Exportacion

“Mejoramiento de los Servicios de Educación Primaria en la I.
E Nº 501370 de la comunidad nativa machiguenga

Manitinkiari, del centro poblado Villa Kintiarina, Distrito de Kimbiri, Provincia de La Convención – Cusco”
I. ASPECTOS GENERALES
MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE KIMBIRI 5

“Mejoramiento de los Servicios de Educación Primaria en la I.E Nº 501370 de la comunidad nativa machiguenga
1.1 NOMBRE DEL PROYECTO
El presente proyecto de inversión pública se denomina: “Mejoramiento de los

Servicios de Educación Primaria en la I.E Nº 501370 de la comunidad nativa
machiguenga de Manitinkiari, del centro poblado Villa Kintiarina, Distrito de
Kimbiri, Provincia de La Convención – Cusco”. (En el anexo N°11 se adjunta la
resolución de creación del centro poblado Villa Kintiarina en el cual hace
referencia que la comunidad nativa de Manitinkiari pertenece a su jurisdicción).
1.2. UNIDAD FORMULADORA Y UNIDAD EJECUTORA DEL PROYECTO
UNIDAD FORMULADORA
Nombre Oficina de Formulación de Proyectos
Pliego Municipalidad distrital de Kimbiri

Sector Gobierno Local
Dirección Jr. José Olaya Nº 151-153 – Centro Cívico de
Kimbiri-provincia de La Convención,
departamento de Cuzco
Teléfono 066 - 325234
E-mail www.munikimbiri.gob.pe
Responsable de la Unidad Formuladora Arq. Valentín Ugarte Fuentes
Responsable de formular el PIP Lic. Carla Vásquez Salgado/ Tony Vílchez
Yarihuamán/ Kendor Enciso
Teléfono 985228199
E-mail carlakvs@live.com
Municipalidad Distrital de Kimbiri.- Entidad del Sector Público (Gobierno local),

consecuente con su política de ente promotor del desarrollo, tiene la función de velar
por la educación de los niños del Distrito. La unidad formuladora cuenta con los
recursos humanos, capacidad logística, materiales y equipos suficientes para realizar

los estudios de perfil de los proyectos solicitados.
UNIDAD EJECUTORA
Se propone como la unidad ejecutora del PIP a la Municipalidad Distrital de Kimbiri,
quien ejecuta Proyectos de Inversión por Administración directa o por contrata, cuenta
con autonomía técnica, económica y administrativa enmarcado al lineamiento legal y
normativo del gobierno; tiene la capacidad para su ejecución, a través de la Gerencia
de Desarrollo Urbano y Rural, cuya experiencia se demuestra en el siguiente estudio.
Nombre Gerencia de Desarrollo Urbano y Rural

Pliego Municipalidad Distrital de Kimbiri
Sector Gobierno Local
Dirección Jr. José Olaya Nº 151-153 – Centro Cívico de
Kimbiri-provincia de La Convención,
departamento de Cuzco
Teléfono 066 - 325234
E-mail www.munikimbiri.gob.pe
Persona Responsable Javier Navarro Gonzales
Cargo Gerente de Obras
La Municipalidad Distrital de Kimbiri, a través de la Gerencia de Desarrollo Urbano y

Rural dispone de recursos humanos y técnicos, con la capacidad de ejecutar el
presente proyecto brindando asistencia técnica, capacitación; fomentando el
fortalecimiento organizacional y el desarrollo educativo. Es así que el último proyecto
en ejecución es el siguiente:
Código SNIP del PIP 146430

Mejoramiento de los Servicios
Nombre del PIP Educativos en 13 Instituciones
Educativas Primaria es del Ámbito
Rural, Distrito De Kimbiri - La
Convención - Cusco

Localización Geográfica del PIP:
Departamento Provincia Distrito Localidad

Cusco La Convención Kimbiri Ubiato
Cusco La Convención Kimbiri Nueva Esperanza
Cusco La Convención Kimbiri Manitea Baja
Cusco La Convención Kimbiri Manitea Alta
Cusco La Convención Kimbiri Villa el Salvador
Cusco La Convención Kimbiri Los Angeles
Cusco La Convención Kimbiri Ivanquiriari
Cusco La Convención Kimbiri Sampantuari Nativo
Cusco La Convención Kimbiri Kimbiri Alto
Cusco La Convención Kimbiri Progreso
Cusco La Convención Kimbiri Pueblo Libre Baja
Cusco La Convención Kimbiri Villa Kintiarina
Cusco La Convención Kimbiri Limatambo
Fuente: Banco de Proyectos - MEF
Elaboración: Proyectista
1.3. PARTICIPACION DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS BENEFICIARIOS
Los beneficiarios y las entidades involucradas muestran gran interés en dar

solución a la problemática educativa que viene aquejando a la comunidad nativa
machiguenga Manitinkiari; ya que, ésta necesidad viene suscitándose desde hace
muchos años atrás. A continuación, se describen la participación de cada uno de
los involucrados con el presente proyecto:
Dirección Regional de Educación, Gobierno Regional – Cusco y la UGEL-Cusco

La DRE- Cusco promueve la atención de las necesidades educativas en los niveles y
modalidades donde existen las condiciones humanas y materiales, haciendo uso
racional de los recursos disponibles en concordancia con los fines y objetivos de la
política educativa del sector. Es por ello que el Gobierno Regional a través de la
Resolución Directoral N° 0159 el cual menciona: “Construir los alcances de la R.D.
N° 0090, creando los centros educativos y Conversión de la Institución Educativa
de Gestión Comunal (IEGECOM).

La Municipalidad Provincial de La Convención

La Municipalidad Provincial de la Convención como órgano autónomo e impulsor,
tiene como objetivo promover el desarrollo integral de la zona de su influencia.
Una de sus actividades es promover y ejecutar obras de infraestructura económica
y social, con una visión integral, buscando el desarrollo de su jurisdicción con
pleno ejercicio de sus competencias políticas y administrativas.
Municipalidad Distrital de Kimbiri

Es una entidad comprometida con el desarrollo y progreso del distrito; el cual
tiene como responsabilidad gestionar y llevar a cabo una serie de proyectos de
diversos sectores a favor de la población del Distrito, entre ellos apoyar al sector
educación. Esto permite mejorar la calidad y el nivel de vida de cada uno de los
pobladores, enfocado hacia el logro y el desarrollo continuo dentro de su
jurisdicción. La Municipalidad se compromete desde la elaboración del perfil
(Unidad Formuladora), expediente técnico (Unidad de Estudios) y ejecución del
proyecto (Gerencia de Desarrollo Urbano y Rural).
Según la Ley orgánica de Municipalidades Nº 27972 (Título V - artículo 82), las

Municipalidades en materia de Educación tienen como una de sus funciones
importantes el de Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo de su
jurisdicción, en coordinación con la Dirección Regional de Educación y las
Unidades de Gestión Educativas, según corresponda, contribuyendo en la política
Educativa regional y nacional con un enfoque y acción intersectorial, así como
Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos de su
jurisdicción de acuerdo al Plan de Desarrollo Regional concertado y al presupuesto
que se le asigne.

Coordinación Educativa de Kimbiri (COE)
Esta institución está funcionando desde la primera semana del enero de éste año
aproximadamente, la función principal de esta institución es administrar y velar
por la educación del nivel primaria, primaria y secundaria del Distrito de Kimbiri.
(Es un órgano dependiente de la UGEL – CUSCO, cumple funciones emanadas por
ésta institución).
Actualmente esta institución administra la Institución Educativa Primaria

N°501370 de la comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari, asimismo los
docentes que enseña allí pertenecen a la UGEL Cusco.
Los Pobladores de la Comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari.

Los beneficiarios directos (alumnos), la población y las autoridades locales están
dispuestos y comprometidos a participar y cooperar activamente; ya que,
identificaron como prioridad el problema central a solucionar y colaboraron en
plantear las alternativas que garanticen la solución del problema y son conscientes
de que la realización del proyecto coadyuvará al desarrollo integral de la zona.
Asociación de Padres de Familia (APAFA)

Los padres de familia, representados por la Asociación de Padres de Familia,
vienen participando activamente, en la formulación del proyecto con el propósito
de sumar esfuerzo y cristalizar los anhelos de su visión, ya que esta Institución
Educativa, se encuentra en su comunidad.
Estos de forma organizada se comprometen en velar por la etapa de post
inversión del proyecto, toda vez, que los beneficiarios directos serán siempre sus
niños (hijos y parientes).Ellos están dispuestos a participar en las capacitaciones
que se dicten a través de la ejecución del proyecto (anexo 10) y también a
colaborar en la operación y mantenimiento de la I.E.I para ello, han firmado un
acta de operación y mantenimiento (anexo 6).

Dirección y plana docentes de la I.E Primaria Nº 501370 de la comunidad nativa

machiguenga de Manitinkiari
Conocedores de la problemática de los inadecuados ambientes, que año a año
adolece la Institución Educativa Nº 501370 de Manitinkiari, priorizan el presente
proyecto y están dispuestos a participar en toda acción y capacitación que se
genere como consecuencia de la ejecución del proyecto; lo cual contribuirá a
mejorar el nivel de enseñanza y a la didáctica educativa de dicha institución. Las
personas involucradas que están de acuerdo con este proyecto han firmado un
acta de compromiso de operación y mantenimiento (anexo 6), un acta de
conformación del comité de gestión de obra (anexo 7) y un acta de compromiso
de aporte de mano de obra no calificada (anexo 8).
Alumnos de la I.E Primaria Nº 501370 de la comunidad nativa machiguenga de

Manitinkiari.
Conformado por los 62 alumnos matriculados en la I.E Primaria Nº501370 de la
comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari (Según la pre-nómina 2012
firmada por el director -docente); los cuales actualmente no realizan sus labores
educativas en condiciones óptimas de infraestructura y seguridad dadas por el
Ministerio de Educación y la 1Guía Básica de Educación.
MATRIZ DE INVOLUCRADOS
1
Guía Simplificada para la Identificación, Formulación y Evaluación Social de Proyectos de Educación
Básica Regular, a nivel Perfil/MEF – DGPI/ 2011

Cuadro Nº 01: Matriz de involucrados
Grupos Problemas Intereses Estrategias Acuerdos y

Involucrados compromisos
UGEL – Cusco No priorizan el Manifiesta interés Lograr que la UGEL – Apoyo con información
para el diagnóstico al
problema. en priorizar el Cusco priorice la
equipo formulador y
mejoramiento de la solución al problema compromiso de
I.E Primaria. operación y
mantenimiento en la
etapa de post inversión.
Compromiso de
Gobierno El servicio educativo es Mejorar el servicio Apoyar en la pre
ejecutar el
Regional de deficiente. educativo. inversión.
proyecto.
Cusco.
Apoyo en la
Municipalidad Necesidad de la Asistir a las Formular y ejecutar
entrega de datos,
Distrital de población detener una necesidades Proyectos
informes y actas
Kimbiri I.E Primaria con de la población. educativos.
para el desarrollo
infraestructura y
del proyecto.
material adecuados.
Respetar los
Coordinación Inadecuada Posicionarse como Mejorar la capacidad
compromisos y
Educativa gestión una institución y gestión educativa.
demás actas
de Kimbiri Educativa. comprometida con
firmados por ellos.
(COE) el desarrollo de la
población.
Apoyar, cooperar,
Pobladores de Los niños estudian Que se construya la Capacidad de apoyar
participar en el
La zona. expuestos a infraestructura de al proyecto con
proyecto y respetar
enfermedades, la I.E Primaria. acuerdos, actas y
los compromisos
Incómodos con seguimiento de la
firmados por ellos.
material y mobiliario gestión de la I.E
inadecuados. Primaria.
Compromiso de
APAFA Falta de una Mejoramiento de la Mantenimiento de las
aulas y cuidado del asistir a las
Institución infraestructura con
equipamiento capacitaciones.
Educativa mobiliario y
(mobiliario y materiales Apoyar y participar
Primaria con material adecuado
educativos) entregados. activamente en el
infraestructura y a la I.E Primaria.
proyecto.
material adecuados.
Cumplir con
Dirección y Bajo rendimiento y Contar con una I.E Mejorar la capacidad responsabilidad y
docentes deserción escolar, Primaria con de gestión y la compromiso la
enfermedades en los ambientes y calidad de enseñanza curricula académica
niños. equipamiento de en la I.E Primaria anual.
acuerdo a los
estándares.
Obtener buenas
Alumnos Se sienten inseguros y Que se construya la Asistencia y notas y de esa
menospreciados por infraestructura de puntualidad total en manera incentivar a
no contar con una I.E la I.E Primaria. sus labores sus padres que
Primaria adecuada. académicas. cumplan con los
compromisos
firmados.

1.4. MARCO DE REFERENCIA
1.4.1. ANTECEDENTES DEL PIP
En el año 1991 en la comunidad nativa machiguenga Manitinkiari, del centro

poblado Villa Kintiarina, del distrito de Kimbiri, provincia de La Convención –
Cusco, a raíz de la demanda fueron los propios pobladores con la ayuda de
CEGECOM decidieron instalar los servicios de educación en un aula construida de
manera rústica (adobe y calamina) por ellos mismos. Esta construcción se
encontraba a 1km aproximadamente de la instalación actual.
Ese mismo año CEGECOM (Centro Educativo de Gestión), realiza los trámites para
la creación de la escuela no estatal mixta de Manitinkiari; la cual, se concreta a
través de R:D: Nº 000064 el 22 de marzo de 1994 y es promovida por la Junta
Directiva de la Asociación de Padres de Familia.
En el año 1999 la OPD DE VIDA, llegó a un acuerdo con la comunidad nativa
machiguenga Manitinkiari para realizar la construcción de su escuela primaria, el
convenio consistía en que la comunidad cambiaba el sembrío de las hojas de coca
por otros productos como cacao o café y por su parte la OPD se comprometía a
realizar la construcción de la escuela; fue así, que después de la firma del convenio
se empezó la construcción de la Institución Educativa Primaria, la cual consistió en
la construcción de 2 aulas, un baño para varones, 1 baño para mujeres y otro para
docentes, todos los ambientes fueron techados con falso cielo raso y ninguna aula
fue equipada con mobiliario.
En el año 2002 se da de baja a la Escuela Mixta No Estatal de Manitinkiari, y se
crea la Escuela Estatal Mixta Nº 501370, ubicado en la misma comunidad con
código modular: 1395904.
En el año 2004 debido al incremento de la población escolar los pobladores
realizan un pedido a la municipalidad para la ampliación y mejoramiento de su
institución educativa, fue así que en el año 2006 a través de la Municipalidad
Distrital de Kimbiri se ejecutó el proyecto denominado: “Construcción de tres
aulas, más servicios higiénicos y mobiliario escolar en la Institución Educativa de

Manitinkiari”, la cual consistió tal como su nombre lo decía en la construcción e

implementación de 3 aulas y servicios higiénicos en la escuela de Manitinkiari”.
Ahora, esta institución educativa se encuentra bajo la supervisión, tanto
administrativa como de docentes, del COE-K (Coordinación Educativa - Kimbiri).
Cabe resaltar que desde su funcionamiento los comuneros se organizan y aportan
con materiales (organizando actividades para crear fondos y comprar los
mobiliarios u otros materiales necesarios para que sus hijos desarrollen sus
actividades educativas) y útiles escolares.
Los motivos y situaciones que anteceden en la realización del presente proyecto

son originados por la creciente y constante presión psicológica que ejerce, hacia
las autoridades, la simple observación de las condiciones en los que se están
educando a los niños, motivos que obligan a la formulación de una solución y dar
respuesta inmediata a este problema.
La existencia de una infraestructura insuficiente respecto a la población

demandante y parte de ella con características inadecuadas para el
funcionamiento de una Institución Educativa, no solo estructuralmente sino
también de diseño, por carecer en algunas aulas de iluminación, ventilación,
buena distribución y mobiliario en gran porcentaje; lo cual, ocasiona deserción
escolar, descontento de los padres de familia y deficiente aprendizaje por parte de
los escolares.
Esta situación viene contribuyendo a la deserción y el ausentismo escolar, debido
a que los alumnos vienen optando por dejar de estudiar, dejando de lado la
educación que es base fundamental para el desarrollo.
El bajo nivel de preparación de los alumnos y el incremento del analfabetismo a
nivel de las comunidades del Distrito de Kimbiri crea una preocupación a sus
autoridades representantes.

1.4.2. ANALISIS DE CONSISTENCIA CON LINEAMIENTOS DE POLITICA
INSTRUMENTO LINEAMIENTOS DE PRINCIPALES MEDIDAS

DE GESTIÓN POLÍTICA ESPECÍFICOS
VINCULADAS AL PIP
Política 2.1: Principales medidas

a. “Ampliación planificada de la
Universalizar el
cobertura de la educación formal a
acceso a educación primaria la población infantil de 4 y 5
formal de niños y niñas de 4 y 5 años...”.
Proyecto años de edad. g. Implementación de ambientes de
Educativo trabajo y recreación para los niños,
Nacional al con inclusión de áreas verdes
adecuadas en todos los centros de
2021
educación primaria”.
Objetivo
Estratégico 1: Política 3.2: Principales medidas
Oportunidades a. “Servicios de luz, agua limpia,
Asegurar buena
y desagüe y telefonía asegurados a
infraestructura, servicios y
Resultados todos los centros públicos de
Educativos de condiciones adecuadas de educación básica…
igual calidad Salubridad a todos los centros b. Locales escolares en buen estado
y con accesibilidad apropiada para
para todos. educativos que atienden a los personas con discapacidad….
más pobres. c. Reconstrucción de las
instituciones educativas que se
destruyeron en la época de la
violencia o a raíz de los
desastres...”.
Ampliar las oportunidades de Programas que garanticen el acceso

Proyecto educación de niños y niñas y la atención a la primera infancia
Educativo con enfoque intercultural bilingüe.
de 0 a 5 años y contribuir
Desarrollo de la infraestructura
Regional de Intersectorialmente a su educativa para la educación en la
Cusco atención integral. primera infancia.

Objetivo Estratégico 5.-Las

Plan de Línea Estratégica 2.-Kimbiri con Instituciones educativas públicas
del distrito cuentan con
Desarrollo educación de calidad,
infraestructura y equipamiento
Concertado orientada a la producción y al moderno, pertinente y suficiente.
del Distrito de desarrollo local.
Objetivo Estratégico 6.-La
Kimbiri 2006 - población de Kimbiri accede a una
educación de calidad en los niveles
2015 primariaes, primarios, secundarios,
superiores y adultos.
Objetivo Estratégico 7.-La
comunidad, las entidades públicas y
privadas involucradas en la tarea
educativa.
Objetivo Estratégico 8.-Docentes
dignificados desarrollan actividades
académicas, culturales y deportivas,
involucrando a la comunidad local.
Marco Legal:
Constitución Política del Perú:
Según la constitución política del Perú en el artículo 13 hace referencia a la Educación

y Libertad de Enseñanza, en el cual nos dice: La educación tiene como finalidad el
desarrollo integral de la persona humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de
enseñanza. Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de
escoger los centros de educación y de participar en el proceso educativo.
Artículo 6º
La política nacional de población tiene como objetivo difundir y promover la

paternidad y maternidad responsables. Reconoce el derecho de las familias y de las
personas a decidir. En tal sentido, el Estado asegura los programas de educación y la
información adecuada y el acceso a los medios, que no afecten la vida o la salud.
Es deber y derecho de los padres alimentar, educar y dar seguridad a sus hijos. Los
hijos tienen el deber de respetar y asistir a sus padres.
Todos los hijos tienen iguales derechos y deberes. Está prohibida toda mención sobre

el estado civil de los padres y sobre la naturaleza de la filiación en los registros civiles y
en cualquier otro documento de identidad.
Artículo 14º
La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de las

humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte. Prepara
para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
Es deber del Estado promover el desarrollo científico y tecnológico del país.
La formación ética y cívica y la enseñanza de la Constitución y de los derechos

humanos son obligatorias en todo el proceso educativo civil o militar. La educación
religiosa se imparte con respeto a la libertad de las conciencias.
La enseñanza se imparte, en todos sus niveles, con sujeción a los principios

constitucionales y a los fines de la correspondiente institución educativa.
Los medios de comunicación social deben colaborar con el Estado en la educación y en

la formación moral y cultural.
Artículo 15º
El profesorado en la enseñanza oficial es carrera pública. La ley establece los requisitos

para desempeñarse como director o profesor de un centro educativo, así como sus
derechos y obligaciones. El Estado y la sociedad procuran su evaluación, capacitación,
profesionalización y promoción permanentes.
El educando tiene derecho a una formación que respete su identidad, así como al buen
trato psicológico y físico.
Toda persona, natural o jurídica, tiene el derecho de promover y conducir instituciones

educativas y el de transferir la propiedad de éstas, conforme a ley.

Artículo 16º
Tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados.

El Estado coordina la política educativa. Formula los lineamientos generales de los
planes de estudios así como los requisitos mínimos de la organización de los centros
educativos. Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educación.
Es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación
adecuada por razón de su situación económica o de limitaciones mentales o físicas.
Se da prioridad a la educación en la asignación de recursos ordinarios del Presupuesto
de la República.
Artículo 17º
La educación primaria, primaria y secundaria son obligatorias. En las instituciones del

Estado, la educación es gratuita. En las universidades públicas el Estado garantiza el
derecho a educarse gratuitamente a los alumnos que mantengan un rendimiento
satisfactorio y no cuenten con los recursos económicos necesarios para cubrir los
costos de educación.
Con el fin de garantizar la mayor pluralidad de la oferta educativa, y en favor de

quienes no puedan sufragar su educación, la ley fija el modo de subvencionar la
educación privada en cualquiera de sus modalidades, incluyendo la comunal y la
cooperativa.
El Estado promueve la creación de centros de educación donde la población los

requiera.
El Estado garantiza la erradicación del analfabetismo. Asimismo fomenta la educación

bilingüe e intercultural, según las características de cada zona. Preserva las diversas
manifestaciones culturales y lingüísticas del país. Promueve la integración nacional.

