Año de la unidad, la paz y el

desarrollo ”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 80101

CULPUY - HUASIPAMPA

Proyecto Educativo
Institucional

CULPUY – HUASIPAMPA
2023
 2

ÍNDICE

 Presentación............................................................................................................... 4

 Datos generales......................................................................................................... 5

 Cap. I. Identidad.-
1.1 Reseña histórica............................................................................................ 7
1.2 Propuesta Educativa : Misión y Visión...........................................................7
1.3 Los valores..................................................................................................... 8
1.4 Objetivos Estratégicos....................................................................................9

 Cap. II. Diagnóstico

Análisis interno
2.1 Matriz de análisis FODA
2.1.1 Dimensión pedagógica.................................................................11
2.1.2 Dimensión institucional................................................................12
2.1.3 Dimensión de gestión...................................................................13
Análisis externo
2.2 Matriz de estrategias (CRUCE).....................................................................16

 Cap. III. Propuesta pedagógica

3.1 Principios psicopedagógicos..........................................................................21
3.2 Perfil ideal de los agentes educativos............................................................22
3.2.1 Perfiles de ingreso...........................................................................22
3.2.2 Perfiles de egreso............................................................................23
3.2.3 Perfiles de los trabajadores.............................................................24
3.5 Diversificación curricular................................................................................26
3.6 Temas transversales......................................................................................26
3.7 Sistema de evaluación...................................................................................27

 Cap. IV. Propuesta de gestión

4.1 Definición de gestión......................................................................................30
4.2 Principios de gestión......................................................................................30
4.3 Procesos de gestión......................................................................................30
4.3.1 Planificación..........................................................................................30
4.3.2 Organización......................................................................................... 30
4.3.3 Dirección/ejecución...............................................................................31
4.3.4 Coordinación/monitoreo........................................................................31
4.3.5 Control.................................................................................................. 31
4.3.6 Evaluación............................................................................................ 31
4.4 Clima institucional.......................................................................................... 31
4.5 Instrumentos de gestión.................................................................................32
4.5.1 Proyecto educativo institucional (PEI)...................................................32
4.5.2 Proyecto curricular de institución educativa (PCIE o PCC)........................32
4.5.3 Plan anual de trabajo (PAT).......................................................................32
4.5.4 Reglamento Interno (RI).............................................................................33
4.5.5 Manual de Organización y Funciones (M.O.F)……………………..………..33
4.5.6 Informe de gestión.....................................................................................33
4.6 Estructura organizativa.......................................................................................33
 3

PRESENTACIÓN

El presente documento es un instrumento de gestión que define y caracteriza la

personalidad de la Institución Educativa N° 80101 Culpuy- Huasipampa, cuya función es
articular el trabajo pedagógico e institucional. Además, es un instrumento de planeamiento
escolar, que nos ayudará a conducir nuestra Institución Educativa de manera eficaz; para
responder a los nuevos retos planteados por la sociedad del conocimiento.

Presenta respuestas específicas a las necesidades y expectativas de nuestra Institución y

comunidad, teniendo en cuenta las características particulares de nuestros educandos y los
roles que deben cumplir tanto ellos, como los profesores y padres de familia en el proceso de
enseñanza aprendizaje. Todo esto enmarcado dentro de las políticas y normas generales
establecidas por el Ministerio de Educación.

La Institución Educativa es un espacio de convivencia social donde se brindan las

condiciones favorables para el desarrollo de capacidades, habilidades, destrezas y valores a
través de una propuesta pedagógica, donde interactúan los estudiantes, docentes, las propias
familias en forma armónica y coherente; para lograr los aprendizajes significativos,
valiéndonos de nuevas e innovadoras estrategias metodológicas, de una evaluación
formativa, continua y activa; con contenidos relevantes y pertinentes para que los alumnos
sean capaces de responder a las exigencias académicas y actitudinales.

Nuestra propuesta de gestión es de carácter flexible, dinámico y funcional para adecuarse

a los cambios y alcanzar así los objetivos estratégicos formulados.

El proceso general de elaboración del Proyecto Educativo Institucional, consiste en

desarrollar cada uno de los siguientes componentes:
 Identidad de la Institución Educativa.
 Diagnóstico.
 Propuesta Pedagógica.
 Propuesta de Gestión.

Esperando alcanzar los objetivos trazados, agradecemos su contribución que estimula a

seguir produciendo esfuerzos que contribuyan al desarrollo de nuestra Institución.

LA DIRECCIÓN
 4

DATOS GENERALES

1. Nombre de la Institución : 80101

2. Ubicación : Culpuy- Huasipampa - Condormarca

3. Área de ejecución : UGEL – Sánchez Carrión

4. Gestión : Pública

5. Código de Local : 258151

6. Niveles que ofrece :

EDUCACIÓN PRIMARIA DE MENORES

CM N° 0268235

EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES

CM N° 0802728

7. Personal Directivo:

 DIRECTOR: FRANCISCO BACA ZABALETA

 COORDINADOR DEL NIVEL SECUNDARIA: MARIA LIGDA MANTILLA GALLARDO

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 Bases Legales

Ley 28044 Ley General de Educación.

Ley 24029 Ley del Profesorado.

Ley 29062 Ley que modifica a la Ley del Profesorado en lo referido a

la Carrera Pública Magisterial.

Ley 29783 Ley de Seguridad y Salud en el Trabajo.

Decreto Ley. N° 882. Ley de la Promoción de la Inversión en la Educación.

DS. N° 013-2004-ED. Reglamento de Educación Básica Regular.

DS. N° 008-2006-ED. Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor

Efectiva del Trabajo Docente en las Instituciones
Educativa Públicas.

RM. N° 0343-2010-ED. Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutoría y

Orientación Educativa.

RM. N° 0234-2005-ED Aprueba Directiva N° 004-VMGP-2005 “Evaluación de los

Aprendizajes de los Estudiantes en la Educación Básica
Regular”.

RM. N° 0425-2007-ED. Normas para la implementación de Simulacros en el

Sistema Educativo, en el Marco de la Educación en
Gestión de Riesgos.

RM. N° 440-2008-ED. Aprueba “Diseño Curricular Nacional de Educación

Básica Regular.

