"Tensiones y Resistencias en las Escuelas...

pensando desde la especificidad del rol de

bibliotecarixs."

Introduccción: "Sapo de otro pozo"

Dentro de una institución educativa existe un lugar diferente, es la biblioteca ese sapo de otro pozo,
un espacio que es visitado durante los recreos por los y las estudiantes para leer o llevar libros en
préstamo , o en horas de clases llegan en grupo junto con sus docentes ….no llegan para recibir
clases , llegan para tener un encuentro con la literatura desde el placer, para escuchar relatos y
también para crear narraciones, cuentos individualmente o en grupos… con esta presentación quiero
expresar que el trabajo de un bibliotecario y/o bibliotecaria en una escuela debe entenderse que es
distinto.
“Para la población infantil y juvenil, las bibliotecas pueden marcar la diferencia en su desarrollo
intelectual, creativo y social. Los servicios bibliotecarios inclusivos y efectivos son fundamentales
para cultivar habilidades de lectura, pensamiento crítico y curiosidad…” (Manifiesto de la biblioteca
escolar .UNESCO/IFLA, 2009.)
El trabajo de un bibliotecario o de una bibliotecaria se concreta con la llegada de un docente con su
grupo de estudiantes porque es ahí cuando se inicia el trabajo colectivo.
¿Qué hacemos?
¿Por qué es importante dar a conocer lo específico del trabajo del bibliotecario escolar? “Las
bibliotecas escolares tienen la misión de formar usuarios lectores y juegan un papel primordial en la
vida de las personas desde la infancia hasta la adolescencia.”
Son espacios que no solo tienen libros, no son sólo depósitos de recursos bibliográficos, son
espacios donde se producen encuentros con la literatura, con los intercambios a modo de las
llamadas jornadas dialógicas , que Paulo Freire nos diera a conocer. Son los momentos en que la
escucha silente, la circulación de la palabra, la opinión que es valorada, hace que la tarea cotidiana
en la escuela sea diferente y esta es la tarea que coordinamos los bibliotecarios y las bibliotecarias
desde este lugar de la tarea específica, es que podría decir que nuestra profesión ofrece resistencia
no a los cambios sino a la opresión e invisibilización.
Es importante esta lucha, tiene que ver con la defensa de las ideas democráticas, el dar a conocer la
relevancia de nuestro rol, y también, la resistencia aún cuando se continúa naturalizando en las
escuelas, ese equivocado pensamiento de que los grados sin docentes se "cubren" con
bibliotecarios/as, se ha instalado esa idea, pero, quiero llamar a la reflexión sobre esto…propongo
hablar y usar bien las palabras, sus significados, por qué ¿qué significa pedir colaboración? Entiendo
que colaborar no es sinónimo de obligar a abandonar la especificidad del Rol.
 Desarrollo: ¿Cómo colaboramos?

Colaboramos desarrollando nuestra intervención en la biblioteca escolar, desde nuestro rol y lugar de
trabajo, no trabajamos en las aulas sino en nuestro espacio porque es derecho del estudiante ser
usuario de la biblioteca escolar, un ámbito diferente de aproximación a la literatura y a su disfrute.
Además, no trabajamos solos, trabajamos en conjunto con los docentes, con quienes diseñamos un
plan pedagógico, un recorrido lector.
Cuando nos embarcamos en el viaje que propone un autor, quien dirige el barco es sin dudas el
bibliotecario y/o la bibliotecaria.
Aquí, vale la pena hablar de nuestro rol, porque somos animadores de la lectura, promotores y
constructores de recorridos lectores.
Nuestra misión es promover la lectura y todo esto lograrlo, sin necesidad de recurrir a poner notas ,
porque el hecho de no calificar , no poner notas numéricas o conceptuales y aun así tener la
biblioteca llena de pequeños y jóvenes lectores , usuarios de la biblioteca, es gratificante y es lo que
distingue a este noble trabajo .

Entre lo reglamentario y la emergencia: ¿Qué hacemos?

