vida, sino de la relación con
con estos estudiantes no se presentó personas que ellos consideran
ningún inconveniente ni dificultad con significativas, ya sean sus padres o
respecto a su participación, por el contrario personas que exterioricen o que reflejen
se presentaron dispuestos a relatar y seguridad e independencia. Dos de las
contestar las preguntas de forma abierta, personas entrevistadas manifiestan que en
sin ninguna censura, lo que permitió que la sexualidad no hay un papel establecido,
dichas entrevistas se desarrollaran de es decir que tanto hombres como mujeres
forma fluida. tienen la capacidad de tomar las riendas y
27
Revista PAIDEÍA
ser partícipes activos de la situación o acto http://anarquiacoronada.blogspot.c

sexual. Nos parece relevante no obviar, om.co/2014/08/werner-schroeter-
que las concepciones de los participantes y-michel-foucault.html
frente al Erotismo, en mayor medida se
Giddens. A. (1992). The Transformation
encuentran relacionadas con el
of Intimacy: Sexuality, Love, and
intercambio de sensaciones antes y durante
Eroticism in Modern Societies.
el acto sexual, dónde se ponen en juego
Stanford. Stanford University
aspectos como: aromas, sabores, sonidos e
Press
incluso lo que coloquialmente se
consideran “juguetes” que tiene como Historia de la sexualidad 2: el uso de los
objetivo principal el despertar de placeres / Michel Foucault / [traducción de
emociones y la culminación en la
Martí Soler]. – Madrid: Biblioteca
satisfacción sexual.
Nueva, 2012.
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Revista PAIDEÍA
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teóricos para abordar el erotismo,
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La Personalidad y la Motivación cómo herramientas para la construcción de la

Prospectiva Laboral y la elección del campo de acción de los estudiantes de Psicología
de la Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium
Jennifer Ariza Forero, Natalia Cárdenas Cardona, Jessica Ovalle Cardona

Resumen:
Esta investigación se llevó a cabo debido a las deficiencias que tienen los estudiantes del
programa de Psicología de la Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium (FUCLG)
en el reconocimiento de las diferentes áreas de la Psicología y sus campos de acción, con el
objetivo de identificar cómo la FUCLG contribuye a la prospección laboral del estudiante.
Para realizar esta investigación se utilizó una metodología cualitativa de tipo empírico con
un diseño cuasi-experimental, seleccionando una muestra representativa a conveniencia
entre los estudiantes de noveno semestre de ambas jornadas que estuvieran realizando su
práctica profesional. Para la recolección de los datos, se aplicaron encuestas a los
estudiantes y entrevistas semi-estructuradas a los directivos del programa de psicología.
Adicionalmente, se realizó un análisis de los planes de estudio de otras universidades
ubicadas en la ciudad de Cali, para identificar las áreas de profundización y el perfil de sus
egresados. Se logró encontrar que, la FUCLG genera bases en algunas áreas de la
psicología, de igual manera, se identificó que la Motivación y la Personalidad del estudiante
le permiten el reconocimiento del área en la que se inclina mayormente, pero requieren
29
Revista PAIDEÍA
profundización en cuanto al campo de acción, abordar las áreas que deja de lado y así
generar herramientas suficientes.
Palabras clave: Prospectiva laboral, práctica profesional, personalidad y motivación.
Personality and Motivation as tools for the construction of Job Prospection and the
choice of the field of action of the students of Psychology of the Catholic University
Foundation Lumen Gentium
Summary
This research was carried out due to the deficiencies that have the students of the program
of Psychology of the Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium (FUCLG) in the
recognition of the different areas of Psychology and its fields of action, with the objective to
identify how The FUCLG contributes to the student's job prospection. To carry out this
research we used a qualitative methodology of empirical type with a quasi-experimental
design, selecting a representative sample to suit the students of the ninth semester of day and
night that were doing their professional practice. For data collection, student surveys and
semi-structured interviews were administered to the Psychology program managers. In
addition, an analysis of the curricula of other universities located in the city of Cali was
carried out to identify the areas of deepening and the profile of its graduates. It was found
that the FUCLG generates bases in some areas of Psychology, likewise, it was identified that
the student's Motivation and Personality allow him to recognize the area in which he is
inclined mostly, but require further study in the field of action, to address the areas it leaves
behind and thus generate enough tools.
Key words: Job prospective, professional practice, personality and motivation

(FUCLG), debido a las falencias que se
han percibido por parte de los mismos, en
1. Introducción
cuanto a las diversas áreas de la Psicología
En este proyecto de investigación, se y los campos de acción de estos
pretende abordar la Personalidad, la
En diversos estudios realizados en
Motivación, las herramientas que permiten
Colombia se encontró que este tema ha
la construcción de la Prospectiva Laboral,
sido poco estudiado y por ende se ve la
y la elección del campo de acción de los
necesidad de indagar sobre los diversas
estudiantes de psicología de la Fundación
temáticas en el contexto colombiano,
Universitaria Católica Lumen Gentium
30
Revista PAIDEÍA
principalmente en la ciudad de Cali. Para prospectiva ya que, Según Adler (1870-

esto, tomamos como referencia autores 1937)., la principal fuerza impulsadora de
como (Alfred Adler 1870-1937). la personalidad es la búsqueda de la
Menciona que la personalidad es la superioridad esta fuerza, permite generar
búsqueda de la superioridad, siendo un en las personas un impulso de
factor importante para la construcción de competencia, realización y mejor dominio
la prospectiva laboral. Según la Comisión de las deficiencias, cuando el ser humano
Económica para América Latina y el emprende algo nuevo, se siente, de alguna
Caribe (2012) es la que impulsa a construir manera indefenso a lo desconocido, lo que
el futuro deseado por medio de teorías, le genera sentimientos de inferioridad, y
métodos y herramientas que ayudan a en algunos casos, puede generar rasgos
desarrollarlo. Entre dichas herramientas negativos que lo predisponen a dichas
podemos encontrar la motivación que, situaciones.
según Maslow (1954) se pueden encontrar
Cuando se está en busca de la
intrínseca y extrínseca (Maslow, A, 1954)
superioridad, las personas pueden recurrir
en donde el ser humano puede realizar
a la compensación de sus limitaciones y
acciones sin esperar algo a cambio, o por
escoger el camino correcto para llegar a
el contrario, realizarlas con la intención de
sus propósitos. Por esta razón, Adler habla
obtener un premio, recompensa, o salario.
del Yo creativo, el cual permite que cada
2. La personalidad como factor persona cree su identidad y estilo de vida
importante para el desarrollo de la únicos, para la obtención de las
prospectiva laboral habilidades que se necesitan dentro del
contexto, y así poder potencializar sus
“Ni la personalidad está definitivamente
deficiencias y alcanzar las metas
anclada en el pasado, ni depende
propuestas. De allí, a que la personalidad
exclusivamente, de las variaciones
según Carl Rogers (1959), es estructurada
situacionales del presente, ni tampoco se
por el Autoconcepto que tiene la persona
halla totalmente colgada del futuro…la
de sí mismo (Rogers, C, 1959), lo que él
personalidad, como núcleo del
nombraba como “Self”, el cual, es un
comportamiento individual se nutre por
conjunto organizado de percepciones y
igual de los tres tipos de determinantes-
creencias acerca de uno mismo,
retrospectivos, actuales y prospectivos-
incluyendo la consciencia de quién soy y
mediante un incesante juego de interacción
qué puedo hacer, este Self influye en la
recíproca”. Castaño López-Mesas, C.
percepción que se tiene del mundo y de
(1983)
nuestra conducta. Cuando el concepto de
Se considera que la personalidad es un Self se encuentra por fuera de la realidad,
factor importante para el desarrollo de la la persona puede llegar a tener una
31
Revista PAIDEÍA
incongruencia consigo misma, lo que como son los premios, las obligaciones, la
implica que experimente sentimientos, aprobación, las calificaciones y el salario.
pensamientos y acciones problemáticas Maslow (1954).
por la búsqueda de la superioridad y así
Respecto a lo anterior, la motivación es
mismo, la autorrealización.
una herramienta fundamental en la
Como lo expone Maslow (1954), en su orientación vocacional, como lo expone,
jerarquía de las necesidades humanas López Bonelli (2003) ya que este es un
(pirámide de Maslow), el sujeto necesita proceso de desarrollo, no se da de forma
plantearse necesidades, ya que por medio aislada, sino una serie de decisiones que se
de estas es que surge el deseo de toman a lo largo de los años y que requiere
emprender algo nuevo para satisfacer una relación significativa y motivante con
dicha necesidad. Éstas se dividen en, la elección (López Bonelli, A, 2003). De la
necesidades básicas (amor y afiliación, misma manera, la orientación vocacional
estima y autoestima, seguridad y es considerada por López Bonelli (2003),
necesidades fisiológicas) y necesidades de como un proceso consciente e
crecimiento (Autorrealización, inconsciente, durante un periodo
metanecesidades), Maslow (1954). Las prologando de tiempo, que al culminar le
metanecesidades, se ven como una forma permite a la persona actualizar su concepto
de acceder a la autorrealización, y el de sí mismo, generando una congruencia
desarrollo completo del potencial de la con entre los valores de la sociedad y del
persona. Según Maslow, motiva individuo, tal como lo explica Rogers,
principalmente a que los seres humanos sobre el Self. Por consiguiente, esto
conozcan sus potenciales, su esencia, su permite la construcción de una identidad,
individualidad, valores, logro de fines, entendiendo que esta integra la relación
tranquilidad, entre otras. consigo mismo y con los demás y permite,
una identidad vocacional que es la
3. La motivación como herramienta
respuesta al por qué y para qué se elige un
para la elección del campo de acción
rol ocupacional determinado.
La motivación se genera desde dos tipos,
Teniendo en cuenta las demandas de la
intrínseca y extrínseca. La motivación
sociedad, se genera una discrepancia en la
intrínseca sucede cuando se hace algo sin
elección de los roles, ya que surge una
esperar recompensas de los demás, o
influencia que genera la sociedad, y que el
externas. Hay un disfrute de lo que se hace,
adulto intenta evitar. Por ende, según
sin pensar algo del otro y esto permite que
López Bonelli (2003), surge un conflicto
la persona explore, aprenda y actualice su
entre ser alguien y funcionar como algo, en
potencial. Por otro lado, la motivación
donde la mayoría de los jóvenes
extrínseca deviene de factores externos
estudiantes pueden sentir incongruencia.
32
Revista PAIDEÍA
4. Resultados encontrados de la lograron hacerlo, por otra parte el 71,4%

Encuesta refieren que la FUCLG si les ha brindado
herramientas suficientes para el
Muestra:
reconocimiento del campo de acción en el
Se realizó la aplicación del instrumento a que se pueden desenvolver, mientras que
7 estudiantes que cumplieron con los un 28,6% no está de acuerdo con esto, así
criterios de inclusión que fueron, estar mismo un 42,9 % no consideran que la
cursando noveno semestre al día y así FUCLG les ha propiciado las suficientes
mismo estar en la realización de sus bases teóricas para la elección de la
prácticas profesionales, cabe resaltar que práctica profesional a diferencia de un
fue una muestra representativa a 57,1% que si consideran tener las bases
conveniencia, ya que los participantes teóricas requeridas para la elección de éste.
accedieron de forma voluntaria para
El 100% de los estudiantes se encuentra
responder la encuesta, de los 7
realizando la práctica profesional en el
participantes un 14,3% fueron hombres (1)
campo de su interés, además, señalan que
y el 85,7% mujeres (6). Las edades
en un 100% su interés por el campo donde
oscilaron entre 21 (1 participante), 27 (2
realiza su práctica profesional ha
participantes), 30 (2 participantes) y 34
aumentado. A pesar de esto, uno de las
años (2 participantes). Los campos donde
estudiantes considera que por sus
los estudiantes encuestados realizan sus
obligaciones laborales no puede
prácticas profesionales se dividen en:
desarrollar la práctica profesional como él
Educativo (14,3%), Clínico (42,9%),
lo desea. Los participantes consideran que
social (28,6%) y clínico/social (14,3%).
el interés en su área de profundización y
Las horas de práctica que han cumplido los
carrera se ha transformado durante la
participantes son: entre 1-50, 3
formación académica en un 71,4%,
estudiantes, entre 50-100- 2 estudiantes y
mientras el 28,6% no está de acuerdo con
entre 200-250, 2 estudiantes.
esta afirmación. El 57,1% no han tenido
Resultados: dificultades durante la realización de la
práctica profesional mientras un 42,9% si,
El 28,6% de los estudiantes manifiestan el
por otra parte un 57,1% sienten que la
no sentirse preparados para entrar al
preparación brindada durante las clases le
campo laboral y el 71,4% si se sienten
ha permitido desenvolverse con seguridad
preparados para éste. De igual forma, los
en la práctica profesional mientras que el
estudiantes manifiestan en un 100% que
42,9% no. Asimismo, el 71,4% de los
logran identificar las áreas de la Psicología
estudiantes refieren que el
y sus enfoques. El 57,1% no lograron
acompañamiento que la universidad les ha
identificar su área de interés desde que
brindado durante la realización de la
iniciaron la carrera, mientras un 42,9% si
33
Revista PAIDEÍA
práctica es suficiente, y un 28,6% no están recolección de datos, como lo fue la

de acuerdo con esto. realización de una encuesta a los
estudiantes de la nocturna de noveno
Por otra parte el 28,6% de los estudiantes
semestre, se pudo encontrar así que la
afirman que la FUCLG realizo ejercicios
FUCLG genera bases en algunas áreas de
previos (visitas, talleres vivenciales,
la Psicología, como clínica, social,
conferencias, y/o intervenciones) para
educativa, organizacional y jurídica, que
reconocer cómo se podían desenvolver en
permite a los alumnos reconocer por cuál
el campo donde les correspondiera realizar
tiene mayor inclinación, pero se requiere
la práctica profesional, mientras un 71,4%
una profundización en dichas áreas para
no están de acuerdo. Los estudiantes
aclarar las dudas que les surjan a los
indican en un 100% que han profundizado
estudiantes. Además, se encuentran
teóricamente sobre temas que la
falencias en diversas áreas de la Psicología
universidad no profundiza; mientras que,
que la FUCLG no tiene en su plan de
un 14,3% no han fortalecido competencias
estudio, como son las del deporte,
para la realización de su práctica
ambiental, forense, experimental, de la
profesional, el 85,7% si lo ha hecho,
salud, y neuropsicología. No se da el
siendo así, los aspectos interpersonales
reconocimiento previo necesario al el
muestran un 66,7% de formalización y los
campo de acción que como psicólogos en
intrapersonales un 83,3%.
formación deberían adquirir los
Para finalizar, los estudiantes mencionan estudiantes, razón por la cual se identifica
en un 100% que si han realizado la necesidad de no sólo ver la parte teórica
búsquedas autónomas frente a los posibles si no también la práctica de las distintas
temas que han desconocido y un 14,3% ha áreas y enfoques, para que el estudiante
participado activamente de conferencias o pueda, como primera instancia, adquirir
capacitaciones que han realizado las herramientas para su práctica laboral que
diversas universidades de Cali para su le permitan desenvolverse en el medio de
crecimiento profesional, frente a un 25,7% manera competente, y tener conocimientos
que afirma no haber asistido a ninguna. claros de su campo de acción.
5. A manera de conclusión También es importante reconocer el papel

que cumple la Motivación y la
Este trabajo de investigación permitió
Personalidad en la toma de decisiones con
ahondar en las falencias que se presentaron
respecto a la elección del campo laboral,
inicialmente en los supuestos de la
ya que, éstas son las principales
temática que se abordó. con el rastreo
herramientas que el estudiante debe
pertinente, se pudo diferenciar los planes
potencializar para su adecuada
de estudio de la FUCLG y de otras
comprensión de las áreas que existen en la
universidades, con las herramientas para la
34
Revista PAIDEÍA
Psicología, y así mismo, poder encontrar Universitaria Católica Lumen Gentium.

con cuál de estas presenta mayor afinidad Recuperado de:
para desenvolverse con propiedad en el https://www.unicatolica.edu.co/document
campo laboral. os/institucional/reglamentos/Reglamento-
Estudianti-Nuevo-UNICATOLICA.pdf
Por esta razón, se considera que la
investigación es pertinente y requiere de López Bonelli, Angela. (2003). La
más información para que los estudiantes, orientación vocacional como proceso.
no sólo de la FUCLG, sino del programa primera edición. Buenos Aires: Bonum,
de Psicología de diferentes universidades recuperado de
de la ciudad de Cali, obtengan las https://books.google.com.co/books?hl=es
herramientas suficientes para la &lr=&id=vbqfc1vsYaQC&oi=fnd&pg=P
compresión y el desarrollo de sus A19&dq=teorias+sobre+orientacion+voc
potencialidades, y así, tener bases para la acional+&ots=2nGlfO1mOX&sig=GXZ4
elección de las áreas y los campos 4qx3SjccApBHZDqyFD9tE5s&redir_esc
laborales, ejerciendo las competencias =y#v=onepage&q=teorias%20sobre%20o
correctas en cada una de estas. rientacion%20vocacional&f=false
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o/pdf/5.Reglamento-Estudiantil.pdf
Acuerdo de conciliatura No. 020 de 2012.
Reglamento Estudiantil Fundación
Alternativas de educación para niños con problemas psicosociales en modalidad

internado-discapacidad o discapacidades en fundaciones.
Catalina Álvarez Millán

35
Revista PAIDEÍA
Resumen
En la siguiente presentación se deriva una propuesta educativa donde se pretende abordar
la problemática que se presenta para los estudiantes que tienen algún déficit cognitivo o
problemas psicosociales en modalidad internado-discapacidad. Es urgente una educación
alternativa que responda a los desafíos que presenta el siglo XXI, en la que se recojan los
nuevos avances de la biología, la física cuántica, la neurociencia y las nuevas tecnologías
pero sin dejar de un lado a los estudiantes que presenten alguna patología donde sea una
educación inclusiva y que cualquier persona pueda acceder a ella.
Palabras clave: Educación, educación alternativa, centro educativo, discapacidad.
Abstract
In the following presentation is derived an educational proposal that seeks to address the
problem that is presented for students who has some cognitive deficit or psychosocial
problems in interned-disability mode. There is an urgent need for an alternative education
that responds to the challenges of the XXI century, which includes the new advances in
biology, quantum physics, neuroscience and new technologies but without leaving aside
students who present some Pathology where it is an inclusive education and that anyone can
access it.
Keywords: Education, alternative education, educative center, disability.
“Noam Chomsky critica el actual sistema de enseñanza. Frente a la idea de que en

nuestras escuelas se enseñan los valores democráticos, lo que realmente existe es un
modelo colonial de enseñanza diseñado para formar profesores cuya dimensión intelectual
quede devaluada y sea sustituida por un complejo de procedimientos y técnicas; un modelo
que impide el pensamiento crítico e independiente, que no permite razonar sobre lo que se
oculta tras las explicaciones y que, por ello mismo, fija estas explicaciones como las únicas
posibles”
Luis Rivas.
En el campo educativo, lo “alternativo” ha virtudes, por oposición a los defectos que,

tendido a asociarse con educación no- a su vez, se le atribuyen a la educación
formal. A ésta se le atribuye una serie de formal. La educación formal, hoy
36
Revista PAIDEÍA
mundialmente cuestionada por su baja conocimiento, más práctica y más

calidad y eficiencia, está, para muchos, construcción de su vida. (Omar Castro,
desahuciada, al tiempo que cobra auge, se Asesor de acción Educación Alternativa)
diversifica y expande la educación no-
En este contexto y desde hace varias
formal. No obstante, ni la una es un
décadas, también los países
dechado de virtudes ni la otra es un manojo
centroamericanos han visto nacer
de defectos. Dentro de la educación formal
experiencias educativas alternativas. No
vienen dándose cambios importantes. En
nos referimos, en primer lugar, a la mayor
Colombia es, entre otros, un ejemplo de
parte de los colegios privados, que -aunque
que dicho cambio es posible, de que
aumentan la cantidad de "conocimientos
existen alternativas no sólo a la educación
alcanzados"- pocas veces contemplan una
formal sino dentro de ésta.
educación de concientización, basada en y
De hecho, el concepto de educación orientada a la transformación participativa,
alternativa no tiene aún una definición a un aprendizaje activo y significativo.
conceptual precisa y definitiva; más bien,
Nos referimos, más bien, a iniciativas
se pretende que se vaya construyendo
escolares, para-escolares o extra-escolares
desde la experiencia práctica del proceso
que apuntan realmente a desarrollar
de acompañamiento. Sin embargo, se
procesos de educación alternativa:
visualizan componentes fundamentales en
Respondiendo a necesidades o
él, tales como la implementación de
dimensiones no cubiertas, respondiendo a
metodologías dinámicas, la construcción
concepciones y metodologías nuevas
de nuevas oportunidades de formación en
(donde el impacto de la Educación Popular
lo técnico-vocacional y en lo lúdico-
ha sido muy profunda), en las cuales el
artístico-cultural, y la conformación de
aprendizaje constante, conjunto, dinámico,
redes solidarias en contraposición a una
creativo, transformador y consciente es el
educación de proyectos aislados.
eje central. Procesos de educación
Es un concepto que refleja una propuesta alternativa (unos más sistemáticos, otros
contraria a la que tradicionalmente rige a más eventuales; de mayor o menor
proyectos educativos formales y oficiales; rigurosidad y eficiencia; con diferentes
en consecuencia, su metodología debería niveles de calidad) que comienzan a ser
responder a procesos que buscan mayor muy demandados desde los ámbitos local
libertad, mayor participación y mayor y comunitario.
involucramiento por parte de los grupos
Para resumir, lo alternativo de la
sociales de cara a sus propias encrucijadas
educación puede caracterizarse desde
o problemáticas. Alternativa, a la vez,
diferentes ámbitos de su quehacer por:
porque se apropia de los mismos esfuerzos
que realiza la gente para generar más
37
Revista PAIDEÍA
• La construcción de oportunidades generado resistencia por parte algunos

para personas no integradas e funcionarios públicos, educadores
históricamente excluidas del sistema especiales, padres de los menores con
escolar. algún tipo de discapacidad y de las
instituciones educativas que prestan el
• El desarrollo de una metodología
servicio de educación especial en este caso
orientada al aprendizaje consciente, activo
en fundaciones con niños y niñas
y significativo de cada uno de los
modalidad internado-discapacidad. Los
participantes, incluyendo a los
prejuicios entorno a las personas con
facilitadores. Esto mismo tiene, por
discapacidad y su potencial, no permiten
supuesto, consecuencias para el proceso de
avanzar hacia la plena inclusión e
construcción curricular.
igualdad.
• La definición de ciertos valores
La política de la Revolución Educativa del
tales como los de "cooperación y
gobierno nacional da prioridad a la
solidaridad" en lugar de "la competencia".
educación de poblaciones vulnerables y,
Los mismos no sólo se consideran durante
dentro de ellas, a las que presentan
el proceso de formación, sino también se
discapacidad porque "si formamos a estas
proyectan en el tipo de ciudadano que se
poblaciones que anteriormente estaban
pretende ser.
marginadas de la educación, le apostamos
• La preocupación por llenar vacíos a que se vuelvan productivas, sean
del sistema educativo nacional en cada autónomas y fortalezcan relaciones
país. En tal sentido, la respuesta a sociales; así, la educación se convierte en
necesidades no cubiertas por el sistema, un factor de desarrollo para sí mismas,
tales como: formación técnico-vocacional, para sus familias y para los municipios en
profesionalización, construcción de donde viven", explica Fulvia Cedeño,
capacidades emprendedoras, lo artístico- asesora del Ministerio de Educación
creativo, el liderazgo comunitario, el Nacional.
liderazgo político juvenil, y más.
"Cuando la Revolución Educativa plantea
En Colombia la educación inclusiva de las que estas poblaciones son prioritarias,
personas con discapacidad es un modelo significa que los establecimientos
educativo reciente que busca superar los educativos deben transformarse y
tradicionales modelos sobre los que se ha modificar su cultura de atención a ellas",
basado la educación de las personas con explica. De ahí la importancia de que los
discapacidad. Precisamente porque Planes de Mejoramiento Institucional
representa un cambio en el concepto y las (PMI) contengan acciones orientadas a la
prácticas en torno al derecho a la atención pertinente a estas poblaciones en
educación. El modelo inclusivo ha todos los ámbitos de la gestión: directiva,
38
Revista PAIDEÍA
académica, administrativa y comunitaria. La política de inclusión de la población

"Anteriormente se pensaba que las con discapacidad busca transformar la
personas con discapacidad no tenían gestión escolar para garantizar educación
condiciones para aprender; empezamos a pertinente a estudiantes que presentan
trabajar por cambiar estos imaginarios, a discapacidad cognitiva, síndrome de
revisar las prácticas y a generar una Down y otros retardos como autismo,
política de inclusión", señala la doctora limitación auditiva por sordera o por baja
Cedeño. audición, limitación visual por ceguera o
por baja visión, discapacidad motora por
Durante los últimos cuatro años, el tema de
parálisis cerebral u otra lesión
la inclusión se ha dinamizado en las
neuromuscular y discapacidades
entidades territoriales. En varias de ellas se
múltiples, como ocurre con los sordo-
cuenta con una oferta educativa
ciegos.
organizada y con una clasificación de las
mismas por niveles, de acuerdo con la Todas estas personas tienen
gestión que han desarrollado para atender potencialidades para desenvolverse dentro
a estas poblaciones. del espacio educativo y social y pueden
acceder a los diferentes niveles y grados de
Tradicionalmente, e incluso hoy en día, en
la educación formal de Colombia. La
diferentes regiones del mundo el concepto
escuela les debe garantizar los apoyos
de inclusión educativa ha sido restringido
adicionales que demandan, con el fin de
a un grupo de estudiantes con necesidades
que desarrollen las competencias básicas y
especiales, como aquellos con
ciudadanas, aun cuando necesiten más
discapacidades físicas y/o mentales y
tiempo y otras estrategias para lograrlas.
menores refugiados. Los enfoques y
respuestas han sido esencialmente Una mejor educación no sólo hace al país
compensatorios y/o correctivos, más competitivo económicamente, sino
principalmente mediante el que además es un antídoto contra la
establecimiento de estructuras desigualdad: una educación de calidad
curriculares, programas de estudio y para los niveles socioeconómicos bajos
escuelas especiales diferenciadas. En reduce el efecto de esas desventajas de
muchos casos, una de las consecuencias origen (la falta de dinero, de capital social,
más significativas de una estructura etc.) que suelen significar una derrota en la
institucional y curricular diferenciada ha competencia por la educación superior y el
sido la segregación y el aislamiento, dentro mercado laboral.
del sistema educativo, de aquellos
La enseñanza aún se dirige tercamente con
estudiantes considerados y a veces
un énfasis a la adquisición de
estigmatizados como con necesidades
conocimientos, entiéndase información. El
especiales.
39
Revista PAIDEÍA
trabajo de los cursos todavía se realiza Creo que los niños integrados aprenden
obedeciendo a una lógica que ha sido más y mejor con el estímulo de sus
decantada del desarrollo disciplinar y compañeros y de un docente que no le
académico, pero no del desarrollo tema al desafío de enfrentarse sin
armónico natural del niño y del joven. Por prejuicios a una tarea enriquecedora; como
ejemplo. la iniciación a la química debe lo es tener personajes diferentes que
empezar por el átomo, precisamente por lo puedan potenciar habilidades en su
más complejo, que no se conduele en nada interactuar con otros, también es una
de la condición del niño y del joven, oportunidad importante para fortalecer
porque entender el átomo tiene que ver con valores como el respeto a la diferencia, que
una concepción discontinuaste del mundo existe en los seres humanos. Las personas
y posiblemente eso sea un a priori en situación vulnerable, dentro de un
Kantiano, pero entenderlo desde marco integrado, pueden aprender a ser
Schrôdinger, Heisemberg, Bohr o Brogli autónomas e independientes, con
ya es distinto; para eso se necesita haber autoconciencia de sus posibilidades, de sus
vivido más de quince años y haberlos dificultades pero también de cómo
estudiado con mucho detenimiento y me superarlas.
parece que un jovencito de diez años lo
Va a ser una tarea difícil porque muchos
aprenderá como cliché y además le creará
docentes ven la inclusión como algo
el obstáculo de la “ilusión de saber” y
utópico y complicado, para que este
perderá el encanto de la pregunta. La
pensamiento cambie se hace indispensable
posibilidad de trabajar en la
continuar orientando a los maestros en la
transformación del sistema cognitivo en
importancia de tener en cuenta a esta
niños y jóvenes, en la idea de que el
población ya que no sabemos cuánto
aprendizaje también es transformación y
potencial hay en ellos y que hasta ahora de
no captación de algo independiente de
ha desperdiciado por las concepciones de
nosotros, parece aún un imposible. La
que es imposible atender a la diversidad.
mayoría de las investigaciones que
auscultan ¿qué queda de aprendizaje Creo que es comprensible cuando un
significativo en los jóvenes después de docente dice “no se puede trabajar con
graduados? Concluyen que mucho de lo niños con necesidades en aulas regulares”,
aprendido, no les sirve en su vida ya que se entretejen muchos temores
cotidiana. Coexisten después dos mundos porque no se tiene el conocimiento de cuál
en las personas, uno academizado - escolar es la finalidad de la inclusión, pero es muy
y otro el de la vida real. En Colombia la posible que al conocer los criterios y las
ciencia aún es mito. La cultura científica políticas de la misma se vea un panorama
todavía no se ha arraigado. diferente y encontremos mas Instituciones
que deseen trabajar en pro de la diversidad.
40
Revista PAIDEÍA
ético, físico, cultural, etc., se crea un

criterio capaz de cuestionar las acciones de
Según la Ley General de la Educación:
los demás y las de la persona en sí,
“El interés por la educación ha sido una logrando que cada persona sea autónoma
constante a todo lo largo de la historia en sus decisiones, y por lo tanto dueña de
Colombiana, que va desde los remotos sí misma.
tiempos precolombinos hasta su existencia
Esto no permitiría la generalización de los
como nación independiente.
seres humanos como una gran masa entes
Esto se daba ya que así fuera tanto en la al servicio de unos pocos, sino que por el
época de la colonia como en la época contrario garantizaría, en el mejor de los
prehispánica, siempre ha existido la casos, que tanto personas a nivel
necesidad de conservar y transmitir los individual como a nivel grupal supieran
conocimientos adquiridos por dicho qué es lo que más les conviene, según los
grupo, y el único modo de que sobreviva intereses de cada uno; Logro, que como he
al tiempo es por medio de la educación, lo dicho anteriormente, sólo puede
cual conservaría la supervivencia de la conseguirse con la educación, que es el
sociedad en cuestión. motor de la mente.
Cabe afirmar que la educación avanza Sin embargo, es importante que se