RVM. N° 0025-2008-ED Aprueba la Directiva No 069-2008-ME/VMGP-DIGEBE,

que establece las normas referidas a la planificación,
organización, ejecución, monitoreo y evaluación de las
actividades de la “Campaña Nacional de Sensibilización y
Movilización por la Educación Inclusiva”.
RM. N°596-2015 MINEDU Aprueban la Norma Técnica “Normas y Orientaciones
para el Desarrollo del Año Escolar 2016 en la Educación
Básica”
RV Nª 079 – 2020 - MINEDU Aprueban la Norma Técnica “Normas y Orientaciones
para el Desarrollo del Año Escolar 2020 en la Educación
Básica”
RVM N° 273-2020-MINEDU Denominado orientaciones para el desarrollo dela año
escolar 2022 en instituciones educativas y programas
educativos de la educación básica.
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CAPÍTULO I

IDENTIDAD

1.1. RESEÑA HISTÓRICA

Inició su labor educativa en el año 1971 al amparo de la Resolución Ministerial

N° 1113-ED del 31-03-71 como Escuela Primaria. Su primer director fue el Profesor
Segundo Armas, con quien se iniciaron las labores escolares en 1971, en el año 2003 se
consigue la ampliación de la Educación Secundaria mediante Resolución Directoral N° -
ED del 2003, la Educación Inicial viene funcionando desde el año 2010 mediante
Resolución Directoral N° 1059-ED del 01-08- 2010.

El nivel secundario se inicia con la gestión de la directora Rene Polo Cabrera

funcionando el primer grado, incrementándose cada año por el crecimiento de la demanda
poblacional. En 2007 egresó la primera promoción.

El colegio, en la actualidad, cuenta con una parte de la infraestructura de material de

adobe para atender a una matrícula de más de 70 estudiantes, distribuidos en 07 aulas
de la siguiente manera: 2 secciones del nivel primario; 5 secciones Educación Secundaria
de Menores, en un único turno de mañana. Dispone de campo para deporte, patio y
servicios higiénicos. Con el esfuerzo de toda la Comunidad Educativa se ha ido mejorando
la infraestructura.

1.2. PROPUESTA EDUCATIVA

MISIÓN

Brindar una educación fundamentada en los valores y la pedagogía; comprometidos

con la formación de niños y jóvenes; promoviendo una identidad cultural e intercultural así
como el desarrollo de competencias, buscando construir una sociedad más justa y más
humana siendo agentes de cambio que les permita desarrollar su pensamiento crítico y
creativo para desenvolverse como ciudadanos responsables del cambio en su comunidad.

VISIÓN

Al 2023 la Institución Educativa 80101- Culpuy- Huasipampa será reconocida por la

integralidad de la propuesta educativa, centrada en la formación del ser y el desarrollo de
competencias que responden a altos estándares de calidad, mediante procesos
pedagógicos que reconoce la individualidad y promueven la autonomía del estudiante.
Apoyados por una comunidad educativa comprometida con el mejoramiento institucional y
el de su entorno.
 7

POLÍTICA DE CALIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La Institución Educativa 80101 Culpuy- Huasipampa, propone una educación

personalizada para el desarrollo integral de niños y jóvenes en los niveles, Primaria y
Secundaria, fundamentada en valores y la Pedagogía cultivando el arte, ciencias y la
investigación para desarrollar el pensamiento crítico y creativo con calidad humana para
hacer del niño y del joven agente de cambio en la familia y en la sociedad.

1.3. LOS VALORES

Dentro de la pedagogía que desarrollamos en el colegio se contempla como aspecto

básico en la educación personalizada, la vivencia de VALORES expresados en
ACTITUDES concretas de vida.

PRINCIPIO VALOR DEFINICIÓN ACTITUDES

 Se involucra en la
Es la adhesión e solución de problemas del
identificación espontánea aula.
y mutua de las personas,  Comparte sus habilidades
con la finalidad de y conocimientos en el
compartir experiencias, desarrollo de los trabajos
aspiraciones, intereses, en equipo.
etc.  Es atento y servicial
Es el valor humano que frente a las necesidades y
sensibiliza nuestra esencia dificultades de los
y conlleva a la realización
SOLIDARIDAD

miembros de la
de actitudes positivas comunidad educativa.
APERTURA hacia nuestros  Acoge a sus compañeros,
semejantes, compartiendo tratándolos con
los bienes materiales y/o amabilidad.
espirituales que podamos  Colabora en las
poseer. campañas de ayuda al
prójimo.
 Tiene iniciativa para
participar en los diversos
eventos culturales de la
comunidad educativa.
 Busca el bien para sí
mismo y para el otro.
 8

Es el cumplimiento de las  Es puntual en el

obligaciones o cuidado al cumplimiento de las
hacer o decir algo, o bien tareas y actividades.
una forma de responder  Asume y cumple
que implica el claro compromisos en el aula.

RESPONSABILIDAD
conocimiento de que los
resultados de cumplir o no
las obligaciones, recaen
sobre uno mismo

Es la facultad que permite

al hombre interactuar,
comprometerse y aceptar
las consecuencias de un
hecho voluntariamente
realizado.

La honradez, como valor,  Dice la verdad en todo

exige ese respeto a lo momento y circunstancia.
ajeno aun cuando las  Cuida sus pertenencias y
circunstancias pudieran las de los demás.
permitir apropiárselo sin  Reconoce sus errores,
consecuencias legales o limitaciones y muestra
HONRADEZ

sociales. actitud de enmienda.

TRASCENDENCIA Cuando afirmamos que
alguien es honrado,
estamos diciendo que es
recto, íntegro, cabal y
confiable, en su proceder
en la vida.
Es un valor que guia a las
personas a actuar con
decencia, decoro, recato y
pudor.

La justicia es un valor que  Trata con igualdad y

inclina a obrar y a juzgar equidad a sus
teniendo por guía la compañeros
JUSTICIA

verdad y dando a cada  Aceptan y cumple los

uno lo que pertenece. acuerdos tomados dentro
del aula.
Es la virtud de la equidad,
de la medida de la
igualdad y el orden.
 9

Es la consideración y  Escucha y valora las

valoración especial que se opiniones de sus
le tiene a alguien o algo. compañeros.
 Convive de manera

RESPETO
democrática y tolerante
con sus compañeros y
docentes.
 Manifiesta consideración
ante los símbolos patrios
y fechas cívicas.

 Acude a clases de
Es el cumplimiento de las manera puntual.
normas y valores de una  Utiliza el uniforme
Institución y el escolar.
acatamiento de las  Se mantiene ordenado
DISCIPLINA

órdenes impartidas por durante la formación.

sus directivos puede ser  Respetan las normas de
reactiva, adaptiva o convivencia en el aula.
autónoma.
 10

1.4. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Aspecto Objetivos

1. Propiciar la participación de los docentes en las distintas

PEDAGÓGICA

capacitaciones que realizan las instituciones públicas y privadas.

