I.E.

P SAPIENZA SCHOOL

CONFORMACIÓN DE LOS COMITÉS DE GESTIÓN

Los comités de gestión escolar son los responsables de ejecutar las prácticas propuestas por los Compromisos de Gestión Escolar son los responsables de
ejecutar las prácticas propuestas por los compromisos de gestión escolar (Gestión de las condiciones operativas orientada al sostenimiento del servicio
educativo ofrecido por la IE, Gestión de la práctica pedagógica orientada al logro de aprendizajes previstos en el perfil y promover la identidad católica ,
humana y cristiana de egreso del CNEB y Gestión del bienestar escolar que promueva el desarrollo integral de las y los estudiantes).

COMISIÓN FUNCIONES PARTICIPANTES

COMITÉ GESTIÓN DE  Articular la participación de los integrantes de la comunidad educativa en la elaboración  Lucy Elena Ruiz Gordillo.
CALIDAD, actualización, implementación y evaluación de los instrumentos de gestión de la IE.  Marlón Giancarlo Chávez Arce.
INNOVACIÓN Y  Propiciar la generación de comunidades aprendizaje para enriquecer las prácticas pedagógicas y de gestión.  Karoline Quijano Vásquez
APRENDIZAJE  Promover la participación voluntaria de la institución educativa en los concursos escolares y  Coordinador(a)
actividades educativas complementarias, aprobados por el ministerio de educación para el año escolar.  Helwer Guerra Flores.
 desarrollar los procesos de convalidación, revalidación y evaluación de ubicación en las instituciones
educativas.
 Promover durante el año escolar las reuniones de trabajo colegiado y grupos de interaprendizaje.
 Al finalizar el año lectivo presentar el informe anual de acuerdo a la normativa.
COMISIÓN DE  Planificar, organizar, ejecutar, monitorear y evaluar las acciones de gestión de riesgo de desastres que son  Yomela velasquez Rumay
de responsabilidad sectorial, en el marco del plan nacional de gestión de riesgo de desastres (PLANAGERD) coordinadora
EDUCACIÓN 2014-2021.  Ursula Milla Acosta
AMBIENTAL Y GESTIÓN  Desarrollar acciones de capacitación en gestión de riesgo de desastres.
DE RIESGOS Y  Organizar, ejecutar y evaluar la realización de simulacros de acuerdo con la realidad fenomenológica de
DESASTRES la zona según el cronograma aprobado por el MINEDU, además de simulacros inopinados.
 Organizar y promover la participación de los estudiantes, docentes y padres de familia, a través de la
conformación de brigadas, en las acciones vinculadas a la gestión de riesgo de desastres y a la
educación ambiental, de acuerdo con las orientaciones del ministerio de educación.
 Elaborar el plan de respuesta frente a una situación adversa.
 Al finalizar el año lectivo presentar el informe anual de acuerdo con la normativa.
COMISIÓN DE IMAGEN  Planificar, programar ejecutar y supervisar las actividades de relaciones públicas, actos  Flor Davila Aguilar
INSTITUCIONAL protocolares, ceremonias internas y externas de la institución educativa. (Cordinadora)
 Coordinar la participación de las autoridades a los diferentes eventos en donde la institución educativa es  Gianella Reyna Pascual
invitada. 
 Participar activamente en las diferentes actividades y /o eventos realizados por los niveles de la IE.
 Promover actividades entre profesores, padres y estudiantes.
 Apoyar acciones para resolver problemas y situaciones de fricción en las RRHH.
 Organizar reuniones de camaradería entre los docentes.
 Reconocer y premiar el esfuerzo individual y colectivo en búsqueda de la integración social.
 Mejorar de manera creativa el ambiente físico de la IE. Que permita motivar positivamente a la
comunidad educativa.
 Realizar eventos o actividades que promuevan el arte y la cultura.
 Al finalizar el año lectivo presentar el informe anual de acuerdo a la normativa.
COMISIÓN DE  Elaborar, ejecutar y evaluar el plan de tutoría, orientación educativa y convivencia escolar en función del  María Montoya
TUTORIA Y diagnóstico de las necesidades e intereses de los estudiantes, de acuerdo a las particularidades de las coordinadora
ORIENTACIÓN modalidades, niveles educativos y ciclos de los servicios educativos.  psicóloga
EDUCATIVA  Asegurar el desarrollo de la tutoría individual y grupal en espacios seguros y según las necesidades 
de orientación.
 Desarrollar actividades de orientación a las familias a nivel de IE. Y de aula.
 coadyuvar en el desarrollo de acciones de prevención y atención oportuna de los casos de violencia escolar
y otras situaciones de vulneración de los derechos, considerando las orientaciones y protocolos de
atención y seguimiento propuestos por el sector.
 Reunirse por lo menos una vez cada bimestre con los tutores para evaluar y planificar las acciones de la
toe y los planes tutoriales de aula, con participación de los y auxiliares de educación.
 Elaborar, actualizar y evaluar las normas de convivencia, asegurando su incorporación en el
reglamento interno y su difusión a todos los integrantes de la comunidad educativa.
 Asegurar la afiliación de la institución educativa al sise ve, la actualización periódica de los datos
del responsable y el registro de los casos de violencia escolar.
 al finalizar el año lectivo presentar el informe anual de acuerdo con la normativa.
 El Comité de Deporte y Disciplina en una institución educativa desempeña un papel fundamental en la  Yoselyn Saravia (coordinadora)
COMITÉ DE DEPORTE Y promoción de un entorno deportivo saludable y en el mantenimiento de normas y comportamientos éticos  Pamela
DISCIPLINA entre los estudiantes. En primer lugar, la función principal del comité es supervisar y coordinar las actividades  Amparo Torres Tisnado
deportivas dentro de la institución, asegurándose de que se lleven a cabo de manera organizada y segura.
Esto implica la planificación de eventos deportivos, la gestión de instalaciones y la promoción de la
participación estudiantil en actividades físicas.