progresivamente debido a los cambios entienda lo indispensable del criterio de un
tanto políticos, económicos y sociales del país como Colombia a la hora de tomar
país. Un ejemplo de estos cambios se decisiones con respecto a su rumbo en la
puede observar claramente a finales del sociedad y la civilización de hoy, regida
siglo XVIII, donde empiezan a germinar por naciones capitalistas. Es de esta
las ideas liberales gracias a la traducción manera como hay que entender que
de los derechos humanos del francés al “progresar” no es lo mismo que
español por Antonio Nariño, y la “modernizar”, ya que este último es un
propagación de dichos textos entre los fenómeno social ligado estrechamente con
intelectuales de la época, concluyendo así el desarrollo de la sociedad capitalista, y
con la independencia de Colombia de las que gracias a que este concepto fue
manos del General Simón Bolívar. De la adquirido por algunas mentes acá en
misma manera, con este breve relato de la nuestro país, Colombia quedó reducida a la
historia de la independencia del país se etiqueta de país tercermundista y por ende
puede llegar a percibir la importancia de la subdesarrollado.
educación para el ser humano tanto como
Lo que se quiere puntualizar aquí, es que
individuo como la de un ser perteneciente
si en ese momento de la historia de
a una sociedad, ya que además de la
Colombia las personas hubiesen estado
formación integral de la persona a nivel
41
Revista PAIDEÍA
más preparadas a nivel educacional, y por Dra. Rosa Blanco en su artículo “La
consiguiente en criterio, se habrían dado equidad y la Inclusión social: uno de los
cuenta de cómo los países con regímenes desafíos de la educación y la escuela hoy”,
capitalistas lograron ser de la clasificación afirma que durante la década de los
de primermundistas y que les había noventa se han iniciado una serie de
llevado un largo proceso de evolución reformas educativas relacionadas con el
económica que el país no había ni siquiera acceso universal a la educación, desde los
empezado. primeros años hasta la educación media,
con el fin de mejorar la calidad
En los años 80, y dentro del marco de las
propendiendo por la equidad y la
restricciones políticas impuestas en sus
democracia, sin embargo persisten aún las
etapas finales por las dictaduras militares o
desigualdades educativas, lo cual lleva a
en el de las recién recuperadas
los Estados a generar políticas educativas
democracias, según los casos, se produjo
enfocadas a promover la participación y la
en América Latina un proceso de
equidad para que la educación cumpla con
reflexión, en el que el tema de la calidad,
la función fundamental centrada en la
junto con el de la equidad, se asumió como
superación de las desigualdades que se
prioritario.”
presentan dentro de la escuela entre los
Los niños y niñas con discapacidad no alumnos para avanzar en la construcción
deben considerarse ni tratarse como de sujetos que propendan por una sociedad
simples beneficiarios de desembolsos más justa y participativa. A partir de la
caritativos. Tienen los mismos derechos Declaración de Educación para Todos, la
que los demás niños; por ejemplo: a la mayoría de los países que acogen los
vida; a las oportunidades que se derivan de parámetros propuestos por la UNESCO
una buena atención de la salud, una adoptan las políticas sin tener en cuenta la
nutrición adecuada. práctica y los factores que inciden en ella
donde aún se excluye y se discrimina a los
La sociedad actual ha tenido significativos
estudiantes del sistema educativo trayendo
cambios en cuanto a valores, actitudes,
como consecuencia el atraso en la
pensamiento, prácticas como
universalización de la Básica primaria y en
consecuencia a la permanencia de la
la distribución de localidad, de la oferta
pobreza y la desigualdad, especialmente
educativa y el acceso al conocimiento,
en América Latina, con relación a la
razón por la cual no hay una coherencia
distribución de los ingresos lo cual hace
entre los datos que arrojan las
que prevalezcan los altos índices de
investigaciones con la realidad en la que se
exclusión promoviendo la desintegración
vive una situación de desventaja o de
y fragmentación de la sociedad tanto
vulnerabilidad; niños de zonas rurales,
cultural como poblacional. Así mismo la
42
Revista PAIDEÍA
indígena, desplazado, de extrema pobreza, y de mejoras en la escuela, que surge desde

con discapacidad. el cuestionamiento de las modalidades
aplicadas en el aula donde los profesores
Respecto a los beneficios que tiene la
tienen un importante papel, la
educación en los primeros años de vida
identificación de las barreras para el
para el desarrollo de los sujetos y la
aprendizaje y la participación requiere un
prevención de las desigualdades. Por lo
proceso de reflexión individual y grupal
anterior, una educación para todos y una
dentro de la realidad de los centros
escuela inclusiva, permite lograr alcanzar
educativos, Es importante tener en cuenta,
una educación de calidad es un objetivo
la visión del sujeto como ser político de
común y compartido por los ámbitos
derecho desde la política internacional,
relacionados con la educación.
desde los derechos humanos, políticas de
Se plantea dentro del marco de una la primera infancia.
educación de calidad y democrática en la
REFERENCIAS
cual se respete la igualdad de
oportunidades para todos, las dudas surgen Aguerrondo, Isabel. (s/f). La calidad de la
en la manera de interpretar, de definir y Educación: Ejes para su definición
conceptualizar los procesos de la y evaluación. Recuperado de
educación inclusiva y en consecuencia de http://www.oei.es/calidad2/aguerr
plantear prácticas y estrategias ondo.htm
pedagógicas y didácticas que estén en
Aspectos clave de la Educación Inclusiva,
coherencia con una escuela abierta en y
Mª Pilar Sarto Martín Mª Eugenia
para diversidad. De acuerdo con los
Venegas Renauld (Coordinadoras).
razonamientos que se han venido
realizando es importante tener en cuenta lo Avalos, Beatrice (2002). Introducción al
que nos menciona el autor Aisncow (2005) Dossier. Formación docente:
“el reto principal que afrontan los sistemas reflexiones, debates, desafío e
educativos en todo el mundo es cómo innovaciones. Perspectivas. 32 (3),
favorecer la inclusión, tanto en los países pp. 1-9. Consultado el 10 de
desarrollados como los no desarrollados ya Noviembre de 2011.
que los jóvenes que dejan la escuela con
Booth, T. y Ainscow, M. (2000). (Trad. de
calificaciones poco válidas; los alumnos
Consorcio Universitario para la
que son segregados o excluidos por
Educación Inclusiva). Guía para la
cualquier causa o por aquellos que
evaluación y mejora de la
simplemente abandonan la escuela porque
educación inclusiva. (Index for
la enseñanza les parece irrelevante en sus
Inclusión) Desarrollando el
vidas” Estos planteamientos conducen a
aprendizaje y la participación en
una reflexión, a un cambio de innovación
43
Revista PAIDEÍA
las escuelas. España: Consorcio www.colombiaaprende.edu.co

Universitario para la Educación Link de Gestión para una
Inclusiva. educación inclusiva.
http://www.colombiaaprende.edu.
Fulvia Cedeño Salvatore, Psicóloga
co/html/home/1592/article-
Clínica Adultos Universidad
195238.html
Federico Santa Maria Campus
Santiago. Ps.Clínica Adultos Noam Chomsky: el objetivo de la
Consulta Particular educación, la des-educación,
Transcripción realizada por Luis
La Educación inclusiva como derecho.
Rivas para Rebelión
Marco de referencia y pautas de
acción para el desarrollo de una Torres, R. M. (1998). Comunidad de
revolución pendiente1. Gerardo Aprendizaje: Una Iniciativa de la
Echeita. Universidad Autónoma de Fundación Kellogs para América
Madrid (España) Mel Ainscow. Latina y el Caribe. Novedades
Universidad de Mánchester (Reino Educativas, 94. Buenos Aires.
Unido)
Ministerio de Educación Nacional. Link
Gestión Educativa.
El reto de los docentes universitarios: Incluir jóvenes con limitación auditiva y

limitación visual en una institución de educación superior de Santiago de Cali
Angélica María Acero, Beatriz Eugenia Collazos, Kelly Cruz

Resumen
La inclusión de jóvenes con limitación visual y limitación auditiva, no sólo es beneficioso
para ellos, sino que mejora la calidad educativa, ya que integrados en el ámbito de la
educación formal, ocuparán un espacio social, establecerán vínculos basados en la
satisfacción de sus necesidades, crearán espacios de aprendizajes mutuo y podrán
prepararse más eficazmente para interactuar en el ámbito laboral, el punto de quiebre de
44
Revista PAIDEÍA
esta investigación, respecto a otras realizadas, es centrarse en que sea afirmativo que los
docentes de la universidad están capacitados para incluir en sus clases una persona con
esta condición, qué estrategias utilizarán y los resultados de éstas.
Palabras clave: discapacidad, inclusión, docente, educación superior
Abstract
The inclusion of young people with visual impairment and hearing impairment is not only
beneficial for them, it also improves the quality of education, since they are integrated into
formal education, occupy a social space, establish links based on the satisfaction of their
needs, Will create spaces for mutual learning and can be prepared more effectively to
interact in the workplace, the break point of this research, compared to others made is to
focus on the faculty of the university being affirmative that they are qualified to include in
their classes a Person with this conditions, what strategies will use and the results of them..
Key words: disability, inclusion, teacher, higher education
identificar si están capacitados o

preparados para incluir estas personas en
sus aulas de clases y qué herramientas
utilizan para desempeñar un aprendizaje
integral en sus clases, basándose en la
pregunta problema:¿Cómo ofrecer
procesos educativos incluyentes a los
jóvenes con discapacidad auditiva y visual
dentro de sus aulas de clase en la
INTRODUCCIÓN Fundación Universitaria Católica Lumen
Gentium?. Para lograr dar respuesta a ésta
Con este trabajo se pretende realizar un
se emplearán entrevistas semi-
acercamiento hacia la inclusión de
estructuradas a los docentes.
personas con limitación auditiva y visual
dentro de la Fundación Universitaria Teniendo en cuenta lo anterior, es
Católica Lumen Gentium, desde la fundamental tener claro que la inclusión
perspectiva de 10 docentes de diferentes es un tema que se ha abordado desde 2009
aéreas y facultades que ejercen dentro de con la Ley 1346 “Convención sobre los
la Universidad, con el propósito de Derechos de las personas con
Discapacidad” dándoles un valor en la
45
Revista PAIDEÍA
sociedad como personas que tienen basado en la observación directa de la

condiciones para emplear un rol dentro de muestra, la información adquirida es
ésta, la ley estatutaria No 1618 del 27 de analizada a profundidad logrando así
Febrero del 2013 del Congreso de generar mayor riqueza teórica.
Colombia, concreta el concepto de
Esta es una investigación no experimental,
personas con y/o en situación de
de manera que los co-investigadores se
discapacidad como:
encuentran en su ambiente natural y la
Aquellas personas que tengan deficiencias recolección de la información se obtiene
físicas, mentales, intelectuales o gracias a los participantes mismos,
sensoriales a mediano y largo plazo que, al meramente de lo que ellos expresen, sin
interactuar con diversas barreras llegar a la manipulación de variables. De
incluyendo las actividades, puedan acuerdo con lo anterior esta investigación
impedir su participación plena y afectiva tiene un diseño cualitativo
en la sociedad, en igualdad de condiciones
Población y muestra
con las demás. ”. (Zapata y Monsalve,
2011) La población está integrada por docentes
de la Fundación Universitaria Católica
Se indica entonces, la discapacidad como
Lumen Gentium de los cuales se elegirán
los aspectos negativos de la interacción
aleatoriamente diez, por medio del
entre un individuo con una condición de
muestreo aleatorio simple (MAS). La
salud dada y los factores contextuales
elección de la población se debe a la
(ambientales y personales) como lo
posibilidad de acceso sobre la misma de
expresan:
acuerdo a ser estudiantes activos de la
La discapacidad es un término genérico, universidad, por otra parte, al ser
que incluye deficiencias en las funciones y integrantes de la institución, se concibe
estructuras corporales, limitaciones en la como esencial y altamente relevante poder
actividad y restricciones en la otorgar la información recolectada a la
participación. Al igual que el institución, para lograr enriquecerla y
funcionamiento, se entiende como una posibilitar hondar en el ámbito de la
interacción dinámica entre la condición de inclusión ante cualquier tipo de
salud y los factores contextuales. (García discapacidad.
C. E. y Sarabia A. S. , 2001).
Instrumento
METODOLOGÍA
En primera instancia se aplicará un
Diseño cuestionario el cual consta de cinco
preguntas abiertas, con las cuales se va a
La presente es una investigación empírico-
reducir la muestra. Por medio de la
analítica, la cual representa ser un estudio
46
Revista PAIDEÍA
entrevista semi-estructurada se facilitará la La discapacidad es algo que se impone a

obtención de información, opiniones e nuestras deficiencias por la forma en que
interrogantes de los docentes que quisieron se nos aísla y excluye innecesariamente de
hacer parte de la investigación. Para la participación plena en la sociedad. Por
finalizar con la obtención de información, tanto, los discapacitados constituyen un
se realizarán dos grupos focales, con el grupo oprimido de la sociedad. En 1976
objetivo de que los docentes compartan las fue planteada esta posición, más adelante
experiencias o interrogantes que se fue ampliada para incluir todo tipo de
manifiesten durante el estudio. A través de discapacidades, físicas, esto permitió en
la revisión bibliográfica se permitirá 1990 sostener lo siguiente: "Las personas
comparar los conceptos, estrategias o con discapacidad experimentan su
habilidades necesarias que los jóvenes en condición de tales como una limitación
situación de discapacidad visual y auditiva social, sea que estas limitaciones se
requieran para que su estadía en la produzcan como consecuencia de los
institución sea óptima. entornos arquitectónicos inaccesibles, de
las cuestionables ideas sobre inteligencia y
MARCO TEÓRICO
competencia social, de la incapacidad del
Se presentan 3 variables que están público en general para usar la lengua de
vinculadas a la pregunta problema y los los signos, de la carencia de material de
objetivos, las cuales brindan un panorama lectura en Braille o de las actitudes
más amplio para entender lo que plantean públicas hostiles hacia personas con
diferentes autores frente a cada una de deficiencias no visibles" (Oliver, M,
estas variables y reconocer, a la hora de Citado por Liendro, Carlos).
construir las categorías de análisis que se
Otro de los planteamientos es la creación
presenten en las respuestas de los docentes
de categorías sociales, de conceptos en los
entrevistados, cómo dar respuesta a la
estudios sobre discapacidades en el
pregunta inicial.
sistema educativo. Palabras como
Discapacidad exclusión, discriminación sirvieron para
empezar a identificar, interpretar y criticar
El concepto de discapacidad ha
las diferentes barreras de incapacitación de
evolucionado históricamente. Existe una
la sociedad.
variación conceptual Según la
clasificación internacional del En el artículo “Discapacidad y sociedad
funcionamiento y la discapacidad (CIF), se ¿qué formas de interpretación y
puede expresar desde el modelo médico y compromiso adquieren los nuevos
el modelo social. conocimientos sobre discapacidad?”
Liendro cita a Barton donde afirma:
47
Revista PAIDEÍA
Los cursos sobre educación inclusiva alumnos y el docente aprendan de las

estaban basados en la absoluta convicción experiencias y aportes que interactúan en
de que las políticas y prácticas educativas el aula; comprende, apoya en las
actuales no son adecuadas, puesto que dificultades que tengan o se desarrollen
están profundamente enraizadas en dentro y afuera de la institución o de sus
desigualdades intrínsecas dentro de la aulas de clases, tal como lo expresa Campo
sociedad en general (Liendro, 2013). y Restrepo “la docencia es la acción de
enseñar; de poner en signos lo previamente
Por ende la desigualdad no es natural, y
aceptado, aprendido, para que otro
dado a esto es evitable. Por otro lado, los
voluntariamente lo acepte o lo aprenda”.
diferentes aspectos que producen
(Campo y Restrepo, citado por Vargas E,
exclusión interactúan y conforman las
2013)
complejidades de las cuestiones
relacionadas con este tema. Además, Tomando en cuenta el docente en una
ningún factor puede eliminar estas barreras educación inclusiva podemos traer a
de forma eficaz. primera mano a Marta Infant quien nos
expresa en su artículo científico llamado
El compromiso esencial con el
“desafíos a la formación docente:
pensamiento y la práctica inclusivos se
inclusión educativa”, que abre gran
caracteriza por la falta de voluntad para
panorama sobre la manera que la inclusión
tolerar cualquier forma de discriminación.
educativa se ha convertido en un desafío
Estas corrientes o movimientos han
para la formación de los docentes,
logrado instalar un eje importante: la voz
indicando que cada alumno tiene una
de los discapacitados. Han ido
capacidad de aprender diferente y que se
derrumbando en las academias los juicios
basa principalmente en la subjetividad que
construidos en el saber y el poder que
parte de construcción dinámica de cada
representan los profesionales en “la
aprendiz, teniendo en cuenta que la
industria de la discapacidad”.
inclusión se presenta en diferentes campos
Docente como lo son la etnia, genero, discapacidad,
nacionalidad, lenguaje, entre otras.
Como lo indica Vargas E (2013) donde
citan a Campo y Restrepo el docente toma Inclusión
un papel fundamental en la institución
Echeita; Ainscow (2010) refieren que la
educativa, es quien brinda, transmite,
inclusión educativa se asume como un
comparte la información a los alumnos por
derecho fundamental el cual defiende la
medio de estrategias, resaltado las
igualdad de las personas en alguna
capacidades, habilidades y destrezas de los
situación de discapacidad, este se ve como
alumnos para realizar un aprendizaje
el proceso de acoger las necesidades de
bidireccional la cual permite que los
48
Revista PAIDEÍA
todos los estudiantes por medio de la igual que necesidades de aprendizaje y las
acción participativa para lograr generar un instituciones educativas, más aún las
aprendizaje optimo, logrando reducir la dedicadas a la educación superior son las
exclusión en el mismo ámbito, el cual es que deben permitir el acceso al
sumamente importante para conseguir conocimiento intentando satisfacer las
realizar un cambio radical en nuestra exigencias en el aprendizaje que se
sociedad. requieran. (Educación inclusiva, 2006)
Como lo plantea Blanco G (2006) Enfatiza RESULTADOS

en la preocupación ante la existencia de
Por medio de una entrevista semi-
una gran cantidad de personas que
estructurada se realizó un acercamiento a
presentan en la actualidad alguna situación
la muestra, docentes que forman parte de
de discapacidad y hacia la dificultad en el
la Fundación Universitaria Católica
aprendizaje más aún si aquella exigencia
Lumen Gentium, los cuales le dieron
se ve asociada con la visión y la audición,
respuesta a la pregunta: ¿Cómo ofrecer
ya que no se han tomado en cuenta aún sus
procesos educativos incluyentes a los
diferencias individuales, como
jóvenes con discapacidad auditiva y visual
consecuencia al modelo educativo. “Todas
dentro de sus aulas de clase en la
las personas tienen más posibilidades de
Fundación Universitaria Católica Lumen
desarrollarse como tales si tienen la
Gentium?. Tomando en cuenta las
oportunidad de participar junto con los
respuestas de los docentes sobre sus
otros en las distintas actividades de la vida
conocimiento acerca de la educación
humana” Blanco (2006).La mayor
inclusiva, sobre la cual se expresó que la
inclusión se logra crear un acceso ante la
educación era para todos, dado a que todos
participación en la educación, de acuerdo
deben tener las mismas oportunidades,
con lo anterior sin excepción alguna las
también se indicó la existencia de
personas no deben ser objeto de
diferentes aéreas relacionadas con la
discriminación por ninguna razón.
inclusión como la étnica, la
Para alcanzar estas metas se requieren socioeconómica, la rural, el género, lo
cambios y modificaciones en los cognitivo, entre otras, se expresó que la
contenidos teóricos, estructuras o educación inclusiva tiene como objetivo
instalaciones y por supuesto se deben principal, desde la Organización de las
realizar estrategias, las cuales tengan como Naciones Unidas para la Educación, la
principal objetivo incluir en el sistema Ciencia y la Cultura (UNESCO),
educativo a cada persona que solicite y centrarse en las personas con
desee hacerlo, sin importar la existencia de discapacidad, y que no son las personas
alguna situación de discapacidad; cada con limitaciones físicas o cognitivas las
individuo posee diferentes habilidades al que deban adaptarse a la institución, sino
49
Revista PAIDEÍA
por lo contrario es la institución la que personas con limitación visual y auditiva,

debe adaptarse para recibirlos a ellos, con por ende, los docentes respondieron frente
ayuda de especialistas y diversos a la pregunta ¿la institución tiene
profesionales para realizar un trabajo en accesibilidad para las personas con dicha
conjunto, así aportar y brindar a estas limitación? Que, efectivamente, no existe
personas un contexto donde desenvolverse tal accesibilidad, porque, no utilizan
en diversos espacios que puedan suplir con Braille, tampoco lenguaje de señas,
las necesidades de cada uno. también se reflejó que a la Universidad le
hace falta implementar políticas frente este
Por otro lado, los docentes dieron
tema y un plan de trabajo para su bienestar,
respuesta ante los conocimientos que
ninguna de las instalaciones de la
tienen sobre el proceso inclusivo dentro de
Universidad están adecuadas para atender
la Universidad con respecto a personas con
a la diferencia.
limitación auditiva y visual, de lo cual
manifiestan no tener conocimiento frente a Para los docentes entrevistados, el reto
esta temática, pero si saber que dentro del frente a la educación inclusiva es muy
discurso institucional hay una lugar en el grande, aceptan que como docentes no
cual se hace énfasis en la inclusión, pero poseen competencias para fomentar la
esta va relacionada directamente con el inclusión en sus clases, pero podrían
estrato socioeconómico, la etnia, y iniciar por medio del reconocimientos de
elgénero; siendo reflejado con la las diferencias, lo cual es fundamental para
ubicación de las sedes de esta, también poder brindar un ambiente agradable y
manifiestan conocer que dentro de la adaptado para las personas con
universidad permiten emplear traductores limitaciones visuales y auditivas que
voluntarios de diversas fundaciones. No se ingresen en sus aulas de clase, resaltando
ha realizado modificaciones en cuanto a que los docentes, por decisión propia,
infraestructura, a pesar de que ésta no está deberían aprender lenguaje de señas pero
adaptada en toda la extensión de la que igual se sentirían atrasados en el tema,
Universidad; no hay marcaciones o avisos por otro lado, con ayuda de profesionales,
para las personas en situación de generar un cuerpo interdisciplinar para
discapacidad, como lo hay en otros fomentar el desarrollo positivo para estas
lugares. Los docentes resaltan que dentro personas es un reto muy grande, ya que
de la universidad se están realizando decirlo es fácil y plantearlo resulta difícil.
proyectos para tener en cuenta esas
Finalmente los docentes dieron su opinión
falencias pero aún está en proceso y falta
y su punto de vista frente a las estrategias
mucho por hacer.
que utilizarían en su aula de clase si se
Como se expresó anteriormente, la presenta una persona con limitación
infraestructura no es adecuada para las auditiva o visual, éstas serían, en primera
50
Revista PAIDEÍA
medida, solicitar asesoramiento a la principales desafíos es saber que existen

institución, para que se fomenten algunas diferentes tipos de trastorno de
prácticas inclusivas y por el mismo modo aprendizaje, dificultades cognitivas y el
ampliar el panorama frente a estas maestro lo debe saber pero en muchas
personas y cómo poder brindarle un ocasiones no está cualificado para
aprendizaje significativo. De esta manera, atenderlos, se requiere de la atención del
pueden encontrar algún voluntario que auxilio de otros profesionales para poder
haga un acompañamiento permanente generar un cuerpo interdisciplinar y así
dentro de la Universidad a estas personas mismo poder desarrollar una educación
o formar un grupo de docentes para inclusiva”.
plantear diálogos con el objetivo de
Por otro lado, el docente está abierto a
enfrentar esta realidad que no es
trabajar con cualquier tipo de población
reconocida actualmente.
que se le presente, este no se preocupa
DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES exclusivamente de lo que pueda brindarle,
si no que va más allá, Blanco (2006). El
Revisando las investigaciones ubicadas
docente manifiesta que las mayores
dentro del estado de arte y los resultados
dificultades que presenta la inclusión
encontrados a lo largo de la investigación
educativa se centran en la interacción que
se creará una discusión con el objetivo de
las personas tienen con su medio; está de
comparar cada uno de los postulados de los
acuerdo con la importancia del
diferentes autores buscando afirmar la
reconocimiento puesto que este es un
hipótesis planteada al inicio de la presente
factor fundamental para lograr la
investigación.
inclusión, por otra parte, expresa su
Un participante expresó: “la educación preocupación ante la infraestructura de las
inclusiva es una educación que pretende instalaciones educativas de la Universidad
trascender la integración, básicamente el y manifiesta la importancia de la creación
hecho de que los estudiantes de todas las de políticas institucionales las cuales son
instituciones deben ser recibidos, no fundamentales para el adecuado
importa su condición, sus limitaciones tratamiento de una población especifica.
físicas, sus restricciones y capacidades, es
El docente es quien tiene un importante
una educación que debe trabajarse en
papel dentro de una institución, ya que la
conjunto por otros estamentos con
institución puede abrirle las puertas a estas
especialistas que realmente demande cada
personas con limitación pero el docente es
caso como fonoaudiólogo, psicólogos y
quienes se enfrentan diariamente con este,
toda una serie de profesionales que
para fomentar motivación, por medio de
puedan asistir y puedan ayudar en el
estrategias y resaltando sus habilidades,
desarrollo de la educación inclusiva; los
destrezas y capacidades, dentro y fuera del
51
Revista PAIDEÍA
aula de clase, el docente se quita el rol por de

un instante de ser la autoridad para pasar a http://www.redalyc.org/pdf/551/5514030
ser un guía y orientador de conocimiento. 2.pdf.
Campo y Restrepo citado por Esperanza
Chiroleu, A. (2009). La inclusión en la
Díaz Vargas en “la docencia es la acción
educación superior como tema de la
de enseñar; de poner en signos lo
agenda de gobierno en América Latina.
previamente aceptado, aprendido, para que
Una reflexión sobre las propuestas del
otro voluntariamente lo acepte o lo
CRES/2008. Recuperado de
aprenda”.
Díaz. V. E. (2013) La práctica docente
Finalmente, en los resultados obtenidos
como estilo de enseñanza de los profesores
nos indica que los docentes necesitan mas
mejor evaluados de la Facultad de
formación y orientación para poder
Ciencias Administrativas y Contables de la
atender esa diversidad. No obstante, otros
Universidad de La Salle. Bogotá. D.C.
datos de la investigación ponen de relieve
la existencia de un número reducido de Echeita; Ainscow (2010) La Educación
estudiantes con discapacidad sensorial y inclusiva como derecho. Marco de
de los docentes que han vivido algunas de referencia y pautas de acción para el
estas experiencias. Gracias a la actitud desarrollo de una revolución pendiente.
proactiva del docente, la vivencia de la Recuperado de
diversidad como riqueza, y el dialogo que https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria
se ha establecido entre el estudiante y el /sarrio/DOCUMENTOS,%20ARTICULO
docente. En consecuencia, la S,%20PONENECIAS,/Educacion%20inc
normalización en las aulas universitarias lusiva%20como%20derecho.%20Ainsco
no es una utopía sino que puede ser una w%20y%20Echeita.pdf
realidad. Estas experiencias vividas nos
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Revista PAIDEÍA
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proceso educativo en el entorno
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universitario. Recuperado de
de-la-persona-en-situacion-de-
discapacidad-y-sus-derechos/.
Prácticas educativas de inclusión y formación de habilidades sociales en un

adolescente con síndrome de Asperger
Educational practices of inclusion and social skills training in a teenager with Asperger's
syndrome.
Christian David Biscué Viáfara; Paula Flórez Martínez; Ana María de los ángeles
Hernández Castro
53
Revista PAIDEÍA
Resumen
Este artículo presenta los resultados esperados de la investigación titulada “Prácticas

educativas de inclusión y formación de habilidades sociales en un adolescente con síndrome
de Asperger que pertenece a una institución educativa ubicada en la ciudad de Cali, estudio
de caso”. El objetivo central de este estudio es: Explorar las prácticas educativas de
inclusión y la formación de habilidades sociales en un adolescente con Síndrome de Asperger
que pertenece a una institución educativa ubicada en la ciudad de Cali. Este estudio
permitirá conocer en profundidad las prácticas educativas de inclusión y el síndrome de
asperger, también brinda una herramienta para que todos aquellos que consulten esta
investigación tengan un aporte para proyectos futuros, logrando por medio de ésta y más
investigaciones visibilizar este tema. La metodología a emplear será de tipo exploratorio,
con un método descriptivo bajo el enfoque histórico-hermenéutico. Se utilizará análisis de
datos cualitativos. Los resultados finales permitirán dar cuenta de la formación de
habilidades sociales en un adolescente con Síndrome de Asperger por parte de una
institución educativa por medio de las prácticas educativas de inclusión.
Palabras clave: Síndrome de Asperger, Educación Inclusiva, Práctica Educativa,