Con respecto a la política del Ministerio de Educación se establece lo siguiente:
Con Respecto al Ministerio de Educación:
En el marco de la Ley General de Educación, Ley N°28044, se establece que el

Ministerio de Educación tiene por finalidad definir, dirigir y articular la política de
educación cultura, recreación y deporte, en concordancia con la política general del
Estado. El Art. 5° de la Ley General de Educación señala que “La libertad de enseñanza
es reconocida y garantizada por el Estado. Los padres de familia, o quienes hagan sus
veces, tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho a participar en el proceso
educativo y a elegir las instituciones en que éstos se educan, de acuerdo con sus
convicciones y creencias. Toda persona natural o jurídica tiene derecho a constituir y
conducir centros y programas educativos. El estado, reconoce, ayuda, supervisa y
regula la educación privada con respeto a los principios constitucionales y a la presente
Ley. La iniciativa privada contribuye a la ampliación de la cobertura, a la innovación, a
la calidad y al financiamiento de los servicios educativos”.
Un objetivo elemental del Estado es garantizar la democratización de la educación

básica a través del logro universal de niveles mínimos de aprendizaje, desde los
primeros años de vida, que aseguren a todos mejores condiciones para enfrentar sus
propios desafíos personales y los de la convivencia social. Asimismo el estado tiene el
deber de resolver las condiciones negativas del sector educación, sin discriminación
alguna por raza, religión, situación económica, limitaciones mentales y físicas, etc.
Todo ello responde a construir, equipar y mantener una infraestructura acorde a las
necesidades de la población, todo ello con el fin de obtener resultados positivos del
estudiantado.
Todo esto, responde a la justificación del desarrollo de una serie de proyectos

destinados al sector Educación, que de una u otra manera lograrán objetivos que
contribuyan a mejorar la calidad de la misma. Esto implica impartir una educación
eficaz que logre que la juventud de hoy en el futuro se encuentre preparada ante
ciertos cambios y retos que el mundo ofrece, siempre no dejando de lado la función
importante que cumplen cada uno de los docentes las enseñanzas impartidas en los

diferentes centros educativos de nuestro país.
Con respecto a la Municipalidad Distrital de Kimbiri:
Respaldada por Ley Orgánica de Municipalidades - Ley N°27972 (ya explicada en

páginas anteriores).
Y se describirá el artículo 82 º para sustentar:
ARTÍCULO 82º.- EDUCACIÓN, CULTURA, DEPORTES Y RECREACIÓN
Las municipalidades, en materia de educación, cultura, deportes y recreación, tienen

como competencias y funciones específicas compartidas con el gobierno nacional y el
regional las siguientes:
1. Promover el desarrollo humano sostenible en el nivel local, propiciando el

desarrollo de comunidades educadoras.
2. Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo de su jurisdicción, en

coordinación con la Dirección Regional de Educación y las Unidades de
Gestión Educativas, según corresponda, contribuyendo en la política
educativa regional y nacional con un enfoque y acción intersectorial.
3. Promover la diversificación curricular, incorporando contenidos significativos

de su realidad sociocultural, económica, productiva y ecológica.
4. Monitorear la gestión pedagógica y administrativa de las instituciones

educativas bajo su jurisdicción, en coordinación con la Dirección Regional de
Educación y las Unidades de Gestión Educativas, según corresponda,
fortaleciendo su autonomía institucional.
5. Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos de

su jurisdicción de acuerdo al Plan de Desarrollo Regional concertado y al
presupuesto que se le asigne.
6. Apoyar la creación de redes educativas como expresión de participación y

cooperación entre los centros y los programas educativos de su jurisdicción.

Para ello se harán alianzas estratégicas con instituciones especializadas de la

comunidad.
7. Impulsar y organizar el Consejo Participativo Local de Educación, a fin de

generar acuerdos concertados y promover la vigilancia y el control
ciudadanos.
8. Apoyar la incorporación y el desarrollo de nuevas tecnologías para el

mejoramiento del sistema educativo. Este proceso se realiza para optimizar
la relación con otros sectores.
9. Promover, coordinar, ejecutar y evaluar, con los gobiernos regionales, los

programas de alfabetización en el marco de las políticas y programas
nacionales, de acuerdo con las características socioculturales y lingüísticas
de cada localidad.
10. Fortalecer el espíritu solidario y el trabajo colectivo, orientado hacia el

desarrollo de la convivencia social, armoniosa y productiva, a la prevención
de desastres naturales y a la seguridad ciudadana.
11. Organizar y sostener centros culturales, bibliotecas, teatros y talleres de

arte en provincias, distritos y centros poblados.
12. Promover la protección y difusión del patrimonio cultural de la nación,

dentro de su jurisdicción, y la defensa y conservación de los monumentos
arqueológicos, históricos y artísticos, colaborando con los organismos
regionales y nacionales competentes para su identificación, registro,
control, conservación y restauración.
13. Promover la cultura de la prevención mediante la educación para la

preservación del ambiente.
14. Promover y administrar parques zoológicos, jardines botánicos, bosques

naturales ya sea directamente o mediante contrato o concesión, de
conformidad con la normatividad en la materia.

15. Fomentar el turismo sostenible y regular los servicios destinados a ese fin,
en cooperación con las entidades competentes.
16. Impulsar una cultura cívica de respeto a los bienes comunales, de

mantenimiento y limpieza y de conservación y mejora del ornato local.
17. Promover espacios de participación, educativos y de recreación destinados

a adultos mayores de la localidad.
18. Normar, coordinar y fomentar el deporte y la recreación de la niñez y del

vecindario en general, mediante la construcción de campos deportivos y
recreacionales o el empleo temporal de zonas urbanas apropiadas, para los
fines antes indicados.
19. Promover actividades culturales diversas.
20. Promover la consolidación de una cultura de ciudadanía democrática y

fortalecer la identidad cultural de la población campesina, nativa y
afroperuana.
En aquellos casos en que las municipalidades distritales no puedan asumir las

funciones específicas a que se refiere el presente artículo, se procederá conforme a lo
dispuesto en los artículos 76° y 77°.
Plan Desarrollo Concertado del distrito de Kimbiri 2006 – 2015:
Donde hace referencia a la educación dentro del distrito:
Línea Estratégica 2:
Kimbiri con educación de calidad, orientada a la producción y al desarrollo

local.
Objetivos Estratégicos:
Objetivo Estratégico 5.- Las instituciones educativas públicas del distrito

cuentan con infraestructura y equipamiento moderno, pertinente y
suficiente
Objetivo Estratégico 6.- La población de Kimbiri accede a una educación

de calidad en los niveles primaria, primario, secundario, superior y de

adultos.
Objetivo Estratégico 7.- La comunidad, las entidades públicas y privadas

involucradas en la tarea educativa.
Objetivo Estratégico 8.- Docentes dignificados desarrollan actividades

académicas, culturales y deportivas, involucrando a la comunidad local.
ESTRUCTURA FUNCIONAL PROGRAMATICA DEL PIP
FUNCIÓN 22: Educación

Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las acciones y
servicios, en materia de educación a nivel nacional, asegurando la formación
intelectual, moral, cívica y profesional de la persona, para su participación eficaz en el
proceso de desarrollo socioeconómico.
DIVISION FUNCIONAL 047: Educación Básica

Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los niveles
inicial, primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar la participación
de la persona en el proceso de desarrollo socioeconómico.
Grupo Funcional 0104: Educación primaria

Comprende las acciones desarrolladas para consolidar la formación de
competencias básicas de los niños y las niñas que se encuentran, como
promedio, entre los 06 y 12 años de edad.

II. IDENTIFICACION

2.1. DIAGNOSTICO DE LA SITUACION ACTUAL
Descripción de la Situación Actual Basada en Indicadores Cuantitativos Y Cualitativos
La comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari se encuentra dentro del centro

poblado Villa Kintiarina. El cual comprende 09 comunidades y 500 familias. Las
localidades de su jurisdicción son las siguientes:
Cuadro Nº 02: Comunidades del Centro Poblado Villa Kintiarina 2008
CENTRO POBLADO NOMBRE AREA NUMERO DE FAMILIAS
MANITINKIARI COMUNIDAD NATIVA 31
BETHEL RURAL 46
VILLA PUEBLO LIBRE ALTA RURAL 45

PUEBLO LIBRE BAJA RURAL 90
KINTIARINA
KINTIARINA ALTA RURAL 44
VILLA KINTIARINA RURAL 135
SAN JUAN DE LA FRONTERA RURAL 24
LIMATAMBO RURAL 67
MAZOQUIATO RURAL 18
TOTAL 500
Fuente: I Censo Agropecuario 2008- Kimbiri.
La comunidad nativa de Manitinkiari se encuentra ubicado dentro del centro poblado

Villa Kintiarina, el cual está ubicado en el valle del río Apurímac (margen derecho),
distrito de Kimbiri, provincia de La Convención, departamento de Cusco; a una altura
de 776.464 msnm, comprende 09 comunidades. La comunidad cuenta con un jefe de
la comunidad como autoridad máxima elegido por los propios comuneros,
organizaciones comunales como: teniente gobernador, vaso de leche, club de madres,
autodefensa e iglesia evangélica, JAAS, promotor de salud, Institución Educativa Inicial
y Primaria, entre otros.

La comunidad nativa machiguenga Manitinkiari posee un área destinada para la

ampliación y mejoramiento de la Institución Educativa Primaria Nº501370, la cual es
una donación de los comuneros y está respaldada por las Actas de Donación de
Terreno firmada y sellada por las principales autoridades de la comunidad (anexo 4).
Las aulas existentes albergan a niños de 6 a 17 años (integrando secciones que van
desde el primer grado hasta el sexto grado de educación primaria) según la pre -
nómina presentada y firmada por los docentes de cada grado.
El director que a su vez cumple las funciones de docente y los demás profesores
manifestaron que hacen uso del agua potable pero que hasta el momento no pagan
por el servicio.
A continuación se detalla el área y la infraestructura donde actualmente estudian los

niños:

“Mejoramiento de los Servicios de Educación Primaria en la I.E Nº 501370 de la comunidad nativa machiguenga Manitinkiari, del centro poblado Villa Kintiarina, Distrito de Kimbiri, Provincia de La
Convención – Cusco”
Cuadro Nº 03: Distribución de Ambientes Existentes en la I.E Primaria Nº 501370
DISTRIBUCION DE AMBIENTES EXISTENTES EN LA I.E PRIMARIA Nº501370

Pabellón Uso de Turno Nivel de Área Útil Estado Material Antigüedad de Entidad que ejecutó la
Ambientes atención (m2) predominante de la construcción
Construcción Construcción
2
Aula 1 _____ M Primaria 54.47m Regular Material noble y 13 años OPD De Vida
cielo raso
2
Aula 2 / / _____ M Primaria 54.47m Regular Material noble y 13 años OPD De Vida
Depósito cielo raso
2
Aula 3 01 M Primaria 52.5m Bueno Material noble 6 años Municipalidad Distrital
de Kimbiri
2
de Kimbiri
2
de Kimbiri
2
Dirección 01 M Primaria 29.57m Bueno Material noble y 3 años Comunidad nativa
cielo raso machiguenga
Manitinkiari
2
SS.HH. 01 M Primaria 12.4m Bueno Material noble 6 años Municipalidad Distrital
Hombres de Kimbiri
2
SS.HH. 01 M Primaria 12.4m Bueno Material noble 6 años Municipalidad Distrital
Mujeres de Kimbiri
2
Cocina 01 M Primaria 10m Deplorable Quincha de 1 año Comunidad nativa
palmeras machiguenga
Manitinkiari
2
SS.HH. _____ _ Primaria 33.53m Deplorable Material noble y 13 años OPD De Vida
Antiguos cielo raso
Fuente: Elaboración Propia
27
MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE KIMBIRI
Imagen Nº 01: Distribución de Ambientes Existentes en la I.E Primaria Nº 501370
28
Por lo tanto el problema identificado es: “Inadecuada atención a la Población Escolar

de la I.E Primaria Nº 501370, de la comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari, del
centro poblado Villa Kintiarina, distrito de Kimbiri, Provincia de La Convención -
Cusco”, ello debido a que no cumple con las condiciones básicas necesarias para el
desarrollo y desenvolvimiento de los alumnos involucrados, no cumpliendo así con los
requisitos dictados en la 2Guía Básica de Educación Regular.
La comunidad machiguenga de Manitinkiari ha hecho entrega de 2 actas de donación

de terreno para la ampliación y mejoramiento de la I.E Primaria Nº501370, la primera
donación se realizó en el año 2006, el área donada en ése año fue de 15,500m 2; la
segunda acta de donación se firmó éste año debido a que el área donada
anteriormente es un terreno muy accidentado y no se pueden realizar los trabajos de
ampliación y mejoramiento sobre ésa área, es por ello que la comunidad decide donar
1800m2 (anexo 4). Cabe resaltar que ambas áreas son tomadas desde el borde del río
Apurímac hasta la cúspide del cerro, por ello el área en general no es plana.
Por otro lado, el área donde actualmente estudian los niños colinda con la carretera a
través de una pendiente moderada, lo cual es peligroso para su integridad y por ello se
requiere con urgencia la construcción de un cerco perimétrico, tanto para evitar ése
tipo de accidentes, como para que personas ajenas y animales no estén ingresando a
su escuela mientras ellos están en clases y/o los alumnos puedan retirarse en cualquier
momento de la escuela; no hay que olvidar que se debe complementar la
infraestructura y mobiliario que debe tener toda escuela primaria de acuerdo a las
Normas Técnicas de Locales Escolares, para que así funcione en óptimas condiciones.
Causas de la Situación Existente
 Motivos que generaron la propuesta del proyecto
Los principales motivos que generaron la propuesta de este proyecto son las
constantes preocupaciones por los niños que estudian en la I.E.P Nº 501370 por
2
Guía Simplificada para la Identificación, Formulación y Evaluación Social de Proyectos de Educación
Básica Regular, a nivel Perfil/MEF – DGPI/ 2011

parte de los comuneros de Manitinkiari, principalmente por los padres de familia

de los niños que estudian en la ya mencionada Institución Educativa Primaria que
no cuenta con varios requisitos de infraestructura ( algunas aulas donde
actualmente estudian los niños presentan malas condiciones en los techos, las
ventanas están rotas, entre otras falencias que se mostraran más adelante) y
equipamiento que exige las Normas Técnicas Locales para el Diseño del Nivel
Primaria y del Ministerio de Educación; afectando así de manera directa a la
enseñanza de los alumnos, creando bajo rendimiento escolar, minimizando su
captación a la hora de clases, entre otras limitantes que crea ésta forma actual
de enseñanza.
Asimismo los niños de la institución educativa primaria estudian en condiciones

de inseguridad porque están expuestos a caer o resbalarse (ya que a 100 metros
de su aula hay un barranco), los animales ingresan al jardín y orinan, la propia
población cuando pasan por allí ensucian el jardín, no cuentan con equipamiento
como cocina, sala de cómputo, sala multiusos, biblioteca, vivienda docentes,
entre otros; también no cuentan con un lugar adecuado para practicar los
diversos deportes y los padres no son conscientes del rol educativo de sus hijos y
la docente requiere de mayor conocimiento en enfoque pedagógico, ambos
requieren capacitaciones en las falencias ya mencionadas; asimismo a la
comunidad en general les falta concientizar en temas de mantenimiento de la
infraestructura de su escuela primaria.
Estos reclamos requieren acciones inmediatas destinadas a la atención de la zona

afectada, y la ejecución del proyecto, con el beneficio de mejorar las condiciones
de vida de la comunidad.

FOTO Nº 01
Infraestructura donde
actualmente estudian los niños
de la I.E. Primaria Nº 501370
Infraestructura existente donde actualmente los niños de la escuela

primaria realizan sus actividades escolares hasta la ampliación y
mejoramiento de la nueva infraestructura en un terreno donado por la
comunidad avalado por las actas de donación de terreno firmadas por las
principales autoridades de la comunidad (anexo 4).
FOTO Nº 02
Fotografía del terreno donde se realizará la ampliación y mejoramiento de

la I.E Primaria Nº501370 de manera óptima con la infraestructura,
mobiliario y demás materiales adecuados. Esta área es una donación
realizada por los comuneros especialmente para la ampliación y
mejoramiento de la Institución Educativa Primaria y está respaldada por el
acta de donación de terreno. (anexo 4)

 Características de la situación negativa que se intenta modificar

En la actualidad los niños que estudian en la Institución Educativa Primaria Nº501370
de la comunidad nativa machiguenga Manitinkiari realizan sus labores académicas en
condiciones deficientes en infraestructura y equipamiento; ya que, no cuentan con
ambientes básicos seguros y complementarios para el desarrollo de sus actividades
tales como: aulas seguras, biblioteca, patio de juegos, cerco perimétrico, tópico, aula
multiusos, vivienda docente, entre otros; que son exigidas por el Ministerio de
Educación para su adecuado funcionamiento. Es así que los niños hacen uso de una
biblioteca y sala de reuniones que tienen techos de cielo raso las cuales están en
pésimas condiciones (construidas en el año 1999), no tienen comedor por ende
consumen sus alimentos en la misma aula, a la hora del recreo están expuestos a
diversos peligros (a 100m de su aula hay un barranco y los niños de la I.E.P son más
bruscos y fuertes al jugar por ende los golpean), no cuentan con un patio para jugar y
los docentes no cuentan con lugares aptos para vivir, es por ello que a veces faltan a
sus labores escolares por la distancia, dinero y tiempo que les toma trasladarse hasta
ésa comunidad.
De seguir así no se contribuirá al desarrollo de la actividad educativa, originando poca
atención escolar en clases, incomodidad tanto para los estudiantes como para los
padres de familia; lo que generará un deficiente desarrollo intelectual y social por
parte de la demanda no atendida por ende no mejorarán su calidad de vida.
Por todo lo expuesto, la comunidad nativa machiguenga Manitinkiari en general se
muestra interesada en la ampliación y mejoramiento de su Institución Educativa
Primaria Nº501370, ellos manifiestan que debido a ésta falta de calidad educativa sus
hijos no están al nivel pedagógico de otros niños, por ende, no pueden competir con
ellos y la comunidad no desarrolla (están concientizados en que la educación es la base
de desarrollo en la persona).
 Razones por las que es de interés de la comunidad

Las razones por las que es de interés para la comunidad nativa machiguenga de
Manitinkiari son las siguientes:

 Principalmente, la necesidad de velar por la seguridad y preservar la educación

de los niños.
 Falta de una infraestructura y adecuado mobiliario educativo, para así mejorar
el nivel de desempeño y desenvolvimiento de los involucrados.
 La actual I.E Primaria Nº 501370 de la comunidad nativa machiguenga de
Manitinkiari no cumple con las Normas Técnicas Locales para el Diseño Nivel
Primaria establecidas y del Ministerio de Educación.
 Inserción escolar de todos los niños de la comunidad nativa de Manitinkiari.
2.1.1. AREA DE ESTUDIO Y AREA DE INFLUENCIA

a) Delimitación del área de estudio
i. Ubicación de la I.E. foco del problema en el mapa o croquis
Imagen Nº 02: Ubicación de la I.E. foco del problema en el mapa o croquis
I.E PRIMARIA
Nº 501370
MANITINKIARI

ii. Ubicación de las I.E. alternativas en el mapa o croquis
Imagen Nº 03: Ubicación de la I.E. alternativas en el mapa o croquis
I.E PRIMARIA Nº
501370
MANITINKIARI
34
iii. Características administrativas de los servicios educativos

El rol administrativo en la I.E Primaria Nº501370 lo desempeña uno de los
docentes (el cual, a la misma vez cumple las funciones de director), que
tiene a su cargo a los alumnos de la escuela primaria; realizando esta labor
de manera empírica ya que no cuentan con la capacitación debida para
ejercer este tipo de cargo.
Por otro lado se adjuntará un acta de operación y mantenimiento firmada
por el máximo representante de la comunidad nativa machiguenga
Manitinkiari, el director como representante de la escuela primaria, el
representante de APAFA y las principales autoridades (Anexo 6).
iv. Límites relevantes

En la actualidad en la I.E Primaria Nº 501370 de la comunidad nativa
machiguenga de Manitinkiari funciona en una parte del total del área
donada por los comuneros, la cual uno de sus límites que colinda con la
carretera es una pendiente moderada, lo cual como no cuentan con cerco
perimétrico es un peligro para los alumnos. Esta escuela cuenta con 5
aulas, de las cuales sólo funcionan 3 (debido a que el techo de falso cielo
raso de las 2 aulas restantes están en pésimas condiciones, inseguras para
los niños), cuentan también con una pequeña dirección (construida por los
propios comuneros), con baños antiguos (uno para niños, otro para niñas y
otra para docentes), baños en buenas condiciones para niños y niñas y una
cocina construida de quincha de palmeras (construida por los propios
pobladores).
Este año se han matriculado 62 alumnos de acuerdo al pre- nómina
presentada y firmada por los docentes, cabe resaltar que en la comunidad
hace mucho calor y también cae abundante lluvia los que perjudica a los
estudiantes, ya que su patio y cocina tienen piso de tierra, la cual se
transforma en barro dañando a sí sus uniformes, materiales y mobiliario
educativo.