La Federación Internacional de Asociaciones e Instituciones Bibliotecarias (IFLA) ha establecido una

serie de directrices centradas en ofrecer servicios bibliotecarios excepcionales para la población
infantil. Para los bibliotecarios escolares dar a conocer estas pautas, implica que las bibliotecas
escolares se reconozcan por brindar acceso a la información, a la implementación de programas y
servicios que apoyan la alfabetización, el aprendizaje en todas las áreas de conocimiento, la promoción
de la lectura para los niños y niñas, el respeto y la representación de la diversidad cultural. El apoyo
que la BE aporta a la alfabetización, el aprendizaje y la lectura es de reconocimiento universal.
Mencionaré que acuerdo con lo que las "Directrices IFLA" expresan sobre los servicios
bibliotecarios para niños y jóvenes, la Misión y propósitos de la biblioteca infantil y específica que
se trata de “Brindar acceso a información, programas y servicios que apoyan la alfabetización, el
aprendizaje y la lectura de acuerdo con la edad y la capacidad de los niños.” (Escrito por el Comité
Permanente de la Sección Bibliotecas Escolares de IFLA, 2015)
En mi experiencia , mis registros me indican que la BE cumple (sin ser una pauta de la IFLA) la
misión de albergar también contener y dar refugio , muchos niños y niñas prefieren la Biblioteca ,
la buscan porque son silenciosas y allí, encuentran momentos de tranquilidad. Leyendo a Mónica
Guzmán (2016) en su artículo “La biblioteca como centro de recursos para la emancipación”, me
re encuentro con un cuento de Graciela Cabal donde su personaje principal “La Señorita Porota
deja clarísimo que es la biblioteca un lugar que se usa para castigar a aquel estudiante molesto e
irrespetuoso, ese lugar sería el indicado para enviarlo o enviarla a reflexionar. En cambio para mí,
la biblioteca es el lugar elegido, como lo era para el entrañable “León de Biblioteca” del cuento de
Michelle Knudsen para disfrutar de los cuentos y del encuentro con otros lectores. Es entonces, un
espacio cultural y donde se desarrollan vínculos sociales.

"Los bibliotecarios escolares"

 En las BE “se desempeñan una variedad de habilidades profesionales con actualización,
conocimiento y experiencia para brindar un servicio centrado en los chicos y chicas, en sus
comunidades educativas.
Asimismo, promocionamos y difundimos el acceso a la cultura, la lectura y la información a las
familias de los y las estudiantes.
Dentro de la Institución Educativa, bibliotecarios y bibliotecarias asumimos la responsabilidad de ser
actores eficaces, competentes y profesionales, a través del autodesarrollo en áreas tales como la
creatividad, la comunicación, cultura, literatura infantil y más.
Siempre en permanente diálogo con los intereses de docentes y estudiantes. Optimizamos y
mejoramos el aprovechamiento de los recursos, buscando potenciarlos y administrarlos.
La comunicación y la colaboración son formas de la interacción entre bibliotecarios que
conformamos una verdadera red, donde se producen intercambios, y se da una vinculación que opera
de manera efectiva dentro y fuera de la organización.
Las bibliotecarias y los bibliotecarios infantiles adquirimos e implementamos conocimientos y
habilidades profesionales para desarrollar y gestionar dicho acervo bibliográfico y recursos en
distintos soportes.

En las BE se viven momentos de narración, de cuentos, talleres de escritura.

Bibliotecarios y bibliotecarias escolares proporcionamos momentos escritura creativa y espontánea y
otras actividades para apoyar el desarrollo de la alfabetización temprana de los niños y niñas, así como
guiarlos para la exploración de los recursos, en la búsqueda de conocimientos y en la selección de
obras de imaginación y creatividad.
Es interesante conocer que cada vez son más las BE que ofrecen programas inclusivos y actividades
de extensión comunitaria. Talleres literarios, y otras actividades con participación de las familias.
En el Mes de la Lectura que este año se enmarca dentro de los 40 años de Democracia, he tenido la
oportunidad de trabajar con grupos de distintas edades, de distintos grados y ciclos, junto a sus
familias y docentes. El encuadre fue con modalidad de taller. Durante un mes se invitó a las familias
a participar de encuentros de lectura compartida junto con los niños y niñas. Fueron momentos
mágicos en los cuales compartimos lecturas, presencié la lectura en voz alta de parte de padres, y
madres de cuentos prohibidos, hicimos rondas para escuchar poemas de Elsa Borneman.
Leímos “El pueblo que no quería ser gris” de Beatriz Dourmec, pintamos con los colores rojo, azul y
blanco los dibujos de las casas de aquella lejana aldea del relato, hemos disfrutado de la música de
artistas prohibidos y de rock nacional de la época del retorno a la Democracia, conocida como “Rock
en primavera”…Compartimos textos cortos de Julio A. Cortázar y de Rodolfo Walsh, entre otros.
Quiero destacar, además, que bibliotecarios y bibliotecarias sabemos la importancia que tiene diseñar
el espacio y nos empeñamos en crear un lugar atractivo y acogedor.

