Img 20200208 0001

Aplir:ar
@ OUr.rva La secuencia formada por cuadrados y responde
m
M-
Figura'1
ffi Figura 2 Figura 3 Figura 4
a. De mantenerse eL patrón, ¿cuáL es La cuarta figura? DrbÚlala
b" ¿Qué patrón de formación consideraste?
c. CompLeta La tabLa con La cantidad de cuadrados en cada figura
1 2 3 4 5
lr:ferir
@ O. mantenerse e[ patrón de l.a secuencia anterio¡ ¿puede haber una

f igura que tenga 4ó cuadrados? Exp[ica
fivaiu,rr
@ OUr.rva l.a secuencia formada por triángutos y responde
A
L
.ffi ¿'
& &
4ffi A
/dh. ffi§ ,:§
a.^. Â^. &"^*a. A^
^^..L ^t^ ^^^ ^^.e ^.§[
Figura 1 2 Figura Figura 3 Figura 4
a. De mantenerse eL patrón, ¿cuáLes son [os erTores en La siguiente

tabLa? CorrígeLos.
:
z 4 tr
7
c 1 2 3 J 6
I
an J 6 9 13 15 19 21
a-)
É
@
5
&
Ánali¡ar
Gl V.r.. con una X Las figuras que pueden formar parte de l.a secuencia
IIII
IIT IIII
III IIII
H III TIIT
Figura 1 Figura 2 Frgura 3 Figura 4
IIIIII
IIIII
IIIII
IIIII
H III
ITI
IIIIII
IIIIII
IIIII IIIII III IIIIII
IIIII IIIII III IIIIIT
IIIII IIIII IIIII IIIIIT
Frgura A Figura B Figura C Figura D
. ¿Por qué seLeccionaste esas frgu¡as? ¿Qué pasos reaLizaste para esco-
ger las figuras?
Representar
ffi Dadas [as tabtas, escrlbe un patrón y crea una representación gráfica
para cada una de las secuencias numéricas.
tr
1 2 3 4
2 lt 6 B 10
Patrón de formación
Figura 1 2 J 4 Á
Cantidad de 19 16 t3 10 7
Patrón de f ormación
z
a
Io
o
o
+
@
Q Rntonia es bióLoga y ha observado en un cu[tivo de bacterias que, si
estas disponen de suficiente espacio y nutrientes, aumenta su número
¿Cuát es e[ patrón de crecimiento?, ¿por qué?
#
'A
#*
#*#*
#*#*#*#*
#*#*#*#*s*T*#*#t
Respuesta
@ f..n.isco diseña un mosaico
a:
1." vueLta 2,'vueLta
a. Si continúa su trabajo de forma reguLar ¿cuántos cuadrados pintará

en cada vueLta?
Vuetta 1 2 3 4 5 6 7
Cuadrados
B 16
pinta dos
b. ¿Cuántos cuadrados pintará en La vueLta 10r
e. ¿Es correcto afirmar que, para conocer la cantrdad de cuadrados pin-

z
o tados en cada vuelta, hay que mu[tipLicar por B eL número de vue[ta?
ú
o Ex p lica.
o
o
ts
Gil
Cáiculo nrental
,t
&
Término general
@ 1.. y responde
Oebemos enconlrar elLérmino 1aO y hemos descubierLo
que Nodos los Lérminos se forman sumando 6
1 2 3 4 5 100
6 12 1B 24 30
fUL ,L
+6 fU
gumar 6 hasf,a lleqar al lérmino 1OO noe podria Lomar mucho

Liempo; por ello, es mejor quebusquemos ellérmino qeneral. Como
ete m ?re ,UffiA m o5 6, ?od erno 5 probar ff u ltipl CA a ?or 6 la ?o5 CI on
Posición 1 2 3 4 5 100
1.6=6 2.6=12 3.ó = 18 4.6=24 5.ó = 30 100.ó = ó00

Término 6 12 1B 24 30 L?
Para encontrar eLva[or de cada término en esta secuencia, tenemos que muLtipLicar la
posición por ó. Si n representa cuaLquier posición, eL término generaLsería ón o ó. n"
p En [a siguiente secuencia se puede observar que, de forma simiLar a

La secuencia anterior, se suma ó para obtener eL siguiente término,
pero se obtienen ot¡os nÚmeros.
1 2 3 4 5 100
\# \#
7 t3 19 25 31
+ó +6 +ó
Además de muLtipLicar por ó La posición,¿Qué otra operactón se debe

apLicar para obtener [os términos de esta nueva secuencia?
Posición 1 2 3 4 5
1.6 _,7 2.6 A

\-/-- tu 3.ó
-1') -.-- -
10
I / 4.6 25 5.ó /\_//_-\rr
\ a1
Término 7 13 19 25 31
z
o
o
o
o
r ¿CuáL es eL término generaLde esta secuencia?
o
o
ELtérmino generaI es una expresrón aLgebraica que permite determinar Los
términos de una secuencia numérica en funcrón de su posición. Por Lo generaL,
se utiLiza Ia letra n para representar La posición.
Por elemplo, en [a srguiente secuencia, eL término generaLes 5n + 1.
6 11 16 21 26
Si rempLazas n por eL número de la posrcrón obtienes eL número de [a secuencia

correspondiente.
1 2 3 4 5
[5.1] *l {5.2J *1 15.3J *1 [5.4J *i {5.5} *1

5n+1
5+'l 10 + 1 15 + j 20+1 25+1
6 11 16 21 26
¿Cómo expLicarías Lo que es eL término generaIen una secuencia?
¿Qué pasos o estrategras utiIrzas para encontrar eItérmjno generaL?
Aplicer
# Escribe [a secuencia reIacionada con cada término generaI
á Posició n 1 2 3 4 5 6
JII _ L
b Posición 1 2 3 4 5 6
7n+3
Secue ncia
C Posició n 1 2 3 4 5 6
n+B
Secu encia
d Posición 1 2 3 4 5 6
12n
z
Secuencia
O
ü
o
o
g
o
ts
ffi
I
2
Analizar
@ Corpteta cada secuencia y propón un término general para cada una

1 2 3 4 5 6 7 100 120 250
2 6 10 14 1B
\J
Término generaL
b 1 2 3 4 5 6 7 100 120 250
1 3 5 7 9
Término generaL
c, Posición 1 2 3 4 5 6 7 100 120 250

Término 4 5 6 7 B
\J
Término generaL
,4nalirar
@ O.A. [a secuencia formada por círcutos, complétata y responde
t
* m
**
Figura 'l Figura 2 Frgura 3 Figura 4 Figura 5
a. CompLeta La tabLa
tr
1 2 3 4 6 7 B
b. ¿Cuántos círculos hay en La figura n?
c. ¿Cuántos círculos f orman La f igu ra 120?

z
o
d. ¿Se puede formar una f iguTa con 105 círcuLos? Exp[ica o
o
o
o
ts
@
Q Uauricio y Sofía construyen torres de vasos. Dibuja [a quinta torre.
Torre 1 Torre 2 Torre 3 Torre 4 Torre 5
a. Si el patrón que usan los estudiantes para construir Las torres es eI

mismo, completa [a tabla según corresponda.
1 2 ? 4 5 B
b. ¿Cuál es eI término generaL de [a secuencia formada por [a cantidad

de vasos?
c. Sofía dice que si en [a torre 5 utiLizan 9 vasos, para [a torre 10 necesi-

tarán el dobLe de vasos. ¿Es correcto Lo que dice? ExpLica.
@ Traza todas las diagonales que se puedan dibujar desde un vértice en

cada pol.ígono.
Para comprender
La de un po-
[ígono es el segmento
que une dos vértices
no consecutivos.
DiagonaI del
rectánguto
a. Compteta [a tabLa
J 4 7
z
o
9
o
b. ¿CuáL es La retación entre eI número de Lados deL potígono y las dia-
o gonales que se pueden dibujar desde un vértice? Escribe eI término
generat.
o
F
fil
En eL taL[er de arte reaIizan mosaicos para [os espacios comunes deL co[egro
Peldaño 1 T
..::
I
:,:
:::
Peldaño 3
:
Feldcñ* 4'
Feldaño 5
t Pinta eI peLdaño 5 siguiendo el patrón.
Cuenta Las cerámicas azutes en cada peLdaño y compteta La tab[a.

=
Petdaño 1 2 3 4 5
Cantidad de I
*
;É es eI patrón de [a secuencia?
¿Cuá1"
F.
De mantenerse eI patrón, ¿cuáL es eI término generaL de La secuencia?
S Si La esca[era tuviera más peldaños, ¿podría atguno tener exactamente

30 cerámicas azuLes? Explica
:
-O
n
:1
,
:
ffi Onr.rva peldaño 3 de [a escatera. Su perímetro se puede representarcomo 26xy su área
eL
como 9x. trx, donde x representa [a medida del. l"ado de La cerámica. Si cada [ado de las
cerámicas mide 5 cm, ¿cuát es e[ perímetro del tercer peldaño?, ¿ y su área?
Respuesta
? Para pegar Las cerámicas se mezcta arena y cemento. Si sabemos que [a cantidad de arena es
eL dob[e de Ia cantidad de cemento y que hayx cantidad de cemento, entonces, ¿cuánta arena
hay? ¿Cómo expresarías esto en lenguaje aLgebraico?
Respuesta
I Francisca escribe [o siguiente
R r
Cerámica roja.
V > Cerámica verde.
A p Cerámica azul. T=5R+2V+A
T p Total de cerámicas má§
que el peldaño suPerior.
¿Qué expresó con l.enguaje algebraico? EscríbeLo con

Lenguale naturaL
z
o
ú
o que había que reaLizar?
o **¿En qué actividades necesitaste más tiempo para comprender Lo
Márcalas con O.
o
+ /r\r,
."|)¿Requerías más tiempo porque no dominabas eLtema o porque no conocías una
o
estrategia para resoLverlo?
Cáiculo i¡ental
Ecuaciones y batanzas
(9 an l.a imagen se muestra [a masa de cada objeto en gramos
p Antonio reLaciona [os pesos de cada Lado de La baLanza y representa

el proceso reaLizado tachando hasta delar a un Lado soLo E.
¿CuáL es [a masa deltarro E en [a balanza de Antonio?

p Sr se sacan Los pesos tachados, La ba[anza sigue en equi[ibrio. ¿Por
qué?
e ¿CuáLes La masa del tarro M en La baLanza de Macarena? Z

o
I
* ¿Qué pasos seguiste para descubrir La masa deI tarro M?
Q)
o
ts
@
Una ecuación corresponde a [a iguaLdad de expresiones aLgebraicas, en la que hay uno o
más térmrnos desconocidos, denominados incógnitas y representados por una letra.
ResoLver una ecuación consiste en determinar eLvaLor de La o Las rncógnitas que hacen que La
iguaLdad sea cierta. Este o estos vaLores se denominan solución o soluciones de [a ecuación.
Una forma de resolver una ecuación es representarLa en una baLanza en equiLrbrio. Por
e.lempLo, para resoLver La ecuacrón 3x + 2 = 11.
1.o 2.4
Saca la misma cantrdad en ambos Lados de

11
La baIanza Representa esa acción de "quitar
tachando Los números, para mantener La
iguaLdad. Si es necesario, descompón sus
'J
va[o¡es. En este caso, 0 se descompuso en
10 unidades
3.o 4.o
ELvalor de [a rncógnrta es 3.
x=3
Se puede comprobar rempIazando eLvaLor en
[a ecuac ón dada aLprincipio:
3x+2-11
En este caso, forma 3 grupos con iguaLcantidad
3.3+2-11
de eLementos, pa[a conoceT eIvaLor
9+2-11
de x.
.¡,'i ¿Qué descomposición se podría reaLizar para determrnar La masa deL

tarro M en La baLanza de Macarena?
Representar
o P[antea Las ecuaciones representadas en [as ba[anzas de Antonio y de

Macarena.
z
o
-
o
o
F
@
t
.,
Aplitar
@ Escribe [a ecuación representada en cada batanza y determina e[ valor

de x. Considera [a masa de cada objeto en gramos.
a
Comprobactóa:2. +2A= +32
Ecuación:2x+20=x+32
b
Comprobaoón
I
Ecua ci ón
t i^
iUOmprODaClo
EcuacLón
d :^
:UO mprobacrón
Ecua ci ó n
Z
l)
a
-
o
a
o
É
O
ít*pr+sent*r
@ R.pr.senta cada ecuación en las balanzas y resuétvelas
a Ecuación: 4x = 36
Comprobac ón
b Ecuación:32=4x+12
Comprobacrón
c. Ecuación:5x+2=i0+3x
Comprobación
§ ÁLvaro ayuda a su madre en La verduLería. En esta ocasión, pesa los

kilogramos de fruta que compró Margarita.
).,
Luego ÁLvaro pesa toda la fruta junta, porque todas

tienen el. -ismo precio.
¿Cuántos kiLogramos de manzanas lLeva Margarita?
z
o
o Res pu esta:
o
o
s
o
F
@
üáicuio ¡"ner,r:l
Ecuacion€s: descom posición y correspon dencia

! 1.. y responde.
Catalina y RafaeLluegan a Lanzar aviones de papeL. En eL primer Lanza-

mrento Los aviones recorrieron en Línea recta drstintas distancias, siendo
La suma de ambas 53 metros.
Para ca[cuLar La distancra que recorrió cada avión, CataLina representó La
ecuación en una baLanza.
En cambio, Rafael escribió sus cáLcuLos:

x+x+3=53
2x+f=50+/
l.u_d-ts
/_. LJ
x=25
> ¿Sus respuestas son Las mlsmas? ExpLica
> ¿Cómo se reLacionan Las estrategias apLicadas?
Z
o
o
o
o
ts
@
Otra forma de resolver ecuaciones es descomponer los términos de
[a ecuación y estabtecer [a correspondencia término a término entre
Los [ados de [a iguaLdad. Por ejempto:
lv < - <V
/
^ -
u - +L - ¿ Se descompone eL39 para expresarLo como un
número menos lres: 42- 3 = 39.
n a /a o
EL número 42 Lo expresamos como La muLtipLrcacrón
//..-ó=i',5-J de 7 por otro número: 7 . 6 = 42.
7x-3=7.6-3 EstabLecemos La correspondencia de Los términos
a cada Lado de La ecuación. Es declr, vemos qué
térmrnos se repiten
,,_L FinaLmente, encontramos La soIución
I
*
modif icaciones Le harías a [a estrategia aL aplLcar[a?

",¡;) .0ré
!üte!"$retár
@ f rt.Ulece la correspondencia y descubre eL valor de [a incógnita

a.5w+12= rcz c
n/
/4 = n^
/¿ + 4/
r-:1
5w+12= Dol*-1
-§\§ 2 l/Ul+4= /a+4
v§
5.w+12=5.4+12 7.10+4=7a+4
w = "_*__ _*' U_
h a- o_
W,UL_U- d.W§4=4p+10
n- o
AL_O_ 4p+2p+4=4p+[q
v\
o-
VLU_
a) _Oo 4P+2P+4=4P 'tLt' 'v\* /'
4p+2p+4=4p+2.3+4
L-_,,_,
p=
.,.., Escoge un e;ercicio y expLica cómo se reaLizó la descomposición
z
o
o
o
o
o
ts
@
r¡
{
Apliear
@ Resuetve apticando l.a estrategia de descomposición y correspondencla

Luego, comprueba tu respuesta.
Reso Iu ción Comprobación
- tr., -7 S.)
c¡" J^f / -,)t
b" 45=7x-4
c.3x+5=5x+1
¡ Y-
V"ñ
1)-1/,
L- t+
7
é¡:ii;:ar
@ Escribe las ecuaciones usando Lenguaje atgebraico y resuélvelas
a. EL dobLe de un número es treLnta
UAC ON
SoLución
b. Cuatro veces un número, más cinco es iguaLa 29
Ecuaclón
Z
o
9
o
o
SoLucrón
o
ts
o
d
@ losé Le regal.a un diario de vida a
Aticia y Le entrega una tarjeta con \
una adivinanza para que descubra [a t* ,'=E;;e*rm ***E **n#md* ## @ &
clave del candado. §Fi*-É.'*r+
L CuáLes [a cLave deL dlario de vida? "E

"u #+'1 t*t;f"
&"-#=ffi
i =-*
;*"- ?= +#
i
i
;!..u #j,* - ffi
ii
Respuesta
@ M...rena y Francisco están en desacuerdo sobre La solución de La

ecuacton
a ¿Quién tlene razón?, ¿por qlé?
-. ¿Cuá[ fue eL erTOr de quten se equ vocó?
l. ¿Cómo [e exp[icarías qué es Lo que t ene que corregir?
z
o
ú
o
o
o
AI resolver ecuaciones, ¿qué otras estrategias aLternativas pod¡ías em-
É
pLear si no funciona La que estás ut lrzando?
o
d
Cálculo mental
Ecuaciolr€s: aplicando propiedades

@ R.rr.tve y comprueba si se mantiene [a igualdad.
Caso A Caso B a a tr
f ? a ? -q + )
f ?r ) 1
-q
I t
i
l
r ¿En qué casos la igua[dad se mantiene a pesar de sumar o restar

aLgo? ¿por qué?
Caso A ,7 ao Caso B .7 /.
f 7 /, ? -) a /,
l '7 /,) )
I I
h ¿En qué casos La iguaLdad se mantiene a pesar de muLtiplicar o divi-

dir?, ¿por qué?
r¡* !^ J^.
^.
I -.1 I
l-
f L
4 + 20 )- 200 300 - 20 l fer ;ta 2{ l0e n¿ m )0s La los de La tgr raL lac
4x ó00 liv dir ET Lt n tm loc a ln. dr t: tnt alr ad
4 4
l
IJU
F ¿Por qué crees que f unctona la estrategia?
r ¿Por qué crees que se restó 200 y se dividió en 4?
z
o
ú
o
o
o
É
re o
ALgunas propiedades de [a iguatdad son:
' A[ sumar o restar La misma cantidad o expresión a ambos Lados de La iguaLdad, esta
se mantiene.
. AI mul.tipLicar o dividir [a misma cantidad o expresión a ambos Lados de la iguaLdad,
esta se mantiene. Recuerda que no puedes dividir por cero.
Estas propiedades permiten determinar eLvaLor de La incógnita en una ecuación, proce-
dimrento que aLgunos sueLen L[amar "despelar' La incógnita. Por ejemplo:
4x=37
5+ I- :t
5 * 5 + Lx=37 - 5 -- Resta 5 en ambos lados de La igualdad.

4x=32 ltl,
-l4x= t3? __- Divrde por 4 en ambos Lados de La iguaLdad.
x=B
";',; .Por qué, en eL ejempLo anterior, primero restas y Luego divides? ¿De qué depen-
de eL orden?
Anai izar
@ Determina si aL reaLizar Ias operaciones indicadas, a ambos Lados de l.a iguaLdad,

se despeja [a incógnita.
a b
...- Restar 2. Dividir por 2
= _--.:__ Dividir por 3 Restar 4.
Sí No Sí No
-.{*..) ¿Cómo determrnas qué operación reaLizar para despe;ar Ia incógnita?
{or¡*nirar
@ R.rr.tve las ecuaciones y escribe Las propiedades uti[izadas
a b
z
o
Io
@
o
ts
o
{
Aplicar
@ R.ru.Lve las ecuaciones apticando [as propiedades de ta iguaLdad
a 1424=y-98ó e.102+790=2500
b.m+1896=2740 f. 1684=l-g8a
c" p - 4722=3190 9.4631+5r=7466
d"5178=2639+w h
f=zsr + l roe
¿Qué reLación existe entre [a operación inversa y [a apLicacrón de [as

propredades de la iguaLdad aLresoLver Las ecuaciones?
Aplicar
ffi Resuelve las ecuaciones y pinta det mismo co[or aquettas que tengan
iguaI va[or en La incógnita.
. ó80 +y=4638 :
2324=4a-4564
987+2w=1749 z-840=BB1
z
o
ü
o
o
o
ts
o
# D
ue eI tr ipLe deL
número que piensa Atejandro. Si éL Les
minuido en 1 410 da como resuLtado
¿q u ién e[ número
ga que
410 850 3x- 1 41O -28óA

%
§
14lA- 1410-ZBaO 14a * 3x.* 1 414 + 1 41O = 2 85O + 1 41a
3x
;_T
1 44O 3x
vz
4264
33 .)J
x= 4BO w-142ñ
Paola
Res pu esta
ffi MatiLde ordena floreros de vidrio en un estante de 4 repisas. Si en cada

repisa col.ocará [a misma cantidad de fLoreros y tiene 7ó f[oreros que
tienen capacidad para 12 flores, ¿cuántos fLoreros coLocará en las repi-
sas? Escoge La ecuación que representa La situación y resuéLve[a.
Respuesta
ffi Crea un problema que se resuelva con [a ecuacrón:4x + 100 = 1 500

Luego, resuétveto.
Z
o
9
o
o
o
ts
Respuesta
o
ffi
Cálcuio mental
E
¡,
Planteamiento de ecuac¡ones
ffi Resuetve eI probtema y responde.
Una familia en eL crne compró dos entradas para aduL-

tos y tres entradas para niños. Si pagaron $'13 000 en
total, ¿cuánto cuesta Ia entrada de adulto?
p fscrbe Los datos que conoces del probLema.
Precro de una Precio de una

entrada de niño entrada de aduLto
Total pagado s¿§os
Cantrdad de entradas comoradas

Nir oq Ad u {toc
r Completa La eclación y escrrbe qué representa cada dato en La sltua-

ción problema.
'13
+ 000
TotaL pagado
ü
F ResueLve La ecuación y determLna eL precio de La entrada de un adulto
Res pu esta
* ¿Cómo expIicarías en qué consiste pLantear La ecuación de un

probLema? z
o
,
C
c
C
ts
rc C
Para resolver un probtema, puedes p[antear una ecuación, es decir,
* formu[ar una ecuación que mode|.e la situación probl.emátlca. Para eLLo,
&
# ayúdate con estos pasos:
B
#
B
§
i '' ldentif ica [os datos.
*
I .',.' Asocia eI dato faltante deI probtema a una incógnita.
§
!
li.'' Ptantea La ecuación que modeta [a situación.
,., '" ResueLve l.a ecuación.
i:.'' Verifica [a soLución y responde eI prob[ema.
, ' ¿Cómo puedes identif icar Ia incógnita de un probLema?
A4odelar
@ Un" cada problema con [a ecuación que [o modela.
Un teatro tiene capacidad para En cierto juego en La primera etapa

300 personas. Si hay 250, ¿cuántas puedes obtener 250 puntos y en
personas fattan para que esté [a segunda, 300. Si ganas Las dos
[[eno? etapas, ¿cuántos puntos tienes?
O Resuelve los probtemas siguiendo los 5 pasos ptanteados.
a. El ancho de un rectánguLo mide x cm y el Largo mide eL doble de su

ancho. Si su perímetro es 30 cm, ¿cuánto miden los Lados de este
rectá ng u [o?
Ecuación
Respuesta
b. EL doble de La edad de Aurora, aumentada en ó años es iguaIa [a

edad de su madre, que tiene 40 años. ¿Qué edad tiene Aurora?
Ecuación
z
o
a
o
o
3
o
F
Respuesta
o
t73
Cálcuic meniat
Estudio de soluciones
@ Lee La situación y responde.
Para conrprender
lsabeL hornea galLetas y Las reparte de forma equitativa guardando B ga
LLetas en cada boLsa. ¿Cuántas boLsas necesita para guardar todas Las Reparto equitativo
significa, en este
g a LLeta s?
caso, que reparte
iguaI cantidad de ga-
[[etas en cada boLsa.
EL probLema se puede resoLver a partir de [a siguiente ecuactón
Bx=28 l:B
Bx 28
BB
x=3,5
> ¿Qué srgnrfrca La solución 3,5 según Los datos del probtema? MárcaLo
La cantidad de La cantidad de boLsas

galletas en cada que necesita para
bo Lsa guardar Las gaLletas.
D ¿Cómo rnterpretarías Ia solución de La ecuación? Justifica tu eLección
Hay un erTor en Los cáLcu[os.
AL guardar Las gaLLetas habrá 3 botsas

Llenas y una con La mrtad de galletas.
EIestudio de sotuciones consiste en verificar que La so[ucrón de

La ecuación sea pertinente aLcontexto de l.a srtuación probtema e
i n te rp reta rla
Por elempLo, La soLución de una ecuación es 2,5 y se refiere a La cantidad
de mascotas en una casa, como no es posibLe tener dos mascotas y media,
se interpreta como que en esa casa puede haber entre 2 y 3 mascotas.
En cambio sr soLución es 2,5 y se refiere a Litros de agua, entonces es
La
pertinente, pues síse puede tener dos Litros y medro de agua. Z
o
ú
o
g
1,' r ¿Cuándo la soLución de un problema podría no ser un número decimaL?

o
U
m o
@ n.rr.[ve cada prob[ema y expLica si [a solución de [a ecuación es solu-
ción deI prob[ema.
*. ,Aun paseo de co[egio asisten 333 personas. Si cada bus tiene capaci-
dad para 45 personas, ¿cuántos buses se deben contratar para tras-
LadarLas a todas?
¿La solución de La ecuación es soLución deL probLema? Sí No
¿Por qué?
h. Francisco, dueño de una fLorería, qurere armaT Tamos de rosas.

eL
Si cada ramo tiene media docena de f[ores, ¿cuántos Tamos puede
formar?
¿La soLución de La ecuación es solución deL probLema? Sí No
¿Por qué?
e. Fernanda corre 3 km eL primer dia. Los sigurentes dos días corTe