INSTITUCIONES EXISTENTES A NIVEL PRIMARIA
Imagen Nº 04: Instituciones Existentes en el Nivel Primaria del Distrito de Kimbiri
Fuente: Coordinación Educativa de Kimbiri


b) Área de influencia
El área de influencia del presente proyecto es la comunidad nativa
machiguenga de Manitinkiari, del centro poblado Villa Kintiarina del distrito de
Kimbiri provincia La Convención y región Cusco, asentada en la zona selva rural.
Ubicación:
Región : Cusco
Provincia : La Convención
Distrito : Kimbiri
Comunidad : Manitinkiari
Localidad : Centro Poblado Villa Kintiarina
Zona : Rural
Región Natural: Selva
Ubicación Política de la Comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari
El distrito de Kimbiri se encuentra ubicado en la margen derecha del valle

formado por el Río Apurímac, entre los distritos de Pichari y Vilcabamba en la
provincia de La Convención, departamento de Cusco. Su territorio se encuentra
comprendido entre las coordenadas geográficas: 11° 64´ y 13°22´ de Latitud Sur
y; 73° 11’ y 75°35´ de Latitud Oeste. Comprende la zona de Selva Alta (Ceja de
Selva), abarcando varios pisos ecológicos.
Su capital es el pueblo de Kimbiri, ubicado a 12°29’18’’ de Latitud Sur y

73°50’30’’ de latitud norte.
La comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari está ubicado a 12°15.250’ de

Latitud Sur y 73°34.242’ de latitud norte.

Ubicación Geográfica de la Comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari

Coordenada Este : 655242.615E.
Coordenada Norte : 8578065.059N.
Altitud a nivel distrital : 465 – 3100 msnm.
Altitud de la localidad de Manitinkiari : 776.464 msnm.
Accesos y vías de comunicación
A Kimbiri se llega desde Lima y otras ciudades del país se acceden hasta la
ciudad de Ayacucho, por vía aérea o terrestre. La primera hasta Huamanga con
servicios diarios de las principales líneas aéreas peruanas. Mientras que la
segunda, desde Lima mediante carretera asfaltada; de Huancayo por una vía
afirmada, al igual que desde Andahuaylas, Abancay y Cusco. Concluyendo que
el paso obligado para |llegar a Kimbiri por vía terrestre desde cualquier parte
del Perú, es Ayacucho.
De Ayacucho a Kimbiri:
Ayacucho – Quinua Asfalto en reparación : 35 Km.
Quinua – Tambo Carretera afirmada : 49 Km.
Tambo – San Francisco – Kimbiri Carretera afirmada : 102 Km.
Kimbiri – Manitinkiari Carretera afirmado : 52 Km.
De Junín a Kimbiri:
Puerto Ocopa - Puerto Cocos 14 horas en fuera de borda
Puerto Cocos – Kimbiri Carretera afirmada : 62 Km.

Límites
Considerando las Leyes 25209 y 26521, de creación de los distritos de Kimbiri y

Pichari, respectivamente; se tiene los siguientes límites.
 Norte.- Con el distrito de Pichari, provincia de la Convención; desde la

desembocadura de la aguada denominada Pacchalaja en el río
Apurímac, siguiendo aguas arriba hacia la colina al Nor Este.
 Nor Este.- Parte Nor Este de la colina hasta la quebrada Chiribamba,

siguiendo sus thalwegs, agua arriba por el río Pichari, hacia el Este hasta
encontrar el sistema de colinas, siguiendo hasta el límite con el distrito
de Echarate.
 Este.- Con el distrito de Echarate, describiendo una dirección Sur Este

continuando el límite oriental de la cuenca del río Apurímac (afluentes
de la margen derecha), hasta el límite de las aguas nacientes del río
Sinkeveni (denominado también Villa Virgen), de ahí tomando la
dirección Oeste.
 Sur.- Siguiendo al Oeste con dirección al distrito de Vilcabamba de la

provincia de la Convención, siguiendo la naciente y el thalwegs del río
Sinkeveni, aguas abajo hasta la desembocadura del río Apurímac.
 Oeste y Sur Oeste.- Con el departamento de Ayacucho teniendo una

demarcación natural, el río Apurímac, a partir del último lugar
mencionado en la parte Sur, el límite describe una dirección Nor Oeste,
siguiendo todo el cauce del río Apurímac, hasta llegar al límite distrital
con Pichari.

MACROLIZACION DEL PROYECTO

IMAGEN Nº 05
Mapa de Localización del proyecto: ubicación del proyecto a nivel regional, provincial y el área de influencia del proyecto
Manitinkiari

i. Tipo de zona
La comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari se encuentra en una
zona rural con una topografía de terreno accidentado (pendiente
moderada 82.76%); los tipos de suelo predominantes son arcilloso 45,45%;
franco arcilloso 22,73% y arenoso 22,73%.
Cuadro Nº 04: Topografía del terreno de Manitinkiari
TOPOGRAFIA DEL TERRRENO %
PLANO 17,24
PENDIENTE 82,76
ONDULADO 0,00
ACCIDENTADO 0,00
TOTAL 100,00
Fuente: Censo Agropecuario 2008
Cuadro Nº 05: Tipo de suelo de Manitinkiari
TIPO DE SUELO %
ARCILLOSO 45,45
LIMOSO 0,00
ARENOSO 22,73
SUELO HUMICO 4,55
FRANCO ARCILLOSO 22,73
FRANCO LIMOSO 0,00
FRANCO ARENOSO 4,55
NO PRECISA 0,00
TOTAL 100,00

ii. Características socioeconómicas
Según el Padrón General de la comunidad nativa machiguenga de

Manitinkiari, el 100% de las familias se dedica a la agricultura como
actividad principal para el sustento familiar; ya que la mayoría de ellos
cuentan con terrenos propios para poder sembrar y cosechar sus frutos;
principalmente los que trabajan todo el día en las chacras son los jefes
de familia, las mujeres se dedican a su casa y en época de cosecha
acuden al campo a ayudar a sus esposos; y los hijos a estudiar en época
escolar.
Podemos sectorizar sus actividades socioeconómicas en:
a) Características agrícolas:
Cuadro Nº 06: Cultivos y Variedades Agrícolas de la comunidad nativa

CULTIVOS Y
%
VARIEDADES
CAFÉ 13.22
CACAO 9.48
ACHIOTE 0.00
YUCA 2.01
ARROZ 0.00
MAIZ 0.00
MANI 0.00
FRIJOL 0.00
NO PRECISA 75.29
TOTAL 100.00
En la comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari el 75.29% de la

población no precisa que cultivos y variedades agrícolas siembra, un
13.22% siembra café, con un 9.48% encontramos sembríos de cacao y
con un 2.01% encontramos sembríos de yuca.

Cuadro Nº 07: Duración de los cultivos Agrícolas de la comunidad nativa

DURACION DE
%
LOS CULTIVOS
PERENNES 68.18
ANUAL 31.82
NO PRECISA 0.00
TOTAL 100.00
La mayoría de los agricultores (68.18%) tienen cultivos perennes y un

31.82% tiene cultivos anuales.
Cuadro Nº 08: Destino de la Producción Agrícola de la comunidad nativa

DESTINO DE LA
%
PRODUCCION
AUTOCONSUMO 22.73
MERCADO LOCAL 68.18
MERCADO NACIONAL 9.09
NO PRECISA 0.00
TOTAL 100.00
El destino de su producción es principalmente para el mercado local

(68.18%), un 22.73% es destinado para el autoconsumo y un 9.09% es
destinado al mercado nacional.

b) Cultivos de frutales:
Cuadro Nº 09: Cultivos y variedades de Frutales de la comunidad nativa

CULTIVOS Y
VARIEDADES %
PLATANO 48.89
CITRICOS 2.22
PIÑA 44.44
PAPAYA 4.44
MANGO 0.00
COCO 0.00
NONI 0.00
SAPOTE 0.00
NO PRECISA 0.00
TOTAL 100.00
El principal fruto sembrado en la comunidad nativa machiguenga de

Manitinkiari es el plátano con un 48.89%, luego tenemos a la piña con
un 44.44%, papaya con un 4.44% y cítricos con un 2.22%.
Cuadro Nº 10: Duración de los cultivos de Frutales de la comunidad

nativa machiguenga de Manitinkiari
DURACION DE
%
LOS CULTIVOS
PERENNES 45.45
ANUAL 13.64
NO PRECISA 40.91
TOTAL 100.00
El 45.45% de los agricultores tiene sembríos perennes de los cultivos,

mientras que un 40.91% no precisa y un 13.64% manifiesta que sus
cultivos son anuales.

Cuadro Nº 11: Destino de la Producción de Frutales de la comunidad

DESTINO DE LA
%
PRODUCCION
AUTOCONSUMO 59.09
MERCADO LOCAL 0.00
NO PRECISA 40.91
TOTAL 100.00
El destino de la producción de frutales es en un 59.09% para el

autoconsumo y un 40.91% no precisa.
c) Actividades pecuarias:
Cuadro Nº 12: Especies de la Producción Pecuaria de la comunidad
ESPECIES %
VACUNO 4.55
OVINO 0.00
PORCINO 4.55
CONEJO 0.00
CUY 4.55
PAVO 0.00
PATO 4.55
GALLINA 63.64
ABEJA(COLMENAS) 0.00
PECES(PISCIGRANJA) 0.00
NO PRECISA 18.18
TOTAL 100.00
La mayor producción de especies pecuarias en la comunidad nativa

machiguenga de Manitinkiari se presenta en la crianza de gallinas con
un 63.64%, un 18.18% de la población no precisa que animales cría;
también, encontramos la crianza de otros animales con menos
porcentajes.

Cuadro Nº 13: Destino de la Producción Pecuaria de la comunidad nativa

DESTINO DE LA
%
PRODUCCION
AUTOCONSUMO 81.82
MERCADO LOCAL 0.00
NO PRECISA 18.18
TOTAL 100.00
El 81.82% del destino de la producción pecuaria en la comunidad nativa

machiguenga de Manitinkiari es principalmente para el autoconsumo y un 18.18
de la producción no precisa el destino de su producción.
iii. Características demográficas
Cuadro Nº 14: Lugar de Procedencia de los Pobladores de la comunidad nativa

LUGAR DE PROCEDENCIA
DPTO. %
AYACUCHO 13,64
CUSCO 86,36
APURIMAC 0,00
OTROS 0,00
TOTAL 100
La mayoría de los pobladores que residen en la comunidad nativa machiguenga

de Manitinkiari son de Cusco 86,36% y Ayacucho 13,64%.

Cuadro Nº 15: Tiempo de residencia de los Pobladores de la comunidad nativa

TIEMPO DE RESIDENCIA EN EL LUGAR

AÑOS %
1A5 9,09
6 A 20 9,09
21 A MAS 81,82
TOTAL 100
El 81,82% de los pobladores residen en la comunidad nativa machiguenga de

Manitinkiari de 21 a más años, mientras que un 9,09% residen en dicha comunidad de
6 a 20 años y por último otro 9,09% de 1 a 5 años.
Cuadro Nº 16: Predios de la comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari
DESCRIPCION %
PERSONAS QUE TIENEN PREDIO 100,00
PERSONAS QUE NO TIENEN PREDIO 0,00
TOTAL 100
El 100% de los pobladores que residen en la comunidad nativa machiguenga de

Manitinkiari tienen predios; por ende, se puede deducir que los pobladores no
pretenden retirarse del lugar ya que tienen propiedades que les permite vivir de sus
cosechas y contar con una vivienda cercana a sus terrenos.

Cuadro Nº 17: Tipo de idioma o lengua en la comunidad nativa

LENGUA %
SOLO CASTELLANO 0,00
SOLO QUECHUA 0,00
SOLOIDIOMA NATIVO 6,3
QUECHUA E IDIOMA NATIVO 31,3
CASTELLANO, QUECHUA E IDIOMA NATIVO 62,4
TOTAL 100
Fuente: Trabajo de Campo
Según las encuestas realizadas las lenguas habladas en la comunidad nativa

machiguenga de Manitinkiari son el castellano, quechua e idioma nativo en
un 62,4% son comprendidas por todos los pobladores, un 31,3% habla
quechua e idioma nativo y un 6,3% habla sólo idioma nativo.
Cuadro Nº 18: Nivel de Estudio alcanzado de la Comunidad nativa

GRADO DE
INSTRUCCIÓN %
ILETRADO 56,3
PRIMARIA 25,0
SECUNDARIA 18,2
SUPERIOR 0,0
TOTAL 100
Podemos apreciar la mayoría de la población (56,3%) es iletrada, seguido por

un 25% de la población que ha concluido sus estudios primarios y un 18,2%
ha estudiado hasta secundaria.

Cuadro Nº 19: Tipo de Vivienda en la Comunidad nativa machiguenga de

Manitinkiari
TIPO DE MATERIAL %
MATERIAL NOBLE 25,0
ADOBE 18,8
MADERA 43,8
PALMERA 12,4
TOTAL 100
En la comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari podemos apreciar que la mayoría

de las viviendas están construidas de madera (43,8%), un 18,8% de adobe, un 25% de
las construcciones son de material noble y un 12,4% ha utilizado palmera para
construir sus viviendas.
Cuadro Nº 20: Ingreso Promedio Familiar Anual en la Comunidad nativa

INGRESO MENSUAL DE
SU PRODUCCION 20011 %
HASTA 400 81,3
401 A 800 12,5
801 A MAS 6,2
TOTAL 100
El 81,3% de la población percibe ingresos hasta S/400.00, un 12,5% obtiene ganancias

mensuales entre S/ 401.00 a S/800.00 y para el 6,2% de la población sus ingresos
mensuales son de S/801 a más nuevos soles mensuales.

Cuadro Nº 21: Gasto Promedio de Alimentación Familiar Mensual en la

Comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari
GASTOS EN
ALIMENTACION MENSUAL %
HASTA 400 81,3
401 A 800 12,5
801 A MAS 6,2
TOTAL 100
El 81,3% de la población gasta hasta S/400.00 en alimentación mensualmente, un

12,5% utiliza de S/401.00 a S/800.00 mensualmente y por último sólo un 6,2% de los
comuneros utilizan de S/801.00 a más para gastos de alimentación mensualmente.
iv. Servicios básicos
AGUA
La mayoría de los pobladores de la comunidad nativa machiguenga de

Manitinkiari cuentan con el servicio de agua entubada el cual proviene
del río que tiene el mismo nombre de la comunidad y no pagan por el
servicio al JASS (Junta Administradora de los Servicios de Saneamiento,
el cual se encarga de la operación y mantenimiento de los servicios de
agua, la limpieza del reservorio y toma se realiza mediante faenas
comunales); no cuentan con el servicio de alcantarillado.
En entrevistas realizadas al director de la I.E.P Nº 501370 de la
comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari indicaba que hasta el
momento dicha institución educativa no paga por el servicio de agua.

Cuadro Nº 22: Población que cuenta con el servicio de agua en la

comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari
AGUA %
SI 50
NO 50
TOTAL 100
De acuerdo al resultado de las encuestas realizadas el 50% de la población

cuenta con conexión domiciliaria del servicio de agua y el 50% restante aún
no.
Cuadro Nº 23: Servicio de agua en la comunidad nativa machiguenga

de Manitinkiari
AGUA %
PILETA PUBLICA 0,00
ACEQUIA / RIO 50,0
POZO 0,00
CUENTA CON CONEXION 50,0
TOTAL 100
El 50% de la comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari se abastece de

agua a través de un riachuelo y el otro 50% restante lo hace a través de sus
conexiones domiciliarias.

Cuadro Nº 24: Población que cuenta con el servicio de desagüe en la

AGUA %
SI 0,0
NO 100,0
TOTAL 100
De acuerdo al resultado de las encuestas realizadas el 100% de la población

nativa machiguenga de Manitinkiari no cuenta con el servicio de desagüe.
Gráfico Nº 25: Lugar de deposición de Excretas de la comunidad nativa

DESAGUE %
LETRINA 0,0
AIRE LIBRE 87,5
POZO SEPTICO 12,5
TOTAL 100
El 87,5% de la población deposita sus excretas al aire libre y un 12,5% hace uso
del pozo séptico.
LUZ
La comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari cuenta con la red de
suministro de energía, aunque desde el año 2007 se instaló el sistema de
electrificación rural por la empresa Cáceres y en el presente año 2012 podemos

observar que se está concluyendo con esta obra después de 5 años de su inicio,
la comunidad cuenta con la red del tendido eléctrico (como se observa en la
foto Nº 03); y , según las autoridades dentro de poco tiempo se estará
poniendo en marcha en toda la comunidad el suministro de fluido eléctrico
proveniente de Mantaro, de manera que este factor mejorará enormemente el
sistema de comunicación a través de la televisión, internet, etc. entre otros
beneficios.
Foto Nº 03: Instalación del Sistema de Electrificación
Red de tendido eléctrico

en la comunidad de
Manitinkiari

Cuadro Nº 26: Servicios de alumbrado en la comunidad nativa

LUZ %
SI 31,2
NO 68,8
TOTAL 100.00
El 31,2% de la población cuenta con el servicio de energía eléctrica instalado en

sus hogares, mientras que el 68,8% aún no lo tiene instalado en sus casas sólo
cuentan con la red de tendido eléctrico en las calles.
Cuadro Nº 27: Aparatos Eléctricos en la comunidad nativa

COMUNICACIÓN %
RADIO 31,3
TELEVISION 12,4
RADIO Y TELEVISION 25,0
NINGUNO 31,3
TOTAL 100.00
El 31,3% de los comuneros encuestados manifestaron que cuentan radio en sus

hogares, otro 31,3% de los pobladores no cuentan con algún aparato eléctrico
en sus hogares, un 25% manifestó que cuentan con radio y televisión a la vez en
sus casas y un 12,4% cuentan sólo con televisores.

Cuadro Nº 28: Medios de comunicación en la comunidad nativa

COMUNICACIÓN %
CELULAR 62,5
TELEFONO COMUNITARIO 0,0
RADIO TRANSMISOR 0,0
NINGUNO 37,5
TOTAL 100
El medio de comunicación más usado en la comunidad nativa de Manitinkiari

son el celular con un 62,5%; ya que un 37,5% de la población no hace uso de
ningún tipo de comunicación.
Cuadro Nº 29: Medios de Información en la comunidad nativa

COMUNICACIÓN %
PERIODICO 0,0
REVISTA 0,0
TELEVISION 12,4
RADIO 31,3
RADIO Y TELEVISION 25,0
NINGUNO 31,3
TOTAL 100
El medio de información más usado en la comunidad nativa machiguenga de

Manitinkiari es la radio (31,3%) que los mantiene informados de las últimas
noticias, el 25% de la población usa radio y televisión a la vez, y un 12,4% sólo
hacen uso de la televisión para mantenerse informados.

SALUD
No existe una posta ni centro de salud en la comunidad nativa machiguenga de

Manitinkiari que atienda a la población; es por ello, que cuando tienen la necesidad de
ser atendidos por un médico acuden al Puesto de Salud de Villa Kintiarina (Categoría I
– 1) que está ubicado a 15 minutos en auto; asimismo de acuerdo de la red de salud
Kimbiri se pudo identificar a las principales enfermedades que atacan a la población
con mayor frecuencia, y se detallan en el cuadro a continuación:
Imagen Nº 06: Tres Primeras Causas de Mortalidad General

P.S Villa Kintiarina – 2011
Fuente: Unidad de Estadística HIS – CIE 10

Imagen Nº 07: Diez Primeras Causas de Morbilidad General C.S

KIMBIRI - 2011
Gráfico Nº 01: Diez Primeras Causas de Morbilidad General C.S

KIMBIRI – 2011
Se observa las principales causas de morbilidad, El 68.2% de toda la demanda de

consultas se deben a 04 enfermedades.
Las enfermedades del sistema respiratorio ocupan el primer lugar con un 29.6%,
seguido por las enfermedades infecciosas y parasitarias con 21.9%, seguido por las
enfermedades endocrinas nutricionales y metabólicas con 10.3% y enfermedades
de traumatismos, envenenamientos y algunas otras consecuencias de causas
externas con un 7.4%.

En el valle el incremento de la morbilidad por las enfermedades respiratorias, e

infecciosas intestinales, son consecuencias directas de los factores climatológicos,
hacinamiento, deficiente saneamiento básico, estilos de vida no saludables y
desnutrición.
En entrevistas realizadas a los trabajadores del Puesto de Salud de Villa Kintiarina
(médico, obstetra y técnico), se pudo obtener información referente a las
enfermedades que atacan en su mayoría a los niños menores de 5 años, obteniendo
como principales enfermedades frecuentes las siguientes:
1º Enfermedades infecciosas estomacales (mayormente diarreas).
2º Enfermedades del sistema respiratorio (bronquitis y resfriado).
EDUCACION
TASA DE DESERCION ESCOLAR
Cuadro Nº 30: Acta Consolidada de Evaluación Integral del 1º grado de la I.E

Primaria Nº501370 - 2011
CANTIDAD DE ESTUDIANTES SEGUN SEXO TOTAL PORCENTAJE

Total H 04 M 04 08 (%)
Concluyeron H 03 M 02 05 62%
Retirados H 01 M 02 03 38%
Traslados H 00 M 00 00 00
Fallecidos H 00 M 00 00 00
Fuente: Acta Consolidada COE 2011
Elaboración: proyectista
En el año 2011 la escuela primaria tuvo un 38% de alumnos retirados en el 1º

grado.