Además, el Comité de Deporte y Disciplina tiene la responsabilidad de garantizar el cumplimiento de las

normas y reglamentos establecidos para mantener la integridad y el espíritu deportivo. Esto incluye abordar
conductas inapropiadas durante los eventos deportivos y aplicar medidas disciplinarias cuando sea necesario.
El comité también puede desempeñar un papel educativo al fomentar valores como el trabajo en equipo, el
respeto y la ética deportiva entre los estudiantes, contribuyendo así al desarrollo integral de los individuos. En
última instancia, el Comité de Deporte y Disciplina sirve como un órgano clave para promover la salud física y
mental, así como para inculcar valores positivos en los estudiantes a través de la participación activa en
actividades deportivas y la aplicación justa de medidas disciplinarias cuando sea necesario.

COMITÉ DE GESTIÓN El Comité de Gestión del Bienestar gestiona las prácticas vinculadas al CGE 5, tales como la generación de
DEL BIENESTAR acciones y espacios para el acompañamiento socio afectivo y cognitivo, la gestión de la convivencia escolar, la
participación democrática del personal de la IE y de las y los estudiantes en decisiones clave, la participación  Lucy Ruiz Gordillo
de las familias en la elaboración de los instrumentos de gestión, la disciplina con enfoque de derechos, la  Yomela Velasquez
promoción de una cultura inclusiva que valore la diversidad, la atención a situaciones de conflicto o violencia, Rumay
la prevención de casos de violencia, la promoción del bienestar, etc. Concentra funciones y competencias
 Psicóloga.
ligadas a la gestión de espacios de participación, elaboración participativa y difusión de las normas de
convivencia de la I.E., gestión de la prevención de la violencia escolar, atención oportuna a casos de violencia,
restitución de la convivencia y resolución de conflictos y gestión de la red institucional de protección junto
con otras instituciones.
 I. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA, ENFOQUE TRANSVERSAL Y VALORES:

EJES
ENFOQUE ENFOQUE TRANS.
PROBLEMÁTICA TRANSVERSALE UNID SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
TRANSVERSAL CONTEXTUALIZADO
S Y VALORES