...""."" Recuerda que "..."
4 km y eL cuarto, T km. ¿Cuántos kiLómetros corró en promedio?
Para caLcuI.ar eL pro-
medro debes sumar
todos los datos y, Lue-
go, drvrdir eL resuLtado
en La cantidad totaLde
z d atos.
o
o ¿La soLución de Ia ecuación es soLución del probLema? Sí No
o
o
g ¿Por qué?
o
ts
@
A partir de [a imagen, responde Las preguntas 1 y 2
3 Escribe I.a ecuación representada en cada batanza
**i
A ¿CuáL es [a masa de cada fardo de papel"? UtiLiza [a estrategia que prefieras para
resolver [as ecuaciones.
x= v= W=---
z
o
U
o
Respu esta o
o
ts
o
ffi f n el. marco de una campaña de recotección de materia[es para recic[ar, [os segundos y ter-
ceros básicos de un coLegio juntaron cartones. Los segundos básicos reunieron e[ triple de [o
que [ograron reunir los terceros básicos, más 12 kitogramos. Si [os segundos básicos reunie-
ron192 kitogramos de cartón, ¿cuánto [ograron reunir tos terceros básicos? Modeta [a situa-
ción con una ecuación y resuéLve[a.
Resp uesta
4 El primero básico de un cotegio inició una campaña de recoLección de botetLas desechabtes de

pfástico. Si cada estudiante aportó cuatro boteILas y, en tota[, se reunieron 44, ¿cuánlos estu-
'1
diantes tiene eI curso? Modela La situación con una ecuación y resuélveta.
¿La soLucrón de [a ecuación es soLución deL probLema? ¿Por qué?
z
o
a
o
o
.0¿l.y aLgo que aún no Logres comprender de Las ecuaciones?, ¿qué?
o
+ *0.CuáLes La estrategia que te resuLtó más fáciLde apLicar?, ¿por qué?
o
*O Cuando tengas que resoLver ecuaciones, ¿qué procedimiento utiIizarás?
Estrategia: üescartar datos
rnnÉe e§art0§
(O a, precio de un teLevisor es $290000 si [o com-

pras en cuotas. Si Lo pagas en efectivo, et pre-
cio tiene un descuento de[ 10%. Mateo pagó un
quinto deI totaI y eI resto Lo pagará en cuotas.
¿Cuánto Le faLta por pagar?
FEam sugeridc:
Para reso[ver este probLema, apI.icaremos La estrategia descartar datos innecesarios

reatizando los siguientes pasos:
+:I ! !
$i
1.0 ldentif rca todos [os datos del ..}\ i Datos:
t-¡
probLema. \) t
o Precio deL teLevisor: $ 290 000.

trii
qt ;
i o EI p'ecro corresponde aIvaLor
2.o VueLve a Leer La preg u nta ;! pagando en cuotas.
I
-^ fD^^^^...1
dgdr rrJU^ er
^^ r ETg\
^f^^+;,,^ t-^.,,,^ 1ña/
I
!
ffio;
3.0 Vuelve a Leer Los datos deL
probLema y descarta aqueLLos
¡
I
. Pagará en cuotas.
t
q-e no sean necesa.ios para

*
,
i
. Abonó:
1
I3 deltotaL.
responder La pregunta. Los
i
puedes tachar o destacar. ,
"Ó ¿Por qué es innecesario eL dato

tachado?
4.o E.lecuta eL plan necesa¡io I
I
i
para responder la pregunta"

En este caso pLa-Lea la
A v
ecuación que permita saber
cuánto [e faLta a Mateo por
pagar.
I
I ¡
Z
a
Respuesta
;
+
.-
re .
@ Martín recibió, como regaLo de cumpleaños, $20000 de sus papás, $ó000 de su tía
y$7000 de su padrino. Además, su padrino prometió regalarle $500 más cada día,
durante una semana, de lunes a domingo. ¿Cuánto dinero en total te habrá regala-
do su padrino aL término de [a semana?
Respuesta
ffi ,l. dobLe de La edad de Rafael, aumentado en 4 años, es iguata [a edad de su pri-
mo mayor, que tiene 15 años. Si su hermano mayortiene eI dobLe de su edad, ¿qué
edad tiene Rafaet?
Respuesta
#r**
I
ffi oUtiLiza Los datos de [a tabl'a e inventa una situación prob[ema. Puedes utiIizar todos
solo al"gunos datos.
Lechuga $leso
Za pa LLo $l tso
Co lifLo r $lzso
B róco li $ e40
Apio $ qso
Presupuesto famiLiar: $ I I SOO
z
o
9
o
o
s
o
F
@
Catcutar e[ 50 %, 25o/a y 75 % usando medios
50% 250/o 754/o
50% de 84 254/o de 84 750/o de 84
I2, 1
2,
I2,
I
2_
B4 42 B4 42 21 B4 ----- -
50%deBLes42 25o/o de 84 es 21
75o/a de 84 es ó3.
l¡ t¡
I I
deL I
I : CalcuLa La mitad de La I
I
[a mitad y
I
número dado. ¡
I , mitad det número dado. I
I
La mitad de 84 es iguaL ¡
t , La mitad de 84 es /+2, I
I
L 50 % de este , y ta mitad de 42 es 21.

I
I
¡
I
Asi, e[ 25?a de 84 es 21.
o
q
t {
$ nint. los cuadrados que representen eI. resultado
%de3ó
Z
o
9
o
o
o
F
@
50%
254/o
Completa [a tabla
Lenguaje naturaI
La diferencia entre eLtlpLe de un número y
siete unidades.
2x+1
{x+71 .ó
ELorden de Los factores no aLtera eL
producto
Va[oriza [as expresiones al.gebraicas considerando a = 3, b = 4y c=5

a" 7a + 3b - c b.5c-2b-3a r.9b-2c+5a
Representa cada ecuación en Las baLanzas y encuentra su sotución

3x+2=x+20 x+'13=2x+9
x-
Resuetve apticando Ia estrategia indicada
a.5x+3200=3850 h. 893 = 4x * 595 Z

o
O
É
¡
Antonio mide 10 cm más que su hermano Eduardo. Si ambas estaturas suman 340 cm,
¿cuát es Ia aLtura de cada hermano? Modeta Ia situación con una ecuación y Iuego
resu éLveLa.
¿La so[ucrón de [a ecuación es soLución del probLema? ¿Por qué?
escribe eI patrón que utiLizaste

a" 7, 10, B, 1'1, 9 Patrón:
b. 9ó0, 480,240J20, Pat ró n:
,:, 3, 9, 27 , B1 , 243, Patrón:
Dada Ia siguiente secuencia de figuras formadas por fLechas, en [a cuaIse mantiene su

patrón, completa [a figura 4
1_t
ñ
ñ *ó*o ñ*#ñfrñ
ñ 1r ñ *
ññ
Figura 1
ñññft ñññ.3ññ
Figura 2 Figura 3 Figura 4
1\
Completa [a secuencia que se representa con --l er La siguiente tabla
1 2 3 4 5
z
o
9
ffi
o
o i ¿Cuát es eI término generaL de La secuencia anterior?
o
ts
ffi
o
=
Si x representa [a edad de lsidora, ¿qué 5 ¿Qué f igura se encuentra en [a séptima
expresión representa su edad en 15 años posición de La secuencia si eI patrón es
más? sumar 2?
A" x + 15
B. " ltl F I 1 Ftg.2 Fig.3
r. 15x
A"
X
D.
5 n
Tf
§. Si a = 2y b = 7, ¿cuá|. es el valor de 3b + a?
f&. 12
a].
E. 13
*.23 6 ¿Qué ecuación se representa en [a

ft20
L!, ¿ /
ba [a nza?
A. 2x = 150
§ ¿Qué atternativa muestra un patrón de B.2x = 75
formación de l.a secuencia?
C.x=150
J 6 5 1 0 I
D.x=x+150
A. Su rnar 2.
ffi" MuLtipIicar por 2. 7 A[ resoLver [a ecuación 7w + 21 = 91, ¿cuá[

il" MuLtrpLicar por 2 y al térmlno siguiente es eL vaLor de w?
sumar 1.
A. i0
*" N/uLtrpL ca r por 2 y aI térmrno siguiente
,.-
teStdf
-L.. 4
t.
8.16
c.70
§& ¿CuáL es eI término generaL de la D. B4
secuencia?
3, B, 13, 18, I ¿Qué expresión aLgebraica representa [a
propiedad conmutativa de La adición?
A. 5n
B"5n-2 A.a+b=a+b
D-,tA-
l-r.drU-Ui.i
C. Sumar 5.
f* :-Á-r-¡
s.uru-uru
D. Restar 5.
*.a+[b+c) =[a*b] +c
z
o
Io
o
o
F
o
o
s Si e[ perímetro de un rectángulo es t3 Lucas guarda 855 autitos en dos cajas
P = 2a + 2b, donde a es e[ largo y b distintas. La primera tiene eI doble de
e[ ancho ¿cuát es e[ perímetro del la segunda, más cinco autitos. ¿Cuá[ es
rectángutosi a=5yb=3? [a ecuación que representa Ia situación
prob[ema?
A.B
8.12
A.2x+5+x=855
c. 16
B.3x=855+5
D. 4B
C"2x+5=855
il.3x-5=855
'E* ¿CuáL es eIvator de x en [a ecuación
4x-11=4.16-11? §á ¿Cómo escribirías usando [enguaje
naturaI La expresión a[gebraica 5[x + 2]?
4"4
A" Et quíntup[e de un número aumentado
B. 1l
en dos
t" tó
ffi" EL quíntupLe de un número aumentado
D.64 en dos.
ü. Un número aumentado en dos.
§§ ¿Cuát es eI va[or de z en [a ecuación ü" El quíntupLe de un número.
representada en [a batanza?
É= En [a secuencia 1,5,9, 13, 17,21, ..., cuyo

término generaI es 4n - 3, ¿cuá[ es eI
E número que se encuentra en e[ [ugar 14?
A /^
A.4J
8.49
c. 53
A'7
D. 55
'10
B.
c. 30 Observa [a secuencia en [a tabLa. ¿Cuál es
=* eLtérmino generat?
D. 50
iá ¿En qué situación es pertinente obtener 7 11 15 19 23

como resuLtado 1,5?
A.n+4
A. Vacas en un estabLo.
ffi. Litros de agua en una
B.n-4
boteLLa
z
o C.4n+3
ü C. N/otos en un est¿c oâmierto
o
o ü CanL dad oe soblnos.
D.4n -3
o
É
o
13 Retaciona cada expresión a[gebraica con La expresión en [enguaje naturaI
x+20
ffi Vatoriza cada expresión según los valores dados
z=1 --1 -_tr -n .-Q
z+2
¿L - |
A partir de [a secuencia de figuras formada por cuadrados, en La cuatse mantiene eL patrón,

resuetve [as actividades de [a 19 a \a22.
Fis. 1 Fig.2 Fig. 3 Fig.4 Fig' 5
II II
II
IIIIII I III
I II
II
ffi n"p..senta [a secuencia en [a siguiente tabla
1 2 3 4 5 6 7
Ii
\*, \*/ \*, \_# \*;, \:-,
":r.i.; ¿Cuá1" es eL término generatde Ia secuencia formada por cuadrados?
ffi ¿Cuántos cuadrados tendrá ta figura 170?
.i:i ¿Es posibLe que exista una figura que tenga 100 cuadrados en [a secuencia?, ¿por qué? z
o
o
ó
o
g
o
[valuarión final
33 Resuetve aplicando [a estrategia que estimes conveniente

j'
4m+1540-ó980 o-ó50-5 :
iI t^
J4U
^ 0=k - 1 148
ff;n+ Marca con una [a ecuación que representa Ia situación prob[ema.
¡. Sr Patricia tiene 1ó años y Francisca tiene La mitad de La edad de esta,¿gué edad tiene
Fra n c isca?
b. Diego y FeLipe son dos amigos que coLeccionan pe[ícuLas. FeLipe tiene eLtripLe de Las que
tiene Diego, pero disminuido en 15. Si FeLrpe tiene 150 peLícuLas, ¿cuántas tiene Diego?
=3x+15 2,,
JA-
'1
]J-
tr 1trn
IJU
AS Resuetve y determina si La respuesta es pertinente o no.
A[onso ordena en co[umnas Las ó7 cajas que tiene en su bodega. Si en cada co[umna pueden
apilarse ó cajas, ¿cuántas coLumnas se forman?
¿La soLución de La ecuación es soLución deL probLema? Sí No
¿Por qué?
z
o
9
o
o Reflexiono
o
ts Si tuvleras que voLver a resoLver la unidad ¿qué mejorarías deL proceso?
o
.Qué conceptos o estrategias c.ees que meJOr aprendiste?
* rt
Unidad
ffi
.H
tffi{
aa
t
{ I
l'
j
''ll
¿Qué rnformacrón es necesaria para
resoLver eL probLema?
¿A cuántoe grados
de loe macizos que
marca el radar esT,á
-ü
nueslro barco?
¿Cómo puedes determinar los gra-

dos que separan al barco de cada
macizo? Selecciona:
Usando transportador.
Estrmando, considerando las refe-
'c', - ias del radar"
De otra mane[a:
-t LliLuLU !r PLUrI
¡ResueLve y encuentra La respuestal

Respuesta
ü Compruebo eL resultado
Comprueba con un compañero o

compañera si eL proceso eLegido fue
eL correcto.
¿Exrste otra manera de resoLver eL

p ro bLe ma?
A describir, medir, c[asif icar y construir

ángul.os; además de identificar Los ánguLos
que se forman entre dos rectas que se
cortan o entre rectas paraLeLas cortadas
por una transversat. Esto, demostrando
una actitud positiva f rente a mí mismo y
mis capacidades.
Lección 1: ÁnguLos y su construcción.
Lección 2, ÁnguLos entre rectas.
@
ldentificación de ángulos
¿CuáL es eL nombre de cada uno de los etementos del ángulo?
§-
E
Remarca dos ánguLos en cada imagen
a Las Líneas demarcadas?
.:
Dibuja una figura que tenga por [o menos un ánguto de 90" y dos de 45o^
ii:
i.
:
I
:! !:;
;it
il
t:
t:
¡
;i: iit:
trt il ¡ii
ii!i i1:
rl
tt
li
I
i: i:
¡
z
o
9
ó
o
iiil
it
iil o
F
190
ilv¡iu*ci,:n iniriai
Medición de ángulos
Marca con un / si [as agujas de Los reLojes representan un ánguto cuya medida es
menor que 900", "iguat a 90o" o "mayor que 900".
Menor que 900 Menor que 900 Menor que 900
lguaLa 90o lguaLa 90o lguaLa 90o
Mayor que 90o Mayor que 90o lVayor que 900 900
¿CuáL es La medida de cada ánguLo?
qa)
AO lIJO
1O
Po
I
no
c
I
c t)tt
! ¡11-
oot c)€
{)ó
z
o
9
ó
o
¿Qué pregunta te costó más responder? Márcala con una
o
+
¿Por qué te costó responder la pregunta seIeccronada?
o
¿Qué estrategras utiLizaste para determrnaT La medrda de Los ánguLos en La pregunta ó?
t
Elementos de un ángulo
Q Onr".va las situaciones y responde.
r1,
¿Qué trenen en común estas situacíones?, ¿por qué?
En cada rn'ragen tdentif ca [os stgutentes eLementos. Destácalos Et . tiene un punto

de inicio pero no de
término, y se repre-
Vé rt rce Rayos senia con una flecha
de [a forma
uttIzan ánguLos? Menciona AB, es decir, eL rayo
¿En qué otras srtuactones se 2
que comienza en A y
pasa por B.
+P,
Escrbe en dos Líneas todo [o que recuerdes de [o estudlado en otros
años acerca de Los ánquLos.
z
o
o
F
@
Un ánguLo puede estar presente en distrntas situacrones, por elempLo
En La incLinación
de una recta en
reLación con otra
ho r zonta L.
En todas estas situaciones, Los eLementos de un ángulo que se observan son

E
.¡ Vé rti ce
ri T
Rayos
Por Lo generaL, los ángu[os se designan con tres letras mayúscul.as, nombrándoLas en
sentrdo contrario a Las manecrLLas deL reLol. ELvértice se nombra aLcentro.
TVF o
,,. ¿Cómo representarías con ánguLos [as situaciones menc onadas aL rni-
cio de La página?
&piica r
o Caracteriza cada ángulo.
B J
C
A
F G
H
J
Vé rtice Vértrce Vértrce
Rayos: Rayos: Rayos:
Nombre Nombre: Nombre
@ ¿Cómo nombrarías los siguientes ánguLos? ¿Hay aLguna diferencia?
z P
o 0 0
9 P
o 0
o
Res pu esta
o
J ::i_r ai:i;:_:':-
=li':
Ángulos y et transportador
c Anatiza cada situación y responde.
Se ha utiLizado eL transportador de dos formas distintas para rnedlr un
ánguLo y se ha obtenido eL mismo resultado"
¿Por qré se obtiene La m sma medlda?
¿Sabías que...?
Cuando mides con

¿Cómo se utrIrza el transportador para medir ángu[os? Explca el transportador tn
ángu[o y el Largo de los
rayos no es suficiente,
puedes proLongar[os de
[a siguiente forma:
0bserva Los pasos seg.lrdos para dLbular un ángu[o de med da ó0o
1.o
3.0
¿Qué pasos se stguieron para construir e[ánguLo? EscríbeIos

10
z
2.a o
U
o
ao (,
-).
/.o
+.
o
+
Cr
Para medir ángu[os se utiLrza eLtransportador, cuya forma de uso es La siguiente:
El centro deL transportador debe corncidir con eLvértice deL ángulo.
Uno de Los Lados deLánguLo debe coincidrr con la Línea cero deltransportador.
La medida deLánguLo será la que rndica, en eL transportador, eL otro Lado.
Para dibular un ánguLo:
Dibu¡a eLvértice deL ángulo y uno de sus lados.
Haz coincidir eLvértice deL ángulo con Ia marca deLcentro deLtransportador
y aLinea eL Lado dibulado con eL cero deLtransportador.
', Busca en eL transportador La medrda deL ánguLo y márcaLo con un punto.
Une eL punto con eL centro de[ ánguLo.
Si tuvieras que drbular un ánguLo:¿cambiarías o agregarías aLgún paso

de los que descrbrste en La actrvrdad inrclaL?, ¿por qué?
.......'. Becuerda que,...
4plie*r
La simbología
Q OiUrl. Los ángu[os pedidos m[<LMN] representa
[a medida deL ánguLo
LMN.
m[<LMN) = ó5o m[<OPQ) = 1200
@ f , ángulo de [anzamiento de ta jugadora X es

menor que [os ángutos de [os jugadores A y B
Por eso debe dar un pase.
Mide Los ángulos de visión de goLde cada JUga-
dor. ¿A quién debería da¡ eL pase?, ¿por qué?
Si eIjugador D está a un ánguLo de 30o, ¿dón-

z
o
o de podría estar ubicado? Dibuja eLánguLo y aL
o
o lugador.
g
o
c
@
Cálcuio me*tai
Ctasificación de ángulos
Q OUr.rva tos ángulos y responde
D
T
454 F
Z 800 F G
1300
H
900
E 17 00
R
900
L
K H
' Si tuvieras que clasifrcar Los ángu[os anteriores: [cráL sería eL crrterio
que utilizarias?, ¿por qué?
, Según el criterio que propusiste, ¿cómo se cLasificarían Los ánquLos?
Existen varios sistemas de medrción. EL que utiIizaremos es eLsistema sexagesimal, en

eLcuaLeL giro completo mide 3ó0o.
Los ánguLos se pueden cLasificar en:
Recto Extend ido Compteto

o [[ano
R
F H S
B
Mide un cuarto deIgiro Mide la mitad deL grro Corresponde aL grro compIeto
completo: 90o. compLeto: 1B0o 3ó0'.
Agudo 0btuso
C
B B
Mide más que 0" y menos que 90' Mrde más que 90o y menos que lB0" :
=
a
,1, :
La cLasificación que reaLizaste de Los ánqulos, ¿coincide con la mencio- a
nada? Escribe aLLado de cada ánguLo eL nombre de su cLasificación. :
]
Jiilitiar
@ UiO. [os ánguLos. Luego, escribe su medida y su ctasificación

B
F
R
T
A C
G H
m[<ABC] = m[<HGF] = m[< ]=

CLasificación CLasificación C Lasif ica c ió n:
o ¿De quíén es eI retoj?
Hace 5 minutos, [as agulas deL re[01 de 2
Diego formaban un ánguLo recto.
En media hora, Las agujas deI reLol de

Aurora formarán un ánguLo LLano.
Dentro de 25 minutos, [as agulas deL
reloj de Sara formarán un ánguLo
agudo.
o 0tro sistema de medición de ángu[os es eI sistema centesimaL. EL

siguiente transportador mide Los ánguLos de acuerdo a ese sistema
90 110
go
10
¿Cuánto med ria cada ánguLo?
o Agudo:
I
Recto:
Obtuso
Extendido
:
Z
: ¿En qué te filaste para estabLecer Ias reIaclones entre Las medtdas?
:
:
üálcu!a mental
Copiar ángulos con regla y compás

S 1." [a situación y responde.
Pedro debe copiar un ángul.o de iguaL medida que eL dibujado por Rosa sin
usar un transportador. Para elto, cuenta con Los siguientes elementos:
gu[o dibulado por Rosa.
*1
RegLa y [ápiz
Et se utiliza
para dibular circunfe-
rencias o arcos. Tlene
una punta de metaI
para fijar eLcentro y un
láprz para drbular Ade
más, con éL se pueden
copiar medtdas.
UtiLizando todos Los eLementos, ¿cómo podría Pedro coprar eL ánguLo

de Rosa? InténtaLo y escribe el procedlmlento.
i
-
a
Compara tu respuesta con La de un compañero o compañera:¿utiLiza-
>
ron la misma estrategia? ¿qué podrían meJOrar de sus estrategias? .'
:
.
Para coprar ángulos usando una regla y compás puedes segurr estos pasos
a
1.o
1'
T¡aza un segmento de La Longitud En el ánguLo que quieres copiar, traza un

que est mes conve¡iente, eL cuaI arco con la ampIrtud que estimes
corresponde¡á a un rayo de[ ángu[o
lVarca eIvértrce.
4.o
Sin cambrar La medLda deL compás, traza En e[ánguLo dado, abre eIcompás taI
eI mismo arco en eLsegmento dLbu;ado. como muestra Ia imagen
ó.0
5.o e
En eL ángulo que estás cop ando traza un Une eL punto de rntersección que se forma
arco desde el punto de tntersecclón deI con eI vértlce dibulado en eL punto 1.
segmento y eLarco drbulado en eI punto 3
sin cambrar La abertura deI comoás
Vuelve a Leer [os pasos para copiar un ánguLo: ¿comprendiste todos [os
z
o o¿sos o tieês alguâ duda?
o
,Asegúrate de haberLos comprendrdo copLando eLángu[o de 400 en tu
o cuaderno. Luego, explica a un compañero o compañera cómo Lo hiciste
-
o
@
I
Áp!icar
ffip Copia los ánguLos dados, utilizando reg[a y compás
F
K
P L
.,,..', Corprueba, con un transportador, si tus ánguLos tienen [a medida co-

rrecta. De no estar en Lo correcto, ¿qué harías para soLucionarlo?
A::alira r
Qp Combina los ángulos dados y dibuja los ángulos pedidos
I 000
300
4Ao
n exten d do
i
Z
o
9
o
o
o
ts
o
,., EmiLio tiene que empujar un armario para subirlo por [a rampa de
acceso de un edificio. ¿En qué caso [e costará menos? Copia e[ ángulo
de tu e[ección,
,,.", ¿Por qué crees que La rampa que escogiste requlere de r-nenos
esfu e rzo?
@ Martina y Luis deben dibujar un ángulo obtuso, pero tienen como

referencia soto Los siguientes ángulos, pues no tienen transportador
400
ó00
700 20a
, ¿Qué ánguLos coprarías para dibujar eL ánguLo obtuso? D bú;a[o
z
r: ELLos no realizan eL mismo dibulo, pero ambos están e¡ Lo correcto.
o
ú ¿CuáLes son todas Ias posibLes combinaciones para formar eL ángulo
o
o
obtuso?
s
o
F
o
o
eti':ulc
=errtal
Construir ángulos con software

o Utilizando [as herramientas 5eí1il€nto Dcs l'unt05
ÉY-rtr': , o Circunferencia iceniro, prnral !
X rnrerseccióndeDosobieros de ÜeoGebra, Macarena dibujó Lo siguiente
rr.rsft: ¡ 3:i4c;ara u5l.ins fEst,
e.
Para **nrprender
LIS
es un soft-
rvare matemát co que
permite realrzar dife
AyBson Tentes construcciones
geométricas.
centros de Las
crrcunferencias
LU
Si quiere dibu;ar un ánguLo que mrda ó0": ¿qué puntos debe¡ía unrr?,
¿por qué?
¿Qué puntos debe unir para formar un ánguLo recto?, ¿por qué?
En eL caso anterior se construyeron Los ángulos a partir deL dibulo de dos ctrcunferen-
cias utiLizando Los botones de GeoGebra:
(centro, punto)
X Intersección de Dos Objetos 5egmrilt0 entre D0s Puntos
Sin embargo, hay dos botones más que permiten construir ánguLos
4 Ang ulo 4S Ángulo dada su Amplitud
Pa¡a construir un ánguLo con esta Con este botón puedes construir un ánguLo
herramrenta, so[o trenes que hacer cLic en con una ampLitud determinada. Tienes que
tres partes deL plano y automátrcamente hacer cLrc en dos puntos deI p[ano y [uego
aparecerá eL án uLo. Luego, une Los puntos digitar La ampIrtud. AL iguaLque eIcaso
con eL botón SeqNento entrr Dos Fui:tr¡s PO f-3 anterior, con eL botón Segmentó entre D05 Punfc§
dibujar Ios OS puedes drbular Los [ados.

