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Postítulo en PEDAGOGÍA DE LA LECTURA LITERARIA

Literatura Argentina y Latinoamericana
Literatura para Niños y Jóvenes

Clase 1 – 5ª cohorte

Lectura 1

Qué es la Pedagogía de la Lectura (1)

Mempo Giardinelli

Definición. Breve historia y antecedentes

La Pedagogía de la Lectura, tal como la entiendo, consiste en el

estudio de las actitudes, habilidades, prácticas y estrategias de
lectura de una sociedad determinada. Incluye el análisis de usos y
costumbres en los modos de lectura, la investigación y las propuestas
tendientes al desarrollo de una sociedad de lectores, y se apoya en
los mediadores de lectura, que son aquellos que actúan
profesionalmente en el campo de la educación (docentes y
bibliotecarios) y también los familiares, que son los primeros y más
cercanos inductores de lectura de toda persona.
Pero fundamentalmente —y éste es el objetivo primero y
principal de la pedagogía de la lectura— lo que se busca es sembrar
la semilla del deseo de leer y estimular todas las posibles prácticas
lectoras. Procura que todas las personas lean y se orienta a fortalecer
los hábitos lectores de las personas que ya leen, y a brindarles ideas

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Mempo Giardinelli. Capítulo 3 del libro VOLVER A LEER. Propuestas para ser una nación de
lectores (Editorial Edhasa, Buenos Aires, 2006).
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y estrategias para que ellas mismas ayuden a que más personas

quieran leer.
Si el deseo de leer es reconocido y estimulado, las personas
que leen se convierten fácil y naturalmente en promotores de la
lectura. Lo que la pedagogía de la lectura intenta es convertirlos en
mediadores, o sea formadores de nuevos lectores, a la vez que
trabaja con los mediadores naturales de la lectura, que son los
progenitores y los docentes. En este sentido es que decimos que la
pedagogía de la lectura busca formar a los futuros formadores de
lectores.
La diferencia entre un promotor y un mediador, por lo tanto,
radica en que el segundo se hace cargo de una tarea basada en un
compromiso, o sea que se toma el trabajo y es responsable de formar
nuevos lectores: sus hijos, sus nietos, sus alumnos, sus amigos, sus
colegas.
Para ello esta preceptiva, que en este campo hasta hace dos
décadas no existía, trabaja para crear y organizar una bibliografía
que estimule, oriente y sirva a esos formadores de lectores. A la vez
la pedagogía de la lectura desarrolla múltiples y variadas estrategias
de lectura que sirven tanto a modestas estructuras organizadas
(fundaciones, clubes, empresas y todo tipo de organizaciones de la
sociedad civil) como a los docentes en general, bibliotecarios,
cooperadoras escolares y/o cualesquiera otras personas. La lectura
es, para nosotros, un acto de amor, solidaridad, pasión, ganas y
tiempo, y todo eso puede y debe ser combinado para recuperar a los
que todavía están en la oscuridad textual.
Quisiera detenerme un segundo en el vocablo "pasión" porque
se trata, precisamente, de recuperar la pasión por la lectura. Y es que
sólo con pasión podemos transmitirla como lo que es: un acto de
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amor generoso, encantador y formativo. Desde la pasión es que

nuestro país resiste, además, y en ese campo parece que somos
imbatibles. Lejos del poder y de las modas, a buena distancia de las
falsificaciones y los intereses extra-lectura, son muchos miles los
docentes que con pasión luchan contra el embrutecimiento instalado
y las propuestas bestializadoras que impuso la Globalización. Según
el último Censo Nacional Docente realizado por el MECYT entre
octubre y diciembre de 2004, en todos los niveles educativos hay un
total de 826.536 docentes, un 25,3 % más que hace 10 años (en
1994 eran 655.750).2
La pedagogía de la lectura, tal como la entendimos desde los
márgenes de la república, consistió en poner en marcha diversas
estrategias alternativas y formas de resistencia lectora que,
lentamente, alentaron el desarrollo de teorías y acciones orientadas a
la formación maciza y sostenida de lectores competentes, para que a
su vez sean capaces de formar a otros lectores.
La multiplicación de los panes de la lectura es maravillosa,
porque forma personas sanas, libres, entusiastas, capaces de discutir
internamente con los textos porque los leyeron con placer, amor y
ganas.
Pero si es evidente que la escuela argentina puede ser capaz de
enseñar a leer a millones de niños, también lo es su incapacidad de
enseñarles a querer leer. Y ahí aparece otra vez el problema del
deseo, de cómo inculcarlo. O mejor dicho: cómo estimular aquel
deseo que “viene de fábrica”, que todo chico tiene desde que empieza
el jardín de infantes. ¿Cómo es que se desactivó esa maravillosa e
innata propensión? ¿Cómo la activamos nuevamente?
2
Información tomada del diario La Nación del viernes 5 de agosto de 2005 sobre datos del
Censo Nacional de Docentes 2004, que fue el último que se realizó. En 2020 no se tienen
datos precisos, y en internet es prácticamente imposible establecerlo con certeza y seriedad,
pero diferentes estimaciones sobrepasan el millón de docentes.
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Las estrategias y experiencias multiplicadoras son muchísimas,

casi incontables porque de hecho cada lectura compartida es una
experiencia en sí misma. Todas apuntan a desarrollar nuevos hábitos
familiares y a recuperar en los profesores, docentes y bibliotecarios el
placer, el amor y las ganas de leer, porque sólo si los maestros leen
podremos llegar a ser una nación de lectores y podremos formar para
las nuevas generaciones ciudadanos competentes, responsables,
capaces de cuestionar todas las ideas y de brindar así a la sociedad
ideas nuevas y mejores.
Y es que somos lo que hemos leído. La ausencia o escasez de
lectura es un camino seguro hacia la ignorancia y ésa es una condena
individual gravísima, pero lo es más cuando deviene colectiva. La no
lectura, desdichadamente, es un ejemplo que ha cundido
impunemente en la Argentina, y en parte eso es lo que ha generado
dirigencias autoritarias, ignorantes y frívolas.
Por eso sostengo que no hay peor violencia cultural que el
proceso de embrutecimiento que se produce cuando no se lee. Una
sociedad que no cuida a sus lectores, que no cuida sus libros y sus
medios, que no guarda su memoria impresa y no alienta el desarrollo
del pensamiento, es una sociedad culturalmente suicida. No sabrá
jamás ejercer el control social que requiere una democracia adulta y
seria. Que una persona no lea es una estupidez, un crimen que
pagará el resto de su vida. Pero cuando es un país el que no lee, ese
crimen lo paga con su historia, máxime si lo poco que lee es basura y
si la basura es la regla en los grandes sistemas de difusión masivos.
Por lo tanto, visto a la inversa y admitiendo que es una
generalización, podemos decir que toda persona que lee con cierta
consistencia finalmente dulcifica su carácter, no sólo porque los libros
son de aparente mansedumbre sino porque la práctica de la lectura
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es una práctica de reflexión, meditación, ponderación, balance,

equilibrio, mesura, sentido común y desarrollo de la sensatez. Por
supuesto que también han sido y son lectores competentes algunas
personas despreciables, pero aquí no se está afirmando que “leer nos
hace más buenos”, sino que toda regla tiene excepciones. Leer es un
ejercicio mental excepcional, un precioso entrenamiento de la
inteligencia y los sentidos. Correlativamente, las personas que no
leen están condenadas a la ignorancia, la improvisación y el
desatino.@