TEXTO

Hay muchos que mueren demasiado tarde y algunos que mueren demasiado pronto. Aún nos
resulta extraña esa máxima que aconseja morir a tiempo. Y eso es precisamente lo que enseña
Zaratustra: que hay que morir a tiempo. Claro que ¿cómo podemos pretender que muera a
tiempo quien nunca ha vivido a tiempo? Más le valiera no haber nacido. Eso es lo que tiene que
desearle Zaratustra a la gente que está de más. Pero hasta los que están de más conceden
importancia a su muerte. Y es que la nuez más vacía quiere que la casquen. Todos le dan
importancia a la muerte, pero la muerte no constituye todavía una fiesta. Yo os muestro la
muerte bienhechora, que es un aguijón y una promesa para quienes están vivos. Quien se realiza
por entero muere victorioso, rodeado de personas que esperan y prometen. ¡Habrá que aprender
a morir así! No debiera de haber ningún festejo si uno de esos moribundos no consagra los
juramentos de los vivos.
Morir así es la mejor forma de hacerlo; y, en segundo lugar, morir luchando y dando muestras
de que se tiene un alma grande. Tanto el luchador como el victorioso aborrecen esa muerte
vuestra entre aspavientos que se acerca a hurtadillas como un ladrón, pese a que viene como
dueña y señora de vuestra vida. La muerte que yo os predico es la mía, la muerte voluntaria y
libre que me llega porque yo quiero.

01. ¿Qué idea es correcta?

a) La muerte bienhechora es un aliciente para quienes anhelan realizarse.
b) Para la muerte bienhechora hay oposición entre aguijón y promesa.
c) La gente que está de más en ocasiones elige el momento de su muerte.
d) El autor critica a Zaratustra por pretender morir sin ningún festeja
e) La gente que está de más dice: ¡Habrá que aprender a morir así!

02. ¿Qué significa vivir en el fragmento?

a) La muerte bienhechora anunciada por Zaratustra.
b) Constituirse en una nuez que ha sido cascada.
c) En que la necesidad de realización determine la existencia.
d) En existir libre y voluntariamente para la muerte.
e) En estar rodeado de personas que esperan y prometen.

03. ¿El deseo de Zaratustra sería qué?

a) Hubiera sido mejor para la gente que está de más no haber nacido.
b) Aquella gente que está de más dirija su vida hacia su propia realización.
c) La gente que está demás muera ni demasiado pronto ni demasiado tarde.
d) En algún momento pueda recuperar al grupo de gente que está de más.
e) Que no sean tantos aquellos que mueren ni antes ni después de tiempo.

04. ¿Qué implicaría la idea de morir a tiempo?

a) Una extraña máxima, realmente muy difícil de comprender.
b) Dejar de existir, pero realizado y completamente victorioso.
c) Una forma de triunfar sobre la vida y la realización personal.
d) Que muerte y la realización personal coincidan en un momento preciso.
e) Que todos nos rodean para presenciar el fin de nuestra existencia.

COMPILADOR: HERNÁN TÁCUNAN

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Sucesiones numéricas
1

Esta es la lista de Corea del

las sedes y años Francia Sur y Alemania Sudáfrica Brasil
de los últimos Japón
mundiales.
Año Año Año Año Año
1998 2002 2006 2010 2014

Analiza y responde: ¿En qué año será el siguiente mundial?

