REPORTE DE LECTURA 1

Elementos para Identificar Posibles Proyectos

Disear un proyecto educativo significa planear un proceso para alcanzar una meta educativa y objetivos de aprendizaje. *Un proyecto educativo, corresponde a la realizacin de varias etapas interrelacionadas de concepcin, planeacin, formulacin de acciones, implementacin y evaluacin. vEl objetivo principal de un proyecto, es resolver en forma organizada y planificada vEl proyecto educativo que se promueve, pretende utilizar las tecnologas de Informacin y Comunicacin, para mejorar la calidad de la educacin, esto implica realizar proyectos de innovacin educativa que contemplen propuestas que permitan solucionar el o los problemas usando las TIC disponibles. vCaractersticas de un proyecto de innovacin educativa: Surge de una necesidad identificada en el contexto educativo, de los interses personales o del grupo. Implica una reflexin en la que se confrontan las necesidades y los medios para satisfacerla. Requiere del compromiso de cada uno de los miembros involucrados y la organizacin. Debe ser evaluado de forma permanente, analizando tambin el proceso de realizacin. Debe ser analizado el resultado final. vEtapas de un proyecto: Anlisis de la situacin educativa.- Es necesario considerar las necesidades y motivaciones expresadas por los propios al Alumnos, profesores, directivos y padres. Se debe definir y explicar una necesidad real de una poblacin especfica. Puede ser a partir de una rama de estudios, una problemtica ms o menos amplia y no bien definida, motivada por lecturas previas o a veces por experiencias personales. Seleccin y definicin del problema: El problema deber delimitarse tanto en la extensin del concepto como en el tiempo y el espacio. La delimitacin requiere. Revisin inicial de la literatura o bibliografa, sondeos de documentacin en archivos y bibliotecas, consejos de profesionales especializados y con experiencia en el campo, informacin en internet, pginas Web. *Sugerencias para seleccionar correctamente el problema: El problema debe ser especfico, verificar si el problema despierta verdadera motivacin, inclinacin o inters en los alumnos y equipo docente, confirmar si se dispone de suficiente informacin, asegurarse de que el problema sea novedoso, de actualidad y que represente una verdadera contribucin a la comunidad educativa, revisar informacin suficiente sobre el problema, analizar que sea factible de ser solucionado, verificar que no sea demasiado amplio e indeterminado. Plantear un problema, es definir exactamente qu es lo que se desea resolver, que se desea solucionar y en qu se desea innovar. El plantear un problema comprende fundamentalmente tres pasos: *Observacin y descripcin.- Esto implica la realizacin de un diagnstico inicial de la situacin problemtica, anotando los hechos que demuestren la existencia del problema.