2. Formar actitudes éticas y cívicas, promoviendo la integración regional,
nacional, latinoamericana y universal.
3. Desarrollar la creatividad en los niños y jóvenes, incentivando en ellos
la capacidad de innovación.
4. Incentivar la investigación en los niños y jóvenes.
GESTION

5. Hacer uso efectivo de las tecnologías de la información y comunicación

(TICs) para mejorar el rendimiento académico.
6. Brindar a los niños y jóvenes un acompañamiento espiritual,
socioafectivo y cognitivo que contribuya a su formación integral e
inclusiva, orientando su proceso y desarrollo.

1. Brindar una educación personalizada que ayude al estudiante a

situarse en la sociedad del conocimiento con sentido crítico.
INSTITUCIONAL

2. Fortalecer la gestión institucional a través de la interrelación con las

GESTIÓN

diferentes instituciones del medio.

3. Reconocer y estimular los logros del personal que destaque en las
diferentes actividades de la institucion educativa.
4. Fomentar diversas actividades de proyección social donde se
evidencien los valores institucionales.
5. Propiciar y promover un clima óptimo de trabajo.
ADMINISTRATIVA

1. Establecer una organización dinámica y eficiente que responda al

Proyecto Institucional, respetando las disposiciones legales.
GESTION

2. Promover la participación activa de toda la comunidad educativa en el

planeamiento, ejecución y evaluación de actividades.
3. Promover la actualización de procedimientos administrativos a nivel
institucional.
 11

CAPITULO II
DIAGNÓSTICO
ANÁLISIS INTERNO
2.1. MATRIZ DE ANÁLISIS FODA
2.1.1. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

FORTALEZAS DEBILIDADES
 Se identifican con la institución  Falta de hábitos de estudio y lectura.
educativa.  Mal uso del tiempo libre.
 Participan con entusiasmo en las  Impuntualidad.
diversas actividades propiciadas  Apoyo familiar y seguimiento al trabajo
ESTUDIANTES

por la institución. académico.

 Se expresan con libertad y  Poco compromiso con su trabajo escolar
desenvolvimiento. (cumplimiento de tareas y estudio).
 Conocen y manejan recursos  Uso de lenguaje inapropiado entre
informáticos básicos. compañeros.
 Falta de hábitos de higiene personal y
ambiental.
 Deserción escolar en el nivel
secundario.
 Gozan de los beneficios sociales de
acuerdo a la ley.  Desconoce ciertos aspectos de la
 Participación de los profesores en tecnología imperante.
los cursos de capacitación.  Poca apertura y disponibilidad para
 Trato cordial y amable con todos los reconocer los errores y para aceptar los
miembros de la comunidad logros de los demás compañeros de
educativa. trabajo.
 Participación entusiasta en las  Falta de tiempo para coordinar y evaluar
actividades programadas por la la programación curricular.
DOCENTES

Dirección.  Incumplimiento de algunos docentes con

 Disposición para trabajar en equipo. los acuerdos establecidos,
 Seguimiento constante y continuo a  Poco conocimiento y aplicación de
los estudiantes. nuevos métodos de enseñanza.
 Trabajan con mística y
profesionalismo.
 Emplean con eficiencia la
documentación correspondiente a la
profesión: Carteles diversificados,
rutas de aprendizaje, programas,
unidades didácticas, sesiones de
clase.
 12

FORTALEZAS DEBILIDADES

 La programación se realiza de  El currículo no se ajusta a la realidad

acuerdo a los lineamientos y pautas rural.
CURRICULO

del Ministerio de Educación y  Los desempeños no son específicos y no

teniendo en cuenta las necesidades abarcan todos los campos temáticos.
de los estudiantes.

 Poca organización en los trabajos de

equipo.
METODOLOGÍA

 Se basa en los principios y fines de  Poca investigación para priorizar cuales

la educación personalizada. son las estrategias de aprendizaje
 Se aplica la metodología activa, aplicables a los estudiantes.
basada en la teoría constructivista y  Pocos proyectos de innovación
humanista. pedagógica.

 Se aplica de manera permanente.  Hay tendencia a evaluar sólo los

EVALUACIÓN

 En las sesiones de aprendizaje se contenidos.

considera los indicadores de
evaluación.
 La unificación de criterios para la
evaluación actitudinal.

2.1.2. DIMENSIÓN INSTITUCIONAL

FORTALEZAS DEBILIDADES
 Se cuenta con áreas verdes, loza  Presupuesto para el mantenimiento del
deportiva para vóley, básquet, local escolar.
ANÁLISIS ESTRUCTURAL

futbol.  Falta de laboratorio de física y química.

 Cuenta con infraestructura.
 Tiene servicios higiénicos para los
alumnos y el personal docente.
 Adecuada implementación de la
cocina.
 Falta de comedor, biblioteca, sala de
cómputo y almacén.
 Infraestructura adecuada para el
servicio educativo.
 Carece de cerco perimétrico.
 13

 Trato cordial y afectivo de parte de  Escaso diálogo entre los miembros de

INSITUCIONAL
los directivos de la institución hacia
toda la comunidad educativa.
CLIMA
 Cada miembro se siente responsable 
de la imagen institucional y trabaja
para ello.
la comunidad educativa.
 Poca solidaridad en la ayuda mutua.
Falta respeto mutuo entre docentes,
estudiantes y toda la comunidad
educativa.

2.1.3. DIMENSIÓN DE GESTIÓN

FORTALEZAS DEBILIDADES
En el Aula  Designación de un tutor por aula.  Capacitación en Tutoría.
Planificación

 Realización del plan de trabajo y

conformación de los comités, las
PROCESOS ADMINISTRATI VOS

comisiones y equipos de trabajo

En la I.E.  Participación activa.
para todo el año con la
participación de todo el personal
de la institución.
 Se cuenta con el comité de aula,
responables de la brigada  Poco reconocimiento a la labor
En el aula
ambiental y de defensa civil, realizada por los miembros de
integrado por los estudiantes. los diversos comités.
Organización

 Falta de adecuada
coordinación entre los
 Formación de los comites,
integrantes de las comisiones
comisiones y equipos de trabajo:
En la I.E. y equipos de trabajos.
CONEI, Defensa Civil, actividades
 Información y coordinación
cívicas.
inoportuna de las actividades a
todo el personal.
 Poca frecuencia de reunión de
profesores por áreas
curriculares.
 Información a destiempo de
tutores del año anterior sobre
casos especiales de los
Coordinación en la estudiantes (conducta,
 Coordinación entre la dirección y
Comunidad enfermedades, dolencias o
coordinadores de cada nivel.
Educativa necesidades) .
 14

 Comunicación y alcance de los  Información inoportuna a los

En el aula documentos emitidos por la tutores.

documentación
Recursos y Dirección.
 Presentación de documentos
 Envío de los formatos de pedagógicos a destiempo.
programación curricular anual,  Información sobre los
En la I.E.
unidades de aprendizaje y eventos y acciones de la
sesiones de aprendizaje. UGEL en beneficio de los
docentes estatales.
 Monitoreo de la labor educativa de  Evidenciar los instrumentos
Evaluación de la
administración

En el aula los docentes, a cargo de la que se utilizan en la

dirección. evaluación.