__________________________________________________

Las sucesiones son un conjunto ordenado Cada número que forma parte de la sucesión
de números de acuerdo a una ley o regla de numérica es llamado término de la sucesión.
formación.
634; 624; 614; 604; 594 ; …
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
168 ; 178 ; 188 ; 198 ; 208 ; 218
1er 2do 3er 4to 5to

término término término término término
+10 +10 +10 +10 +10

⇒ Sucesión numérica Algunas sucesiones numéricas tienen reglas de

Regla de formación: +10 formación especiales, por ejemplo:

ZZ 7 ; 8 ; 10 ; 13 ; 17 ; 22 ; …
357 ; 568 ; 779 ; 990 ; 1201 ; 1412
+1 +2 +3 +4 +5
+211 +211 +211 +211 +211

⇒ Sucesión numérica ZZ 514 ; 500 ; 488 ; 478 ; 470 ; …
Regla de formación: +211
-14 -12 -10 -8
En la situación
anterior, ¿cuál ZZ 1 ; 1 ; 2 ; 3 ; 5 ; 8 ; 13 ; …
es la regla de
formación? 1 + 1 = 2
1 + 2 = 3
2 + 3 = 5
3 + 5=8
5 + 8 = 13
…

3
 Trabajando en clase

Nivel básico
1. Determina los valores de A y B.

3 5 9 15 A B

2. Calcula A y B
1 3 6 10 15 A B

3. Calcula A y B
5 9 14 20 27 A B

4. Determina A y B
10 13 17 22 28 A B

Nivel intermedio

5. Calcula el valor de A + B.

47 46 43 38 31 A B

6. Calcula el valor de A + B.
60 59 56 51 44 A B

7. Determina el valor de A – B.
58 56 52 46 38 A B

Nivel avanzado
8. Calcula A × B

19 20 18 21 17 A B

9. Determina A × B
23 25 21 27 19 A B

10. Calcula A × B
30 27 33 24 36 A B

4
 Tarea domiciliaria Nº 1

1. Calcula los valores de A y B. 2. Calcula los valores de A y B.

18 28 37 45 52 A B 49 40 32 25 19 A B

a) 58 y 64 b) 58 y 62 c) 59 y 63 a) 15 y 10 b) 14 y 10 c) 14 y 8
d) 58 y 63 e) 59 y 64 d) 15 y 9 e) 14 y 9

3. Determina los valores de A y B. 4. Calcula los valores de A y B.

8 12 18 26 36 A B 51 50 47 42 35 A B

a) 48 y 62 b) 48 y 64 c) 47 y 63 a) 25 y 14 b) 26 y 14 c) 26 y 16
d) 48 y 63 e) 47 y 62 d) 25 y 15 e) 26 y 15

5
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Sucesiones alfanuméricas
2

El letrero de mi salón se ha caído.

¿Cómo se llama mi salón?

Salón Salón Salón Salón Salón Salón

A1 B2 C3 D4 E5 ?

Una sucesión alfanumérica es un conjunto ordenado de letras y números de acuerdo a una regla de
formación (una para cada una). Para establecer la regla de formación de una sucesión alfanumérica
también debemos considerar la posición de cada letra en el alfabeto.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Recuerda que solo usamos

A B C D E F G H I J las letras del alfabeto, por ello
los dígrafos «ch» y «ll» no son
parte de nuestro conteo.
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
K L M N Ñ O P Q R S

21 22 23 24 25 26 27
T U V W X Y Z

Ejemplo:
Comprueba si los términos O y 27 son los que completan la siguiente sucesión:
B ; 15 ; D ; 18 ; G ; 21 ; K ; 24 ; ____ ; ____
Resolución:
Trabajaremos de dos formas diferentes:
1ra. forma
Analizamos la sucesión alfabética.
1 letra 2 letras 3 letras 4 letras
C EF HIJ LMNÑ

B ; 15 ; D ; 18 ; G ; 21 ; K ; 24 ; O ; ____

Ahora, analizamos la sucesión numérica.

B ; 15 ; D ; 18 ; G ; 21 ; K ; 24 ; O ; 27

+3 +3 +3 +3

6
La sucesión resultante:
B ; 15 ; D ; 18 ; G ; 21 ; K ; 24 ; O ; 27
2da. forma
Cambiamos las letras por su posición en el abecedario, luego trabajamos cada sucesión por separado.