Total H 05 M 08 13 (%)
La población estudiantil de 2º grado en la comunidad de Manitinkiari presento un

8% de retirados en el año 2012


Total H 05 M 06 11 (%)
Desaprobados H 00 M 02 02 18%
De acuerdo al acta consolidad 2011 en el 3º grado de primaria, hubo un 64% de

alumnos que concluyeron sus estudios, un 18% fue desaprobado y otro 18% se
retiró.



Total H 03 M 06 09 (%)
Retirados H 00 M 00 00 00
El 4º grado de la escuela primaria de la comunidad de Manitinkiari en el año 2011

registró un 100% de alumnos aprobados.


Total H 06 M 02 08 (%)
Recuperación H 01 M 00 00 12%
Pedagógica
En la escuela primaria Nº501370 de la comunidad de Manitinkiari se pudo observar

que en el año 2011 presentó un 75% de alumnos aprobados, un 12% de alumnos
retirados y otro 12% de alumnos con recuperación pedagógica.



Total H 04 M 06 10 (%)
Según el registro de los alumnos del 6º grado de la escuela primaria de Manitinkiari,

el 90% concluyó sus estudios y un 10% se retiró.
Cuadro Nº 36: Resumen Estadístico Estudiantil 2011 de la I.E Primaria Nº501370

de la comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari

Total H 27 M 32 59 (%)
En este cuadro podemos ver que en el año 2011 hubo una deserción estudiantil
del 19%; revisando las nóminas del mencionado año hubo un aula de 1º grado con
8 alumnos, de los cuales sólo 5 aprobaron; en 2º grado hubieron 13 alumnos de
los cuales sólo 1 desaprobó; en 3º grado estuvieron matriculados 11 alumnos de
los que aprobaron 7 alumnos; en el 4º grado hubieron 9 alumnos matriculados y

todos ellos aprobaron; en el 5º grado hubieron 8 alumnos matriculados y de ellos

aprobaron 6 alumnos; y por último en el 6to grado hubieron 10 alumnos
matriculados de los cuales aprobaron 9 alumnos.
En conversaciones con los docentes y pobladores muchos de los alumnos no

culminan el año escolar debido a que algunas aulas de la escuela tienen dañado el
techo (lo que es peligroso para los niños), no cuenta con cerco perimétrico y
abandonan las escuela en hora de clases.
Condiciones de accesibilidad a los servicios educativos
En entrevistas con los comuneros manifestaron que la mayoría de los

alumnos de la institución educativa primaria Nº 501370 son pobladores
de la comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari, sólo 6 de ellos
provienen de otras comunidades (4 de la comunidad de Bethel y 2 de
Pueblo Libre Alta.
v. Alternativas a la educación pública
En la comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari no hay presencia

de instituciones educativas privadas; en las comunidades cercanas
tampoco se puede apreciar la presencia de alguna de ellas; y según las
autoridades y los pobladores con quienes se ha conversado no habría
en un futuro cercano presencia de alguna institución de ese tipo; ya
que los habitantes no cuentan con los recursos necesarios para pagar
una educación en un institución privada.
vi. Características climáticas
Clima
Por su ubicación en zona de Selva Alta, el clima es tropical con variación

de temperatura y precipitación fluvial persistente con alto nivel de

humedad.
La radiación solar diaria en promedio fluctúa entre 280 cal/gr/cm 2 y 450

cal/gr/cm2, satisfaciendo plenamente la demanda energética de los
cultivos.
La evaporación resultante es del orden de 700 – 1,400 mm/año, dejando

mucha agua disponible para ser usado por la planta o para infiltrarse a
través del suelo lixiviado. La humedad relativa promedio en el valle
alcanza el 85%.
 Precipitación: El distrito se caracteriza por altas precipitaciones

(1,800 mm a 2,200 mm/anuales); durante los meses de
diciembre a Abril son más intensas llegando a un rango de 500 a
700 mm/mensuales; las mínimas se presentan en los meses de
Junio-Agosto, con precipitaciones no menores a 80
mm/mensuales. Las lluvias están influenciadas por los vientos
del Este, Nor-Este y Sur que traen consigo nubes húmedas,
provenientes de la llanura amazónica.
 Temperatura: La temperatura media anual es de 25°C, con

temperaturas máxima media de 32°C y temperatura media
menor de 19°C.
vii. Análisis de peligros
ANALISIS DE PELIGROS EN LA ZONA DEL PROYECTO

PREGUNTA SI NO COMENTARIOS
1. ¿Existe un historial de peligros X No hay algún antecedente
naturales en la zona en la cual se registrado.
pretende ejecutar el proyecto?

2. ¿Existen estudios que X No existen Instituciones

pronostican la probable especializadas en la zona
ocurrencia de peligros naturales que
en la zona bajo análisis? realicen este trabajo.
3. ¿Existe la probabilidad de X Está ubicado en un lugar
ocurrencia de peligros naturales estratégico y poco frágil.
durante la vida útil del proyecto?
ANALISIS DE PELIGROS EN LA ZONA DEL PROYECTO

FRECUENCIA INTENSIDAD
PELIGROS SI NO
BAJO MEDIO ALTO BAJO MEDIO ALTO
SISMO X X X
LLUVIA X X X
TORRENCIAL
El mayor peligro que existe en la zona son las lluvias que siempre afectan a esta
parte de la selva, perjudicando principalmente a los alumnos y a la profesora de
la institución educativa primaria; por las lluvias que inundan su aula y por las
formaciones de barro que ensucian sus materiales, uniformes y toda el área en
donde ellos desarrollan sus actividades educativas.
El área donde se realizará la ampliación y mejoramiento de la infraestructura
de la I.E primaria Nº501370 (donada por los comuneros y respaldadas por las
actas de donación y disponibilidad de terreno) no cuenta con antecedentes de
algún desastre según los comuneros que residen allí ya hace varios años.
viii. Análisis de vulnerabilidad
ANALISIS DE VULNERABILIDAD EN LA ZONA DEL PROYECTO

Preguntas SI NO
1. Análisis de vulnerabilidades por exposición
(localización)
a) ¿La localización escogida para la ubicación del proyecto X
evita su exposición a peligros de origen natural?

b) Si la localización prevista para el proyecto lo expone a X

situaciones de peligro, ¿es posible técnicamente
cambiar la ubicación del proyecto a una zona no
expuesta?
2. Análisis de vulnerabilidades por fragilidad (diseño)
a) ¿La infraestructura va a ser construida siguiendo la X

normativa vigente y de acuerdo con el tipo de
infraestructura que se trate?
b) Los materiales de construcción utilizados: ¿consideran X
las características geográficas y físicas de la zona de
ejecución del proyecto?
c) ¿El diseño ha tomado en cuenta las características X
geográficas y físicas de la zona de ejecución del
proyecto?
d) Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del X
proyecto: ¿toman en cuenta las características
geográficas, climáticas y físicas de la zona de ejecución
del proyecto?
3. Análisis de vulnerabilidades por resiliencia
a) En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen X

mecanismos técnicos (por ejemplo: sistemas
alternativos para la provisión del servicio) para hacer
frente a la ocurrencia de peligros naturales?
b) En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen X
mecanismos organizativos (por ejemplo: planes de
contingencia) para hacer frente a los daños
ocasionados por la ocurrencia de peligros naturales?
Como se puede observar en el cuadro anterior cumpliendo y tomando en cuenta las

medidas respectivas los alumnos de la Institución Educativa Primaria no estarán
expuestos a peligros, ya que la ampliación y mejoramiento del nuevo local educativo
estará ubicado en una zona estratégica.

2.1.2. DIAGNOSTICO DE LOS INVOLUCRADOS
Tasa De Crecimiento Poblacional Kimbiri
Para la determinación de la Tasa de Crecimiento, trataremos de enfocarnos en el

aumento de la población dentro del VRAE, el cual es una realidad distinta a las
demás regiones de Cusco, Ayacucho o Junín, por lo tanto, en el presente estudio
se tomará en cuenta, para la determinación de la Tasa de Crecimiento (TC), la
población de los distritos de Pichari y Kimbiri juntos, perteneciente a la margen
derecha del VRAE, de la misma forma, ponemos en conocimiento, que, para la
determinación de la TC nos enfocaremos en los Censos de los años 1993 y 2007,
desestimando el censo del año 2005 por no tener la confiabilidad en su
determinación de recojo de datos de campo:
Según proyecciones realizadas por el INEI, la tasa de crecimiento promedio anual

de la población de los distritos de Pichari y Kimbiri en el periodo 1993 a 2007 se
estima en 1.31% anual, la cual ha sido determinada de la siguiente manera:
Pf = Pi (1 + TC) ^ n
Donde:
Pf = Población Final (2007) = 32,241 Hab.
Pi = Población Primaria (1993) = 26,856 Hab.
TC = Tasa de Crecimiento = Incógnita
n = N° de años intercensales = 14 años.

Luego se tiene:
TC = [(Pf/Pi) ^ (1/n)] – 1
Finalmente:
TC = 1.31%
a) Población de referencia
De acuerdo al Padrón General de la comunidad nativa Machiguenga de
Manitinkiari, cuentan con una población total de 305 habitantes, tal como se
aprecia en el siguiente cuadro:
Cuadro Nº 37: Comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari: Población

2012
HOMBRES MUJERES TOTAL

165 140 305
Fuente: Padrón General de la Comunidad Nativa de Manitinkiari
b) Población demandante potencial
Para determinar la población demandante potencial hemos identificado a la

población en edad escolar para el nivel primario en la comunidad nativa
machiguenga Manitinkiari, que van desde los 6 años hasta los 17 años en el
nivel primario en zonas rurales como la comunidad nativa machiguenga
Manitinkiari (tomando como referencia la aceptación de la pre – nómina de
matrícula 2012, la cual fue aceptada por el COE Kimbiri), ya que; son los
principales demandantes que utilizarán los servicios educativos.

Cuadro Nº 38: Población Demandante Potencial en la comunidad nativa

POLACION DEMANDANTE POTENCIAL COMUNIDAD

NATIVA MACHIGUENGA MANITINKIARI
EDAD 2012
1º grado 12
2º grado 05
3º grado 17
4º grado 08
5º grado 09
6º grado 11
TOTAL 62
Fuente: Padrón de Beneficiarios de la Comunidad Nativa de Manitinkiari
c) Población demandante efectiva
Según la pre-nómina de matrícula 2012, la población demandante efectiva son

los 62 niños matriculados en la I.E Primaria Nº501370 de la comunidad nativa
machiguenga de Manitinkiari; a comparación del año pasado ha aumentado la
cantidad de alumnos, es por ello que en entrevistas con el director, los
docentes y los comuneros cada vez hay mayor preocupación por los padres a
que sus hijos estén estudiando cómodos y sobre todo seguros en la Institución
Educativa Primaria.
Cuadro Nº 39: Población Demandante Efectiva en la comunidad nativa
POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA COMUNIDAD DE MANITINKIARI

EDAD 2007 2008 2009 2010 2011 2012
1º grado 10 09 08 15 08 12
2º grado 13 11 12 12 13 05
3º grado 06 11 11 12 11 17
4º grado 10 05 08 08 09 08
5º grado 16 16 12 13 08 09
6º grado 12 09 11 08 10 11
TOTAL 67 61 62 68 59 62
Fuente: Nómina CEM 2007 – 2011 y Pre Nómina 2012

d) Población afectada
La población afectada la conforman los 62 niños matriculados de la I.E.P Nº

501370 que reciben los servicios educativos en condiciones inadecuadas (2 de
sus aulas están en pésimas condiciones, siendo un gran peligro para la
integridad de los niños, no cuentan con toda la infraestructura y mobiliario que
requiere una institución educativa), no cumpliendo así con los estándares
sectoriales exigidos por el Ministerio de Educación.
Cuadro Nº 40: Proyección de la Población Afectada de la comunidad

Grados ALUMNOS MATRICULADOS Y SU PROYECCION EN LA COMUNIDAD NATIVA MACHIGUENGA MANITINKIARI
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
1er 12 12 12 12 13 13 13 13 13 13 14
2do 5 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6
3ero 17 17 17 18 18 18 18 19 19 19 19
4to 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9
5to 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 10
6to 11 11 11 11 12 12 12 12 12 12 13
TOTAL 62 62 62 63 65 67 67 68 69 69 71
Fuente: En base a la Pre - Nómina 2012 de la I.E.I. Nº 501370 de la comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari,
3
con una tasa de crecimiento de 1.31 % .
2.1.3. DIAGNOSTICO DE LOS SERVICIOS
a) Capacidad actual
i. Tipos de Instituciones Educativas
En la comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari podemos

encontrar una Institución Educativa Primaria, una I.E Primaria que
cuenta con tres docentes (uno de ellos cumple a la vez las funciones de
director) contratados y pagados por el Ministerio de Educación y que
está bajo la supervisión COE (Coordinación Educativa de Kimbiri).
La institución educativa primaria más cercana a esta comunidad se
encuentra a 35 minutos a pie, 15 minutos en auto y está ubicada en la
comunidad de Bethel.
3
Tasa de crecimiento poblacional calculada en base a los Censos Nacionales 1997 y 2007.

ii. Situación actual de las I.E.
Infraestructura
En la actualidad los alumnos de la institución educativa primaria

Nº501370 de la comunidad nativa machiguenga Manitinkiari cuenta
con: 5 aulas (2 de ellas están en regulares condiciones y necesitan
mantenimiento sobre todo en el techo, las 3 restantes sí son usadas
como aulas están en buenas condiciones para ser usadas por los
niños), 1 dirección la cual ha sido construida por los propios
pobladores de la comunidad nativa machiguenga Manitinkiari, 1
bloque de baños (uno para niños y otro para niñas), 1 cocina
construida de quincha de palmeras por la propia población y los
servicios higiénicos antiguos que están techados con cielo raso y la
infraestructura en general se encuentra en malas condiciones.
Cuadro Nº 41: Distribución de Ambientes de la I.E Primaria Nº501370 en la


FOTO Nº 04
Falta de un patio donde los niños puedan jugar seguros, en buenas condiciones como
se describe en las Normas Técnicas para el diseño de Locales Escolares.
FOTO Nº 05
Ladrillos, piedras en el
área donde juegan los
niños.
Debido a que la escuela no cuenta con cerco perimétrico podemos encontrar ladrillos,
piedras, pedazos de concretos, entre otros materiales de construcción en el patio

donde actualmente estudian los niños; lo cual, es un peligro para su integridad.

FOTO Nº 06
Desmonte
Piedras
Restos de basura
Otras de las cosas que origina la falta de un cerco perimétrico en la escuela es que la
población arroja, residuos de basura, piedras y desmonte a pocos metros de las aulas
donde los niños reciben sus clases los cuales son un riesgo para la seguridad y salud de
los niños.
FOTO Nº 07
Barranco al lado del camino

por donde circulan los
alumnos de la escuela
Camino con pendiente moderada por donde deben caminar todos los días los niños
para asistir a sus clases (la distancia aproximada de la carretera hacia el aula de
primaria es de 90 metros aproximadamente); también cabe resaltar que al lado del
camino podemos encontrar un barranco lo que es muy peligroso para la seguridad de

los alumnos.
FOTO Nº 08
Conexiones eléctricas al aire libre, totalmente peligrosas, puede causar algún tipo de
accidente si algún niño travieso se animaría a jugar con éstos cables, que los podemos
encontrar tanto dentro como fuera de las aulas.
FOTO Nº 09
Cartón para
protegerse contra
el reflejo del sol
También los comuneros manifestaban que los profesores hacen uso de cartones y
papelotes para cubrir ciertas partes de las ventanas ya que afectaban a los niños, por
ejemplo en la fotografía hacía que la pizarra brille y que los niños no puedan apreciar

lo que la docente escribía

FOTO Nº 10
Techo de los
baños antiguos
rotos
La infraestructura antigua que era utilizada como servicios higiénicos por los alumnos y
docentes de la escuela, está a punto de caerse, siendo un peligro para la integridad de
los niños.
FOTO Nº 11
Plantitas sembradas en
envases de plásticos
Fotografía de los techos de las aulas las cuales están en regulares condiciones; ya que
según manifiestan los comuneros éste año realizaron actividades y faenas para
mejorarlos, peor aun así por allí ingresan animales como los murciélagos que dejan sus
excrementos siendo un foco infeccioso para que los alumnos puedan contraer

enfermedades.
FOTO Nº 12
Ventanas en mal
estado de
conservación
Imagen de las ventanas de la escuela primaria, las cuales como se puede

observar en la fotografía necesitan ser repuestas; ya que, son vulnerables a
romperse y no brindan seguridad a los estudiantes.
FOTO Nº 13
Mallas rotas
Ventanas
apolillada
s
Mallas rotas que permiten el ingreso de insectos, distrayendo y perjudicando

a los alumnos mientras están en clases.

FOTO Nº 14
Bloque de
concreto
Los propios pobladores han insertado un bloque de concreto en los baños de la

escuela; ya que, los más pequeños son los más perjudicados porque no pueden
alcanzar al inodoro y satisfacer sus necesidades fisiológicas.
FOTO Nº 15
Filtraciones de
agua
La filtración del agua ocasiona que las paredes se malogren, se moje el piso y sea un
punto para el desarrollo de las bacterias, los cuales perjudica a la salud de los alumnos
de la escuela primaria.

FOTO Nº 16
Llave del agua al

alcance de los
niños
Llave del agua sin

protección
Llaves de agua las cuales están al alcance de los niños sin ninguna protección; éstos
objetos pueden ser manipulados por los niños de la escuela rompiéndolos y generando

así la fuga del agua, el cual es un elemento vital que no se debe desperdiciar.
FOTO Nº 17
Varias de las conexiones de agua realizadas en la escuela primaria están al aire libre sin
ninguna protección, propensas a ser rotas en cualquier momento
FOTO Nº 18
Infraestructura de la cocina de quincha de palmeras donde preparan los alimentos de

los alumnos, la cual fue construida por los propios pobladores a través de una faena

comunal.
FOTO Nº 19
Cocina construida de ladrillos para la preparación de los alimentos de los alumnos de la

escuela, ellos cocinan con leña en una construcción de quincha de palmeras que es
altamente inflamable.
FOTO Nº 20
Ollas utilizadas para la cocción de los alimentos de los alumnos en pésimas

condiciones, necesitan ser cambiadas tener un lugar apto donde guardarlas, no dentro

de un aula y al lado de materiales tóxicos (la cual puede causar alguna contaminación a
los alimentos) como se ve en la fotografía.
FOTO Nº 21
Tacho de basura y recogedor, que son usados para limpiar el aula, ubicados en la
misma área donde estudian los niños, lo que genera focos de contaminación.
Recursos Humanos
En la institución educativa primaria Nº501370 trabajan tres docentes, uno de ellos
realiza las funciones de director a la vez designado por la UGEL y supervisado por el
COE - Kimbiri, los maestros manifiestan que no hablan tan fluido el idioma de los
estudiantes que es el machiguenga pero que sí los entienden; es por ello, que poco
a poco están insertan dinámicas o canciones en la lengua nativa de los alumnos
para que así la pongan en práctica y no al dejen de lado.

Cuadro Nº 42: Recursos Humanos de la I.E Primaria Nº 501370 de la

Personal
I.E.Primaria Condición Especiali_ Ultima Remuneración Capacidad
Cargo
Nº501380 Laboral dad Capacitación Mensual Actual
Helar Paúl Director Nombrado Bach. Marzo 2012/ S/ 1500.00 20
Achahuanco / UGEL Educación UGEL Cusco alumnos
Cervantes Docente Primaria
César Leonel Docente Contratad Bach. Marzo 2012/ S/ 1200.00 20
Garate o UGEL Educación UGEL Cusco alumnos
Valdivia Primaria
Alipio Docente Contratad Lic. Marzo 2012/ S/ 1200.00 20
Catunta o UGEL Educación UGEL Cusco alumnos
Huillca Primaria
Equipamiento
La institución educativa cuenta con 118 carpetas unipersonales y 177 sillas, de las
cuales la mayoría están en buen estado; ya que, el docente manifestó que tanto la
municipalidad como la UGEL Cusco les otorgaron hace poco mobiliario escolar. Cabe
resaltar que la escuela cuenta con otros mobiliarios que han sido comprados por la
APAFA (se adjunta el inventario de bienes inmuebles 2012 – anexo 23)
Cuadro Nº 43: Mobiliario Escolar de la I.E Primaria Nº501370 en la comunidad

Mobiliario Cantidad Buen Regular Mal Año de Ingreso

Estado Estado Estado
Carpetas - - - - -
Bipersonales
Carpetas 118 90 00 28 1999 - 2006 - 2010
Unipersonales
Sillas 177 155 00 22 1999 - 2006 - 2010
Pupitre y sillas 02 00 02 00 2006
de docentes
FOTO Nº 22

Ya que, es un aula prestada no se pueden poner repisas para guardar ciertos

implementos que necesitan los niños; es por ello, que guardan los pocos útiles que
tienen en cajas o sobre algún recipiente disponible. Falta implementar el aula con
mobiliario adecuado, pupitre y silla para el docente, repisas, estantes entre otros
objetos necesarios en un aula de clases.
FOTO Nº 23
Falta de mobiliario
para el docente
Como se puede observar en la fotografía, al alrededor del aula y el lugar donde

usualmente va la silla y mesa del docente no existe tal mobiliario; y, como en todas
las aulas las pizarras son antiguas.
FOTO Nº 24

Pizarra en malas
conciciones
Pizarra usada desde el año 1999, los alumnos aún utilizan tiza para escribir sobre
ésta, la cual el dañino para su salud a través del polvo tóxico que votan al ser
utilizados.
FOTO Nº 25
Falta de repisas y estantes

para guardar el material
educativo y no se malogre.
Estantes sin lunas de protección, comprados por los propios pobladores para guardar
el material educativo que les otorga la UGEL.