 Realización de jornadas de
En el  Asistencia a las jornadas de
capacitación y evaluación para
colegio capacitación y evaluación.
todo el personal.

OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Ley general de educación.  Las normas y disposiciones llegan a
 Ley general del profesorado. destiempo o no llegan al colegio.
ESTADO Y OTRAS

 Ley de carrera pública magisterial  Falta de articulación entre la legislación

INSTITUCIONES

 Capacitación y actualización por educativa y la realidad local.

parte de la UGEL.  No hay seguridad ciudadana.
 Buena relación entre el colegio y la  Poca difusión de eventos culturales por parte
de las autoridades del distrito de
UGEL.
Condormarca.
 Convenio municipal.
 Coordinación con el Puesto de Salud.
 Programas del Estado.
 Posta médica.  Ausencia de principios éticos.
COMUNIDAD

 Capilla.  Contaminación ambiental.

 Los estudiantes proceden de  Trocha carrosable.
diferentes caseríos.
 Población con deseo de superación y
perseverancia.
 Niños y adolescentes en edad  Familias disfuncionales.
escolar alrededor del colegio.  Familias de escasos recursos económicos.
 Presencia de programas sociales.  Padres desempleados o sin trabajo estable.
 Familias que se identifican con la  La población familiar tiene un nivel medio
FAMILIA

filosofía del colegio. de educación.

 Abandono afectivo.
 Inestabilidad emocional en los hijos.
 Migración de los padres de familia.
 Padres permisivos.
 Padres ausentes.
 Hacinamiento familiar.
 15

ANÁLISIS EXTERNO

2.2 MATRIZ DE ESTRATEGIAS (CRUCE)

AREA/ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES ESTRATEGIAS

 La programación se realiza de acuerdo a los
lineamientos y pautas del Ministerio de  Realizar más talleres en
Educación, y teniendo en cuenta las  Capacitación en el manejo de técnicas e instrumentos de
necesidades de los alumnos. equipos y materiales. evaluación.
 Currículo innovador por capacidades.  Mayor capacitación en técnicas e  Fomentar y motivar la
 Rutas de aprendizaje mapas de progreso. instrumentos de evaluación. participación de los docentes
 Aplicación de la evaluación permanente. en las distintas capacitaciones
GESTIÓN  Metodología activa. que realizan las instituciones
PEDAGÓGICA públicas y privadas.
 Docentes que trabajan en equipo en la
elaboración de la programación curricular.  Mejorar el rendimiento
académico utilizando los
OPORTUNIDADES AMENAZAS
medios de comunicación y la
 Instituciones que fomentan la innovación  MED no brinda oportunamente tecnología.
pedagógica. capacitaciones con las rutas de  Organizar talleres sobre las
 Instituciones públicas y privadas que realizan aprendizaje. Tics dirigido a los docentes.
eventos culturales y pedagógicos.  Práctica de valores en la familia.
 16

AREA/ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES ESTRATEGIAS

 Elaboración de los documentos  Fortalecer la gestión
institucionales con todo el personal del  Responsabilidad y funciones de algunos institucional a través de la
colegio. miembros del CONEI. interrelación con las diferentes
 Directivos que demuestran liderazgo y  Actualización de los documentos de instituciones.
manejo en la gestión administrativa. gestión.  Gestionar resoluciones de
 Formación del CONEI. felicitación para los profesores
que participan en las diferentes
OPORTUNIDADES AMENAZAS actividades del colegio.
 Promover la participación de
 Universidades e instituciones que  Situación económica para capacitarse.
directivos y personal docente a
GESTION brindan capacitaciones.  Interiorización del proceso del Sistema de las capacitaciones que brindan
INSTITUCIONAL  Institución de consulta y apoyo Gestión de Calidad. las universidades e instituciones
(UGEL).  Los cambios en el Ministerio de para mejorar la gestión
Educación. administrativa.
 Interiorizar los principios y la
pedagogía propia de la
institución.
 17

AREA/ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES ESTRATEGIAS

 Docentes capacitados en la nueva  Relaciones interpersonales.  Fortalecer el desempeño

propuesta pedagógica utilizando  Aplicación de la metodología activa y uso docente en los nuevos
metodología activa. de los recursos didácticos. paradigmas educativos a través
 Docentes con sensibilización y  Cumplimiento de las normas y los de jornadas pedagógicas.
capacidad de tutoría. acuerdos establecidos.  Promover la capacitación y auto
 Docentes identificados con la  Uso de la tecnología para la innovación. capacitación institucional
institución. utilizando la tecnología e
 Docentes integradores y participativos. informática actualizada.
DOCENTES  Docentes innovadores.  Difundir los acuerdos
establecidos a todo el personal.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Instituciones públicas y privadas que  Reglamentación e injerencia política.
brindan capacitaciones.  La globalización.
 Acceso al crédito para profesores  La privatización del servicio educativo.
estatales.
 Existencia de material bibliográfico de
bajo costo sobre el nuevo enfoque
pedagógico.
 18

AREA/ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES ESTRATEGIAS

 Planeación, ejecución y evaluación de  Fomentar y motivar al personal

actividades.  Implementación de activos. administrativo para que asistan
 Actualización de procedimientos  Manual de procedimientos. a las capacitaciones que
administrativos a nivel institucional.  Deterioro de la infraestructura del colegio. realizan algunas instituciones.
 El personal administrativo cumplen con  Motivación para capacitarse.  Implementar el sistema
sus funciones de acuerdo a las informático para documentos de
normas de gestión de acuerdo a ley. gestión.
 Demuestran identificación con el  Crear un plan de estímulos para
colegio. el personal.
GESTIÓN OPORTUNIDADES AMENAZAS  Manejo del presupuesto.
ADMINISTRATIVA  Elaborar un plan de mejoras a
 Instituciones públicas y privadas que  Lentitud en solución de casos por parte de
nivel de infraestructura.
brindan capacitaciones de liderazgo y la UGEL.
 Concientizar a los miembros de
manejo de personal.  Cambio vertiginoso en la tecnología.
la comunidad educativa para
detener la destrucción de la
infraestructura
 19