+3 +3 +3 +3

B ; 15 ; D ; 18 ; G ; 21 ; K ; 24 ; ___ ; 27
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
2 4 7 11 16

+2 +3 +4 +5

Finalmente, ubicamos la letra que ocupa la posición encontrada y completamos la sucesión.

B ; 15 ; D ; 18 ; G ; 21 ; K ; 24 ; O ; 27
Entonces O y 27 sí completan la sucesión.

Trabajando en clase

Nivel básico

1. Determina los términos que faltan en la sucesión:

A 5 C 7 E 9 G 11

2. Calcula los términos que faltan.

D ; 12 ; F ; 14 ; H ; 16 ; J ; 18 ; ;

3. Determina los términos que faltan.

15 ; M ; 20 ; Ñ ; 25 ; P ; 30 ; R ; ;

4. Calcula los términos que faltan.

Z ; 45 ; X ; 40 ; V ; 35 ; T ; 30 ; ;

Nivel intermedio

5. Determina los términos que faltan en la sucesión:

A ; 4 ; C ; 11 ; F ; 18 ; J ; 25 ; ;

7
6. Determina los términos que faltan:

F ; 19 ; H ; 21 ; K ; 24 ; Ñ ; 28 ; ;

7. Determina los términos que faltan:

M ; 64 ; Ñ ; 60 ; Q ; 56 ; U ; 52 ; ;

Nivel avanzado

8. Determina la letra que continúa en la siguiente sucesión:

L M M J V

9. Calcula la letra que continúa en la sucesión.

E ; F ; M ; A ; M ; ;

10. Determina la letra que continúa en la sucesión:

P ; S ; T ; C ; Q ; ;

8
 Tarea domiciliaria Nº 2

1. Determina los términos que faltan: 2. Calcula los términos que faltan:

10; G; 14; J; 18; M; 22; O; ; 19; E; 22; I; 25; M; 28; P; ;

a) 26; Q b) 27; Q c) 28; S a) 29; U b) 30; U c) 31; U

d) 26; R e) 27; R d) 30; T e) 31; T

3. Determina los términos que faltan: 4. Calcula los términos que faltan:

26; H; 27; J; 29; L; 32; n; ; 14; Ñ; 17; P; 20; R; 23; T; ;

a) 37; O b) 36; O c) 35; O a) 26; V b) 27; V c) 28; V

d) 37; P e) 36; P d) 26; W e) 27; W

9
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Criptograma numérico I
3

En las operaciones «normales» se conocen Sin embargo, hay ejercicios muy interesantes
los números con los cuales se va a operar por su planteamiento, como los siguientes:
para encontrar el resultado.
Así, tenemos:

Este tipo de ejercicios se presentan en la «criptoarimética», cuyo objetivo es encontrar el valor de las
«cifras escondidas». Para ello, se tiene que analizar la operación, buscando las condiciones que deben
reunir las cifras desconocidas, en los números, para dar como resultado las cifras conocidas.
Observaciones:
ZZ La suma máxima de 3 cifras iguales es 9 + 9 + 9 = 27
ZZ La suma máxima de 3 cifras diferentes es 9 + 8 + 7 = 24

Trabajando en clase
Nivel básico
7. Calcula: A + B – C
1. Calcula A + B, si se sabe que:
BAC – 279 = 519

Nivel avanzado

8. Si a + b + c = 14; calcula
2. Calcula: A + B + C abc + bca + cab
245 + ABC = 379
3. Calcula: A + B – C
17A + 4C5 = B43

4. Calcula: A – B + C
a + b + c = 14; lleva 1
C4B + 753 = 9A9
b + c + a = 14 + 1 = 15; lleva 1
a + b + c = 14 + 1 = 15
Nivel intermedio
5. Calcula A + B, si se sabe que: 9. Si a + b + c = 19; calcula bca + cab + abc