La ampIrtud deLángulo puede ser AL mover Los puntos, soLo cambiará La
cuaLquiera y la puedes modificar moviendo distancra entre el[os y La posic ón deL
los puntos. ángu[o nunca La amp[rtud.
z
o
o
ó
o
, ¿Qué pasos faLtarían para formar Los ánguLos de ó0o y 90o en La imagen? o
o
Aplícar
@ En GeoGebra construye dos ángutos que ejemptifiquen cada tipo de

ángu[o. Luego, compteta [a tab[a.
Tipo de ánguto Nombre Medida
Agudo
Recto
0 btu so
Extendrdo
Com pteto
¿Qué pasos segurste para construrr Ios ánguLos?
@ =n GeoGebra, utitizando las herramientas

(centro, puirto) entre Dos Puntos
X lntersección de Dos Objetos Medio o Centro
Se construyó un ánguI.o de 120'
¿Qué pasos se siguieron?
z
o
ú
o
o
o
F
@
L
A partir de [a imagen, responde [as preguntas 1,2y 3
Zona Norte Zona Centro Zona Sur
S
¡
Casa 1 Casa 2 Casa 3
Remarca eLánguLo de inctinación de Ias techumbres y compteta con La información

pedida.
*asa 1 Casa 2 Casa 3
Nombre Nombre Nombre
Rayos Rayos Rayos
Vé rt ice Vé rt ice Vértrce
Mide con tu trasportador Los ángulos pedidos y cLasifícaLos.
tesa 1 Casa 2 Casa 3
m[<BTC] = m[<VSR] = m[<lr/0P] =
CLasificación CLasificación Clasif icación
Compara Ias medidas de Los ángutos de [as pendientes. ¿Qué reLación tienen con [a
zona en [as que fueron construidas?
z
o
o
ó
o
3
o
t
o
Evaiuación internl*dia
Eduardo dibujó eL pl.ano de La techumbre de una casa en La ciudad de Vatdivia, donde Las LLuvias
son muy fuertes. ¿CuáL es eL grado de pendiente que debe tener su techumbre? Dibújata con tu
tra nspo rta d or.
ry Et ángu[o de referencia representa e[ ánguLo de ta pendiente deI techo de una casa en [a

ciudad de Arica. Copia e[ ánguLo con reg[a y compás, y dibuja [a techumbre.
z
o
o
o
o Reflexiono j
g
o
F ¿Qué tema te resultó más fáciL de comprender?
o
¿CuáLes tu estrategia para medir y construir ánguLos con herramientas geométricas?
205
¡
Ángutos com ptementarios y supLementarios
@ Utitir. eI neeortabl.e de La página 351 y, con tos ánguLos que ahíaparecen, forma un
ángu[o recto y otro extendido.
T S
B Y
. En La imagen,pega Los ánguLos que formen [os ánguLos pedidos.

:' Pega los ángutos que no utiLrzaste y forma con el[os un ánguto extendido y uno
re c to.
Dos ánguLos son comp[ementarios si La suma B

M
de sus medidas es 90o. N
<CBA y <MLN son complementarios, pues:

C 720
mI<CBAJ +m[<MLNJ =90'
Bo
A
1Bo+72o=90o L
Dos ánguLos son suptementarios si la suma T

de sus medidas es '180". R
H
<KlH y <TRS son suplementarios, pues: 1 10' 70"
m[<KIH] +m[<TRS) =180'
'lB0o K S
1 10' + 70' =
z
o
Io
o
com pLementa rios? o

E
C
+.prrr¿f
Q Corpleta [a tabLa
Medida de ánguto Medida de ángu[o
Medida de ánguto
comptementario su p l.em enta rio
890
7Ba
13Bo
Evaluar
o Mide cada par de ángulos y verif ica si son complementarios o

supLementarios o no tienen relación.
A
A
N4
L
E F
@ 1.. e[ acertijo y descubre a qué hora saLió Renato

ndo Eali,las aqujas áel reloj marcaban una áo ra
en punLo. Ade,más,\as aqujae formaban un ángt o
EU VlemenLario al ángulo delahora en quelleg
Resp uesta
¿Es únrca La respuesta?, ¿por qué?

z
o
ó
o
o
ts
@
Cáiculc merrtat
Ángulos opuestos por et vértice

! A partir de La imagen, responde.
A B
l' Si mides Los ánguLos marcados con verde, ¿qué puedes concLuir con
respecto a sus medidas?
,' Conociendo La medida deL ánguLo marcado con verde, ¿cómo podrías
determinar La medida de uno de Los ángulos marcados con amarilLo
sin medirlos? ExpLica.
¿Qué reLacrón hay en Las medldas de Los ángulos marcados con amariLLo?
',. En eL recuadro de arriba, dibuja dos rectas que se corten. ¿La reLa-
ción entre los ángulos es La misma que en eL caso dado?, ¿por qué?
Dos rectas que se cortan forman cuatro ánguLos que tienen en común eLvértice
Los ángutos opuestos por e[ vértice tienen Los ángutos consecutivos tienen eI
eLvértice en común y los Lados de uno son La vértice y un l"ado en común.
pro[ongación de [os Lados deL otro. H
La medida de dos ángulos opuestos por eI 704 550 G
J
§
vértrce es igual.
g
F
:
É
40a <HFJ es consecutivo a <GFH.

400
El.vértice en común es F y eL Lado en
común .= FÉ.
z
o
o
o
@
¿Qué ángulos son consecutivos en eI caso iniciaL?

o
F
@
o
ide¡:tificer
ffi En cada caso, identifica 2 pares de ánguLos opuestos por etvértice
F*c".* e*r*pr*r:der
En este caso se
nombró a Los án
guLos soLo con una
[etra minúscuLa para
faciLitar su identifica
ción, no obstante, Lo
usuaLes nombrarlas
utiIizando tres Letras
mayúscu [as.
-, 'r ¿Los ángulos b y e son opuestos por eL vértice?, ¿por qué?

Arg$r,'i8ftter
l§p Descubre [a medida de Los ánguLos señaLados con letras y justifica tu

respuesta usando [os siguientes conceptos
) 0puesLos por eL r CompLementanos e Suptementarios
vé rtr ce
Justifrcacrón Justlficación
Lr
.,,L, ¿Qué cambios reaLizarías en Ias medidas de los ángutos para

que eI suptemento y e[ ángu[o opuesto por eIvértice de[ <a
7Aa
z 900
o
ú
tengan iguaI medida?, ¿por qué?
o L
o Respuesta
s
L"
o
+
@
Cálcul* m*nt*l
a
-
Trazar rectas paralelas: regta y escuadra
La siguiente secuencia muestra una propuesta para lrazar
. Escribe, a[ [ado de cada imagen, [a descripción de cada paso
que hay que seguir. ....... Beruerda que,..".."..
Las iti-iLr:-, il.r -;iariii5
son aquellas que no se
intersecan, es decir,
que entre eLLas La
distancia se mantiene
co nsta nte.
Existen distintas formas de trazar rectas paraLeIas: una de e[[as re-

quiere de regLa y escuadra. Los pasos son Los siguientes:
,""Trazar una línea recta cuaLquiera.
,: ' Ubicar perpendicu[armente [a regLa en un extremo de La Línea

recta y apoyar eL ánguLo recto de la escuadra en [a regLa.
:, 'Deslizar La escuadra a Lo Largo de La reg[a y trazar una recta. La
recta dibu.lada será para[eLa a [a drbu.lada inicialmente.
Z
tú describiste. ¿Hay a[guna dlferencia con
VueLve a leer Los pasos que o
ú
Los mencionados a ntelormen¡s? aQué melora rías? o
o
=
o
ts
EO o
&pli**r
Qp Traza una recta paraLeta a cada una de [as rectas dadas
,ririt Los paratetogramos son figuras geométricas de cuatro [ados, cuyos

Iados opuestos son paraletos y de iguaI medida. A partir de Ios Iados
dados, construye los paratelogramos.
Cuadrado Romborde
§p Piet Mondrian fue un pintor hol"andés, nacido en 1872, que se inspiró en

Líneas para[e[as para crear sus obras. RepLica su obra utiIizando reg[a y
escuadra.
z
o
ú
o
o
ó
F
O
o
i';:¡r :i¡ :-:-.¡,::
Trazar rectas paralelas: regla y compás

I OUr..va La imagen y responde.
D E
Lr
La siroo og a ll s g'.l.
fica rectas parale[as.
Así L,// L, qriere
L2
decir que Las rectas
L, y L" son paralelas.
t-1 I I l-,.)
s ¿Qué otra recta se puede lrazar que sea paraLe[a a L, y 1,, y que pase
por dos puntos marcados en La imagen? Dibú1aLa.
¿Qué i^sIrucciores daT'as a ur com0a:e-o o co1-tpañera para qre

drbuje ¡ectas paraleLas?
1.o
2.o
3.0
4.o
5.0
ó.o
,r. Siguiendo Los pasos que desclbiste anteTloTmente, construye dos

rectas paraLeLas.
z
o
ó
o
o
ts
2L2
0tra forma de trazar rectas paratetas consiste en utiLizar regLa y compás. Para ello, stgue
estos pasos:
', Traza una recta y marca un punto B en ella.
'Con tu compás, traza una clrcunferencia con centro en B, de La amplitud que estimes
necesa ria.
.-::'Marca Los puntos de intersecctón entre La recta dibulada en eL paso 1 y la circunferencia
dibulada en eL paso 2. LlámaLos A y C.
,,i,':'Pon el centro deL compás en C y eL Lápiz en eI punto B. Traza una circunferencia.
:, ': Reprte eL paso anterior, pero esta vez pon eL centro en,A.
r " Marca [os puntos de interseccrón de Las circunfe[encras a un mismo [ado de La recta y
traza otra que pase por eLLos.
-;.-,: VueLve a Leer Los pasos. ¿Hay a[guno que no comprendes?
,i'-'; ¿Hay aLguna reLaclón entre Los pasos descritos por ti y Los presentados
en esta página?
@ CamiLa Le da por teLéfono Las indicaciones a su prima Valentina de cómo

[[egar a su casa
Camina por la calle LaeViolelaE áacia e

eele, Cruzaráa la calle Los Tulipanes y por la
sigutenle calle paralela aLosTulipanes. dobla a
la izquierda, E n la segunda calle paralela a Laa
VioleLae esLá mt casa
Si Camila realrza un dibujo de [o que escucha, ¿cómo Le debería quedar su

pLano? DibújaLo con regLa y compás.
0 E
z
o
-
o S
Calle Las Víoletas
o
+
@
tál*-,¡i*
=*n:=l
Ángutos entre rectas paratelas cortadas

por una transversal
Q Utitir. eLrecortabLe de La página 351, reatiza las actividadesy responde
Re co rta Compara [os ánguLos. Haz caLzar Los
ve-LrcesAv B v Las Ter ¿s r v L
.
L1
L1 L '2
L2
L3
\llL2
,, ReLaciona [os ángu[os formados en L con [os de L.. ¿CuáLes tienen
iguaLmedida?
<1
<5
Dibuja tres rectas para[elas y una recta transversaI Nombra los án-
guLos taLcomo [o están los deL elempLo.
,', Comprueba con transportador si se repite La re[ación entre Las medl-

das de [os ángulos formados entre Ias paraLelas y La transversaL.
:
-
a
i
:.
-
]
AL cortar dos rectas paraLe[as por una transversaL se forman B ángu[os los cua[es se r-e-
lacionan de Ia siguiente forma:
Son aqueLLos que están bajo Son aqueILos que se en- Son aque[os que se en-
o sobre Las paraLeLas y a un cuentran en [a regrón lnter- cuentran en La reqrón exter-
mismo Lado de La transver- na de Las rectas paraleLas na de las rectas para[eLas
saL. Tienen iguaL medida. y en [ados opuestos de [a y a lados opuestos de La
transversaL. t ra n sve rsa L.
.r,--.r ¿CuáLes son todos Los ánguLos correspondrentes, a[ternos internos y alternos externos de Los
ángulos formados en eL recortab[e?
lrj¡:¡:il'rr:¡,*l
ff;$ Responde de acuerdo con [a imagen, donde L, y L, son paral.eLas ll1//Lrl.

L3 L1
L2
Escribe tres pares de ánguLos cor-respondientes
Escribe tres pares de ánguLos opuestos por eL vért ce
c Escrrbe dos pares de ánguLos aLternos rnternos
Escribe dos pares de ángulos a[ternos externos

Z
o
9
o
o
o
ts
@
"*!It¡.1:11É3t;:Í
, Determina La medida de Los ánguLos sabiendo que m[<f) es 1100 y que

L1 ll L2. Justif ica tu respuesta usando [os siguientes conceptos:
ÁnguLos opuestos por eIvértlce

L1
i,
AnguLos complementar os.
AnguLos supLementarios.
í,
AnguLos correspo.d'entes.
l2
ÁnguLos aLterôs nlernos.
ÁnguLos aLternos externos.
m[<n] = m[<t] =
Porque Porque
m[<rJ = m[<kJ =
Porque Porque
Apiirar
@ O.t.rmina [a medida del ánguLo incógnito en cada caso. Considera L,ll L,

Lr
L1
L2 v
580
L2
'1130 122a
670
m[<x] = m[<y] =
L2
L1 L1
400
L2
964
z
o
9
o
o
m[<fJ - m[<sJ = o
É
-16:l
Evaluar
o Analiza [a f igura y escribe V o F según corresponda. Justif ica todas tus

respuestas.
A
II DC
1ZBa
^B
FD C
Los ángulos ADF y CDA son supLementarios
L
U E[ ángu[o DAB mide 128'porque es aLterno externo deL án-
guLo ADF
EL ánguLo BCD mide 52"
! ¿Quién tiene raz6n?,¿por qué?
a creo que sigesun

5i gy r eon un par de án qu ngalo aqudo, el ángulo r
alt s inL e r n o s enLr e
erno
Lambiénlo será
paralelasy si g es un ángulo
agudo, enlonces r eo un
ángulo obLuso.
lgnacio Rodrigo
Respuesta
,-
€ ¿Cuántos grados debe variar [a recta AC para que sea para[eLa a [a
recta BD? Justif ica tu respuesta.
96a
10ó
OJO
z
o
a
a
o
s
o
F
Res pu esta
o
@
Dependiendo de hacia donde miramos, eL ángu[o que se forma entre [a Línea recta de
visión y una línea recta horizontaL recibe distintos nombres.
EI punto de vista se encuentra sobre eL ele EI pu nto de vista se encuentra balo eL ele
horizonta[. horizontaL.
--'l e horizontaL
on Tñ
E1e horizontaI É
En [a imagen [os ejes horizontaLes de cada observador son paral"eLos. ¿Cuánto mide
e[ ángulo de visión deI observador que mira desde abajo?, ¿por qué?
300
Respu esta
Dos personas, representadas por A y B, miran eL campanario de una igLesia,

como muestra La imagen. Si están paradas en distintos puntos y [a medida de
sus ánguLos de etevación son compLementarias: ¿cuá[es [a medida de[ ángu[o de
eLevación de B?, ¿por qué?
:
.
.
B <
::
Res pu esta
a.
t'; ¿ i t-t ;,r r." i l--. r-: i i: ti.i i i T-: t d r i:,t
¿Son sup[ementarios l.os ánguLos de visión de elevación y de depresión

de I.a persona?, ¿por qué?
Il llq li-zp¡-teL
ó00
La línea de visión horizontaLdeI observador es paraIeLa aLniveI deI mar.

D ib úja La.
Si Jaime gira para mirar eL bote, ¿cuánto medirá eL ángu[o de depresión?
m[<y] =
450
Z
o
9
o
@ !
!
o
ts .*.Qué preguntas te costaron más responder?, ¿por qué?
t
I
ó
Estrategia: Reatizar un dibujo
@ ,n arquitecto debe diseñar una escalera con Las siguientes condiciones

+ El pasamano debe ser paraLelo a La base de La escaLera.
* Fn cada peLdaño debe haber un soporte que forme un ángulo de 50o aL unrrse
con eI pasamano.
I Si se agrega un segundo pasamanos para niños, justo a [a mitad deL soporte, eL

ánguLo que se forma entre este pasamano y La baranda es de 75o.
¿Qué modificaciones es necesario reaLizar en eL diseño para que Los pasamanos sean
paraLeLos? Justifica tu respuesta.
Plan sugerido:
Para resolver eL probLema reaIiza un dibujo con La rnformación deI enuncrado. Esto ayu-
da a visuaLizar Los datos y, taLvez, a descubrir nuevos datos que no fueron descritos.
o
I I
f raza con Las herramientas
I
A 1
geométricas que esl imes

\/
convenientes la recta paraLeLa
a La base, que representa eI
primer pasamano.
2.o Verifica que en La unión de

cada soporte y eL pasamano
se forme un ánguLo de 50'.
Soporte
"("
3.o Dibuja el pasamano para
0
^4,
nrños. ¿Qué característica
tiene? Vuelve a Leer eL
enunciado.
L." ReLaciona la información

:l grafrcada y responde La
:t
:r I
pregunta del probLema.
i
Res pu esta
Z
o
ó
o
o
F
o
o
ffi an una exposición de arte hay un cuadro reaLizado sol.o con 5 [íneas rectas en dis-
tintas posiciones. Si [as [íneas forman aI menos dos ángu[os obtusos, tres ánguLos
agudos y uno recto, ¿cómo podría ser eL cuadro?
@ fOu..do mira su reLoj yve que este marca las 10:10, formándose un ángu[o de
110". Si nuevamente mira eI retoj yse da cuenta de que se ha formado un ángu[o
suplementario: ¿qué hora podría marcar el. re[oj?, ¿por qué?
72
9 \.r' 3
Respu esta
,&,
ffi Dibuja un cometa en e[ que uno de sus ángutos interiores mida 77o. lnventa un pro-
btema y después resué[ve[o
D ib ujo Problema
z
o
ü
ó
o
s
o
F
@
L
Calcutar porcentajes: 2lo/o, l*Oolo y 80 %
a partir del l0o/o
10% de 120 120 10=12

Et 10% representa La
012
n
v 120
décima parte de un
número, por lo que
podemos calcutarto
divrdiendo eI número
por '10.
0% 1aa/o 2A% 30% |aak 50Yo 6AYa 70o/a B0% 90% 100Yo
CaLcuLar eL 10% es muy fáciL,por lo que se podría considerar ese cál.culo como referen-
cia para caLcu[ar eL 20ok,4A%, B0% y cuaLqurer porcentaje múLtipLo de 10.
Por elempLo:
'10
El 20Yo eL %
ZAa/o de 120. deL t. tt

s /4
0 120
0o/o 1Aa/o 8aa/a 90To
> EL 40o/a es cuatro veces et 1 0 %.
404/o de 124 -------------+ eL /, .1)

48
0
s48 120
% 30% 40% 80% 90
t'
ó
o. 1a
B0% de 120. eI --------) tL
v6
z
z
0 ?ó 120 o
ó
o
s
\Yo 1Ao/o ZAa/o 30Yo 4ATa 50Yo 6AYo TaTo 80Yo 9AYa 100Yo o
É
o
ffi CaLcuLa eL 10%o,20o/o, /+0% y B0 % de Los siguientes números
10% 20Yo
@ Un" cada porcentaje con su resuLtado.
ao
LA
48
18,4
@ C.t.rta cuánto será e[ descuento en cada caso.

P rod u cto % de descuento Va[or descuento
a/o
1a
$qeoo
20Yo
$15óoo
§@$ z¿ ooo
4ATo
z
O
ó B0%
o
$ ss qqo
o
+
@
Describe cada ánEuLo escribiendo [a información pedida
E X E
F
Y
Z G
Nombre Nombre Nombre
Rayos Rayos Rayos
Vértrce Vértice Vértice
Mide los ángu[os dados. Construye un ánguto con las medidas

indicadas.
O
0 m[<RST] = 115"
D
I
C[asif ica [os ángulos en agudos, obtusos, rectos, extendidos y completo
=
z
O
o
s
o
E
o
Copia eL ángu[o dado
G H
Co mpLeta las f rases.

Sr un ánguLo m tde 72", su compLemento mide
o
B3 es La medrda del supLemento de un ángu[o cue m de
s por eL vértice y escribe su medida

C
A
i:< y<
1200
ilt/e dida >

E
fraza una recta paraLeLa a [a recta dada que pase por eI punto A
.A
L1
ldentifica Ios ángutos correspondientes, aLternos internos y aLternos externos

Considera l,ll L2.
ÁnguLos correspondrentes
y<
ÁrnguLos aLternos internos
z
o y<
Lr L2
o Áin g u Los a Lte rn os exte rn os
o
y<
+
@
" ¿Cómo se ctasif ica e[ ángu[o?
,r, ¿Eñ qué caso las rectas L, y L, son
ffi pa ra le Ias?
ffi
aO
A
300
L1
130
L
L3
A. Agudo
B. Obtuso. L.
B ,J
C. Recto. Lr
D. Extendido
L
¿Cuánto mide el. ángu[o BCD si es

sup[emento del ánguLo DCA?
D
C
Lr
A C B
4.400 L2
L3
B.450 l2
L1
c. 500 D
D. 2300 L
¿CuáLes e[ ánguLo opuesto por eL vértice

al ánguto KFL?
# Si las rectas Lry Lrson paraletas, ¿cuánto

G
L mide e[ ángulo y, considerando que eI.
H
ánguLo x mide 110o?
)
L2
A. <IFH L3
B. <HFI
A.'r100
C. <HFG B. BOO
z
o
!2
o
D. <JFK c. 700 o
s
D. 200 o
É
226
i'",,; i ¡".ialii;i: f I l* |
En [a imagen, L,, y L, son rectas parate[as ¿Cuánto mide eI compLemento de[ ángul.o
¿Cuát de Las siguientes aLternativas cuya medida es 'l5o?
contiene un par de ángulos de iguaI
medida? A. 1750
L"
B. 1ó50
L1 t.ó3"
D. 750
L2
En eI triánguto, el. sup[emento deL ánguLo

a es 4óo. ¿Cuánto mide e[ ánguto b?
A.< 1y <2
B.<1y<B
C.<1y<7
D.<4y<5
A. 460
A partir de La imagen, responde las preguntas 8.440
7vB.
c. 1340
R
T D. 1440
¿CuáLde Ios siguientes ánguLos es

o btuso?
A.
S
ffi ¿Cuánto mide eL ánguLo de [a imagen? Usa

tu transportador.
A
ñ.
7trO
/J
B
B, B50
c. 1050
D" 1 150
c
: ¿CuáL es eI nombre de[ ánguLo?

