Repertorio de canciones

El libro contiene canciones con las que se vinculan las actividades propuestas en cada unidad didáctica. En este apartado se encuentran canciones del
mismo nivel y carácter que en las unidades didácticas para ampliar el repertorio. Las siguientes canciones se incorporan cuando se repasan las
unidades didácticas. Así habrá nuevas canciones que los niños aprenderán de oído. En parte, las actividades de las unidades didácticas son adaptables
a las nuevas canciones.

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San I - si - dro la - bra-dor rue - ga_a Dios que sal - ga_el Sol.

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El co - che_es - tá ro - to, el co - che - ro man - co y los ca - ba - lli - tos co - rren por el cam - po.

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Sa - le la lu - ni - ta pa - ra pa - se - ar, con sus o - jos gran - des nos quie - re mi - rar.
Bri - llan las es - tre - llas si le van pa - sar, cuan - do se es - con - de tris - te_el cie - lo_es - tá.

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Que llue - va, que llue - va, la Vir - gen de la cue - va, los pa - ja - ri - tos can - tan, las nu - bes se le - van - tan, que
Que si - ga llo - vien - do, los pá - ja - ros can - tan - do, flo - res - ca la pra - de - ra al flor de pri - ma - ve - ra, que

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si, que no, que cai - ga_un cha - pa - rrón.
si, que no, que cai - ga_un cha - pa - rrón.

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Ra - tón que te pi-lla_el ga - to, ra - tón que te va_a pi - llar, si no te pi-lla_es-ta no - che, te pi - lla por mad - ru - gá.

27
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Yo pin- to de lo lin - do, no pin-to ga - ra - ba - tos. Si quie-re se - ño - ri - ta le pin - ta-ré_un re - tra - to.

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La cu - na de mi ni - ño se me - ce so - la co - mo en el cam - po las a - ma - po - las.

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To - das las ma - ña - nas me le - van - to yo, co - rre que te co - rre, sol fa mi re do.
Hoy en el co - le - gio can - to_u - na can - ción y la bai - lo lue - go, sol fa mi re do.
Al lle - gar la no - che to - do s_a - ca - bó cuan - do me des - pier - ta,
Final sol fa mi re do.

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Cu - cú de - ba - jo el a - gua, cu - cú de - ba - jo el a - gua,
Cu - cú con ca - pa_y som - bre - ro, cu - cú con ca - pa_y som - bre - ro,
Cu - cú con tra - fe de co - la, cu - cú con tra - fe de co - la,
Cu - cú pa - só_un ma - ri - ne - ro, cu - cú ven - dien - do ro - me - ro
Cu - cú le pe - dí_un ra - mi - to, cu - cú no me qui - so dar, cu - cú me pu - se llo - rar.

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A - li - cia va_en el ca - rro, ca-ro - lí, A - li - cia va_en el ca - rro, ca-ro - lí, a ver a su pa - pá, ca-ro-lí ca - ca - o la - o le - o.
Que lin - do pe - lo lle - va, ca-ro - lí, que lin - do pe - lo lle - va, ca-ro - lí, ¿quién se lo pei - va - rá? ca-ro-lí ca - ca - o la - o le - o.
Se lo pei - na su tí - a, ca-ro - lí, se lo pei - na su tí - a, ca-ro - lí, con pei - ne de cris - tal, ca-ro-lí ca - ca - o la - o le - o.

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Yo te - ní - a diez pe - rri - tos, yo te - ní - a diez pe - rri - tos, u - no se per-dió_en la nie - ve, no me que - da más que nue-ve.

28
 APÉNDICE
Arreglos y acompañamientos

Los niños tienen que aprender a cantar a capella. Sin ambargo, a veces se utiliza el piano para añadir un acompañamiento al canto que debe ser sencillo para que la canción
sea siempre identificable. Por otra parte, el acompañamiento ayuda a mantener el pulso. El piano les hace a los niños más atractivas las canciones. Dándole una dimensión
armónica, las canciones desarrollarán también el sentido armónico.
Al igual que las canciones del libro, los acompañamientos están apuntados en do mayor. Mientras las canciones utilizan sólo las notas de mi a la, do mayor es la altura
idónea para empezar a cantar. Sin embargo, cuando las canciones tienen un ámbito que abarca la tónica "do" ésta resulta demasiado grave para los niños que tienen una
voz soprano por naturaleza. Por ello la autora sugiere que estas se transporten a re mayor.
La autora editó un Método de Iniciación al piano que se vincula con sus libros de Lenguaje Musical y contiene un grupo de canciones de fácil arreglo para piano que los
niños ya conocen. Tocar al piano canciones conocidas motiva al niño en sus primeros pasos a estudiar un instrumento. Algunas de las canciones de este libro se encuentran
en el libro de piano con un arreglo apto para el niño.

Los acompañamientos son parecidos entre sí. Pronto se ve que hay unos determinados tipos de acompañamiento que sirven tanto para una como para otra canción. La
canción "Anda, anda" tiene un acompañamiento que indica los tres diferentes pulsos reflejados por movimiento en esta canción: la negra, la blanca y la corchea. Estos
tipos servirán como modelo para las canciones posteriores por lo que sólo se apuntan aquellas canciones para las que estos modelos de acompañamiento no sirven.

Tic tac Katalin Szekely

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Que llueva
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La charanga

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30
El coche está roto

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Palmas, palmitas

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Las vocales (Transporte a re mayor)

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31
Anda, anda

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An - da, an - da ...

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Sal - ta, sal - ta ...

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Co - rre, co - rre ...

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32
Aserrín, aserrán

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Para reforzar las palmadas

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1. 2.

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33
Matarile

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2ª voz omitible
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Debajo un botón

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Arroyo claro

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