Caso 3 Dinámica de sistemas

Integrantes de grupo:

David Santiago Montealegre Torres - 2320201020

Adrian Fernando Moreno Lugo - 2320162095
Lizeth Córdoba Almario - 2320171013
Erick Santiago Ramirez - 2320202016

Presentado a:

José David Meisel

Universidad de Ibagué
Pensamiento complejo
Ibagué - Tolima
2023
Punto a

Figura 1. Ciclos de realimentación y relaciones causales.

En la Figura 1 se presentan las diferentes relaciones causales, estas pueden ser de polaridad
positiva o negativa. Si una relación causal es de polaridad negativa, el comportamiento
entre las variables es inversamente proporcional, si una variable aumenta, la otra disminuye
y viceversa. En cambio, cuando la relación causal es positiva, el comportamiento que tienen
las variables unas con las otras son directamente proporcional, de este modo cuando una
variable aumenta en su magnitud, la otra aumentará en la misma medida; siendo el mismo
caso cuando disminuyen en su magnitud.

Seguidamente, se evidencian los diferentes ciclos de realimentación que conforman el

sistema de la cultura del fraude en la universidad. Siendo estas.
- Ciclo B1: Conformado por dos relaciones causales, siendo Modificaciones
pendientes al reglamento hacia Aprobación de modificaciones una relación positiva,
mientras que la relación desde Aprobación de modificaciones hacia Modificaciones
pendientes al reglamento es negativa. Es por esto que el ciclo es de balance.
- Ciclo B2: En este ciclo la mayoría de sus relaciones causales son de polaridad
positiva, exceptuando la relación entre Reducción de cultura del frauda y Cultura
del fraude. Debido a esta relación causal de polaridad negativa, el ciclo se clasificó
como de balance
- Ciclo B3: Del mismo modo que se observó en el ciclo B2. La mayoría de sus
relaciones son positivas a excepción de la misma relación causal del punto anterior.
Por lo tanto, es un ciclo de balance.
- Ciclo R1: Se evidencia que todas las relaciones causales entre las variables que
conforman este ciclo son de polaridad positiva, esto indica que entre las variables
tienen relaciones directas. Por lo tanto, es un ciclo de refuerzo.
 - Ciclo R2: Este ciclo presenta el mismo comportamiento en sus relaciones causales
entre las variables que el ciclo mencionado anteriormente. Debido a esto, el ciclo es
de refuerzo.
- Ciclo R3: Del mismo que el ciclo R1 y R2, todas sus relaciones causales son de
polaridad positiva. Presentando un comportamiento directo entre las variables que
conforman el ciclo. Es por esto que el ciclo R3 es de refuerzo.

Punto b

En la siguiente figura se contempla el modelo dinámico planteado para el caso, junto con
sus relaciones causales y respectivas polaridades para cada variable.

Figura 2. Modelo dinámico de realimentación.

Se tiene como propósito analizar el comportamiento de los estudiantes con respecto al

fraude que se realizan en las universidades, para esto se grafica la variable de Cultura del
fraude, teniendo como objetivo, observar el nivel de aceptación de realizar fraude en las
actividades académicas por los estudiantes. A continuación, en la gráfica 1 se observa la
variable mencionada anteriormente, la cual representa la cantidad de estudiantes en
porcentaje que comparten el fraude como práctica dentro de la universidad.
 Gráfica 1. Cultura del fraude durante 40 meses.

Se evidencia que desde el inicio del estudio ya existía un porcentaje considerable de

estudiantes que realizaban fraude en sus actividades en la universidad, así mismo, durante
los primeros 10 meses este fue aumentando lentamente hasta tener aproximadamente un
56% de estudiantes que utilizaban esta práctica en sus responsabilidades académicas.
Durante los 10 próximos meses (del 10 hasta el 20), se observa como aumenta
considerablemente comparado con los primeros 10 meses, llegando a ser casi el 80% de los
estudiantes que realizan fraude. Seguidamente, durante los meses 20 y 30, esta “Cultura del
fraude” siguió en aumento, pero en menor medida. Finalmente, durante los últimos 10
meses este incremento exagerado se frena y en los últimos meses se logra observar cómo
empieza a disminuir el porcentaje de estudiantes que utilizan esta práctica en la
universidad.

Estos comportamientos a lo largo de los 40 meses se pueden explicar a partir de las

regulaciones que tiene la universidad con respecto a esta problemática que es el fraude
académico. Así mismo, en el uso de tecnologías para la realización de fraude por los
estudiantes y las medidas sancionarías que se pueden aplicar a aquellos que cometan estas
faltas.

Punto c