Habilidades Sociales.
Summary
This article presents the expected results of the research entitled "Educational practices of
inclusion and social skills training in a teenager with Asperger's syndrome who belongs to
an educational institution located in the city of Cali, a case study." The main objective of this
study is: To explore the practices of educational inclusion and the social skills training in a
teenager with Asperger's Syndrome belonging to an educational institution located in the
city of Cali. This study will allow an in-depth knowledge of the educational practices of
inclusion and the syndrome of Asperger also provides a tool for all those who consult this
research have a contribution for future projects, achieving through this and more research
to make this subject visible. The methodology to be used is of the exploratory type, with a
descriptive method under the historical-hermeneutic approach. Qualitative data analysis will
be used. The final results will allow to account for the social skills training in an adolescent
54
Revista PAIDEÍA
with Asperger's Syndrome by an educational institution through the educational practices of

inclusion.
Key words: Asperger´s Syndrome, Inclusive Education, Educational Practice, Social Skills
Tabla de contenido: 1. Introducción. 2. Síndrome de Asperger una forma diferente del

desarrollo humano. 3. Marco Legal. 4. Discusión 5. Referencias.
“Las personas con necesidades educativas especiales debe tener acceso a las escuelas
ordinarias, que deberán integrarlos en una pedagogía centrada en el niño, capaz de satisfacer
esas necesidades”
Declaración de Salamanca (Unesco, 1994).
1. Introducción Partiendo del planteamiento hipotético con

el cual se pretende justificar la existencia
Al plantear la conceptualización de los
de prácticas educativas de inclusión en una
términos implicados en la formación de
institución educativa orientadas en
habilidades sociales y las prácticas
desarrollar, adaptar o potencializar
educativas de inclusión, se proyecta, en
habilidades sociales en un adolescente con
paralelo, el reto del abordaje conceptual
necesidades educativas especiales,
sobre temas que no cuentan con una
derivadas de lo que se concibe como
delimitación teórica fundamentada. Se
“formas diferenciadas del desarrollo”
pretende atravesar un camino desde la
(Valdez , D, 2011). No obstante, se conoce
fundamentación teórica de los temas
que existen por efecto de la cultura o
tratados en este estudio, hasta la
quizá, por desconocimiento de los
documentación de evidencia recopilada
lineamientos educativos y legales para
acerca de los procesos educacionales que
abordar la diferencia, prácticas educativas
se involucran en la formación de
que no necesariamente acortan la brecha
habilidades sociales para el caso específico
entre individuos, por el contrario, ejercen
de un adolescente diagnosticado con
el papel de excluir a quienes cuentan con
Síndrome de Asperger, la labor
estas formas diferenciadas del desarrollo,
investigativa será llevada a cabo en una
alienándolos de la ontológica dignidad
institución educativa de la ciudad de
humana, y por ende, precarizando la
Santiago de Cali.
educación.
55
Revista PAIDEÍA
En lo que respecta a la educación y su tanto teóricos como prácticos los que

manera particular de comprender y actuar componen a la educación.
frente a la diversidad; el fonoaudiólogo
Es por esta razón que se decide hablar de
argentino Carlos Skliar propone una
una educación inclusiva, en la cual se
revisión del estado actual de los procesos
pretenden integrar todas aquellas prácticas
empleados por las instituciones educativas
educativas a las que se hace referencia
en el abordaje de lo que denomina
anteriormente. La educación inclusiva es
“problema”, que no es otra cosa, que la
un modelo educativo que tiene como
lupa con la que se observa, tanto la
objetivo principal conocer, atender y
normalidad como la anormalidad.
comprender las necesidades de
me parece que habría que considerar la aprendizaje de la población.
existencia de una frontera que separa de
2. Síndrome de asperger una forma
modo muy nítido aquellas miradas que
diferente del desarrollo.
continúan pensando que el problema está
en la anormalidad; de aquellas que hacen El Síndrome de Asperger se comprende en
lo contrario, es decir, que consideran la esta investigación desde una forma
normalidad; el problema. (Skliar, C, 2005) diferente del desarrollo en la que se carece
de habilidades sociales, por tal razón, las
En efecto, desde este punto, es la visión
prácticas educativas de inclusión podrían
particular que tiene cada institución
contribuir a que un adolescente con esta
educativa, la que va a suponer la existencia
condición, aprenda y adopte, estrategias
o la carencia, de prácticas educativas de
que le permitan desenvolverse en su
inclusión.
entorno social, porque desde las aulas de
En virtud de justificar la necesidad clase no sólo se construyen saberes
planteada por Skliar, revisar las prácticas teóricos sino también, una formación
educativas resulta, si se quiere, integral del ser humano desde los valores
improcedente por la poca concordancia y las normas que le serán de utilidad en sus
entre autores, tanto desde la Psicología diferentes contextos. Siendo entonces el
como la Filosofía y la Educación misma, Síndrome de Asperger otra forma de ver el
para definir el concepto de práctica desarrollo humano, es importante conocer
educativa. No conozco ninguna de cerca la historia de éste síndrome y sus
publicación sobre filosofía de la educación características; fue descrito por primera
que se ocupe explícitamente del concepto vez por el psiquiatra Leo Kanner en 1943
de "práctica educativa” (Carr, W, 2002). cuando observaba la conducta de unos
Por esta razón se considera que aunque no niños que estaban internos en el hospital
existe una definición estandarizada, se donde trabajaba, quienes presentaban
entiende que son todos aquellos conceptos dificultades para establecer contacto visual
56
Revista PAIDEÍA
y en la comunicación con los otros, que, cuentan con una capacidad intelectual
además de preservar rutinas, no incluso superior a la de otras personas e
presentaban dificultades cognitivas. intereses obsesivos por un tema específico
(ciencia, matemáticas, etc.), se les puede
Un año después, en 1944 el pediatra y
brindar desde el inicio del desarrollo,
psiquiatra Hans Asperger escribe en uno
estimulación que les permita fortalecer sus
de sus artículos titulado “Autistische
habilidades y desarrollar estrategias que
Psychopathen im Kindesalter” (1944) que
contribuyan a su desempeño social.
aquellos niños tenían una “psicopatía
autística” por sus comportamientos Desde las aulas educativas los docentes
asociales y aparente desconexión con la pueden aprovechar el nivel cognitivo y los
realidad, similares a los que se presentan intereses de estas personas, para adaptar
en la esquizofrenia y el autismo, además, prácticas educativas que fomenten el
explicaba que no era esta condición una aprendizaje y formación de habilidades
enfermedad mental sino que, era una sociales en las que se logre una
alteración en la personalidad, en la que se comunicación asertiva con los demás y
carece de empatía, habilidades sociales y garanticen el establecimiento de relaciones
se tienen intereses limitados por un tema interpersonales, es importante también, la
en específico (Asperger, H. 1944). participación activa de la familia, el
Posteriormente, en 1981 la psiquiatra psicólogo y los pares de la persona con
inglesa Lorna Wing experta en autismo, Síndrome de Asperger.
retoma los postulados de Hans Asperger
3. Marco Legal
para mostrarle al mundo esta condición
que ella misma nombró “Síndrome de Para la realización de esta investigación se
Asperger”, en la que explica que es una definió legalmente lo que se considera
forma diferente del desarrollo humano que adolescencia según las leyes del estado
se distingue del autismo pero que colombiano, la Ley 1098 de 2006. Define
comparten características como la ecolalia, adolescente como las personas entre los 12
rutinas establecidas, entre otros (Wing, L. y 18 años de edad.
1981).
La ley 115 de 1994, tiene como finalidad
Cada ser humano tiene un desarrollo definir cuáles son los deberes y derechos
diferente dependiendo de muchos factores que contribuyen en la educación, siendo
como el contexto cultural, las dinámicas ésta, el proceso que permite la formación
familiares y de crianza, la estimulación de las personas desde el ámbito personal,
temprana, entre otros. Por este motivo, cultural y social. Por otra parte, las
quien cuenta con esta condición de instituciones educativas en Colombia
Síndrome de Asperger puede están en la obligación de adecuar sus
experimentarlo de maneras diversas, dado instalaciones para que todas las personas
57
Revista PAIDEÍA
puedan acceder a una educación de La Institución Educativa será

calidad, además de adecuar su plan de comprendida, entonces, como un espacio
estudios según el contexto social en que se para la convergencia de subjetividades, la
encuentren y las necesidades de sus construcción de tejido social y la
educandos, específicamente en su Título formación colectiva de saberes, para ser
III en el Cap. 1 define los artículos puestos en práctica como estrategias para
dedicados a la educación para personas el manejo de la exclusión y, por ende, para
con limitaciones o capacidades la génesis de un sistema educacional
excepcionales, indicando así, cómo deben enfocado en potencializar cada una de las
responder los docentes e instituciones ante habilidades, existentes o no en primera
personas con capacidades excepcionales o medida, de los estudiantes en general y la
desarrollo diferente. formación integral de los educandos.
4. Discusión.
De evidenciar prácticas educativas,
orientadas a la inclusión y la formación de
5. REFERENCIAS
habilidades sociales en la Institución
Educativa fuente de este estudio, se American pshychiatric association
corroboraría la hipótesis de la cual se parte (2002). DSM-IV-TR. Ed. Elsevier. Pp.91.
para el mismo, que las instituciones Barcelona, España. ISBN 987-84-458-
educativas contribuyen a la formación de 1087-3
habilidades sociales y el desarrollo integral
Andrade, F. (2011). La inclusión educativa
de un estudiante con Síndrome de
en el aula regular: Un caso de Síndrome de
Asperger, a través de sus prácticas
Asperger. Educare, nº Extraordinario
educativas. Eventualmente, dar cuenta de
(ISSN: 1409-42-58).
la existencia de las mencionadas prácticas
educativas, contribuirá a la generación de Asperger, H. (1944) Die “Autistischen
claridad conceptual, no sólo sobre lo que Psychopathen” im Kindesalter”. Archiv
son las prácticas educativas de inclusión, für Psychiatrie und Nervenkrankheiten,
sino también de cuales son y cómo son 117, 76-136
empleadas éstas en la formación de
Barnhill, G. (2002). Diseñar
habilidades sociales y otros recursos
intervenciones de habilidades sociales
vinculados al fin de ofertar bienestar y
para alumnos con Síndrome de Asperger.
desenvolvimiento social para los
National Association of School
estudiantes que presenten formas
psycologists. NASP Communiqué, Vol.
diferenciadas del desarrollo.
31. N° 3.
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Valdez, D; Ruggieri, V. Autismo – Del

Diagnóstico al tratamiento. Editorial
Paidós. 2011
Saber y verdad a partir de la relación Estudiante- Maestro.

Una mirada desde el Psicoanálisis.
Diana Lucia Ávila Vanegas

Fundación Universitaria Catolica Lumen Gentium
RESUMEN
A partir de la relación maestro – estudiante, se gesta una jerarquización originada por el
sistema educativo actual, generando modificación en la concepción de verdad y
adquisición del saber elaborada por cada sujeto.
Con base a lo anterior, se realiza una investigación cualitativa con un método descriptivo-
analítico, el cual se enfoca en desglosar las diferentes teorías y de este modo posibilitar la
comprensión de la investigación encontrando planteamientos que aportan información
novedosa al campo investigativo. Esta revisión documentada da cuenta de los sustentos
teóricos que explican cómo desde el psicoanálisis, se comprende el lugar del saber y la
verdad a partir de la relación estudiante maestro.
60
Revista PAIDEÍA
Para su realización se logró elaborar la definición de conceptos importantes tales como:

sujeto, verdad, poder, estudiante, maestro; haciendo uso de diferentes herramientas de
interés académico como artículos investigativos, fuentes bibliográficas, diccionario
psicoanalítico entre otros.
Palabras Claves: Sujeto, Verdad, Educación, Poder, Maestro,
Estudiante.
ABSTRACT
Based on the teacher - student relationship, a hierarchy is generated by the current
educational system, generating a change in the conception of truth and acquisition of the
knowledge elaborated by each subject.
Based on the above, a qualitative research is carried out with a descriptive-analytical
method, which focuses on disaggregating the different theories and thus enabling the
understanding of the research finding approaches that provide novel information to the field
of research. This documented review gives an account of the theoretical support that
explains how from psychoanalysis, the place of knowledge and truth from the student master
relationship is understood.
For its realization it was possible to elaborate the definition of important concepts such as:
subject, truth, power, student, teacher; Making use of different tools of academic interest
such as investigative articles, bibliographic sources, psychoanalytic dictionary among
others.
Key Words: Subject, Truth, Education, Power, Teacher, Student.
Introducción lugar que ocupa el saber y la verdad en

dicha relación y como el discurso se
En el ámbito académico se generan
vincula directamente con la construcción
relaciones personales que son de gran
de la verdad.
importancia para el desarrollo social y
educativo; en esta investigación se abordó Actualmente el sistema educativo
la relación maestro – estudiante indagando busca generar cambios a nivel
acerca de cómo el psicoanálisis explica el metodológico y estructural, sin embargo la
61
Revista PAIDEÍA
realidad se ve permeada por otros intereses construcción de conocimiento, debido a

económicos que no permiten cambios que, el sujeto busca una verdad dicha por
radicales y positivos en estas instituciones, otro, pues de algún modo considera menos
de este modo, se continua impartiendo dispendioso que el mismo hecho de hacer
conocimiento de manera tradicional, es sus propias definiciones o análisis.
decir, el estudiante sigue siendo el
Se considera que la información
deposito en el que se almacena
explorada y analizada servirá de sustento
información sin esperar cuestionamientos
teórico que apoyará la comprensión de la
o elaboraciones propias de saber.
subjetividad en el ámbito educativo y la
Es entonces cuando se logra evidenciar adquisición de saber a partir de la verdad.
que el maestro cumple un papel
determínate en el proceso educativo pues a
partir de su verdad, brinda información Metodología
que los estudiantes estarán abiertos a asir
Monografía, en la cual se pretende indagar
como su propia verdad. Posición que
acerca de la concepción de verdad y saber
genera cuestionamientos interesantes para
a partir de la relación maestro - estudiante
el desarrollo de esta investigación, pues se
desde una mirada psicoanalítica con el fin
pretende comprender como el
de conocer sustento teórico que de
psicoanálisis puede dar una explicación al
explicación a la temática abordada.
actuar subjetivo ya que finalmente muestra
aceptación o rechazo ante la imposición Es una revisión documentada, la cual es
de una verdad dicha por un amo que considerada, como una estrategia en la que
finalmente busca ser seguido por un se indaga y reflexiona sistemáticamente a
esclavo, dicha verdad, es inherente al cerca de sustentos teóricos existentes en
lenguaje usado en el discurso académico. diferentes documentos, información base
para el desarrollo de esta investigación.
El discurso es una de las maneras por la
Método, descriptivo- analítico.
cual el ser humano logra establecer lazos
sociales; es decir, la naturaleza explícita
de cómo a partir de la palabra los hombres
Aproximación Al Concepto De Sujeto:
se relacionan entre sí a través de la
estructura del lenguaje y de los Dando continuidad a la definición
significantes elaborados. Razón por la cual conceptual, es importante explicar desde el
se le atribuye relevancia a esta planteamiento de Héctor Chávez en el
investigación. libro: “Un acercamiento al concepto de
sujeto en el pensamiento de Michel
El sistema educativo, a partir de su
Foucault”, se comprende “Sujeto” como
estructura jerárquica, influye en la
un concepto que deriva varias formas de
62
Revista PAIDEÍA
determinarse e interpretarse, por la cual se El sistema educativo, a partir de su

hace importante vincular libertad y estructura jerárquica, influye en la
relaciones de poder, ya que estamos en construcción de conocimiento, debido a
constante relación con el otro, lo que que, el sujeto busca una verdad dicha por
determina de algún modo la manera en que otro, pues de algún modo considera menos
asumimos problemáticas como la que dispendioso que el mismo hecho de hacer
aborda en este estudio. Por otra parte, sus propias definiciones o análisis.
explica una fragmentación entre la crítica
Aproximación Al Concepto De Saber:
al sujeto y la comprensión positiva de sí
mismo, permitiendo comprender que la Se conoce que la etimología del
denominación de sujeto es parte de la vocablo Saber proviene del latín “Sapere”
dinámica en las Relaciones De Poder, que significa “tener inteligencia o
siendo este un mecanismo de control. Esta conocimiento sobre algo”. Sin embargo, la
fragmentación es explicada por Muriel, de acción, hecho o efecto de saber algo no se
la siguiente manera: “en la primera puede encerrar con un concepto definido,
encontramos la acusación del sujeto a ya que depende la perspectiva de cada
partir de relaciones de poder, mientras en quien.
la segunda operación existe la posibilidad
(Chavez, 2012), indica que siempre que
de “formarse” como sujeto a partir de sí. El
ante la existencia de poder, existe
sujeto seria a la vez un esquema de
resistencia al mismo. Se considera que
sometimiento a prácticas de poder y un
existe un saber que tiene relación con el
esquema de autoformación” (Chavez,
poder y aunque prevalezca una intención
2012, pág. 91).
de dominio, el sujeto busca de algún modo
Aproximación Al Concepto De resistir a dicho poder: “la voluntad del
Educación: saber pone en cuestión la hipótesis
represiva, es decir, Foucault se la juega
El termino Educación, es definido por
por mostrar cómo se da el desplazamiento
Michel Foucault, como una forma idónea
en la forma del ejercicio del poder. En la
de conservar la adecuación de los
historia de la sexualidad Foucault
discursos, incluyendo los saberes y las
abandona la hipótesis negativa del poder
relaciones de poder que requiere el campo
y entabla “un incómodo emparejamiento
educativo, ya que por medio de estos
entre poder –saber que viene a remodelar
sistemas se puede impartir un saber que de
la imagen que del poder habría ofrecido”
algún modo esta permeado por la verdad
(Chavez, 2012, pág. 91).
de un amo, dicha verdad, es recibida por
los estudiantes quienes están en la tarea de En cuanto al concepto de Estudiante es
cuestionar o no, la verdad emitida. importante comprender que la palabra
Estudio proviene del latín “studium” que
63
Revista PAIDEÍA
significa “aplicación o cuidado” de allí se posibilidad al ser de interactuar

deriva la palabra estudiante, indicando que asertivamente con su entorno.
es la persona que ejecuta la acción.
La ciencia tiene como horizonte lo
Un panorama general de otras universal, pues pretende encontrar un
investigaciones: forma de acertar en hipótesis. En cuanto a
la concepción del sujeto explica como el
Para iniciar abordaremos una
psicoanálisis permite investigar asuntos
denominada: “Psicoanálisis, verdad y
como la educación de forma inédita.
clínica: puntualizaciones sobre el concepto
Partiendo del pensamiento de Freud, quien
de verdad en la teoría de Sigmund Freud y
consideraba que educar es junto a otras
Jacques Lacan” elaborada por (Orellana
funciones como gobernar y psicoanalizar
Godoy, Tamina, Tamina, 2015), en la que
son profesiones imposibles pues existe
las autoras realizan un análisis acerca de la
algo en nuestra naturaleza denominado
conceptualización de la verdad desde la
pulsión, que de algún modo nos hace
postura teórica Freudiana y Lacaniana
indomesticables.
partiendo de las diferencias estructurales
que cada autor revela, pues consideran que Calderón (2015), realizo una
la teoría psicoanalítica Lacaniana puede investigación relacionada con el aporte
aportar novedad en relación con la verdad psicoanalítico en la comprensión de las
y de este modo buscan llevar este relaciones en la escuela, exponiendo que la
concepto al ámbito clínico, con el fin de practica educativa es una proceso
indagar acerca de las implicaciones que fundamental en el desarrollo humano, por
reviste esta conceptualización en el trabajo lo cual considera importante encontrar una
analítico, realizando un recorrido histórico explicación a la necesidad que tiene el
conceptual. sujeto de adquirir una formación sólida,
incluyendo la utilización de herramientas
Por su parte (Zamudio, 2013, pág.9),
que permitan enfrentar demandas
afirma en su texto, en relación con la
educativas de diferente índole. Propone
formación del sujeto; que la adquisición y
una reflexión teórica acerca de la
uso del lenguaje son procesos
congruencia en la conceptualización de
considerados fundamentales como parte
relaciones transferenciales, extraído de la
de la supervivencia humana en interacción
teoría psicoanalítica.
con la cultura. Este se convierte en el
mecanismo idóneo para dar sentido a las Desde otra mirada Orellana (2004),
exigencias culturales lo que hace necesaria explora el sustento teórico de M. Foucault
una estructura que dé significación al quien a lo largo de su pensamiento informa
mismo, pues finalmente debe darle acerca de las herramientas analíticas
aplicadas al fenómeno educativo,
64
Revista PAIDEÍA
centrándose inicialmente en la definición Para el pensador francés Michel Foucault

de discurso pedagógico, posteriormente la verdad es un elemento fundamental en
muestra como desde esta teoría la las relaciones de poder establecidas en los
genealogía del poder se aproxima al que diversos contextos. Expone teóricamente
hacer político, dando cuenta de que la que cualquier tipo de poder requiere de
información halladas es de gran una verdad, independiente de la
importancia para la comprensión del intencionalidad de la misma, pues es el
análisis de la institución educativa. sujeto quien transfigura el acceso a ella,
dado que es quien realiza una
Lozano y posada (2010), realizaron una
trasformación de sí mismo y por sí
investigación relevante para el desarrollo
mismo. Es entonces cuando el sujeto
del tema a analizar. Explicando
cumple un papel determinante en la
inicialmente cómo los sujetos están
relación de poder a través de la verdad, en
mediados por la interacción con otros,
función de su formulación en momentos
derivando una serie de tensiones que de
particulares y en oposición a otros
algún modo pueden coartar o beneficiar la
discursos con los cuales mantiene una
intención inicial de la academia, una de
relación política que frecuentemente se
ellas está relacionada con el enlace
convierte en una lucha por el poder.
conocimiento-poder que se forja en las
prácticas educativas, desde el diseño “En síntesis, en la verdad y en el acceso a
curricular, hasta la evaluación de los ella hay algo que realiza el sujeto mismo,
aprendizajes, unión que influye en el el ser mismo del sujeto o que lo transfigura
desarrollo académico. Finalmente se […] un acto de conocimiento jamás
realiza una reflexión, acerca de las podría, en sí mismo y por sí mismo lograr
implicaciones generadas por esta relación dar acceso a la verdad si no fuera
estructurada. preparado, acompañado, duplicado,
consumado por cierta transformación del
sujeto, no del individuo si no del sujeto en
Relación entre verdad y saber en el su ser mismo de sujeto”. (Chávez, 2012.
ámbito educativo: p.47).
La definición de que es Verdad, ha sido un Sin embargo es preciso indicar que la

tema de gran interés a investigar desde teoría propuesta por Foucault acerca de la
diferentes disciplinas a lo largo de la verdad y las relaciones de poder, emana
existencia humana. Pues la respuesta a desde su interés investigativo en
este cuestionamiento atraviesa correspondencia a la sexualidad. El
prácticamente todos campos pensador francés Consideró que esta
disciplinarios, generando una necesidad de experiencia, no busca una forma de
interpretación adecuada para cada teoría. encajar o ser aceptada moralmente, por lo
65
Revista PAIDEÍA
contrario el ejercicio de la misma genera Dicho lo anterior, es importante

una multiplicidad de discursos permeados reconocer que diferentes disciplinas han
por la verdad, teniendo en consideración propuesto a partir de los hallazgos
que a partir de la sexualidad se generan evidenciados, diferentes interpretaciones
nuevas prácticas de dominio. que posibilitan la teorización acerca de
esta concepción. El psicoanálisis es un
En ese sentido subyace un nuevo
claro ejemplo de ello, con uno de sus
cuestionamiento, a cerca del cristianismo,
pensadores más influyentes: Sigmund
y como la historia de la sexualidad se
Freud, quien consideró que la concepción
explica desde esta mirada en el discurso de
de la verdad, se encontraba ligada al
la edad media. Habitualmente se considera
discurso que el sujeto emitía, es decir, no
que la experiencia de la sexualidad está
consideraba que esta fuera una adecuación
esencialmente marcada por un vínculo
a la objetividad subjetiva.
con la moral; porque que es la forma en
que el discurso cristiano impera sobre Posterior a la consideración freudiana,
nuestra propia construcción del concepto el pensador Francés Jacques Lacan,
de sexualidad. De este modo, se presenta también se cuestiono acerca de la gran
una forma de mostrar la naturaleza de la pregunta, por lo cual a partir de los nuevos
verdad a partir de la sexualidad, conceptos relacionados con la verdad
entendiéndola como un conjunto de (sujeto, discurso) manifestados por Freud,
prácticas que implican la instauración de realizo nuevas investigaciones desde una
mecanismos de poder. mirada filosófica, de este modo emergió
una nueva propuesta en la que se empezó
Resultados obtenidos:
a considerar el concepto desde dos marcos
Desde épocas remotas el ser humano ha distintos, siendo uno desde el psicoanálisis
pretendido darle respuesta a un y el otro la conceptualización general que
interrogante que ínsita a explorar se le atribuía al mismo. Cabe resaltar que
diferentes teorías que propongan al menos Lacan, en varios de sus textos se interesó
un acercamiento a su definición. ¿Qué es no solo por descubrir, sino también,
la verdad? Durante esa búsqueda brindar posibles opciones de respuesta al
constante, se le han atribuido diversos interrogante mencionado, explicándolo,
significados que de algún modo, permitan claro está, desde un sentido ontológico.
dar explicación al término que permea
Lo anterior, se considera relevante
todas las esferas sociales, como por
como punto de partida para dar
ejemplo: las ciencias naturales, sociales,
continuidad al eje temático de esta
físicas y demás en las que se encuentre
investigación, puesto que es evidente, que
implícito el sujeto.
los conceptos que se relacionan con el
tema abordado, tiene estrecha conexión
66
Revista PAIDEÍA
con el desarrollo de la misma; en ese Esa verdad, es considerada como el

sentido, se considera pertinente no solo fundamento del sujeto. Razón por la que
revisar las posibles teorías que se lacan no hace referencia al uso de este
proponen desde el psicoanálisis, sino término en relación a objetos concretos o
también desde las otras disciplinas materiales, sino más bien, al lenguaje
mencionadas anteriormente, de este modo, mismo que finalmente es el que interviene
se lograra encontrar una diferenciación en en la comunicación humana, dicho de otro
los resultados de la búsqueda. modo, es el discurso subjetivo el que
contiene una verdad que es construida de
Subsiguiente al análisis realizado
forma subjetiva a través de la experiencia.
anteriormente, es importante mencionar
que en la actualidad se presenta una
necesidad de exploración en relación al
Conclusiones:
tema, “Saber y verdad a partir de la
relación estudiante- maestro. Una mirada Dada la relación maestro-alumno, es
desde el psicoanálisis”, dado que la importante comprender que la
conceptualización de los términos claves, conceptualización de las palabras claves
dan cuenta de la importancia que ejerce el analizadas en esta investigación, son
sujeto en la adquisición del saber a partir influyentes en el desarrollo de teorías en
de la forma en que se construye la verdad las que se pretenda interpretar qué lugar
en el contexto socio cultural en el que este ocupa el saber y la verdad a partir de esta
se desarrolla. relación desde el psicoanálisis.
Sin embargo, es apropiado mencionar La revisión a artículos de revistas
que la relación estudiante – maestro, en indexadas y fuentes textuales de gran
concordancia a la significación de lo dicho importancia para la misma, en la que se
anteriormente, posibilitará la comprensión evidenciaron posturas teóricas de grandes
acerca de cómo se generan las relaciones pensadores como por ejemplo Michel
de poder entre docentes y estudiantes, Foucault, Sigmund Freud, Héctor Chávez
puesto que en algunos contextos entre otros, posibilitaron la comprensión y
académicos, se ha evidenciado que existe ejecución del tema abordado.
una jerarquización en la cual el docente es
Partir de la definición de sujeto como un
considerado un ente que posee dominio
concepto que deriva varias formas de
sobre diferentes temas académicos,
determinarse e interpretarse influye en el
utilizando estratégicamente dicha
desarrollo de esta investigación, por la cual
clasificación para impartir conocimientos
se hace importante vincular libertad y
a través de la verdad que subjetivamente
relaciones de poder, ya que estamos en
ha construido.
constante relación con el otro, lo que
67
Revista PAIDEÍA
determina de algún modo la manera en que objetivo de aclarar dudas que emanan en
asumimos problemáticas como la que su avance, puesto que aún no se logra de
aborda en este estudio, forma espontánea, la comprensión simple
del contenido de los mismos, razón que
Finalmente, es importante mencionar
extiende una invitación a un reto que
que se dará continuidad a la exploración
indudablemente se asumirá en el
de diversas teorías que complemente la
desarrollo de la misma.
información encontrada, permitiendo así
un acercamiento a la construcción de esta
investigación. En ese sentido, se tendrán
Referencias
en cuenta las consideraciones propuestas
por otras disciplinas que finalmente Calderón, K. A. (2015). "¿Quénos puede
brindaran un sustento teórico pertinente aportar el psicoanalisis en la
para la continuidad de la misma. comprension de las relaciones en
la escuela? Revista Electrónica
Así mismo, se persistirá en el análisis
"Actualidades, volumen 19.
a profundidad de los textos de primera
mano que se han venido trabajando, con el
Chavez, H. (2012). Un acercamiento al concepto de sujeto en el pensamiento de Michel
Foucault. Universidad del Valle,Cali.
Foucault, M. (1974). Hermeneutica del sujeto. Madrid: La Piqueta. Madrid,

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Estudio comparativo de los procesos de adaptación en estudiantes que

han pasado de un colegio privado a un colegio público.
Mayra Alejandra Belalcazar

Lissette Ocampo
Ana María Zuluaga
Resumen
Este trabajo presenta resultados de la primera fase del estudio comparativo en curso acerca
de los procesos de adaptación en estudiantes que han pasado de un colegio privado a un
colegio público. El objetivo principal de esta investigación fue: Describir como son los
procesos de adaptación en estudiantes que han pasado de un colegio privado a un colegio
público. La investigación se orienta a fin de contribuir en la praxis de la psicología educativa,
debido a que permite evidenciar las implicaciones psicológicas y/o cognitivas (procesos de
aprendizaje), que los estudiantes de bachillerato pueden presentar en el proceso de adaptación
al cambio. La metodología empleada fue un estudio no experimental, con un método
comparativo bajo un enfoque empírico-analítico. Se utilizarán análisis de datos cualitativos.
Se espera que los resultados muestren diferencias significativas en la percepción de los
estudiantes que han estudiado en ambas instituciones, y en los procesos adaptativos que
tengan en cada una especificando las características de las mismas.
Palabras clave: procesos de adaptación, colegio público, colegio privado.
Comparative study of the adaptation processes in students who have moved from a
private school to a public school.
Abstract
69
Revista PAIDEÍA
This paper presents results from the first phase of the ongoing comparative study about the
adaptation processes in students who have moved from a private school to a public school.
The main objective of this research was: To describe how are the processes of adaptation in
students who have passed from a private school to a public school. The research is oriented
in order to contribute to the praxis of educational psychology, because it allows to highlight
the psychological and / or cognitive implications (learning processes) that high school
students can present in the process of adaptation to change. The methodology used was a
non-experimental study, with a low comparative method with an empirical-analytical
approach. Qualitative data analysis will be used. The results are expected to show significant
differences in the perception of the students who have studied in both institutions, and in the
adaptive processes that have in each one specifying the characteristics of the same.
Key words: Adaptation processes, public school, private school
Tabla de contenido: 1. Introducción. -2. La adaptación en Piaget. – 3. Recorrido por la

esfera público y privado. -4 Variables socioeconómicas para la adaptación de una
institución privada o pública. -5. Materiales y Métodos. -6. Análisis de resultados 7. A
manera de conclusión.
1. Introducción epigenético, el sistema explotador y la

selección natural. Afirma que cada sistema
En Castorina (1972) se habla acerca de
tiene su propia regulación y con los demás
las teorías y conceptos por los que Piaget
genera una interacción.
se interesó en estudiar. La inteligencia y
teorías del conocimiento, en su estudio por Según Piaget la inteligencia es
la evolución, la epistemología y la teoría biológica pero la comunidad de funciones
de la inteligencia, siempre se ocupa en el organismo y el conocimiento estará
principalmente por el mismo tema que es siempre presente en nuestra vida, la
la adaptación y la plantea de acuerdo a la inteligencia es una función adaptativa y es
teoría que estaba estudiando en ese allí donde ocurre un equilibrio entre la
momento. De igual forma, Piaget se basa asimilación y la acomodación. Pero el
en varios autores como Claparede quien equilibrio se logra en las operaciones
afirma que la inteligencia se puede definir formales donde hay una serie de
a contextos nuevos para descubrir, al igual regulaciones sensorio- motrices.
que se basa en Waddington, el cual
El constructivismo como concepto
considera la existencia de cuatro sistemas
Piagetiano consiste en superarse
en el proceso evolutivo, entre ellos están:
continuamente, es propio de la vida y se
el sistema genético, el sistema
70
Revista PAIDEÍA
busca un método que intente comprender solución a este impase es la síntesis

el conocimiento por una construcción. dialéctica entre inteligencia y aprendizaje,
que lleva a comprender la primera como el
De esta manera, es importante revisar el
proceso de adaptación y organización de
planteamiento de Dongo (2008), en torno
sistemas de esquemas del organismo en
al constructivismo como teoría del
relación con su medio, y la segunda como
aprendizaje en la práctica pedagógica. La
la modificación de dichos sistemas a través
constitución de una teoría de aprendizaje
de la experiencia.
en la obra de Piaget a partir de la
desmitificación de la oposición entre Desde este enfoque el proceso es
aprendizaje e inteligencia, sobre la cual constructivo, debido a que el sujeto hace
discute la praxis pedagógica tradicional y una acomodación activa de esquemas. De
sus posibles transformaciones. Así, analiza esta manera, se abandonan las posturas de
las relaciones que existen entre teoría y vinculación asociativa. Así pues, esta
práctica pedagógica, tomando como nueva teoría se caracteriza por la
referencia que toda praxis tiene una teoría insociabilidad entre inteligencia y
del aprendizaje que la sustenta. En este aprendizaje, solidaridad entre los términos
sentido, la práctica tradicional era mismos del último, e interés y grado de
sustentada por la idea que los niños aprendizaje.
aprendían asociando de forma pasiva los
La teoría del aprendizaje de Piaget
conocimientos que el educador le instruía.
propone abandonar el enfoque en la
En esta época (siglo XIX) el papel del
transmisión pasiva de conocimientos,
sujeto en el conocimiento era reducido.
transformándose un rol más activo y
Sin embargo, con la renovación del constructivo del sujeto que aprende en su
pensamiento educacional tradicional, en el práctica.
área de la psicología, el asociacionismo
Desde esta perspectiva, es importante
filosófico también se renueva con el
analizar el papel del sujeto en el ámbito
descubrimiento de los reflejos
escolar, y las diferencias entre los perfiles
condicionados y contribuye decisivamente
y dinámicas del sector público y el sector
para la constitución del behaviorismo
privado, que puedan aportar a esta
(conductismo), a pesar de esto, el papel del
construcción del conocimiento, y a los
sujeto sigue siendo secundario.
aspectos que inciden en los procesos de
Para entender el aporte de Piaget a estas aprendizaje y adaptación de los mismos.
teorías, debe analizarse los impases Entonces, se toma como referencia a
seculares entre las teorías del aprendizaje Cervini (2003), quien plantea que la
y las teorías de la inteligencia, en donde escuela privada ofrece a más bajo costo,
fueron vistos como dos extremos. Así, la mayor calidad, más altos y mejores logros
71
Revista PAIDEÍA
de aprendizaje, en comparación con la los resultados educativos, es decir que no