D
A. < TSR
B. < RTS
z
o
ü C. < TRS
o
o
s D. < RST
o
ts
227
Usando transportador, dibuja eL Lado que faLta para formar el. ánguto de [a medida indicada
Un ánguto ABC que mida 70o Un ánguLo CDE que mida'1300
B
D
' Copia por Lo menos dos ánguLos y forma Los ángutos pedidos
ÁnguLo agudo cuya medida sea mayor que 500 Ángul.o que mida 120o
t:
=
-
:
a-
:
a
i-v,,; i:r*iii:r fr i:¿i
Completa el dibujo del coIumpio, dibujando dos rectas paratetas que representen Ias
cuerdas desde donde se engancha eI asiento deI coLumpio
Describe Los pasos que seguiste para dibujar [as rectas paraleLas
Resuetve
L3
L"
L,,
L1llL2 L1 L llll a2' t-.ll t'
m[<x] = ml<yJ =
Porque Porque
z
o
o
ó
o
o
ts
¿Qué preguntas te resuLtaron más difíciIes'r ¿cuá[es más fáciIes?
o
¿Qué tema o temas crees que es necesario volver a estudiar?
I
I
Unidad
Figúrái2D y 3D
Tara conslruir t
casLillo, necesit.
bloquee
cúbicoe.
\==J
,fr i5'
l¡ §
sJl
$ a'
-- a
:
.
:
.".,,',r.
Cn,r,-rronel n ai nrp§lgrna
ExpLrca con tus paLabras de qué se

trata eL probLema
Cubos necesarios para

Escoge un pLan:
construir ef castilfo
',.Contar Los cubos ut Lzados en La
vrsta
,,, Sumar La cantrdad de cubos en
cada columna.
De otra forma:
ü
DesarrcLIa tu p[an y resuelve eL
probIetra
resultado
Comprueba con un compañero o
compañera si LLegaron aL mismo
resu[tado.
A demostrar cuánto suman Los ánguLos

interiores de triánguLos y cuadriLáteros;
a c[asif icar y construir triánguLos con
instrumentos geométricos; a reaLtzar
teseIados y calcuLar eLárea y elvoLumen
de cubos y paraLeLepípedos. Todo, ex-
presando y escuchando ideas en forma
respetuosa.
Lección 1: Figuras 2D.

a:
.:.
Lección 2: Tese[ados.
í
Lección 3: Area y voLume"
a
:
]
Figuras 2D
Mide Ios ánqu[os interiores de cada figura, usando transportador. Luego, márcatos
siguiendo Ias instruccrones:
Rojo Los ánguLos agudos ¡\zul Los ángu[os rectos
Verdc Los ánguLos obtusos

D
S D
T
F G
A
U
R
H
.* Mide Los Lados usando regLa
Áreas
§ Dibuja dos f iguras, distintas entre siy que tengan un área iguaI a 12
;t
il:
iI
ii
4-4
j i
t: liLI
;i CaLcu[a eLárea [A) de Las siguientes figuras
'10 cm
Bcm 7cm
3cm 3cm 5cm 4cm
=
ócm 7cm -
LI
=
:
cm2 A= cm2 A= cm2 :
..
].
i:!j,)ii:i:.:,i-:: r i::í t.ii
Transformaciones isométricas
¿0ué transformación isométrica ejemplifica cada imagen? Escribe [a tetra en

su nombre
ffi
ú-
t3 c.
Rotació n Ref Lexión

Trastación
Figuras 3D
Cada niño construyó La red geométrica de un cubo, no obstante so[o uno de eLLos Logró hacerLa
bien. ¿Quién está en Lo correcto? Pinta su red.
I La siguiente torre está construida por cubos de voLumen una unidad cúblca (1 u3). ¿Cuáles eI
voLumen de La torre?
Respuesta
z
o
o
o
o
g
o
¿En qué tema te costó más responder [as preguntas? ¿por
F qué?
o
o
¿Qué temas ctees que neces tas reforzar o recordar? [xpIlca
233
1
Ángutos en triángutos
! Utitir. e[ recortabte de ta página 349 y responde.
%, .;"
§' ( M
v3
p AL unir [os vértices, ¿qué ánguLo forman [os tres ángutos interiores
dispuestos de esta manera?
p Si reaLizas eL mismo proceso con otros triánguLos, ¿crees que suce-

derá [o mismo? CompruébaLo.
rr ¿Qué puedes concLuir sobre La medida de Los ángul.os lntelores de un

triánguLo?
En cua[quier trránguLo La suma de Las medidas de sus ángulos inte-

r oTes es B0o Por e-empLo:
1800
40o+B0o+ó0o=180'
z
,.r,--.,, ¿Crees que [a Longitud de Los lados de[ánguLo se relaciona con l"a medr-
a
da deL ánguLo?, ¿por qué?
:
.
=
234 I
Aplicar
@ C.l.uLa La medida deL ánguto que fatta en cada figura
h c.
cr¿=..-.=- o
L) = 6
A*aii¡*r
ffi Anatiza y responde. Considera que [a recta L y eLsegmento AB son parate[as.
a" ¿Cuánto suman Los ánguLos 4,5 y 6?
*:. ¿CuáLes la re[aclón de Las medtdas de las siguien-

tes parejas?
C
A
e. ¿De qué modo La información anterior permite ve-
rificar que [a suma de los ánguLos interiores de un
triángulo es 'lB0'?, ¿por qué?
B
ffi Macarena está formando un triángu[o usando piezas de madera

¿Qué pieza necesita para compLetar su triánguLo?, ¿por qué?
z
o
o
o
6
o
É Resp uesta
o
c
@
eáieulo mentel
Clasificación de triángulos según la medida

de sus lados
@ Ctasitica tos triángulos considerando La medida de sus lados
H L
4cm 4cm 4cm

5cm 7cm
3cm
N/
D 6 CM
A 5cm D
F 4cm G
N
R 4cm S
P CM
4c 4cm
K:
3cm Y
0
ócm
T
......Becuerda que.......
Grupo A Grupo B Grupo
Un trránguLo se nom
bra mencionando sL-.rs
vértices en orden con
secutivo. Los vértices
se escriben con ma
yúscu[a, por elempLo:
ADEF
w ExpLica qué criterro utiIizaste para c[asificar los triángu[os
F
D E
w ¿Qué nombre Le pondrías a cada grupo?
Grupo A I
Grupo B $
Grupo C f
Los triánguLos se pueden ctasificar según [a medida de sus tados en
§qr*i[átcro lsósceIes
Todos sus Lados Dos de sus Lados tienen Todos sus lados
tienen iguaL iguaLmedida. EL [ado tienen distinta
med ida. de distinta medida se m ed ida.
denomina base. =
=
a
,i. . ¿Tu clasifrcación coincide con La presentada? Si es distinta, vueLve a cLa- -:l
sificar según Los criterios dados. :
:
]
@
di*;ií:l*r
ffi.,.,Mide con una regta [os Lados de cada triángu[o y clasifícalos según Las
ffi
medidas de sus Lados.
**- cm
.___ cm
__*.- cm cm
'____
__ cm _-._.* cm
-_ cm
_*.- cm
_._-"_ cm
ir.: njr:* r*
r&b
ffiffi Mide [os ángutos interiores de todos Los triánguLos presentados en Ia
página 23ó. ¿Qué frase se retaciona con cada tipo de triánguLo? Úneta
ffi Si triánguIo?
eI perímetro del triángulo de Ia imagen es 4B cm, ¿cómo ctasificarías
eL
X
12 cm
1ó cm
Resp uesta
ffi Gonr.to formó un triánguto isóscetes con una cuerda de 5ó cm de

Largo. Si e[ [ado basaL mide 20 cm, ¿cuánto miden Ios otros Lados?
20 cm
z
o
a
ó
o
s
Respuesta:
o
+
@
Cáiculo rflentál
Á
I
Ctasificación de triángulos según [a medida de

sus ángulos interiores
I UiO. cada ánguto y escribe cómo se clasifica.
p Une los extremos de Los rayos de Los ángulos y forma un triánguLo en ...........Becuerda
que......
cada caso. ¡ LOS OnQUtOS Se
pueOen c[asificar en:
xu Pinta deL mismo coLor Los triángulos que creas que se cLasifican en !
eL
i Agudos: miden
mismo grupo. ! menos de 90o.
0btusos: miden
r ¿Qué criterios utiLizaste para clasificar l.os triánguLos? más de 90", pero
menos que 180'.
Rectos: miden 90o
Los tnángulos se pueden c[asificar según Las medidas de sus án-

quLos interiores en:
&cutángu[as Ree tár:gulcs 0btusángui.cs
Sus tres ángutos Tienen un ánguto Tienen un ánguLo
interiores son interior recto. interior obtuso.
agudos.
z
o
o
o
. ¿Coinclde La cLasificación dada con La que realizaste? Si no es así, clasl-

@
fica Ios triánguLos anteriores según los crrterios dados. o

ts
4ql
{l:silie*:
ffi Ctasitica los triánguLos señatados, según I.a medida de sus ángulos.
ila:iii<+¡
o Marca con un *r' si es posib[e construir un triángu[o con [as

características señatadas. Justifica todas tus elecciones.
& Triángulo equilátero con ángulos agudos
b. Triángulo isósceles con un ánguLo obtuso
c Triángu[o rectángul.o con un ángu[o agudo
t
Triángulo obtusángu Lo equi látero
w Jorge determina e[ ángu[o de elevación volantín, identificado en [a

deL
imagen con [a letra x. Si et triángu[o bajo et vo[antín es un triángulo
rectángulo, ¿cuá[ es e[ ánguto de elevación?
7s" i
z
o
ü
o
o
o
F
Respuesta
o
@
Cál*tslr menlal
Construcción de triángu[os
@ onr.rva y responde.
Cam Ia y Javrer han construido un trrángulo considerando drstrntas carac
terísticas, sin embargo, ambos construyeron eI mrsmo triángulo.
Ls un Nriángulo equiláler o
cuyos lados miden 7 dos ánqulos que miden6O"
y ellado enf;relos dos ángulos
miáe7 am
1.o CoLoca la punta deL compás en un 1.o Dibula un segmento que mida 7 cm
extremo deIsegmento, que repre
senta [a medida del Lado, y La punta
del lápiz en eI otro extremo.
2.o Con e[ transportador dibuja un ángu-

[o que mida ó0o, cuyo vértice sea un
extremo deL segmento.
3.o Dibuja otro ánguLo de ó8", cuyo vérti-

ce sea etotro extremo del segmento.
3.o Sin cambiar La abertura del compás,
pues es un triángul.o equi[átero,
dibula otra circunferencra desde eI
otro extremo del mento
T
4.o Dibuja los rayos de los ángulos y
marca e[ punto de intersección.
4.o Une los extremos delsegmen-

to con una intersección de las
circu nfe ren c ias.
-
p Para construir cada triánguLo ¿qué herramientas matemáticas nece-
sltó cada uno?
w ¿Qué pasos sigureron para construir eL tránguLo?
Javier
p Construye un triánguLo que tenga dos [ados que mrdan 4 cm y cuyos ángu-
Los formados desde sus extremos midan 44" y 68'. ¿Seguirás los pasos de
CamiLa o de Javier?
Para construir un triánguto, se pueden utiLizar aLgunos Lnstrumentos

geométricos, como transportador compás y regIa
Existen drversas formas de construir un triánguLo Las que depende-
rán de La información que tengas. Por ejemplo:
,'Puedes construir un triánguLo con Las medidas de sus tres Lados.
,,'Puedes construir un triánguLo con La medida de un segmento y La
medida de Los dos ánguLos cuyos vértices son sus extremos.
. Puedes construir un triánguLo con La medlda de dos Lados y deL án-
gu Lo entre eLlos.
z
, Entre otros.
o
U
o
o
.¿i'.; ¿Qué herramientas geométrrcas necesitarías para construir un triángu-
o
ts Lo si conoces soLo La medrda de sus tres Lados?, ¿por qué?
o
o
@
ápliear
Construye los triángutos según [as características dadas

§
4cm
A B
A
A
B
b. ,r
B
3cm
A C
1+ cm
-
B C
5cm
c
C
4cm
A B
5cm
A C
:
a
-
>
'a.
]
w interiores
Martina y Daniel construyen cada uno un triángu[o cuyos ángutos
miden 90o, 70o y 20"; sin embargo, sus Lados tienen distintas
medidas.
*. ¿Es posibLe que se dé esta situación?, ¿por qué? omprueba tu respuesta

los tránguLos aqui
di bujando
b. ¿Qué caracteristica agregarías para asegurarte de que

dibujen Lo mrsmo?
ffi
w Francisca está construyendo banderines para su bicicteta, los
cuaLes tienen forma trianguLar. EL motde es un triángulo isósceLes de
perímetro 20 cm cuyo [ado basaL mide B cm.
*. ¿CuáLes La medrda de cada Lado deL banderín?
Respuesta
&:¡. Construye eL moLde de Los bandelnes de Franctsca
z
o
-
o
,,, ' ¿Qué pasos seguiste para construir el moLde?
o
+
W
,l:iiC;1,,.:::e.::"
IGB!¡ñTA §
Desigualdad triangular
@ Utitlr. e[ reeontah[e de l.a página 349 y construye los triánguLos.
TriánguLo 1 TriánguLo 2 TriánguLo 3
Tri ánguLo de Lados: 7 c ánguLo de Lados: 3 cm T'iánqu.o de Lados: B cm
7 cmy 7 cm. ÁrmvRrm
_/ " ""'' : TcmV]0., .l
P CompLeta La tabLa
a+b--,_-c a+c b c+b---,a

a|7cm
b 7cm Sí No
C 7cm
a 3cm
b 4cm Sí No
C Bcm
alBcm
b|7cm Sí No
cr)10cm
w ¿Qué reLación matemática crees que hay entre Los resultados de Las
adiciones y La posibiLidad de construir o no Los triángulos?
Para construir un triánguLo, se debe cumpLir que La suma de las

medidas de dos de sus Lados siempre debe ser mayor que La medida
deI tercer Lado. Esto se LLama desigua[dad triangu[ar: a=4cm
c=3cm
a+b>c b+c>a c+a>b
Por elempLo: b=2cm
EL triánguLo de Lados a = 4 cm,b = 2cm y c = 3 cm se puede construir porque
a+b>c;4+2r3 b+c>a-)2+3rL c+a>b+3+4>2
ór3 5rL 7 r2
=
', Los triánguLos que sí pudlste formar, ==
,,,.' ¿cumpLen con La desiguaLdad -

tria ng u La r? :
!
,.,i' , ¿Qué otro trío de Lados cumpLen La desiguaLdad? :;
:
:
;ii::: aaj I
Wff Dadas medidas de [os [ados, si es posib[e, construye [os triángutos

Las
con regta y compás.
' a=lcm b=3cmyc=5cm. i:.a=4cm,b=4cmyc=4cm
!l¡*!u¡r
,&
ffi Verifica, apticando Ia desiguaLdad triangular, si se pueden construir Ios
siguientes triángutos.
*" a=3cm, b=4cmyc=ócm. h. a=Bcm, b=Bcmyc=1ócm
Sí No Sí No
ffi
W EmiLia construye un triángu[o con regLa y compás. Si puede
modificar solo [a medida de un [ado, ¿qué cambios debería
hacer para poder construir et triánguto? Comprueba 1 cni
expresando [a desiguatdad entre ta suma de sus lados.
4cm
z
o
o
o
o
o
F Respuesta
o
*álcul* mcl:tel
Ángulos en cuadritáteros
@ Tr.r. una diagonal en cada cuadrilátero. Luego, responde
p Si La suma de los ánguLos interiores de un triánguLo es'TB0' ¿cuánto

crees que suman los ángu[os lntenores de un cuadriLátero? ¿por qué?
p Mrde con un transportador [os ánguLos interrores y súmaLos
ffi Un cuadrrLátero es un polígono de cuatro Lados

t#
§ y La suma de sus ánguLos interiores es 3ó0o. Por
w eje m p Lo:
§
$ ü
50o + 120" + 130'+ ó0'= 3ó0'
,,,,,
'., Er [a experiencia iniciaL, ¿descubriste [a medida de La suma de los án-
z
guLos interiores de un cuadriLátero? o
o
o
.,. , ¿Cuánto crees que suman Los ángulos interiores de un pentágono?, o
¿por qué? o
+
m o
o
& Calcuta La medida deL ánguLo que falta
c.
______
^-
L-_
b
d
cuadlLátero de [a actividad h. es un trapecio isósceLes. ¿Qué podrías

.,,r.--t Et
concluir sobre sus ánquLos interiores?
Q npti..ndo [o que sabes con respecto a [a suma de los ángulos

interiores de triánguLos y cuadritáteros, ¿cómo podrías descubrir La
medida de l.a suma de [os ángu[os interiores de [as siguientes figuras?
La suma de Los ánguLos lnteriores La suma de Los ánguLos rnteriores

de un CS de un CS
Porque Porque
Z
o
9
o
o
o
+
w
Transformaciones isométricas
@ Cornpleta Las decoraciones utilizando eL recortabl.e de La págin a3L9
p ¿Qué decoración se reIaciona con cada transformacrón isométrica?

UneLas.
@ .L w
Tras[ación Reflex ón Irecta] Rota c ró n RefLexión Ipunto)
,, ¿Qué recuerdas de cada una de Ias transformaciones isométricas?
Trastación Reftexión IrectaJ RefLexión Ipunto)

:1
a.
.'.
.
]
B
§
§
Las transformaciones isométricas asocran a una figura rniciaLotra figura, [[amada imagen,
§
* que es congruente con eLLa.
§
,€
,§ Las trastaciones despLazan Las rotaciones giran Las reftexiones son movimientos
§
*
una figura en Línea recta una fiqura en torno a en Los que cada punto de La
§ según una dirección un punto, denominado figura originaLy la figura imaqen
Ihorizonta L, verticaL u centro de rotación, y se encuentran a iguaLdistancra
oblrcua], un sentido un ángu[o de rotación, de un ele o de un punto.
Iderecha, izquierda, arriba, que puede ser- en
abalo) y una distancia dada. sentrdo horario o
en sentrdo anlihor¿r o
Por elem p[o Por elempLo: Por ejempto

Reflexión re sp ecto a un pu nto.
A
C E
C
,c
,i:ii
En este caso [a f igura se F
[a imagen se ref Leló en el
trasLadó 2 unidades hacia La imagen se rotó en punto H.
abajoy5aLaderecha. sentido antihorario en 45o Reflexión res una rqcta,
aLrededor deL punto H.
rl
-:-.,.,t-"-
La figura se refLe;ó con respecto
aL ele L., de modo que a todo
punto de esta figura iniciaLse
Le asocra un punto en La figura
imagen. EL segmento que une
cada punto Cor^ sr, irage^ es
perpendicular aLele de simetría.
.ll',, Descrtbe Las transformaciones rsométricas que permiten formar cada decoración de La ima-
gen de [a pági¡¿ anterior.
z
o
9
o
@
..i'} Si observas ,L,

en cada ejempLo ¿qué simiLitudes y diferencias aprecias en cada transfor-
o
ts macrón lsométlca apLicada?
o
d
Aplicar
@ Oif rl. cada f igura según l.a traslación descrita
;:. TrasLada eLtránguLo 3 unidades a [a de- lr. EI pentágono es eL resultado de tras[adar una
recha y 2 hacra ar¡rba ¿Cuá[es la figura f rqura 2 unidades hac a arriba y 4 hacia La
frnaL? rzquierda. ¿CuáLes [a figura rnlcia[?

"T--T- --r-- -a- ---i--- -t'--"
1u il 1u i- I"T _t
¡
i
r -i
I ii ll:lii \ i
iill 1
I
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i-- i i i r i
!,,,...i
I
*l - i- * l
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I B E
il I
l
!
i
i-.---.1
ri '1'--.
l
I ri I
i
l
'1--I
...-:
1I
C D
B C
Aplie er
@ npti.. [as refLexiones a cada figura con respecto al. eje o aL punto dado.
a. Refleja en eL ele L, cada figura. b. Aplica una reflexión con respecto aIpunto 0
I
-- :-- I ---l
r,l I
l I
--.--
ri
|
_l_ N K I N K
I
t;li t,,
i,l
t -t-!-'1-
M L
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I F N/ L
I
A G A G
1
E E 0 :
l
r-l-
=
i¡
a f- f-
l
t-
B B
i.- '\' C
"l C
-t .+-- D D
I i
i: .i
i
I l;
I
''"-'!i '1" l
li
L2
. i"_l ti -J
i
+1¡:iirar
dh,
ffi ^Rota cada figura según el ángulo de giro y eI centro de rotación dados.
a. Rota eL pentágono, en torno aL punto 0, en [:" Rota el cuadrilátero, en torno aL punto F, en
180o en sentido antrhorario. 90o en sentido horario.
) I
I
r-l
I
D
--.t.
I
I
+ l-,,,,-!-
I
ii
.,
A B I
I
--l
--.1 !
(
) I
I
-l -i
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l
-1 I
l
I
_-_t__-
il I
)
)
-_
I a
i
..t--,. I
I
I
'|
I
I ! I
aa
:'
:
]
Árgumentar
@ ldentifica cada transformaclón isométrica apLicada y descríbeLa. En

cada caso, describe y dibuja Los siguientes eIementos:
Tras[ación: drrecclón sentido y distancta.

Rotación: centro de rotaclón y ánguLo de ¡otaclón
Reftexión con respecto a un punto: centro de stmetría
Ref lexión con respecto a una recta: e.1e de srmetiîa
\ l n l-+ j
U
I
T'
I D' D
I I
)
) ii
--t--'i'
I
E t
t
E
-t
l__L_i A B F t I
a
I
'e. F t F I
I i
I rl 'I
tl
E I
I
Uario dibujó eL cuadriLátero naranja y realizó dos transformaciones I t

@ (
\,
isométricas para obtener e[ cuadri[átero verde. ¿Qué ti
transformaciones isométricas apIicó Mario? +1
i _l -,., t C
z
Respuesta
o
o
o
@ Compara tus respuestas con un compañero o compañera: ¿hay soLo
una respuesta correcta para eI probLema?, ¿por qué?
o
F
d
c
.....=
:':rj i..: t-: : :- :-:-' :: I
Teselaciones reg ula reg

§ R.tr.[ve [a situación utitizando e[ recortabte de La página 347
Tenemos que cubrir el

inlerior del cada rnatco ULiliza los poliqonos del
repttiendo ao)o un recorlab)e v áeecubre cuálea
regular. no dejan esgacios e,n blanco
enLre ellos. ni queda lno
sobre olro,
Los son aquellos que t enen

todos sus Lados y ángulos de iguaLmed da
:r, ¿CuáLes de [os s gt entes poLígonos regu[ares cubrirán compLeta-

mente cada marco? lVárcaLos con un ..
V
Triá ng u Lo Cuadrado Pentágono Hexágono Heptágono 0ctágono
t, ¿Cuánto suman los ángu[os lnteriores de Las frguras que se unen en

un vértice y permiten cubrrr eL espacto srn delar espactos en blanco,
taLcomo Lo muestra eI e;empLo?
z
C
o
I
C
+
a
Las tesetaciones regulares se construyen con poLígonos regulares congruentes. Los únicos
poLígonos regulares que Logran teseLar eL pLano son Los triánguLos eqtiLáteros, Los cuadrados
y Los hexágonos reguLares. Por elempLo:
En una teseLación, La suma de los ánguLos que se unen en un vért ce siempre es 3ó0o
,' , ¿Por qué Los poLígonos reguLares que no seLeccionaste no teseLan eL

pLano?, ¿qué re[ación hay con el resuLtado de La suma de Los ánguLos
interiores que se unen en un punto?
,4pilcai-
%S ¿CuáLde las siguientes afirmaciones es correcta? Justifica tu respuesta

del modo que estimes conveniente.
se puede Leselar con Tara conaLruir una

penLágonoe, pues si uLilizo leeelación regular, ee
lr es penLágonoe r e gulares necesario seleccionar
fallaria cubrir una parle solo un poligono reqular
con anafigura queLenqa y repef,irlo. No imporla
un ángulo de 36' que eean de distinLo
Lamaño.
z
o
o
o
o
o
F ¿En qué situaciones has vlsto teseLaciones requLares?
o
A
lae Leselacianee oe pueden conslr¿ir

apli c an d o Lr ansf o r m a ci o ne s is om ét ri c aa.
r1**ii;;::
ffi 0bserva cada tesetación regutar e identif ica qué transformac¡ones

isométricas permiten obtener Ias figuras marcadas a partir de [a figura
iniciaL IFl).
;. De frgura rnrcraLIFt) a tigura 1 [F1]
I De f gura inicial [Fl) a frgura?lFZ)
r" De frgura rnrcraLtft) a tigura 3 [F3J
e.l. De frgura iniciaL IFl) a figura 1 [Fl)
r2
*. De f igura iniciaL [Fl] a f rg ura 2ll2)
t" De frgura rnrciaL IFl) a figura 3 [F3]
§H
Emitia y Alexis construyeron

teseLaciones. ¿Crees que sean
teseLaciones regutares?, ¿por
qué?
7 z
o
-r¡ o
o
o
o
F
T51l
o
A*eli¿*r
§ Ut. e[ software GeoGebra para dibujar una tese[ación reguLar usando hexágonos. Abre el"
programa y srgue estos pasos:
1.o Construye un hexágono reguLar usando eL botón t¡Marca dos vértices en el

r-'oriscncneqrr;ri..
sector de dibujo. Luego, escribe ó en eL recuadro que aparecerá
h rsl
I Ot< Canceia
0cuLta Las etiquetas de los vértlces con eL botón A,:. Expone / Ocu:ia etiquetá
2.o Rota eL hexágono usando La herramienta P pLI.,,ohr.. . laz c[c en eL centro del hexágono y
Luego en uno de sus vértlces. EL ángulo de rotación debe ser 120o
120'
3.o Repite eL 2.o paso con eL resto de Los vértices para segutr tese[ando
4.o Repite Los pasos anteriores tantas veces sea necesario. Cuando hayas cubierto toda La
superficre con figuras, puedes:
& 0cuLtar Los puntos de Los vértices con eL botón l¡Osirar./ O.ultür úbietc.
w Camblar su color y crear eL diseño que quieras. Para esto, haz cLic en La f igura con eL
botón de Ia derecha deL mouse y presiona propiedades. Luego, seLecciona La pestaña
coLor.
Z
o
ú
o
o
.i'-': ¿Cómo modrficarías Los pasos para teseIar con triánqulos equiLáteros o con cuadrados?
o
+
@
Cálcula mental
,t
ilEffiIE &
Teselaciones sem¡ rreg u [a res
! Corp[eta [a teselación semirregu[ar siguiendo e[ mismo patrón. Utitiza

e[ recortable de ta página 347.
g¡' 0bserva eL punto marcado en La tese[aclón:

¿cuá[es el patrón de figu-
ras segurdo aLrededor de este?, ¿se cumpLe en cuaLquier vértice de La
tese La c ió n?
w ¿Cuánto suman [os ángulos interiores de Las figuras que trenen un

vértice en común?
Las tese[aciones semirregu[ares

se construyen combLnando poLígo-
nos regulares, Los que deben seguir
eL mrsmo patrón en todos los vér-
§
.*
§
trces. Los ánguLos que rodean un
&
vértice suman 3ó0'.
?!
EL nombre de una teselación se for

§
6
E ma nombrando l.a cantidad de [ados Esta teseLación está formada por cuadrados [¿ La-
c
I
de los polígonos en cada vértice en dos) y octágonos [B tadosJ. Su nombre es 4.8.8.
I
orden, pero partiendo deI que tiene
i
menos Lados. Por elempto.3.1212, Los ánguLos que rodean un vértrce suman 3ó0o:
no 12.3.12 90o+135o+135o=3ó0'
Z
o
Io
o
.l_'-,, aCu¿les eL nombre de Las teseLaciones que construlste con [os

o
reco rta b Les? É
E
épii*er
ffi Construye una teselación combinando Las f iguras señatadas. UtiLiza el

recortable de ta página347
Figuras
A
tr
,,_ Compara tus teseLaciones con tus compañeros o compañeras: ¿siguie-

ron eL mismo patrón? ¿cuálsería eL nombre de La teseLación?
Áii,i ¡;:é r
.&,
ffi ¿CuáLes e[ grupo de figuras que permite construir teselaciones
semirregutares? Marca con un *1 y justif ica tu respuesta.
A
z
o
Io
o
o
ts
@
ArEumentrr
A
ffi 0bserva cada tesetación semirregutar e identifica qué transformaciones isométricas permiten
co n stru irLa
¿Qué transformacrón rsométrica permrte

mover La f rgura rnrciaL hacia la f igura 1y 2t
Figura
iniciaI
¿Qué transformación Tnueve triánguLo
eL
verde aIr.^dedor deL hexágono?, ¿por qué?
Figura 1
Figura 2
. ¿Cómo moverías uno de Los octágonos para