*Anlisis.- Significa descomponerlo en sus partes constitutivas o aspectos bsicos, con el fin de determinar en qu consistir el trabajo. Realizar un anlisis exhaustivo del problema permitir identificar los aspectos que lo conforman, establecer sus posibles relaciones y explicar y justificar dichas relaciones en trminos de posibles razones tericas. *Delimitacin.- Consiste en circunscribir el problema a un medio o espacio geogrfico, a un mbito determinado, a un grupo humano y a un periodo de tiempo. Definicin de los objetivos del proyecto.- La definicin de los objetivos nos permitir saber hacia dnde vamos y qu es lo que esperamos con el proyecto. Formular los objetivos es determinar los posibles resultados que se van a obtener para dar respuesta al problema. -Deben relacionarse en forma directa y permanente con la problemtica a resolverse. -Deben ser claros, concretos y precisos -Deben ser posibles de cumplir, posibles de ser medidos y evaluados al finalizar el proceso . Y los objetivos especficos o de aprendizaje: que son los que explicitan el objetivo general y particularizan aspectos concretos del problema, deben estar dirigidos a los elementos o aspectos fundamentales del problema, deben formularse en trminos evaluables que puedan ser logrados, se formularn utilizando verbos en infinitivo Justificacin del proyecto: responde a las siguientes cuestiones: importancia y actualidad que tiene el tema o problema que se va a esclarecer, utilidad prctica que el trabajo tendr, a quienes beneficiar el proyecto que se va a realizar, as como las posibles limitaciones. Anlisis de la solucin: Es Cualquier proposicin, supuesto o prediccin que se basa, bien en los conocimientos ya existentes o bien en hechos nuevos y reales o en ambos. La solucin surge como una tentativa del investigador para resolver el problema que le preocupa, las soluciones tienen una funcin claramente orientada del proceso de investigacin. *Cualidades y condiciones de una solucin bien formulada: ser una respuesta probable al problema, debe ser innovadora, debe contemplar las TICS, relacionar dos o ms indicadores, ser conceptualmente clara, ser factible de comprobacin. Planificacin de las acciones: Permite el desarrollo y logro de la meta propuesta. Debe contemplar un listado de todas las actividades que se realizarn, los plazos de cada una de ellas y el responsable de que ellas se realicen. Especificacin de los recursos humanos, materiales y econmicos: Es muy importante especificar el nmero de personas que se necesitar para poder llevar adelante lo planificado y la tarea o tareas que cada uno deber cumplir. Se deben establecer los roles principales de cada uno de los integrantes del grupo. En los recursos materiales se debe definir todos los materiales y medios tecnolgicos que se prev se necesitarn para el desarrollo del proyecto. Los recursos econmicos son aquellos en los que se les asignan valores monetarios a cada uno de los materiales a utilizar. Evaluacin: Es la forma en que se constata el cumplimiento de los objetivos. Es importante determinar la forma en que el proyecto se evaluar y determinar si las actividades propuestas realmente cumplieron con los objetivos de aprendizaje.

Evaluacin del proceso o formativa.- se refiere al cumplimiento de la programacin de cada una de las actividades, utilizacin de recursos, cumplimiento de los tiempos. Y la evaluacin de los resultados, recoge los principales resultados o logros relacionados con los objetivos y permite, a partir del anlisis de los datos establecer el cumplimiento de los objetivos. El objeto de evaluacin tiene elementos que permite elaborar los instrumentos tales elementos son (pedaggicos, contenido, produccin y tecnolgico.) Procedimientos e instrumentos de Evaluacin: Algunos de los procedimientos son la observacin externa, pruebas, entrevistas, encuestas, inventarios, escalas, actitudes, autoevaluaciones, entre otras. Informe final: Es el ltimo paso del proyecto es la redaccin, en donde se redacta el informe final, el cual debe ser realizado con claridad y objetividad. El informe tiene ciertas caractersticas como: *Seccin preliminar (ttulo, ndice o contenido general) *Cuerpo del informe (introduccin, planteamiento del problema, justificacin del problema, objetivos del proyecto, recursos, actividades, cronograma, conclusiones y recomendaciones). *Seccin de referencia (bibliografa y los anexos o apndices)

REPORTE DE LECTURA No. 2

LA INNOVACIN EDUCATIVA UN INSTRUMENTO DE DESARROLLO WILFREDO RIMARI ARIAS

Cada uno de nosotros como personas vemos las cosas de diferente manera, muchas de las veces con conformismo, como lo menciona la lectura entre un vidente y un invidente , nosotros los maestros debemos de ver a nuestras escuelas como centros de desarrollo humano o es que nuestra visin esta demasiado distrada por los ruidos del presente Cmo construir una escuela a la altura de las necesidades y demandas de nuestros educandos? A travs de proyectos educactivos innovadores a travs de propuestas orientadas a convertir las escuelas en centros de darrollo integral, centros de vida , de investigacin, de aprendizajes significativos. Innovacin: es el ingreso de algo nuevo dentro de una realidad preexistente. Por lo tanto es una realizacin motivada desde fuera o dentro de las escuelas que tiene la intencin de cambio, transformacin o mejora de la realidad. La Innovavin esducativa se entiende de diferentes maneras por diversos autores entre ellos esta: Jaume Carbonell : dice que que es un conjunto de ideas, procesos y estrategias, ms o menos sistematizadas, mediante los cuales se trata de introducir y provocar cambios en las practicas educativas. Francisco Ibernon: es la actitud y el proceso de indagacin de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva para la solucin de situaciones problemticas de la prctica . Juan escudero:dice que innovacin educativa significa referirse a proyectos socioeducativos de transformacin de nuestras ideas y practicas educativas en una direccin social e ideolgicamente legitimada. Objetivos de la innovacin educativa: *promover actitudes positivasen toda la comunidad educativa *crear espacios y mecanismos en las instituciones educativas para identificar valorar, sistematizar aplicar y difundir las experiencias novedosas que contribuyan a la solucin de problemas educativos. *animar el desarrollo de propuestas educativas validas que respondan a la realdad de nuestro pas y que rescaten la creativida, la riqueza humana y los recursos naturales y culturales. *promover transformaciones curriculares flexibles, crativas y participativas *implementar la aplicacin de teoras, procesos, mtodos y tcnicas administrativas *estimular la investigacin *recuperar y sistematizar del personal docente, directivos, asesor y supervisor.