pública. existe una base real que afirme, que dichas
características en el sector público
Ese supuesto implica aceptar que las
incidirán significativamente en la mejora
diferencias efectivamente observadas
de los logros educativos.
entre los logros académicos de los
estudiantes de las escuelas privadas y Según Núñez, Steiner, Cadena y Pardo
públicas no se deben exclusivamente a las (2002) la normatividad del sector
probables desigualdades en la educativo esta permeada por procesos de
composición social del alumnado de cada negociación entre el gobierno y el
sector, sino que, en gran medida son sindicato de educadores, donde los
explicadas por ciertas características sindicatos del sector público tienen un
institucionales positivas de la escuela fuerte poder de negociación, debido a que
privada. en la mayoría de los casos no existe un
sustito en la previsión del servicio, es decir
Se podría afirmar entonces que las
que son aquellos que mejoran las
escuelas privadas son aquellas que
condiciones laborales, protegen la
producen mejores resultados cognitivos
estabilidad laboral, aumentando los
que las públicas, y en menor medida, más
salarios, sino que además presionan por los
altas aspiraciones educacionales para el
aumentos en el empleo.
futuro, si se mira la diferencia de los
alumnos de dos colegios, uno público y el Se dice que los estudiantes de los
otro privado con un nivel socioeconómico colegios privados tienen mejor nutrición,
igual, muy probablemente conseguirán generalmente no tienen que trabajar,
similares resultados cognitivos, siendo pertenecen a hogares más educados, tienen
esto la principal causa de las diferencias acceso a mejores útiles y ayudas escolares
cognitivas, como, los factores socio- y asisten a colegios con mejores
culturales y la disponibilidad de recursos instalaciones, mostrándonos con esto que
materiales en la institución educativa. los resultados de la prueba del ICFES
(1999) los estudiantes de los colegios
También se puede apreciar que en el
privados sacaron un puntaje más alto que
sector privado hay mayor flexibilidad y
los estudiantes de los colegios públicos.
autonomía institucional, lo que conlleva a
Según Gaviria y Barrientos (2001) señalan
que haya mayor dinamismo y capacidad de
que en los planteles públicos colombianos
adaptación a la necesidades de la matricula
la inversión en docentes e infraestructura
que son desarrolladas por la creciente
resultan inofensivas, debido a los
desregularización por parte del estado,
incentivos y las prácticas pedagógicas
aclarando que estas características no
análogas (citado en Núñez, et al., 2002).
tienen nada que ver con las diferencias en
72
Revista PAIDEÍA
En la investigación relaizada por Nuñez mínimos. Los autores plantean que tanto el
et. al, (2002) se puede apreciar que, en las nivel educativo del padre como el de la
características del entorno familiar, solo el madre tienen un efecto significativo sobre
8% de los estudiantes en Colombia la probabilidad de que el estudiante asista
cuentan con padres con educación a un colegio privado, siendo más
superior, el 26% con educación importante el de la madre, un individuo
secundaria, el 45% con básica primaria y cuyo padre tiene educación media
el 6% sin educación, lo que se podría decir vocacional tiene una probabilidad 5.13%
que el nivel de educación de los padres de mayor de asistir a un colegio privado que
los jóvenes que asisten a colegios privados uno cuyo padre no tiene educación, y un
es mal alto que el de aquellos que van a la individuo cuya madre tiene educación
escuela pública. Por otro lado, se puede tecnológica tiene una probabilidad 8.12%
apreciar que hay un porcentaje en relación mayor que el de uno cuya madre no tuvo
a que los colegios privados cuentan con educación. Se dice que el estudiante y el
biblioteca y aula múltiple, y el número de hogar “construyen” un indicador de la
alumnos es menor por computador que en calidad del colegio a partir de toda la
los colegios públicos, lo que facilita que información que disponen y las
las clases sean más amenas y haya un alto características del colegio hacen parte de
nivel de concentración. También se puede ella. En los colegios privados se presentan
ver que el número de estudiantes repitentes menores tasas de repitencia, mayor
es mayor en los colegios oficiales que en número de docentes por alumno, más
los privados, esto está asociado al bajo recursos académicos, deportivos y
desempeño académico, lo que explica que personal de apoyo.
la calidad de los profesores es menor, se
Sin embargo, y sin tener en cuenta
presentan estrategias poco eficientes de
consideraciones de calidad, los recursos
enseñanza o hay menos capacidad de
tecnológicos (computadores) son más
aprendizaje en los estudiantes. Otro de los
abundantes en los colegios públicos, igual
factores que se pueden apreciar es el nivel
sucede con el porcentaje de docentes con
socioeconómico de las familias en el cual
educación superior. Para Colombia,
el estudiante se encuentre, ya que esto es
Gaviria y Barrientos (2001) encuentran
determinante tanto en la cantidad de
que el rendimiento de los estudiantes es
educación que recibe el individuo como en
mejor en los colegios privados.
su desempeño escolar, donde la
Estableciendo que el efecto de las
probabilidad de que una persona asista a
características del colegio sobre el
un colegio privado cuando su ingreso
rendimiento es diferencial según la
familiar es menor a un salario mínimo es
naturaleza del plantel.
34% inferior a la de una persona cuyo
ingreso familiar es mayor a 15 salarios
73
Revista PAIDEÍA
En las instituciones públicas, aumentos secundarios del sector público ingresenn a

en la educación de los docentes y mejoras la vida laboral para contribuir con ingresos
en la infraestructura física no están en sus hogares.
asociados con un mayor rendimiento de
Las instituciones privadas tienen
los estudiantes. Y por último para Piñeros
presencia mayormente en las áreas urbanas
y Moreno (1998) encuentran que, al
y atienden estudiantes de estratos más
comparar el nivel socioeconómico de los
altos, que tienen los recursos para pagar
estudiantes, el logro escolar resulta
una matrícula, mientras que en el sector
superior en los establecimientos públicos
educativo publico que tiene presencia
(citado en Núñez, et al., 2002).
rural, sus estudiantes suelen ser de niveles
Siguiendo esta línea, Pereyra nos económicos más bajos.
muestra algunas diferencias entre los
De esta manera, vemos que existe una
perfiles de estudiantes del sector público y
brecha socioeconómica entre el sector
el privado, la primera de estas es posible
educativo privado y público, por esto
analizarla desde el nivel educativo de los
Arcidiácono, Cruces, Gasparini, Jaume,
padres, ya que esto condiciona con mayor
Serio, y Vázquez, analizan los alumnos de
frecuencia a escolares de instituciones
diferentes estratos socioeconómicos de
educativas públicas.
América latina que van a escuelas públicas
Aquellos estudiantes secundarios de y privadas y evalúan los cambios positivos
sector privado tienden a tener padres que en el ingreso de estas; las escuelas públicas
terminaron o superaron los estudios y privadas influyen un poco en la
secundarios, mientras que, en el sector separación escolar, ya que la escuela
secundario público, el número de padres pública es un cimiento social que nos
de estos estudiantes que han finalizado la comunica igualdad de oportunidades
secundaria es reducido. (Similar a lo escolares, sin embargo, en las instituciones
planteado por Núñez, et al., 2002). privadas donde solo estudiantes con
estrato económico alto pueden asistir surge
Este aspecto puede influir en la
esta segregación escolar al no mezclarse
percepción de docentes y directivos sobre
estudiantes de diferentes clases sociales.
las dificultades de aprendizaje, ya que la
brecha entre cultura escolar y familiar es Según las estadísticas, el grado de
entre ellos mayor. secesión entre escuelas públicas y privadas
ha aumentado con el paso de los años en
Estas diferencias de perfil se expresan
América Latina. La segregación es
también en las necesidades
entendida como la separación ya sea de
socioeconómicas que se presentan en los
grupos o poblaciones en unidades
sus hogares. En comparación con el sector
organizacionales, no obstante la
privado, es más común que los estudiantes
74
Revista PAIDEÍA
segregación escolar es la separación el tiempo y como estas ayudan a la

precisamente de población estudiantil en adaptación, él se basa en este campo
establecimientos educativos, es importante porque este puede aportar respuestas
tener en cuenta que la separación de estos empíricas al problema de “conocimiento y
dos organizaciones como lo es la desarrollo”.
institución pública y la privada disminuye
La adaptación cognitiva, como su
el ámbito de integración social en el cual
contrapartida biológica, consiste en un
los alumnos se integran y conviven con
equilibrio entre asimilación y
diferentes personas de diferentes estratos
acomodación: no hay acomodación sin
socioeconómicos.
asimilación ni viceversa: el sujeto
Según los autores es preocupante esta necesariamente parte de una estructura
ablación al haber diferencias en el nivel previa asimiladora, pero cada vez que el
educativo, por lo que se considera la sujeto asimila algo, este algo produce
institución privada una de las más ciertas modificaciones en el esquema
importantes en la educación gracias a su asimilador. (Universidad de Barcelona,
eficiencia en los microcurrículos y las 2003, p.270)
posibilidades de elección. Por el contrario,
La adaptación para Piaget es
la institución pública no alcanza los
básicamente un equilibrio dinámico entre
niveles de educación adecuados para
los procesos de asimilación y
brindar a los estudiantes.
acomodación, es decir, va desde un
Las diferencias entre ambas equilibrio menos estable a un equilibrio
instituciones nos llevan a plantearnos más estable. La adaptación a situaciones
interrogantes en torno a los procesos nuevas puede ser definida como
adaptativos que emplean estudiantes que inteligencia ya que asimila y se acomoda a
han pasado de una institución privada a estas situaciones.
una institución pública, así pues, el
Las etapas de desarrollo son eje central
objetivo central es describir cómo son los
en la teoría de Piaget. Durante la etapa de
procesos de adaptación en estos
las operaciones formales, se da el paso del
estudiantes.
niño a la adolescencia, lo que se conoce
2. La adaptación en Piaget como pre-adolescencia. El sujeto se
desprende de las operaciones concretas
Jean Piaget, en su tesis principalmente
para darle paso al porvenir y proyecciones
se basó en los procesos de adaptación. Al
orientadas a futuro, en la etapa posterior
ser biólogo, su teoría se basa en tratar de
(adolescencia), hay una expansión afectiva
describir y exponer las diferentes
y social que tiene sus bases en la
estructuras o formas del pensamiento,
transformación del pensamiento, debido a
como va evolucionando a medida que pasa
75
Revista PAIDEÍA
la comprobación de hipótesis y el privada era sagrada, pero la riqueza no. Lo

razonamiento. privado era el lado oculto y oscuro de la
esfera pública. La riqueza privada liberaba
Cuando hay una liberación de esta etapa
al hombre para la vida pública y trascender
(operaciones formales) permite al sujeto a
la propia vida. Los defensores modernos
elaborar una estructura fundamental como
de la propiedad privada la consideran sólo
los “agrupamientos” y nuevos progresos,
riqueza individualmente poseída, no
Los cuales pueden ser auditivos,
pueden por tanto apelar a la tradición
multiplicativos.
antigua”. (De la Rubia, 2011)
La esfera pública es lo común, lo que

3. Recorrido por la esfera público y las personas pueden ver, oír fácilmente,
privado. tiene una publicidad mucho más abierta al
público, Esta esfera era el lugar donde los
“A partir del Feudalismo estos dos
hombres podían mostrar su unicidad a
aspectos comienzan a disuadirse y
través del discurso y la acción. “La esfera
entremezclarse, ya que no había una esfera
pública, al igual que el mundo en común,
pública o privada donde los campesinos
nos junta y no obstante impide que
(que estaban bajo la mano del feudo)
caigamos uno sobre otro, por decirlo así.
tuvieran la oportunidad de desarrollar el
Lo que hace tan difícil de soportar a la
acto de publicidad. Esta sólo la podían
sociedad de masas no es el número de
ejercer los señores feudales, quienes no
personas, o al menos no de manera
representaban a otros, sino a sí mismos y
fundamental, sino el hecho de que entre
su poder” (Díaz, 2012).
ellas el mundo ha perdido su poder para
A media que pasó el tiempo y con el
agruparlas, relacionarlas y separarlas”
desarrollo del capitalismo, se vió la
(De la Rubia, 2011)
necesidad de crear una nueva clase, a la
que dieron por nombre pública y en cuanto Lo público es lo que ha de mostrarse, lo
a la esfera privada se relacionó más por el privado lo que ha de permanecer oculto
ámbito económico, las relaciones íntimas (Arendt, 2009).
y personales, entre otras; hay que tener en
cuenta que los medios de comunicación
juegan un papel importante ya que vuelven
público lo privado e intentan influir
4. Variable socioeconómica para la
directamente en los asuntos políticos.
adaptación a una institución privada o
La esfera privada, dice ser lo íntimo, lo pública.
desconocido, lo oscuro que esta privado a
una libertad objetiva. “La propiedad
76
Revista PAIDEÍA
Hay niños que se les hace mucho más una institución privada a una institución
fácil adaptarse a otro ambiente estudiantil, pública, con el interés de aportar
como también existen otros que no tienen conocimiento al tema. Será un proceso
la facilidad para hacerlo, en esto influye en sistematico empírico y Crítico de la
gran medida el estrato socioeconómico. En investigación, debido a que la información
una institución pública, existe una será obtebida a partir de la experiencia e
comunicación de igualdad para todos, por interacción con la muestra, el diseño de
el contrario, en una institución privada no investigación a trabajar es mixto.
la hay, y es allí
5. Materiales y métodos
Población
Esta investigación está dirigida a
La población son 5 estudiantes de
describir de forma comparativa como son
bachillerato del colegio Liceo
los procesos de adaptación de estudiantes
departamental, que han cambiado de una
de bachillerato que cambian de una
institución privada a una pública, en
institución privada a una institución
edades entre los 12 y 15 años de estratos 2
pública, con el interés de aportar
y 3 de la ciudad de Cali.
bibliografía al tema. El tipo de
investigación que se utilizará es empírico,
debido a que la información será obtenida
a partir de la experiencia e interacción con
la muestra, esta forma de investigar está Instrumentos
basada en la evidencia experiencial.
Se utilizarán cuestionarios y discusión
grupal con los estudiantes, con el fin de
registrar las necesidades de los estudiados,
Diseño
obtener la percepción de estos, para así
El diseño de investigación a trabajar es hacer un análisis comparativo.
cualitativo, no experimental pues se
Procedimiento
estudiará el fenómeno tal como se presenta
sin hacer modificaciones ni ejercer control Nos dirigimos a una estudiante de la
en las variables. institución educativa Liceo Departamental
la cual es conocida de una estudiante de
Método
este trabajo y le solicitamos que contactara
Esta investigación está dirigida a a 4 de sus compañeros de clase para
graficar y describir de forma comparativa realizar el instrumento establecido para
como son los procesos de adaptación de dicha prueba.
estudiantes de bachillerato que cambian de
77
Revista PAIDEÍA
En el primer encuentro con la muestra Se evidencia que el 40% de las personas

se les informo sobre el proyecto y se que se sienten muy satisfechos con el
resolvieron dudas que surgieron en el cambio de institución de privado a público,
momento. considerando que el 60% está totalmente
de acuerdo con el aprendizaje que ha
adquirido en la institución pública.
6. Análisis de resultados
Así mismo el 20% de estudiantes
Según la tabulación que se realizó al consideran que el rendimiento en la
instrumento (cuestionario), nos vimos en institución privada ha sido mejor, el 60%
la necesidad de analizar cada pregunta cree que es muy buena debido a que la
para poder tener mejor conocimiento capacidad de prestar atención y almacenar
frente a la percepción de los estudiantes información es mejor en la institución
que cambiaron de una institución privada privada.
a pública, obteniendo como resultado lo
También se observa que el 20% de los
siguiente:
entrevistados consideran muy buena la
Se analiza que un 40% de los capacidad de prestar atención y almacenar
entrevistados se han sentido muy información que brindan la institución
satisfechos con el cambio de institución de pública, sin embargo, en apartados
privado a público, sin embargo, existe un anteriores afirma que un 60% están
40% que considera que su rendimiento en totalmente de acuerdo con el aprendizaje
la institución pública ha sido mejor, de que ha adquirido en la institución pública
igual manera el 40% considera que en
Por otro lado un 80% dicen que la
ambas instituciones su rendimiento ha sido
relación que han establecido con sus
bueno.
docentes ha sido muy buena, sin embargo,
El 20% de los entrevistados han perdido un 20% dan un puntaje máximo en la
año en la institución pública, por el encuesta a la capacidad que ha adquirido
contrario del 40% se siente satisfecho con por medio de los docentes de prestar
el cambio de institución de privado a atención y almacenar información en la
público. institución pública. Igualmente se analiza
que un 60% afirma que ha establecido muy
En la similitud que predomino entre un
buena relación con sus compañeros en la
colegio público y privado hay un
institución privada.
porcentaje del 60% equipo de docentes y
en las diferencias hay un 20% de la Se encontró que hay una semejanza de
cantidad de alumnos. un 60 % en cuanto a la cantidad de
alumnos en instituciones privadas y
públicas, se evidencia que este mismo
78
Revista PAIDEÍA
porcentaje establecen una relación regular atención que prestan los estudiantes a las
con sus compañeros en la institución actividades educativas.
pública.
La mayoría de los estudiantes considera
Finalmente se halló que el 100% de los que están de acuerdo con el aprendizaje
docentes utilizan la metodología que han adquirido para su formación
constructivista en la cual hay una académica en la institución publica.
interacción entre el docente y el estudiante
A propósito, el instrumento utilizado
y diferentes puntos de vistas, donde los
nos arrojó que la mayoría de los
alumnos construyen conocimiento por sí
estudiantes se sienten en una etapa de
mismo, logrando así que el 80% se
adaptación en el colegio público, es decir
consideran que están en la etapa de la
hay una acomodación y una asimilación,
adaptación, en el cambio de institución de
además todos los entrevistados están de
privado a público.
acuerdo en que la metodología que utiliza
7. A manera de conclusión el docente en el colegio público sea
constructivista es decir que haya una
Teniendo en cuenta los resultados del
participación tanto de docente como de
primer acercamiento, podemos inferir que
estudiantes.
algunos estudiantes prefieren estudiar en la
institución privada debido a que las
instalaciones e infraestructura son
Lista de Referencias
mejores, su malla curricular es más
completa, además hay mayor nivel de Arcidiácono, M., Cruces, G. Gasparini, L.,
exigencia hacia los estudiantes por lo cual Jaume, D., Serio, M. Vázquez, E.
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similar, es por esta razón que no se ve un
sequence=1&isAllowed=y
cambio en la relación con los compañeros
en ninguna de las instituciones. Algunos Arendt, H. (2009). La condición humana.
estudiantes consideran que en el colegio Buenos Aires: Editorial Paidós SAICF.
privado y público su rendimiento
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conocimiento de Jean Piaget. Tarea, 3,
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80
Revista PAIDEÍA
Caras y mundos
la verdad y libertad del sujeto a través del arte
Martha Liliana García Amaya
Resumen:
La presente propuesta pretende precisar la idea de llevar a cabo la ejecución del trabajo de
grado. Caras y Mundos está inspirado en las diferentes constituciones del sujeto a través de
su propio encuentro, identificándolo como un ser único e irrepetible. El objetivo de este
proyecto nace a partir del querer indagar cuales son algunas de las manifestaciones
subjetivas en la constitución de sí mismo a través del arte. Esto, con la finalidad de descubrir
la posible relación que existe entre el arte como medio de sublimación, configuración del yo
y de reflexión, con el propósito de enfrentar al sujeto a su propia verdad. Igualmente, que
esta sea comprendida a través de la reflexión y así mismo, encontrarse para liberar sus
cadenas y finalmente salir hacia el encuentro de su libertad. Se abordará una breve reseña
histórica sobre el arte y la relación que éste tiene con el sujeto a través de la historia. Del
mismo modo, se cuestionará la posible influencia que ésta puede tener en la configuración
del sujeto a través de la recopilación y análisis de diferentes textos, con el propósito de poder
81
Revista PAIDEÍA
tener una amplia argumentación teórica qué nos permita dar respuesta al trabajo
investigativo.
Palabras claves:
Libertad, arte, manifestaciones, constitución, subjetividad.
ABSTRACT
The present proposal aims to clarify the idea of carrying out the work of degree. Faces and
Worlds is inspired by the different constitutions of the subject, through their own encounter
and identifying it as a unique and unrepeatable being. The objective of this project is born
from wanting to inquire what are some of the subjective manifestations in the constitution of
itself through art, This in order to discover the possible relationship that exists between art
as a means of sublimation, configuration of the I and reflection, with the purpose of facing
the subject to his own truth, with the purpose of this being understood through reflection and
also to meet to release their chains and finally leave to meet their freedom. It will begin by
addressing a brief historical overview of art and its relation to the subject throughout history,
and will question the possible influence that this may have on the configuration of the subject
through the collection and analysis of different Texts, in order to have a broad theoretical
argument that allows us to respond to our research work.
KeyWords:
Freedom, art, Manifestations, Constitution, subjectivity.
“No podemos eludir la impresión de que el hombre suele aplicar cánones falsos en sus
apreciaciones, pues mientras anhela para sí y admira en los demás el poderío, el éxito y la
riqueza menosprecia, en cambio, los valores genuinos que la vida le ofrece” (Freud,1930;
p.1)
Al querer investigar algunas de las simple discurso. Ya que el reto

“manifestaciones subjetivas de la fundamental este trazado en la teorización
construcción de un sí mismo a través del que sustente la construcción de sí mismo a
arte” esto se convierte en un gran desafío través de la posible relación entre: arte-
para cualquier investigador. reflexión = verdad- libertad. El esquema
Conceptualizar de manera precisa los consiste en teorizar cómo el encuentro con
términos que tienen un mayor impacto en el arte influye en la constitución del sujeto,
esta teorización, implica más que un luego brindar un acercamiento a la
82
Revista PAIDEÍA
definición del sujeto a través del no solo por el universo o la tierra en

psicoanálisis, después establecer la general, sino el saber un poco más de lo
concepción de arte a través del que se puede alcanzar, ya que el universo
psicoanálisis, y por último, establecer es demasiado grande e inalcanzable. Es
cómo las diferentes expresiones artísticas por ello que este trabajo se centrará en
configuran al sujeto. aquello que es posible, en lo lógico para el
mundo, pero que no ha sido cuestionado
En este orden de ideas, se intentará por nosotros debido a la poca capacidad de
justificar la hipótesis de trabajo planteada reflexión que se ha tejido de generación en
al querer contextualizar “Cuáles son generación.
algunas manifestaciones subjetivas de la
Cada sujeto a pesar de que está constituido
constitución de un sí mismo a través del
socialmente por el simple hecho de hacer
arte”, ya que una de las formas existentes
parte de un sistema termina alienándose en
de emancipación social es comprender la
él y así mismo, constituyendo su
capacidad que tiene cada sujeto en la
subjetividad. De alguna forma somos
construcción de su mundo.
libres, pero por constitución social no
Al hacer un breve recorrido del sujeto, hacemos uso de ello.
pareciera que el arte siempre ha existido
Por otra parte, el proceso de investigación
latente en toda la historia, pero ha pasado
se abordará con la finalidad de hacer una
desapercibida por la mayoría de los
aproximación de la manera más adecuada
sujetos, pues basta con abrir los ojos y
de acuerdo a la lógica del tema de estudio
mirar más allá de lo que simplemente se
que se ha delimitado. Por lo tanto, es
disfruta día a día. Al mirar alrededor, se
importante hacer hincapié en que este
podría deleitar de las hermosas montañas
trabajo se realizará como monografía,
habitando en ellas miles de especies y, por
recopilando diferentes texto teóricos que
otra parte, el reflejo de un cielo azul, junto
hacen referencia al tema de interés a modo
a un sol, luna, estrellas en general un
descriptivo, interpretativo y analítico, con
grandioso y perfecto universo que de
el fin de teorizar, cómo el encuentro con el
alguna forma es algo que siempre está allí,
arte influye en la constitución de la
formando parte de objetividad, y de alguna
subjetividad. la investigación descriptiva
manera, sirviendo como medio de
“busca especificar las propiedades, las
inspiración para despertar curiosidad de ir
características y los perfiles de personas,
más allá de lo que simplemente se percibe.
grupos, comunidades, procesos, objetos o
Se puede discernir que todo lo que habla cualquier otro fenómeno que se someta a
de la vida, la verdad y la libertad tiene que un análisis” (Sampieri, 2014, p.98), es
ver de alguna manera con el arte. decir, que este tipo estudio nos permite
Adicional esto, al despertar la curiosidad analizar por separado cada una de los
83
Revista PAIDEÍA
conceptos con la finalidad de ser más cada persona lo que hace que esté expuesto
precisos con los resultados. a que esta sea revelada a través de
cualquier expresión de su vida,
La muestra del estudio se realizará a través
conllevándolo a mostrar su propio yo.
de diferentes teorías y/o textos
correspondientes a escritores que han Así mismo, (Freud,1920b, p.1) afirma que:
demostrado una seducción por el arte y la “en todos los casos lo pone en marcha una
libertad. Se organizará teniendo en cuenta tensión displacentera, y después adopta tal
fuentes primarias y segundarias de la orientación que su resultado final coincide
información obtenida de autores con una disminución de aquella, esto es,
destacados como: Zuleta, Michel con una evitación de displacer o una
Foucault, Héctor Reynaldo Chávez y producción de placer”, lo que se quiere
Freud, éstos han buscado demostrar como decir es que aunque existe una libertad
la verdad del sujeto ha estado relacionada atada a lo que decidimos hacer parte de
a través de la subjetividad, la liberta, la nuestra existencia y como construcción
reflexión, el arte y la construcción del yo. artesanal, también ésta tiene una estrecha
relación en la constitución del yo en el
La libertad en el sujeto es algo inherente a
sujeto, pues nuestros deseos según el autor
su vida, que adquiere significado una vez
también estarán ligados al ello, es decir
se funda en el ser humano su condición a
girando en torno al discurso social de lo
través de la existencia del lenguaje y así
“normal” o “anormal”, y posponiendo su
mismo en el marco de relaciones
deseo real (libertad), lo que conlleva a una
culturales. De este modo, se consideran
situación de displacer.
diferentes procesos trascendentales que
estarán ligados a la vida de cada persona y Por otro lado, según (Zuleta, 2010d, p. 91)
que también se han ido constituyendo a “lo normal viene de la dialéctica,
través del Otro, por medio de diferentes combinación que enriquece las diferentes
factores, unos más influyentes que otros y tendencias de nuestro ser”, lo que se quiere
así mismo, son reflejados en el decir con todo esto, es que la constitución
comportamiento del sujeto. en el sujeto es algo inherente en él y que
nuestro actuar estará atado a un conjunto
También, “El sujeto se constituye con la
de acontecimientos “buenos” y “malos” en
ayuda de las prácticas o técnicas de sí”
nuestras vidas , pero gracias a nuestra
(Chávez, 2016, p. 147), lo que quiere decir
libertad podemos elegir dentro de esta
que el sujeto tiene una estrecha relación
gamas de colores y contrastes que nos
con el dominio de sí mismo o de su propio
ofrece la existencia lo que queremos
cocimiento a través de su encuentro y su
adoptar como propios y por ende hacer de
verdad, lo que demuestra que existe una
sí una autentica obra de arte inigualable e
libertad propia, es decir, que le pertenece a
irrepetible.
84
Revista PAIDEÍA
También, cuando se habla de arte, se hará lógica y aterrizada de lo que en realidad se

referencia a esta como medio que permite está viviendo.
la sublimación en él sujeto, entendida
Cuando se hace referencia a libertad en los
desde el psicoanálisis como: “un proceso
sujetos es entendida “como el dominio que
que atañe a la libido de objeto y consiste
son capaces de ejercer sobre sí”
en que la pulsión se lanza a otra meta,
(Chavez,2016, p. 137), es decir que la
distante de la satisfacción sexual; el acento
libertad tiene una estrecha relación con la
recae entonces en la desviación respecto
capacidad que tienen los sujetos de decidir
de lo sexual" (Freud, 2014e. P.91), lo que
lo que es propio o no, lo que hace parte de
quiere decir que cualquier expresión
su existencia o lo que desecha. Lo que
artística, como por ejemplo, la actuación,
reafirma que el sujeto posee una libertad
la fotografía, la danza, el dibujo, la pintura,
por dominio, pero por otra parte, existe la
etc., le permite al sujeto descargar la
constitución o subjetividad del sujeto ya
pulsión de deseo en otra meta y por ende
antes nombrada, la que está planteada
libera así su descarga libidinal, como vía
dentro del discurso “normal” o “anormal”,
de escape que le brinda al sujeto una
aquella que es regida a través de los
satisfacción sin darle lugar a la represión.
diferentes factores (familia, religión,
Adicional a esto, Zuleta (2010) en su libro educación y sociedad), dichos sistemas
“Arte y filosofía” nos cuenta como los tienen una relación estrecha con el yo
poetas son los conocedores de la verdad idealizado, es la que lleva al sujeto a sentir
pero no se dan cuenta de ella misma, esto vergüenza por diferentes motivos, uno de
es debido a que dicha verdad no está atada ellos puede ser, porque no se encuentra
a una completa reflexión, lo que conllevará configurado dentro del discurso “normal”
al mismo a desnudar su propia realidad y por ello es que el hombre decide no
constituida, es decir, si el poeta que es el mostrarse de manera autentica.
artistita, tiene la verdad, pero no se da
Esa libertad está ligada a la verdad y a su
cuenta de ella, esto podría ser porque lo
vez es atada a un conjunto de
que posiblemente nos incita al
encadenamientos constituidos socialmente
entendimiento es la reflexión de lo que
en el sujeto, que no lo deja avanzar y que
estamos adoptando día a día como propio.
de alguna manera lo encierra, lo encarcela,
En este orden de ideas, se podría afirmar
hace de él su propio infierno, es aquella
que existe una relación entre: arte-
que apaga la luz interior sin dejar brillar al
reflexión = verdad – libertad, pues
sujeto y creando en él un malestar.
pareciera que la belleza sin potencia no le
gusta el entendimiento, porque este Al hacer referencia a la verdad, entendida
siempre le brindara más de una razón como “definitivamente, lo insoportable,
una vez que deja el ámbito de los discursos
85
Revista PAIDEÍA
para encarnarse en la existencia”(Foucault, medio de expresión, como libertad, como