Figura 1
formar los oIros tres octágonos que se en-
cuentran en eL recuadro destacado?
Figura 2
Figura
inicraL ,'. ,.Qué transformaciones isométncas se
apL can aLcuadrado rnrcraL para obtener Los
otros dos cuadrados?
En eL tesetado de [a imagen, se quiere aplicar una transformación isométrica, de modo que [a

f igura C se mueva hasta eL Lado Áa. .OLié transformaciones isométricas se pueden apLicar?
Menciona 2.
Opcrón 1
Flgura C
Opc ón 2
z
o
9
o
o
o
É
o
Aplicar
Usa GeoGebra para dibujar una teselación semirregutar usando cuadrados y triángutos
equiláteros. Abre e[ programa y sigue estos pasos:
1.0 Con el botón lt I,alí,lo::+iit,;uirr, di bUja U n 5.o En La rte inferior deL cuadrado, con eL
cuadrado. botón *.irii!!ri!üirrlul-, dibuja un triánguLo
Haz cL rc en dos vértices consecutivos
2.o Drbula un triánguLo a partir de un de derecha a rzqurerda
Lado deL cuadrado drbujado en el paso
anterior. Para esto, selecciona eI botón
II i:'clíg*;r-,iirrr,:i;::r y haZ CLiC en dOS Véf ttCeS
L
consecutrvos deL cuadrado en sentrdo
horaro.
ó.o Rep te e[ 4.o paso para completar [a

teselac ón con triángu[os.
3.o RefLe,la eLcuadrado hacra La derecha o 7.o Dibula cuadrados sobre Los trránguLos
zq urerda utiIrzando como e Je sus Lados con eL botón lt haClendO CLiC
i]oiíñoi¡* fiÉstrr;r,
Presrona eL botón iieflei; ü!:i:t*rn §ects y haZ en dos vértic CS e izquierda a derecha
cLic en eL centro de cuadrado y en uno Si quieres que los cuadrados estén balo
de sus [ados los triánguLos, haz cLic en dos puntos
de derecha a izquierda.
4.o Rota eItriánguLo en torno a uno de sus
vértices en un ánguLo de ó0'.
rriir.n.: .....,: I'r.&:]a-"w§trq1t*wgsB*§§*§r:iij:§|1M.
Lffie'
i )i ,' :. .' :.' "'.,L].", .1 ¡oraoojeroe¡ror¡oaeunr"
-
!.
Repite este paso hasta compLetar con

triánguLos toda La parte superior de Los
cuadrados dibulados.
B.o Cuando hayas cubierto toda La

Z
o
superficie con figuras, puedes ocuLtar
o
ó Los puntos de Los vértices con eI botón
(,
g ! Cáñ)biaf eI COl-Of de
t1,illr¿r;ouir.rioi:ieto
o AS figuras.
+
6
En un colegio reaLizan una exposición so[o con obras geométricas. A partir de [a siguiente
imagen, responde [as preguntas de [a 1 a [a 3.
r.
40 cm
B
H
F CM
¿Cuánto mrden Los ángul"os interiores deLAABC? Justif ica tu respuesta
Respu esta
Si eI perímetro deLAFHJ es 120 cm, ¿qué tipo de triángu[o es?, ¿por qué?
Respuesta
',', Clasifi.a [os triángutos NP0 y LMK según [a medida de sus ángutos
ll
.
:
En eI bastidor en bLanco crea una obra que tenga, por l.o menos, un triángu[o cuyos
a
[ados midan 2 cm,3 cm y 4 cm, y otro triángul.o que tenga un ángu[o que mida 90o.
:]:
r 1
Lve 1,,;ll.ilr i-i i I ir:ri n¡.:C ia
iii Andrés pIanifica reaLizar un cuadro con triánguLos cuyas medidas se muestran a continuación
¿Se pueden construlr todos Los triánguLos?, ¿por qué?
d-30cm h=70cm
f=40cr i-70cm
g=80cm ;-ó0cm
Resp uesta
Fernanda decidió reatizar una obra soLo con cuadriLáteros. ¿Cuánto miden Los ánguLos
interiores de Los cuadritáteros que pintó? Escribe sus medidas en [a imagen.
§
;k'ffi*ffi
Determina cuátde estas obras no es un tesetado, cuáL es un tesetado regu[ar y cuá[ uno
sem irreg uta r.
.
¿Qué pasos seguLste para responder La pregunta que más te costó?
Sr vuelves a realtzar Las actrvidades de las Leccrones 1y 2, ¿qué harías de otra forma?,
¿por qué?
d
Unidades de medida de superficies
@ ft/iO. cada superf icie y responde
Tara rs:edir )a suVerftcte puedes ulilizar

átalinlas unidadea de medida,
Vn eELe caso, el cuadradc verde represenLará
e- d cr
'l d ¡¡:
Mosaico B
Mosarco A
ffi
¿por qué?
r lVide eL mosaico B con Las dos unldades de medida ué re[ación h ay entre La S medidas?
.)
N/ osa rco B
\
La unidad de medida básica es eL metro cuadrado Im2], que por convención es eL área de
un cuadrado cuyos Lados miden 1 m.0tras unidades de medida son:
km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2
Srgurendo eI orden que se muestra en [a tabla, La re[aclón que se estabLece es que [a unldad
que está inmediatamente a la derecha es 100 veces más pequeña, mientras que La que está
a La izquierda es i00 veces más grande. Para reaIizar [a equrvaLencia entre una unidad y
otra consider¿ Lo siguiente:
00 00 00 00 00 00
1 m2 ='100 dm2 = 10 000 cmr = I 000 000 mmz

1 m2 = 0 01 dam = 0,0001 hn¡ = 0 00000J km'
Si una superfrcie mide 255 dam2 y quieres expresar c¡3 r-r-redLda en cm:, compLeta La tabLa
de la sigurente fornra:
00 00 00
La equivaLencra será: 255 dam2 = 255 000 000 cm2
," , ¿Por qué crees que en la tabLa cada ceLda se compLeta con dos ceros?
,. ' ¿De qué depende l.a unidad de medida que escoJas para medrr una superftcte?
Usando l.a tabLa de conversión, estabLece las equivatencias
a.Bkm2= dam2 d. 5 000 cm2 = dm2
b. 70 hm2= m2 e. 800 000 m2 = hm2
c. 23 000 000 cm2 =-*- - - dam2 f. 335 hm2 = dam2

-
- "f:'- *- i ' 1-- ---1
';' i
l
"&,
I
ilili
Dibuja un rectánguLo de área L000 mm2. Considera que 1rl
ffi -l
cada cuadrado de Ia cuadrícuta tiene una superficie de ..t...

i
.i
ri .-. t... -
4cm2. .-'-,1
'II
z
o 4cm I
I
ó
@
o
Compara tu dibulo con un compañero o compañera: ¿tienen [a misma respuesta?
ts
@
,-li:tt_:i,=:
==¡:::
{
4
Area det cubo

@ 1.. La situación y responde papel, como minimo, ee
para conslruir eslas cajas cúbicas?
Considera que L)na no Lendrá
p Pinta deL coLor de cada cala eL moLde que permite construirla
w . Becuerda que,.........
¿Cuánto mide [a superficie de cada uno de Los cuadrados que forman
t^^
t.i5 t^^:^â
,ll,-lS I La superf cre se mide
calcu[ando eL área de
La frgura. En eL caso deI
cuadrado, mu[tipLica
p Sabiendo cuánto mide [a superfrcre de un cuadrado expLica eL proce- las medrdas deL [argo y
so para ca[cular cuánto mlde La superficie de cada cala. deL a¡cho.
Para ca[cuLar e[área de un cubo, puedes caLcuLar eL área de una de sus caras y Luego, eL
resultado muLtipIicar[o por ó es decir, por eL número de caras cuadradas y congruentes deL
cubo. Por elempLo
5
&.4
ü CM
{ .lo
2"* 3.o
zl
;
t^
obtenemos
i
Lo abrimos
.................................-' t 4 5
.........-............................*
..,1
r..'*,1",,.",
;¡ =
=
:,
:
,.
..,i , ¿En qué se parecen y en qué se drferencian [a forma utiLizada por tt para
:
I
caLcuLar Ia superf rcie de Las ca;as y la forma expLicada anteriormente?
]
r.t!aii!ia
Cal.cuta e[ área de cada cubo considerando Ias medidas dadas
l 'l cm 'l cm
1cm
i-i-i I
"f-
-l
1l
tl
I
-t--."
I
!
:i i
t
I
1
i-
I l
I
___j
i-
--L
i
i:lt
--L-i -- t--l
.: -- l--. ,j
li
Área total) . .- --.. cm2 Área total> - .. .. cm2 Área totat> . cm2
*O ¿Qué estrategia apLicaste para catcular eL área totaLde cada cubo?
Aplicar
Ca[cuta e[ área totaL [A,) de [os cubos que representan cada red geométrica
Bdm 12 cm
l0 m
tr; -i ¡". * r; l'
¿Qué cubo crees que tiene mayor superficie? Expresa e[ área de cada uno considerando una
unidad de medida común.
z
o
U
o
o
o
F Res pu esta
o
o
ffi &
{orlper*r
@ ¿Cuátes son los cubos cuya área totaL [A,) es mayor que 100 m2? Márcatos con una X
45m
óm
4m
2,5 m
-]
..............í--
::
ii
A^2 A :
Hf--_*-,.llt t
m2 ,.t n'r2 A, = ---- m2
Aplicar
En cada caso se conoce eL área tota[ de cada cubo. Calcuta l'a medida de cada arista
Área total> 54 m2 Área totaLp '150 m2
I t?m ¿)m
Medrda de arista p m Medida de arista g, m =

a
¿Qué pasos segurste para calcuLar [a medida de La arsta de cada cubo? >
..
-
]
266
¿Qué expresión atgebraica representa e[ área totaI deI cubo de la
imagen?
l a
Respuesta
Si e[ área totatde una caja cúbica es294 cm2, ¿cuánto mide La arista de
La caja?
Respu esta
@ losO quiere envo[ver una caja cúbica con un papeL de regaLo. Si eL

área de una de las caras de [a caja es B1 m2, ¿cuánto papeI de regaLo
necesitará como mínimo para envotverta?
Respuesta
Tamara pintó todas Las caras de un cubo. Si eI cubo está formado por
B cubos pequeños cuyas aristas miden 3,5 cm, ¿cuánta superf icie,
medida en cm2, pintó?
:
Z
o
-
o
Respuesta
o
+
o
Cálcula menie i
.,,;l¡
Área det paratetepípedo

! Escribe las medidas de [a pecera en [a red geométrica
A1
{-
Ar= T
T A2 30 cm
I
30 CM
45=
A3
50 cm 30 cm
A,
p CaLcuLa el área de cada una de l'as caras del para[eLepípedo. Escribe

su medida en La red geométrica.
ir Considerando Las á¡eas caLcuIadas antelormente, ¿qué harías para
caLcuLar eL área totaLde La pecera? ExpLica y ca[cuLa eL área totaL.
Para caLcuLar e[área de un parate[epípedo, puedes sumar eL área de cada una de sus ca-
ras, tanto basaLes como laterales. Por ejempIo:
CM Área total:
2cm 12 cm2 12+12+12+12+4+4=56 i
§
2cm
-r También se podría caLcuLar
á
12 cm2 /+ cm) 2cm

§
ócm muLtipLicando y sumando:

I §
a
$
/+ cm' 1? cm2 12.4+4.2=56 &

i&
s
§
*
§
2cm 12 cm2 ffi
2cm ffi
§
§
R z
o
ffi ú
o
o
¿Cómo se re[aclona La forma de caLcuLar eL área de un cubo con La de =
un paraleLepípedo? o
F
o
É
o
Apiic;r
w totaL
Escribe Las medidas de cada parateLepípedo en su red y caLcuta el. área
IA.).
Bcm
3cm
4cm
5cm 10 cm
5cm
A. =
-.-- cmz A,=-cm2
&plicar
ffi Ca[cu[a e[ área totaL [A.) de cada paratetepípedo y exprésata en [a

unidad de medida indicada.
5cm
10 dm
4cm 5m
dm óm
10m
10 cm 5dm
Z
o
!2
o
o
g
o
A, = cm2 At =.-- dm2 At m2
F
-*-
o
;,&
+X*!i*ar
@ Sigr. los pasos y analiza cada situación

*fra.,.uLa
e[ área de cada paraLelepípedo
1+m
?m
2m
2m 1+m
1m
*2
A, = --.- m2 H -
^_ ttl
Duplrca La medrda de todas las aristas de Los para[elepípedos y

vuelve a ca[cuLar eLárea tota[.
m
m
m
m
m
m
^, A= m2
§? A§r"!
#§'
qdsr Respo nd e.
a. ¿Qué sucede con e[ área de cada para[eLepípedo aIdupticar La
medidas de todas sus aristas? ExpLica.
i:r. ¿Qué crees que sucedería si sol"o dupLicas [a medida de una de

sus aristas? Escribe tu respuesta y Luego compruébaLa calcuLan-
do el. área deI nuevo parateLepípedo.
z
o
a
o
o
o
+
o
z?¡_l
ffi OanieLa dibujó una red geométrica para estimar cuánto género necesita
para forrar su joyero. ¿Cuántos centímetros cuadrados de teta necesita?
30 cm
20 cm
1.0 cm
Resp uesta
o La imagen muestra un cabatlete forrado por compteto con cuero. So[o

una de sus caras es amaritla.
B0 cm
2m
n. ¿Cuántos centímetros cuadrados de cuero amariILo se necesitarán

como mínrmo?
Respuesta
h, ¿Cuántos centímetros cuadrados de cuero azuLse necesrtarán como

mínrmo?
z
o
-
o
s
o
+ Respuesta
o
Concepto de votumen
§ OUr.rva las imágenes y responde.
Tenemos que medtr

volumen de 5 obi
Recuerda: el
ee el e=,pacio que ocL)?an
los o
§
I
É*
t: t:
E
b Si los cuerpos v eI están formados por cubos de rguaIvo[umen,

¿cuá[ de Los dos tiene mayor voLumen?, ¿por qué?
& Para medir y comparar eIvoLumen de Las esferas, Los niños utiLizaron
probetas con agua. ¿CuáLes La esfera que tiene menor voLumen?, ¿por
qué?
ELvotumen es eL espacto que ocupa un cuerpo y se puede medlr de

distintas formas Por elempLo:
Contando [a cantidad Midrendo eL agua que se despLaza en una

de cubitos que forman probeta.
eL obleto.
26 cm3
22 cmi'
EL volumen deIobleto es La diferencta en-

ELvoLumen deL obleto tre eL nrvel rniciaIde aqua y el ntveIobte-
es 5 cubos. nido Luego de sumergrr eL obleto, 4 cm:r. z
o
9
o
o
*{} ¿De qué objetos medirías su voLumen utiLizando cada estrategia o

+
p [a ntea d a?
o
Escribe cuánto mide cada f igura y con tus mconstruye otra que
tenga iguaLvotumen. Dibuja tu construcción
ii
il
--i**;-*
{r é} iJ
.&
&
**
i
¡
,@7t
I :
M ide @-í,
:
:
:
I ,
:
I !
il : ¡
!lit
L-__-
I
¡i
ti
t
li
,,@), II
M ide €='t*
tl
ii t::
¿Por qué crees que distintas frguras pueden tener ei m smo ',,oIrmen?
@ Corpara e[ volumen [u3) de Los objetos

a. Marca con una X eL que tenga mayorvolumen y con un / que tenga eL
menor voLumen. Considera que cada probeta tiene Ia misma cantrdad
de Líqurdo.
,. .Cuántas u:rmayor es eIvoLumen deIobjeto A que eL deL obleto B?

z
o
q
o Res pu esta
o
o
+
o
Cáieuio ma¡':lal
Unidades de medida de volumen

@ Anatiza l.a situación y responde
71 c¿bo verde
Liene arietas que
mtden 10 cffi. e5
dectr,l dm ll c¿bo amanllo
Todemoe medir el Iiene arieLas qae
vol¿men áela caja con miden 1 cm,
esos cubos,
m. ¿Cuáles eLvoLumen de la cala si Lo miden con Los cubos verdes?
& Si midieras eLvoLumen de La caja con cubos amar ILos ¿cuántos necesitarías?, ¿por qué?
La unidad de medida básica es eL metro cúbico Imt), que por convención es eLvolumen de
un cubo cuyas alstas miden'l m.
Srguiendo eL orden que se muestra en La tabLa, La reLación que se estab[ece entre [as unida-
des de medida es que La unidad que está inmediatame¡te a La derecha es 1000 veces más
pequeña, mientras que [a que está a La izquierda es 1000 veces más grande.
H ectó metro
CU an
kmj hm3 dam] m3 dm3 cm3 mm3

1
000 000 000 000 000 000
'l m3 = 0 001 dam3 = 0,000001 hm3 = 0,000000001 km3
Si una superf icie mrde 25ó9 mr y quieres expresar esa medida en km3, compLeta la tabLa
000 000
La equivalencia será.25ó9 m3 : 0,0000025ó9 km3

z
o
ü
o
o
,,¡ -: Si comparas [os números notarás que 25ó9 es mayor que 0,000002569. ¿Por qué, entonces, aL
=
pLantear Las equivaLencias se uttLizó eL stgno iguaL l=lr o
F
o
o
Áplie ar
,4" _
%F Estabtece equivatencias entre Ias unidades de medida. Puedes usar [a siguiente tabta
km3 hm] dam: m3 dm3 cm3 mm3
000 000 000 000 000 000 000
a.3km3= m3 d" 790 000 m3 = dam3
b. 32400 hm3 = km3 e. 49 000 000 m3 = hm3
e . 23 000 000 cm3 = dm3 f. 523 hm3= dm3
@ .Jo.quín formó una torre usando btoques cúbicos de volumen 1000 cm3
;, ¿CuáLes eIvoLumen totaIde La f Lgura formada?
Resp uesta
l. ¿Cuál es eL voLumen totaL expresado en mj?
Respuesta
§§l Estefanía formó un cubo usando cubitos. Si eL volumen de La figura era B'10 cm3, aIquitar
cuatro cubitos, ¿cuátes ahora etvoIumen de Ia figura?
z
o
Io
o
ñ
lt,.l:-:,'.1.'
o
ts
Respuesta
o
d
ji::,r;¡-- ¡¡=:¡,.
§*ec*!*n .,¡
Volumen deL cubo

§on'..va[aimagenyreSponde.PuedeSuSar,u'ffi
4cm
4cm
CM 'l cm
1
fl,,-
Crn
* ¿Cuántos cubitos verdes se necesitan para formar un cubo amariLLo?, ¿por qué?
Í' Comprueba tu respuesta anaIzando Ias imágenes y compLetado Las oraciones
repeLir 4 ve,ces esLá pi eza,9e

forma el cubo. ?or lanLo. se necesiLan
'_-.,.- cubiLos.
1,
3i mulLiplicas el alto por el ancho y

_,/ I
por ellarqo, desc¿briráe que oe
necesif,an cubiLos.
§ ¿0btuviste en Las tres ocasiones eL mismo resuLtado?, ¿por qué?
#
;§
s
s
s
Para calcuLar eLvotumen de un cubo, se puede muLtipIicar el [argo
$ por eL ancho y por eL aLto deL cubo. Por elempl.o:
Atto
ELvolumen de un cubo cuyas aristas mlden 2 cm sería:
1
2cm
i
¡
V= largo. ancho . alto Ancho
t^ 2cm
Ld rg0
V=2.2.2=Bcm3 2cm
¿Qué simiLrtudes tienen Las estrategias pLanteadas en las imágenes?

,:
---ñl| .
:'::]l:i:.::
CatcuLa eIvotumen totatdeI cubo más grande aLcompletarLo con [os

cubos más pequeños.
1m
'l mm
mm3 m3
1cm
Itmm
cm3 mm3
CatcuLa eIvoLumen de cada cubo
3cm
ócm
10 cm
. cm3 cm3 cm3
]
s
Analizar
Determina [a medida de Las aristas de cada cubo

a. V=1331 cm3 b. V=looocm3 t V = 729 cm3
tl f-- u ---l
Fx----l -yl
.d) .Ou¿ pasos seguiste para descubrrr la medida de Las aristas?
¡lnaii¿ar
@ Cono.iendo eL área de una cara de los cubos, caLcuLa su votumen y La
medida de sus aristas
fl
Área de una caTa Área de una cara Área de una cara
p 100 cm2 » 49 cm2
» 144cmz
Aristas> -- -cm Aristas > cm Aristas > .--*- ".*- -* cm

- cm3
---------
cm3 cm3
:.
-
a
, ¿Cómo obtuviste [a medrda de Las aristas y deLvoLumen a partir de [a _t
información dada? I
:
].'
Áni*ii¿¡¡
.á.
l§f Completa [a tabta y responde.
Duptica [a medida de Las aristas Triptica [a medida de [as ar¡stas
Cubo 1 lcm 1 cm3 Cubo 1

'l cm 1 cm3
2 3
Cubo 2 2cm B cm3 Cubo 2
2 3
Cubo 3 4L Cubo 3
Cubo 4 2 3
Cubo 4
x. ¿Qué pasa con eLvoLumen deL cubo cada vez que se dupLtca La medida de su arista?
h. ¿Es correcto afirmar que altripLrcar La med da de Las aristas de un cubo, elvoLumen aumen-
ta 27 veces su medida?, ¿por qué?
ffi t. figura de La imagen está compuesta por dos cubos. ¿CuáLes etvoLumen totatde La figura?
2m ,l00
cm
Resp u esta
ffi ¿Cuántas cajas cúbicas rojas se necesitan para igualar eLvotumen de [a ca ja cúbica grande?,
¿por qué?
@
:?
2cm
z
o
ó
o Bdm
Respuesta
o
+
o
Volumen de[ parateLepípedo
§construye[osparal.eLepípedossoLicitados.Puedesusartusru
Con 16 cublLos consLraye

4p ar alele
Vip e d o s disÍtnL o s.
w Registra La medida de Las arrstas de [os para[eLepípedos. Considera que cada cubito trene
arista 1 u.
Pa ra LeLepípedo Arista a Arista b Arista c Volumen

P1 2u 2u 4¿ 1ó u3
?2
P3
P/+
P5
, ¿Qué reLación hay entre La medida de Las arstas y eIvoLumen? ExpIica
Elvotumen de un para[e[epípedo se puede caIcuIa¡

multrpLLcando Las medLdas de su [argo su ancho;r
su aLto. Por e;emplo eIr¡o[umen de [a ca.la es,
largo. ancho. aLto tü
V=
15 cm ü
V= 40.30. 15 = 18000 cm: a a
1+0 cm
30 cm
:
:
¿Descubriste Ia reLación entre aristas y volumen?
=
La forma de caLcuLar eIvoLumen de un paraLeLepípedo y de un cubo, ¿están re[acionadas?
:
.
:
:
]
280
Apiie ,= r
Ca[cuta eI voIumen de [os siguientes paratetepípedos. Considera que eL

volumen de cada cubo es 1 cm3.
cm3 cm3 cm3
Aplicar
@ C.l.r[a e[ volumen de los siguientes paraleLepípedos
ócm 10 cm
Bcm
CM
3cm Cl^n 2cm
ócm 10 cm
cm3 cm3 cm3
ái'!ic::
@ Descubre la medida de cada arista incógnita, conociendo eIvoLumen de

[os paraLetepípedos.
V=24cm3 V=3ócm3 V=B0cm3
Bcm
X
4cm
2cm 3cm
2cm 5cm L
v
=
-
}
-{
@
Apf icer
CaLcul.a el. votumen de [os siguientes objetos
5cm l0 cm
'15 3dm
cm
'15 cm
7cm
25 cm 25 cm
1dm
?m
't m
100 cm
Ar¡.rJieei
@ C.t.uLa e[ volumen de los siguientes parateLepípedos y responde
0,5 m
Bm
2m
300 cm
5m 100 cm
4m 200 cm 't m
*, ¿Cuántos paraLeLepípedos rolos se necesltan para rguaLar elvoIumen

del paraLeLepípeda az¿l?, ¿por qué?
t" ¿Cuántos paraleLepípedos verdes se necesitan para tener La mrtad deL

voLumen deI paraLeLepípedo azu[? l
1.
@ ¿Cuát es e[ votumen de [a f igura si se puede descomponer en
pa ral.el.epípedos?
'10
m
F-13 m-l óm
Respuesta
lsabel quiere guardar gomas de borrar en una caja, cuyas dimensiones

se muestran en [a imagen.
2cm
30 cm
30 cm
.r. ¿Es suficiente saber que cada goma tiene un vo[umen de ó cm3 cada
una para saber cuántas gomas se pueden guardar? ¿por qué?
l, ¿Cuántas gomas como las que se muestran en La magen gualan eL

voLumen de La caja? ¿Cómo las api[arías para imitar^ las dimensiones
de La cala?
'l cm
CM
2cm
Z
o
ü
o
g
Respuesta
o
ts
@
En La fábrica de cajas tienen distintos modeLos de cajas cúbicas.
tr m
10
t-
cm
cm 20 30 cm 40 cm 50 cm ó0 cm
'! ¿CuáL es eI votumen de [a caja más grande?
Res pu esta
, ¿CuáLes La diferencia entre etvoLumen de La primera caja y e[ de [a cuarta caja?
Resp uesta
.' ¿Cuánto más cartón se necesita para armar [a quinta caja que para armar l.a
tercera? Expresa tu respuesta en m2,
Respuesta
¿Es correcto afirmar que La cantidad de cartón necesario para armar [as tres
primeras cajas es [a misma que se necesita para armar La ú[tima caja?
=
a
Respuesta >
:i:
-
::
:
]
¡
i:v;liuar i*r": ir]term *:,i ia
,'',,, ¿Qué caja tiene mayorvotumen: [a de zapatos o [a de pizza?
ócm
9cm
32 cm CM
23 cm
29 cm
Respuesta
,;: ¿Cuánto mide La superficie de Las cajas que pasan por La cinta?
Respuesta
Si La arista de cada cubo mide 40 cm, ¿cuáL es etvoLumen totaLde Las cajas transportadas,
expresado en m3?
Respuesta
z
o
9
o
a
o
F Si vueLves a Leer tus respuestas, ¿qué te parecen?, ¿qué correcciones harías?
o
o
¿Qué temas crees que necesilas reforzar o profundizar en su estudlo? i
285
Estrategia: Descartar opciones
@ tn una bodega en La que se atmacenan cajas, e[ encargado de ordenartas señata

que solo podrán guardar una caja más que cumpla las siguientes condiciones: sus
aristas pueden medir como máximo '100 cm y su votumen debe ser igual o menor
que 250000 cm3. ¿Cuát de las siguientes cajas se podría guardaren [a bodega?
20 cm A^
/3UCM
70 cm
55 cm
ó0
70 cm,
CM B0 cm
CM crn
Plan sugerido:
Descartar opciones permite reducir [a cantidad de opciones que pueden ser [a res-
puesta correcta. Para eso, sigue estos pasos:
En este caso se mencionan dos

