La primera fase en el proceso es el análisis de características o procesamiento ascendente,

ya que se deben analizar las características o los componentes de los estímulos para in
tegrarlos en un patrón con significado. Los principios de la Gestalt ofrecen una explicación
sobre la manera en que las características se organizan en patrones. Además de observar
las características y utilizar estos principios de la Gestalt para reconocer patrones con
rapidez, uti lizamos lo que ya sabemos acerca de la situación, información del con texto y
nuestro conocimiento de los prototipos o mejores ejemplos.
 Perspectivas
cognoscitivas del
aprendizaje

En la perspectiva cognoscitiva, el conocimiento se aprende, y los cambios en el conocimiento hacen que los cambios en
el comportamiento sean posibles. En la perspectiva conductista, las nuevas conductas se aprenden. Tanto los teóricos
conductistas como los cognoscitivos señalan que el reforzamiento es importante para el aprendizaje, aunque por
distintas razones. El conductista estricto considera que el reforzamiento fortalece las respuestas; los teóricos
cognoscitivos ven el reforzamiento como una fuente de retroalimentación (es decir, como una fuente de información)
acerca de lo que proba blemente sucederá si la conducta se repite o cambia.
El conocimiento declarativo se desarrolla conforme inte gramos la información nueva con
conocimientos existentes. La forma más útil y efectiva de aprender y recordar es entendiendo y
empleando la información nueva. Es importante hacer que la información que se pretende recordar
tenga un significado, lo cual a menudo representa el mayor desafío para los profesores. Los
mnemónicos son auxiliares de la memoria: incluyen los métodos de los loci, los acrónimos, los
mnemónicos en cadena y el método de la palabra clave. Una forma poderosa pero limitante es la
memorización, que bien podría apoyarse en el aprendizaje por fragmentos y la práctica distribuida.