2010b,p. 362) es decir, comprendiéndola medio de desarrollo. El arte en términos
como la que enfrenta al sujeto a su propia generales es todo un engranaje de saberes
existencia, pero no para justificarse de sus que termina aportando al sujeto una
actos, sino para aterrizarlos, valiosa caja de herramientas para el
comprenderlos, entenderlos, para desarrollo de habilidades y competencias
aceptarlos y de la misma forma en su vida.
transformarlos, pues una vez enfrentados
En este orden de ideas, se hace necesario
esta verdad, terminaría siendo “una
ver al sujeto como una sincronización de
práctica dulce, una práctica curativa y
saberes, que al aportarle a su vida
terapéutica, una práctica de paz y no de
actividades artísticas, como la danza, la
insultos y ataques” (Foucault, 2010b,p.
pintura, la música, el teatro, la fotografía,
215)
etc., muy seguramente desarrollará
De igual modo, " Me parece que el habilidades que serán más completas,
pensamiento no piensa simplemente donde como por ejemplo, la visión holística
se piensa a sí mismo, en la forma de la desarrollada a través de la fotografía, la
filosofía o la reflexión sobre sí” (Foucault, pintura, el teatro, entre otros, así como
1984a, p. 266), es decir, una vez más el también, la capacidad auditiva que se
autor reafirma que la reflexión se puede adquiere por medio de la danza y la
comprender como aquella que nos permite música, éstas se hacen fundamentales en
entender de manera más amplia y detallada el manejo de ritmos, tiempos y
la verdad, es aquella que a través de la coordinación. Igualmente, no se pueden
profunda observación lleva a contemplar dejar de lado otras habilidades
la otra cara de la moneda. Esta reflexión es desarrolladas en el sujeto como: la postura
la que permite tener discernimiento de lo corporal, el manejo del lenguaje,
que somos y lo que en realidad se quiere adaptabilidad al entorno; concordancia
llegar a ser. entre lo que se habla, las emociones y
expresiones, y la más importante, la
capacidad de reflexión que se adquiere;
El arte en el sujeto todo esto, no solo le brinda al sujeto la
posibilidad de sublimar sus síntomas, sino
Pareciera que el arte y el sujeto serán
expresar todos los talentos propios y
eternos aliados, pues si lo analizamos de
desarrollar otros, sentirse valorado por
manera holística se puede decir que esta
todas sus fortalezas y por esto, le permitirá
está presente en la construcción de vida del
tener su cuerpo y mente ocupado en algo
mismo, sirviéndonos como medio de
que le apasiona y le satisfaga dichos
sublimación, como inspiración, como
deseos.
reflexión, como construcción social, como
86
Revista PAIDEÍA
“Una obra puede surgir de la memoria del obtiene al hacer uso de ella, es posible que
artista, de su imaginación o de su visión configure al sujeto, pero para que esta
de la realidad y por más que intente configuración pueda existir en él, es
ser objetivo, nunca llegará a serlo, necesario tener conocimiento de la función
ya que la naturaleza de la de la enajenación, la construcción social y
obra implica la interferencia de el Otro, pues, la comprensión de éstos tres
la persona. “Ningún mensaje es conceptos serán claves para entender la
inocente.” (Pettinari, 2008, p.4). Lo que construcción del sujeto a través del arte.
quiere decir que el arte estará atado a cada
sujeto a través de su imaginación, visión y
realidad trasmitida por las diferentes Arte y libertad.
expresiones artísticas.
Una vez entendida la libertad como la
Sin embargo, en cuanto el sujeto capacidad de poder elegir y así mismo
comprenda su realidad, ésta corre el riesgo expresar aquello que se hace como propio,
de su negación en relación con su mundo se podría plantear la posibilidad de
social (enajenación), porque este relacionarla con el arte. Entendiéndola
terminaría abriéndole los ojos ante la como “un canal donde los artistas
relación de su Yo y el Otro. comparten sus sentimientos, se abren
para compartir su mundo interno”
Así mismo, “El arte se constituye como el
(Pettinari, 2008, p.5). En otras palabras, es
lugar primero en el que se manifiesta la
un medio de expresión que le permite al
íntima, intrínseca unidad del Yo y la
sujeto a través de la sublimación, la
Naturaleza, del Sujeto y el Objeto, de lo
reflexión y la libertad, liberarse de sus
Consciente y lo Inconsciente. Y es esta
síntomas sin ser descubiertos.
unidad, adquirida trabajosamente a través
de la mirada filosófica, la que se Esta sensibilidad que muestran los artistas
manifiesta de modo inmediato, a través de sus diferentes enfoques, podría
prediscursivo, en el plano estético” ocasionar en ellos un obstáculo al
Vercellone, 2014, p. 17), en otras palabras, enfrentar sus vidas. Van Gogh incluso
el arte le sirve al sujeto para el desarrollo afirmaba que “seguirá un camino libre que
de diferentes habilidades, éstas pueden le permita representar otras realidades, es
correr el riego de no ser comprendidas en decir su propio mundo interior que tantas
su totalidad, pues el sujeto siempre estará otras veces ya se había impuesto con
enajenado por el Otro. vehemencia” (Ingo, 1890, p.28). En este
orden de ideas, se puede inferir que un
En este orden de ideas, se puede decir que
artista requiere de valor para llevar a cabo
el arte por medio de la reflexión y
su arte y así mismo afrentarse a su propio
comprensión total de la adquisición que se
yo.
87
Revista PAIDEÍA
Adicional a esto, al hacer un recorrido por  “El arte es la mentira que nos
algunas de las frases de artistitas permite comprender la verdad. -
reconocidos se encontraron muchas en Pablo Picasso”.
concordancia con el tema, entre esas  “Tenemos arte para no morir de la
tenemos verdad”. -Friedrich Nietzsche.
 “Los principios del verdadero arte
. “Nunca pintaba sueños o pesadillas,

no es representar, sino evocar”. -
Jerzy Kosinski.
pinto mi propia realidad” - Frida  “Sin arte, la crudeza de la realidad
Kahlo haría del mundo insoportable. -
George Bernard Shaw”.
 “Entre un loco y yo sólo hay una  “El arte es la única manera de huir
diferencia. El loco cree que está sin salir de casa”. -Twyla Tharp.
cuerdo y yo sé que estoy loco”. -  “Enviar luz a la oscuridad del
Salvador Dalí. corazón de los hombres, tal es el
 “La creatividad es permitir deber del artista”. -Schumann.
cometer errores, El arte es conocer  “El arte del arte, la gloria de
cuales mantener”. - Scott Adams. expresión y el sol de la luz de las
 “Sueño con la pintura y pinto mi letras, es la simplicidad”. -Walt
sueño”. - Vicente Vann Gonh. Whitman.
 “El objetivo del arte es representar  “No pinto cosas. Sólo pinto la
no la apariencia externa de las diferencia entre las cosas”. -Henri
cosas, sino su significado interior”. Matisse.
Aristóteles.  “No hay arte abstracto. Siempre
 “El arte nos permite encontrarnos y hay que empezar con algo.
perdernos al mismo tiempo”. - Después puedes eliminar todos los
Thomas Merton.
 “Aprende las reglas como un
profesional, para que puedas
romperlas como un artista. Pablo
Picasso”.
 “El artista es un receptáculo para
las emociones que vienen de todas
partes: del cielo, de la tierra, de un
trozo de papel, de una forma que
pasa, de una tela de araña”. -Pablo
Picasso.
88
Revista PAIDEÍA
rastros de la realidad. -Pablo afirma que: “un pintor como hombre está
Picasso.”1 Rubín (2017). demasiado absorbido por lo que ven sus
ojos y no domina el resto de su vida.”, en
Todo esto es una gran muestra que da
este orden de ideas, se puede decir que el
cuenta de la estrecha relación que existe
no estar preparado para encontrarse a
entre el arte como medio de expresión
través del arte, muy posiblemente
libre, aquella que le permite sacar a la luz
terminaras perdiéndote en él.
lo que habita en el inconsciente y que solo
se hace consciente une vez se plasma o se No obstante, desde la teoría psicoanalítica
enfrenta a él, así mismo, al hacerse se hace pertinente analizar la resistencia
comprensible se ve enfrentado a la verdad que el artista ejerce al encontrarse ante su
que habita en el sujeto. realidad, en línea con (Freud, 1920b, p. 70)
“ cuando en el trabajo analítico se intenta
La verdad está atada al Yo, esta solo la
hacer consientes estas mociones
tiene cada sujeto, pues nadie más conoce
reprimidas, las fuerzas represoras son
su propia realidad si no es usted mismo,
sentidas como resistencia” es decir que
pero para que pueda llegar a ser
una vez el sujeto desenmascare su
comprendida, inicialmente debe existir un
realidad, esta desde el psicoanálisis, se
encuentro de sí mismo, y el arte, es uno de
podría analizar a través de la resistencia
los canales que le permite llevar a cabo su
que el artista puede tomar ante el
propio encuentro, pero para que éste sea
enfrentamiento de sus represiones hechas
comprendido es necesario tener un
conscientes.
entendimiento del otro (sujeto) u Otro
(sociedad)2, adicional a esto se necesita Para concluir, se puede decir que a lo largo
tener coraje para entender lo que había en de la revisión documental, se ha hecho
ti (compresión, chisme, envidia, placer, evidente que al adquirir de alguna manera
deseo, amor, locura, tristeza, etc.), y así un encuentro con el arte, el sujeto se ve
mismo hacerse responsable del síntoma. enfrentado a su construcción adquirida a
No obstante, al no estar preparado para través de los años, adicional a esto, dicho
enfrentar su propia realidad esta misma lo encuentro los llevará a desenmascarar su
podrá llevar a un estado de locura total, y propia realidad a través del descubriendo
para dar fe de ello es pertinente traer a de su verdad, bajo la expresión
colación a (Van Gogh 1890 p. 148) cuando “¡libertad!”. Esto se hace posible porque se
 1
https://www.lifeder.com/frases- 2
Chávez, H. (2011). Ejercicios filosóficos 3. Ed
de-arte/, consulta realizada el Universidad Valle.
07/06/2017.
89
Revista PAIDEÍA
es más fácil la expresión de sí sin el No obstante, el arte le puede servir al

sometimiento de ser evidentes o ser sujeto como medio de reconfiguración y
descubiertos, esto lo proporciona este se puede dar una vez desenmascarada
cualquiera de las diferentes expresiones la realidad de lo que es, porque al ser
artísticas analizadas en este documento. identificado en la vida de cada artista es
enfrentada y así mismos en algunos casos
También, no se debe dejar de lado que este
con ayuda de un profesional se puede
encuentro con ellos mismos y ante su
manejar el síntoma de manera responsable,
realidad puede ocasionar en el sujeto una
recreando en él aquello que en realidad
serie de manifestaciones, que si bien no se
quiere hacer de su vida e ignorar aquellos
está preparado para enfrentarse a ellos,
diferentes entes sociales que han hecho
este puede ocasionar un desborde que los
que esto no se pueda llevar a cabo.
podrá llevar a la locura.
En este orden de ideas, se hace pertinente

pensar en la utilización de las diferentes Referencias
expresiones artísticas según sus gustos con
Chávez, H., Jairo, R., Holbein, G., Deiby,
la afinidad de que este le permita por un
G., Carlos, R., Néstor., Saúl, L.,
lado sublimar aquellos síntomas que le
Javier, H., Leonardo, S., John, E.,
producen angustia, y por el otro, como
Yuliana, L., Roger, F., Álvaro, P.,
mecanismo de encuentro y reflexión de lo
Carlos, M., Diego, B., Ana, Ayala.,
que en realidad se es, con la finalidad de
Oscar, F. (2011). Ejercicios
descubrir esa verdad que habita en el
filosóficos 3. Cali. Ed. Universidad
sujeto, pero que la resistencia del yo no
Valle.
deja que sea aceptada de manera fácil.
Chávez, H. (2016). Un acercamiento al
Para finalizar, se puede decir que el arte sin
concepto del sujeto. Cali. Ed.
reflexión no pude ser comprendida, y así
Universidad valle.
mismo no le ocasionará ningún efecto a su
vida, es por ello que este debe ser Foucault, M. (1984a). El coraje de la
analizado y comprendido a través de su verdad. Buenos Aires. Ed. Fondo de
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Estereotipos y representaciones sociales sobre diversidad sexual y de género en

docentes de bachillerato dentro de las aulas de clase en un colegio privado ubicado en
la comuna 15 de Cali
_________________________________________________________________________
*Valentina Castillo Jiménez

*L. Alexandra Gallego Flórez
*Carlos E. Galeano Maldonado
Resumen
Este trabajo pretende mostrar los resultados de la primera fase del proyecto de investigación
“Estereotipos y representaciones sociales sobre diversidad sexual y de género en docentes
de bachillerato de un colegio privado de la comuna 15 de Cali”. Se utilizó un método
empírico interpretativo con diseño exploratorio. El objetivo principal de este trabajo fue
indagar acerca de los estereotipos y representaciones sociales presentes en los docentes de
bachillerato sobre diversidad sexual y de género en los estudiantes dentro de sus aulas de
clase, la muestra estará conformada por 6 docentes de la institución educativa CENTEC y a
través de una entrevista semiestructurada y posteriormente un grupo focal se pretende
identificar las diferentes perspectivas sobre diversidad sexual y de género. Al ser la primera
fase, solo se aplicó el instrumento a un docente de la institución, resultados dieron cuenta
de que aún se presenta desconocimiento sobre la diversidad sexual y de género, acompañado
esto, de prejuicios heteronormativos y poco pluralistas, lo cual pone en evidencia la
necesidad de espacios en la formación docente que les permita abordar ampliamente la
temática.
92
Revista PAIDEÍA
Palabras Claves: genero, sexo, orientación sexual, diversidad sexual, diversidad de

género, estereotipos, representaciones sociales, docentes de bachillerato.
Abstract
This paper aims to show the results from the first phase of the research project “Stereotypes
and Social Representations on Sexual and Gender Diversity in high school teachers of a
private school of the commune 15 in Cali”. An interpretative empirical method with an
exploratory design was used. The main objective of this work was to inquire into the
stereotypes and social representations in high school teachers about sexual and gender
diversity in students within their classrooms, the sample will be made up of 6 teachers from
the educational institution CENTEC and Through a semi-structured interview and later a
focus group seeks to identify the different perspectives on sexual and gender diversity.
As the first phase, the instrument was only applied to a teacher of the institution, results
showed that there is still a lack of knowledge about sexual and gender diversity, accompanied
by heteronormative and non-pluralistic prejudices, which highlights the need for spaces in
teacher education that allow them to comprehensively address the subject.
Keywords: gender, sex, sexual orientation, sexual diversity, gender diversity, stereotypes,
social representations, high school teachers.
Introducción referencia lo anterior, los parámetros

establecidos socialmente se han
Actualmente el panorama social ha dado
flexibilizado, dando lugar al
un giro trascendental respecto a la
reconocimiento de nuevas perspectivas
perspectiva heteronormativa y poco
acerca de la orientación sexual de las
pluralista que estaba hegemónicamente
personas.
instaurada a nivel global, se han
presentado cambios culturales, políticos y La educación como parte de la formación
demográficos que han gestado nuevas de los seres humanos tiene un papel
formas de identificación, permitiendo así, fundamental en el desarrollo integral de
que estas sean tomadas en cuenta dentro de estos. Siendo así, es importante que dentro
las dinámicas que se gestan en las de las instituciones educativas se
diferentes culturas. Tomando como promuevan prácticas de inclusión respecto
93
Revista PAIDEÍA
a la diversidad sexual y de género, representaciones sociales y estereotipos

permitiendo que los estudiantes que se sobre diversidad sexual y de género que
encuentren en formación puedan tienen los docentes de bachillerato en un
prepararse frente a las dinámicas sociales colegio privado ubicado en la comuna 15
que se gestan en un mundo diverso. A su de Cali, cabe aclarar que este artículo es el
vez, es importante reconocer las resultado de un primer acercamiento a la
representaciones y estereotipos que tengan muestra de interés.
los docentes respecto a la diversidad
Representaciones sociales
sexual y de género ya que una de sus
funciones como educadores es sensibilizar Para Moscovici (1979) citado en Rico
a sus estudiantes acerca de la pluralidad, (2016, pag.1004) la representación social
teniendo en cuenta que es necesario es vista como una actividad psíquica que
reconocer y promover el respeto hacia las integra un conjunto organizado de
diferencias. conocimientos con el cual el hombre
entiende su realidad física y social,
integrando en un grupo los sistemas de
Con esto, no decimos que los docentes son valores, nociones, creencias y practicas
los delegados de una simple transmisión comunes que le brindan a las personas los
de saberes en donde el estudiante se medios necesarios para orientarse en su
encuentra en un papel receptivo, sino que, contexto.
la interacción constante entre docente-
estudiante crea nuevas perspectivas
respecto al mundo y las experiencias Siendo así, el hombre desde su nacimiento
sociales. Por esto, consideramos va estructurando diferentes
importante tener un acercamiento directo significaciones, hechos contextuales,
con los docentes para indagar acerca de sus valores que le indican como desenvolverse
representaciones sociales y estereotipos en su medio ambiente y cómo actuar
sobre la diversidad de género, los cuales dentro de una sociedad. El lenguaje
permean y repercuten directamente dentro instaurado por la cultura ha permeado
de sus prácticas educativas y dinámicas de desde muchos años el caminar y proseguir
interacción que se presentan dentro del del ser humano, adaptándolo de tal manera
salón de clases. Por consiguiente, este que pueda cumplir con las expectativas
proyecto tiene la intención que dentro del que la sociedad exige. De igual forma, las
ámbito de la psicología educativa se representaciones sociales han moldeado al
reconozca y brinde importancia a la individuo para actuar de una manera
temática de diversidad sexual y de género, establecida, pensar y sentir, obteniendo un
al ser un fenómeno que está presente rol o un papel, que permiten generar
dentro de los contextos educativos, intercambios y/o conocimientos con otros
sociales y culturales. Así, con este trabajo individuos sin perder la esencia natural y
exploratorio pretendemos conocer las relacional con su cultura determinada.
94
Revista PAIDEÍA
No obstante, estas representaciones inferiores al hombre, se está asumiendo el

sociales generan una guía de punto de vista de los dominadores. Por
comportamientos y prácticas en las que el medio de dichas representaciones sociales
individuo debe encasillarse, orientándolo e el ser humano tiene la capacidad de
identificando las acciones adecuadas a cuestionarse e inferir si los constructos
seguir, lo apropiado dentro de su cultura, establecidos forman parte de su realidad
justificando pues, comportamientos simbólica o real, el hecho de seguir los
establecidos del diario vivir. Por esta protocolos establecidos por su cultura, o
razón, para Jodelet (2000) citado en Rico, por el contrario, elegir o buscar
(2016, pag.1004) las representaciones herramientas que se ajusten a la realidad
sociales hacen parte del conocimiento del individual desajustando su contexto
sentido común que se usa regularmente en vivencial.
la vida cotidiana, son conjuntos de
Estereotipos, mediadores en la forma de
percepciones y construcciones que guían
interactuar con la realidad
la lectura de la realidad, así como también,
la interpretación y el modo de actuar frente Es bien sabido que en la mayoría de las
a esta; estos sistemas de significaciones ocasiones las interacciones sociales y los
son formados a partir de la interacción con conceptos que tenemos sobre
el mundo y los otros a través de la determinados grupos de personas están
interacción entre discursos inscritos influenciados directamente por los
particularmente en el lenguaje y las estereotipos existentes sobre estas.
prácticas de cada cultura, permitiendo Popularmente se habla de que dejarse
categorizar y codificar. llevar por los estereotipos y prejuicios
existentes sobre determinado grupo social
Las representaciones sociales expresan y
es un error y que lo más adecuado sería
comunican diversas temáticas cotidianas
interactuar con estos grupos para construir
que permean a las comunidades o
una imagen verdadera de lo que son, pero
contextos y que influyen directamente el
¿realmente se sabe que es un estereotipo?
proceder o actuar del sujeto, estas a su vez,
Así, nuestra intención es hacer un
pueden ser abordadas desde diferentes
bosquejo que permita tener claridad sobre
profesiones o dinámicas (antropología,
lo que realmente significa este.
sociología, psicología) para estudiar las
acciones sociales e individuales de La palabra estereotipo Viene del griego
determinada sociedad y así identificar la στερεός stereós 'sólido' y
construcción de su propia realidad. Un τύπος týpos 'molde, impresión' y según la
ejemplo referente a lo mencionado RAE (2014) de la lengua hace referencia a
anteriormente se refleja en el artículo de “una imagen o idea aceptada comúnmente
Jovchelovith (2000) citado en Piña y por un grupo o sociedad con carácter
Cuevas (2004) mencionando que cuando inmutable” así como también a una
se afirma que las mujeres son “realmente” “plancha utilizada en estereotipia”. Dado
95
Revista PAIDEÍA
esto, estereotipo en el ámbito social podría imagen de los demás. En el sentido de lo

entenderse como una impresión sólida a anterior, los estereotipos tienen una
tipo de molde que hace referencia a las funcionalidad, la cual conforma y refleja la
imágenes, representaciones, creencias y identidad social de la persona y permite
cuestiones aceptadas socialmente en que el sujeto enfrente los cuestionamientos
relación a un determinado grupo social. sobre su percepción y posición en la
realidad social (Cano, 1993).
En el párrafo anterior mencionamos
Amossy y Herschberg (2010) en su libro
algunas pocas significaciones particulares
estereotipos y clichés hacen referencia a
de los estereotipos, en donde se habla de
que el primero en introducir el término de
esquemas ya establecidos socialmente,
Estereotipo fue el publicista
imágenes cristalizadas, referente a la
norteamericano Walter Lipmann en 1922,
realidad y percepción de determinado
denominándolo como las imágenes
grupos sociales, sin mencionar que estos
mentales que influyen en la relación que
en ocasiones tuvieran un carácter
los seres humanos tenemos con el
contraproducente y peyorativo para dichos
contexto, “representaciones mentales
grupos (Amossy y Herschberg, 2010) caso
cristalizadas, esquemas culturales
contrario al de la psicología social, en
preexistentes, a través de los cuales cada
donde las autoras refieren que desde esta
uno filtra la realidad del entorno”,
nueva mirada los estereotipos generalizan,
haciendo que estas construcciones e
simplifican y recortan la realidad,
imágenes mentales que se tengan sean
provocando visiones del mundo que puede
fundamentales para interactuar
conllevar a prejuicios. Para un ejemplo de
socialmente. Siendo esto, “Se nos habla
lo anterior:
del mundo antes de que lo veamos.
Imaginamos la mayoría de las cosas antes
de experimentarlas. Y esas
“Maneras de pensar mediante
preconcepciones, a menos que la
clichés, que designan las categorías
educación nos haya hecho agudamente
descriptivas simplificadas basadas
conscientes, gobiernan profundamente
en creencias y en imágenes
todo el proceso de percepción” (Lipmann,
reductoras, por medio de las cuales
1922, p. 50). Es así como la carga cultural
calificamos a las demás personas o a
y los esquemas ya establecidos
otros grupos sociales, sujetos a
socialmente (sean erróneos o no), son los
prejuicios” (Fischer, 1980, p.133,
que influencian al momento de ejercer una
como se citó en Amossy y
interacción con los otros, son precisamente
Herschberg, 2010, p. 33).
estos esquemas y creencias en su mayoría
rígidas, resistentes al cambio y
Por otro lado, y en referencia a lo anterior,
consideradas como un hecho dado, las que el termino prejuicio viene
hacen que construyamos una determinada del latín praeiudicium 'juicio previo',
96
Revista PAIDEÍA
'decisión prematura' y la RAE (2014) mismo y el descubrimiento de las

refiere que es acción y efecto de prejuzgar, características particulares del propio
como también una cuerpo en relación a los demás.
opinión previa y tenaz, por lo general
desfavorable acerca de algo que se conoce De este modo, Money (citado en
mal. Molina, 2010) hace uso del concepto de
género, infiriendo que la cultura es un ente
Para Amossy y Herschberg (2010) el formador en la sexualidad de los
prejuicio es la tendencia a juzgar negativa individuos, por medio de un estudio sobre
o desfavorablemente un grupo personas transexuales encuentra que estas
determinado, lo cual tiende de alguna en determinadas culturas tienen algunos
manera a ocasionar discriminación ante comportamientos que no van de acuerdo al
este grupo. Así, Allport (1954) define el sexo biológico, partiendo de que la
prejuicio como “antipatía basada en una
identidad sexual de las personas no está
generalización inflexible y errónea, la cuál
puede ser sentida o expresada, dirigida definida por lo biológico, logrando que se
hacia un grupo como totalidad o hacia un dé un reconocimiento del género y del
individuo por ser miembro de un grupo” papel que este cumple en los individuos.
(p.9). Sin embargo Brown(2004) Dados estos planteamientos se
menciona que hay formas de prejuicio
encuentra que las personas tienen
tanto negativas como positivas, en las
diferentes modos de pensar, vivir y sentir,
segunda se resaltan las cualidades de los
grupos sociales, reconociendo sus por lo cual, en el momento de fomentar
fortaleza, por el contrario, la primera espacios inclusivos en la sociedad se debe
forma es la que afecta y está más de tener un conocimiento acerca del
impregnada en las sociedades del mundo. género y la diversidad de este en la medida
que posibilite que no se generen actos
Diversas significaciones acerca de la discriminativos, fomentando un trato
diversidad sexual y de género. digno hacia las personas diferentes al
patrón heteronormativo, en los aspectos de
género y sexo. Por lo cual la dirección
Según Money, 1972 (citado en Becerra municipal de Derechos Humanos (citado
y Melo, fecha) la identidad de género hace en Comunicación inclusiva: Diversidad de
referencia a la experiencia privada de rol Género) trata de dar una definición clara
de género, entendido como las actitudes, sobre los conceptos de sexo y genero para
comportamientos y pensamientos de una generar un conocimiento sobre estos y no
persona que demuestran tanto a otros caer en un constructo erróneo,
como a si misma el grado en que es del determinando al sexo con criterios
sexo masculino o femenino. De igual biológicos y en cambio el género como un
manera menciona que la identidad de constructo que parte de los roles sociales,
género se forma desde a primera infancia a partiendo de una construcción del
través del desarrollo del concepto de sí individuo.
97
Revista PAIDEÍA
En el contexto colombiano los (citado en Flores) se refiere a la diversidad

conceptos de diversidad sexual y de sexual a aquel aspecto del ser humano en
genero tomaron fuerza y se empezaron a el cual es diverso en un ámbito sexual o
evidenciar en el año 2013, como lo expresa subjetivo, buscando un distanciamiento de
Entenza (2014) haciendo referencia a que la heteronormatividad impuesta por la
es un año en el cual se implementó y creó sociedad o lo llamado normal que no
el Sistema Nacional de Convivencia alberga espacio para las diferencias de
Escolar y Formación para el Ejercicio de pensamiento o de sexo, encontrando así en
los Derechos Humanos, la Educación para la diversidad sexual diferentes
la Sexualidad y la Prevención y Mitigación dimensiones de la sexualidad tales como
de la Violencia Escolar, el cual tenía como homosexualidad, lesbianismo,
objetivo, generar dinámicas de bisexualidad y transexualidad, rompiendo
prevención, protección, detención esquemas establecidos y no estableciendo
temprana y denuncia frente a los un control sobre la sexualidad de los
comportamientos discriminatorios o que individuos estando abierta a cambios al ser
atenten a la convivencia escolar, la diverso en sus fundamentos.
ciudadanía y los derechos humanos. Con
Metodología
esta implementación se aboga por un
respeto hacia la diversidad del otro en
todos sus aspectos, sexuales o de raza,
buscando una valoración de la dignidad Se realizó un estudio empírico
propia y ajena. interpretativo de tipo cualitativo, con
diseño exploratorio, el cual consiste según
Diversidad es hablar también de Arnal, del Rincón y Latorre (1992) “en
identidad comprender e interpretar la realidad, los
significados de las personas, percepciones,
Stoller, 1968 (citado en Murguialday)
intenciones, acciones”.
da una definición de género, en la cual este
se encuentra determinado por las El procedimiento para la recolección de
experiencias a través del desarrollo del datos se realizó por medio de una
sujeto, al encontrarse inmerso en un entrevista semiestructurada, en referencia
espacio cultural que establece como se a Estereotipos y Representaciones
debe de ser hombre o mujer, partiendo de Sociales sobre diversidad de género dentro
patrones comportamentales atribuidos de las aulas de clase. La entrevista se
socialmente. aplicó de manera individual en 1 sesión a
1 docentes de bachillerato de la institución
La sexualidad se encuentra fundada en
educativa CENTEC, con el fin de
una cuestión de diversidad, ya que esta
identificar las perspectivas sobre la
influye en las diferentes esferas del ser
diversidad sexual y de género. La muestra
humano tales como sociales, afectivas y
se seleccionó de manera aleatoria (para un
comportamentales, Según Weeks, 2000
total de 6 docentes, pero en este artículo
98
Revista PAIDEÍA
solo se muestra el primer acercamiento), docente los conceptos mencionado

con el requisito de que formaran parte del anteriormente están ligados a su contexto
profesorado de bachillerato de la sociocultural, donde aún predominan
institución educativa CENTEC y que representaciones sociales y estereotipos
estuvieran entre los 24 y 50 años de edad, heteronormativos y poco pluralistas,
estuvo conformada por 3 hombres y 3 poniendo de manifiesto la necesidad de
mujeres. Para la ejecución del proyecto se implementar nuevas estrategias que les
solicitó el permiso a la institución permitan tener dentro de las aulas de clase
educativa CENTEC en donde se expuso la dinámicas más inclusivas para afrontar
intención de realizar la exploración, diversas situaciones que se puedan
consecuente con esto, se entregó la carta presentar.
de solicitud protocolaria con el fin de
obtener el permiso para realizar la
actividad correspondiente, así se Conclusiones
agendaron las visitas correspondientes al
plantel educativo. Para la realización de la Teniendo en cuenta lo abordado y los
entrevista se pidió al docente el resultados arrojados en la entrevista
consentimiento para grabar su voz, lo cual realizada al docente, se identificó la
facilitó la transcripción de esta y el análisis necesidad de que en las áreas formativas
de la información. de los profesores se tengan espacios en
donde se puedan abordar temáticas
referentes a diversidad sexual y de género,
lo cual ocasionaría que estos conozcan
Resultados
más afondo la temática, permitiendo que
Después de haber aplicado la entrevista dentro de las aulas de clase, la diversidad
semiestructurada a un docente, se encontró sexual y de género sea abordada
que a pesar de tener un conocimiento adecuadamente, dejando de lado prejuicios
acerca de sexo, género, identidad sexual y y representaciones sociales
de género, orientación sexual, sexualidad heteronormativas y poco pluralistas, esto
y diversidad sexual y de género, no tenía traería consigo la creación de un ambiente
claridad en las diferencias fundamentales más incluyente y propicio para aceptar la
de cada término. Siendo así, expresó de diferencia, comprendiendo las diversas
igual manera la importancia de poder posturas en referencia a las características
llenar los vacíos que presentan algunos particulares de cada persona, preparando
docentes en sus prácticas educativas al así a sus estudiantes para enfrentarse ante
momento de tener que enfrentarse con un mundo diverso, lo cual es de gran
situaciones y dinámicas dentro de las aulas importancia al ser los mismos docentes los
de clase en donde se hiciera referencia a la encargados de guiar por el camino del
diversidad sexual y de género. Sumado a conocimiento a sus estudiantes, siendo
esto, se identificó que por parte de este participes activos en las interacciones
99
Revista PAIDEÍA
sociales, las cuales formarán no solo Arnal, del Rincón y Latorre (1992).
académicamente a los jóvenes sino Investigación educativa:
también integralmente, brindando fundamentos y metodologías.
herramientas para que interactúen con un Recuperado de
mundo pluralista, evitando que se generen http://biblioteca.unirioja.es/biba/m
dinámicas que puedan poner en juego el as_info.php?-titn=15271
bienestar e integridad de las demás
Becerra, M. y Melo, O. (S. f). Identidad
personas que interactúan dentro del salón
sexual Identidad Sexual y
de clase y dentro de diferentes contextos
sociales. Es de resaltar que, al ser el primer Desarrollo de la Personalidad.
acercamiento a la muestra, este artículo es Recuperado de:
el producto académico de una primera http://www.waece.org/biblioteca/p
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Relación entre docentes-alumnos Poder en el aula de clases