“Promovemos la práctica de valores para fortalecer la convivencia escolar “

En la I.E.P. “Sapienza School” ubicado en la AV. José Balta N° 570, del distrito
La comunidad educativa, I de Chimbote, se ha detectado niños tímidos, sobreprotegidos, extrovertidos,
Ciudadanía y
Orientación convivencia identifica, valora y destaca sin autonomía y con desintegración familiar. Frente a esta situación es
al bien continuamente actos U necesario que la comunidad educativa siga actuando de forma asertiva y
en la
común espontáneos por parte de N empática, apoyando y acompañando a los estudiantes en el cumplimiento de
diversidad I
sus integrantes en las normas de convivencia, el control emocional, brindando un ambiente
(Responsabili beneficio de los demás. D acogedor con un clima afectivo participando en actividades de bienvenida
dad) A para alcanzar la seguridad y confianza en el desarrollo de su formación
- Convivenci D integral, a través de estrategias lúdicas, videos de concientización, cuentos,
a charlas informativas y de prevención, etc.

I
ESCASA
PRÁCTICA DE “Participamos en acciones que contribuyan al cuidado integral de a salud”
VALORES II
En la I.E.P. “Sapienza School” ubicado en la AV. José Balta N° 570, del distrito
Muestra disposición
Salud y U de Chimbote, se evidencia que la contaminación ha ido aumentando
para colaborar con el
conservación N causando los desastres perjudicando la salud en las personas. Frente a ello los
bienestar y calidad de
ambiental I docentes deben continuar fortaleciendo una cultura ambiental, motivando
Ambiental vida de las generaciones D con acciones adecuadas de reciclaje y segregación de residuos sólidos,
(Responsabili asumiendo el cuidado y
dad) A teniendo en cuenta el significado de las 5R (Reducir, reparar, recuperar,
preservación de su D reutilizar y reciclar). Asumiendo con responsabilidad, solidaridad y
- Persevera entorno. compromiso en el cuidado de nuestro medio ambiente a través de estrategias
ncia lúdicas, proyectos de reciclaje, videos de concientización, producciones
literarias, etc.
 “Nos alimentamos correctamente para tener una vida saludable ”
Los miembros de la
Igualdad de Ciudadanía y comunidad educativa En la I.E.P. “Sapienza School” ubicado en la AV. José Balta N° 570, del distrito
género convivencia muestran disposición al de Chimbote, debido a que los estudiantes se encuentran en proceso de
en la diálogo, intercambiando desarrollo y cambio biológico ,debiéndose al consumo de comida no
III
diversidad ideas o afectos de modo saludable en su lonchera afectando su rendimiento escolar, actividad física ,
(Respeto) decaimiento lo cual afecta a su salud emocional frente a esta situación
alternativo para U
- Tolerancia
construir juntos una N
postura común. I
D
A
D
ESCASA
PRÁCTICA DE
VALORES EN
II LA FAMILIA Y
“Valoramos nuestras costumbres para fortalecer nuestra identidad”
EN LA
COMUNIDAD Los docentes comprenden y
En la I.E.P. “Sapienza School” ubicado en la AV. José Balta N° 570, del distrito
acompañan a las personas
ayudándolos a fortalecer sus de Chimbote, los estudiantes muestran interés por las costumbres y
Intercultural Logros y emociones y necesidades tradiciones de su comunidad demostrando identidad cultural. Esta situación
desafíos del IV
afectivas. fortalece la participación en las distintas actividades cívicas, culturales,
país en el artísticas, deportivas, religiosas, etc. así como la valoración a lo nuestro.
bicentenario U
Reconocen el valor de las Ante esta situación planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué costumbres
(Respeto) diversas identidades
N
y tradiciones tiene mi comunidad? ¿Cómo se celebran? ¿Qué podemos hacer
culturales, participando en I
- Identidad D
para conocer mejor y valorar nuestras costumbres y tradiciones? En
Inclusivo o las diferentes actividades consecuencia, los estudiantes realizarán actividades relacionadas con su
mostrando respeto y A
atención a la patrimonio cultural planteadas en las sesiones de aprendizaje de las
valorando sus costumbres y D
diversidad diferentes áreas y lo plasmarán en diversos productos: danzas,
tradiciones.
dramatizaciones, bailes, trípticos, lo cual será presentado en la Festividad de
San Pedrito y Fiestas Patrias.
BAJO NIVEL Trabaja en equipo “Nos esforzamos para mejorar nuestra comprensión lectora”
III DE Descubrimient propiciando el diálogo y la V
COMPRENSIÓ oe toma de decisiones para el En la I.E.P. “Sapienza School” ubicado en la AV. José Balta N° 570, del distrito
N LECTORA innovación bienestar de toda la U de Chimbote, se ha detectado con la ayuda de la evaluación diagnostica que
comunidad.
(Honradez) N los estudiantes presentan un bajo nivel de comprensión lectora y problemas
- Justicia I como falta de vocabulario, fallas ortográficas es por esto que los estudiantes
D tienen algunos problemas al resolver tareas simples en el aula como
A consecuencia se han visto reflejados los resultados académicos debido a la
D escasa práctica de hábitos de estudio. Frente a ello todos los docentes harán
 uso de estrategias innovadoras las cuales potenciarán el interés por la lectura
en los estudiantes a través de creación de cuentos, dramatizaciones, lecturas
de obras literarias, cuentacuentos, titiriteros, utilización de material concreto
a través de juegos lúdicos e interpretación de gráficos estadísticos, etc.
Búsqueda de
la excelencia