*compartir y transferir a otras escuelas *crear condiciones permanentes para las experiencias innovadoras es decir una cultura organizacional Principios de innovacin: *La formacin del estudiante constituye la esencia de las innovaciones educativas para la transformacin cultural *La autonoma *La investigacin interdiciplinaria para la reconstruccin del conocimiento *La practica misma Caractersticas de la innovacin educativa: BLANCO Y MESINA: sostienen que uno de los problemas ms importantes en relacin con la innovacin es la falta de un marco terico suficientemente desarrollado que permita identificar que es o no innovador en el mbito educativo. a)innovacin supone transformacin y cambio cualitativo significativo, no simplemente mejora o ajuste del sistema vigente: la innovacin educativa implica un cambio cultural que afecta a cada individuo, al grupo o al marco institucional, implica cambios en las actitudes, en la creencias, en las concepciones y las practicas en aspectos de significacin educativa como la naturaleza y funcin de la educacin, de la escuela el proceso de enseanza aprendizaje. b)una innovacin no es necesaria una invencin, pero si algo nuevo que propicia un avance en el sistema hacia su plenitud, un nuevo orden sistema: las innovaciones implican un nuevo modelo, orden o enfoque, una formacin distinta de organizar y relacionar los componentes objeto de la investigacin. c) a innovacin implica una intencionalidad o intervencin deliberada y en consecuencia ha de ser planificada: el elemento cave es la significacin del cambio y la alteracin del sentido y no tanto la planificacin en si , La planificacin ha de considerarse tambin como un proceso constante que se va modificando en funcin de la dinmica que acontece en la practica. d) la innovacin no es un fin en s misma sino un medio para mejorar los fines de la educacin: la innovacin se menciona como un medio para mejorar la calidad ms que la equidad. e) la innovacin implica una aceptacin y apropiacin del cambio por aquellos que han de llevarlo a cabo: para que los cambios sean profundos y permanezcan es fundamental que tengan sentido y sean compartidos que respondan a sus preocupaciones y necesidades . f) la innovacin implica un cambio de concepcin y de practica : implica una nueva concepcin y practica que a su vez abierta a nuevos cambios para evitar el inmovilismo dentro de la propia innovacin. g) la innovacin es un proceso abierto e incluso que implica la reflexin desde la practica : la innovacin es un proceso y una actitud o posicionamiento ante el hecho educativo. La evaluacin es tambin un componente fundamental de las innovaciones para identificar si realmente se ha conseguido transformar o mejorar cualitativamente el sistema y romper con el equilibrio rutinario . JUAN ESCUDERO: Menciona 5 caracteristicas que en su opinin que son utiles para aproximarnos a la naturaleza de la innovacin educativa a)la innovacin educativa es un proceso de definicin, construccin y participacin social: la innovacin como categora social compromete en un proceso de liberacin social, de concertacin y de planificacin dirigido a reconsiderar los contenidos y orientaciones de los procesos educativos en un momento histrico dado.