Lsx bibliotecarixs escolares procuramos que la biblioteca escolar sea un lugar seguro, solidario y
particular , un lugar especial para disfrutar de lecturas individuales o grupales que se adapte a las
necesidades presentes y futuras.

Reflexiones finales:

Escribí estas reflexiones, para llegar a vos, que sus bibliotecario y/ o bibliotecaria, porque considero
que es importante dar a conocer nuestro trabajo, difundir nuestra experiencia en las escuelas, y fuera
de las misma.
 Escribo sobre la especificidad del rol porque observo que las urgencias y necesidades de tapar
“baches” hacen que se tome a la ligera el trabajo que hacemos, no es un trabajo que se conozca o que
se reconozca, muchas veces se trabaja de forma muy dedicada en proyectos pedagógicos, pero, no se
mencionan en el Proyecto Escuela. Esa es una de las formas que más duelen de invisibilización de
nuestra tarea, porque somos actores de la
institución educativa trabajando comprometidamente con un mismo propósito , con un fin colectivo,
aportando al aprendizaje difundiendo el conocimiento, dando luz en la búsqueda y selección de la
información , promoviendo la lectura y la circulación de la bibliografía adecuada para docentes y
para la lectura por placer , la literatura que abre puertas y que construye un proceso lector.
He llegado hasta aquí, luego de un recorrido muy largo de estudio y de trabajo y con una mirada muy
amplia que fui adquiriendo por mi formación. Conocí las directrices de la IFLA y pensando en el
impacto para mi profesión, siento que puedo desarrollarla la mayor parte del tiempo de la manera en
que se pronuncian en las Directrices de la IFLA, para las Bibliotecas Escolares.
Sin embargo, mis pensamientos emergen porque en la cotidianeidad, surgen muchos interrogantes,
como para pensar en cuántas veces los emergentes de las instituciones pesan más que permitir el
desarrollo de la profesión del bibliotecario/a, de forma respetuosa de la especificidad de su Rol.
¿Por qué es importante la difusión de los lineamientos inspirados en las Directrices de la IFLA?
Para que se sepa más sobre la especificidad del Rol de Bibliotecarios y Bibliotecarias Escolares.
¿Cómo, qué, quién y por qué se redefine el Rol? ¿Cómo terminar con los “sobreentendidos” que solo
dan lugar a los “malentendidos"?
Bibliotecarios y bibliotecarias trabajamos con los grupos de estudiantes y lo hacemos en equipo,
planificando junto a los y las docentes con respecto a las necesidades de cada grado. Aun así, es
relevante entender que hacemos un trabajo pedagógico y administrativo diferente al de los docentes
de grado. Tampoco somos curriculares.
Aquí es donde, insisto en desnaturalizar ciertas costumbres que nos corren de nuestro trabajo y echar
luz sobre la especificidad del rol de bibliotecarios y bibliotecarias.
Finalizando mis reflexiones y me queda aún para pensar en lo “urgente” que es una de las palabras que
más suenan en las escuelas y determinan qué hacer cuando surgen estas tensiones y lo qué sucede
entonces, con el enriquecedor y fructífero trabajo de bibliotecrixs.Será buena la estrategia de resistir
desde nuestro lugar, con nuestro propio trabajo…

Silvia Rosa Caramés.

Bibliotecaria y Lic. Educación y Políticas Públicas
Recursos multimediales:

Manifiesto de la BE (IFLA):

https://buenosaires.gob.ar/sites/default/files/media/document/2020/09/04/ab09fdc91f67f1279
8ea66127a24b63eda0b03ac.pdf

https://openbooks.uct.ac.za/uct/catalog/book/9
Paulo Freire: https://colectivogentes.es/paulo-freire-introduccion-a-la-accion-dialogica/

La Biblioteca escolar, centro de recursos para la emancipación, (2016) de Mónica Guzmán.

https://pedagogicoutecongr.wixsite.com/website/ansaldo-y- lopez ) (2020)
https://pedagogicoutecongr.wixsite.com/website/k-piacquadio (2020)
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