“Fortalecemos nuestra identidad institucional practicando actividades

recreativas”
VI
En la I.E.P. “Sapienza School” ubicado en la AV. José Balta N° 570, del distrito
Trabajo y U de Chimbote, se ha detectado que los estudiantes presentan un bajo nivel de
emprendimie N razonamiento lógico en los niveles de inicial y primaria esto se ha evidenciado
nto en el siglo Comprende y participa I en los resultados obtenidos gracias a las evaluaciones diagnósticas y en el
XXI. activamente en debates D trabajo en aula , donde se comprueba que nuestros estudiantes no alcanzan
(Honradez) sobre temas coyunturales. A las competencias requeridas, debido a la poca implementación de nuevas
D estrategias y escaso acompañamiento por parte de la familia. Frente a ello los
- Verdad docentes implementarán estrategias innovadoras, potenciando su interés,
utilizando material concreto, juegos lúdicos virtuales, videos, estudios de
campo, lectura de interpretación de gráficos estadísticos, etc.

USO De Derechos “Concientizamos sobre el uso correcto de la tecnología ”

IV INADECUADO VII
DE LA Descubrimient
TECNOLOGÍA oe Muestra disposición a U En la I.E.P. “Sapienza School” ubicado en la AV.Jose Balta N° 570, del distrito
innovación. valorar el uso adecuado N de Chimbote, muchos de los estudiantes hacen uso inadecuado del entorno
(Solidaridad) de las redes sociales I virtual (Redes sociales y juegos), afectando negativamente a nuestros
- Empatia respetando los derechos D estudiantes, al distraerlos, interrumpir su sueño y exponerlos al
individuales y colectivos A hostigamiento, a las opiniones poco realistas sobre la vida de otras personas,
en el ámbito privado y D esto se debe a la falta de orientación, supervisión y una comunicación
público. inadecuada dentro del hogar; observándose en su desenvolvimiento
académico dentro de las sesiones de aprendizaje (falta de originalidad en la
elaboración de sus actividades complementarias, poca participación,
inasistencias, vocabulario copiado de redes, etc.). Esta situación ocasiona
problemas en su aprendizaje. Ante esta problemática nos proponemos
realizar campañas concientizadoras sobre el uso de redes sociales como
charlas informativas, diálogos con los PP.FF. para restringir y controlar el uso
de las redes y con los estudiantes, videos reflexivos, interpretación de gráficos
estadísticos, talleres, etc.
 “Trasmitimos la importancia de dar y recibir amor ”

Ciudadanía y Muestra disposición a VIII En la I.E.P. “Sapienza School” ubicado en la AV.Jose Balta N° 570, del distrito
convivencia dialogar con otras de Chimbote, un grupo de estudiantes están expuestos al bullying y acoso,
en la personas, intercambiando U manifestándose en el escaso deseo de asistir al colegio, objetos rotos,
diversidad ideas o afectos de modo N descenso en el rendimiento académico, etc ocasionando preocupación en
(Solidaridad) alternativo para construir I toda la comunidad educativa. Por tal motivo se realizará campañas de
juntos una postura en D concientización tanto a los estudiantes, como padres y docentes aplicándolas
A en: videos reflexivos, charlas, capacitaciones, encuestas, artículos de opinión,
- Fraternida común.
D etc. para sensibilizar a la comunidad educativa a manera de prevenir que se
d presente esta situación en la I.E. P.

II. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO DE LAS UNIDADES:

BIMESTRE UNIDA SEMANAS NOMBRE DE LA UNIDAD

D
1° 5 “ ”

I 2° 5 “ ”

3° 5 “ ”
II “ ”
4° 5

5° 5 “ ”

III
6° 4 “ ”
 7° 5 “ ”
IV “ UNIDADES
BIMESTRE 8° 5
INICIO TÉRMINO SEMANAS
”
UNIDADES INICIO TÉRMINO SEMANAS

I 06 marzo 05 abril 5
I
10
BIMESTRE 06 marzo 12 de mayo
II 10 abril 12 mayo 5

Jornada de Reflexión Pedagógica: del 15 al 19 de mayo

III 22 mayo 23 junio 5

II
10
BIMESTRE 22 de mayo 27 de julio
IV 26 junio 27 julio 5

Jornada de Reflexión Pedagógica: del 31 julio al 04 agosto

V 07 agosto 08 setiembre 5
III
9
BIMESTRE 07 de agosto 6 de octubre
VI 11 setiembre 06 octubre 4

Jornada de Reflexión Pedagógica: del 09 octubre al 13 octubre

VII 16 octubre 17 noviembre 5

IV
10
BIMESTRE 16 de octubre 20 diciembre
VIII 20 noviembre 20 diciembre 5

CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR 29 de diciembre

 BIM. VALORES GENERALES VALORES ESPECIFICOS CONSIGNAS METAS GRUPALES
III. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

Practicando las normas, mejoramos la

CONVIVENCIA Convivo armoniosamente
I convivencia en el entorno virtual.
RESPONSABILIDAD
Nos cuidamos para vernos Realizando acciones de cuidado para prevenir
PERSEVERANCIA
pronto el COVID 19.

Aceptando nuestras diferencias, respetamos a

TOLERANCIA Respeto las diferencias
II los demás.
RESPETO
Conociendo mis raíces, fortalezco el amor por
IDENTIDAD Fortalezco mi identidad
mi patria.

JUSTICIA Practico la equidad Aplicando la justicia, logramos la igualdad.

III
HONRADEZ

VERDAD Realizo acciones con veracidad Expresando la verdad, alcanzamos la paz.

EMPATÍA Comprendo a los demás Reflejamos el amor a Dios, amando al prójimo.

IV
SOLIDARIDAD
Compartiendo el amor fraterno, nos
FRATERNIDAD Comparto de corazón
acercamos a Jesús.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01
“Nos organizamos para una mejor convivencia pos pandemia”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa : Sapienza School
2. Directora : Lic. Lucy Ruiz Gordillo
3. Nivel : Primaria
4. Grado : Quinto Grado
5. Sección : Única
6. Docente :
7. Duración : Del: de marzo Al de abril
8. Duración : 5 semanas

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La I.E.P.P. “Sapienza School” ubicado en la Avenida José Balta, por segundo año post pandémico, nuestra provincia viene enfrentando la problemática sanitaria causada por la
pandemia del COVID – 19. Esta situación sigue siendo controlada por el Estado a través de la inoculación de la vacuna. Lo cual nos permitirá el retorno a las aulas en la modalidad
presencial, teniendo en cuenta las nuevas medidas de bioseguridad.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:

Área Competencia y capacidades
Comunicación Se comunica oralmente en
su lengua materna
 Obtiene información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto
oral
Desempeños Precisados ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
- Adecúa su texto oral a la situación comunicativa Escala de
considerando el propósito comunicativo y algunas Narramos la anécdota especial. valoración
características del género discursivo. Elige el registro - Dialogamos para asumir
formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el acuerdos. Lista de cotejo
contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas
fuentes de información complementaria.
- Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no
verbales y para verbales
de forma estratégica
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
 Obtiene información
del texto escrito
 Infiere e interpreta
información del texto
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información
o mantener el hilo temático. Establece relaciones lógicas
entre ellas (en especial, de causa-efecto, consecuencia y
contraste), a través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
- Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo
que dice. Mantiene la distancia física con sus
interlocutores, así como el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personaje o producir efectos en el público, como el
suspenso y el entretenimiento.
- Participa en diversos intercambios orales alternando los
roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos
y aporta nueva información para argumentar, explicar y
complementar las ideas expuestas. Considera normas y
modos de cortesía según el contexto sociocultural
- Identifica información explícita, relevante y Elabora un esquema gráfico de Escala de
complementaria que se encuentra en distintas partes del los hechos más importantes valoración
texto. Selecciona datos específicos e integra información del relato.
explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto Explica que significa la amistad y
con varios elementos complejos en su estructura, así como lo compara con situaciones de
con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas su vida cotidiana.
abordadas.
Lee afiches informativos para
- Deduce características implícitas de personajes, seres, elegir al delegado.
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido
figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del
texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas,
causa-efecto, semejanza diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información relevante explícita e
implícita.
- Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado,
fotografías, reseñas, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
- Opina sobre el contenido del texto, la organización
textual, la intención de algunos recursos textuales
 (negritas, esquemas) y el efecto del texto en los lectores, a
partir de su experiencia y del contexto sociocultural en que
se desenvuelve.
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando Escala de
textos en su lengua el propósito comunicativo, el tipo textual, así como el Escribe un texto narrativo de una Valoración.
materna. formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; experiencia escolar teniendo Lista de cotejo
 Adecúa el texto a la para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona en cuenta su estructura.
algunas fuentes de información complementaria.
situación
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
comunicativa Rúbrica
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
 Organiza y desarrolla subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para
las ideas de forma ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece Revisa el texto narrativo de la
coherente y relaciones entre las ideas, como causa-efecto, experiencia escolar teniendo su
consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y propósito y uso de conectores. Práctica calificada
cohesionada
conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que
 Utiliza convenciones incluye sinónimos y algunos términos propios de los
del lenguaje escrito campos del saber.
de forma pertinente - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
 Reflexiona y evalúa la el punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a
Escribe una anécdota de una
forma, el contenido y dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos
experiencia escolar.
textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar
contexto del texto Escribe mediante frases u
dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas,
escrito. (personificaciones y adjetivaciones) para caracterizar oraciones los acuerdos de
personas, personajes y escenarios, o para elaborar Convivencia
patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar sus . Escribe un afiche con
experiencias y emociones. propuestas para una buena
- Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de convivencia.
los recursos textuales y estilísticos utilizados, y Elaboramos fichas de resumen
considerando su propósito al momento de escribirlo. . Escribe un texto descriptivo de
Compara y contrasta los aspectos gramaticales y un aula organizado.
ortográficos más comunes cuando evalúa el texto.

Personal Social - Explica sus características personales (cualidades,

Construye su identidad. gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten Expresar la escuela que Lista de cotejo
- Se valora a sí mismo. definir y fortalecer su identidad con relación a su familia. queremos al reencontrarnos
- Autorregula sus . - Describe las prácticas culturales de su familia, institución partir de acogida, juegos y
emociones. educativa y comunidad señalando semejanzas y entrevistas a la comunidad
- Reflexiona y argumenta diferencias.
éticamente.
- Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo y
madurez.
- Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y educativa.
cuidado del otro; rechaza cualquier manifestación de Elabora un cuadro de doble
violencia de género (mensajes sexistas, lenguaje y trato entrada para identificar las
ofensivo para la mujer, entre otros) en el aula, en la diferencias que los hace únicos
institución educativa y en su familia. con respecto a sus
compañeros de aula.