AREA/ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES ESTRATEGIAS

 Estudiantes con disposición a las  Estudiantes que presentan dificultades  Participar en eventos culturales y
nuevas formas de aprendizaje. de aprendizaje por distintos factores. de desarrollo personal para
 Estudiantes que rescatan la cultura e  Estudiantes con problemas de mejorar su calidad de vida y auto
identidad nacional. conducta. superación.
 Estudiantes entusiastas y participativos  Estudiantes no comprometidos con el  Realización de charlas de reflexión
en diferentes actividades institucionales. medio ambiente. y valoración personal y ciudadana
en las áreas correspondientes.
 Mejorar las relaciones
ESTUDIANTES OPORTUNIDADES AMENAZAS
interpersonales con los
 Instituciones que realizan eventos  Alienación cultural. estudiantes y la comunidad.
académicos, culturales y deportivos.  Degradación del medio ambiente.  Realizar campañas de
 Instituciones de formación en valores y mantenimiento y limpieza del aula
ciudadana. y del colegio.
 Promover charlas de orientación
vocacional para los alumnos de
3ro, 4to y 5to año.
 20

CAPITULO III
PROPUESTA PEDAGÓGICA

Nuestra Propuesta Pedagógica es una respuesta a las necesidades personales y

sociales del niño y joven de hoy como futuro ciudadano, capaz de integrarse a una sociedad
más humana y competitiva. Se relaciona con los cambios científicos, tecnológicos y
culturales actuales, lo que implica promover el aprendizaje de estrategias cognitivas y
metacognitivas para manejar información relevante, producir conocimiento, desarrollar la
capacidad creativa y asumir una actitud crítica ante los hechos. Es, por lo tanto, un enfoque
educativo constructivista y humanista, orientado a la construcción del saber y formación de
la personalidad, donde el alumno vivencia los valores y construye su aprendizaje en forma
activa, aprende haciendo y experimentando de acuerdo a su propia actividad vital,
convirtiéndose en eje del proceso educativo.

3.1. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

Entre los principios psicopedagógicos planteados por la institución educativa “80101

Culpuy - Huasipampa”, asumimos como enfoque pedagógico el paradigma constructivista
con la metodología activa, considerándolos como movimientos contemporáneos que
sintetizan las modernas teorías del aprendizaje y la psicología cognitiva. Las que se oponen
a concebir el aprendizaje como receptivo y pasivo, considerándolo más bien como una
actividad organizadora del estudiante que construye sus nuevos aprendizajes, propuestos a
partir de sus revisiones, selecciones, transformaciones y reestructuraciones de sus antiguos
conocimientos.

El constructivismo es la convergencia de ideas pedagógicas y psicológicas que

aborda el aprendizaje escolar como un proceso por el cual el estudiante construye nuevos
conocimientos y progresivamente más complejos a partir de los que ya posee, con la guía
del profesor y de otros agentes educativos.

Los aspectos centrales del constructivismo se basan en:

a. La construcción del conocimiento: a lo largo de nuestra vida adquirimos
conocimientos; conocimientos referidos a cursos (física, comunicación, etc.), vitales
(cómo relacionarnos con otras personas, cómo hacer amigos), instrumentales (leer,
escribir), intelectuales (aprendizaje de estrategias cognitivas, desarrollo del
pensamiento deductivo-inductivo).
El conocimiento de acuerdo con J. Hessen en su libro Teoría del conocimiento es el
acto de consciencia por el cual el sujeto captura las propiedades del objeto. La captura
de estas propiedades se hace a través de los conceptos.
Para el constructivismo los conceptos son frutos de la convergencia de la experiencia
(empirismo) y la reflexión (racionalismo).

b. La concepción del aprendizaje: Para el constructivismo el aprendizaje es un proceso

a través del cual el estudiante acompañado por el profesor, compañeros y otras
circunstancias educativas, construye significados que se integran a su estructura
cognoscitiva, haciéndola más diversa, organizada y adaptativa.
 21

Construir significados se refiere a que el estudiante, en función de sus condiciones

personales (grado de desarrollo, grado escolar, nivel de organización de sus estructuras
cognoscitivas, conocimientos previos sobre el tema, interés) comprende en algún grado
la información que tenía antes. Luego que tales significados pasan a la memoria de
largo plazo se incorporan a su estructura cognoscitiva, enriqueciéndola y aumentando la
capacidad responsiva de la persona.

c. El desarrollo psicológico: El desarrollo psicológico se divide en etapas, cada una de las

cuales tiene características afectivas, cognitivas y psicomotoras que ponen límites y
posibilidades al aprendizaje. Uno de los planteamientos más conocidos y vigorosos
corresponde a Piaget.

3.2. PERFIL IDEAL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

3.2.1. PERFILES DE INGRESO

La institución educativa “80101- Culpuy - Huasipampa” demanda como requisitos de
ingreso que los estudiantes cumplan con determinadas condiciones:

PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE DEL NIVEL PRIMARIA.-

1. Haber cumplido con la edad requerida por la ley.
2. Demuestra independencia, siendo capaz de expresar con libertad lo que piensa y
siente.
3. Demuestra capacidad e interés para trabajar en grupo.
4. Debe haber aprobado todas las áreas del año anterior.

PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE DEL NIVEL SECUNDARIA.-

1. Haber cumplido con la edad requerida por la ley.
2. Debe ser respetuoso de las reglas básicas de convivencia.
3. Demuestra independencia, siendo capaz de expresar con libertad lo que piensa y
siente.
4. Demuestra capacidad e interés para trabajar en grupo.
5. Debe haber aprobado todas las áreas del año anterior.
 22

3.2.2. PERFILES DE EGRESO

PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIA.-

1. Valora y cuida su salud, evitando ingerir comida chatarra.
2. Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad y fluidez, para interactuar en
distintos contextos sociales.
3. Mantiene la limpieza de los espacios donde habita y se desenvuelve.
4. Expresa sus puntos de vista y escucha las intervenciones de los demás,
manteniendo una actitud respetuosa y tolerante.
5. Es capaz de trabajar en equipo.
6. Demuestra iniciativa frente al trabajo.
7. Desarrolla la capacidad de aprender haciendo.
8. Resuelve creativamente problemas de la vida diaria.
9. Asume el aprendizaje como un agente transformador de su realidad y de su
entorno.
10. Muestra interés por aprender, acudiendo a la investigación.
11. Lee reflexiva y comprensivamente, textos de diversa índole.

PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIA

1. Tiene capacidad de líder.
2. Emplea el lenguaje oral y escrito con claridad y fluidez, para relacionarse con los
demás en distintos contextos sociales.
3. Emplea los conocimientos adquiridos para solucionar problemas que se le
presenten.
4. Asume con responsabilidad las consecuencias de sus actos.
5. Promueve la salud y el cuidado ambiental.
6. Demuestra capacidad de análisis, síntesis, crítico y reflexivo.
7. Es capaz de trabajar en equipo.
8. Comprende que la vida es un aprendizaje permanente.
9. Reconoce que el Perú es un país multilingüe y pluricultural y respeta la
diversidad.
10. Actúa con asertividad ante diversas situaciones.
11. Reconoce su vocación.
12. Es un autodidacta.
13. Comprende y acepta las normas de la I.E. y de la sociedad.

3.2.3. PERFILES DE LOS TRABAJADORES

PERFIL DEL PERSONAL DIRECTIVO

1. Capaz de potenciar habilidades y destrezas de los trabajadores a su cargo.
 23

2. Con vocación de servicio.

3. Capaz de administrar los recursos humanos, materiales, económicos y
financieros.
4. Justo en la ejecución de las normas laborales.
5. Líder nato y con capacidad de escucha.
6. Capaz para trabajar en equipo.
7. Asertivo y cordial en el trato.
8. Posee conocimientos actualizados de la gestión educativa.
9. Tiene una sólida formación cultural, pedagógica y moral.

PERFIL DE DOCENTE DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1. Con título pedagógico y de la especialidad.
2. Puntual en el cumplimiento de su deber.
3. Capaz de aprender, abierto a las nuevas corrientes pedagógicas, a los nuevos
métodos y a su aplicación.
4. Creativo y autodidacta.
5. Interactúa con la familia en el proceso de aprendizaje de sus alumnos.
6. Conocimiento de las TIC para realizar actividades de aprendizaje, evaluación y
autoevaluación.
7. Es responsable en el cumplimiento de las normas y acuerdos de la institución.
8. Con vocación de servicio y autoestima elevada.
9. Tolerante y respetuoso con los estudiantes y padres de familia.
10. Sensible al cambio social.
11. Con conocimiento psicológico para la solución de problemas de aprendizaje.

PERFIL DE DOCENTE DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. Con título pedagógico y de la especialidad.
2. Modelo y ejemplo para sus estudiantes, capacitándolos para la vida.
3. Puntual en el cumplimiento de su deber.
4. Con conocimiento psicológico para el manejo y solución de problemas de
aprendizaje.
5. Capaz de reconocer los aciertos y dificultades de su trabajo educativo.
6. Crítico, creativo, abierto al cambio y a la investigación.
7. Identificado con su tarea educativa.
8. Respetuoso con sus estudiantes y compañeros.
9. Sensible al cambio social.
10. Con conocimiento de las TIC para realizar actividades de aprendizaje,
evaluación y autoevaluación.

PERFIL DEL TUTOR

1. Con principios éticos.
2. Con equilibrio y madurez personal.
3. Auténtico y con capacidad de liderazgo.
4. Comunicador eficaz, con capacidad de escucha.
5. Con competencia profesional.
 24

6. Creador de un clima agradable y de confianza con sus estudiantes.

7. Capacitado para ejercer la tutoría, manejar problemas afectivos y de aprendizaje.
8. Asertivo y flexible.
9. Planificador de las actividades y temas que se desarrollarán en la hora de
tutoría.
10. Capaz de estimular al estudiante.
11. Capaz de tomar decisiones.
12. Capaz de establecer relaciones interpersonales.

PERFIL DEL AUXILIAR DE EDUCACIÓN

1. Con título de la especialidad.
2. Puntual y responsable en el cumplimiento de su deber.
3. Cordial y respetuoso con los demás.
4. Con iniciativa y disposición para asistir a los niños y a los docentes.
5. Con capacidad de coordinar con entidades estatales y particulares.

PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA

1. Con disposición para acoger las sugerencias y exigencias del colegio.
2. Participa en las actividades programadas por el colegio.
3. Comprometidos con la educación de sus hijos.
4. Asertivos en sus opiniones y solución de problemas.
5. Con capacidad de escuchar las sugerencias de los tutores, profesores y la
dirección del colegio.

3.3. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Considerado como un proceso de modificación del currículo oficial; ya que

responde a la demanda de los alumnos en su entorno local o regional en la
búsqueda de la pertinencia y la eficacia de los intereses y aspiraciones en la
diversidad de los escenarios sociales y culturales del país.

Esta diversificación exige ciertos requisitos para su implementación: contenidos

pertinentes, objetivos claros, perfiles viables, estrategias de enseñanza adecuada,
formas de evaluación, infraestructura, equipamiento, etc.

Esta nueva propuesta pedagógica necesita incluir la informática como un área

indispensable en la formación del futuro ciudadano en un mundo globalizado, en la
era del conocimiento, donde se requiere procesar la información lo más rápido
posible y ser una excelente herramienta de trabajo para cualquier rama del saber,
abriéndole las puertas fácilmente en su formación integral y permanente.

3.4. TEMAS TRANSVERSALES

 25

Tienen como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas sociales,

ecológicos o ambientales y de relación personal con la realidad local, regional,
nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas; así como los
obstáculos que impiden la solución justa de estos problemas. Se plasman
fundamentalmente en valores y actitudes.

En nuestro colegio hemos priorizado los siguientes temas transversales surgidos

de la necesidad de nuestra realidad:

TEMAS TRANSVERSALES ASUMIDOS

NECESIDADES DE APRENDIZAJE
POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Educación para la conciencia, la justicia, la
paz y la ciudadanía.
Educación para la gestión de riesgos y la
conciencia ambiental.
 Estrategias de autoaprendizaje.
 Organizadores de información.
 Uso del tiempo libre.
 Responsabilidad ciudadana.
 Causas y consecuencias de la
contaminación ambiental.
 Desastres naturales.
 Especies naturales en peligro de
extinción.