En Los datos deL prob[ema, ca ra cte ríst ica s:
busca característ cas o Sus aristas pueden medir como
n'o'ry-ac c ..l -e te oermit¿
anaIzar Las opcrones y
+ ,
máximo 100 cm.
Su voLumen debe ser iguaL o menor
d esca rta r[a s que 250 000 cm .
L.- Decide en qué característica En este caso, [a primera característica

o inf ormación te basa rás
para anaLrzar Las opciones y
r\ permite descartar de forma más
rápida, pues no imp[rca reaLizar
d es ca rta rla s. cá Lc u los.
3.0 Descarta [a información. t\

Tacha todas Las cajas que tengan
Puedes tachar o reaLizar q) arisias cuya medida sea mayor que
aLguna otra marca. 100 cm.
L.o AnaLiza Las opcrones que

CaLcuLa eLvoLumen de las calas que no
quedan, considerando Las l
descartaste y selecciona La que cumpLa
otras caracter sticas o \/ con tener voLumen igual o menor que
r.fornación que extralrsle
250 000 cm3
deL problema. z
O
U
}\ Respuesta o
3
t)
--v
C
+
@
l.ti¡l. La mamá de Atonso está terminando de armar un mosaico y Le faLta pegar aLgunas
piezas. Si so[o [e quedan 3 piezas cortadas, ¿cuá[es [a que debe escoger para que
ca[ce perfectamente en Ia figura 1l=1)?
F1 CM
2cm
50
500
Respuesta
lván necesita completar eI espacio disponibLe en un camión. ¿Qué cajas debería

escoger para ILenar eI espacio con l.a menor cantidad posible? Considera que elvo-
[umen totaIdebe ser 4B m3 y que etvoLumen de cada caja que ya está aLmacenada
es 1 m3.
a
4m
,)
I
..
1:; i
3m
Espacio en camión
tf.m
'l
B
2rn 4m 2m Im
Resp uesta
.. Se sabe que eIvotumen de cada uno de estos cubos es B m3. ¿Esta información es
suf iciente para saber cuántos m2 de pintura se necesitan para pintar todo e[ f rente de
La imagen?, ¿por qué?
Z
o
o
o
o
o
F
Respuesta
o
Muttipticar por 1,5, por 2,5y por 3,5
I
I
I Descompón aditiva
I
I eLnúmero decimaLen parte I
¡ 2
a
Recuerda que i
I
I
entera y en parte decima[. ,, I
,i. * j
I muttipticar por 0,5
Mitad de 24
'+ I
es caLcuiar [a mitad
deL número. t
Ap[ica La propredad distributiva

y muLtipLrca.
I I
I
I
Descompón aditivamente
I
¡
I
el número decimaLen parte
I
entera y en parte decimaL. I t
I f Doble
Mitad de 15
t de 15
i
i Recuerda que muLtrpLicar por
I
2 es caLcuLar eLdoble
Tri pte
Mitad de 21
de 21
Recuerda que muLtiplicar por
3 es caLcu[ar eLtripLe.
z
o
o
o
@
o
+
o
@
4
@ R.ru"Lve completando Los esquemas
ó5 . 1,5 ,6.4'l 3t. 3,5
@ Utilir. [a estrategia anterior y calcuta menta[mente
52. 1,5 64.2,5
90.1 5
31 .1,5 46.2,5
41 .2,5 ól , 1,3
50 . 2,5 50.1 5
@ C.l.rta mentalmente y descubre eL mensaje oculto
lA.)q-tr Ia. I q - c 8.25-0 t?.lq-N/
tA-t E_a 4.3,5=A 14.3,5 = | 8.3,5=U 11+.2,5 -R
JJ 14
Z
o
Io
o
o
ts
@
Determina eIvaI.or de La incógnita en cada poLígono
1 00
900 0
Z
x= v= 7*
Ctasifica Ios triángulos según Ia medida de sus Iados y sus ángu[os

5cm 3cm
7cm
4cm
3cm 7 CM
5cm 5cm
5cm
5cm
ócm
Construye un triánguLo cuyos lados midan: a = 3 cm; b = 4 cm yc = 3 cm
Determina qué triánguLos se pueden construir y expIica por qué.

a=ócm; b=10cmyc=Bcm d=5cm;e=1+ cmyf = 12cm
.
Respu esta Respuesta:
E
t
RefLeja [a figura en eI eje h, rótata
aLrededor deL punto J en 90o en
sentido horario y trasláda[a 9 cua-
dros hacia [a derecha y 3 hacia I
abajo.
0bserva y cLasifica cada teseLación en reguLar o semirreguLar.
Estabtece las equ ivatencias
2km2 = m2 t/ L|t hm3
mm2 0,002 dam3 = m3
Determina eL área y eI voIumen deI cubo y deI para[eLepípedo.
CM
9cm
4cm
4cm
:
z
o
Io
o
o
+
@
§ ¿CuáLde [os siguientes tríos de ángutos ¿Cuát es [a medida del. ángu[o x en eI
podrían ser Ios ángutos interiores de un cuadritátero de [a imagen?
triánguLo?
A. 5', 40o y 45o.

B" 50', ó0'y 70'.
C. 35", 35'y ó0o.
D. ó5", 125'y 170' 4.120"
B. B[]'
Si eI perímetro de un triángu[o equiLátero
c. ó5'
es 120 cm, ¿cuánto miden sus [ados?
D. 50'
A. 100 cm, 10 cm y 10 cm
B. ó0 cm, 30 cm y 30 cm.
ffi ¿0ué teselado es regul.ar?
C. 50 cm, 40 cm y 30 cm.
A
D. 40 cm, 4.0 cm y 40 cm.
§ ¿Cómo se c[asif ica eI siguiente triánguto

según La medida de sus ángul.os?
2cm
2cm
A.0btusánguLo c.
B. AcutánguLo.
C. RectánguLo.
D. lsósceLes.
§
¿CuáL de [as aLternativas no muestra Las
posib[es medidas de un triángul.o?
A. 12 cm,'10 cm y B cm
B.9cm, 10cmy13cm W ¿Cuánto mide [a superficie de un cubo de
arista 3 cm?
C. ó cm,7 cmy 15 cm.
A. 9 cm2
D.2cm,2cmy2cm.
8.27 cmz
7.
C. 3ó cm2
D. 54 cm2 a
:
a:
l
]
ffi ffi
Si cada - tiene un volumen de 'l cm3, §T ¿CuáLes el votumen de un paral.etepípedo
¿cuá[ es e[ volumen det cuerpo? cuya altura es 5 cm y su área basaI es
1B cm2?
A. 23 cm3
8.90 cm3
C. 126 cm3
'12 D. 1 ó20 cm3
A. cm3
8.22 cm3
T* ¿0ué pol.ígonos permiten construir una
C.30 cms tesetación semirregu[ar?
0.32 cm3
¿Cuát es eL área totaI deI siguiente

para[etepípedo?
A A
3ó3ó
oAo
30 cm
i.) /,/ \\
li.
25 cm 3 812
20 cm
A.'15000 cm2
o
B" 4000 cm2
C. 3 700 cm2
ü.3 400 cm2
ü T
/. 1atr.
+-J.IL
TS ¿CuáL es e[ volumen a[ completar eL cubo

de [a imagen con cubitos?
{;
/'1.7
+./.t
1§ Etvo[umen de un cuerpo es3245 mr.¿A

cuántos cm3 equivate?
A.27§, l:,..3 245 000 000 cm3
8.3ó § :t,32 450 000 cm3

t: 3 245 000 cm3
z
o
c.ó0§
9
o
{-; 324 500 cm3
o D.64§,
=
o
ts
o ffi
,:,,,. Describe las transformaciones isométricas apticadas
Francisco quiere construir un cubo. Si e[ área totaL de un cubo es 384 cm2, ¿cuá[es [a
medida de una de sus aristas? DibújaLo.
Resp u esta
, Construye un tnánguLo de vértices ABC" Dos de sus [ados deben medir 7 cmy eI otro 5 cm.
h
§,§l Martina quiere cubrir con papeI de rega[o una caja que tiene forma de parateLepípedo y Le
fatta [a tapa superior. ¿Cuántos cm2 de papeI necesita como mínimo?
25 cm
0cm
15 cm
Respu esta
Pameta tiene un manteL triangutar. Si Lo rodea con 3ó0 cm de cinta por Los bordes y sabe
que uno de sus [ados mide 120 cm, ¿cuáles podrían ser [as medidas de [os [ados deI
mantel?, ¿por qué?
Respuesta
ffi ¿Qué transformaciones isométricas podrían retacionar [as figuras de [os tesetados?
Justif ica tu respuesta.
?t á -
z
o
-
o
o
+
"* ¿aué temas son los que más te gustaron de [a unidad?, ¿por qué?
o
.#.Qré forta[eza reconoces en tu traba )o?, Lqué mejorarías?
i.
a a
I I a
Q¡YE
R
't-Jh
S r
F
s
+ Z ñ
X ó
I ',,r N r\r
3
+
'
¿J ,t+rrl
E¿
e"/.d*
QW§RTY
z
!
C
e
llLeclado máe común es el QWERry ohSn
llamado asi porlas primeraEletras $
de su fila superior izquierda, ¿De qué se trata el estudio reaLizado
para crear el teclado QWERTY?
Fue invenLado en l BOB por
ChrisLopher Sholes, quien se
VercaLó de quelas leclas, al eeLar
o r den a d as alf ab éLicamenNe y
"ü
s er presi on a d as
amenle.
s e gui d
¿Cómo determinarás cuántas veces
chocabany seLrababan al momenlo se utrLiza cada Letra?, ¿qué gráfico
. r:ll-- -l -a
de eElam?aree enla máquina de uULldtdSl
escribir. Tor esLa razón, realizó un

esLudio dela canLidad de veces
que oe uLilizabacadalelra,y cuyo
resulLado f¿e ordenar las lelrae *hSo
que más se ¿Nilizaban en el cosLado o
izquierdo deltreclado. Resuelve y comprueba La
investigación.
eA$o
6
,* ¿Tuscompañeros o compañeras Ll"e-
.!k garon aL mismo resuLtado?
.*q
Si anaLizas otro texto con mayor
* cantidad de palabras, ¿sucede Lo
mismo?
Demuestra eI estudio de Sho[es.
Para etLo, reaIiza una representa- áQué vúy e frprefl¡der?
ción gráf ica que muestre Ia cantidad
É
de veces que se utiLiza cada Letra en A construrr e interpretar gráficos de
cada una de las palabras que apare- barras dobLes, diagramas de puntos,
cen en estas páginas. & gráf icos circuLares y diagramas de taLLo y
hojas. ELlo, además de identificar eL espa-
cro muestraLde experimentos aLeatorios y
determinar la probabiLidad de ocurrencia
de un suceso, mostrando curiosidad y
perseverancia.
Lección 1: Datos.
Lección 2: ProbabiLidades.
F
d
Martina reaIizó una encuesta entre sus amigos para determinar dónde cetebrar su
cumpLeaños. Cada uno votó una vez y Ios resuttados fueron Los srguientes:
Construye un gráfrco de Actividad Cantidad de preferencias

barras que muestre Ias
PLsta de patinale en hie[o 5
preferencras.
C rne B
Pa rq,.:e de diversiones 7
Fiesta baiLabLe en ta casa 12
*-*1-
I
J i
i :
t-]-
I j I
i i I
ii !
I
li II tii I
I
il I
I
iiil
:
'
# I
rilll;;
I:
tt
I
tili :.:
¡I ii:i !¡
tt I
iil
f-"1"
i-t+
*
ti lt
_i_,L
rt j
I
¿Dónde debería realizar Ia ceIebración deL cumpLeaños?, ¿por qué?
*ráfii+E e * punt':s
§" EI siguiente gráfico muestra La cantidad de veces que un grupo de niños y niñas
dice ir aL cine en un año.
a. ¿Cuántos niños y niñas dicen no ir Visitas at cine en un año

^t L1|et
dt ^:^ô
a
a
a
a a
¿Cuátes La opcrón que menos dt¡e a a

a a
ron los nrños y niñas?
a a a
a a a a
a a a a a
a a a a a l
¿Cuálcr-ees que es la tendencra de 23 4omás
0
La mayoría de Los niños y nrñas?
1
N.o de visitas ::
:
l
:'la:i..!:r.tr :r.
]
;,l,tirirt;iii
."i;ii¡sir.. I ,1i'll
I
Diagrarna de taii* y h*jas
§ Analiza e[ diagrama y marca con un / las conctusiones correctas y con una /V Las incorrectas
Edad encuestados
3 123347 B9
4
i sl1>31 i
tr
J 5ó78
6 3 9
7 0
> No se entrevistaron a personas entre 40 y 49 años
) La mayoría de las personas encuestadas trenen más de 40 años
) Dos personas encuestadas tienen 33 años
) No se encuestaron a personas de 70 o más años
La encuesta se enfocó principaLmente en La op nión de las personas de entre 3 y 7 años
Azar
,.- Escribe cuáles son los posibles resuttados de los sigutentes experimentos.
a. Lanzar una moneda
lanzar un dado numerado del 1 at ó
Sacar una bolita de coLor de una urna que cont ene iguaIcantidad de boLrtas ro1as azuLes y
a ma rilLas.
''. Compteta Ias situaciones con Ias patabras: se QUro, posible o imposible
a. Si hoy es sábado, es que mañana sea Lunes

b. Si Lanzo un dado, es que saLga un dos.
Si saLto sobre un charco de agua, es que me moJe
z
S no estudio para una prueba, es que saque un ó,0
o
ü
ó
@ Reflexiono
s
o
ts
o
1
Construir e interpretar gráficos de barras dobtes
$ Anal.iza Los gráf icos y responde.
Se realizó una encuesta a dos grupos de personas, a l.os que se les pre-
guntó: ¿qué tipo de alimento consume más? Los srguientes gráficos mues-
tran sus respuestas.
LN Grupo A Ln Grupo B
o
-o o
-o
ro (U '100
ó 80 LO
c) OJ
l
(-)
l 80
U
C
C)
ó0
-a ó0
CJ ()
-o 40 -()
-o -o
ru ao
-o 20
'P
- =-
ru (ú
0
O Dulces Carnes Verduras Lácteos O Dulces Carnes Verduras Lácteos
Tipo de aLimento Trpo de aLimento
Marca con un *r' Las concLusiones correctas
En ambos grupos La misma cantidad de personas respondió comer más

ve¡duras.
Consumir más Lácteos fue escogido por más personas en eL grupo A que en eL
grupo B.
En ambos grupos La mayoria de Los encuestados dice comer más carne que
o['os trpos de corid¿
0rganiza la información de La encuesta en un so[o gráftco. Consldera

que en eI gráfrco se deben observar Las respuestas de ambos grupos
ú)
o
-o 100
rU
a 80
c)
:l ó0
U
a
CJ
0)
4a
-o
-o 2A
ru
-o
*- 0
Du [ces Carnes Verduras Lá cte os
rU
O
z
o
o
o
@
Comprueba si Las concLusiones que seLeccionaste son correctas, ana- o

F
Liza^do e. g'á'ico 9-e consrruiste.
o
c
300 I
Un gráfico de barras dobles es una representacrón gráfica de [as frecuencias de dos varia-
bles cuaLitativas o cuantrtativas discretas. Permrte estabLecer relaciones entre Las valabLes
aL facilitar la comparación.
La orientación de Ias barras puede ser holzontaLo verticaL. Por ejempLo:
Matrícuta de mujeres
Lo
ro
-o 7000
(o
-
.O
000
5 000
L
rt]
s Año 2010
4 000
E
3 000
x Año 2014
OJ
-o
-o 2 000
(ü
000
! 1
0
ro Ing. en Minas lng. Civil Co n stru cció n M ed icina
C) Civit
Carreras un rversita rias
Fuente: Servicio de lnformación de Educación superror det IVINEDUC {SlESl
Para interpretar eL gráfico, puedes:

Comparar Las barras de una categoría, en este caso, comparar Las barras de La categoría
l'/edicina y conc[uir que eI año 2014 aumentaron en cerca de 1 000 Las matrícuLas, con
respecto a [o sucedido eL año 2010.
i' ¿En qué otras sltuaciones escogerías un gráfico de barras dobLes para
representar información?
ideiitifi¡ar
¿Que gráfico de barras dobl.es representa Ia información de Ia tabIa?

MárcaLo.
Deporte Coci na Baite

14 7 5
12 B 10
!nscritos en tatleres lnscritos en talteres

(n Lr) 16
O o 14
L 'L
U 12 U 12
(¡ tt
C 1B 10
x Niños ,C x Nlños
c)
-o I (J
-(f
B
x Niñas m Niñas
-o 6 -cl 6
(o ru
Z -(f 4 -o 4
o
ü
o
*C ?
.P
C 2
(o (ü
o (-) 0 0
s De po rte Coci na Bai[e O De porte Coc i na BaiLe
o
ts
Ta ILe r Ta ile r
o
o
fto-
L*eeÉ*n 1
l*terpiet.:r
,'', Lee La información. Luego, anaLiza eL gráf ico y responde.
EL srguiente gráfico muestra Los resultados de un estudio sobre eI uso de

blcrcLetas en Santiago.
Viajes en bicicteta por zona
180
1ó0
-6 140
-:o
E 120
Año 2001
LD
c) 100
Año2012
ru
t BO
c)
-o
-o ó0
ru
-o 40
'E
-
(-o
2D
O
0
Zona norte Zona orlente Zona poniente Zona centro Zona sur
Zonas de Santiago
Fuente: Sectra
. ¿Cuántos viales en brcicleta se reaLizaTon, aproxrmadamente, en la

zona centro cada año?
¿Cuá[es [a zona en La que se reatizaron menos viajes durante 2012?
¿CuáL es La zona que regrstró mayor aumento en la cantidad de viajes

entre eL 2001 y e[ 2012?, ¿cómo obtrenes esta información?
¿Por qué crees que aumentó tanto eI uso de bicicleta en Santiago?
¿Qué otra pregunta se puede responder a partir deL gráfico? Escnbe 1
y respóndeLa.
Z
o
ó
o
s
o
É
@
¡í:terp¡*tér
@ Representa en un gráf ico de barras dobtes tas temperaturas mínimas

IMín.] y máximas IMáx.) de una ciudad, registradas en una semana.
To
mín.
To
máx.
1i
tirtt
li *-t
Ioc] Ioc)
i:i1i
'.,. )
Lu nes 12 21 i
Martes 11 23 iiil
l
I
i
it
M iércotes 10 21 ltt
Ju eves 9 20 i
ii ti
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Vr ernes 15 23
I
itii
i¡ll
!
i!!
ft!
]!l
I
gráfrco, ¿qué puedes concLulr sobre las temperaturas

AL anaLrzar eL
mínrmas y máximas?
En un periódico se pubLicó La siguiente noticia. Sin embargo, l.a

inf ormación escrita y eI gráf ico que Ia compLementa no coinciden
¿Qué errores se han cometido? ExpLica.
n ii rra en¡,re:t; i-eaitzad¡

St-.9ú ¿Cuánta música chitena escuchas?
a un grLrpo de pei-scr:as. 7A
La mayoría de los chilenos 3oo

-al
dice escuchar mucha o §s¡
Ln
bastante música chitena. CJ

-LA r.. Mucha/
Un estudio reveLó que las personas

-o30 ba sta n te
. Poca/
-O
entre 41 a 55 años son Las que .U Nada
más escuchan música chilena. *a')l)

C
co l0
Entre los que tienen entre 31 a 40 CJ
años hay más personas que dicen 0

2óa30 31 a40 41a55 5ó y más
esc u cha r p oca o nada Rango de edad

Z
o
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@
Cálculc nertai
!*ecci*n 1
lnterpretar gráficos c¡rculares

o 0bserva e[ siguiente gráf ico que muestra e[ nivel de actividad f ísica de [os chilenos. Esto,
según Adimark.
Nivel de actividad física
rir: Actividad sedentaria
'': Actividad moderada
Actividad intensa
Si La encuesta La respondieron 400 personas, ¿cuántas se rdentificaron con cada niveL de

actividad física? CompLeta la tabta.
NiveI de actividad Cantidad de encuestados

lntensa
Moderada
Sedenta ra
Tota I 400
En La misma encuesta, se Les preguntó cómo consideraban su estado físico. En cada niveL Los
resuLtados fueron Los siouientes:
Sedentarios Moderados I ntensos

Muy bueno 41 óB 74
42 32 26
Muy malo 17 0 0
¿Qué gráfico representa los resuLtados de cada qrupo? Escrrbe su títuLo
e Muy maLo §! Muy mato & Muy ma[o
x Ni bueno ni maLo Ni bueno ni malo x Ni bueno ni ma[o

e Muybueno Ity'uy bueno x Muybueno
Z
o
q
ó
o
g
o
ts
304
Un gráfico circutar representa l.as frecuencias porcentuales de una variable cuantitativa
o cuaLitativa. Se usan para mostrar datos que son parte de un todo. Por ejempto, en l.a si-
guiente tabLa se muestra La cantidad de asistentes a ctases, agrupándotos en los ausentes
y presentes
Asistentes a clases
S ecto r
t Presentes
21 70%o §
r:i Ausentes g
9 304/o ffi
iq
.¡,Jj ¿En qué situaciones has visto utitizar este tipo de gráfico?,¿Qué rnfor-
mación entregaban?
Intcrpretar
ffi Considerando [a información representada en eL

gráfico, responde [as preguntas.
En un cuTSo Le preguntaron a un grupo de 50 estu-
diantes dónde pasarán Las vacaciones de invierno. n Campo
a Playa
,:i, ¿Qué títuLo l.e pondrías aIgráfico? H Extranjero
l":. ¿Cuátes eI sitio que visitan más Los estudiantes? m Esquiar

+: No via.jará
:. ¿CuáLes eI sitio menos visitado?
:-i. ¿Cuántos irán a la playa?
.,, ¿Cuántos estudiantes no viajarán?

:
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I¡
.".... ffiecuerda que .".'.
ftepr*$**Car
En porcentales, eL totaL
Considerando La información dada. se representa por eL
100%; por tanto, en
a" Pinta y compLeta cada gráf ico. este caso cada uno de
Los secLores circu.ares
b. Escribe dos preguntas que se puedan responder a partir deI gráfico y representa e[ 5%
respóndeLas
Ciencia ficcrón 50%

Romá ntrca ?n
Ll)
0/
/t)
T
Te rro r Jtr0/
tr
I nfa nti L 25o/o
/t)
n
>L ?
ldioma que te gustaría

ha bta r
Po rce ntaj e
T
lng Lés 7 5a/o tr
Portugués 15To n
Francés laTo
>L ?
z
o
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É
o
A partir del gráfico, reaIiza [as actividades 4 y 5.
En un estudio se muestra eL consumo de energía en una regrón
Consumo de energía
Hidroetéctrica
r Carbón
r Gas natural
r Petróleo
Nuclear
=
r Otro
ffi Responde
a ¿Qué porcentaje deL consumo coTresponde a energía hrdroeLéctrca?
, ¿Qué trpo de energía corresponde aL 22o/o del tota[?
c ¿Qué trpo de energía es La más utrLrzada?
,, ¿CuáLes eL segundo tipo de energía más uttLizada?
''.,i.¡.. Justifica tu etección

¿CuáLes de Ias siguientes concIusiones son faIsas?
,, EL gas naturaLes más utlLizado que eL carbón.
': EL petróLeo y eL carbón representan menos de[ 50% delconsumo
c La energía que más se utiliza es eL gas naturaL
z
., Un décimo del consumo de energía corresponde a otras
o ene'gias.
o
ó
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ftor-
Cálculo menrai
l-ección 1
Construir gráficos circulares

ffi Vf iO. los ánguLos que forman tos sectores circulares en eL gráfico
0rigen de las principales importaciones

enero - septiembre 2015
I América IAsia IOceanía y Áf rica I Europa
Adaptado de Servicio NacionaLde Aduanas
i* ¿Cuánto suman Los ángu[os que forman los sectores?
+ PLantea Las razones que representan eL ánguLo que forma eI sector

circuLar y eI porcentale de importaciones desde Asra. ¿Son igua[es?
Porcenta im ciones desde Asra

Po rce totaI de im ortaciones
"""". Becuerda que.".......