Convive y participa Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros

democráticamente en la
búsqueda del bien común
- Participa en la construcción consensuada de normas de
- Interactúa con todas las
personas.
- Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común. - Muestra interés por participar en actividades que le
de aula y propone acciones para mejorar la convivencia a -Elabora un decálogo de un buen
partir de la reflexión sobre conductas propias o de otros. amigo.
Evalúa el cumplimiento de sus deberes. Escala de
-Forma equipos de trabajo. Valoración
Analiza situaciones de
convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y convivencia en el aula. Lista de cotejo
derechos del niño, y evalúa su cumplimiento. Planteamiento de los acuerdos
- Utiliza el diálogo y la negociación para superar los de convivencia.
conflictos. Explica que los conflictos se originan por no -Elaboración de un cuadro de
reconocer a los otros como sujetos con los mismos responsabilidades.
derechos y por falta de control de las emociones.
- Elabora propuestas de las
- Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación funciones del delegado del
sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien aula.
común, la solidaridad, la protección de personas
vulnerables y la defensa de sus derechos. Sustenta su
posición basándose en fuentes.
permitan relacionarse con sus compañeros y personas de
distintas culturas para conocer
Competencias Gestiona de manera
transversales autónoma.
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Gestiona información
del entorno virtual.
I. ENFOQUES TRANSVERSALES;
ENFOQUE TRANSVERSAL
Orientación al bien común
Ambiental
- Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
disponibles, que le permitan lograr la tarea.
- Organiza estrategias y procedimientos que se propone en
función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar
la meta.
- Modifica un entorno virtual personalizado cuando
organiza información y materiales digitales que utiliza
frecuentemente según las necesidades, el contexto y
las actividades en las que participa. Ejemplo: El
estudiante cambia el nombre de un archivo.
- Organiza información, según su propósito de estudio,
de diversas fuentes y materiales digitales. Ejemplo: El
estudiante organiza información en carpetas u otros
medios digitales.
- Aplica normas de comportamiento y seguridad en
actividades colaborativas en espacios virtuales
compartidos, con respeto hacia los aportes de sus
pares. Ejemplo: El estudiante utiliza los códigos de
etiqueta
VALOR ACTITUDES
Empatía Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio
Solidaridad diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades
✓ Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
de equidad y solidaridad.
Solidaridad planetaria Muestra disposición para colaborar con el bienestar y calidad de
 Equidad vida de las generaciones, asumiendo el cuidado y preservación
intergeneracional de su entorno.

III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES (PLANIFICADOR SEMANAL):

SEMANA 1 ACTIVIDADES ÁREAS
Lunes 06 Apertura del año escolar -

Martes 07 “Evaluación diagnóstica” COM.

Miércoles 08 “Día internacional de la mujer”

P.S.

Jueves 09 Plan Lector N° 01: “El último dragón”

COM.

Viernes 10 Conociendo las etapas de desarrollo ( La Adolescencia) P.S.

SEMANA 2 ACTIVIDADES ÁREAS

Lunes 13 ¿A qué llamamos comunicación? COM.

Martes 14 COM.
La palabra como signo lingüístico
Miércoles 15 COM.
Plan lector “El paraíso que no fue”
Jueves 16 Uso de la mayúscula COM.
Los cambios en la adolescencia. P.S.
Viernes 17 P.S.
Cambios de la adolescencia
SEMANA 3 ACTIVIDADES ÁREAS
Lunes 20 COM.
¿cómo se realiza el proceso de la comunicación humana?
Martes 21 COM.
 La semántica: Denotativo y connotativo.
Miércoles 22 Plan lector: “El árbol que hablaba” COM.

Jueves 23 P.S.
Salud y cuidado personal.

Viernes 24 Reglas relacionadas con los nombres propios. COM.

SEMANA 4
Lunes 27 COM.
Practicamos los elementos de la comunicación.
Martes 28 Palabras sinónimas. COM.

Miércoles 29 Plan lector: COM.

Jueves 30 Reglas de la “B” COM.

Las drogas P.S.
Viernes 31 P.S.
Clasificación de las drogas.
SEMANA 5 ACTIVIDADES ÁREAS
Lunes 03 COM.
La anécdota.
Martes 04 COM.
Practicamos más sinónimos.
Miércoles 05 COM.
Plan lector: “CONTRA PEREZA Y DILIGENCIA”

IV. RECURSOS DIDÁCTICOS:

• Información de internet
• Material estructurado: láminas.
 • Otro material no estructurado
Para el estudiante:
• Cuadernos de trabajo
• Material no estructurado, etc.

VI.- BIBLIOGRAFÍA
 Orientaciones para la evaluación diagnóstica y la planificación curricular
 Orientaciones generales para la diversificación y acompañamiento de la experiencia de aprendizaje.
 Programa curricular
 Textos de consulta

DIRECTORA COORDINADORA

DOCENTE