FOTO Nº 26
Útiles y material
educativo sin protección
En todas las aulas de la escuela se puede observar que los útiles y material
educativo están guardados en cajas sobre mesas sin ninguna protección (hace falta
de tener estantes dentro de las aulas para guardar y mantener en buena
condiciones el material educativo).
FOTO Nº 27
Falta de repisas y
estantes para colocar
los trabajos escolares
A la falta de estantes para guardar óptimamente el material educativo se le suma la

falta de repisas, para que los alumnos cuelguen y/o coloquen sus trabajos
educativos; para evitar así, que los peguen en la pared malográndola y
ensuciándola.

iii. Capacidad actual de la I.E.I

Aulas
Las 3 aulas que son usadas actualmente por los alumnos de la escuela
primaria son de 52.5m2 cada una; tomando en cuenta el espacio de las
aulas por alumno según coeficiente de ocupación (1.75m2 y
multiplicándolo por el máximo de alumnos de una de las aulas ),
podemos determinar que hay una adecuada y suficiente ocupación de
distribución por cada alumno. Por otro lado, si dividimos el área total
del aula entre el coeficiente de ocupación podemos determinar que es
de: 30 alumnos por aula, lo cual satisface a la demanda actual y futura.
FOTO Nº 28
Docentes
En la I.E Primaria Nº 501370 trabajan tres docentes, uno de ellos
también cumple las funciones de director, todos ellos fueron
contratados por la UGEL y se encuentran bajo la supervisión de la
Coordinación Educativa de Kimbiri y sólo trabajan 1 turno. Los datos
de estudios, tipo de contrato de capacitaciones lo podemos ver
observar en el cuadro Nº42.
Mobiliario de aulas
La institución educativa primaria Nº501370 cuenta con 90 mesas y 155
sillas (según el inventario de bienes inmuebles 2012), de los cuales
todos se encuentran en buenas condiciones para el uso de los
alumnos.

Cuadro Nº 44: Capacidad Actual de la I.E Primaria Nº501370 en la

CAPACIDAD ACTUAL
RECURSO CAPACIDAD ACTUAL CAPACIDAD ACTUAL
(número de alumnos (número de secciones)
matriculados)
AULA 1 17 02
AULA 2 25 02
AULA 3 20 02
DOCENTES 03 03
MOBILIARIO EN Mesas 90 03
BUEN ESTADO Sillas 155 03
iv. Capacidad proyectada de la I.E Primaria Nº501370 - Manitinkiari
Cuadro Nº 45: Capacidad Proyectada de la I.E Primaria Nº501370 en la

comunidad nativa machiguenga Manitinkiari
CAPACIDAD PROYECTADA I.E.P Nº501370 EN LA

COMUNIDAD NATIVA MACHIGUENGA
MANITINKIARI
Edad Alumnos 2012 Proyección 2022
1º grado 12 14
2º grado 05 06
3º grado 17 19
4º grado 08 09
5º grado 09 10
6º grado 11 13
TOTAL 62 71
Fuente: Pre - Nómina 2012

b) Oferta optimizada
Para poder optimizar la infraestructura, los RR.HH., y el equipamiento en la

I.E.P Nº 501370, sería aperturar un nuevo turno, alternativa que no sería
factible ya que; los pobladores de la zona se van al campo a trabajar desde
tempranas horas de la mañana y no llegan hasta la noche a sus hogares,
entonces no podrían llevar a sus hijos a la I.E Primaria en el horario de la
tarde y tampoco hay demanda como para insertar un turno más.
c) Gestión del servicio educativo
i. Situación legal de la propiedad del terreno
El jefe de la comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari hizo

entrega de dos actas de donación de terreno y otra de disponibilidad
de terreno:
1º Acta de donación de terreno otorgada por la comunidad nativa
machiguenga de Manitinkiari de un área de 17,000m2, en el cual se
realizó la instalación de las primeras infraestructuras de la I.E Primaria
(anexo 4).
2º Acta de donación de terreno por parte del jefe de la comunidad (en
representación de toda la comunidad) y del director de la Institución
Educativa Primaria, la cual tiene un área de 1800m2. (Anexo 4).
ii. Entidad responsable de la operación y mantenimiento
Los padres de familia, el jefe de la comunidad, las principales

autoridades y el presidente de APAFA firmaron un acta donde se
comprometen a realizar la operación y mantenimiento de la I.E.
Primaria Nº501370 de la comunidad nativa machiguenga Manitinkiari
(anexo 6).

iii. Análisis de la capacidad de provisión de recursos para la operación y

mantenimiento de la I.E Primaria
Se considerarán los recursos de la municipalidad Distrital de Kimbiri
como los que la UGEL – Cusco otorga cada año (se anexa convenio de
cooperación –Anexo 6). También cabe resaltar el compromiso de los
padres de familia, el jefe de la comunidad y las principales autoridades
de la comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari. (Anexo 6)
iv. Precisa si está constituido el Consejo Educativo Institucional –CONEI

En la I.E Primaria Nº501370 y en la comunidad nativa machiguenga de
Manitinkiari si está constituido el consejo educativo institucional; en
entrevistas con el jefe de la comunidad y director de la I.E Primaria se
comprometen a continuar con ésta institución incluyendo cada vez a
los nuevos pobladores que lleguen a vivir a la comunidad; buscando su
participación en la respectiva institución (anexo 13).
v. Participación de los padres de familia

Los padres de familia, el jefe de la comunidad, las principales
autoridades y el presidente de APAFA están dispuestos a participar
activamente en la educación de sus hijos y en las actividades que
requiera la Institución Educativa Primaria, a través de la firma de un
acta de compromiso (anexo 10).
vi. Apoyo de las autoridades locales

La Municipalidad Distrital de Kimbiri, la Coordinación Educativa de
Kimbiri, el jefe de la comunidad y las principales autoridades de
Manitinkiari están comprometidas a apoyar en todas las actividades
que se realicen para la ampliación y mejoramiento de la I.E Primaria
Nº501370.

2.2. DEFINICION DEL PROBLEMA, CAUSAS Y EFECTOS
2.2.1. DEFINICION DEL PROBLEMA CENTRAL
Para determinar el problema central se ha tomado en cuenta el diagnóstico realizado
En la comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari.
“Inadecuada atención a la Población Escolar Primaria de la I.E Nº

501370, de la comunidad nativa machiguenga Manitinkiari, del
centro poblado Villa Kintiarina, distrito de Kimbiri, Provincia de
La Convención - Cusco”
2.2.2. ANALISIS DE CAUSAS
Problema Central
“Inadecuada atención a la población escolar primaria en la comunidad nativa
machiguenga Manitinkiari, del centro poblado Villa Kintiarina, distrito de
Kimbiri, Provincia de La Convención - Cusco”
Inadecuadas condiciones físicas Insuficiente equipamiento Limitado conocimiento de

para el desarrollo de las de mobiliarios y materiales docentes y padres de
actividades educativas. educativos. familia en innovación
pedagógica.
Deficiente e inadecuada Escasa provisión de Carencia de capacitación en

infraestructura administrativa y equipamiento de mobiliario rol educativo - pedagógico de
complementaria. y material educativo. profesores y padres de
familia.

2.2.3. ANALISIS DE EFECTOS
Efecto Final
Bajo desarrollo y rendimiento del capital humano

en la comunidad nativa machiguenga Manitinkiari.
Incremento de los Limitado Crecimiento de la tasa

niveles de ausentismo rendimiento de la de analfabetismo en la
población escolar comunidad de
escolar.
en general. Manitinkiari.
Integridad física de la Bajo nivel de Incremento de

comunidad educativa aprendizaje en los repitentes y
en riesgo.
niños del nivel
deserción escolar.
educativo primario.
Problema Central
“Inadecuada atención a la Población Escolar Primaria de la I.E

Nº501370, de la comunidad de Manitinkiari, del centro poblado Villa
Kintiarina, distrito de Kimbiri, Provincia de La Convención - Cusco”

ARBOL DE PROBLEMA, CAUSAS Y EFECTOS
EFECTO FINAL
Bajo desarrollo y rendimiento del capital humano en la comunidad nativa machiguenga

Manitinkiari.
Incremento de los Limitado rendimiento Crecimiento de la tasa

niveles de ausentismo de la población escolar de analfabetismo en la
en general. comunidad de
escolar. Manitinkiari.
Integridad física de la Bajo nivel de aprendizaje Incremento de

comunidad educativa en los niños del nivel repitentes y
en riesgo. educativo primario. deserción escolar.
“Inadecuada atención a la Población Escolar Primaria de la I.E Nº 501370, de la

comunidad nativa machiguenga Manitinkiari, del centro poblado Villa
Kintiarina, distrito de Kimbiri, Provincia de La Convención - Cusco”
Inadecuadas condiciones Insuficiente equipamiento Limitado conocimiento de

físicas para el desarrollo de las de mobiliarios y materiales docentes y padres de
actividades educativas. educativos. familia en innovación
pedagógica.
Deficiente e inadecuada Escasa provisión de Carencia de capacitación en rol

infraestructura educativo - pedagógico de
equipamiento de mobiliario
administrativa y
y material educativo. profesores y padres de familia.
complementaria.

2.3. OBJETIVO DEL PROYECTO, MEDIOS Y FINES
OBJETIVO DEL PROYECTO
PROBLEMA CENTRAL OBJETIVO CENTRAL

2.3.1. OBJETIVO CENTRAL
“Inadecuada atención a la población “Adecuada atención a la población
escolar Primaria de la I.E Nº501370, escolar Primaria de la I.E Nº501370,
de la comunidad nativa machiguenga de la comunidad nativa machiguenga
Manitinkiari, del centro poblado Villa Manitinkiari, del centro poblado Villa
Kintiarina, distrito de Kimbiri, Kintiarina, distrito de Kimbiri,
provincia de La Convención - Cusco”. provincia de La Convención - Cusco”.
2.3.1. OBJETIVO CENTRAL

El problema solucionado u objetivo central del proyecto consiste en contribuir a una:
“Adecuada atención a la población escolar primaria de la I.E

Nº501370, de la comunidad nativa machiguenga Manitinkiari, del
centro poblado Villa Kintiarina, distrito de Kimbiri, Provincia de La
Convención - Cusco”.
2.3.2. ANALISIS DE MEDIOS
OBJETIVO CENTRAL
“Adecuada atención a la población escolar primaria de la I.E Nº501370, de la

comunidad nativa machiguenga Manitinkiari, del centro poblado Villa Kintiarina,
distrito de Kimbiri, provincia de LaConvención - Cusco”.
Adecuadas condiciones físicas Suficiente equipamiento de Mayor conocimiento de

para el desarrollo de las mobiliarios y materiales docentes y padres de familia
actividades educativas. educativos. en innovación pedagógica.
Suficiente y adecuada Adecuada provisión de Existencia de capacitación en

infraestructura administrativa equipamiento de mobiliario y rol educativo - pedagógico de
material educativo. profesores y padres de
y complementaria.
familia.

2.3.3. ANALISIS DE FINES
Fin Último
Mayor desarrollo y rendimiento del capital humano en la
comunidad nativa machiguenga Manitinkiari.
Reducción de los Mayor Disminución de

rendimiento la tasa de
niveles de
de la población analfabetismo
ausentismo escolar en en la
general. comunidad de
escolar.
Manitinkiari.
Adecuada Alto nivel de Disminución la

integridad aprendizaje en tasa de
los niños del repitentes y
física en la
nivel educativo de deserción
comunidad primario. escolar.
educativa.
OBJETIVO CENTRAL
“Adecuada atención a la población escolar primaria de la I.E Nº501370, de

la comunidad nativa machiguenga Manitinkiari, del centro poblado Villa
Kintiarina, distrito de Kimbiri, provincia de La Convención - Cusco”.

ARBOL DE OBJETIVO, MEDIOS Y FINES
Fin Último
Mayor desarrollo y rendimiento del capital humano en la
comunidad nativa machiguenga Manitinkiari.
Reducción de los Mayor rendimiento de Disminución de la tasa

niveles de ausentismo la población escolar en de analfabetismo en la
general. comunidad de
escolar.
Manitinkiari.
Adecuada integridad Alto nivel de Disminución la tasa

física en la aprendizaje en los
de repitentes y de
niños del nivel
comunidad educativa
educativo primario. deserción escolar.
OBJETIVO CENTRAL
“Adecuada atención a la población escolar primaria de la I.E Nº501370, de la

comunidad de Manitinkiari, del centro poblado Villa Kintiarina, distrito de
Kimbiri, provincia de La Convención - Cusco”.
Adecuadas condiciones físicas Suficiente equipamiento de Mayor conocimiento de

para el desarrollo de las mobiliarios y materiales docentes y padres de familia
actividades educativas. educativos. en innovación pedagógica.
Suficiente y adecuada Adecuada provisión de Existencia de capacitación en

infraestructura administrativa equipamiento de mobiliario y rol educativo - pedagógico de
material educativo. profesores y padres de
y complementaria.
familia.

2.4 DETERMINACION DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION

La determinación de las alternativas de solución se plantea sobre la base de los medios
fundamentales, identificados en el árbol de objetivo, medios y fines.
2.4.1. ANÁLISIS DE LA INTERRELACIÓN DE LOS MEDIOS FUNDAMENTALES
Medios Fundamentales:
Medio Fundamental 1 (MF1): Suficiente y adecuada infraestructura administrativa y

complementaria.
Medio Fundamental 2 (MF2): Adecuada provisión de equipamiento de mobiliario

y material educativo.
Medio Fundamental 3(MF3): Existencia de capacitación en rol educativo -

pedagógico de profesores y padres de familia.
Primero determinamos que los Medios Fundamentales (1,2 y 3) son imprescindibles.

Luego concluimos que los medios fundamentales; MF1: “Suficiente y adecuada
infraestructura administrativa y complementaria”, MF2: “Adecuada provisión de equipo
de mobiliario y material educativo” y MF3 “Existencia de capacitación en rol

educativo - pedagógico de profesores y padres de familia” son complementarios ya
que resulta conveniente llevarlos a cabo conjuntamente.
2.4.2. IDENTIFICACION DE LAS ACCIONES
Medio Fundamental 1: Suficiente y adecuada infraestructura administrativa y

complementaria.

Acción 1a: Mejoramiento de las aulas existentes e instalación de ambientes

como: centro de recursos de aprendizaje 01 (sala de uso múltiple + cocina,
tópico, dirección + archivo, secretaría + sala de espera, sala de profesores +
depósito de material educativo), centro de recurso de aprendizaje 02 (sala de
cómputo, biblioteca), una vivienda docente (cocina + hall, dormitorio 1,
dormitorio 2, dormitorio 3 y servicios higiénicos), se construirá un patio
multiusos deportivos (pasillo), se construirá muros de contención, una puerta
de ingreso general , una puerta de ingreso personal, un patio de recreación –
juegos infantiles y un cerco perimétrico de material noble.
Acción 1b: Mejoramiento de las aulas existentes e instalación de ambientes

como: centro de recursos de aprendizaje 01 (sala de uso múltiple + cocina,
tópico, dirección + archivo, secretaría + sala de espera, sala de profesores +
depósito de material educativo), centro de recurso de aprendizaje 02 (sala de
cómputo, biblioteca), una vivienda docente (cocina + hall, dormitorio 1,
dormitorio 2, dormitorio 3 y servicios higiénicos), se construirá un patio
multiusos deportivos (pasillo), se construirá muros de contención, una puerta
de ingreso general , una puerta de ingreso personal, un patio de recreación –
juegos infantiles y un cerco perimétrico metálico.
Medio Fundamental 2: Adecuada provisión de equipamiento de mobiliario y material

educativo.
Acción 2: Equipamiento de la institución educativa primaria Nº 501370 de la

comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari, con libros para los niños y
docentes, también materiales visuales y táctiles.
Implementación de mobiliarios para el salón, dirección y cocina – comedor.

Medio Fundamental 3: Existencia de capacitación en rol educativo - pedagógico de

profesores y padres de familia.
Acción 3: Capacitación a los docentes y padres de familia en temas de rol

educativo – pedagógico y mantenimiento del local.
 La acción 1a y 1b son mutuamente excluyentes.

 La acción 2 y 3 son complementarias a las acciones planteadas en el medio
fundamental 1.
2.4.3. PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

Sobre la base de las acciones se brindarán las mejores alternativas (alternativa 1
y alternativa 2); las cuales se diferencian en la construcción del cerco perimétrico
ya que, uno es un cerco de material noble (el acabado es a base de ladrillo
caravista); y el otro es un cerco metálico (el acabado es a base de platinas de
acero); ambas alternativas permitirán alcanzar el objetivo central, pero una de
ellas será la más conveniente.
ALTERNATIVA 1:
Infraestructura:
 Se instalará un centro de recursos de aprendizaje 01, el cual contará con

los siguientes ambientes: (02 niveles)
 Sala de uso múltiple + cocina
 Tópico
 Dirección + archivo
 Secretaría + sala de espera
 Sala de profesores + depósito de material educativo
 Se va a construir un centro de recursos de aprendizaje 02, el cual contará

con los siguientes ambientes:

 Sala de cómputo
 Biblioteca
 Se construirá una vivienda docente, el cual tendrá los siguientes ambientes:

 Cocina y hall
 Dormitorio 1
 Dormitorio 2
 Dormitorio 3
 SS.HH
 Se construirá un patio multiusos deportivos (pasillo)

 Se construirá un cerco perimétrico de material noble.
 Se construirá muros de contención.
 Se construirá una puerta de ingreso general y una puerta de ingreso
personal.
 Se construirá un patio de recreación – juegos infantiles.
Equipamiento y Mobiliario:
 Adquisición de mobiliario y materiales - aula

 Adquisición de mobiliario y materiales - dirección
 Adquisición de mobiliario y materiales – SUM (comedor + cocina)
 Adquisición de mobiliario y materiales - vivienda docente
 Adquisición de implementos deportivos
 Adquisición de mobiliario y materiales – tópico
 Adquisición de mobiliario y materiales – biblioteca
 Adquisición de mobiliario y materiales – sala de docentes
 Adquisición de mobiliario y materiales – sala de cómputo
 Implementación de juegos múltiples para el nivel primaria
 Adquisición de material didáctico - niños

 Adquisición de material bibliográfico - docentes
Capacitaciones:
 Capacitaciones activas a los padres de familia en el rol educativo de los hijos.

 Capacitaciones en el conocimiento del diseño curricular y del enfoque
pedagógico de educación primaria.
 Capacitaciones teórico – práctico a los padres de familia y profesores en el
mantenimiento de la infraestructura e implementos educativos.
ALTERNATIVA 2:
Infraestructura:

los siguientes ambientes: (02 niveles)
 Sala de uso múltiple + cocina
 Tópico
 Dirección + archivo
 Secretaría + sala de espera
 Sala de profesores + depósito de material educativo
 Se va a construir un centro de recursos de aprendizaje 02, el cual contará

con los siguientes ambientes:
 Sala de cómputo
 Biblioteca
 Se construirá una vivienda docente, el cual tendrá los siguientes ambientes:

 Cocina y hall
 Dormitorio 1
 Dormitorio 2
 Dormitorio 3

 SS.HH
 Se construirá un patio multiusos deportivos (pasillo)

 Se construirá un cerco perimétrico metálico.
 Se construirá muros de contención.
 Se construirá una puerta de ingreso general y una puerta de ingreso
personal.
 Se construirá un patio de recreación – juegos infantiles.

 Adquisición de material bibliográfico - docentes
Capacitaciones:
 Capacitaciones activas a los padres de familia en el rol educativo de los hijos.

pedagógico de educación primaria.
mantenimiento de la infraestructura e implementos educativos.

III. FORMULACION

3.1. HORIZONTE DE EVALUACION
El horizonte de evaluación del proyecto se considera de 10 años, el mismo que es

compatible con la vida útil de los principales componentes; en el presente estudio se
asumirá dicha recomendación a fin de efectuar las proyecciones de oferta, demanda y
flujo de beneficios.
Ciclo del Proyecto
El ciclo del proyecto está compuesto por cada una de las etapas que comprende desde
la idea del proyecto hasta la post inversión, y los tiempos estimados para cada uno de
ellos. De la evaluación del proyecto se estima el ciclo del proyecto en Pre inversión,
inversión y Post inversión.
HORIZONTE DE EVALUACION
Cuadro Nº 46: Horizonte de Evaluación del Proyecto (Alternativas 1 y 2)
FASE ACTIVIDADES ALTERNATIVA I ALTERNATIVA II

I PRE-INVERSIÓN (Meses)
II INVERSIÓN (Meses)
Expediente Técnico 01 mes 01 mes
Construcción de la Infraestructura Educativa 06 meses 08 meses
Implementación y equipamiento 01 mes 01 mes
Capacitación 01 mes 01 mes
III POS-INVERSIÓN (Años)
Operación y Mantenimiento 10 años 10 años
NOTA: se sugiere empezar la construcción de la I.E Primaria en el mes de mayo; ya que, en los meses de noviembre a abril
es época de lluvias.