3.5. SISTEMA DE EVALUACIÓN

El sistema de evaluación de la institución educativa “80101- Culpuy -

Huasipampa” está orientado por los lineamientos de evaluación de los aprendizajes
de los estudiantes de los niveles de educación primaria y secundaria, propuestos por
el Ministerio de Educación del Perú. A nivel institucional se considera los siguientes
parámetros:

a. Según su finalidad y función podemos decir que es: formativa, orientada a

comprender y mejorar los factores que intervienen en la producción de los
aprendizajes; y sumativa dirigida a interpretar y valorar los resultados obtenidos
al final de un periodo determinado.

b. Según la participación de los agentes consideramos la autoevaluación, la

heteroevaluación y la coevaluación, que permite reflexionar y valorar los
procesos vivenciados y los resultados obtenidos a través de la intervención
educativa.
 26

c. Es un proceso integral y continuo de naturaleza reflexiva y crítica porque trata de

interpretar, valorar y mejorar una acción multidimensional como es la práctica
educativa.

d. Es un proceso dinámico, integral, continuo y permanente, ayudando a que los

estudiantes confronten sus logros y sus dificultades. La evaluación debe ser un
acto educativo que permita diagnosticar y orientar al estudiante, reforzar su
motivación y participación, además de consolidar su autonomía.

e. Según el momento de aplicación distinguimos:

 Evaluación inicial o diagnóstica.
 Evaluación de proceso
 Evaluación final

f. Según el enfoque metodológico consideramos la evaluación cuali-cuantitativa que

utiliza la categoría cualitativa y la cuantitativa dependiendo de la naturaleza de los
datos a buscar.

g. El objetivo es lograr que los estudiantes adquieran trascendencia para que

puedan desarrollar procesos de aprendizajes funcionales y significativos, que va
más allá de los enfoques cualitativos, rígidos y esquemáticos, con un enfoque
integral vinculando a lo meta-cognitivo como forma del aprendizaje del estudiante
que puede ser dentro o fuera del aula, puesto que evaluar es determinar las
competencias del estudiante en términos de lo que pueda hacer.

De acuerdo a la Resolución Ministerial 0387-2005-ED se considera para los

estudiantes de Educación Básica Regular del nivel de Primaria, el calificativo del
último periodo como el calificativo final.
Los logros de aprendizaje son registrados a través de escalas de calificación en
los diferentes niveles: literal y descriptiva, en inicial; literal en primaria y numeral en
secundaria.
El colegio cuenta con el cartel de actitudes y valores que orienta la evaluación de
las actitudes en cada área curricular.

LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

Consideramos que la técnica evaluativa permite al docente seguir una serie de

actividades o pasos secuenciales con el fin de obtener información sobre el aprendizaje o
actitudes del estudiante.

Las técnicas de evaluación pueden ser: NO FORMALES: son aquellas

observaciones espontáneas, los diálogos y la exploración a través de preguntas.
SEMIFORMALES: aquellos ejercicios y prácticas que realizan los estudiantes como parte de
las actividades de aprendizaje. FORMALES: aquellas que se realizan al finalizar una unidad
o periodo determinado. Dentro de estas técnicas encontramos: observación sistemática,
situaciones orales, ejercicios prácticos, pruebas escritas.
 27

Sobre el Sistema de Evaluación del Área Cognitiva:

Tenemos como referencia que los instrumentos de evaluación son definidos como
aquellos que constituyen el soporte físico que se emplea para recoger información sobre los
aprendizajes de los estudiantes durante la práctica pedagógica y que cumplen con requisitos
técnicos y prácticos para su elaboración.

El sistema de evaluación del área cognitiva así como el sistema de valores y actitudes
tienen como objetivos: la mejora constante de la práctica educativa y que los estudiantes
desarrollen al máximo sus capacidades intelectivas y los valores éticos, que procuren la
formación integral de la persona. En el caso de las capacidades, se desarrollan en forma
articulada con los conocimientos, que se adquieren a partir de los contenidos básicos. Por
otro lado, los valores se manifiestan mediante determinadas actitudes. Ambas constituyen
las unidades de recojo y análisis de información y de comunicación de los resultados de
evaluación.

A nivel del área cognitiva, consideramos las siguientes técnicas con sus respectivos
instrumentos de evaluación:

TÉCNICA INSTRUMENTO
Observación sistemática  Lista de cotejo, registro anecdótico, escala de
actitudes
 Diarios de clase, escala diferencial semántico

Situaciones orales
 Exposición  Ficha para evaluar exposición
 Diálogo  Lista de cotejo
 Debate  Ficha para evaluar un debate
 Exámenes orales
Ejercicio prácticos
 Mapa conceptual
 Mapa mental  Ficha de mapa conceptual.
 Red semántica  Ficha de mapa mental
 UVE heurística o de Gowin  Ficha de semántica.
 Análisis de casos  Ficha de UVE heurística de Gowin
 Proyectos  Ficha de Análisis de casos.
 Diario  Ficha de Proyectos
 Portafolio  Ficha de Diario.
 Ensayo.  Ficha para Portafolio,.
 Ficha de Ensayo.

Pruebas escritas  Pruebas de desarrollo: Examen temático,

Ejercicio interpretativo.
 Pruebas objetivas: De respuesta alternativa,
correspondencia, selección múltiple,
 28

ordenamiento y de emparejamiento

CAPÍTULO IV

PROPUESTA DE GESTIÓN

4.1. DEFINICIÓN DE GESTIÓN

Conjunto articulado de acciones de organización y conducción de la institución educativa

para lograr los objetivos estratégicos del PEI.

4.2. PRINCIPIOS DE GESTION

Los principios de toda gestión educativa concuerdan con la axiología de la institución
educativa, desarrollándose en un clima de fraternidad marcada solidaridad, respeto mutuo,
diálogo e igualdad.

La política que llevamos con la comunidad, entidades particulares y estatales,

esencialmente está abierta a sus necesidades y sugerencias.

Como institución educativa establecemos los siguientes principios:

1. La estructura organizacional debe ser matricial en la cual el estudiante es el centro

de la gestión educativa y de la funcionabilidad de la organización.
2. La estructura organizacional debe ser compleja y se descompone en: Dirección,
Equipo docente y PPFF.
3. Espacios de participación horizontal y democrática de los actores educativos.
4. Coordinación fluida y bien definida.
5. Evaluación permanente eficaz y oportuna.
6. Transparencia y responsabilidad de los actores educativos.
7. Tutoría.

4.3. PROCESOS DE GESTIÓN

Son acciones de planeamiento, organización y dirección de la ejecución,
coordinación, control y evaluación.
 29

Los procesos o etapas del proceso de gestión en el colegio los realizaremos de la

siguiente manera:

4.3.1. PLANIFICACIÓN
4.3.1.1. Evaluación del año anterior: Informe de gestión.
4.3.1.2. Establecer los requerimientos y presupuesto.
4.3.1.3. Elaboración de instrumentos de gestión anual: PCIE, PAT, MOF.
4.3.1.4. Plan de financiamiento.
4.3.1.5. Elaboración de instrumentos de autoevaluación institucional.