b) la innovacin educativa merece ser pensada como una tensin utpica en el sistema educativo en las escuelas ,en los agentes educativos : innovacin equivale ha de equivaler , a un determinado clima en todo el sistema educativo, que desde la administracin a los profesores y alumnos, propicie la disposicin a indagar , descubrir, reflexionar , criticar cambiar. c) la innovacin educativa ha de parecerse ms a un proceso de capacitacin y potenciacin de instituciones educativas y sujetos que a la implantacin de nuevos programas, nuevas tegnologas o inculcaciones de nuevos trminos y concepciones : una innovacin ha de suponer un contexto, un espacio para el aprendizaje y desarrollo de capacidades nuevas en los centros escolares , en los profesores, en los alumnos y en la misma administracin, en los expertos o en el personal de apoyo. d) la innovacin educativa no puede agotarse en meras enunciaciones de principios en estticas relaciones de buenas intenciones: es preciso que los proyectos innovadores elaboren perfiles del cambio unitario y comprehensivos en los que se defina con toda claridad la filosofa del cambio y sus metas , los nuevos roles y las relaciones entre los sujetos. e) innovar en educacin requiere articular debidamente una serie de procesos y establecer con cuidado una estructura de diversos roles complementarios : un cambio educativo exige ser debidamente construido y definido socialmente , tambin requiere un cuidadosos diseo , Un mbito decisivo para cualquier proyecto de cambio es el de su puesta en practica el de su desarrollo en centros y aulas y el de su transformacin en procesos y resultados de aprendizaje para todos los sujetos implicados. TIPOLOGIA DE LA INNOVACIN EDUCATIVA RIVAS (2000) propone una tipologa de la innovacin educativa que parte de la naturaleza misma de esta y del anlisis de sta y del anlisis de sus propiedades . Una tipologa ofrece la posibilidad de caracterizar ms fcilmente una innovacin, comprender su significado y hacer un pronostico sobre la viabilidad de su incorporacin a la institucin escolar o el aula. Tipologia de las innovaciones segn los componentes : mediante la innovacin educativa se puede pretender la modificacin de la totalidad de los componentes de la institucin escolar o del sistema educativo en su conjunto como en el caso de las magnas reformas educativas . Se realiza una descripcin actualizada de los contenidos concernientes a los tipos de innovacin educativa, segn los componentes: 1.- innovacin en las operaciones para el mantenimiento de los limites del sistema: tanto el sistema educativo, como una institucin escolar, pblica o privada establecen unas delimitaciones que permiten definir la pertenencia o no al sistema o institucin correspondiente . 2.- innovaciones concernientes al tamao y la extensin : afectan al aumento o reduccin del nmero de unidades de la institucin escolar, tambin incluyen las modificaciones por aumento o disminucin de la ratio profesor-alumnos. 3.- innovaciones en las instalaciones escolares : para el logro de los objetivos, las instituciones escolares realizan sus operaciones enmarcadas en ciertos espacios y tiempos escolares. Esta categora se refiere a las formas de estructuracin y utilizacin de los espacios escolares , nuevas formulas para su aprovechamiento, moviliario e instrumentos didcticos y situaciones de aprendizajes de los alumnos. 4.- innovaciones concernientes al tiempo escolar: las actividades educativas se organizan distribuyen y suceden dentro de un marco temporal , fragmentado en peridos o mdulos de tiempo acadmico.