Lina Peña & Stephania Valverde
101
Revista PAIDEÍA
Resumen:
El trabajo presenta una tipología explicativa de las relaciones sociales y su interacción

con el otro, y su nexo o vínculo con el poder no solo gubernamental sino social. El objetivo
principal de esta investigación fue: Describir los conceptos que influyen en las relaciones
maestro –alumno, que se lleva a cabo en un aula de clases. La metodología empleada es
tipo empírica que llevara a la observación y experimentación, se utilizara un método
descriptivo-analítico que generará posibles hipótesis que ayudaran a analizar y describir
de manera concretas los aspectos encontrados en la investigación. Se espera que los
resultados arrojados ayuden a identificar el de poder y las dinámicas que se hallan
inmersos en las relaciones entre docentes y alumnos dentro del ámbito educativo.
Palabras clave: Poder, estudiantes, docentes, relaciones, interacción.
Summary
The work presents an explanatory typology of social relations and their interaction with
other people, and its nexus or link with power not only governmental but social too. The
main objective of this research was to: Describe the concepts that influence student-teacher
relationships, which takes place in a classroom. The methodology used is empirical that
will lead to observation and experimentation, it will use an analytical-descriptive that will
lead to generate possible hypotheses that help to analyze and describe in a concrete way
the aspects found in the research. The results are expected to help identify the power and
the dynamics that are immersed in the relationships between teachers and students within
the educational field.
Keywords: Power, Students, Teachers, Relations, Interaction.
Tabla de contenido:
102
Revista PAIDEÍA
1. Introducción 2. Poder 3. Relaciones sociales 4. Interacción con el otro 5. Poder y

prácticas docentes 6. Metodología 7.Resultados 8.A modo de conclusión.
1. Introducción Para dar inicio al abordaje del tema en

el cual se suscita la investigación se
El trabajar este tema de investigación
tendrán en cuenta los importantes
nos lleva a conceptualizar de manera
aportes que son brindados por autores
un poco más detallada el contexto
como Freud, que contribuye con los
escolar como uno de los factores más
malestares que han sido impuestos en
importantes que inciden de forma
el infante por la cultura, o autores que
significativa sobre los niveles de
por otro lado nos proporcionan
interacción social en el que docentes y
perspectivas del autor principal que se
alumnos se desenvuelven diariamente.
tratara en dicho texto que es Foucault,
Además no se deja de lado la
el cual nos lleva a entender un poco
expectativa de logro que crean los
más allá lo que conocemos como poder
alumnos respecto a la conducta del
y que se desarrolla a partir de este. Por
profesor.
último autores que intervienen en los
Entonces al hablar de la interacción temas de relaciones sociales e
social en el ámbito escolar nos lleva a interacción como lo son Labourdette,
un campo donde establecer vínculos Rojas, Bermúdez y Gallegos entre
escolares es primordial, ya que, otros.
ayudaran a que tanto estudiantes como
Finalmente se intentara contextualizar
docentes puedan desplegar sus
dicho tema de investigación sobre las
competencias en grupo. Asimismo en
relaciones entre docentes y alumnos
el aula se hallan diversas
conceptualizando un poco sobre las
subjetividades las cuales deben
relaciones sociales, poder e interacción
encontrar cierto punto de afinidad el
con el otro.
cual converge en el aprendizaje y
divulgación de saberes culturales que 2. Poder
fomentan el desarrollo personal diario.
103
Revista PAIDEÍA
El poder en las relaciones sociales se “Una situación en que se presenta una

encuentra inmerso debido a la necesidad distribución desigual de poder puede
de asumir una imposición frente al otro tener un destino muy diferente

dependiendo si se presenta bajo una
generando situaciones de disparidad, este
relación adversaria o mutualista de
se encuentra en las esferas cotidianas en
poder. Si se expresa con el interior de
las que nos desenvolvemos. Por ende,
una cultura adversaria, claramente
Duhart (2006) nos introduce en el poder
llevara a una situación de dominación,
comenzando con:
profundizando la desigualdad.” (p. 8)
El debate sobre la noción del poder se
Entrando en la conceptualización del
remonta a los inicios de las ciencias
poder un autor principal a tratar en
sociales modernas, donde autores clásicos
dicho tema es Foucault (Citado por
como Marx weber y Karl Marx, y otros
Ibarra, 2009) quien postula que “El
posteriores como Foucault han realizado
poder no es considerado como un
definiciones clásicas que perduran hasta
la actualidad. Predomina un discurso objeto que el individuo cede al
sobre poder que lo define como la soberano (concepción contractual
capacidad de controlar e influenciar a jurídico-política), sino que es una
otros e imponerles la propia voluntad. relación de fuerzas, una situación
Esto puede ser tanto a nivel personal como estratégica en una sociedad en un
grupal o social, como es la relación entre momento determinado”. Para
clases sociales. (p.6)
entender un poco más acerca de todo lo
Al tener un poco ya más de noción acerca que el poder encierra tendremos en
de una breve historia e introducción de lo cuenta la explicación que Vargas
que el poder trata, podemos entrar más a (2009) hace sobre este con lo cual nos
fondo sobre el concepto y diversas permite entender que dicho concepto
cualidades de este. Kalberg, 2004 (Como tratado es:
se cita en Duhart, 2006) también nos
La acción que se ejerce sobre los seres
propone situaciones conflictivas en las que humanos por los seres humanos, pues
el poder se encuentra. se podría hablar del ejercicio del poder
104
Revista PAIDEÍA
sobre la materia muerta o las formas a ese dios que todo lo ve y que en todo caso
no humanas de vida. Se hace necesario intentara castigar las acciones indebidas
mencionar que las ciencias humanas que por supuesto nos invitan a comprender
fundamentales identificaron hace
el concepto de panoptismo introducido por
tiempo que el ser humano es un ser de
Foucault en su libro Vigilar y castigar
subjetividad y de símbolos; sus
(1975) el cual manifiesta que:
comportamientos, su sentido de
pertenencia frente a otros actores, sus Este espacio cerrado, recortado,
promesas, sus afectos, etc., pasan por vigilado, en todos sus puntos, en el que
allí. La lección que estas ciencias dan los individuos están insertos en un
es que muy poco se manipula lugar fijo, en el que los menores
exteriormente y mucho depende de la movimientos se hallan controlados, en
coherencia entre la vida material el que todos los acontecimientos están
concreta y la vida simbólica registrados, en el que un trabajo
representacional, como elementos ininterrumpido de escritura une el
interdependientes de un todo. (p. 66) centro y la periferia, en el que el poder
se ejerce por entero, de acuerdo con
Por otro lado la cultura son todos los
una figura jerárquica continua, en el
conocimientos, costumbres y tradiciones
que cada individuo está
que se han adoptado en una región a lo
constantemente localizado,
largo del tiempo y se han internalizado de examinado y distribuido entre los
forma que se creen propias. El poder y la vivos, los enfermos y los muertos —
cultura están sujetados el uno al otro todo esto constituye un modelo
puesto que el primero es una creación del compacto del dispositivo
otro para poder mantener al individuo disciplinario. (p. 182)
sometido o restringido. Al hablar de las Asimismo, al ser este poder represivo

prohibiciones impuestas por esta nos sobre las acciones que le individuo desea
referimos también a ese sentimiento de realizar libremente, Foucault (citado por
estar vigilado por alguien o algo todo el Vargas, 2009) propone también que:
tiempo que hace que los comportamientos
ejecutados intentan de cierta forma agradar
105
Revista PAIDEÍA
(…)si el poder no tuviese por función El ser humano se encuentra inmerso en un

más que reprimir, si no trabajase más tipo de cultura, en el cual se desenvuelve
que según el modo de censura, de la diariamente con individuos que comparten
exclusión, de los obstáculos, de la
ciertas reglas impuestas socialmente que lo
represión, a la manera de un gran
llevan a crear relaciones sociales con
superego, si no se ejerciese más que de
diversas personas de su contexto. Como
una forma negativa, sería muy frágil.
propone P. Donati (Citado por Herrera,
Si es fuerte, es debido a que produce
2000) las relaciones son:
efectos positivos a nivel del deseo y
también a nivel del saber. El poder La esfera en que se definen tanto la
lejos de estorbar al saber, lo produce distancia como la integración de los
(…) por esta razón la noción de individuos respecto a la sociedad: de
represión, a la que se reducen ella depende si, en que forma, medida
generalmente los mecanismos de y cualidad el individuo puede
poder, me parece muy insuficiente y distanciarse o implicarse respecto a
posiblemente peligrosa. otros sujetos, a las instituciones y, en
general, respecto a las dinámicas de la
Las normas impuestas en la cultura que se
vida social.
encuentran de manera transversal en el
poder se podrían dilucidar de cierta forma Estas culturas impuestas por la historia
en un salón de clases donde docentes y llevan a pensar también el malestar que
estudiantes se someten a ciertos acuerdos esta genera por las restricciones que el
y ciertos patrones de poder en los cuales poder introduce en esta, por un lado Freud
cada uno toma un rol y hacen de este cierta en el texto del malestar en la cultura (1930)
manera de llevar a cabo relaciones e nos manifiesta que:
interacciones entre este ambiente de
Nuestra llamada cultura llevaría gran
saberes educativos en los cuales se parte de la culpa por la miseria que
encuentran diariamente conglomerados. sufrimos, y podríamos ser mucho más
felices si la abandonásemos para
3. Relaciones sociales
retornar a condiciones de vida más
primitivas. […] Comprobóse así que
106
Revista PAIDEÍA
el ser humano cae en la neurosis deliberadas; y, según sus dinámicas

porque no logra soportar el grado de propias y sus estados contextuales,
frustración que le impone la sociedad viven procesos de estructuración y de
en aras de sus ideales de cultura, transformación a lo largo de sus
deduciéndose de ello que sería posible respectivas historias. (p.2)
reconquistar las perspectivas de ser
Entonces, al individuo hacer parte de esta
feliz, eliminando o atenuando en
historia cultural, para poder iniciar una
grado sumo estas exigencias
relación social con otro debe hacer uso de
culturales. (p. 21-22)
un contenido manifiesto por el cual,
intentara comunicar simbolismos. A partir
La cultura de las sociedades es la que se ha de esto, su material más importante para
encargado de imponer dichas reglas por las realizar dicho proceso con los demás será
cuales el individuo que empieza a ser parte el lenguaje del cual es participe. Como
de esta misma debe regirse y así mismo postula Rojas (2010):
desenvolverse y desempeñarse como un
Resulta así que las relaciones
ciudadano ejemplar el cual en un contexto
sociales están construidas por los
social promueve las relaciones con pares
hombres con los materiales que les
en ámbitos ya sean educativos, laborales
proporciona la cultura. Y estos
etc. Mencionado ya esto, Labourdette
materiales, que son por excelencia
(2007) nos explica que:
significativos, tienen su forma
Las sociedades son construcciones privilegiada de expresión en el
sociales complejas; estables, lenguaje. Así se constituye la
inestables y conflictivas, en distintas realidad simbólica y es así como
proporciones, de acuerdo con las
las relaciones sociales son
condiciones históricas de tiempo y
intercambios de significados entre
espacio. Son formaciones sociales
los hombres. Y es también así
heredadas, reproducidas y cambiantes;
como la cultura tiende a
son también, en parte inconscientes y
“naturalizadas”, y en parte perpetrarse en las relaciones
sociales y como los hombres entran
107
Revista PAIDEÍA
en relaciones que no dependen de construyen los códigos y las reglas»

su voluntad. (p.9) (p.2)
Asimismo, en un aula de clases dichas Los comportamientos que el individuo
relaciones que se establecen entre realiza en las interacciones con los otros
maestros y alumnos que conviven están permeados también por las de ellos,
diariamente en un ambiente de difusión de por lo cual se esclarece que la interacción
saberes, estarán dispuestos entonces a puede darse netamente cuando un
llevar dicha unificación a una interacción. individuo participa en una relación con
otro. Por consiguiente este fenómeno se
4. Interacción con el otro
halla evidentemente marcado en las aulas
Al introducirnos un poco más en las de clase donde los estudiantes y profesores
relaciones con los otros nos damos cuenta al transcurrir el tiempo, manifiestan cierto
que empezamos a generar interacciones tipo de afinidad por sus propósitos al
con dichos individuos, por lo cual, asistir a dicho espacio donde los saberes y
podríamos definir la interacción como la experiencias son compartidos. Por otro
influencia mutua que se genera en las lado, Ritze (Citado por Bermúdez y
relaciones sociales cotidianas. O’Sullivan, Gallegos, 2011) manifiesta que “una de
Hartley, Saunders, Montgomery, Fiske sus ideas fundamentales acerca de la
(Citados por Rizo, 2006) manifiestan que interacción es la afirmación de que los
cambios en el nivel de los
En términos muy generales, la
interacción puede ser comprendida macrofenómenos sociales producen
como «el intercambio y la negociación cambios en el nivel de la acción y la
del sentido entre dos o más interacción individual” (p.1)
participantes situados en contextos
Las interacciones al ser una influencia
sociales» […] «en la interacción
social de individuo a individuo tienden a
social, el acento está puesto en la
no ser completamente estáticas y son
comunicación y la reciprocidad entre
quienes promulgan, utilizan y complejas. Como lo explica Simmel
(Citado por Bermúdez y Gallegos, 2001)
108
Revista PAIDEÍA
Pueden ser momentáneas o que tiene, al menos, un aspecto físico

permanentes, conscientes o o de medio ambiente, actores
inconscientes, superficiales o motivados, (…) y cuyas relaciones
profundas, pero mantienes con sus situaciones –incluyendo a los
constantemente el vínculo entre los demás actores- están mediadas y
hombres. A cada momento estos lazos compartidas por un sistema de
de relación se alargan, se quiebran, se símbolos culturalmente estructurados
retoman otra vez, se sustituyen por y compartidos. (p.1)
otros, se entrelazan con otros. (p.1)
5. Poder y prácticas docentes.
El ser humano al ser un ser social que se
encuentra en una sociedad no puede verse
Los docentes en las aulas son los
desde una perspectiva individualista que
encargados de brindar a los estudiantes los
pretenda mostrarlo como un ente solo,
conocimientos necesarios esto se dará por
puesto que estaría dejando de lado toda su
medio de las practicas que estos instauren
esencia colectiva donde se muestra a los
y asimismo el ambiente en estas aulas se
otros de una manera diferente a cuando
condensara en el rol que el docente
está solo. Por lo cual, verlo en su contexto
imponga sobre sus aprendices también se
costumbres e interacciones con los demás
determinara la influencia que la autoridad
permite consolidar sus dinámicas en las
aplica en la participación y acción de estos.
relaciones, puesto que así puede
Assoun (como se cita en Calderón, 2005)
analizarse, como la persona concibe al otro
propone que:
en su entorno en este caso en un aula de
Para comprender la relación entre
clases.
psicoanálisis y educación ponemos de
Ritzer (Citado por Bermúdez y Gallegos, relieve tres conceptos básicos que a la
2011) nos muestra la teoría de Parson luz de esta reflexión adquieren un
donde define que: valor especial en nuestro trabajo
cotidiano en las aulas. Estos son, "lo
un sistema social consiste en una
infantil", "la cultura" y "el Sujeto". La
pluralidad de actores individuales que
cuestión acerca del "niño” obliga a
interactúan entre sí en una situación
109
Revista PAIDEÍA
pensar de nuevo la racionalidad del "Sujeto", es la pregunta por aquel

psicopedagógica, introduciendo la que va a constituirse por el deseo y ese
reflexión acerca del inconsciente sujeto que será fantaseado por el
psicosexual. La cuestión sobre la "ideal educativo". (p.7)
"cultura" nos presenta a la neurosis
Por otro lado Freud (Como se cita en
como su síntoma, el cual es vivido
Calderón, 2005) manifiesta que "El
como un cierto conflicto entre lo
pulsional y lo cultural. Y la cuestión análisis de maestros y educadores parece
ser una medida profiláctica, más eficaz que

la de los niños ellos mismos, pero también
hay menos obstáculos que se oponen a su
ejecución” (p. 8). Diseño
6. Método El método que será utilizado en la

investigación es el descriptivo-analítico
El presente trabajo se llevara a cabo por
que llevara a generar posibles hipótesis
medio de una investigación cualitativa
que ayudaran a analizar y describir de
que comprenderá el fenómeno desde su
manera concretas los aspectos encontrados
singularidad y buscara tener profundidad
en la investigación. Para poder lograr esto
en la subjetividad de los participantes,
se hará uso de grupos focales.
teniendo en cuenta la opinión de cada uno.
Por lo tanto se pretende brindar una Muestra
descripción acerca de la problemática de Muestreo probabilístico- aleatorio

una forma exploratoria para así mismo ser sistemático.
más detallada y completa. Se empleara un
Los criterios de inclusión que fueron
ejercicio de tipo empírico que llevara a la
tomados en cuenta son: Alumnos y
observación y experimentación por el cual
docentes del colegio Gimnasio Moderno
se pretenderá identificar los roles de poder
del Valle, hombres y mujeres que cursen o
en la relación que mantienen maestros-
dicten clase en séptimo grado, que vivan
alumnos en el aula de clases.
en la ciudad de Jamundí, además serán
110
Revista PAIDEÍA
listados y se escogerán aleatoriamente los Instrumentos

nombres de los participantes.
Observación: Se utilizara para explorar
Los criterios de exclusión que fueron acerca de las dinámicas en las relaciones
tomados en cuenta son: No vivir en la que sostienen docentes y alumnos en el
ciudad de Jamundí, cursar otro grado y no aula de clase, proporcionando así las
pertenecer a la institución educativa características y subjetividades que se
mencionada anteriormente, los nombres encuentran en el contexto de estos.
no sacados en el listado. También identificando como los roles de
poder se encuentran inmersos en las
Los criterios de eliminación tomados en
relaciones que dan como resultado el rol
cuenta son: Cambio de institución o
que cada uno asume.
ciudad.
Procedimiento
Población: Docentes y alumnos de
séptimo grado. Se llevó a cabo la recolección de toda la
información pertinente con respecto al
La población se encuentra constituida por
tema que se trataría tanto en la
el total de alumnos que cursan y docentes
investigación como en el posterior
que dictan clase en grado séptimo, del
desarrollo de las entrevistas que serían
colegio Gimnasio Moderno del Valle, que
realizadas en docentes y alumnos de la
se encuentra ubicado cerca de la
institución.
urbanización siglo XXI de la ciudad de
Jamundí. Esta población de séptimo grado Después se llevó a cabo el respectivo
fue escogida ya que al pasar de una permiso por parte de la institución y padres
educación primaria a una secundaria se de familia para que los alumnos pudieran
genera un cambio en las metodologías de ser parte de dicha investigación. Para
clase, al ser de séptimo ya conocen dichas asimismo dar inicio a las entrevistas que
prácticas pero se hallan todavía en llevarían como resultado la profundización
adaptación del ambiente y exigencias de los participantes en el tema. Por último
educativas. se realizara el análisis y descripción de los
111
Revista PAIDEÍA
resultados obtenidos por parte de los se identifica que en las relaciones que se
instrumentos aplicados en la muestra llevan a cabo en el aula de clases de 7-1
escogida. son proporcionales a las situaciones en las
que se encuentren.
7. Resultados
En el transcurso de las preguntas se
Primeramente las hipótesis que abarcan la
vivencio un ambiente ameno y de respeto
investigación conllevan a analizar,
donde cada participante era libre de
comprender y confrontar las dinámicas y
expresar su opinión en cuanto a su
relaciones que se hallan en el aula de clases
perspectiva de las relaciones que se daban
entre docentes y alumnos frente al poder
en el aula de clases, en ningún momento
inmerso en este ámbito. Mostrando de
fue impuesto el participar sino que de
cierta manera como el poder se encuentra
manera autónoma cada persona fue
tanto en metodología en clase, como
entrando en confianza y difundiendo
también en los saberes que les serán
criterio en el tema.
divulgados.
Puesto que en algunos casos el poder como
Los grupos focales fueron realizados el 02
los docentes manifiestan, es necesario para
de junio de 2017, los participantes fueron
controlar los comportamientos de los
receptivos frente al primer acercamiento
alumnos en clase, para que de esta manera
en el cual se les hizo las preguntas
se promueva una relación basada en el
relacionadas con el tema. A lo largo del
respeto y confianza bidireccional. Por otro
desarrollo del instrumento los
lado se destaca que el poder no se halla
participantes fueron cada vez más
totalmente impuesto en las relaciones, por
explícitos con las respuestas que se daban,
lo cual el docente considera que este es un
mostrándonos así sus pensamientos frente
ser con conocimientos, capacidades y
a las dinámicas que se despliegan en las
habilidades importantes las cuales son
interacciones docente-alumno.
significativas, ya que, los llevan a un
Frente al primer acercamiento con la proceso de enseñanza para sí mismos en
población se encuentra un punto en el cual cuanto al ámbito personal y laboral.
112
Revista PAIDEÍA
que el panóptico actúa como una forma de

vigilar y castigar comportamientos no
8. A modo de conclusión
adecuados en la situación, pero también
Por lo cual, no es menos importante como el ser humano necesita de este para
manifestar que por parte de los alumnos se poder funcionar de manera apropiada en la
encuentra de cierto modo que algunos sociedad. Por otro lado se halla inmiscuida
docentes implantan este poder como forma la temática sobre el poder y el saber que
de exigencia y amenaza, con lo cual se lleva a pensar sobre las enseñanzas que los
pretende destacar de manera significativa docentes presentan en clase y la
que las dinámicas que se muestran en metodología que en este caso son las clases
dicha aula de clases son subjetivas puesto magistrales, las actividades, talleres que
que los pensamientos de los alumnos pretenden instaurar los conocimientos en
predominan entorno a ciertos docentes y los alumnos.
su metodología. Insistiendo de cierta
La relación social se da en un proceso de
manera también en la empatía que se
reciprocidad en interés de alumnos y
genera en dichas relaciones por ambas
maestros.
partes, recalcando que tanto docentes
como alumnos pueden sentirse Las interacciones sociales que se
indispuestos en estas dinámicas establecen con los demás están
cotidianas. relacionadas por la significación que se le
brinda a dichas relaciones, la cual está
En cuanto a los pensamientos de Foucault
marcada por el contexto de las mismas.
sobre el poder se puede demostrar que
implícitamente se encuentra sumergido en Podemos notar que estas relaciones en el
este ámbito pero no siempre se halla de aula de clases son inevitables, por
una manera perjudicial para alumnos. Por consiguiente llevarlas de manera adecuada
lo cual se manifiesta en cuanto a las reglas brindará un ambiente en el cual pueda
impuestas por los docentes en clase para tanto docente como alumno desenvolverse
tener un orden y disciplina en el aula, de manera Segura Y adecuada para así
mostrando en esta parte la manera en la
113
Revista PAIDEÍA
obtener resultados positivos de su Por otro lado, se debe considerar el poder

inmersión diaria en dicho contexto. no sólo en una instancia del estado, por el
contrario este se presenta en todas las
Por consiguiente en un aula de clases es de
relaciones en las cuales nos encontramos
importancia establecer un entorno en el
sumergidos a diario en el medio social. El
cual tanto docentes como alumnos sientan
problema del poder no se puede reducir
que pueden desempeñar sus actividades
únicamente a la soberanía en nuestro
satisfactoriamente en relaciones
entorno social, tanto familiar como escolar
bidireccionales agradables donde la
existen relaciones de autoridad las cuales
confianza y el respeto no sea impuesta por
no provienen de un líder soberano.
ninguna de las partes. Destacando así la
labor del docente como mediador principal Finalmente, el poder es la capacidad, las
de la interacción con el otro, sin dejar de estrategias y las acciones que se utilizan
lado que en ciertos casos este tendrá que para construir, normalizar, ejecutar,
imponerse para conservar disciplina en el transformar y actuar a lo largo de toda la
ambiente escolar. cadena de las relaciones sociales
Referencias “Actualidades Investigativas en

Educación” (5)
Bermúdez, P; Gallegos, A. (2011) Las
teorías de la interacción social en Duhart, D. (2006). Exclusión, poder y
los estudios sociológicos, en relaciones sociales. Revista Mad,
Contribuciones a las Ciencias (14), 26-39.
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Foucault, M. (1975). Vigilar y castigar:
Calderón, K. (2005). ¿Qué nos puede nacimiento de la prisión.
aportar el psicoanálisis en la
Traducido por: Garzón, A. Ed.-
comprensión de las relaciones en la
Buenos Aires: Siglo XXI Editores
escuela? Revista Electrónica
Argentina, 2002.
114
Revista PAIDEÍA
Freud, S. (1929, 1930). Malestar en la la sociología fenomenológica.

cultura. Breve exploración teórica. Anàlisi:
Quaderns de comunicació i cultura,
Herrera, M. (2000). La relación social
(33), 045-62.
como categoría de las ciencias
sociales. Reis, 37-77. Rojas, J. (2010). Estructura Social, Poder
y Clases Sociales. La Sociología en
Ibarra, J. (2009). Foucault y el poder.
sus Escenarios, (2).
Recuperado de: Labourdette, S.
(2007). Relaciones sociales y Vargas, Ó. (2009). El concepto de poder y
poder. Orientación y sociedad, 7, su interpretación desde la
17-38. perspectiva del poder en las
organizaciones. Estudios
Rizo García, M. (2006). La interacción y
Gerenciales, 25(110), 63-83.
la comunicación desde los
enfoques de la psicología social y
Representaciones sociales de estudiantes de bachillerato sobre la efectividad del

deporte y la actividad física en la disminución del sobrepeso
Kelly J. Villegas H.
Resumen:
En este trabajo se describen aspectos de investigaciones y revisiones teóricas

relacionadas a la práctica del deporte, la actividad física y las representaciones sociales(RS)
que llevaron a indagar sobre el tema, y querer comprender como las RS que los adolescentes
tienen del deporte y la actividad física, puede influenciar para tener estilos de vida
115
Revista PAIDEÍA
sedentarios. Los principales objetivos de la investigación son Describir las RS de los

adolescentes acerca de la actividad física y el deporte, identificar la posible relación de estas
representaciones con la motivación frente a la práctica deportiva y finalmente comprender
sí dichas representaciones contribuyen al mantenimiento de los índices de sobrepeso en
adolescentes. La investigación y el análisis de ésta, resulta importante para plantear, diseñar
y proponer estrategias que incentiven y aumenten la motivación de los jóvenes hacia el
deporte y la actividad física; la metodología empleada fue de tipo exploratorio con método
inductivo, y con un enfoque fenomenológico.
Palabras Clave: Representaciones sociales, actividad física, deporte, motivación, sobrepeso.
Summary:
This article describes aspects of research and theoretical reviews related to the practice of
sport, physical activity and social representations (SR) that led to investigate the subject, and
to understand how the RS that adolescents have of sport and Physical activity, can influence
to have sedentary lifestyles. The main objectives of the research are to describe the RS of
adolescents about physical activity and sport, to identify the possible relation of these
representations with the motivation against sports practice and finally to understand if these
representations contribute to the maintenance of the indices of Overweight in adolescents.
Research and analysis of this is important to propose, design and propose strategies that
encourage and increase the motivation of young people towards sports and physical activity;
The methodology used was of exploratory type with inductive method, and with a
phenomenological approach.
Keywords: Social representations, physical activity, sport, motivation, overweight.
1. Introducción causa asociada al sobrepeso, condición

que en Colombia afecta a niños,
La realización de esta investigación surgió
adolescentes y adultos. Se realizó con
de la necesidad de indagar sobre los
estudiantes de bachillerato de una
aspectos que puedan influir en la creciente
institución pública de la comuna 11 de la
tendencia al sedentarismo, el cual es una
ciudad de Cali. Se eligió una institución
116
Revista PAIDEÍA
educativa puesto que es ahí donde los didácticas importantes y con un mayor
adolescentes posiblemente generan todo tamaño maestral; Por tanto, proporcionar
tipo de percepciones y representaciones un entorno educativo cuyo clima esté
sociales acerca de lo que es el bienestar orientado a la tarea junto a la meta de
físico, y donde los adolescentes crean sus aproximación, mostraría mejoría en la
formas de concebir la práctica de actividad relación con los demás y la importancia
física (AF) y del deporte, constituyendo concedida a las clases de educación física
una forma particular de pensamiento, y entre los estudiantes.
crítica frente a la efectividad de programas
deportivos, del deporte formativo, del 3. Actividades Cooperativas.
deporte recreativo y competitivo como “Son aquellas que se realizan de
factores de prevención e intervención ante manera colectiva y no competitiva,
en las que no hay oposición entre los
el sobrepeso. Estas representaciones,
participantes, buscando todos los
podrían influir en la disminución en la mismos objetivos,
práctica misma de la AF y el deporte, independientemente del rol que
desempeñen y que pueden ser de
asimismo, incrementaría el sobrepeso y la
objetivo cuantificable o no
posibilidad de padecer obesidad; También cuantificable” (Velázquez Callado,
resulta intrigante la comorbilidad que tiene C., 2002).
el sobrepeso con el padecimiento de otras
Los Juegos Cooperativos son propuestas
afectaciones físicas y psicosociales, que se
que buscan disminuir las manifestaciones
han incrementado en los adolescentes en el
de agresividad en los juegos promoviendo
contexto colombiano debido al no
actitudes de sensibilización, cooperación,
reconocimiento de la AF y el deporte en su
comunicación y solidaridad. Facilitan el
prevención.
encuentro con los otros y el acercamiento
2. Aspectos sociales del deporte. a la naturaleza. Buscan la participación de
todos, predominando los objetivos
Futuras investigaciones deben abordar la colectivos sobre las metas individuales.
influencia del modelo de forma integrada “Las personas juegan con otros y no contra
junto con otras variables psicológicas y
117
Revista PAIDEÍA
los otros; juegan para superar desafíos u por lo que la competición deberá
obstáculos y no para superar a los otros” ser proporcionada para todos y
todas valiéndonos de diferentes
(Pérez Oliveras, 1998, p. 1.)Parlebas
estrategias, como el uso de grupos
(1969) (Citado por Blázquez, 1998) de nivel. Pero, sobre todo, centrar
plantea que: las metodologías en el proceso y no
en el resultado, lo cual permitirá
“El deporte no posee ninguna virtud
dar un tratamiento de la
mágica, puede despertar el sentido de
competición aceptable y aceptado,
solidaridad y cooperación como
buscando maneras de que se
engendrar un espíritu individualista,
vivencie la experiencia de
[…] puede educar el respeto a la
gestionar el ganar y el perder sin
norma como fomentar el sentido de la
euforia ni derrotismo, que el
trampa. Depende del educador y de la
procedimiento sea mucho más
forma de enseñar, que se fomenten o
importante que el fin.”
no los valores educativos que
indiscutiblemente posee el deporte”
(p. 30) 5. Representaciones sociales.
Mora (2002) citando a Moscovici, (1979)

4. La Competición.
define la representación social como la
Blázquez (1998) Menciona que la
“modalidad particular del conocimiento,
competencia ligada a la educación,
cuya función es la elaboración de los
desarrolla lealtad y apoyo entre
comportamientos y la comunicación entre
compañeros,; con lo anterior, podemos
los individuos” esto hace referencia al
inferir que dicha relación basada en lealtad
saber del sentido común, de la
y apoyo generara mecanismos para
comunicación e interacción en los grupos
afrontar el fracaso de manera colectiva y
sociales. Es un acto de pensamiento Donde
no como obstáculo perjudicial, sino como
el sujeto se relaciona con un objeto, tienen
un escalón más, referente a eso, Pozas y
un carácter constructivo, son sensibles a la
Zurita (2010) dicen:
percepción del o los sujetos, las
“Muy lejos de que debamos representaciones sociales se presentan
fomentar el fracaso, debemos
como un conjunto de imágenes mentales
apostar por retos superables para
todos los alumnos y las alumnas, que condensan un conjunto de
118
Revista PAIDEÍA
significados, que permiten interpretar y E: “emm entiendo por deporte y actividad

clasificar lo que sucede. física, es educar el cuerpo en la parte física
para tener una mejor salud”
6. Resultados: CATEGORÍA 2: Deporte y disminución

del sobrepeso; todas aquellas afirmaciones
En algunas respuestas se puede identificar
que den cuenta de la relación entre la
que la participante no establece una
práctica del deporte y la actividad física en
diferencia clara y concisa entre deporte y
la disminución del sobrepeso.
actividad física, ya que las define por el
beneficio que ella cree que ambas aportan, Ejemplo:
“¿Qué entiendes por deporte y que
I: ¿Qué tipo de actividades pueden realizar
entiendes por actividad física? E: emm
los adolescentes para perder peso?
entiendo por deporte y actividad física, es
educar el cuerpo en la parte física para E: “Pues hay muchos ejercicios, pues cada
tener una mejor salud”. Para facilitar el quien se lleva por el que más le guste, no
análisis se escogieron las siguientes meterse en cualquier deporte”
categorías. CATEGORÍA 3: Deporte y beneficios
CATEGORÍA 1: Representaciones físicos y psicológicos, afirmaciones donde
sociales; “El conocimiento socialmente se exprese la relación entre la realizar
elaborado y compartido, constituido a deporte o actividad física y las
partir de nuestras experiencias y de las consecuencias positivas para la salud o el
informaciones y modelos de pensamiento bienestar psicológico.
que recibimos y transmitimos a través de Ejemplo:

la tradición, la educación y la
I: ¿Crees que el deporte y la actividad
comunicación social.” (Jodelet, D, 1986)
física puedan contribuir a reducir el
Ejemplo: sobrepeso y de qué forma?
I: Listo. ¿Qué entiendes por deporte y que

entiendes por actividad física?
119
Revista PAIDEÍA
E: “Si, ehh, en, se puede decir que, en desde las instituciones educativas
todos los aspectos, en que la persona se ve estrategias para fomentar la
físicamente y también mentalmente” realización y participación de los
niños y adolescentes en este tipo de
CATEGORÍA 4: El hacer. Esta categoría
actividades.
da cuenta de la actividad física o deporte
Aunque en general la participante es
que ha hecho o no la participante durante
consciente de los beneficios de
su vida, en términos de tiempo, e
realizar A.f y/o deporte, dice que no
intensidad.
practica ninguno actualmente, y que
I: ¿Cuánto tiempo en la semana? en relación a la reducción de peso lo
E: Pues yo soy técnico deportivo, entonces considera como un factor
tengo más horas de deporte que los demás determinante, también manifiesta
cursos, serian por hay unas cinco horas que saber la importancia de no tener una
nosotros llevamos. vida sedentaria lo cual se la ha

inculcado más en su familia que en el
contexto escolar, también hace
7. Discusión, Como es sabido la referencia al poco tiempo que en la
presente es una investigación en institución le dedica a las actividades
curso, con la que hasta al momento se lúdicas y deportivas, y que no
basa en sustentar los diversos cuentan con los escenarios necesarios
beneficios que tiene la realización de para la práctica de varios deportes.
actividad física y/o deportiva, no solo
El primer acercamiento ha permitido
como estrategia para reducir o evitar
identificar algunos factores importantes no
el sobrepeso como lo expone el
obstante aún existen muchos vacíos sobre
principal objetivo, sino como un
el tema, como para saber lo suficiente
componente que tiene características
sobre las posibles causas que llevan al
fundamentales para el bienestar
sedentarismo, y llegar a comprender mejor
físico, psicológico y social; de ahí la
la representación que se tiene de la af y el
importancia que se empiece a cultivar
deporte por la mayoría de estudiantes, fue
120
Revista PAIDEÍA
interesante identificar que aunque la “Psicología Social II”.