7A6 – 24B= 549 10. Si a + b + c = 23; calcula bca + abc + cab

6. Calcula: A + B + C: A87 – 2B6 = 74C

10
 Tarea domiciliaria Nº 3

1. Calcula A + B, si = 945 2. Calcula A – B, si = 840

a) 15 b) 17 c) 19 a) 5 b) 3 c) 2
d) 16 e) 18 d) 4 e) 1

3. Calcula A + B + C, si 4. Calcula A + B, si 48A + B97 = 680

a) 15 b) 13 c) 11 a) 3 b) 5 c) 7
d) 14 e) 12 d) 4 e) 6

11
 p í t ul o
Ca

Criptograma numérico II
4

Recordemos que al resolver un criptograma

buscamos encontrar los dígitos faltantes de
un número o de una operación.

En los ejercicios que trabajaremos esta semana aplicaremos las propiedades de la

multiplicación.

Ejemplo:
Completa la operación y calcula la suma de
los números faltantes:

No olvides que los

valores a usar solo
pueden ser dígitos, es
decir: 0, 1, 2, 3, 4, 5,
Resolución: 6, 7, 8 y 9

Recordando la tabla de multiplicar, completamos:

ZZ En las unidades:
7 × 5 = 35 (escribimos 5 y llevamos 3)
ZZ En las decenas:
5 × 4 + 3 = 23 (escribimos 3 y llevamos 2)
ZZ En las centenas:
5 × 3 + 2 = 17

ZZ Entonces queda:

Nos piden la suma de los números faltantes: 1 + 7 + 3 + 5 = 16

12
 Trabajando en clase

Nivel básico Nivel intermedio

1. Calcula el valor de A + B, si se sabe que: 5. Completa la operación y calcula la suma de

los números que escribiste:

2. Calcula el valor de A + B si se sabe que: 6. Determina el valor de cada figura:

3. Calcula el valor de A + B + C + D si se sabe
que: 7. Calcula el valor de A + B:

4. Calcula A + B + C
Nivel avanzado

8. Completa los espacios en blanco:

13
 Tarea domiciliaria Nº 4

1. Calcula el valor de A + B + C: 2. Determina el valor de A + B + C + D:

a) 18 b) 23 c) 25 a) 15 b) 13 c) 20
d) 20 e) 19 d) 18 e) 19

3. Calcula el valor de A + C + B: 4. Determina el valor de A + B + C:

a) 10 b) 8 c) 16
a) 10 b) 18 c) 16
d) 14 e) 12
d) 12 e) 17

14
 p í t ul o
Ca

Analogías numéricas
5

Una analogía numérica es una matriz ordenada de números, por

lo general en dos o tres filas de tres números, en la cual el término
central está entre paréntesis.
El propósito de este ordenamiento es reproducir el valor central, en
función de los valores extremos; observa el siguiente ejemplo:

2(10) 18 → (2 + 18) ÷ 2 = 10
3(13) 23 → (3 + 23) ÷ 2 = 13
4 (x) 42 → (4 + 42) ÷ 2 = x = 23

Como verás, el valor central se obtiene al

operar los valores extremos de cada fila, para
encontrar una ley o regla de formación que se
cumpla en la primera y segunda fila.

Trabajando en clase
Nivel básico 4. Calcula el valor de «x».
1. Determina el valor de «x». 276 (502) 226
9 (13) 4 374 (573) 199
8 (13) 5 486 (x) 377
10 (x) 9
Nivel intermedio
2. Calcula el valor de «x».
5. Determina el valor de «x».
15 (37) 22
35 (51) 16 30 (18) 12
22 (8) 14
49 (x) 27
45 (x) 19
3. Determina el valor de «x». 6. Calcula el valor de «x».
26 (54) 28
62 (13) 49
75 (132) 57 75 (47) 28
145 (x) 276 81 (x) 37

15
7. Determina el valor de «x». 9. Determina el valor de «x».

45 (74) 119 103 (10) 213

76 (130) 206 262 (19) 333
108 (x) 311 324 (x) 267

Nivel avanzado 10. Calcula el valor de «x».