CRONOGRAMA DE EJECUCION
Cuadro Nº 47: Cronograma de Ejecución del Proyecto (MESES)
MESES AÑOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 … 10
ACTIVIDADES UND. CANT. INVERSIÓN POST INVERSIÓN
INVERSIÓN
EXPEDIENTE TECNICO GLB. 1
INFRAESTRUCTURA
CONST. OBRAS EXTERIORES GLB. 1
MODULO VIVIENDA DOCENTE GLB. 1
MODULO SALA MULTIUSOS GLB. 1

MODULO SALA COMPUTO - BIBLIOTECA - SALA DOC. - DEPOSITO GLB. 1
ATRIO DE INGRESO GLB. 1

ESCALERA GLB. 1
PATIO DE RECREACION GLB. 1
OBRAS DE CIRCULACION GLB. 1
DRENAJE PLUVIAL GLB. 1
AREA DE JUEGOS INFANTILES GLB. 1
CERCO PERIMETRICO GLB. 1
EQUIPAMIENTO
IMPLEMENTACIÓN DIVERSA GLB. 1
ADQUISICION DE MOBILIARIO Y MATERIALES - AULA GLB. 1
ADQUISICION DE MOBILIARIO Y MATERIALES - DIRECCION GLB. 1

ADQUISICION DE MOBILIARIO Y MATERIALES - COMEDOR GLB. 1
ADQUISICION DE MOBILIARIO Y MATERIALES - VIVI. DOCENTE

ADQUISICION DE IMPLEMENTOS DEPORTIVOS GLB. 1
ADQUISICION DE MOBILIARIO Y MATERIALES - TOPICO GLB. 1
IMPLEMENTACION DE JUEGOS MULTIPLES PARA EL NIVEL INICIAL GLB. 1
JUEGOS DIVERSOS GLB. 1
ADQUISICION DE MATERIALES GLB. 1

ADQUISICION DE MATERIAL DIDÁCTICO - NIÑOS GLB. 1
ADQUISICION DE MATERIAL BIBLIOGRÁFICO - DOCENTES GLB. 1

CAPACITACIÓN
CAPACITACIÓN DE LOS PADRES EN EL ROL EDUCATIVO DE LOS HIJOS GLB. 1
CAPACITACIÓN EN DISEÑO CURRICULAR Y ENFOQUE PEDAGOGICO GLB. 1
CAPACITACIÓN EN MANT. DE INFRAESTRUCTURA E IMPLEMENTOS EDUCATIVOS GLB. 1

PLAN DE MITIGACION E IMPACTO AMBIENTAL
SUPERVISION AMBIENTAL GLB. 1
NORMAS DE SEGURIDAD GLB. 1
MANEJO DE CANTERAS GLB. 1

SEÑALIZACION GLB. 1
MEDIDAS DE CONTROL GLB. 1
MEDIOS DE CONCIENTIZACION GLB. 1

POS INVERSIÓN (AÑOS )
OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO GLB. 1
3.2. PROYECCIÓN DE LA DEMANDA
El presente proyecto busca satisfacer y cubrir las necesidades de la demanda,

brindando así servicios educativos con calidad tanto de infraestructura,
equipamiento, mobiliario y capacitaciones a todos los involucrados (docentes,
padres de familia y alumnos); logrando así los objetivos establecidos a lo largo del
horizonte del proyecto.
Las proyecciones realizadas en los siguientes cuadros se hacen tomando como
referencia la tasa de crecimiento poblacional del distrito de Kimbiri (1.31%).4
4
Tasa de crecimiento poblacional calculada en base a los Censos Nacionales 1993 y 2007.

a) Demanda potencial y su proyección
La demanda potencial está representado por los niños de 6 a 17 años de la

comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari (se toma éste intervalo de edad
de los estudiantes, debido a que es una comunidad nativa y la UGEL acepta que
los pobladores de ésa edad se matricules en la escuela primaria).
Cuadro Nº 48: Demanda Potencial y su Proyección en la comunidad nativa

machiguenga de Manitinkiari 2012
DEMANDA POTENCIAL Y SU PROYECCION

1º AÑO PERIODO POST INVERSION
EDAD PERIODO
“0”
Año 0 Año Año Año Año Año Año Año Año Año Año
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1º grado 12 12 12 12 13 13 13 13 13 13 14
2º grado 05 05 05 05 05 05 05 05 06 06 06
3º grado 17 17 17 18 18 18 18 19 19 19 19
4º grado 08 08 08 08 08 09 09 09 09 09 09
5º grado 09 09 09 09 09 10 10 10 10 10 10
6º grado 11 11 11 11 12 12 12 12 12 12 13
TOTAL 62 62 62 63 65 67 67 68 69 69 71
Fuente: Padrón de Beneficiarios de la Comunidad Nativa Machiguenga Manitinkiari

b) Demanda efectiva y su proyección
La demanda efectiva está representada por la cantidad de alumnos

matriculados. Actualmente en la Institución Educativa Primaria Nº 501370 de
Manitinkiari están matriculados 62 niños, y están distribuidos de la siguiente
manera:

Cuadro Nº 49: Demanda Efectiva y su Proyección de la I.E Primaria Nº501370 en la

Grados ALUMNOS MATRICULADOS Y SU PROYECCION EN LA COMUNIDAD NATIVA MACHIGUENGA MANITINKIARI
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
1er 12 12 12 12 13 13 13 13 13 13 14
2do 5 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6
3ero 17 17 17 18 18 18 18 19 19 19 19
4to 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9
5to 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 10
6to 11 11 11 11 12 12 12 12 12 12 13
TOTAL 62 62 62 63 65 67 67 68 69 69 71
Fuente: Pre - Nómina 2012
La mayoría de los alumnos matriculados (56 alumnos) de la Institución Educativa

Primaria Nº 501370 pertenecen a la comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari,
solo 6 de ellos pertenecen a otras comunidades (4 alumnos de la comunidad de Bethel
y 2 de la comunidad de Pueblo Libre Alta).
b.1) Demanda efectiva “sin proyecto”
La cual está representada por la cantidad de alumnos matriculados en la

Institución Educativa Primaria Nº 501370 de la comunidad nativa
machiguenga de Manitinkiari.
Cuadro Nº 50: Capacidad de la I.E Primaria Nº501370 de la comunidad nativa

POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO

EDAD 2007 2008 2009 2010 2011 2012
1º grado 10 09 08 15 08 12
2º grado 13 11 12 12 13 05
3º grado 06 11 11 12 11 17
4º grado 10 05 08 08 09 08
5º grado 16 16 12 13 08 09
6º grado 12 09 11 08 10 11
TOTAL 67 61 62 68 59 62
Fuente: Nómina COE 2007 – 2011, Pre Nómina 2012

b.2) Servicios demandados “sin proyecto”
Aquí se considera a todos los estudiantes que actualmente reciben el

servicio de la Institución Educativa Primaria Nº 501370 (62 alumnos
matriculados) que realizan sus clases en condiciones inadecuadas, tales
como: aulas con techo de cielo raso, ventanas apolilladas, mallas rotas,
falta de cerco perimétrico, sala de cómputo, sala multiusos, biblioteca,
tópico, patio, entre otros.
Cuadro Nº 51: Demanda sin Proyecto en la comunidad nativa machiguenga de

Manitinkiari
DEMANDA SIN PROYECTO EN LA COMUNIDAD NATIVA MACHIGUENGA DE

MANITINKIARI
Servicio Unidad de Año Año Año Año Año Año Año Año Año Año
Medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Demanda Alumnos 62 62 63 65 67 67 68 69 69 71
sin
Proyecto
Fuente: Elaboración Propia en base datos de la Pre Nómina 2012 de la I.E Primaria Nº 501370 de Manitinkiari.
b.3) Servicios demandados “con proyecto”
Debido a que la población demandante potencial es la misma que la

población demandante efectiva la demanda con proyecto va a ser igual a la
demanda sin proyecto.
Cuadro Nº 52: Demanda con Proyecto en la comunidad nativa machiguenga de

Manitinkiari
DEMANDA CON PROYECTO EN LA COMUNIDAD NATIVA MACHIGUENGA DE

MANITINKIARI
Medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Demanda Alumnos 62 62 63 65 67 67 68 69 69 71
sin
Proyecto

3.3. PROYECCION DE LA OFERTA
Actualmente la oferta de este servicio educativo a nivel primaria es de 62

estudiantes matriculados en total, pero si nos basaríamos en un servicio educativo
de calidad la oferta sería igual a 0; esto debido a que no se brinda una educación
de calidad a los alumnos de la escuela.
Cuadro Nº 53: Oferta Optimizada en la comunidad nativa machiguenga de

Manitinkiari
OFERTA OPTIMIZADA EN LA COMUNIDAD NATIVA MACHIGUENGA DE

MANITINKIARI
Medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Oferta Alumnos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Optimizada
3.4. BALANCE OFERTA –DEMANDA
DEMANDA CON PROYECTO
Cuadro Nº 54: Balance Oferta - Demanda de la I.E.I N°501370 en la comunidad

BALANCE OFERTA DEMANDA EN LA COMUNIDAD NATIVA MACHIGUENGA DE

MANITINKIARI
Medida 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Demanda con 62 62 63 65 67 67 68 69 69 71
Proyecto
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Optimizada Alumnos
Balance Oferta -62 -62 -63 -65 -67 -67 -68 -69 -69 -71
-Demanda
En este cuadro se puede observar que existe una demanda insatisfecha que será
atendida por el proyecto; asimismo, el proyecto busca generar mejores condiciones
de estudio para los niños de hoy y las nuevas generaciones.

Por otro lado de acuerdo a este análisis se puede observar que es necesario
construir toda la infraestructura faltante, de acuerdo a las Normas Técnicas para el
Diseño de Locales de Educación Básica Regular, Nivel Primaria - Ministerio de
Educación.
3.5. PLANTEAMIENTO TECNICO DE LAS ALTERNATIVAS
3.5.1 LOCALIZACION
El área donde se ubican actualmente las aulas y demás infraestructura donde

realizan sus actividades educativas los alumnos de la I.E. Primaria Nº501370 es
una donación de los comuneros (anexo 4); en ésta área se realizará la ampliación
y mejoramiento de la escuela primaria que está ubicada dentro de la comunidad
de Manitinkiari, distrito de Kimbiri, provincia de La Convención, departamento
Cusco.
IMAGEN Nº 08
Mapa de Localización del proyecto
Manitinkiari
Fuente: Unidad de Catastro de la Municipalidad Distrital de Kimbiri

3.5.2 TAMAÑO
La capacidad con proyecto que va a tener el centro educativo primaria es de un

centro de recursos de aprendizaje 01, el cual contará con: tópico, dirección,
cocina – despensa y sala de uso múltiple; un centro de recursos de aprendizaje
02, el cual contará con: sala de cómputo, biblioteca, depósito de material
educativo y sala de docentes; una vivienda docente, el cual incluirá: cocina y
hall, 3 dormitorios y servicios higiénicos; además de todo ello se construirá un
patio multiusos – deportivos, áreas de juegos y un cerco perimétrico de material
noble.
3.5.3 LA TECNOLOGIA
Para la ejecución del proyecto se tomarán en cuenta el resultado del estudio de

suelos, la topografía del terreno y el clima (priorizando la construcción en épocas
de estiaje); para el diseño de la infraestructura también se tomará en cuenta el
clima de la comunidad nativa machiguenga Manitinkiari y en conversaciones con
la población hacen referencia que la localización para la ampliación y
mejoramiento del proyecto no está expuesta a algún peligro; ya que en años
anteriores no se ha registrado ningún tipo de desastre.
3.5.4 EL MOMENTO
Se recomienda que la ejecución se realice en épocas de estiaje, o en todo caso

utilizar protección adecuada a agentes externos; así como el clima, con la cual se
garantiza la ejecución normal del proyecto.
3.5.5. ANALISIS DE RIESGO DE DESASTRES

DIAGNOSTICO DE RIESGOS EN EL CENTRO POBLADO DE MANITINKIARI

Preguntas SI NO
1. Análisis de vulnerabilidades por exposición (localización)
a) ¿La localización escogida para la ubicación del proyecto evita su X
exposición a peligros de origen natural?
b) Si la localización prevista para el proyecto lo expone a X
situaciones de peligro, ¿es posible técnicamente cambiar la
ubicación del proyecto a una zona no expuesta?
2. Análisis de vulnerabilidades por fragilidad (diseño)
c) ¿La infraestructura va a ser construida siguiendo la normativa X
vigente y de acuerdo con el tipo de infraestructura que se
trate?
d) Los materiales de construcción utilizados: ¿consideran las X
características geográficas y físicas de la zona de ejecución del
proyecto?
e) ¿El diseño ha tomado en cuenta las características geográficas y X
físicas de la zona de ejecución del proyecto?
f) Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto: X
¿toman en cuenta las características geográficas, climáticas y
físicas de la zona de ejecución del proyecto?
4. Análisis de vulnerabilidades por resiliencia
g) En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen mecanismos X
técnicos (por ejemplo: sistemas alternativos para la provisión
del servicio) para hacer frente a la ocurrencia de peligros
naturales?
h) En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen mecanismos X
organizativos (por ejemplo: planes de contingencia) para hacer
frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros
naturales?
3.5.6 PROGRAMA DE REQUERIMIENTOS

a) Requerimientos de infraestructura
i. Programa Arquitectónico
Sobre la base de las acciones se brindarán las mejores alternativas (alternativa
1 y alternativa 2); las cuales se diferencian en la construcción del cerco
perimétrico, uno es un cerco de material noble (el acabado es a base de ladrillo
caravista); y el otro es un cerco metálico (el acabado es a base de platinas de

acero); ambas alternativas permitirán alcanzar el objetivo central, pero una de

ellas será la más conveniente. Las áreas a construir según cada alternativa
serían:
ALTERNATIVA 1:
Infraestructura:

los siguientes ambientes:
 Sala de uso múltiple + cocina: Área = 122.25m2
 Tópico: Área =23.95 m2
 Dirección + archivo: Área =48.0 m2
 Secretaría + sala de espera = 48.0 m2
 Sala de profesores + depósito de material educativo: Área = 48 m2
ARQUITECTURA
 Cobertura con teja andina decorativa.
 Techo inclinado a cada cara de losa aligerada e=0.20m.
 Muro de ladrillo KK de cabeza.
 Puerta de madera machimbrada (08).
 Ventanas de madera, tornillo (24).
 Veredas (CONCRETO f’c=140kg/cm2) ancho= 1.70 en la parte principal
de la edificación.
ESTRUCTURAS
 Vigas, columnas y losa aligerada de concreto armado

f’c=210Kg/cm2.
 Zapatas, sobrecimiento, vigas de cimentacion, f’C= 210kg/cm2.

INSTALACIONES SANITARIAS
 Aparatos sanitarios, sistemas de desagüe y ventilación, sistema de

agua fría y ventilación.
INSTALACIONES ELECTRICAS
 Salida para alumbrado, salida para interruptor, alambre eléctrico NYY

10MM2, alambre eléctrico THWMM2 Y THW 4MM2, caja de pase,
tablero general,
 Se va a construir un módulo de centro de recursos de aprendizaje 02, el

cual contará con los siguientes ambientes:
 Sala de cómputo : Área = 88.93 m2
 Biblioteca = 88.93 m2
ARQUITECTURA
 Techo horizontal de losa aligerada E=0.20m.

 Muro de cabeza KK y soga.
 Puertas de madera machimbrada. (02).
 Ventanas de madera tornillo (12)
ESTRUCTURAS

F’c=210kg/Cm2.
 Salida para electricidad y tomacorrientes, canalizaciones, conductos o

tuberías, conductos y/o cables , caja de pase, tablero general.

 Se construirá una vivienda docente, el cual involucra:

 Cocina y hall: Área = 15.50 m2
 Dormitorio 1: Área = 15.75m2
 SS.HH: Área = 4.25 m2
ARQUITECTURA

 Muro de ladrillo KK de soga h=2.95m.
 Puertas de madera apanelada (01).
 Puertas de madera contraplacada (03).
 Ventanas de madera cedro (08).
 Ventanas persianas de lamas (01).
 Veredas (concreto f’c=140kg/cm2) ancho=0.80 todo el contorno
de la edificación.
ESTRUCTURAS

f’c=210kg/cm2.
 Zapatas f’c= 210kg/cm2.
 Cimiento corrido 1:10+30% PM
 Concreto para sobrecimiento 1:8+25% PM

agua fría y ventilación, Sistema de agua para lluvia.

tuberías, conductos y/o cables, caja de pase, tablero de distribución,
artefactos eléctricos.
 Se construirá un patio multiusos deportivo, el cual tendrá:

ARQUITECTURA
 Área = 720.48 m2
 Veredas (concreto f’c=175kg/cm2).
 Se construirá un cerco perimétrico de material noble, el cual constará de:

ARQUITECTURA
 Muro de ladrillo KK de soga l= 351.82 ml
ESTRUCTURAS
 Columnetas de 25x25cm h=2.5m concreto a cada 4.50m
 Viga de confinamiento superior 0.15x0.15cm
 Concreto para sobre cimiento 1:8+25% PM
 Se construirá muros de contención con una longitud total de 161 ml.

 Se construirá una puerta de ingreso general, el cual tendrá un área de 9.80 m2.
Y una puerta de ingreso personal de 3.48 m2
 Se construirá un patio de recreación - juegos infantiles:

El cual contará con un área de 157.74m2.


 Adquisición de material bibliográfico – docentes
Capacitaciones:
 Capacitaciones activas a los padres de familia en el rol educativo de los hijos:

Realizadas por un psicólogo especialista; el cual, involucrara a los padres a
través de talleres dinámicos.
pedagógico de educación primaria:
Realizadas por un docente especialista en el tema; el cual, involucrará la
participación activa de los docentes.
mantenimiento de la infraestructura e implementos educativos:
Realizadas por un especialista en mantenimiento de edificaciones educativas; el
cual, incentivará y concientizará a los padres de familia y docentes en la
importancia de cuidar y mantener las instalaciones y equipamiento de la I.E.P
en óptimas condiciones.

ALTERNATIVA 2:
Infraestructura:

los siguientes ambientes:
 Sala de uso múltiple + cocina: Área = 122.25m2
 Tópico: Área =23.95 m2
 Dirección + archivo: Área =48.0 m2
 Secretaría + sala de espera = 48.0 m2
 Sala de profesores + depósito de material educativo: Área = 48 m2
ARQUITECTURA
 Muro de ladrillo KK de cabeza.
 Puerta de madera machimbrada (08).
 Ventanas de madera, tornillo (24).
 Veredas (CONCRETO f’c=140kg/cm2) ancho= 1.70 en la parte principal
de la edificación.
ESTRUCTURAS

f’c=210Kg/cm2.
 Zapatas, sobrecimiento, vigas de cimentacion, f’C= 210kg/cm2.

agua fría y ventilación.

 Salida para alumbrado, salida para interruptor, alambre eléctrico NYY

10MM2, alambre eléctrico THWMM2 Y THW 4MM2, caja de pase,
tablero general.
 Se va a construir un módulo de centro de recursos de aprendizaje 02, el

cual contará con los siguientes ambientes:
 Sala de cómputo : Área = 88.93 m2
 Biblioteca = 88.93 m2
ARQUITECTURA
 Techo horizontal de losa aligerada E=0.20m.

 Muro de cabeza KK y soga.
 Puertas de madera machimbrada. (02).
 Ventanas de madera tornillo (12)
ESTRUCTURAS

F’c=210kg/Cm2.

tuberías, conductos y/o cables , caja de pase, tablero general.
 Se construirá una vivienda docente, el cual involucra:

 Cocina y hall: Área = 15.50 m2


 SS.HH: Área = 4.25 m2
ARQUITECTURA

 Muro de ladrillo KK de soga h=2.95m.
 Puertas de madera apanelada (01).
 Puertas de madera contraplacada (03).
 Ventanas de madera cedro (08).
 Ventanas persianas de lamas (01).
 Veredas (concreto f’c=140kg/cm2) ancho=0.80 todo el contorno
de la edificación.
ESTRUCTURAS

f’c=210kg/cm2.
 Zapatas f’c= 210kg/cm2.

agua fría y ventilación, Sistema de agua para lluvia.


tuberías, conductos y/o cables, caja de pase, tablero de distribución,
artefactos eléctricos.
 Se construirá un patio multiusos deportivo, el cual tendrá:

ARQUITECTURA
 Área = 720.48 m2
 Veredas (concreto f’c=175kg/cm2).
 Se construirá un cerco perimétrico metálico, el cual constará de:
ARQUITECTURA
 Cerco metálico (platina de acero 1/8” x11/2”) cuya lOPDitud es l=
328.315 ml
ESTRUCTURAS
 Columnetas de 25x25cm h=2.5m concreto a cada 4.50m
 Viga de confinamiento superior 0.15x0.15cm
 Se construirá muros de contención con una longitud total de 161 ml.

 Se construirá una puerta de ingreso general, el cual tendrá un área de 9.80 m2.
Y una puerta de ingreso personal de 3.48 m2
 Se construirá un patio de recreación - juegos infantiles:

El cual contará con un área de 157.74m2.


 Adquisición de material bibliográfico – docentes
Capacitaciones:
 Capacitaciones activas a los padres de familia en el rol educativo de los hijos:

Realizadas por un psicólogo especialista; el cual, involucrara a los padres a
través de talleres dinámicos.
pedagógico de educación primaria:
Realizadas por un docente especialista en el tema; el cual, involucrará la
participación activa de los docentes.
mantenimiento de la infraestructura e implementos educativos:
Realizadas por un especialista en mantenimiento de edificaciones educativas; el
cual, incentivará y concientizará a los padres de familia y docentes en la
importancia de cuidar y mantener las instalaciones y equipamiento de la I.E.P
en óptimas condiciones.
ii. Obras eléctricas

En todo el distrito de Kimbiri se viene ejecutando obras eléctricas casi en un

100%, y la comunidad nativa machiguenga Manitinkiari no es ajena a ésta

realidad, por lo cuenta con el servicio de luz en gran parte de la comunidad.
iii. Obras provisionales

No se necesitará la construcción de aulas prefabricadas durante la ejecución
del proyecto, ya que en el terreno que se va construir no hay necesidad de
hacer grandes demoliciones, porque los módulos que se va construir son
nuevos que no existe en la actualidad en el colegio.