*: ¿Todos Los porcentajes son proporcionaLes a[ángul.o deL sector circu- Puedes comprobar
lar que representa a cada uno?, ¿por qué? la proporcionaLidad
p[anteando razones y
chequeando que estas
'. sea n iguaLes.
z
o
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r
T
ffi
Para construir gráficos circutares debes considerar que eL círcuLo
forma un ánguLo compLeto cuya medida en eL sistema sexagesimaL
es 3ó0'"
Para determinar La medida de cada sector circuIar, debes determinar
a cuántos grados corresponde eL porcentaje asociado, de modo que
puedas dibular eL ánguLo proporcionaLmente. Por elempLo, en eL caso
anterior, Las importaciones desde Europa representan eL 17 a/o, por
tanto, se estabLece [a siguiente iguaLdad:
:L
1 00
==l,-
3ó00'
donde x representa [a medida en grados deL porcentale.
AL resoLver La iguaLdad, x corresponde a 61,2".
á
.,r, , ¿EstabLeciste bien [as igua[dades entre Las razones en eL gráfico?, ¿qué
pasos seguiste para hacerLo?
Aplicar
ffi Utitir.ndo transportador, construye un gráf ico circuLar. Representa los

resuttados de haber preguntado a un grupo de aduLtos malores: iQUé
actividad realiza principalmente en su celu[ar?
Tomar fotografías y
15o/o
grabar videos
Revisar coTr-eos 5o/o
ActuaLrzar Las redes

^^^:^t^^ 30%
5ULtdLe5
Escuchar música 50%
z
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o
g
o
F
ffi
Lec*ión 1
Construir e interpretar diagramas de puntos

o AnaLiza [os resultados de[ ó.o A, obtenidos en una prueba de
Matemática y en una prueba de Lenguaje.
Prueba de Matemátrca Prueba de Lenguaje

5 ó - 5,9 - 6,7 - 6,2 6,4
6,7 7,4 7,4 5,4 7,0 3,8 4,2 ó,3 6,7
3,8 5 9
5,ó - 5,9 - 6,2 - 6,4 4,9 - 4,4 5 9 5,9 ó,3 5,4 6,1 4,8
5,4-5ó-59-5,3-45-á,8 óB-55-5,', 6,1 -4,6-1,6 3,5
CompLeta los diagTamas de puntos con [os datos anteriores
Prueba de Matemática
a
a
a
a a
a a
a a
a a a
a a a
s a a a a
3,0-3 9 4,A-4,9 5,0-5I 6,0-6,9 7,0 303? 4049 50-5,? ó0-ó9 7,0
que en eL gráfico de las caLifrcaciones de

¿Qué srgnrfrca La prueba de
Matemática la caLrf rcacrón 7 0 tenga un punto?
¿En qué prueba hubo melores caLificaciones?, ¿por qué?
;rf¡
EL diagrama de puntos permrte grafrcar Ios datos de una soLa variabLe. Para representar
Las f recuenclas asociadas a cada vaLor de La varlabLe se escriben estos en eL ele horizontaLy
sobre cada uno se dibu.lan tantos puntos como sea necesario paIa r-epresentar [a frecuencla.
Por elempLo:
Puntaje obtenido
a
a a a
c a o
o a
24 1
§ t a t
25 9 a a a
o I a *
26 B 6 a §
a ü
27 10
aaa a
2B 9 de La -
24 26 27 28
Puntaje vara bLe
:
.:
.a
,,il__: ¿aué pasos seguiste para compLetar eL gráfico de puntos de Las caLiflca-
ciones de Lenguaje?
E -
::i'rerp: e i:;:i
H
:iii 0bserva los gráficos y responde.
En La ciudad Fantasía realizan año a año un estudro sobre La nutrición de
los nrños y niñas de menos de 5 años que viven ahí. Los gráficos muestran
Los resultados obtenrdos con respecto a La cantrdad de niños y niñas que
presentan desnutrición crónica y sobrepeso.
Desnutrición crónica Sobrepeso

a
a
a a
a a
a a a
a a a a
a a a a a
a a a a a a
a a a a a a
a a a a a a
a a a a a a a
a a a a a a a
a a a a a a a a
a a a a a a a a
tttt
9?0 2000 19?0 2000 2010
§
1 ?a10 2015 2015

Años de evaIuación Años de eva[uación
,: ¿CuáLes son [as valabLes que se muestran en caci¿ gráf Lco?
¿Cuántos niños y niñas con desnutrición crónlca se registraron eI

2015?, ¿cuántos con sobrepeso?
, ¿Entre qué años se produlo una menoT variación en [a cantidad

de niños y niñas con desnut¡lclón crónica?, ¿y de [os que padecen
sobrepeso?
:, ¿Qué podrías decrr con respecto a La evoLución de La desnutrición cró-

nica y deL sobrepeso desde 1990 al20'15 en La cludad Fantasía?
, ¿Por qué crees que ha evoLucionado de esa forma [a desnutrición

crónica y el sobrepeso en La ciudad Fantasía?
z
o
o
o
o
o
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o
o
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Lección 1
Hepresentar
@ n.pt.senta [a información en dos gráf icos de puntos distintos y

compara [as temperaturas máximas registradas en los primeros
1ó días deI mes de agosto en los años 2014 y2015, en Concepción
Miérco[es Viernes Sá ba do Domingo

01 02 03
110 1/a 1/A
'' Min 12"
lo rr4in r3.
l4
Mnn"
04 05 0ó 07 OB 09 10
1/A I no 1/A lao 1ao
IL
" Mrn 5'
J Mn9' IL
' Mn5' 1óo*n r" 15or,n r" lJ r"4 n 7.
tJ ..
v tn 4-
11 12 13 14 15 16
1trO 4IL /O 1/O
12o *nr. lJ l',y',n 2' lBo*n r' ' Min 7' l4 M,n )" 13o*n r'
Lu nes Martes Miércotes J u eves Viernes Sábado Domingo

01 02
1/O 1/O
l4 [,r n ro"
IL
" Mrn B'
03 04 05 0ó 07 OB 09
1/O a /o 1/a 1/O 1ao 1/O l ao
l4 fry',n ó.
L
' M¡n 7' l4 Mnri' IL
' Min 7'
lJ ¡.4,n 4' '" Min 9' lz 1"1'n B'
10 11 12 13 14 t5 16
1)o tao 1ao 1/O 1ao
'- Min 3' 13o*n ," lJ rr4 n o' lJ lt','n 2' IL
' Min 2"
lJ 1"4,n oo
15o*n o'
Fuente: www.accuweather.com
Reatiza Ios gráficos

l
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ii lll
l¡ lil
t;i t; I
liri :ill
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t!il 1;il
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iil
I
;rl
¿Qué puedes concLuir sobre Las temperaturas máximas deL mes de
agosto aL comparar [os años 20'] 4 y 2015?
' ¿Qué pregunta sobre temperatura de agosto en Concepción no se

La z
o
podría responder a partir de Los gráficos y su comparac¡ón?, ¿por qué? o
o
o
;
o
ts
E o
s} an un colegio investigan sobre Los hábitos de consumo de agua de sus
estudiantes. Los gráficos muestran los resultados de dos grupos
Grupo Ar cantidad de vasos de agua que Grupo B: cantidad de vasos de agua que
consumen en un día caluroso. consumen en un día caturoso.
a
a
a t
a a a a
a a a a a
a a a a a a t
a a , o a a o
a a o a o ! a
a a a O a a a o
I a a a a a o a a
a a a e a a o a a a
a a a a a a a a a a a
I a a a o a O a a a a
I I
0 1-2 3-4 5-ó 7-B 9omás 0 1? 34 5,ó 7-B 9omás

Cantidad de vasos de agua Cantrdad de vasos de agua
En cada grupo, ¿cuántas personas en totaI dicen no beber agua en eL día?
Si en días caLurosos se recomienda tomar más de B vasos aIdía como

mínimo, ¿cuátde Los dos grupos trene más personas que beben La
cantidad recomendada? Justifica tu respuesta.
¿CuáLde [os dos grupos crees que bebe mayor cantidad de vasos de
agua aL día?, ¿por qué?
Si faLtaba registrar [os siguientes datos en cada grupo, ¿cambian en

aLgo [as respuestas dadas a Las preguntas anteriores?, ¿qué cambia?
Cantidad de vasos Grupo Gru po

de agua que beben B
0 0 1
a 3
1 5
a/.
J*+ 2 4
z
o
o 5-ó 0 3
o
o 7 -B 4 0
.)
o
ts
9omás 1 J
E
eél¡.':+ ri-r¿r,:¡
L*sci*n
Construir e interpretar diagramas de ta[[o y hojas

! 1.. [a situación y responde.
En una carretera se mide [a veLocidad en km/h de Los automóvites que

pasan por ella. Los resuLtados fueron registrados de dos formas distintas:
55-57-bB-o0-ól- 5 57 B
óB-105-71-72- 6 00138
85-72*Bó-74-94- 7 122479
63-79-77-85- B 55óB
BB- 91 -94 -97 - o 01467
100-102-64-96 10 025
' Sl La veLocidad máx ma en una carretera con una vía en cada sentido
es 100 km/h, ¿cuántos automóviLes estarían inf rngiendo Ia Ley? ¿Cuál
de Los dos registros utlLlzaste para responder?
n. Si [a ve[ocidad máxrma en una carretera con más de una vía en cada

sentido es 120 km/h, ¿cuántos automóvrLes estarían rnfrngiendo Ia
[ey? ¿por qué?
Un diagrama de taIto y hojas representa [os datos cuantitativos de una misma variabLe, por
elempLo [a edad, [a estatura [os punta.les, entre otros, pertenec entes a uno o dos grupos
diferentes. Por ejempLo se representa [a edad de un grupo de personas:
representa
EL taLLo 0 1 2 , En esta rama los datos
Las decenas, y Las 1 2 34 5
a
.J 3
, aoâoaantrAnc.^-.
-t-
holas las un:dades 1A 12 1e 12 1/,,,lt.
2 4 4 55 55B9 t L, tot rJ, rJ, r+ y r.J
J 026
Para rnterpretar el diagrama de tal[o y ho;as puedes observar el Largo de Las ramas y de-
cir, por elempLo, que en eL caso anterior hay más personas que tienen entre 2Ay 29 años. :
También puedes ver qué dato se repite más veces y determinar La moda: 25 es la edad que
más se repite. ::
:
.,r,- ¿Qué dificuLtades enfrentaste aL interpretar eL diagrama de tallo y hojas?
E ]
Representar
a Compteta e[ siguiente diagrama de ta[[o y hojas con los datos que

representan [a cantidad de minutos que dura [a batería de distintos
tablets.
50 0
51 1 137
tr
-J 52
53 77 B9
19
569 - 570 *
5/
5B 112 7
59 B9
f !rterp!"etar
Responde a partir deI diagrama de tat[o y hojas construido en Ia

actividad anterior.
¿Cuántos mrnutos dura La batería que menos trempo Dermanece

cargada?
¿Cuántos minutos dura La batería que tiene eL mejor rendimiento?
¿Cuántos minutos de duración son Los que más se reprten?
¿Cuántos datos fueron registrados?
¿Cuántas baterías duraron 550 mlnutos?
¿Cuántas baterías duraron más de 5ó0 minutos?
En una fábrica de baterías estas se cLas flcan como de aLto rendlmlen-

to si su duraoón supera Los 580 minutos. ¿Cuántas baterías de Las
registradas en eL dragrama no serían cLastficadas en esa categoría?
z
o
ú
O
o
,r, --. ¿CuálcTees que es La utiLidad de representar La informaclón en diagra-
o mas de taLLo y hojas?
F
@
Leccién tt
fnterpretar
i#%r
qey E[ siguiente diagrama de tatto y hojas muestra [a estatura en cm de un
grupo de niñas y niños entre los 9 y 12 años. Compara y responde.
N ñ AS Ni ñ o S
Niñas
982 12
a^/
LÓ4
2112s.. 1
13 355ó
6 6 ó 5 3 3 1l+ 257 7 9
3110 15 0178
9 9 87 6 16 23 3 3 B
.', ¿De cuántas niñas se registró La estatura?, ¿y de cuántos niños?
i: La persona más atta, ¿cuánto mide? ¿es niña o niño?
' ¿Cuáles La estatura que más se reprte en cada grupo?
nj Si caLcuLas La estatura promedlo de cada grupo, ¿qué puedes concLuir

aL respecto?
Aplicar
Registra [a distancia que [ogran sa[tar 20 de tus compañeros o

compañeras. Pídeles que salten de f rente y de espatda. En ambos
casos, mide cuán tejos t[egan utitizando una huincha de metro.
- )r
.&1-'::
{r; "rr\ *ja

,/-\
**
., Construye un diagrama de taL[o y ho;as que permlta comparar [as
distancras [ogradas aLsaltar de frente o de espa[da.
ti
ri
1l
ii
¡i
i
l
z
o
o
ó
o
¿Qué puedes concLuir de Los resuLtados obtenidos?
o
ts
E o
ffi n partir del siguiente diagrama de taLLo y hojas, responde
Para comprender
Marcas en segundos de los 200 metros lisos en
Juegos 0tím p icos desde 191+8 a 2012 Una es eL
resuLtado técnico que
M uleres Hombres obtiene un deportista
18 en una competencia
30 32 32 75 79 B0 83 deportiva
19
20 00 01 09 19 23 30 50 70 75
BB 84 B] 81 74 34 21 10
50 40 37 19 12 05 22
70 55 00 23
40 00 L4
19130 ;' '19,30
s
+. ¿De cuántos juegos se tiene registro?
i,. ¿CuáL es eI tiempo récord registrado?, ¿Lo marcó una mu]er o un

hombre?
i,. ¿En qué rango de tiempo se registran [as marcas de Los hombres?
ri" ¿En qué rango de tiempo se registran Las marcas de [as mujeres?
r:. ¿Cuá[es son Los 5 mejores trempos en cada categoría?
i. ¿Qué pasos seguirías para saber quiénes registran mejor trempo

hombres o mujeres?
r¡ ¿Cuá[debería ser [a marca mínima que tendría que registrar un hom-

z
bre o una mujer para batir eL récord en su categoria?, ¿por qué?
o
9
o
a
()
ts
@
En la primera parte deI estudio se realizó [a ¿Tienes cetutar?
encuesta a 1 540 estudiantes. EI siguiente
gráf ico muestra [as respuestas a La pregunta
¿Tienes ceLuLar?
I Sí, con lnternet
¿Cuántos estudiantes no tienen ceLuLar? I No tengo
I Sí, s¡n lnternet
¿Hay más estudiantes con ceIuIares con ac-

ceso a lnternet o srn lnte¡net?
. Construye un gráfico circular que represente La siguiente información
Cuando me delan 37 %o
Srempre aunque
35%
sea sin permiso.
Lo dejo en aa a/
tL /o
siLencro, no lo uso
a/o
No [o ILevo 6
EL siguiente gráfico muestra [as respuestas a La pregunta: ¿Cuánto tiempo utiIizas

videojuegos?
Videojuegos Los que pasan mayor tiempo lugando,

¿utiIizan un computador o una consoLa?
450
a 4
I Consota
()
-o
(D 3
LO
La cantidad de tiempo que se JUega en
30
)O
c)
25
[a consoLa y en eL computador, ¿es srmi-
C
c) [a r?, ¿ por q ué?
-o 20
ro
-o 1 5 z
'p o
C 1 0 o
ro o
C)
5 @
0
01h 1-21 2-3h 3-óh óhomás o
F
Horas o
318
l+ En eI co[egio de lgnacia también reatizan un estudio sobre eL uso de las
tecnotogías. 0bserva [os resultados obtenidos aI preguntar: ¿Cuántos
amigos tienes en las redes sociates?
Grupo 2
Grupo 1 a
a
a
a
& a
a a a
a a a
a a a a a
a a a a
& a a a
a § & a a a
a a a a a a a
a a a a a a a
a a a a a a a a a
a o a a a a a a a
a a a a a a a a
a a & a a a a a a
a a a a a a a a
:
0 50 51 200 201-400 401-800 Más de 800 50 51 200 201-400 401 800 ]t/ás de 800
Cantrdad de am gos Cantidad de amigos
.,:. ¿Cuántos amigos tiene la mayoría en el grupo'1?, ¿y en eI grupa2l
'' El grupo 1 y eL grupo 2, ¿tienen respuestas simllares? ¿por qlé'
::i Además, en eI cotegio de lgnacia [es preguntaron cuántas veces aL día

revisaban las redes sociates. Los resultados fueron los siguientes:
Hombres M ujeres
15, 14, 20, 26, 40,36,32,27 ,29,31 , 15, 19, 47, 12, 19,25, 45,36, 48, 12,
33, 49, 21, 1 6, 17, 32, 10, 47, 29 29,36,20, 48,34, 12, 11,26,27
,r Construye un diagrama de taLLo y holas con Los datos
z
o
ó
Beflexiono
o
s
o
*c Marca con un
+
o
¿Qué estrategra apLicaste en cada una de estas actrvidades? ¿se podrían melorar?
Cálcuio mentai
#ott**
Frobabltidades
Experimentos aleatorios y determinísticos

@ OUr".va las siguientes imágenes. Luego, responde.
Srtuacrón A Situación B
Situaoón C Situación D
¿CuáLcrees que será eL desenLace en cada una de l.as situaciones?,

¿por qué?
Situación A
Situación B
Situación C
Situación D
> ¿En qué situación estás seguro deL desenLace?, ¿por qué?
z
a
¿En qué srtuaciones no se tiene certeza de Lo que pasará?, ¿por qué?
O
o
C
E
ED
Un experimento aleatorio corresponde a cuaLqurer procedimiento o situación que produce
un resuLtado que no es predecibLe de antemano, es decir, depende deL azar. Por ejempLo:
AL Lanzar un dado, no se tiene certeza :, :,
de si e[ resuLtado será 1 ,2,3,4,5 o ó. 'aa ,l a la t
aa ' t
t ....{) a a ,aa a
En un experimento determinístico, aI reaLiza¡[o varias veces considerando las mismas con-

diclones, eL resuLtado es totalmente predecib[e es decir, se tiene certeza de Lo que pasará.
Por elempLo:
AL l.anzar aLsueLoun huevo crudo desde
un metro de aLtura, el huevo se quebrará.
.l-': ¿Cómo cLasif icarías las situaciones lnrcraLes?
.í_) .Ou¿ otros experimentos aLeatorios y determinísticos conoces?
{!*sifir¡:r
,iSeH
ffiff cLasif ica Los experimentos en ateatorios IAJ o determinísticos ID).
*. Registrar la cantidad de camlonetas rojas que pasan por una

esquina en un día.
i: Registrar La temperatura a La que hierve eL agua a nivel deL
ma T.
i.:" Pedir a un compañero que diga un número del I at 10.
ffi Margarita Le pide a cada uno de sus amigos que piense un número y que
Luego reatice [as siguientes operaciones:
1.o SúmaLe 3. 4.o Drvíde[opor [a mitad.

2.o DupLica eL resuLtado 5.o RéstaLe eI número que
nanc¡cta
3.0 RéstaLe 4. PUTTJUJL!,
Si eLla siempre adivina eL resuLtado, que es 1, ¿qué condicrones deberían

cambiar para que eL experimento determinístico se transforme en un ex-
z
perimento aLeatorio?
o
o
o
o
s
o
+
o
c
ffi
ü*l*ula m*rei*l
t*cc!*ru a
-
Describir et espac¡o muestral
ffi Oor amigos juegan aL cachipún
' ¿Cuáles son todas [as combinaciones que pueden resu[tar?
, ¿Qué estrategia utlIlzaste para determinar todas Ias posibLes combr-

naciones? DescríbeLa
Completa eIsiguiente d agrama de árboL y encuentra todas [as com-

binaciones posrbLes
Jugador 2
EeLa rama la inlerpreLas de

eiguienle forma: si el jugador 1 áace
papel,el juqador 2 puede hacer

p"pe . piedro o Lilera.E' e-1.¿ 'om¿
obNienee 3 posibles combtnacio
, Srcomparas Ias combinaciones pIanteadas anteriormente y Las

obtenrdas en eIdragrama de á¡boL, ¿te faLta aLguna o Las nombraste
z
todas? o
U
o
o
o
F
@
En un experimento aLeatolo, si bien no trenes certeza de cuál será su resuLtado, puedes
ldentlflcar [os posibLes resuLtados. EL espacio muestraI fEl es eL conlunto de todos los po-
srbIes resuLtados.
Por elemplo:
A[ [anzar una vez un dado numerado del 1 a[ó, no tienes certeza de cuáLserá su
resuLtado, no obstante puedes conocer todos Los posibLes resuLtados: 1,2,3,4,5 o 6.
La cardina[iciad del espacro muestraLen este caso es ó y representa el número totaLde

resu[tados posrbLes. Esto Lo puedes expresar de [a sLguiente maneTa:
Experimento = L-anzaT una vez un dado nlmerado deL 1 aLó.
Espacio muestra[ . E = {1 ,2,3, 4,5, 6}
TotaI de casos posibtes l, ó
Para identif lcar todos Los casos posibles, en experrmentos donde se combinan opctones,
puedes compLetar tabLas de dobLe entrada o dibular d agramas de árboL.
Por e¡emp[o:
Tabta de dobte entrada Diagrama de árbot

Lanzar un dado y una moneda Lanzar tres monedas
Cara [C] Sel"Lo IS] C CCC

C
S ----------) ut-5
1 1 C 1 S C ñr
v/ CSC
2 2,C 2,5 S
S CSS
.)
J 3,C 3,S C SCC
C
S
4 4,C 4S S
JL/J
C SSC
5,C 5 S S
S SSS
6 L' ó,S
E= t¡ ,c),12, cl t3, cl, [4, c), t5, c] tó, cl, E = {[CCC], ICCS], ICSC], ICSS], [SCC],
t,l, sl t2, s), t3, s), t4, sl, t5, sl, tó, sl] ISCS], tSSC], tSSS]}
Total de casos posibtes + 12 Total de casos posibtes + B
.,.'--' ¿En qué casos utrLizarías una tabLa de dob[e entrada para determinar eL
espac o muestraL?,¿y en qué casos utiLizarías un dtagrama de árboL?

z
o ,,;' ., ¿Cómo expLicarías Lo que es eL espacio muestTaLde un expertmento
Ió
a Leatorio?
o
;
o
+
@
l-ecei6n ?
&
iSepr*sentar
,dÉ+
%E: Representa eI espacio muestrat, en un diagrama de árboI o en una

tabLa de dobl.e entrada, para cada uno de [os siguientes experimentos
,.. Lanzar dos veces ,nu ffity una vez un b*r.
b. Lanzar una vez un & y una u., un {,
c. Hacer girar una vez una @ y Lanza*n. ffi
z
o
ú
.,i,-.: ¿En qué te filaste al momento de decidir si reaLizar un diagTama de ár- o
o
boL o una tabLa de dobLe entrada?
o
ts
,# o
o
Anelizar
ffi
ffi Considera que se cuenta con los siguientes e[ementos para reatizar un
experimento aleatorio.
1649 ..&*&*-
#
tr
Analiza eI diagrama de árboI y responde.

,;r ¿Qué expenmento se representa en el dragrama? ; Naranla Cara 1 :'
'1
Setl.o 1 :
,., ¿CuáLes eLespacio muestral? Amaritlo Cara 1
7
\ Selto 1
¿Cuántos son Los casos totales posibLes?