5.- innovaciones en los objetivos instructivo-formativo: los centros escolares han sido creados y funcionan con un propsito definido. Realizan operaciones para alcanzar objetivos especficos. 6.- innovaciones concernientes a los procedimientos : comprenden la ordenacin de actividades, tiempos y personas para la realizacin del trabajo que conduce al logro de los objetivos del sistema. 7.- innovaciones en la definicin de los roles : las instituciones escolares especifican los comportamientos esperados de sus miembros expectativas prescripciones y proscripciones en relacin con la realizacin con las tareas para el logro de los objetivos institucionales. 8.- innovaciones que afectan a los valores , concepciones y creencias : determinadas innovaciones pueden afectar de manera directa a los valores , creencias, concepciones normas y sentimientos como los implcitos en el proyecto educativo . 9.- innovaciones concernientes a la estructura y relaciones entre las partes: entre algunas unidades existe un mayor flujo de comunicaciones e interactan ms intensamente. 10.- innovaciones en los mtodos de socializacin : se trata de los procesos de integracin social en la cultura del sistema o institucin escolar de aquellas personas, procedentes de distintos sectores de profesionalizacin que se incorporan como profesores. 11.- innovaciones de la conexin entre los sistemas : las instituciones escolares, como sistemas abiertos, estn conectadas con el entorno , necesitando establecer canales y regularidades para lograr intercambios eficaces con otros sistemas. Tipologas de las innovaciones segn el modo de realizacin Las innovaciones pueden distinguirse seis tipos: 1.- adicin: consiste en agregar algo nuevo al sistema educativo 2,. Reforzamiento: consiste en la intensificacin o consolidadcin de algo ya existente 3.- eliminacin: en mayor o menor medida se produce una innovacin que mejora el sistema cuando se elimina cierto elemento. 4.- sustitucin se produce cuando el sistema o institucin escolar uno de sus elementos es remplazado por otro. 5.- alteracin: es la sucesiva modificacin de una estructura o modo de operar existente que se convierte en una nueva forma dentro de su nueva especie , sin perder su existencia. 6.- reestructuracin: son reorganizaciones que afectan a la estructura del sistema. Countesthorpe College, Leicestershire distingue tres tipos de innovaciones: Innovaciones marginales: son aquellas que no modifican el rol del profesor Innovaciones adicionales: son aquellas que sin transformar el rol bsico del docente modifican sus procedimientos . Innovaciones fundamentales : son aquellas que conducen a la transformacin de la funcin del rol docente, la innovacin fundamental significa un cambio sustancial de modelo didctico, como en el caso de implantacin de la enseanza en equipos docentes o la adopcin de un sistema de educacin personalizada. Resistencia al cambio y la innovacin Carbonell agrupa estos factores que llama los siete pecados capitales de la innovacin educativa: 1.- la inercia institucional : las instituciones se han basado mas en la continuidad que en el cambio 2.- el individualismo: se trata de un poder dbil, pero el apego al profesorado al aula como territorio o finca particular en el que nada ni nadie se inmiscuye.

3.- el corporativo este tiene 2 expresiones organizativas : la constitucin de pequeos grupos dentro de la institucin escolar atendiendo a su pertenencia a un ciclo, departamento o rea de conocimientos y la del colectivo docente en su conjunto que antepone la defensa de sus intereses particulares. 4.- la formacin del profesorado: un amplio sector solo esta capacitado para la mera transmisin de contenidos y ensear la asignatura no basta hay que disponer de estategias y recursos diversos para provocar un aprendizaje 5.- la falta de un clima de confianza y consenso: no hay posibilidad de innovacin sin un clima de confianza de los equipos docentes y en la cominidad escolar para compartir objetivos comunes. 6.- la intensificacin del trabajo docente y el control burocrtico: las responsabilidades de la educacin han de ser compartidas por todos los agentes sociales. 7.- la falta de apoyos de la administracin educativa : los presupuestos a la educacin son bajos, los recursos tcnicos y humanos escasos y los apoyos a la labor docente insuficientes.

REPORTE DE LECTURA 3

Modelo de planeacin de proyecto. La planeacin del proyecto empieza dentro del armazn de planificacin estratgica en la organizacin.
2.-EL MODELO DE PLANIFICACIN DE PROYECTO. Los proyectos se extienden a menudo durante muchos aos en el futuro A si un plan del proyecto, para los tales proyectos, se vuelven ambos operacionales y estratgicos. Operacionales(a corto plazo). Estratgicos (a largo plazo). La filosofa de un proyectista del proyecto abarca caractersticas como: La necesidad de investigar fuera de los datos objetivos que mantienen la base y el proyecto de planificacin y la decisin de fabricacin El valor de cuestionar asunciones, banco de datos Obsesion continua dnde debe ir y cmo va a llegar all. Habilidad para ver las oportunidades del proyecto. PLANIFICACION DEL PROYECTO: *La tabla de revisiones de los directores *la mayor direccin dirige el plan , desarrollo y aplicacin de un sistema de planificacin estratgica y una filosofa de planificacin del proyecto. *Los gerentes funcionales son responsables para la integracin de tecnologa funcional. *El gerente de proyecto es responsable para integrar y coordinar la actividad de planificacin del proyecto. *El gerente de paquete de trabajo es responsable de proporcionar la entrada a los planes del proyecto. *Los profesionales participan como contribucin a los procesos de planificacin del proyecto. La planificacin del proyecto puede ser considerada una forma de desarrollo de informacin y comunicaciones. Los objetivos del proyecto pueden decidirse entonces por loq se refiere al costo, horario y la actuacin tcnica . La estrategia del proyecto es un plan de accin acompaada de procedimientos. La planificacin del proyecto es el proceso de tener el equipo del proyecto considerando todos los aspectos , problemas y recursos requeridos para el plan del proyecto en una base coexistente.