Imagen Nº 09: Distribución de Ambientes con Proyecto en la I.E.I Nº 501370
Vivienda Docente
Sala Multiusos
Dirección
Tópico
Aulas Existentes
Puerta de Ingreso Sala de cómputo Biblioteca
Sala Docente SS.HH

Existentes
123
i) Requerimientos de equipamiento
Cuadro Nº 55: Adquisición de Mobiliario y Materiales – Aula de la I.E.P Nº 501370 en
la comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari 2012
Descripción Recurso
Unidad Cantidad Precio S/. Parcial S/.
Materiales
PERCHERO PARA MANDILES jgo 3 60.00 152.54
REPISA EMPOTRADA und 3 90.00 228.81
TACHO DE BASURA und 3 50.00 127.12
PUPITRE PARA DOCENTE und 3 300.00 762.71
SILLA PARA DOCENTE und 3 30.00 76.27
MESA PARA ALUMNOS und 30 50.00 1,271.19
SILLA PARA ALUMNOS und 30 50.00 1,271.19
ESTANTE PARA MATERIALES DE NIÑOS und 3 250.00 635.59
ARMARIO PARA DOCUMENTOS und 2 280.00 474.58
PIZARRA ACRILICA und 3 300.00 762.71
Total 5,762.71
Cuadro Nº 56: Adquisición de mobiliario y materiales – dirección de la I.E.P Nº

501370 en la comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari 2012
Materiales
BANDERAS (KIMBIRI, PERU) und 3 70.00 177.97
DATA SHOW und 1 3,119.00 2,643.22
IMPRESORA MULTIFUNCIONAL und 1 699.00 592.37
FOTOCOPIADORA und 1 5,000.00 4,237.29
ESCUDO DE MADERA und 1 80.00 67.80
ESTANTE DE MADERA pza 1 200.00 169.49
MESA DE MADERA 1.15 X 2.40 M pza 1 70.00 59.32
ESCRITORIO CHICO und 1 400.00 338.98
PUPITRE PARA DOCENTE und 1 300.00 254.24
SILLA PARA DOCENTE und 1 30.00 25.42
SILLA DE ESPERA und 1 420.00 355.93
PIZARRA ACRILICA und 1 300.00 254.24
SILLA INDIVIDUAL und 1 30.00 25.42
COMPUTADORA und 1 3,199.00 2,711.02
Total 12,429.66

Cuadro Nº 57: Adquisición de implementos para sala de cómputo de la I.E.P Nº

Materiales
PC FIJA TOTAL und 1 3,199.00 2,711.02
PC MOVIL DOCENTE und 1 2,530.00 2,144.07
PC MOVIL Estudiante und 30 1,725.00 43,855.93
ACCESS POINT und 1 288.00 244.07
PROYECTOR und 1 1,840.00 1,559.32
REPRODUCTOR DE AUDIO + PARLANTE und 1 230.00 194.92
SILLA PARA ALUMNOS und 30 30.00 762.71
ARMARIO PARA DOCUMENTOS - ACCESORIOS und 1 280.00 237.29
Total 53,387.29
Cuadro Nº 58: Adquisición de implementos para - cocina comedor de la I.E.P Nº

Materiales
MESA DE COMEDOR CON SEIS SILLAS jgo 13 400.00 4,406.78
BALON DE GAS und 2 190.00 322.03
OLLA GRANDE und 4 85.00 288.14
MESA DE MADERA PARA COCINA und 3 150.00 381.36
JARRA DE ACRILICO DE 2LTS und 4 25.00 84.75
TAZA DE TE DOC 7 24.00 142.37
PLATOS PARA NIÑOS DOC 7 45.00 266.95
PLATOS PARA ADULTOS DOC 1 50.00 42.37
BIDON Y BALDE DE PLASTICO GLB 4 50.00 169.49
UTENSILIOS DE COCINA GLB 1 500.00 423.73
COCINA SEMIINDUSTRIAL A GAS und 1 220.00 186.44
Total 6,756.78

Cuadro Nº 59: Adquisición de mobiliario y materiales de la vivienda docente en la

I.E.P Nº 501370 de la comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari 2012
Materiales
BALON DE GAS und 1 190.00 161.02
COLCHON und 3 200.00 508.47
COCINA PEQUEÑA DE 4 HORNILLAS und 1 150.00 127.12
CAMA DE 1 1/2 PLAZA und 3 300.00 762.71
PERCHERO und 3 50.00 127.12
MESA INDIVIDUAL und 3 50.00 127.12
Total 1,889.83
Cuadro Nº 60: Adquisición de implementos para tópico de la I.E.P Nº 501370 en la

comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari 2012
Materiales
BOTIQUIN EQUIPADO GLB 1 500.00 423.73
CAMILLA und 1 350.00 296.61
Total 1,957.63
Cuadro Nº 61: Adquisición de implementos para sala de docentes de la I.E.P Nº

Materiales
ESCRITORIO CHICO und 3 400.00 1,016.95
Total 10,336.44

Cuadro Nº 62: Adquisición de implementos para biblioteca de la I.E.P Nº 501370 en la

comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari 2012
Materiales
SILLA PARA ALUMNOS und 30 50.00 1,271.19
ARMARIO PARA DOCUMENTOS und 6 280.00 1,423.73
Total 12,861.86
j) Requerimientos de Recursos Humanos

Los recursos humanos están dados por los docentes de educación
primaria, uno de ellos al mismo tiempo cumple las funciones de director,
dicho docente viene laborando dos años en la Institución Educativa
Primaria N°501370; los costos por las labores de los docentes se dan de la
siguiente manera:
Cuadro Nº 63: Costo de personal para la I.E.P Nº 501370 en la comunidad nativa

machiguenga de Manitinkiari 2012
COSTOS DE PERSONAL
PERSONAL COSTO UNITARIO MENSUAL
1 DOCENTE - DIRECTOR S/. 1500.00
2 DOCENTES S/. 1200.00

3.6. COSTOS DE CADA ALTERNATIVA
Los servicios que ofrecerán cada una de las alternativas otorgadas al proyecto,
será brindar las condiciones necesarias para que los estudiantes de la
Institución Educativa Primaria Nº 501370 de la comunidad nativa machiguenga
Manitinkiari, del centro poblado Villa Kintiarina, distrito de Kimbiri, provincia
de La Convención - Cusco se sientan seguros, libres y con confianza para poder
desarrollarse y desenvolverse adecuadamente en el área de estudio. La unidad
de medida está dada por la cantidad de niños que recibirán dicho servicio.
3.6.1 COSTOS DE INVERSIÓN

Cuadro Nº 64: Costos de Inversión a Precios de Mercado de la Alternativa 1

(Cerco Perimétrico de Material Noble)
Ítem Descripción Unid. Cant. Precio S/. Parcial S/.
I Suficiente y adecuada infraestructura administrativa y complementaria 1,384,808.74

1.1 CONST. OBRAS PRELIMINARES Y EXTERIORES GLB 1.0 182,049.31 182049.31
1.2 VIVIENDA DOCENTE GLB 1.0 111,863.97 111863.97
1.3 SALA MULTIUSOS-TOPICO-DIRECCION Y OTROS GLB 1.0 321,225.13 321225.13
1.4 SALA COMPUTO-BIBLIOTECA GLB 1.0 150,224.70 150224.7
1.5 LOSA DEPORTIVA GLB 1.0 49,010.70 49010.7
1.6 PATIO CIVICO MULTIUOS Y ASTA DE BANDERA GLB 1.0 102,216.86 102216.86
1.7 OBRAS DE CIRCULACION GLB 1.0 25,026.75 25026.75
1.8 DRENAJE PLUVIAL GLB 1.0 7,963.69 7963.69
1.90 AREA JUEGOS INFANTILES GLB 1.0 5,289.93 5289.93
1.10 CERCO PERIMETRICO GLB 1.0 147,432.20 147432.20
1.11 ATRIO DE INGRESO GLB 1.0 14,441.19 14441.19
1.12 MUROS DE CONTENCION GLB 1.0 268,064.31 268064.31
II Adecuada provisión de equipamiento de mobiliario y material educativo 131906.59
2.1 IMPLEMENTACIÓN DIVERSA GLB 1.0 118559.37 118559.37
2.1.1 ADQUISICION DE MOBILIARIO Y MATERIALES - AULA GLB 1.0 5762.53 5762.53
2.1.2 ADQUISICION DE MOBILIARIO Y MATERIALES - DIRECCION GLB 1.0 12429.65 12429.65
2.1.3 ADQUISICION DE MOBILIARIO Y MATERIALES - COMEDOR GLB 1.0 6756.77 6756.77
2.1.4 ADQUISICION DE MOBILIARIO Y MATERIALES - VIVIENDA DOC. GLB 1.0 1889.81 1889.81
2.1.5 ADQUISICION DE IMPLEMENTOS DEPORTIVOS GLB 1.0 2771.12 2771.12
2.1.6 ADQUISICION DE MOBILIARIO Y MATERIALES - TOPICO GLB 1.0 1957.62 1957.62
2.1.7 ADQUISICION DE MOBILIARIO Y MATERIALES - SALA DOCENTE GLB 1.0 10336.43 10336.43
2.1.8 ADQUISICION DE MOBILIARIO Y MATERIALES - BIBLIOTECA GLB 1.0 12861.70 12861.70
2.1.9 ADQUISICION DE MOBILIARIO Y MATERIALES - SALA DE COMPUTO GLB 1.0 53386.96 53386.96
2.2 IMPLEMENTACION DE JUEGOS MULTIPLES PARA EL NIVEL PRIMARIA GLB 1.0 10406.78 10406.78
2.2.1 JUEGOS DIVERSOS GLB 1.0 10406.78 10406.78
2.3 ADQUISICION DE MATERIALES GLB 1.0 13347.22 13347.22
2.3.1 ADQUISICION DE MATERIAL DIDÁCTICO - NIÑOS GLB 1.0 10194.67 10194.67
2.3.2 ADQUISICION DE MATERIAL BIBLIOGRÁFICO - DOCENTES GLB 1.0 3152.55 3152.55
III Existencia de capacitación en rol educativo - pedagógico a profesores y padres de familia 2144.02
3.1 DESARROLLO DE CAPACIDADES GLB 1.0 2,144.02 2144.02
ACTIVA PARTICIPACION DE LOS PADRES EN EL ROL EDUCATIVO DE
3.1.1 GLB 1.0
LOS HIJOS 666.41 666.41
3.1.2 EFICIENTE CONOCIMIENTO DEL DISEÑO CURRICULAR Y DEL ENFOQUE GLB 1.0
PEDAGOGICO DE EDUCACION PRIMARIA 688.51 688.51
3.1.3 DOTACION DE CONOCIMIENTO TEORICO - PRACTICO DEL
MANTENIMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA E IMPLEMENTOS GLB 1.0
EDUCATIVOS 789.10 789.10
IV Plan de mitigación e impacto ambiental 3696.41
4.1 PLAN DE MITIGACION E IMPACTO AMBIENTAL GLB 1.0 3696.41 3696.41
4.1.1 SUPERVISION AMBIENTAL GLB 1.0 254.23 254.23
4.1.2 NORMAS DE SEGURIDAD GLB 1.0 1440.68 1440.68
4.1.3 MANEJO DE CANTERAS GLB 1.0 352.50 352.50
4.1.4 SEÑALIZACION GLB 1.0 194.92 194.92
4.1.5 MEDIDAS DE CONTROL GLB 1.0 1256.42 1256.42
4.1.7 MEDIOS DE CONCIENTIZACION GLB 1.0 197.66 197.66
COSTO DIRECTO 1522555.76
GASTOS GENERALES (7.47% CD) 113782.00
UTILIDAD (8% CD) 121804.46
COSTO DE OBRA 1758142.22
IGV (18% CD) 274060.04
PRESUPUESTO BASE 2032202.26
GASTOS DE SUPERVISION (4% CD) 61249.00
EXPEDIENTE TECNICO 25000.00
(G) PRESUPUESTO TOTAL (D+E+F) 2118451.26

Cuadro Nº 65: Costos de Inversión a Precios de Mercado de la Alternativa 2
(Cerco Perimétrico Metálico)

Ítem Descripción Unid. Cant. Precio S/. Parcial S/.
I Suficiente y adecuada infraestructura administrativa y complementaria 1,393,883.35

1.1 CONST. OBRAS PRELIMINARES Y EXTERIORES GLB 1.0 182,049.31 182049.31
1.2 VIVIENDA DOCENTE GLB 1.0 111,863.97 111863.97
1.3 SALA MULTIUSOS-TOPICO-DIRECCION Y OTROS GLB 1.0 321,225.13 321225.13
1.4 SALA COMPUTO-BIBLIOTECA GLB 1.0 150,224.70 150224.7
1.5 LOSA DEPORTIVA GLB 1.0 49,010.70 49010.7
1.6 PATIO CIVICO MULTIUOS Y ASTA DE BANDERA GLB 1.0 102,216.86 102216.86
1.7 OBRAS DE CIRCULACION GLB 1.0 25,026.75 25026.75
1.8 DRENAJE PLUVIAL GLB 1.0 7,963.69 7963.69
1.90 AREA JUEGOS INFANTILES GLB 1.0 5,289.93 5289.93
1.10 CERCO PERIMETRICO GLB 1.0 156,506.81 156506.81
1.11 ATRIO DE INGRESO GLB 1.0 14,441.19 14441.19
1.12 MUROS DE CONTENCION GLB 1.0 268,064.31 268064.31
II Adecuada provisión de equipamiento de mobiliario y material educativo 131906.59
2.1 IMPLEMENTACIÓN DIVERSA GLB 1.0 118559.37 118559.37
2.1.1 ADQUISICION DE MOBILIARIO Y MATERIALES - AULA GLB 1.0 5762.53 5762.53
2.1.2 ADQUISICION DE MOBILIARIO Y MATERIALES - DIRECCION GLB 1.0 12429.65 12429.65
2.1.3 ADQUISICION DE MOBILIARIO Y MATERIALES - COMEDOR GLB 1.0 6756.77 6756.77
2.1.4 ADQUISICION DE MOBILIARIO Y MATERIALES - VIVIENDA DOC. GLB 1.0 1889.81 1889.81
2.1.5 ADQUISICION DE IMPLEMENTOS DEPORTIVOS GLB 1.0 2771.12 2771.12
2.1.6 ADQUISICION DE MOBILIARIO Y MATERIALES - TOPICO GLB 1.0 1957.62 1957.62
2.1.7 ADQUISICION DE MOBILIARIO Y MATERIALES - SALA DOCENTE GLB 1.0 10336.43 10336.43
2.1.8 ADQUISICION DE MOBILIARIO Y MATERIALES - BIBLIOTECA GLB 1.0 12861.70 12861.70
2.1.9 ADQUISICION DE MOBILIARIO Y MATERIALES - SALA DE COMPUTO GLB 1.0 53386.96 53386.96
2.2 IMPLEMENTACION DE JUEGOS MULTIPLES PARA EL NIVEL PRIMARIA GLB 1.0 10406.78 10406.78
2.2.1 JUEGOS DIVERSOS GLB 1.0 10406.78 10406.78
2.3 ADQUISICION DE MATERIALES GLB 1.0 13347.22 13347.22
2.3.1 ADQUISICION DE MATERIAL DIDÁCTICO - NIÑOS GLB 1.0 10194.67 10194.67
2.3.2 ADQUISICION DE MATERIAL BIBLIOGRÁFICO - DOCENTES GLB 1.0 3152.55 3152.55
III Existencia de capacitación en rol educativo - pedagógico a profesores y padres de familia 2144.02
3.1 DESARROLLO DE CAPACIDADES GLB 1.0 2144.02 2144.02
ACTIVA PARTICIPACION DE LOS PADRES EN EL ROL EDUCATIVO DE
3.1.1 GLB 1.0
LOS HIJOS 666.41 666.41
3.1.2 EFICIENTE CONOCIMIENTO DEL DISEÑO CURRICULAR Y DEL GLB 1.0

ENFOQUE PEDAGOGICO DE EDUCACION PRIMARIA 688.51 688.51
3.1.3 DOTACION DE CONOCIMIENTO TEORICO - PRACTICO DEL
MANTENIMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA E IMPLEMENTOS GLB 1.0
EDUCATIVOS 789.10 789.10
IV Plan de mitigación e impacto ambiental 3696.41
4.1 PLAN DE MITIGACION E IMPACTO AMBIENTAL GLB 1.0 3696.41 3696.41
4.1.1 SUPERVISION AMBIENTAL GLB 1.0 254.23 254.23
4.1.2 NORMAS DE SEGURIDAD GLB 1.0 1440.68 1440.68
4.1.3 MANEJO DE CANTERAS GLB 1.0 352.50 352.50
4.1.4 SEÑALIZACION GLB 1.0 194.92 194.92
4.1.5 MEDIDAS DE CONTROL GLB 1.0 1256.42 1256.42
4.1.7 MEDIOS DE CONCIENTIZACION GLB 1.0 197.66 197.66
COSTO DIRECTO 1531630.37
GASTOS GENERALES (7.47% CD) 114460.15
UTILIDAD (8% CD) 122530.4296
COSTO DE OBRA 1768620.95
IGV (18% CD) 275693.47
PRESUPUESTO BASE 2044314.42
GASTOS DE SUPERVISION (4% CD) 61614.05
EXPEDIENTE TECNICO 25000.00
(G) PRESUPUESTO TOTAL (D+E+F) 2130928.47

3.6.2 COSTOS INCREMENTALES DE OPERACION Y MANTENIMIENTO
a) Costos en la situación sin proyecto
Cuadro Nº 66: Costos sin Proyecto a Precio de Mercado

PRECIO TOTAL
DESCRIPCION DEL GASTO UNIDAD CANT. UNITARIO ANUAL (S/.)
Personal y obligaciones sociales 48,900.00
Director del nivel Primaria Docente 1 1,500 18,000
Docentes del nivel Primaria Docente 2 1,200 28,800
Escolaridad, aguinaldo y gratificaciones* Docente 3 700 2,100
Bienes y Servicios 13,500.00
Viáticos y Asignación Global 3 2400 7200
Bienes de consumo Global 3 1,500 4500
Otros servicios de terceros (M.O.No calificada) Global 1 150 1800
Otros Gastos de capital 150
Equipamiento de bienes duraderos Global 1 150 150
TOTAL 62,550.00
Fuente: Dirección de la I.E.P Nº 501370 de la comunidad nativa machiguenga Manitinkiari
*Gratificaciones escolaridad (S/.300.00), fiestas patrias y navidad (S/.200.00 cada uno)
d) Costos en la situación con proyecto
Alternativa 1
Cuadro Nº 67: Costos con Proyecto a Precio de Mercado

PRECIO TOTAL
Director Docente 1 1,500 18,000
Docentes Docente 2 1,200 28,800
Materiales de construcción Global 1 500 500
Otros servicios de terceros Global 1 250 3000
Pago por servicio de agua Global 1 10 120
Pago por servicio de luz Global 1 20 240
TOTAL 64,710.00
Fuente: Cooordinación Educativa de Kimbiri
*Gratificaciones escolaridad, fiestas patrias y navidad (S/.700.00)

Alternativa 2
Cuadro Nº 68: Costos con Proyecto a Precio de Mercado
PRECIO TOTAL
Director Docente 1 1,500 18,000
Docentes Docente 2 1,200 28,800
Materiales de construcción Global 1 1000 1000
Otros servicios de terceros (M.O.No calificada) Global 1 250 3000
Pago por servicio de agua Global 1 10 120
Pago por servicio de luz Global 1 20 240
TOTAL 65,210.00
e) Costos incrementales
Alternativa 1
Cuadro Nº 69: Costos Incrementales a Precio de Mercado- Alternativa 1
Rubro Total Anual

Costos con Proyecto 64,710.00
Costos sin Proyecto 62,550.00
Costos Incrementales 2,160.00

Alternativa 2
Cuadro Nº 70: Costos Incrementales a Precio de Mercado- Alternativa 2
Rubro Total Anual

f) Flujo de los costos incrementales
Alternativa 1
Cuadro Nº 71: Flujo de Costos Incrementales a Precio de Mercado
FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO

AÑO
Rubro
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Costos de Operación y Mantenimiento con Proyecto 64,710.00 64,710.00 64,710.00 64,710.00 64,710.00 64,710.00 64,710.00 64,710.00 64,710.00 64,710.00
Costos de Operación y Mantenimiento sin Proyecto 62,550.00 62,550.00 62,550.00 62,550.00 62,550.00 62,550.00 62,550.00 62,550.00 62,550.00 62,550.00
Costos Incrementales 2,160.00 2,160.00 2,160.00 2,160.00 2,160.00 2,160.00 2,160.00 2,160.00 2,160.00 2,160.00
Alternativa 2
Cuadro Nº 72: Flujo de Costos Incrementales a Precio de Mercado
FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO

AÑO
Rubro
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

IV. EVALUACION

4.1. BENEFICIOS DE CADA ALTERNATIVA
Beneficios Sociales Cualitativos
Los beneficios cualitativos están representados por:
 Aumento en el nivel de productividad de los estudiantes del nivel

primaria y por ende sus próximos ingresos.
 Mejorar la inserción de los niños en la sociedad, gracias al acceso a
nuevos servicios y la disminución de las conductas antisociales.
 Aumento de la satisfacción personal por el conocimiento adquirido.
 Preocupación constante por garantizar la calidad del servicio de manera
ininterrumpida y sostenible.
 Contribuir con el desarrollo de sus familias, por ende de la comunidad
en general.
 Satisfacción de los padres de familia al ver que sus hijos estudian en
condiciones óptimas.
 Mayor asistencia a las clases, los niños se sentirán más motivados para
asistir a su centro de estudios.
 Por ende al ítem anterior habrá menor deserción escolar.
En general podemos apreciar que en cuanto a la familia, la educación contribuye a

mejorar el ambiente familiar, permitiendo mantener a los niños y sus familias
alejados de situaciones de riesgo como: alcoholismo, drogadicción, delincuencia,
etc.
También, con la constante asistencia de niños a sus clases aumenta el contacto

entre apoderados y los mismos niños, lo cual, genera cierta convivencia y un
sentido de protección entre familias cuando se vive en un lugar con riesgo social.