4.3.2. ORGANIZACIÓN
4.3.2.1. Difusión y publicación de los instrumentos de gestión.
4.3.2.2. Consensuar los instrumentos de gestión
4.3.2.3. Formación de equipos de trabajo: CONEI, Comisiones, Comités.

4.3.3. DIRECCIÓN / EJECUCIÓN

4.3.3.1. Ejecución de los instrumentos de gestión.
4.3.3.2. Coordinación permanente entre los actores educativos.
4.3.3.3. Delegación de funciones a los equipos de trabajo.

4.3.4. COORDINACIÓN / MONITOREO

4.3.4.1. Direccionalidad a los diferentes equipos de trabajo.
4.3.4.2. Capacitación y concientización a los diferentes equipos de trabajo.
4.3.4.3. Asesoramiento permanente del equipo directivo.

4.3.5. CONTROL
4.3.5.1. Aplicación de instrumentos de autoevaluación institucional. Procesos,
RRHH, Recursos Financieros, Recursos materiales, Recursos
económicos.

4.3.6. EVALUACIÓN
4.3.6.1. Analizar los instrumentos de control y tomar decisiones de acuerdo a
resultados.
4.3.6.2. Proponer cambios de crecimiento institucional. (Realimentación)
4.3.6.3. Elaborar el Informe de gestión institucional.

4.4. CLIMA INSTITUCIONAL

En el Plantel se trabaja en un ambiente de solidaridad, armonía y respeto mutuo. Cada

uno se siente responsable de la imagen del colegio, valora su entorno y ayuda a mejorarlo.
Con esto los estudiantes tienen un patrón de identificación en la vivencia de los valores que
se inculcan constantemente.

Creemos que la manera más efectiva para fomentar un buen clima institucional en
nuestra Comunidad Educativa son las siguientes acciones o actividades:
 30

1. Publicar las fechas de los cumpleaños cada mes. Dar un presente en el día de
natalicio.
2. Talleres de interacción social
 Autoestima
 Habilidades sociales
3. Realizamos un paseo de integración institucional.
4. Jornadas de capacitación para los docentes.
5. Formación del Comité de Honor para establecer los estímulos con Diplomas de
honor, Resoluciones Directorales de felicitación

Liderazgo y Dirección:

Hemos tomado conciencia que como miembros de esta Institución Educativa toda
persona que participe en el proceso de EDUCAR EN VALORES, tiene que desarrollar el
LIDERAZGO en ella.
Así es como el liderazgo no se limita al Director, sino a cada miembro de la
institución educativa y a cada estudiante . Siempre respetando la función que le compete a
cada uno.

Relaciones con los Padres de Familia

Los Padres de Familia colaboran con su presencia constante, apoyo en las

actividades, participan en la educación y formación integral de los estudiantes y dan
constantemente sugerencias para lograr una buena educación en valores.

4.5. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN

Los instrumentos de gestión que deben organizar la vida de nuestra institución

educativa para la buena marcha pedagógica, institucional y administrativa son los
siguientes:

4.5.1. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

Propuesta de cambios pedagógicos e institucionales / administrativos para

conducir la institución educativa hacia la mejora de la calidad educativa.

Conjunto de acuerdos de la institución educativa con la finalidad de superar las

dificultades existentes en el colegio.

4.5.2. PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA: PCIE O PCC

Conjunto de decisiones pedagógicas para formular y desarrollar los contenidos

contextualizados y diversificados a partir de la evaluación diagnóstica. Concreta la
intencionalidad pedagógica institucional en coherencia con los lineamientos de
política educativa de la localidad, de la región y nacional. Es la concreción de la
propuesta Pedagógica del PEI.
Responde a un modelo de reflexión que da lugar a mayor colaboración y
compromiso institucional entre docentes, logrando mejorar la actividad como
 31

producto de las finalidades, metodología, contenidos, experiencias educativas y

criterios de evaluación, para atender la diversidad de estudiantes.

4.5.3. PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)

Es un instrumento de gestión de corto plazo, viabiliza la ejecución del PEI. Tiene

un conjunto de actividades y acciones organizadas y cronogramadas que la
institución educativa debe realizar para alcanzar los objetivos propuestos por el
colegio en un año. Es un Plan operativo. Es derivado del PEI y del Informe de
Gestión Anual de la Dirección del año anterior. Concreta los objetivos estratégicos
del PEI en actividades y tareas que se realizan en un año.
Cada colegio tiene un solo PAT que debe ser evaluado al finalizar el primer
semestre académico para su reajuste.

4.5.4. REGLAMENTO INTERNO (RI)

Es un instrumento normativo y de apoyo que regula la organización y

funcionamiento de la institución educativa, establece las líneas de autoridad,
responsabilidades de cada órgano, regula las normas y reglas de convivencia de los
actores educativos con respecto a los objetivos y metas institucionales.
Tiene fuerza de contrato y su alcance es para todos los miembros de la Comunidad
Educativa.

4.5.5 MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES (MOF)

Es un instrumento de gestión y apoyo que establece las responsabilidades y

funciones específicas de cada cargo que conforman las unidades orgánicas así
como los canales de coordinación interna e interinstitucional tendientes a mantener
un servicio de calidad, oportuno y acorde a la axiología de la institución educativa.

Tiene fuerza de contrato y deberá ser cumplido por todos los trabajadores de la
institución educativa.

4.5.6 INFORME DE GESTIÓN

Es el instrumento que permite la sistematización de la práctica y el quehacer de la

misma, desarrollada en un periodo de tiempo determinado, por lo general al término
de un año y que se presenta a la institución educativa y a las autoridades en un
documento de forma ordenada, simple y con información transparente.
Es el producto de la autoevaluación de la institución educativa y sirve de
diagnóstico para el Plan Anual de Trabajo del año lectivo siguiente.
Contiene la rendición de cuentas de la ejecución de su presupuesto anual.
Es el documento ejecutivo de gestión que registra los logros, avances y
dificultades, sobre asuntos sustantivos de la gestión institucional y pedagógica.

4.6. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

 32

Es la interrelación de órganos e instancias desarrollando funciones y estableciendo niveles

de participación y responsabilidades en la toma de decisiones. Esto se plasma en nuestro
organigrama.

Culpuy Huasipampa, Marzo del 2023

EQUIPO DIRECTIVO

………………………………………………………………
FRANCISCO BACA ZAVALETA