Verde Cara 1
SeLto
ffi CornpLeta l.a tabLa de dobLe entrada. Luego, responde
Experimento: Lanzar dos dados y sumar tas cantidades que muestran

3 5
2
6
5
7
10
12
.,.. ¿Cuántos son Los casos posibLes en eIespacio muestraIdeLexperimento?
i. Si un juego consiste en adrvrnar cuáLseré La suma de Los números que

saLgan en Los dados ¿qué número eLegirías para ganar?, ¿por qué?
z
o
IO
o
,j, I Juega a lanzar 2 dados y sumar- sus caras. EI número que escoglste en
o
É La pregunta..r ¿es eI que más se repite?
o
@
üál*.;:+ r:;*¡te l
[-ec*ión 2
Repetición de exper¡mentos ateatorios

Francisca y Renato [anzan un dado yanotan eL número que obtienen
Esto l.o repiten en varias oportunidades, obteniendo los siguientes
resu[tados.
Número q ue muestra [a cara de un dado

Cantidad de
[anzamientos
4 9 11 10 7 9
11 14 21 IB 1B 1B
31 33 4A 3',r 34 3r
B5 Bó 92 73 94 70
., ¿Crees que hay algún número qle tiene más posibilidades de saLrr'?
¿por qué?
,, Ca[cuLa eLcociente entre eL número de Lanzamientos y eI número de

casos que representan eL espacio muestraL.
trn
JU.U
Á_ 100:-
¿Hay aLguna reLaclón con La cant dad de veces que salró cada número?
r. ¿Qué pasa con La cantidad de veces que sale un número a medida que
aumenta La cantldad de veces que se repite eL experrmento?
z
o
o
o
o
o
ts
E
i. Ca[cuLa, hasta La centésima eL cocrente entre La cantidad de veces
que salió cada cara y 500 que representa [as veces que Francrsca y
Renato Lanzaron eL dado.
85:500 =0,17 Bó : 500 =

o,
/L r-nn
JUV __
¿Qué puedes concLuir de Los resu[tados?
u ¿l-os resuLtados se repetirán aLca[cu[ar el coc ente entre [a cantidad

de veces que saLe eI número y 2A0 Lanzamientos? Compruébalo.
N/ientras más veces se repita un experimento aLeator o eL coclente

entre [a cantidad de veces que ocurre eIsuceso y La cantrdad de veces
que se reaLiza el experrmento tiende a un vaIorfilo. Este va[or se ILama
probabitidad de ocurrencia deI suceso y oscrLa entre 0 y '1.
Por elempLo:
En eL caso anterior, el cocrente debería tender a A17 en cada uno de
g
Los casos, Lo que se puede interpretar como que La probabiLidad de que
§
i) saLga cada número es cercana a 0,17 o al 17a/o.
z ,
o
a
a
(,
a
.,i'.'t Los cocientes entre La cantidad de veces que se rea[izó eL experimento y
o
ts
@
1-eeei$n a
Aplicar
Becuerda que,.....
..........
ffi Rea[iza eI siguiente experimento aleatorio y [as actividades soticitadas
i Debes cotocar [a f techa
: ei eL CenIrO y naCerta
;.:. Registra La cantidad de veces que saLió cada co[or en [a tabLa
AmariILo Naranja Ceteste Verde Morado
30
50
100
1", Con caLcuLadora ca[cuLa eI cociente entre eL número de giros y La
cardinaIidad deL espac o muestraL.
Cociente
30 giros
50 giros
100 giros
La cantidad de veces que se obtuvo cada color, ¿tiene reLación con Los
cocrentes obtenidos?
r. Ca[cuLa eLcociente entre La cantidad de veces que saIió cada coLor y

la cantioad oe grros.
Amaritlo Naranja Ceteste Verde Morado
tj. Si la ruLeta girara 1000 veces, ¿cuántas veces estimas que debería
saLir cada coLor?
z
o
ó
o
o
F
.' ?q-?
§§ Corpara los resultados obtenidos aI repetir cada experimento
500 veces.
Experimento 1m Lanzar un
dado de ocho car., )J.*
1 2 4 6
51 62 ót 70 66 66 tro ó5
de seis
1 2 J 4 6
92 94 B2 B4 73 75
,.¡ caLcul.a eL cociente entre La cantidad de veces que saLió un 5 y La can-

tidad de repetrciones de cada experrmento
,, ¿En qué experimento crees que obtener un 5 es más probable?, ¿por

qué?
;. Si cada experimento se repite'1 800 veces, ¿cuántas veces se espera

que saLga 5 en cada uno?
Res pu esta
i, Si se lanzara un dado con 20 caras, numeradas deL I aL 20, ¿cuáL

crees que es La probabilidad de obtener 5?, ¿por qué?
Z
o
9
o
o
o Res pu esta
o
o
ffi
C5l¡.;:; fle::i:
l**s+:i*m
Probabilidad de ocurrenc¡a de un suceso

! our..va y responde.
Como enloLalhay 9 boliLas Yo realicé el
F*ra ***:prend*r
y 3 de ellas eon verdes^ sin hacer
el expenmenLo, creo que
experimenlo Loi:-,. :..r ,'."
5OO vecesy es cociente entre eL
eL
la Vrobabt|dad d,e que salqa lue7o calculé número de veces que
verde ee calcula"S :9 = O.33". la frecuencia aparece un determi-
relaf"iva, nado vaLor y eI núme-
ro totaI de datos.
En este caso, [a fre-
cuencia reLativa deL
coLor rojo se caLcuLó
divrdrendo 'l 58 en las
500 extracciones de La
5*ü r&5 l"§7 bo Iita.
13ú
*xt¡'acci*n*s
158:500=0,31ó
Frec,*gncic
*,316 RA7 *,31"&
reletio**
¿Hay aIguna reLación entre Ios resu[tados obtenidos por Ios dos
nlños?
Consrderando eLsiguiente experlmento, caLcula Ia probabiLidad de

ocurrencia de obtener una boLtta de coLor amariLlo, apLicando Las es-
trategras de Los dos niños
Experimento'.. Sacar de la tómbola una boLita.
Probabitidad hacer eI
muestra[ {
Espacio ]
Suceso Que saLga una boIrta amar L.[a
Cociente entre número de casos favorabLes y número de casos totates

t:
:
:.:
l
]
E
ProbabiLidad estimada reatizando experimento
2
Caso
Rojo Amaritto Ce[este Morado
123 116 135 126
¿La probabilidad de ocurrencia obtenida en ambos casos es slmlIar?

Justifica tu respuesta.
La probabitidad mide l.a posibiLidad de que un suceso ocurra. Para

caLcu[arla sin tener que hacer eL experimento en re teradas ocasio-
nes, tienes que obtener eL cociente entre eL número de resultados
favorabLes y eI número de resuLtados posrbLes.
Número de resuLtados favorabLes aIsuceso
Número de resultados posib[es
Por elempLo:
un dado de ó caras y determrnar
AL Lanzar La probabiLidad de que saL-
ga un número par.
Experimento Lanzar un dado de ó caras

Espacio muestra[ {1,2,3,4, 5 ói
Suceso Que saLga un número par.
Casos favorabtes {2, 4, 6}
Número de resuLtados favorabLes aLsuceso 3 ntr

>
N UMETO de resuLtados posibLes 6
Z
o
a ¿Cómo Le enseñarías a un compañero o compañera a calcuLar La proba-
biLidad de ocurrencta de un suceso?
o
o ¿Qué entendiste de cada una de Las estrategtas presentadas?

+
g
o
ÉB
l-eccién á.
Aplirar
ffi C.t.rta la probabilidad de que satga verde en cada ruteta
.,i ¿Qué pasos seguiste para determrnaT La probabiLidad de que saLga

ve rd e?
*.plirar
.'.:t']"h,
*.f En cada uno de [os casos, compteta con La información solicitada.
-
¿Cuá[ es La probabilrdad de obtener un múLtrpl.o de 3 aL l.anzar un dado

de seis caras numerado del 'l aLó?
Experimento
Espacio muestrat Eu
Suceso '
Casos favorab[es
Probabilidad de ocurrencia deI suceso rr
i.' Se Lanzan dos monedas. ¿Cuá[es [a probabiLidad de que [as dos caras
sean igua[es?
Experimento
Espacio muestral
Suceso p
Casos favorables
ProbabiLidad de ocurrencia deI suceso i.,
:
z
o
U
o
@
o
ts
=,
*n¿li¿¿r
:,,:' 5¡ cada tómboLa hay boLitas azu[es, verdes y rojas. Asocia cada una de
estas con [a probabitidad de obtener una botita roja en [a tómbota.
0,2
-,+l#
-ii¿"x".
En una rifa se han vendido 100 números, que van deL 1 a1 100.
-
rr Si 0scar ha comprado 2 números de rifa yTamara 10, ¿quién tiene

mayor probabiIidad de ganar?, ¿por qué?
Respuesta
b.¿ Cuántos números debería comprar MarceLa para que su probabiLi-

d ad de ganar sea 0,25?
2
Z
o
ú
o
(,
{)
+
Respuesta
O
ffi
CLasif ica [as siguientes situaciones como experimentos determinísticos o
experimentos aleatorios.
Escribe cuá[es el espacio muestraIde l.os siguientes experimentos aLeatorios
a" Sacar una boLa de cada bolsa, sin Lanzar una moneda y un dado de
mirar. 12 caras numeradas del 1 a\12.
Espacio muestraL Espacio muestraI
§ De [a siguiente caja con boLas de colores, se sacaba una bol"a sln miraryse
registraba su color. ¿Cuát crees que es [a tabLa que muestra los posibles
resultados obtenidos aL repetir eL experimento 100 veces?, ¿por qué?
100 extracciones 73 27
=
z
100 extracciones 46 54 C
al
g
Res pu esta L]
+
a
.4, En una feria de diversiones hay un juego que
consiste en [o siguiente:
{ "m#i,rdl. , @*rrli:i¡¡'"__,+
4.. Cada jugador escoge eL número de un cabaILo
e Luego, se lanzan dos dados de ó caras y' se
suman [os puntos que muestTan sus ca[as iÉt§s*i#rii':-E rF"
EL caba[o que tiene dicho número avanza un

Lugar.
F Gana La persona cuyo cabaL[o L[egue primero.
*" ¿CuáLes eL espacio muestraLde [os resuLtados que mostrarán Los dados en un
La nza m iento?
Respuesta
¿CuáLes La probabiLrdad de que se m!eva eIcabaL.: r-rl-.-0 3 en un [anzamlento?
Respu esta
¿Qué cabaLLo no tiene posrbiLidades de ganar?, ¿po: qué?
Resp u esta
z
o
o
o
o
¿CuáLfue La activtdad qle te costó menos reaIizar? ¿por qué?
o
ts
¿Qué temas de [a unldad te resultaron más drfíci[es de apLicar aL reaLrzar Las
o
activ dades?
{mr*pre*d* Estrategia: Realizar un diagrama
j
@ n una reunión asisten dos mujeres y tres §-

hombres. Si se saludan dándose un apretón
de manos, ¿cuántos sa[udos de manos se
rea[izarán si no se repite ninguna persona?
¿Cuát es [a probabitidad de que eI satudo sea
entre dos hombres?
Plan sugerido:
Para responder este problema, realizaremos un diagrama de todas las posibles combi-
naciones de apretones de mano.
1.0 Dibula un punto que represente I I
a cada uno de Los asistentes a La

reunión. En este caso, eL punto rolo
representará a las mujeres y eL
punto azul a Los hombres.
2.o Representa todos los sal.udos

de mano que puede hacer una
persona, dibujando una Línea que
una cada punto.
3.0 Representa eL resto de los saLudos

de mano. No pueden quedar puntos
sin unir, ni repetirse unrones entre I
¡
puntos. I
4.o Cuenta La cantidad de saLudos

Cantidad totaLde saludos de manos
dados por cada persona. Para esto,
cuenta [as Líneas dibuladas en eL
d rag ra ma.
5.0 Para determinar cuáLes La I

Cantidad de saIudos entre hombres I
I
probabiLidad de que eLsaLudo sea I
I
I
entre dos hombres, cuenta todas Las I
> I
líneas que unan dos puntos azules. I
ó.o CatcuLa La probabiLidad I

I
I
I
I
I
I I
I t
I I
I I
I I
I I
z
o
o
o
Resp uesta o
o
U
re o
ffi*srueEee
ffi =n
[a ctase de Educación Física hay 5 niñas y 3 niños. Si harán una actividad en pa-
rejas, ¿cuántas parejas distintas se pueden formar? ¿Cuá[ es [a probabiLidad de que
las parejas formadas sean mixtas?
Respuesta
ffi En un restaurante se ofrece e[ siguiente menú. Cada persona debe escoger una
entrada, un p[ato de fondo y un postre. ¿Cuát es ta probabitidad de que aI escoger
una persona esta no haya comido raviotes ni torta hetada?
Menú
Entrada
PaLta reina
Camarones
Ptato de fondo
RavioLes
CaneLones
Postre
VoLcán de chocotate
Torta hetada
Respuesta
ffi A partir de La imagen, crea un problema retacionado con aLgún tema que aprendis-
te en [a unidad.
z
o
9
o
o
@
Laberinto loco
Durante este año hemos aprendido seis estrategias de cálculo mental. Estas son las
siguientes:
CatcuLar eL 50%, 25ak y 75ok

1 Sumar en vez de restar. usando medios.
,.§t
i::::l,r l
f:] -. -;
:.. . ..,. t-: ..:i.:t \;.

§: , -.r: rr :p .' . ,1
Sumar y restar descomponiendo CaLcutar porcentajes: 20%,

números decirraLes. § 40aky 80ok a partir det 1 0%.
i"¡
ll
A1
Et dobte y La mitad de un número I MuttipLicar por 1,5

decimaI d escom po nie ndo § por 2,5 y por 3,5.
'.m I
i
i
I
i'-:: t--:l
r :: :l
i
;,:
i:l:l
\:::.:
I
I
i
{* p 7
Te invitarnos a encontrar el camino correcto de este Laberinto locs desafiando a tu

compañero para ver quién descubre más rápido el camino que llega a la meta.
.
1! tli
,,jt 1(
!\ 11
i\3
NE
r,'. E lnstrucciones
:'] $i
1i Sigue el camino del laberinto respetando el sentido de las flechas, partiendo desde el z
o
9
número 40, que se encuentra en la entrada, hasta llegar a 1,8 en la meta. o
o
2P Cada flecha muestra una operación matemática. Sigue la que apunte al resultado correcto.
o
3.e Colorea los círculos para ir marcando el camino gue vas siguiendo. F
E
o
H
i::'r.l
-.lfilll iri!r :-j:: i. ¡lií- iji:; ll-l:l:icii
40
* *
I
a
§
+-"--
5
--+ 8,75
,
t
I
*
I
I
- 20,9
* *
ffi§
sffiffi
ffi
+"--- +-"-" 30,8 9
I
1 8
Meta
o
-
o
.o
I
-)
@
ürrd
ffirrymm üu& ffiüs rd*& s
Uso estacionamientos
r Estacionamiento AI Estacionamiento B ¿En qué estacionamrento hubo más automó-
300 vrLes durante Ia semana?
a
o 254
:f
(ü 2AA
C)
-(f
-o
150 ¿En qué días hubo más automóviles
ru
p 100 estacionados?
{_ 50
ru
C) U
Lunes Martes Miércotes ..lueves Viernes

Días de [a semana
Elecciones de mejor compañero ¿CuáLes eL porcentaje que fatta en el gráfico?

pañera
.:
.:
i:
::
i!
ÉAmaLia
! Consueto
Amanda
1qo/^ =
¿Quién debería ser escogido como mejor
r Tomás
compañero o compañera?
=:
Benjamín
An d rés
Si votaron 40 personas, ¿cuántos votos obtu-

vo Amanda?
Tiempo de estudio
a ¿Cuántas personas estudian 4 horas?
a
a
a a
a a a
a a a a
a a a a ¿Hay más personas que estudtan menos de
a a a =
a a a a
a
a
3 horas o que estudian 3 o más horas?
=
a
4omás -
0 1 2
:
Horas .:
a.
EO 1
Construye un diagrama de taILo y hojas que represente ettiempo, en segundos, que tarda
un grupo de niñas y niños en dar una vuetta atrededor de una cancha.
Niñas -r*. T-- "

64,80, 1 1 0, 1 1 5, 90, 96,84, 106, 112,
86,84,75,77 ,82, 109
J
i
I t
t
N iños -j- I
---i--+*
18, 67,83 eó, 102, 104,75,8e, e1 ó5
77,102,106,814, BB, B¿ 67,61 .,.¡
Escribe dos concLusiones
bilidad de ocu
Determina eI espacio muestra[. ¿CuáL es [a probabiLidad de obtener un 1?
Se saca una frcha de una bolsa que con-

trene fichas numeradas deL 1 al 15.
Se tienen cuatro cartas ingLesas, una de cada pinta. Se revuetven, se saca una carta al
azary se devueLve. La siguiente tabta muestra Ios resultados de repetir eI experimento
700 veces.
Corazón TréboL Diamante Pica
700 extracciones t5B 163 172 207
¿CuéLes la frecuencia reLativa de sacar un corazón?

:l
;
a
::
l
':
.
-
A partir deL diagrama de tatlo y hojas, que A partir deI siguiente gráfico responde [as
representa Los puntajes obtenidos por dos preguntas de ta 5 a La 7.
grupos en una competencias, responde Las
Cantidad de hermanos
preguntas de ta 1 a [a 3.
tó
U)
¿l¿l ,'-
C)
/
Grupo B
tltlz !»
-O
;
f
i Bl3 79
5 9 (J
10
oB
42 091 2 712 7,2
-(f
oó
5.o A
L ó.0 A
A/
-
.:f a
Z
T ¿CuáL es eI mejor puntaje obtenido? 0
231 5
§q.9,2 *" 94
Número de hermanos
ffi" 9,4 *" 912

# ¿A cuántas personas encuestaron?
k ¿Cuántos puntajes se registraron en cada Á.5 tr.30

grupo?
ffi" 15 ffi. ó0
A.7 *. 14
ffi. 12 i]. 18 En eL ó.o A, ¿cuántas personas tienen

3 hermanos?
¿Qué grupo obtuvo más puntajes menores A.ó L. t3

que 180?
8.7 D.21
A. Grupo A.
B. Grupo B. ' En e[ 5.o A, ¿cuántos más son los
estudiantes que tienen 2 hermanos que
C. No se puede determinar.
los que tienen 5?
D. Ambos obtuvieron Los mrsmos puntales
A.3 t.. o
representa eL suceso de 8.4 D. 1ó

¿Qué aLternativa
obtener un número impar a[ [anzar un
dado de seis caras? ,' Si [a pirinota está formada por triángutos
congruentes, ¿cuá[es l.a probabiLidad de
A. {1,2,3, 4, 5, ó}
que satga un triánguto amariLto?
B. {2, 4, 6}
c. {1, 3, 7}
D. {1, 3, 5} ]
:
:
-
i
A" 0,1ó c" 0,33 l:'
B. 0,25 D.0,67 :
]
A partir detsiguiente gráfico circuLar, que En una encuesta se preguntó por La cantidad
muestra eI tipo de cotación que pref ieren en de ce[u[ares que había en cada familia. Los
un co[egio, responde [as preguntas de La 9 a siguientes diagramas de puntos muestran Los
[a 11. resuttados obtenidos en dos comunas distin-
Tipo de colación tas. A partir de l.os diagramas, responde [as
preguntas 13y 14.
&l Frutas Comuna A
§ Lácteos a
a
* Galletas a a
E Cereates
a a a
a a a a
u ' 1 i 4omas
Comuna B
¿Qué tipo de colación es [a que más
p ref ieren? a
a a
a a a
a a a a
A. Frutas. C. GaLletas"
B. Lácteos D. CereaLes
ll 1 2 3 4omás
¿Qué tipo de cotación es [a que menos ¿Cuántas famitias fueron consuLtadas en

pref ieren? la comuna B?
A. Frutas. t. Ga lletas. A.0

B. Lácteos il. CereaLes
8.4
c. 10
Si eL gráf ico se construyó a partir de [as D. 15
respuestas dadas por 350 estudiantes,
¿cuántos pref ¡eren cereates? siguientes af irmaciones se
¿CuáI. de Ias
4.4 puede concLuir aIcomparar Ios datos?
c.49
B.14 D. ó3 jl En ambas comu¡as [a mayoría de las
famlL as t ene 3 celulares.
¿CuáL de los siguientes experimentos es Ii. En ambas comunas hay famiLias que no
a[eatorio? r;e-e- ceL-,ares.
.[. En La comuna B hay más celuLares que
¡. Sacar un papeL de una boLsa que con-
er la co-una A
trene soLo papeLes roJos y registrar su
coLor. i.. En [a comuna A va en aumento La
cantidad de ceLulares que tiene cada

., Hacer qirar una ruleta de tres coLores
famr[la, situación que no sucede en [a
distintos y registrar su coLor.
comuna B.
z
, Lanzar un huevo crudo aL sueLo.
o
U
ó r,l Sumergir un papeL en agua.
o
o
F
343
,ES
En Las siguientes tabtas se muestran [os resuttados obtenidos aL hacer girar dos ruLetas y
registrar eL co[or que marca [a f [echa.
AmaritLo Naranja AzuI

800 qiros atra
L J.) 124 321 10ó
Ruteta 2
Roio AmariIto Narania AzuI
800 qiros r9B 204 197 201
¿CuáL es La frecuencla relativa de obtener amaril[o en cada una de Las ruletas?
Respu esta
¿En cuá[de [as dos ruletas crees que es más probabLe que saLga eL co[or ro.lo?, ¿por qué?
'i
Resp uesta
Se caLcula La frecuencra relativa de cbtener eL coLor naranJa en una de Las ruletas. Si el

resuLtado es aproxtmadamente 0,25, ¿en base a qué ruleta se hlzo eL cáLcu[o?, ¿por qué?
Res pu esta :
>
..
:
]
[r¡aluac¡én final
§& ReaLiza un diagrama de árboL o una tabLa de dobLe entrada para representar eI espacio
muestraL de cada experimento.
Lanzar dos dados de sels caras y regis- Lanzar un dado de ocho ca[as y una
trareL producto de sus ca[as. m oneda
¿CuáLes [a posibiLidad de obtener un múLtrpLo de 4 at [anzar un dado de doce caras,

numerado deL l aL 12? CompLeta Los siguientes datos.
Experimento
Espacio muestraI
Suceso r:,
Casos favorabtes
ProbabiLidad de ocurrencia deI suceso.,,,
Construye un gráfico circuIar que represente La información de La tabIa
Cantidad de Porcentaje de
patabras pe rs o nas
l
110 - 120 30 T
121 - 130 25 n
131 - 14A 20
141 - 150 t0
'151
- 1ó0 15
z
o
9
o
o
o
ts .*.n qué actividad dedicaste más tiempo para responder?, ¿por qué?
Le
o r'1
"ol-.r ¿Que temas son Los que te causaron mayor dificuLtad?, ¿por qué?
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La educación es [a Savia que alimenta e[ mundo
El estudiante recibe:
CÚADEftNO DÉ ACfIVIDAOES
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III enseñando el fufura
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El estudiante recibe una licencia para trabajar,
desde la sala de clases o desde su hogar, en
un entorno digital de aprendizaje estable, ágil,
seguro, con cientos de recursos y posibilidades
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ruruoncróll
Fundación SM retorna a la sociedad los ISBN 978-35e'3j:-::a--
«[a Academia y SM
ITT
beneficios que genera el trabajo editorial
Departamento de Consultas ldiomáticas
de Ediciones SM, contribuyendo así a
Academia (hilena de la Lengua
extender la cultura y la educación a los
grupos más desfavorecidos. 2 263277 65 ñ
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Aplir:ar

@ OUr.rva La secuencia formada por cuadrados y responde

a. De mantenerse eL patrón, ¿cuáL es La cuarta figura? DrbÚlala

b" ¿Qué patrón de formación consideraste?

c. CompLeta La tabLa con La cantidad de cuadrados en cada figura

@ O. mantenerse e[ patrón de l.a secuencia anterio¡ ¿puede haber una

@ OUr.rva l.a secuencia formada por triángutos y responde

a. De mantenerse eL patrón, ¿cuáLes son [os erTores en La siguiente

@ f..n.isco diseña un mosaico

1." vueLta 2,'vueLta

a. Si continúa su trabajo de forma reguLar ¿cuántos cuadrados pintará

b. ¿Cuántos cuadrados pintará en La vueLta 10r

e. ¿Es correcto afirmar que, para conocer la cantrdad de cuadrados pin-

gumar 6 hasf,a lleqar al lérmino 1OO noe podria Lomar mucho

1.6=6 2.6=12 3.ó = 18 4.6=24 5.ó = 30 100.ó = ó00

p En [a siguiente secuencia se puede observar que, de forma simiLar a

Además de muLtipLicar por ó La posición,¿Qué otra operactón se debe

1.6 _,7 2.6 A

Si rempLazas n por eL número de la posrcrón obtienes eL número de [a secuencia

[5.1] *l {5.2J *1 15.3J *1 [5.4J *i {5.5} *1

¿Cómo expLicarías Lo que es eL término generaIen una secuencia?

¿Qué pasos o estrategras utiIrzas para encontrar eItérmjno generaL?

# Escribe [a secuencia reIacionada con cada término generaI

@ Corpteta cada secuencia y propón un término general para cada una

b 1 2 3 4 5 6 7 100 120 250

c, Posición 1 2 3 4 5 6 7 100 120 250

@ O.A. [a secuencia formada por círcutos, complétata y responde

b. ¿Cuántos círculos hay en La figura n?

c. ¿Cuántos círculos f orman La f igu ra 120?

Torre 1 Torre 2 Torre 3 Torre 4 Torre 5

a. Si el patrón que usan los estudiantes para construir Las torres es eI

b. ¿Cuál es eI término generaL de [a secuencia formada por [a cantidad

c. Sofía dice que si en [a torre 5 utiLizan 9 vasos, para [a torre 10 necesi-

@ Traza todas las diagonales que se puedan dibujar desde un vértice en

t Pinta eI peLdaño 5 siguiendo el patrón.

Cuenta Las cerámicas azutes en cada peLdaño y compteta La tab[a.

S Si La esca[era tuviera más peldaños, ¿podría atguno tener exactamente

I Francisca escribe [o siguiente

¿Qué expresó con l.enguaje algebraico? EscríbeLo con

p Antonio reLaciona [os pesos de cada Lado de La baLanza y representa

¿CuáL es [a masa deltarro E en [a balanza de Antonio?

e ¿CuáLes La masa del tarro M en La baLanza de Macarena? Z

Saca la misma cantrdad en ambos Lados de

.¡,'i ¿Qué descomposición se podría reaLizar para determrnar La masa deL

o P[antea Las ecuaciones representadas en [as ba[anzas de Antonio y de

@ Escribe [a ecuación representada en cada batanza y determina e[ valor

@ R.pr.senta cada ecuación en las balanzas y resuétvelas

§ ÁLvaro ayuda a su madre en La verduLería. En esta ocasión, pesa los

Luego ÁLvaro pesa toda la fruta junta, porque todas

Ecuacion€s: descom posición y correspon dencia

Catalina y RafaeLluegan a Lanzar aviones de papeL. En eL primer Lanza-

Para ca[cuLar La distancra que recorrió cada avión, CataLina representó La

ecuación en una baLanza.

En cambio, Rafael escribió sus cáLcuLos:

> ¿Cómo se reLacionan Las estrategias apLicadas?

modif icaciones Le harías a [a estrategia aL aplLcar[a?

@ f rt.Ulece la correspondencia y descubre eL valor de [a incógnita

.,.., Escoge un e;ercicio y expLica cómo se reaLizó la descomposición

[5.1] l {5.2J 1 15.3J 1 [5.4J i {5.5} *1