adolescente entrevistada sepa de los Editorial Paidós, Barcelona.
principales beneficios de la Af y el España
deporte, no siga practicando de manera
Mora Martin. (2002). Teoría de las
habitual el deporte que realizaba representaciones sociales de
anteriormente. Un factor que no se ha Serge Moscovici. Athenea
Digital. Universidad de
tenido en cuenta en el instrumento es
Guadalajara (Mexico) Num,
preguntar sobre las actividades de ocio 2. Otoño.
(diferentes a alguna af o deporte) que
Pérez Oliveras, E., Marzo 1998: “Juegos
realizan en sus tiempos libres, ya que aquí cooperativos: juegos para el
se podría encontrar información que encuentro”. Lecturas:
Educación Física y Deportes.
permita dilucidar mejor esta temática,
Año 3, n º 9, página 1. Buenos
queda en construcción la posible hipótesis Aires.
sobre cómo podría estar afectando la
Pozas, M, D. y Zurita, M. (2010). El
tecnología en las prácticas y hábitos de los juego cooperativo como
niños y adolescentes. medio de fomento de valores
en las clases de educación
física en primaria en las
escuelas profesionales
8. REFERENCIAS. sagrada familia. II Congrés
Inernational de
Blázquez Sánchez, D. (dir.) (1998): “La
DIDACTIQUES. Recuperado
iniciación deportiva y el de: http://dugi-
deporte escolar” (2 ª ed.). Ed. doc.udg.edu/bitstream/handle/
10256/2762/235.pdf?sequenc
INDE. Barcelona
e=1.
Jodelet, D. (1988): “La representación Velázquez Callado, C. (2002): “Hacia la
social: fenómeno, concepto y coeducación física. Una propuesta
basada en la cooperación”. Ed.
teoría”, en Moscovici, S.,
Clarión
121
Revista PAIDEÍA
“Inclusión a la educación de un ex – militante que perteneció a un grupo armado

después del posconflicto.”
Juliana Molina
Laura Villanueva
Valeria Salazar.
Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium.
Resumen:
Abordar como tema de investigación el desarrollo del proceso de inclusión de los ex –
militantes que pertenecieron a grupos armados en el actual proceso de paz que se está
llevando en Colombia, en donde los reinsertados y desmovilizados han accedido a la
educación superior es el tema principal de este trabajo, donde hablaremos sobre el proceso
de inclusión de dichas personas. El objetivo inicial de esta investigación es describir y
analizar la inclusión a la educación de una persona ex – militante de un grupo armado después
de hacer parte del posconflicto. La investigación se realizó mediante un estudio de caso con
el cual se va a identificar el concepto de educación para una persona ex – militante de un
grupo armado, conociendo proceso de adaptación frente al concepto de inclusión en el ámbito
educativo y determinar los factores que podrían dificultar la integración de esta persona al
sistema educativo. La metodología utilizada fue un estudio de caso, con un modelo
descriptivo-analítico de tipo cualitativo. Los resultados finales pretenden dar cuenta de que
se debe realizar un trabajo multidisciplinario para generar conciencia en las personas ajenas
al conflicto armado, con el fin de disminuir el rechazo y la poca aceptación para los ex –
combatientes.
Palabras clave: Inclusión, educación, ex – militantes, desmovilizados.
122
Revista PAIDEÍA
Inclusion to the education of an armed group ex - militant after the post – conflict.
Summary:
To address the research topic of the process of inclusion of the former militants of the armed
groups in the development of Colombia's peace process where reintegrated and demobilized
people have acceded to higher education after being part of the post-conflict. The research
was carried out with a case study in which its methodology describes the concept of education
for an ex - militant person of an armed group; therefore, it will be understandable the process
of how the ex - militaries adapt to the process of inclusion in the educational field and to
determine the Factors that could hinder the integration of an ex - militant into the educational
system. As a result, the final the collected data stated that a multidisciplinary work must be
done to raise awareness among people outside the armed conflict so that there is still no
rejection or lack of acceptance for ex - combatants.
Key words: Inclusion, education, ex - militants, demobilized.
Tabla de contenido:
1. Introducción. 2. Educación. 3. Inclusión Educativa. 4. Conflicto armado y
posconflicto. 5. Metodología. 6. Análisis de resultado. 7. A manera de conclusión. 8.
Referencias.
1. Introducción. gobierno, así como también sus intereses

personales por la educación, y los factores
El proceso de reintegración a la educación
que hacen difícil este proceso de
puede resultar agobiante o temeroso para
reinserción a un nuevo contexto.
el ex – militante que lo enfrenta, es por esto
que por medio de este estudio buscamos También se considera importante lograr
analizar ese proceso de inclusión a la conocer cómo se imaginaban ellos que
educación, conocer como fue el sería esta experiencia y nuevo estilo de
afrontamiento a esta situación, el apoyo vida que emprenderían, puesto que
que tuvo por parte de familia, pares y el muchas de estas personas puede que nunca
123
Revista PAIDEÍA
creyeran en acceder a la educación y 2. Educación

proyectarse un futuro diferente a base de
Henz citado por Perez (s.f) planteaba:
dicha preparación académica, pero
también se quiere lograr identificar cuál “Educación es el conjunto de todos
fue su intención y motivación para iniciar los efectos procedentes de
sus estudios personas, de sus actividades y

actos, de las colectividades, de las
La ausencia de la inclusión educativa en
cosas naturales y culturales que
las instituciones es considerada una de las
resultan beneficiosas para el
falencias de más cuidado e importancia, si
individuo, despertando y
lo que se quiere es que la educación sea el
fortaleciendo en él sus capacidades
camino al cambio social, es por esto que la
esenciales para que pueda
sociedad debería estar preparada para
convertirse en una personalidad
recibir a los desmovilizados y brindarles
capaz de participar
un reintegro digno, demostrándoles que
responsablemente en la sociedad,
son ciudadanos, los cuales son
la cultura y la religión, capaz de
merecedores de los mismos derechos que
amar y ser amado y de ser feliz”.
todo ser humano y así es como el
posconflicto no sólo llegue, sino que Con referencia a lo anterior, se puede
también se mantenga en un nivel tan alto entonces asumir que la educación no se
que se convierta en Paz. encuentra únicamente en un ámbito de la

vida, es decir, no hablamos de educación
Esta investigación fue realizada por medio
exclusivamente cuando nos referimos a lo
de un estudio de caso en donde se cree que
académico, sino a cualquier hecho que
hay prevalencia en los factores que
genere interés, brindando herramientas
impiden la inclusión del ex – militante por
para el afrontamiento de aspectos
parte de la sociedad en la cual se
importantes que lleguen a su vida y que de
encuentran, ya que hay una predisposición
cierta manera, se logre desarrollar la
hacia estas personas a causa de lo que en
motivación de seguir adquiriendo nuevos
un pasado ejercieron.
conocimientos.
124
Revista PAIDEÍA
En la UNESCO (1996) se menciona en una Incorporar la palabra amor es algo que

publicación llamada “La educación venía faltando en las definiciones
esconde un tesoro”, informe sobre académicas.
educación elaborado por un comité
3. Inclusión Educativa
internacional sidido por Jaques Delors,
donde en la introducción a este trabajo, el La ausencia de la inclusión educativa en
autor expone una definición de la las instituciones es considerada una de las
educación en tres partes. La primera, es falencias de más cuidado y de más
tomada como un instrumento necesario importancia, si lo que se quiere es que la
para que la humanidad pueda progresar educación sea el camino al cambio social.
hacia los ideales de paz, libertad y justicia La preocupación por esta, surge de las
social. Su segunda parte se refiere a ella diversas problemáticas que se presentan,
como un método el cual pretende un como lo son la exclusión, la desigualdad,
desarrollo integral del ser humano, para así el racismo, entre otras… Estas
mismo, aplacar las carencias y diferencias desigualdades son comunes en la mayoría
económicas, sociales y políticas, evitando de sistemas educativos, en ocasiones hay
así la formación de la guerra. Finalmente, intentos y esfuerzos invertidos para
Delors (1996) se refiere a la educación cambiar estos aspectos los cuales no son
como: exitosos por diversas razones, pero el

aumento de la calidad y equidad de la
“un clamor de amor por la infancia,
educación es actualmente objetivo
por la juventud que tenemos que
principal de las reformas y cambios sobre
integrar en nuestras sociedades en
la inclusión.
el lugar que les corresponde, en el
sistema educativo indudablemente La inclusión educativa es un derecho que
pero también en la familia, en la es ofrecido a todos, tanto jóvenes como
comunidad de base y en la nación.” niños o adultos y en este proceso no se

discrimina o juzga por las diferencias,
discapacidades, condiciones económicas o
sociales con las que llegue una persona a
125
Revista PAIDEÍA
la vida educativa. Es así como lo plantea el Estado y las agrupaciones armadas

Ministerio de Educación (2007) que, con relativa unidad de mando,
justifican su actuar por la necesidad de
La educación inclusiva da la posibilidad de
una trasformación política, social y
acoger en la institución educativa a todos
económica del país; así corno entre
los estudiantes, independientemente de sus
éstos y las fuerzas contrainsurgentes,
características personales o culturales.
por otro”.
Parte de la premisa según la cual todos
pueden aprender, siempre y cuando su El conflicto existente en Colombia, es en
entorno educativo ofrezca condiciones y realidad una guerra insurgente, una guerra
provea experiencias de aprendizaje entre guerrillas la cual afecta de manera
significativas; en otras palabras, que todos directa e indirecta la estabilidad del
los niños y niñas de una comunidad Estado, así como también generando un
determinada puedan estudiar juntos. quiebre en la seguridad y tranquilidad
ciudadana y para la economía social.
Estos aspectos ayudan a construir una
(Rangel, 2003).
sociedad y un proceso educativo con una
base de respeto y de aceptación hacia el El conflicto armado en Colombia, ha
otro, no solo por parte de los estudiantes dejado alrededor de siete millones de
sino también por parte de profesores, víctimas, entre las Farc, los paramilitares y
administrativos e incluso padres de el Estado y es por eso que abrir el
familia. panorama hacia el posconflicto resulta ser
un proceso complejo y difícil, en especial
4. Conflicto Armado y Posconflicto.
para la víctima y su familia.
Para poder comprender aspectos sobre el
El concepto de posconflicto es un
posconflicto, es necesario contextualizar
concepto inacabado y confuso, es decir,
primero sobre el conflicto armado el cual
una vez superado el conflicto, sea vía
es, según Contreras (2003)
negociación, victoria militar u otra forma,
“La confrontación existente, por un las sociedades entran en un período de
lado, entre las fuerzas militares del postconflicto. Un término usado para
126
Revista PAIDEÍA
referirse globalmente a todos los retos del nuevas reglas políticas, económicas y
postconflicto es construcción de paz. ha sanado sus heridas tanto
(Palacios & Rodríguez, 2015) individuales como colectivas, de tal
manera que haya una expectativa
El posconflicto es entonces una
generalizada de que las diferencias que
construcción para la paz, aquel que
persistan no van a exacerbarse hasta el
comienza desde los combatientes, este es
punto de recaer en el conflicto violento
un proceso al que deben aportan tanto ex
entre las partes.
combatientes como combatientes, el
estado y la sociedad, partiendo por la Tras lo anteriormente citado, se puede
inclusión de aquellos que dejan la guerra y decir entonces que la llegada del
le apuestan a una reconciliación y a la paz, posconflicto no sólo se logra por parte del
porque en Colombia se necesita avanzar y gobierno y de sus movimientos, sino que
fortalecer el diálogo, comprensión y éste inicia realmente desde el mismo
respeto y es este el primer paso. conflicto. Para que el posconflicto se dé,
debe haber un mutuo acuerdo entre ambas
Cuando en realidad una sociedad logra
partes y principalmente, la sociedad debe
convertir sus recuerdos catastróficos y
estar preparada para recibir a los
sufrimientos en memorias que simbolicen
desmovilizados y brindarles un reintegro
fortaleza y honor por lo que pasó y no sed
digno, demostrándoles que son un
de agresión, es cuando se podrá considerar
ciudadano más que será merecedor de los
que dicha sociedad se logró recuperar,
mismos derechos y así es como el
dando la bienvenida al posconflicto, como
posconflicto no solo llegue, sino que
se planteó en el texto “Preparar el Futuro:
también se mantenga en un nivel tan alto,
Conflicto y Posconflicto en Colombia: el
que se convierta en Paz.
posconflicto realmente llega o existe” por
Rettberg (2002) 5. Metodología.
Cuando una sociedad se ha recuperado Esta investigación es un estudio de caso el

del daño físico causado en el trascurso cual es definido como: “(…) una estrategia
del conflicto, ha aprendido a jugar con de investigación que comprende todos los
127
Revista PAIDEÍA
métodos con la lógica de la incorporación confianza, el comenta que es feliz con

en el diseño de aproximaciones específicas ellos porque no le han juzgado nunca y que
para la recolección de datos y el análisis de le alagan que haya salido de la guerra para
estos” (Yin citado en Arzaluz, 2005). Así aportar para la paz.
mismo, ésta será llevada a cabo con un
Se puede percibir entonces que este ex
diseño descriptivo-analítico, de tipo
combatiente no es más que un sujeto,
cualitativa.
tratando de reconstruir la identidad que
Para la muestra se seleccionó un sujeto, el perdió desde el momento en que ingresó al
cual actualmente se encuentra en un grupo armado, donde su postura muestra
proceso de inclusión y que aceptó muchas marcas de un pasado que hasta el
brindarnos información sobre su día de hoy, se encuentra latente en él.
experiencia. Esta persona debió contar con
En Colombia se sueña con que llegue el
un perfil, como lo es: ser ex – combatiente
posconflicto y David dio el primer paso,
(hombre o mujer), estar en un rango de
aportando al país su valentía al querer salir
edad entre los 18 o 25 años y por ultimo
adelante y enfrentarse al mundo, a pesar de
estar actualmente en un proceso
sus actos pasados y de los señalamientos
académico.
que debe tolerar, él espera con el tiempo
6. Análisis de resultados. desaparezcan los señalamientos sociales y
se aprenda a perdonar para construir un
Dentro del primer acercamiento que
mejor país.
logramos hacer, evidenciamos la atención
y buena relación en el hogar junto con sus 7. A manera de conclusión.
padres, cabe agregar que es hijo único y
Se logró extraer cómo en Colombia aún no
que solo vive con ellos.
se ha logrado entender totalmente el
Su entorno educativo es generalmente termino inclusión, debido a que muchos
bueno, David es una persona que cuenta sujetos dicen estar de acuerdo con el
con varios compañeros y su forma de proceso de paz y que los ex-combatientes
desenvolverse con ellos es apropiada y en comiencen una vida nueva, pero en el
128
Revista PAIDEÍA
momento en que se lleva a cabo la 8. Referencias:

inclusión, no se obtiene una aceptación
Arzaluz, S. (2005). La utilización del
debido a los posibles señalamientos que
estudio de caso en el análisis local.
existen, ya sea por los docentes,
Revista Región y Sociedad, 08(32),
compañeros o la sociedad en general a
0188-7408. Recuperado de:
causa de los perjuicios que cada persona
http://lanic.utexas.edu/project/etext/c
ha construido hacia los ex – combatientes
olson/32/4araluz.pdf
del lado de las Farc , pero existe otra parte
de la población que brinda una gran Contreras, M H J; (2003). El conflicto
aceptación, generando apoyo y armado en Colombia. Revista de
acompañamiento en todo este proceso por Derecho, (), 119-125. Recuperado de:
el cual deben pasar los ex combatientes . http://www.redalyc.org/articulo.oa?id
Es evidente que su familia juega un papel =85101907
fundamental en todo este proceso para que Delors, J. (1996). La educación encierra un
ellos no desistan. Se evidenció cómo en tesoro: La educación o la utopía
este caso, el proceso de inclusión presentó necesaria. Ediciones UNESCO.
muchos obstáculos, primordialmente por Recuperado de:
parte de la sociedad debido a prejuicios, ya http://unesdoc.unesco.org/images/00
que algunas personas no son capaces de 10/001095/109590so.pdf
aceptar y convivir con aquellos que
pertenecieron a un grupo armado; los
señalamientos o los aspectos negativos Méndez, A., Cotrina, A., Graziani, J. &
Sequera, N. (2013). Desarme,
podrían incluso llevar a que un ex-
desmovilización y reintegración,
combatiente desista del proceso inclusivo DDR: Una introducción para
y decida reinsertarse al grupo armado, Colombia. 14-15. Recuperado de:
dejando la búsqueda de la paz y de un http://iugm.es/wp-
content/uploads/2017/02/Cuaderno-
futuro más favorable.
An%C3%A1lisis-DDR.pdf
129
Revista PAIDEÍA
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inclusivas. Educación inclusiva. (Sin 0a3uq3GltCtJuhdCh3gDg8GQ&sig2
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https://educacion.gob.ec/escuelas- rFQQ&cad=rja
inclusivas/
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Recuperado de:
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1/article-141881.html o/components/com_revista/archivos/
Palacios, S. & Rodríguez, L. (2015). Paz, derechopub/pub158.pdf
posconflicto y sus elementos Rettberg, A. (2002). Preparar el futuro:

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&rct=j&q=&esrc=s&source=web&c Recuperado de:
d=1&ved=0ahUKEwjIpoGpk7nUAh http://www.urosario.edu.co/jurisprud
VBbiYKHdVQAeAQFgglMAA&url encia/jurisprudencia-
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Revista PAIDEÍA
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http://www.unesco.org/new/es/inclus de:
ive-education http://www.unesco.org/education/pdf
/DELORS_S.PDF
Libertad de cátedra y autonomía docente
Eliana Andrea Angulo

Shirley Córdoba Guaza
Ibeth Orobio Restrepo
RESUMEN
Este artículo parte de un proyecto de investigación titulado “Libertad de Cátedra y
autonomía docente”, realizado por estudiantes de séptimo semestre del programa de
psicología de la Fundación Universitaria católica Lumen Gentium de la ciudad Santiago de
Cali.
El interés por conocer hasta qué punto las instituciones educativas puede limitar las
decisiones autónomas y la libertad de cátedra de un docente, muestra un giro diferente al
interés investigativo por parte de los estudiantes que se están encaminando a nuevos retos
131
Revista PAIDEÍA
en las investigaciones universitarias, dándole orden mediante estudios de caso y procesos

cuantitativo y cualitativo donde se analiza profundamente lo expuesto por los docentes
entrevistados de manera integral para responder al planteamiento del problema, las
hipótesis y desarrollo de teoría por medio de lo indagado.
Mediante esto, definir de qué manera existe la opresión para los docentes en la actualidad y
si esto influye en la forma de enseñanza y su realización profesional.
Palabras clave: Libertad de cátedra, autonomía docente, educación.
ABSTRACT
This article is part of a research project titled "Freedom of Professorship and Teaching
Autonomy" carried out by students of the seventh semester of the psychology program of the
University Foundation Unicatólica Lumen Gentium of the city of Santiago de Cali.
The interest in knowing the extent to which educational institutions can limit autonomous
decisions and the freedom of a doctor's chair show a different interest in the research of
students who are facing new challenges in university research. It gives way to case studies,
through quantitative, qualitative and mixed processes, where a comprehensive unit is
analyzed in order to respond to the problem's approach, the hypotheses and the development
of theory by means of inquiries.
By this, we define how oppression exists for teachers today and whether this influences the
form of teaching and its professional realization.
Key words: Freedom of teaching, autonomy teaching, education.
Introducción muchas veces no son suficientes para

ampliar el proceso de enseñanza.
Dentro de las instituciones educativas, el
docente cumple con un rol de enseñanza Desde una mirada psicológica,
estipulado por el estado, donde de una u entendemos que la no realización de las
otra forma se denota la disminución de la actividades deseadas puede afectar el
autonomía docente en el área de trabajo el estado de desarrollo del ser humano,
cual, tal vez se ve afectado el estudiante ya comprendiendo que esta cuenta con unas
que las herramientas que brinda el docente, dimensiones que le sirven para su
desempeño y forma de sobrellevar las
132
Revista PAIDEÍA
demandas del medio, mediante la remplazada por una multiplicidad

expresión de sus ideologías y recopilación enumerable y controlada; desde el
de información desde su nacimiento, punto de vista de los detenidos, por
pasando por el momento en el que este se una soledad secuestrada y
vuelve autónomo y crítico de su propia observada.” (Foucault, 2002)
vida. La realización personal y psíquica
A partir de esto, el poder ejercido
cumple un papel fundamental a la hora de
mediante un régimen denominado
impartir conocimiento a personas, que de
panoptismo, el cual se considera como un
alguna manera buscan aclarar sus ideas;
sistema donde uno varios sujetos,
con los docentes no es la excepción, pues
desempeñan un papel de dominio y éste
estos cumplen, un gran papel a la hora de
cumple con la función de vigilar,
educar a sus alumnos mediante nuevas
manejando a quienes se consideran
formas de visualizar el aprendizaje, pero
incapaces o carentes de capacidades tanto
esta manera autónoma de expresar su
económicas como intelectuales; con los
catedra docente se ve limitada por los
docentes puede que no se vea la forma
estatutos del gobierno, donde se puede ver
estructural que se planteó anteriormente,
afectado el crecimiento cognitivo, cultural
pero el hecho de tener un superior que se
y social de los alumnos. De esta manera
encuentra evaluando su desempeño como
queremos ampliar nuestro conocimiento y
tal, limita ciertos comportamientos, ideas e
dar a conocer cómo el sistema disminuye
interacciones, que de una u otra forma,
el nivel de autonomía de los docentes a la
puede llegar a enriquecer a ese otro que
hora de desempeñar sus labores.
llamamos alumno.
“La multitud, masa compacta,
Por otra parte, tenemos presente que la
lugar de intercambios múltiples,
enseñanza se plantea y ejecuta en pro de
individualidades que se funden,
satisfacer las necesidades impuestas por el
efecto colectivo, se anula en
estado, donde puede que las enseñanzas no
beneficio de una colección de
vallan más allá de lo que éste quiere para
individualidades separadas. Desde
una nación: personas que no vean más allá
el punto de vista del guardián está
133
Revista PAIDEÍA
de los acontecimientos y se limiten a hacer 2000) plantea que la universidad, tanto en

lo que el sistema exige. pensamiento y su estructura se permea en
el triángulo de la colonialidad (ser, saber y
LA EDUCACIÓN, COMO CAMPO
poder) es decir que es el único
DE COMBATE
pensamiento que se tiene, lo que hace que
“Voy a considerar la educación como los paradigmas de la educación sean
uno de los elementos del proceso
iguales y no deja que los estudiantes logren
económico, es decir, me acojo a los
textos e interpretaciones de Marx que tener otros conocimientos que se
me son más familiares. Desde esta adquieren por medio de la educación esto
perspectiva se analiza la educación
hace que su análisis se salga de lo
como la producción, de una mercancía
que denominamos fuerza de trabajo establecido siendo superior y compresor
calificada, que tiene una demanda en el de la realidad en que se encuentra.
mercado. La educación se ocupa de
preparar a los estudiantes para Sin dejar a un lado la idea de una libertad
intervenir en las distintas formas de de catedra para un docente el cual cuenta
trabajo productivo en los diversos
con la posibilidad de dirigir sus
sectores de la economía” (Zuleta,
1985) pensamientos y actividades que considera
Esto se ve evidenciado en el diario vivir de adecuado a la hora de mejorar el nivel
un estudiante y con esta referencia educativo, pues aclaremos que es el
podemos ver como el estado, disminuye la docente quien tiene una convivencia diaria
autonomía docente ya que sus intereses se con los alumnos.
centran en procesos económicos para una LA LIBERTAD DE CATEDRA

nación y no en pro del proceso de
El autor resala que:
aprendizaje de los estudiantes.
"La libertad de cátedra, o libertad
Su interés se centra en formar “maquinas”
intelectual. Entendida como la
para que el sistema funcione de la mejor
posibilidad de seguir los caminos
manera a conveniencia del estado, donde
mentales que el sujeto crea más
no podemos salirnos de los parámetros
apropiados para alcanzar la verdad;
establecidos; Lander (citado por Gómez
134
Revista PAIDEÍA
y abarca también la posibilidad de contradice a que “la idea de universidad

dejar ese pensamiento en algún nace en el mundo católico; y esto es muy
soporte corpóreo del mundo importante para discernir el sentido de la
exterior, aunque sean los signos libertad de cátedra en términos clásicos,
fonéticos de la palabra hablada. La que constituye el primer modelo de los
libertad de cátedra es siempre un considerados en este trabajo” (Madrid R.
efecto de la libertad de 2013) Puesto que, a la hora de la creación,
pensamiento; pero no toda esta ya se contaba con un tipo de norma y leyes
última llega a transformarse en que fuera necesario cumplir como deber de
libertad de cátedra, porque no un docente a la hora de impartir y enseñar.
necesariamente toda la actividad
El objetivo para la creación de la
intelectual se ejerce dentro o a
universidad según Meiner (citado en
propósito de los centros
Madrid, 2013) estaba bajo la
universitarios.” (Madrid, 2013)
manifestación del poderoso progreso del
Tomando como referente la espíritu, y la influencia que esta tiene en el
conceptualización de los diferentes tipos medio social, y no a la inversa en que las
de procesos históricos por los cuales ha universidades no se deben al medio social.
atravesado el campo universitario y la
“Dentro de esto nos plantean que:
labor desempeñada del docente,
Si se tiene en cuenta los desarrollos
planteamos los tres momentos históricos,
de la Escolástica entre los siglos XI
el medieval que da como creación a la cuna
y XV, es posible aproximarse a la
de la universidad siendo un modelo
misión central de la universidad
europeo, brindándole gran importancia a la
medieval. Y cuyo objetivo
creación por el interés de la religión
principal era el descubrimiento de
católica y la expansión de esta por el
la verdad sobre Dios el mundo y el
mundo. Sin embargo, Bernard Sahw
hombre, a través de la comunidad
(Citado en Madrid, 2013) refiere que el
de maestros y discípulos. En otros
concepto de universidad católica
términos: la universidad estaba
135
Revista PAIDEÍA
orientada a la contemplación de la también por la idea formal de que

verdad, y a su transmisión en un los centros de estudio deben ser
segundo momento a través de la puntales en la investigación. Esta
docencia” (Madrid, 2013). noción de la investigación como el
principal objetivo de la universidad
Vemos la ideología e interés que se tenía
surge en los estados alemanes antes
en la creación de la universidad como
de la Revolución Industrial y antes
institución, promulgar según la iglesia
de la unificación.” (Madrid, 2013).
católica la verdad y mandamientos que le
mundo debería de seguir según Dios, por Esto nos permite visualizar como ha
medio de maestros y discípulos. En el quedado el legado del cambio de
transcurso del tiempo, la creencia de que la paradigmas desde el origen de la
inteligencia humana puede alcanzar la universidad en la época medieval hasta
verdad gracias a la “inteligencia esta, los diversos intereses que primaban y
iluminada, por la verdad” esto era lo que el cómo esto se ha ido integrando hasta los
se conocía en esta época de universidad días de hoy. La libertad de catedra aquí
medieval como la libertad de catedra el toma un rumbo significativo respecto a
derecho de enseñar la verdad. que las instituciones debían estar
compuestas por hombres que se formaran
Siguiendo con el proceso histórico la
en completa libertad, abierto a toda
universidad moderna y la libertad de
experiencia humana, lo cual aquí nos
catedra datando como origen a mediados
plantean que va en contradicción a la
del siglo XVI, caracterizándose por una
ideología de perfección medieval Y
separación entre principios clásicos como
aceptar que mientras se siguiera
el ámbito de la naturaleza y el espíritu.
conservando más características de la
universidad antigua, más se dificultaba
“El objetivo de la educación
orientar los centros de estudio superior
académica en la modernidad era
hacia la profesionalización.
formar sujetos integrales {…} La
universidad moderna se caracteriza
136
Revista PAIDEÍA
Por último, la postmodernidad y la libertad cuales han cumplido con una etapa de
de catedra estipula que la universidad se aprendizaje específico para ejecutar esta
encuentra hoy en crisis, según Madrid labor de enseñar a otro. Relacionando esto
(2013), no solo por adecuarse a un mundo con la posibilidad de resaltan las
de cambio, sino que las teorías que estrategias empleadas por los docentes
declaran el fin, aumentan el sentido de teniendo en cuenta sus ideologías y
crisis en el mundo occidental. Para métodos adecuados de enseñanza,
Albatch (citado en Madrid, 2013) aplicando las estrategias del docente,
durante un arduo recorrido de su carrera.
“la producción del conocimiento es
cada vez más internacional durante “Hoy se reconoce la necesidad de
la postmodernidad y las una Didáctica centrada en el sujeto
universidades se transforman en que aprende, lo cual exige enfocar
grandes fuentes de producción de la enseñanza como un proceso de
conocimiento, pero, al mismo orientación del aprendizaje, donde
tiempo, se convierten en los se creen las condiciones para que
cuarteles generales del complejo los estudiantes no solo se apropien
sistema de periódicos, libros, bases de los conocimientos, sino que
de datos y plataformas digitales desarrollen habilidades, formen
que comunican dicho valores y adquieran estrategias que
conocimiento a todo el mundo. En les permitan actuar de forma
esta búsqueda de universalismo, lo independiente.” (Montes, N y
que más dañado resulta es la Machado, E. 2011)
tradición y la cultura locales”.
Es claro resaltar que los docentes tienen un
Por medio del recorrido histórico del papel importante al momento de crear
origen de la universidad es claro resaltar estrategias que motiven y guíen al
que el rol de esta ha influido estudiante a profundizar sus
significativamente en el desarrollo de la conocimientos adquiridos y pueda
sociedad a través del uso de personas las fortalecer las habilidades intelectuales,
137
Revista PAIDEÍA
personales y sociales que tenga para así importancia que tiene su papel como
tener un desarrollo óptimo en su profesional dentro de la institución
aprendizaje. universitaria ya sea en labores como toma
de decisiones pertinentes a nivel
En la actualidad, los docentes son
académico y también se desarrolla una
percibidos dentro de la universidad como
evaluación de las estrategias empleadas
sujetos modificables en su tipo de catedra
por los docentes, su nivel de meta
de acuerdo a las normas o la forma de
cognición, la formación que tiene y su
educación que se imparte dentro de la
desarrollo en cuanto a las competencias
institución dejando en un segundo plano su
que este profesional tenga las cuales den
ideología y obligándolos a cambiar su tipo
seguridad del personal que está dentro de
de enseñanza la cual influye
la institución.
significativamente en el aprendizaje de los
alumnos. Epting, Zinn y Buskist (Citados  RESULTADOS ESPERADOS
en Borgobello, Peralta y Roselli, 2010)
realizaron investigaciones sobre las Lo que esperamos con esta investigación
percepciones de alumnos respecto a las es identificar el nivel de limitación que

tienen los docentes de la fundación
características de los docentes con los
cuales interactúan regularmente en Universitaria Católica Lumen Gentium.
relación a los docenes que desearían tener