 CONSIDERACIONES DE PLANIFICACIN DEL PROYECTO. LAS CONSIDERACIONES SON LAS SIGUIENTES: *La autoridad y responsabilidad tienen que ser planeadas para que los miembros del equipo del proyecto sepan cules son sus papeles especficos. Realizar las preguntascundo la actividad es deuda?. Cul es la duracin de tiempo de cada actividad?, Qu humano no necesitan los recursos de otro humano para ejecutar cada actividad en el proyecto?, costos estimados y presupuesto?. La participacin se ha planeado y se obtiene a travs del uso de talleres que incluyen el equipo del proyecto entero El propsito de los talleres es tener a los participantes y estar de acuerdo en los planes del proyecto de alto nivel , horarios y proyecto que supervisan y estrategias de la evaluacin. El gerente del proyecto es responsable para comenzar la accin y provocar el desarrollo de un plan . El lder del proyecto tiene la ultima responsabilidad para asegurar que las cosas se hacen correctas sobre el proyecto. LA ESTRUCTURA DE AVERA DE TRABAJO El WBS divide el proyecto global en elementos de trabajo que representan las unidades de trabajo con la organizacin o a una agencia externa como vendedor . El proceso WBS se lleva a cabo : *Las tareas se realizan por los componentes orgnicos funcionales especializados. *el gerente de paquete de trabajo es responsable para un objetivo especifico. *La estructura de avera de trabajo es un medio para dividir un proyecto en incrementos fcilmente manejados que ayudan asegurar la integridad. El proceso de WBS es establecer un esquema por dividir el proyecto en los grupos del comandante, dividir los grupos mayores en las tareas y subdividir las tareas en sub-tareas y as en adelante. LOS HORARIOS DEL PROYECTO El horario del proyecto establece los parmetros de tiempo del proyecto de tiempo del proyecto y auxilios a los gerentes. Un horario se vuelve una parte eficaz del sistema de mando de proyecto

 PASOS PARA DESARROLLAR EL HORARIO DE UN PROYECTO: 1.-Definir los objetivos del proyecto 2.-definir el tiempo para el trabajo 3.-estimar el tiempo y elementos del costo 4.-repasar el horario del proyecto con el tiempo del proyecto. 5.-Reconciliar el horario con el constreimiento del recurso orgnico. 6.-repasar el horario para su consistencia con los costos del proyecto y con los objetivos de la actuacin tcnica. 7.-los mayores gerentes aprueban horario.

LOS PROYECTOS DE PLANIFICACIN CON BARRA DE MAPAS. Una tcnica para la planificacin del proyecto simple es fijar lo basado en el mapa de la barra.

6.-LAS TECNICAS DE LA RED Proyecte la planificacin del ciclo de vida Los elementos de planificacin de proyecto La declaracin del trabajo Proyecte la especificacin La estimacin del costo El plan financiero El plan funcional El plan formal

MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO

MATERIA: DESARROLLO DE PROYECTOS EDUCATIVOS

REPORTE DE LECTURAS: *ELEMENTOS PROYECTOS *LA INNOVACIN EDUCATIVA *MODELO DE PLANEACIN DE PROYECTO PARA IDENTIFICAR POSIBLES

MAESTRO: JOSE LUIS VILLEGAS VALLE

ALUMNA: HASIDY ALONSO QUIROZ

AMECAMECA, A 8 DE OCTUBRE DE 2011