8. Calcula el valor de «x». 213 (14) 206
213 (13) 124 372 (19) 142
102 (13) 235 123 (x) 456
320 (x) 123

16
 Tarea domiciliaria Nº 5

1. Determina el valor de «x». 2. Calcula el valor de «x».

84 (123) 39 67 (166) 99
67 (115) 48 68 (115) 47
91 (x) 59 77 (x) 89

a) 147 b) 149 c) 151 a) 165 b) 167 c) 169

d) 148 e) 150 d) 166 e) 168

3. Determina el valor de «x». 4. Calcula el valor de «x».

112 (227) 115 241 (460) 219
119 (223) 104 209 (440) 231
121 (x) 114 215 (x) 206
a) 237 b) 235 c) 233 a) 421 b) 423 c) 425
d) 236 e) 234 d) 422 e) 424

17
 TEXTO
En 1555, el inquisidor supremo Carafa se hizo Papa, con el nombre de Pablo IV. A pesar de su
avanzada edad (79 años), continuó persiguiendo a los herejes con el fervor y el sadismo de
antes. Como señalan los cronistas, no faltó ni a una sola reunión semanal del Tribunal de la
Inquisición. Veía herejes en todas partes, incluso en medio de sus allegados. Ordenó encerrar
en las mazmorras de la Inquisición a los Cardenales Morone y Foscherani, a quienes había
encargado de censurar los libros y componer el Índice; le pareció que no se esforzaban
suficientemente por extinguir la razón e ipso facto simpatizaban con la herejía. Declaró que
Santo Domingo, fundador de la orden dominica, era protector celestial de la inquisición.
Estando en el lecho mortal, hizo venir a los cardenales para legarles que prestasen el máximo
apoyo al "santo" tribunal, obra predilecta del pontífice agonizante. Su gobierno —que sólo duró
cuatro años— estaba marcado por desafueros tan monstruosos que, después de su muerte, los
romanos asaltaron el Capitolio, donde se había erigido en vida del Papa una estatua en su honor,
la destruyeron, revolcaron la cabeza en basuras y la arrojaron al Tíber. El pueblo atacó también
el palacio de la Inquisición; le prendió fuego, puso en libertad a los reclusos y golpeó a los
inquisidores y empleados del tribunal.

01. Señale la idea correcta que armoniza con el fragmento:

a) Probablemente el Papa fue el único que combatía a los herejes.
b) Tal vez el nombramiento de Carafa se debió a su lucha contra los herejes.
c) Tal vez Morone y Foscherani se opusieron al nombramiento de Pablo IV.
d) Santo Domingo persiguió tantos herejes como el inquisidor Carafa.
e) El pueblo atacó el palacio de la Inquisición.

02. ¿Con qué propósito el autor menciona a los cronistas?

a) Demostrar el derecho de la población para elegir a sus autoridades.
b) Demostrar el conflicto entre la iglesia católica y los gobiernos papales.
c) Insinuar que a pesar de la extinción del "santo" tribunal ellos existirán.
d) Para sustentar el fanatismo que gobernaba la mente del Carafa.
e) Para expresar su coincidencia ideológica con Morone y Foscherani.

03. ¿Cuál sería el titulo apropiado para el fragmento?

a) Pablo IV y su lucha contra la herejía.
b) La vida de inquisidor Carafa.
c) El objetivo del "santo" tribunal.
d) Los herejes del siglo XVI.
e) La doctrina de la Inquisición.

04. ¿Qué idea se podría afirmar sobre el gobierno de Pablo IV?

a) Tenía la intención de congraciarse con la población católica.
b) Estaba dirigido por personas venales y anticlericales.
c) Tuvo una lucha tenaz y eficiente contra los grupos de herejes.
d) Se caracterizó por un alto espíritu de colaboración con el catolicismo.
e) Estaba caracterizado por el terror que infundía en la población.

COMPILADOR: HERNÁN TÁCUNAN