En nuestra investigación lo que esperamos
en las aulas. Es a partir de esto, en donde
hallar es si hay una limitación en la
los estudiantes se convierten en un factor
libertad de catedra y autonomía en los
determinante e importante al momento de
docentes, en este caso se llevara a cabo en
exigir y aportar a una enseñanza justa, en
la fundación universitaria católica lumen
la cual su docente puede aportar y emplear
Gentium ya que existen parámetros y
estrategias positivas para su aprendizaje.
normas que limitan a los docentes en su
Es importante tener en cuenta que todo labor, y en base a la información
docente como profesional es evaluado y académica que tenemos en nuestra

investigación nos da cuenta que de una u
para aquello se hace énfasis en la
138
Revista PAIDEÍA
otra forma existe una limitación de la de derecho, V. 40. N. 1.

catedra en los docentes a la hora de dictar Recuperado de:
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139
Revista PAIDEÍA
Inteligencias Múltiples
“Contrapeso al paradigma de una inteligencia única”
Alison Pabón Rojas
Angie Melissa Sánchez Díaz
Viviana Sánchez Villaquiran
Resumen
Este artículo pretende mostrar los resultados encontrados en el proyecto de investigación “ La
concepción de los educadores universitarios frente al aprendizaje de las inteligencias múltiples en el
proceso educativo”, constituyéndose en una investigación de gran importancia frente al sistema
educativo expuesto actualmente en Colombia, corroborando así la existencia de otras inteligencias que
son presentes en los estudiantes, y de qué manera los maestros junto con el sistema educativo incentiva
a que cada una de ellas se manifieste o sea puesta en práctica. Se utilizó un tipo de investigación
empírico interpretativo con un diseño explicativo no experimental.
El objetivo principal del trabajo es identificar la concepción que tienen los docentes universitarios de
la Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium acerca de las inteligencias múltiples en relación
al proceso de enseñanza, con el cual recopilamos la información de dos profesores de dicha universidad
ubicada en el sur de Cali por medio de una entrevista semi estructura, la cual nos permitió reconocer
la concepción y el proceso que tienen los maestros frente a dicha teoría en el ámbito educativo.
Palabras clave: inteligencia, inteligencias múltiples, sistema educativo, educadores, estudiantes,
proceso de enseñanza.
Abstract
This article intends to show the results found in the research project "The conception of the university
educators in front of the learning of the multiple intelligences in the educational process", constituting
a research of great importance in front of the educational system currently exposed in Colombia, thus
corroborating The existence of other intelligences that are present in the students, and how teachers
together with the educational system encourages each of them to be manifested or put into practice. We
used a type of interpretive empirical research with a non-experimental explanatory design.
The main objective of the work is to identify the conception of university teachers of the Catholic
University Foundation Lumen Gentium about the multiple intelligences in relation to the teaching
process, with which we compile the information of two professors of that university located in the south
of Cali by means of a semi-structured interview, which allowed us to recognize the conception and the
process that teachers have against this theory in the educational field.
Key words: intelligence, multiple intelligences, educational system, educators, students, teaching
process.
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Número 1, Vol. 1, Junio
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Contextualizándonos en la educación
actual, está claro como lo afirma
Introducción
Regader (s.f):
En palabras del propio Gardner: “Cada
“Que dentro de las aulas se empeñan
ser humano tiene una combinación única
en ofrecer contenidos y
de inteligencia. Éste es el desafío
procedimientos enfocados a evaluar
educativo fundamental”. (1983)
los dos primeros tipos de
En primer lugar surge la necesidad de inteligencia: lingüística y lógico-
definir el concepto de inteligencia, lo matemática. No obstante, esto
cual nos permite abarcar a profundidad resulta totalmente insuficiente en el
dicho concepto, debido a que es un reto proyecto de educar a los alumnos en
encontrar una sola definición plenitud de sus potencialidades. La
establecida para es este tema, es claro necesidad de un cambio en el
que la descripción de la idea de paradigma educativo fue llevada a
inteligencia de adapta a priori de las debate gracias a la Teoría de las
necesidades del contexto o el Inteligencias Múltiples que propuso
individuo, y la forma de cómo tiene Howard Gardner.”
que afrontarlas según el enigma que se
La construcción de esta investigación,
manifieste.
parte de la base fundamental de la Teoría
Este trabajo de investigación es de tipo de la Inteligencias Múltiples en donde
cualitativo porque permite obtener una Regader (s.f) afirma que:
investigación más profunda acerca de
“Gardner no entra en contradicción
aquello que se quiere conocer, sobre la
con la definición científica de la
concepción que tienen los docentes
inteligencia, como la «capacidad
universitarios de Unicatólica acerca de
de solucionar problemas o
las inteligencias múltiples en relación al
elaborar bienes valiosos».
proceso de enseñanza. Dicho en otras
palabras, la investigación cualitativa Si no que surge como contrapeso para
ayuda a determinar por medio de los romper con el paradigma de la
principios teóricos, las declaraciones u existencia de una inteligencia única, el
observaciones que se tienen y una vez ya objetivo general planteado en esta
se hayan obtenido los resultados con el investigación se centra en: identificar
fin de estudiar los discursos completos qué tipos de inteligencia son
de cada uno de los sujetos entrevistados incentivadas en el Colegio Luis Madina
se podrá identificar el objetivo principal de la ciudad de Cali en niños de edad
de la propuesta investigativa. preescolar dentro de su zona de
aprendizaje para su desarrollo integral
como personas. Para ello, se tiene como
fundamento investigaciones
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posteriores que se han realizado a nivel por el concepto que se tiene de

de Latinoamérica, con el propósito de inteligencia y dejar de lado todo aquello
apoyar los resultados de la que conforma la definición de este
investigación con sus diferentes concepto tan importante en la actualidad.
articulados concernientes al tema,
De esta manera Galeón (s.f) afirma:
sistema educativo, actividades
extracurriculares, herramientas con las “Todos nacemos con unas
que cuenta el estudiante dentro de su potencialidades marcadas por la
aula de clase, y el uso que hace de ellas genética, pero esas potencialidades se
en diferentes actividades dentro de su van a desarrollar de una manera o de
zona de aprendizaje. otra dependiendo del medio ambiente,
nuestras experiencias, la educación
La inteligencia desde la concepción de
recibida, etc. Ningún deportista de
Gardner
elite llega a la cima sin entrenar, por
Vaquero, (2008) afirma: “Howard buenas que sean sus cualidades
Gardner define la inteligencia como: naturales, lo mismo se puede decir de
“La capacidad de resolver problemas o los matemáticos, los poetas o de gente
elaborar productos que sean valiosos en emocionalmente inteligente.”
una o más culturas”. La importancia que
Por eso no podemos establecer que la
tiene la definición de Gardner es de gran
inteligencia es solo el desempeño
relevancia ya que nos muestra que la
académico que presenta el individuo
inteligencia no solo es la brillantez y el
dentro de su ámbito educativo, porque
rendimiento académico que es la
nos estamos enfocando solo en una parte
concepción errónea que se tiene frente a
lo que llamamos inteligencia y lo que
ella, sino que es la capacidad que
sucede es que estamos tan
desarrolla y estimula el individuo en su
acostumbrados a lo establecido por
diario vivir por medio de su cultura y de
nuestro sistema educativo tradicional
sus conocimientos previos que son
que no hemos entendido que la
reflejados no solo en su contexto
inteligencia se compone por ochos tipos
académico sino en otros ámbitos de la
de inteligencia según lo establecido por
vida del ser humano ya que todos
Gardner.
nacemos inteligentes.
Ingrid (2016) expone que:
Desde que el ser humano nace, tiene y
viene con las competencias y destrezas “Gardner nos dice que todos tenemos
necesarias para desenvolverse en el siete inteligencias modulares, es
medio y por consiguiente presenta decir, cada inteligencia es una
habilidades que permiten su competencia autónoma e
supervivencia y bienestar en el contexto independiente de las otras; se
social, por lo tanto no podemos segarnos combina de manera adaptativa para el
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individuo y la cultura, pero no se Es decir que la inteligencia es las

influyen entre sí. Las inteligencias capacidades que posee y desarrolla el
son: musical, lógico matemática, individuo para resolver los problemas
espacial, lingüística, cinestásico- que se presentan en el diario vivir, en
corporal, intrapersonal e donde se generan nuevos conflictos y por
interpersonal.” ende la solución de ellos; permitiendo la
flexibilidad para adaptarse al contexto
social y por consiguiente la creación de
Gracias a la teoría de Gardner la nuevos productos y la innovación que
inteligencia ya es considerada desde otra ofrece dentro del propio ámbito cultural.
perspectiva y ahora ya no se habla de una
Lucas (s.f) afirma que:
inteligencia sino de varias, que tiene
tanto un componente genético como un “A pesar de que Gardner ya había
componente cultural y social que se estado pensando en el concepto de
desarrolla al momento que “muchas clases de mentes” desde
interactuamos con el medio. Mar (2015) por lo menos mediados de la década
afirma: “Por ello es importante conocer del setenta, la publicación de su
las inteligencias múltiples para libro Frames of Mind (Estructuras
identificarlas y potenciarlas en nosotros de la mente) en 1983 marcó el
mismos”. Para poder establecer un nacimiento efectivo de la teoría de
equilibrio y conexión entre ellas que den las inteligencias múltiples: "En mi
como resultado el desarrollo integral del opinión, la mente tiene la capacidad
ser humano. de tratar distintos contenidos, pero
resulta en extremo improbable que
¿Por lo tanto, qué es eso que llamamos
la capacidad para abordar un
Inteligencia hoy en día?
contenido permita predecir su
Deifilla (2017) afirma: facilidad en otros campos.”
“Hasta ahora hemos supuesto que la En otras palabras, es de esperar que

cognición humana era unitaria y que el genio (y a posteriori, el
era posible describir en forma desempeño cotidiano) se incline
adecuada a las personas como hacia contenidos particulares: los
poseedoras de una única y seres humanos han evolucionado
cuantificable inteligencia. Pues la para mostrar distintas inteligencias y
buena noticia es que en realidad no para recurrir de diversas maneras
tenemos por lo menos ocho a una sola inteligencia flexible."
inteligencias diferentes cuantificadas (Gardner, Estructuras de la Mente,
por parámetros cuyo cumplimiento 1994: 11) “La teoría de las
les da tal definición.” (p.5) inteligencias múltiples puede
describirse de la manera más exacta
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como una filosofía de la educación, valor que debe darse en el contexto

un actitud hacia el aprendizaje, o educativo y social.
aún como un meta-modelo
educacional en el espíritu de las Inteligencia lingüística
ideas de John Dewey sobre la
educación progresiva. No es un Este tipo de inteligencia según Villatoro
programa de técnicas y estrategias (s.f) afirma que:
fijas. De este modo, ofrece a los
educadores una oportunidad muy “Se centra principalmente en
amplia para adaptar de Luca, S. L. la capacidad de dominar el
de: El docente y las inteligencias lenguaje, en la manera en
múltiples Revista Iberoamericana de cómo nos comunicamos con
Educación (ISSN: 1681-5653) los demás es transversal a
manera creativa sus principios todas las culturas, esto es
fundamentales a cualquier cantidad incentivado en las escuelas, ya
de contextos educacionales”. que es un factor principal entre
(Armstrong, Las inteligencias la comunicación y la escritura,
múltiples en el aula -12). la inteligencia lingüística no
solo hace referencia a la
“Desde mi punto de vista, la habilidad en cuanto a la
esencia de la teoría es respetar las comunicación sino también la
muchas diferencias que hay entre habilidad para aprender
los individuos; las variaciones idiomas, comunicar ideas, y
múltiples de las maneras como expresarlas.”
aparecen; los distintos modos por
los cuales podemos evaluarlos, y De manera que la inteligencia lingüística
el número casi infinito de modos es la capacidad que está vinculada a las
en que estos pueden dejar una consecuencias o efectos que obtenemos
marca en el mundo”. (Gardner, del lenguaje que concede la
prólogo de Las inteligencias comunicación entre las personas
múltiples en el aula de aumentando las probabilidades de
Armstrong.). (p.1-2) obtener mayor conexión y entendimiento
con los demás.
Inteligencias múltiples: 8 tipos de
inteligencia Este clase de inteligencia no solo hace
referencias a la habilidad de
A continuación hablaremos de manera comunicación oral, también enfatiza en
específica sobre cada tipo de inteligencia las formas de comunicarse, la
establecida por Gardner, para tener gestualidad, etc. Dentro de esta
mayor claridad sobre cada una y darnos inteligencia se encuentran profesiones
cuenta la importancia que tienen y el
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como: escritores, poeta, periodistas entre la formación profesional cuenta con

otros. pregrados como: matemática pura,
estadística, geometría, física, ente otras,
Inteligencia lógico-matemática en los cuales se incentiva y se afianza a
profundidad las habilidades que posee
Este tipo de inteligencia según Villatoro cada uno de los educandos para su
(s.f) afirma que: formación académica profesional.
“Está vinculada con la

capacidad que existe de
razonamiento lógico y
resolución de problemas
matemáticos. La velocidad Inteligencia espacial
para solucionar este tipo de
problemas es el indicador que Este tipo de inteligencia según Regader
determina cuanta inteligencia (2015) afirma que:
lógico-matemática posee un
“Se caracteriza por poseer la
individuo, dentro de las aulas habilidad de observar el
de clases se le incentiva al mundo y los objetos desde
alumno a aprender diferentes perspectivas, en la
razonamiento matemático,
que se destacan los
desde la matemática básica
ajedrecistas y los profesionales
hasta la avanzada.”
de las artes visuales (pintores,
diseñadores, escultores,
Por consiguiente este tipo de inteligencia
publicistas, fotógrafos). Las
es la más marcada y aceptada por el
personas que se destacan en
sistema educativo que nos rige, ya que se
este tipo de inteligencia suelen
centra en las habilidades y destrezas que
tener capacidades que les
posee el individuo al momento de
permiten idear imágenes
realizar operaciones matemáticas y
mentales, dibujar y detectar
físicas.
detalles, además de un sentido
personal por la estética.”
Las ciencias exactas están impregnadas
en todas las áreas del conocimiento, en Este tipo de inteligencia en la actualidad
donde solo se admiten principios, efectos es incentivada en institutos enfocados a
y hechos demostrables mediante las trabajar netamente con el arte, donde se
leyes físicas y matemáticas. abarca un panorama distinto al que se
suele encontrar en la educación básica y
Para aquellos sujetos que cuentan con secundaria.
aquellas habilidades matemáticas y están
interesados en profundizar en esta área,
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El sujeto explora el medio a través de sus largo de proceso formativo le brindaran

habilidades en relación con la todas las herramientas para incentivar y
creatividad que posea cada educando, afianzar las habilidades que presentan
permitiéndole inventar, experimentar, ciertos jóvenes en esta área de la
tomar riesgos como una herramienta que inteligencia.
le servirá para su proceso profesional.
Inteligencia cinético-corporal
Inteligencia musical
Continuando con el recorrido de los tipos
Regader (2015) afirma que: de inteligencias, se establece que la
inteligencia cinético-corporal es la
“La música es un arte
habilidad de manejar o expresar ciertas
universal los cual lleva a
emociones, es así como Regader (2015)
Gardner y sus colaboradores a
afirma que:
entender que existe una
inteligencia musical latente en “Dentro de este tipo de
todas las personas. Algunas inteligencia se determina la
zonas del cerebro ejecutan habilidad que existe para
funciones vinculadas con la manejar herramientas o para
interpretación y composición expresar ciertas emociones, la
de música, como cualquier capacidad de usar
otro tipo de inteligencia, puede herramientas es considerada
entrenarse y perfeccionarse. inteligencia cinestésica, por
No hace falta decir que los más otra parte, es importante
aventajados en esta clase de destacar las capacidades más
inteligencia son aquellos intuitivas como el uso de la
capaces de tocar instrumentos, inteligencia corporal para
leer y componer piezas expresar sentimientos
musicales con facilidad.” mediante el cuerpo.
Esta inteligencia se manifiesta por las Son especialmente brillantes
orientaciones musicales, y el deseo de en este tipo de
aprender a interpretar algún instrumento inteligencia bailarines, actore
musical, como otro tipo de arte se s, deportistas, y hasta cirujanos
incentiva en los coros de los colegios, y creadores plásticos, pues
también se encuentran institutos todos ellos tienen que emplear
departamentales que brindan una de manera racional sus
formación básica musical. habilidades físicas.”
Dado el caso que el educando desee Es decir que dentro de la

profundizar se enfatizara en un pregrado inteligencia corporal y cinestésica
de interpretación musical en el cual a lo se abarcan dos términos
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fundamentales que son: expresión emocional, debido a que se cuenta

corporal y sentimientos, donde se con el conocimiento de los
presentan como un aspectos internos de una persona,
desencadenante con el fin de el acceso a los sentimientos lo
expresar los sentimientos a través cual permite controlar e
del cuerpo, y así mismo hacer identificar las emociones
control de ellos por medio de las orientados así su conducta.
habilidades que han adoptado del
Es importante destacar la
medio para afrontar o resolver
inteligencia intrapersonal suele
algún un problema cinético-
hacer uso de los otros tipos de
corporal concreto, que requiera de
inteligencia para exteriorizar
las estrategias previamente
aquello que quiere llegar a
aprendidas.
expresar o transmitir atraves de
Inteligencia intrapersonal conocimiento intrapersonal.
La inteligencia intrapersonal se Inteligencia interpersonal
vive desde los conocimientos
La inteligencia interpersonal
internos que posee una persona, el
cuanta con la capacidad de
acceso a su propia vida emocional
percibir e identificar las
y el control de ellos, Regader
emociones que el contexto
(2015) expone que:
demanda, Regader (2015) afirma
“La inteligencia que:
intrapersonal refiere a aquella
La inteligencia
inteligencia que nos faculta
interpersonal nos permite poder
para comprender y controlar el
advertir cosas de las otras
ámbito interno de uno mismo.
personas más allá de lo que
Las personas que destacan en nuestros sentidos logran captar.
la inteligencia Se trata de una inteligencia que
intrapersonal son capaces de permite interpretar las palabras o
acceder a sus sentimientos y gestos, o los objetivos y metas de
emociones y reflexionar cada discurso.
sobre éstos. Esta inteligencia
La habilidad para detectar y
también les permite ahondar
entender las circunstancias y
en su introspección y entender
problemas de los demás resulta
las razones por las cuales uno
más sencillo si se posee (y se
es de la manera que es.”
desarrolla) la inteligencia
La inteligencia intrapersonal está interpersonal. Profesores,
encaminada con la inteligencia psicólogos, terapeutas, abogados
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y pedagogos son perfiles que inteligencias esenciales para la

suelen puntuar muy alto en este supervivencia del ser
tipo de inteligencia. Regader, B. humano (o cualquier otra
(2015). La teoría de las especie) y que ha redundado
inteligencias múltiples de en la evolución.”
Gardner. Psicología y mente.
Está claro que la inteligencia naturalista
Este tipo de inteligencia cuenta con es incentivada dentro del aula de clase a
recursos tanto internos como externos, es través de la biología, gracias a esta
decir las habilidades que posee una asignatura se permite que los educando
sujeto para exteriorizarlas en cuento a la conozcan más a fondo los elementos que
comprensión de emociones y situaciones hacen parte del mundo animal, la
que logra percibir en ls demás personas, diversidad de flora y profundizar a cerca
por ende asistir a la demanda que se las estaciones climáticas, el contexto
evidencia en el contexto. geográfico, la contaminación ambiental
y todos aquellos fenómenos que centren
específicamente en la naturaleza.
Inteligencia naturalista
Para aquellos jóvenes que estén
Para concluir las clases de interesados en incentivar más sus
inteligencia expuestas por en la habilidades naturalista se cuenta con una
teoría de Gardner, Regader formación profesional tanto en el are de
(2015) expone que: ciencias naturales como sociales, donde
el educador le brinda al estudiante varias
“La inteligencia
herramientas que le permitían a lo largo
naturalista permite detectar,
del proceso formativo indagar,
diferenciar y categorizar los
investigar, profundizar en aquellos
aspectos vinculados a la
aspectos que son de suma importancia en
naturaleza, como por ejemplo
donde se integran áreas de interés como:
las especies animales y
biología, biología marina, ecología,
vegetales o fenómenos
acuicultura, geografía, entre otros.
relacionados con el clima, la
geografía o los fenómenos de Con un perfil profesional en la
la naturaleza. Esta clase de
profundización de pregrado con el
inteligencia fue añadida objetivo de profundizar y experimentar
posteriormente al estudio aquellos elementos anatómicos,
original sobre las Inteligencias fisiológicos o químicos, para su
Múltiples en el año 1995. aplicación ya sea en animales y objetos
Gardner consideró necesario con el fin de obtener un mayor
incluir esta categoría por
tratarse de una de las
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rendimiento, mejores productos en funciona el ciclo del agua porque ha

cuanto a la agricultura. memorizado todas las fases, es una
terrible equivocación, la tendencia es
¿A qué llamamos “inteligencia” y por dividir a los estudiantes en grupos a
qué es malentendida en la educación? partir de su desempeño: los “lentos”
por un lado y los “rápidos” por otro,
Es importante destacar que la una vía fácil para darle motivación
inteligencia encierra un conjunto de bien merecida a los rápidos, pero
habilidades vinculadas con el también para seguir hundiendo a los
aprendizaje, la cual permite explorar y lentos (que, irónicamente, resulta que
adquirir nuevos conocimientos son rápidos). Arosemena, R, P.
enfatizados a la enseñanza. (2016). La inteligencia: el gran
La inteligencia ha sido un fenómeno mal malentendido de la educación.
entendido, donde se implementa PSYCIENCIA
sistemas educativos para opacarla y
desviar su objetivo principal, la Se señala que la inclusión sería un factor
educación actualmente está enfatizada a clave para disminuir el rango diferencial
incentivar dos tipos de inteligencia que entre los alumnos a causa de que se
son muy comunes dentro de la formación desarrollan unas inteligencias más que
académica, las cuales son: lingüística y otras, que se permita brindar y recibir
lógico – matemática, por consiguiente el una educación distinta, incentivada
reto de la investigación es indagar acerca desde todas las disciplinas para así
de que inteligencias son incentivadas en promover e identificar todas aquellas
el ámbito escolar, si aún se conserva ese habilidades que desarrollan los menores
mismo paradigma o se ha incrementado en el ámbito educativo.
la posibilidad de generar otras áreas de
aprendizaje que permitan al alumno Método
desarrollar y aprender sobre aquellas El método utilizado en esta investigación
habilidades que son claves para su cualitativa es el descriptivo – analítico
formación tanto personal como con el fin de proporcionar datos y hechos
académica. que pueden ir dando pautas para
Arosemena (2016) afirma: proceder en la intervención, lo cual
posibilita la configuración de las
El malentendido de la inteligencia se hipótesis planteadas para realizar el
extiende, así, a otro: la manía de análisis de estas por separadas y
asumir que existe aprendizaje porque posteriormente conocer más del objeto
hay un resultado de evaluación de estudio, que permite explicar, hacer
positivo. No obstante, suponer que un analogías, comprender mejor el
alumno ha comprendido cómo
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comportamiento de los estudiantes, y así educativo de los estudiantes; pero en

argumentar las teorías e hipótesis. donde se infiere que al momento de ser
llevada al proceso de enseñanza es difícil
Para ejecutar el método como primer
y complejo por la capacidad de
acercamiento se hará uso de una
estudiantes que hay, por el sistema
entrevista semiestructura, donde se
educativo establecido por el gobierno y
indagara a profundidad la experiencias
por la energía física y mental que ejerce
previas que han adquirido los educadores
cada docente, ya que si se enseñara de
dentro del medio con relación a los tipos
manera diferente a cada estudiante
de inteligencia, por consiguiente
retrasaría el proceso educativo de cada
conocer dentro su campo profesional las
uno y por tanto el de los demás.
habilidades y destrezas que han
desarrollado gracias a su experiencia Por otro lado es importante aclarar que
profesional lo cual permite enfatizarnos los docentes universitarios tienen un
en historias previas que han vivenciado a conocimiento suficiente sobre la
lo largo del de su carrera profesional, y importancia de valorar e incentivar los
así lograr establecer los conocimientos ocho tipos de inteligencia en sus
que tiene una determinada población de estudiantes dentro del aula de clases, por
educadores sobre cada una de las cómo se habla anteriormente tanto por el
competencias que desarrollan los tiempo como por el espacio se dificulta
estudiantes dentro del proceso en cierta manera.
académico.
Se identificó de igual manera un método
Este trabajo de investigación es de tipo de enseñanza constructivista, en donde
cualitativo porque permite obtener una se ven a los estudiantes como personas
investigación más profunda acerca de lo que poseen conocimientos previos y
que se quiere conocer, precisamente diversas habilidades que se utilizan en
sobre las habilidades que proporcionan cada ámbito de nuestras vidas y son
las inteligencias múltiples dentro del necesarias para el desarrollo integral de
proceso académico en estudiantes. cada sujeto y en donde son dirigidos a
preguntarse y cuestionarse sobre el rol
Resultados
que desempeña y los aportes que le
En base al primer acercamiento, los brinda a la sociedad. Por consiguiente,
resultados encontrados nos muestran que siempre se busca el bienestar y el
los docentes universitarios de la aprendizaje de cada estudiante en donde
fundación universitaria Unicatólica se tiene en cuenta el contexto, la cultura
lumen Gentium tienen un conocimiento y la diversidad que permea a cada uno y
amplio y crítico frente al concepto de que a su vez lo hace único e irrepetible.
inteligencias múltiples, entendida como
Es importante resaltar que se encontró
una herramienta de utilidad y beneficio
como lo establecíamos en nuestra
con relación al aprendizaje y el proceso
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hipótesis inicial que desde la formación Fundación Universitaria Unicatólica

académica y profesional con la que Lumen Gentium frente al concepto de
cuenta cada docente universitario inteligencias múltiples en relación al
entrevistado, así mismo es su método de proceso de enseñanza es liberal, amplia
enseñanza en cuanto a la formación y critica desligándose del paradigma
académica de sus estudiantes, generando que establece el sistema educativo
o estableciendo paradigmas frente al implementado en Colombia,
concepto de inteligencias múltiples exponiendo la importancia que tiene
relacionadas con su enfoque de incentivar y movilizar las habilidades
especialidad. A parte de lo anterior se con las que cuentan los estudiantes, y
encuentra que es bastante complejo darse la oportunidad de ampliar el
desligarse del sistema educativo concepto de inteligencia y no limitarse
implementado en Colombia, debido a solo a lo que los educandos manifiestan
que ha sido un método de enseñanza de dentro del aula de clases sino
varios años atrás y que está permeado en implementar actividades o métodos de
la sociedad; la alternativa frente a ello es evaluación donde se les permita hacer
cambiar los métodos de enseñanza uso de su conocimiento a través de la
unificando a los estudiantes a un misma subjetividad de cada estudiante
participación en cuanto al proceso partiendo de la experiencia previa
formativo académico. donde intervenga el educador a
fortalecer los vacíos que se puedan
Se evidencia que es un proceso con alto
manifestar a lo largo de la formación
grado de dificulta debido a que es
académica
imposible incentivar cada tipo de
inteligencia por el gran número de Referencias
estudiantes en cada aula de clase, pero se
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153
Revista PAIDEÍA


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Número 1, Vol. 1, Junio 2017

María Camila Centeno Urrego Héctor R. Chávez M.

Christian Biscué Viafara

Guía para los autores:

Relevancia de las humanidades en el proceso de enseñanza en la formación integral de

Concepciones de sexualidad, erotismo y amor en un grupo de estudiantes de género

La Personalidad y la Motivación cómo herramientas para la construcción de la

Alternativas de educación para niños con problemas psicosociales en modalidad

El reto de los docentes universitarios: Incluir jóvenes con limitación auditiva y

Prácticas educativas de inclusión y formación de habilidades sociales en un

Saber y verdad a partir de la relación Estudiante- Maestro.

Estudio comparativo de los procesos de adaptación en estudiantes que han pasado de

Caras y mundos: la verdad y libertad del sujeto a través del

Estereotipos y representaciones sociales sobre diversidad sexual y de género en

Relación entre docentes-alumnos Poder en el aula de clases…………………………100

Representaciones sociales de estudiantes de bachillerato sobre la efectividad del

Inclusión a la educación de un ex – militante que perteneció a un grupo armado

Libertad de cátedra y autonomía docente……………………………………………..129

Factores que influyen en el proceso de adaptación en el ámbito educativo de una

Erika Lozano González, María Camila Ledesma Chaux.

En este trabajo se expondrá el proceso de la investigación “Factores que influyen en el

1. Introducción. actualmente se está dando más relevancia

para integrarse en el medio y lograr causaron esta serie de enfermedades se

dificultades, logró culminar su proceso relación a enfermedades o a causas

bacterianas, meningitis tuberculosa, hay que sospechar es su etiología fisiológica.

organismo sobre el medio y las acciones mayor de equilibrio y de estabilidad en los

García, Izquierdo, 2012. p. 2). Esta La investigación que se realizó

En el tercer encuentro, se realizó un talentos, para lograr un funcionamiento

su integración y participación en el estudiantes de educación superior con

Relevancia de las humanidades en el proceso de enseñanza en la formación integral de

Relevancy of the humanities in the process of education in the integral formation of

Zeileth Julieth Morales Vásquez

Key Words: Humanities - Integral Formation - Superior Education

Sin embargo, hemos pensado ¿De qué Investigación de tipo cualitativa, de

partir del siglo XVI que las universidades

forma, partiendo de su autonomía, logre las capacidades para enfrentarse a las

agota en el desarrollo de los currículos y

Granobles, J. P.-Y. (2008, No. 30 ). La oliver, S. (2002). El papel de las

Molina, M. d. (2014). Sobre la necesidad Roxana Pey, O. P. (2013). Necesidad de

Moreno, J. M. (2013). La vida al salón de Siciliani, H. B.-O.-J. (2014). Retos y

Concepciones de sexualidad, erotismo y amor en un grupo de estudiantes de género

Keywords: Conception, sexuality, eroticism, love

Las concepciones y/o representaciones medio del relato totalmente espontaneo,

Esta visión opresora en cuanto a la palabra alrededor de los actos o expresiones

situación en la que se encuentre (pág,11) y Con lo anterior, se menciona la

dichos autores, aludiendo a que la Cultura logra una verdadera conexión y

nuevas investigaciones o planteamientos Con respecto a la información recolectada

ser partícipes activos de la situación o acto http://anarquiacoronada.blogspot.c

unne/20141001052706/Schaufler. 194, 201, 205. Recuperado de

La Personalidad y la Motivación cómo herramientas para la construcción de la

Jennifer Ariza Forero, Natalia Cárdenas Cardona, Jessica Ovalle Cardona

Key words: Job prospective, professional practice, personality and motivation

principalmente en la ciudad de Cali. Para prospectiva ya que, Según Adler (1870-

4. Resultados encontrados de la lograron hacerlo, por otra parte el 71,4%

práctica es suficiente, y un 28,6% no están recolección de datos, como lo fue la

5. A manera de conclusión También es importante reconocer el papel

Psicología, y así mismo, poder encontrar Universitaria Católica Lumen Gentium.

REFERENCIAS Naciones Unidas CEPAL. (2012).

Alternativas de educación para niños con problemas psicosociales en modalidad

Catalina Álvarez Millán

Keywords: Education, alternative education, educative center, disability.