4.2. EVALUACION SOCIAL: METODOLOGIA COSTO-EFECTIVIDAD
4.2.1 FLUJO DE COSTOS SOCIALES
Cuadro Nº 73: Costos de Inversión a Precios Sociales de la Alternativa 1
(Cerco Perimétrico de Material Noble)
PRECIO INC. PRECIO

COMPONENTE UNIDAD DE MEDIDA F.C
IG.V. SOCIAL
RESULTADO 01: Suficiente y adecuada infraestructura
1,384,808.74 1,128,657.90
adm inistrativa y com plem entaria
Insumos de Origen nacional Glb. 1,010,910.38 0.848 857,252.00
Insumos de Origen Importado Glb. 0.00 0.868 0.00
Mano de Obra Calificada Glb. 210,490.93 0.909 191,336.25
Mano de Obra No Calificada Glb. 163,407.43 0.49 80,069.64
RESULTADO 02: Adecuada provisión de equipam iento de
131,906.59 107,507.56
m obiliario y m aterial educativo
Insumos de Origen nacional Glb. 96,291.81 0.848 81,655.46
RESULTADO 03: Existencia de capacitación en rol
2,144.02 1,948.91
educativo - pedagógico a profesores y padres de fam ilia
Insumos de Origen nacional Glb. 0.00 0.848 0.00
Mano de Obra No Calificada Glb. 0.00 0.49 0.00
RESULTADO 04: Plan de m itigación e im pacto am biental 3,696.41 3,012.68
Mano de Obra Calificada Glb. 561.85 0.909 510.73
COSTO DIRECTO 1,522,555.76 1,241,127.05
GASTOS GENERALES (7.47% CD) 113,782.00 0.848 96,487.14
UTILIDAD (8% CD) 121,804.46 0.909 110,720.25
COSTO DE OBRA 1,758,142.22 1,448,334.44
IGV (18% CD) 274,060.04 0.848 232,402.91
PRESUPUESTO BASE 2,032,202.26 1,680,737.36
GASTOS DE SUPERVISION (4% CD) 61,249.00 0.848 51,939.15
EXPEDIENTE TECNICO 25,000.00 0.909 22,725.00
(G) PRESUPUESTO TOTAL (D+E+F) 2,118,451.26 1,755,401.51

Cuadro Nº 74: Costos de Inversión a Precios Sociales de la Alternativa 2
(Cerco Perimétrico Metálico)
PRECIO INC. PRECIO

COMPONENTE UNIDAD DE MEDIDA F.C
IG.V. SOCIAL
RESULTADO 01: Suficiente y adecuada infraestructura
1,393,883.35 1,136,053.96
adm inistrativa y com plem entaria
Insumos de Origen nacional Glb. 1,017,534.85 0.848 862,869.55
RESULTADO 02: Adecuada provisión de equipam iento de
131,906.59 107,507.56
m obiliario y m aterial educativo
RESULTADO 03: Existencia de capacitación en rol educativo
2,144.02 1,948.91
- pedagógico a profesores y padres de fam ilia
Insumos de Origen nacional Glb. 0.00 0.848 0.00
RESULTADO 04: Plan de m itigación e im pacto am biental 3,696.41 3,012.68
Mano de Obra Calificada Glb. 561.85 0.909 510.73
COSTO DIRECTO 1,531,630.37 1,248,523.12
GASTOS GENERALES (7.47% CD) 114,460.15 0.848 97,062.21
UTILIDAD (8% CD) 122,530.43 0.909 111,380.16
COSTO DE OBRA 1,768,620.95 1,456,965.49
IGV (18% CD) 275,693.47 0.848 233,788.06
PRESUPUESTO BASE 2,044,314.42 1,690,753.55
GASTOS DE SUPERVISION (4% CD) 61,614.05 0.848 52,248.72
EXPEDIENTE TECNICO 25,000.00 0.909 22,725.00
(G) PRESUPUESTO TOTAL (D+E+F) 2,130,928.47 1,765,727.26

a) Costos en la situación sin proyecto
Cuadro Nº 75: Costos sin Proyecto a Precios Sociales
PRECIO TOTAL
F.C P.U. SOCIAL
Director del nivel Primaria Docente 1 1,500 1.000 1,500 18,000
Docentes del nivel Primaria Docente 2 1,200 1.000 1,200 28,800
Escolaridad, aguinaldo y gratificaciones* Docente 3 700 1.000 700 2,100
Viáticos y Asignación Global 3 2400 0.847 2032.8 6098.4
Bienes de consumo Global 3 1,500.00 0.847 1270.5 3811.5
Otros servicios de terceros (M.O.No calificada) Global 1 150 0.49 73.5 882
Otros Gastos de capital 127.05
Equipamiento de bienes duraderos Global 1 150 0.847 127.05 127.05
TOTAL 59,818.95
Fuente: Dirección de la I.E.P Nº 501370 de la comunidad nativa machiguenga Manitinkiari
*Gratificaciones escolaridad (S/.300.00), fiestas patrias y navidad (S/.200.00 cada uno)
b) Costos en la situación con proyecto
Alternativa 1
Cuadro Nº 76: Costos con Proyecto a Precios Sociales
PRECIO TOTAL
DESCRIPCION DEL GASTO UNIDAD CANT. UNITARIO F.C P.U SOCIAL ANUAL (S/.)
Director Docente 1 1,500 1.000 1,500 18,000
Docentes Docente 2 1,200 1.000 1,200 28,800
Bienes y Servicios 12,108
Viáticos y Asignación Global 3 2400 0.847 2,033 6,098
Materiales de construcción Global 1 500 0.847 424 424
Bienes de consumo Global 3 1,500 0.847 1,271 3,812
Otros servicios de terceros (M.O.No calificada) Global 1 250 0.49 123 1,470
Pago por servicio de agua Global 1 10 0.847 8 102
Pago por servicio de luz Global 1 20 0.847 17 203
Equipamiento de bienes duraderos Global 1 250 0.847 212 212
TOTAL 61,220.07

Alternativa 2
Cuadro Nº 77: Costos con Proyecto a Precios Sociales
PRECIO TOTAL
DESCRIPCION DEL GASTO UNIDAD CANT. UNITARIO F.C P.U SOCIAL ANUAL (S/.)
Director Docente 1 1,500 1.000 1,500 18,000
Docentes Docente 2 1,200 1.000 1,200 28,800
Bienes y Servicios 12,532
Viáticos y Asignación Global 3 2400 0.847 2,033 6,098
Materiales de construcción Global 1 1000 0.847 847 847
Bienes de consumo Global 3 1,500.00 0.847 1,271 3,812
Otros servicios de terceros (M.O.No calificada) Global 1 250 0.49 123 1,470
Pago por servicio de agua Global 1 10 0.847 8 102
Pago por servicio de luz Global 1 20 0.847 17 203
Equipamiento de bienes duraderos Global 1 250 0.847 212 212
TOTAL 61,643.57
k) Costos incrementales:
Alternativa 1
Cuadro Nº 78: Costos Incrementales a Precios Sociales
Rubro Total Anual

Alternativa 2
Cuadro Nº 79: Costos Incrementales a Precios Sociales
Rubro Total Anual


l) Flujo de los costos incrementales:
Alternativa 1
Cuadro Nº 80: Flujo de Costos Incrementales a Precios Sociales
FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES

AÑO
Rubro
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Alternativa 2
Cuadro Nº 81: Flujo de Costos Incrementales a Precios Sociales
FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES

AÑO
Rubro
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4.2.2 METODOLOGÍA COSTO – EFECTIVIDAD
Los indicadores de rentabilidad social utilizados en la metodología costo-

efectividad son el Ratio Costo-Efectividad o el Ratio Costo-Eficacia. Para
estimarlos se requiere:
Valor Actual de los Costos Sociales (VACS)
Para hallar el VACS, primero construimos el flujo de costos a precios sociales

(Página 142 y 143).
Indicador Costo Eficacia
Este índice se estima la meta a partir de la demanda que será atendida con el PIP
durante todo el horizonte de evaluación es decir el número de alumnos.
I.E = 62+ 62 + 63+ 65 + 67+ 67 + 68 + 69 + 69 + 71
I.E = 663
Esta cifra representa la cantidad de alumnos que van a ser beneficiado desde el
año 1, hasta el año 10.

Cuadro Nº 82: Flujo de Costos a Precios Sociales de la alternativa 1 (en soles)
A ÑO S
R UB R O
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
I. IN V ER SIÓN 1,755,401.51 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
E xpe die nt e T é c nic o 22,725.00
C O S T O D IR E C T O 1,241,127.05 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Infraestructura Optima
I para brindar el 1,128,657.90 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Servicio Educativo
Provisión de equipo
II mobiliario y material 107,507.56 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
educativo
III Capacitaciones 1,948.91 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
IV Impacto ambiental 3,012.68 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
C OST OS IN D IR EC T OS 491,549.45 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
1 GASTOS GENERALES 96,487.14 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
2 UTILIDAD 110,720.25 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
3 IGV (18%) 232,402.91 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
4 SUPERVISIÓN 51,939.15 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
F A SE D E POST IN V ER SIÓN 1,401.12 1,401.12 1,401.12 1,401.12 1,401.12 1,401.12 1,401.12 1,401.12 1,401.12 1,401.12
II C OST OS EN SIT U A C IÓN C ON PR OY EC T O 6 1,2 2 0 .0 7 6 1,2 2 0 .0 7 6 1,2 2 0 .0 7 6 1,2 2 0 .0 7 6 1,2 2 0 .0 7 6 1,2 2 0 .0 7 6 1,2 2 0 .0 7 6 1,2 2 0 .0 7 6 1,2 2 0 .0 7 6 1,2 2 0 .0 7
1 Operación y M antenimiento 61,220.07 61,220.07 61,220.07 61,220.07 61,220.07 61,220.07 61,220.07 61,220.07 61,220.07 61,220.07
III OPER A C IÓN Y M A N T EN IM IEN T O SIN PR OY EC T O 59,818.95 59,818.95 59,818.95 59,818.95 59,818.95 59,818.95 59,818.95 59,818.95 59,818.95 59,818.95
IV C OST OS IN C R EM EN T A LES I + II - III 1,755,4 0 1.51 1,4 0 1.12 1,4 0 1.12 1,4 0 1.12 1,4 0 1.12 1,4 0 1.12 1,4 0 1.12 1,4 0 1.12 1,4 0 1.12 1,4 0 1.12 1,4 0 1.12
Fuente: Elaboración propia

Cuadro Nº 83: Flujo de Caja a Precios Sociales de la alternativa 2 (en soles)
R UB R O A ÑO S
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
I. IN V ER SIÓN 1,765,727.26 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Exp ed ient e T écnico 2 2 ,7 2 5 .0 0
C O S T O D IR E C T O 1,2 4 8 ,5 2 3 .12 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Infraestructura Optima
I para brindar el 1,136,053.96 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Servicio Educativo
Provisión de equipo
II mobiliario y material 107,507.56 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
educativo
III Capacitaciones 1,948.91 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
IV Impacto ambiental 3,012.68 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
C OST OS IN D IR EC T OS 4 9 4 ,4 79 .15 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
1 GASTOS GENERALES 97,062.21 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
2 UTILIDAD 111,380.16 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
3 IGV (18%) 233,788.06 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
4 SUPERVISIÓN 52,248.72 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
F A SE D E POST IN V ER SIÓN 1,824.62 1,824.62 1,824.62 1,824.62 1,824.62 1,824.62 1,824.62 1,824.62 1,824.62 1,824.62
II C OST OS EN SIT U A C IÓN C ON PR OY EC T O 6 1,6 4 3 .57 6 1,6 4 3 .57 6 1,6 4 3 .57 6 1,6 4 3 .57 6 1,6 4 3 .57 6 1,6 4 3 .57 6 1,6 4 3 .57 6 1,6 4 3 .57 6 1,6 4 3 .57 6 1,6 4 3 .57
III OPER A C IÓN Y M A N T EN IM IEN T O SIN PR OY EC T O 59,818.95 59,818.95 59,818.95 59,818.95 59,818.95 59,818.95 59,818.95 59,818.95 59,818.95 59,818.95
IV C OST OS IN C R EM EN T A LES I + II - III 1,76 5,72 7.2 6 1,8 2 4 .6 2 1,8 2 4 .6 2 1,8 2 4 .6 2 1,8 2 4 .6 2 1,8 2 4 .6 2 1,8 2 4 .6 2 1,8 2 4 .6 2 1,8 2 4 .6 2 1,8 2 4 .6 2 1,8 2 4 .6 2
Fuente: Elaboración propia

Ratio de Costo Efectividad
Este ratio nos muestra cual es el costo social de lograr los resultados o impactos
del PIP. Así tenemos los siguientes resultados:
Cuadro Nº 84: Ratio Costo Eficacia
ALTERNATIVAS VACS(S/.) Nº DE C.E (S/.)

ALUMNOS
Alternativa 1 S/. 1,764,393.42 663 S/. 2,661.23
Alternativa 2 S/. 1,777,437.05 663 S/. 2,680.90
Fuente: Elaboración: Propia
Aquí podemos notar que la alternativa 1 ofrece mayores ventajas, de acuerdo al

ratio costo eficacia; ya que, se logran los objetivos a menor costo que la
alternativa 2.
4.3. ANALISIS DE SENSIBILIDAD

Se analiza el efecto del incremento y reducción en la inversión y en el número
de beneficiarios que se podría dar en un rango de + - 20%, para determinar el
grado de sensibilidad que tiene el proyecto.
Cuadro Nº 85: Análisis de sensibilidad cambio en la inversión
INVERSIÓN
% ICE ALT 01 ICE ALT 02
20% 3190.18 3212.80
15% 3057.80 3079.63
10% 2925.42 2946.47
5% 2793.03 2813.31
0% 2660.65 2680.15
-5% 2528.27 2546.99
-10% 2395.88 2413.83
-15% 2263.50 2280.66
-20% 2131.12 2147.50

Gráfico Nº 02: Análisis de sensibilidad cambio en la inversión
Cuando la población es variante en 5, 10,15 y 20 % en ambas alternativas es

viable el proyecto, pero se nota una mayor sensibilidad a la variación de la
inversión y número de beneficiarios para la alternativa 2.
Cuadro Nº 86: Análisis de sensibilidad cambio de la población
BENEFICIARIOS
% ICE ALT 01 ICE ALT 02
20% 2217.21 2233.46
15% 2313.61 2330.56
10% 2418.77 2436.50
5% 2533.95 2552.52
0% 2660.65 2680.15
-5% 2800.68 2821.21
-10% 2956.28 2977.94
-15% 3130.18 3153.12
-20% 3325.81 3350.19

Gráfico Nº 03: Análisis de sensibilidad cambio en la población
Del cuadro anterior se deduce que, ante cambios en la variable incierta, el

costo efectividad de la alternativa 1 siempre es menor que la segunda
alternativa y por lo tanto es la alternativa seleccionada.
4.4. ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD
El proyecto es sostenible en el tiempo, por constituir una obra prioritaria para

el desarrollo educativo de los Estudiantes del nivel primaria de la Comunidad
nativa machiguenga Manitinkiari que vienen haciendo uso del servicio. La
sostenibilidad está ligada básicamente a las acciones de inversión, operación
y mantenimiento.
Cabe indicar que la responsabilidad del Ministerio de Educación consiste en

conservar y mantener las infraestructuras educativas en condiciones
operativas y adecuadas, que minimicen el riesgo de la integridad de nuestros
niños, y a ello se añade el valioso y reconocido compromiso por parte de la
APAFA con recursos y mano de obra para conllevar a la conservación de la

infraestructura. La población beneficiaria se encuentra adecuadamente

organizada, lo que garantiza una adecuada capacidad de gestión a fin de
cumplir los compromisos acordados.
Existe el compromiso formal de las autoridades vecinales y población en

general de la comunidad educativa para brindar apoyo con la mano de obra,
quienes además expresan su compromiso de asumir las acciones de
mantenimiento y conservación de la obra.
Asimismo el mantenimiento estará a cargo de los pobladores de Manitinkiari

tal como acredita el acta suscrita por las autoridades y pobladores de la
comunidad. (Ver anexo 06).
4.4.1 Financiamiento de la Inversión y de la Operación y Mantenimiento
La Municipalidad Distrital de Kimbiri, a través de las regalías del canon y

sobre canon, cuenta con la capacidad suficiente para ejecutar, gestionar y/o
supervisar, ante las instancias respectivas, el financiamiento del costo que
demandaría la inversión para la ejecución del proyecto.
Se considerarán los recursos de la municipalidad Distrital de Kimbiri como

los que la UGEL – Cusco otorga cada año (se anexa convenio de cooperación
–Anexo 6)
Existe el compromiso formal de las autoridades vecinales y población en

general de la comunidad educativa de asumir las acciones de
mantenimiento y conservación de la obra tal como acredita el acta suscrita
por las autoridades y pobladores de la comunidad. (Ver anexo 6).
4.4.2. ARREGLOS INSTITUCIONALES PARA LA EJECUCIÓN DEL PIP Y OPERACIÓN DEL

SERVICIO
Durante el desarrollo del proyecto se cuenta con el apoyo de la

Coordinación Educativa de Kimbiri, y la población de Manitinkiari, siendo

representados por el jefe de la comunidad de dicho distrito; también se
cuenta con el respaldo y el compromiso de los padres de los niños en
etapa pre escolar representados por el director de la Institución
Educativa Primaria Nº501370.
Las diferentes constancias, actas y compromisos se adjuntan en el anexo,
siendo:
1) Constancia de que la Institución Educativa Nº501370 pertenece a

la Coordinación Educativa de Kimbiri, por ende puede supervisar,
contratar docentes y dotar de material educativo.(Anexo Nº 02)
2) Actas de donación de terreno para la ampliación y mejoramiento
de la Institución Educativa Primaria, firmada por las principales
autoridades de la comunidad, el director de la escuela y el
representante de la APAFA.(Anexo Nº 04)
3) Acta de disponibilidad de terreno firmada por las principales
autoridades de la comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari,
el director de la escuela y por el representante APAFA de la
Institución Educativa Primaria Nº501370.(Anexo Nº 05)
4) El acta de compromiso de operación y mantenimiento firmada
por el representante de la población el jefe de la comunidad, las
principales autoridades y el presidente de APAFA de la Institución
Educativa Nº501370.(Anexo Nº 06)
5) Acta de conformación del comité de gestión de obra firmada por
el jefe de la comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari y por
el representante de APAFA de la Institución Educativa Primaria
Nº501370.(Anexo Nº 07)
6) Acta de compromiso de aporte de mano de obra no calificada
firmada por el representante de la población el jefe de la
comunidad nativa machiguenga de Manitinkiari, y por el
representante de la APAFA de la Institución Educativa

7) Acta de compromiso de mantenimiento del proyecto firmada por
el representante de la población el jefe de la comunidad nativa
machiguenga de Manitinkiari, el director de la escuela y por el
representante de la APAFA de la Institución Educativa Primaria
8) Acta de compromiso de asistencia a las capacitaciones que se
dicten a raíz de la ejecución del proyecto firmada por los padres
de familia, principales autoridades y comunidad en general.
(Anexo Nº 10)
4.4.3. ORGANIZACION Y GESTION
La Institución encargada del proyecto en su etapa de inversión es la

Municipalidad Distrital de Kimbiri, el que cuenta con la capacidad técnica y
administrativa, así como la experiencia necesaria para ejecutar el proyecto bajo
las diversas modalidades de ejecución, así como en el manejo y rendición de los
fondos asignados al proyecto.
La modalidad de ejecución la cual se recomienda para el presente proyecto en

sus distintas componentes es por contrata debido a que las obras con
utilización de fondos y recursos públicos se ejecutan obligatoriamente por
contrata y licitación pública, existiendo algunas excepciones en las que podría
ser la ejecución presupuestaria directa, según el Art 76º de la Constitución
Política del Perú.
Dicha contrata será por efecto de un contrato celebrado entre la Municipalidad

distrital de Kimbiri y una entidad privada de acuerdo a la Ley General del
Sistema Nacional del Presupuesto Nº 28411.
Con respecto al tema educativo, a partir de éste año será llevado a cabo por la
Coordinación Educativa de Kimbiri ex CEM, bajo la supervisión de la UGEL –

Cusco; ya que, el COE es un órgano dependiente de la UGEL – Cusco,

cumpliendo básicamente las funciones emanadas por la superioridad.
4.4.4 ADECUACION DE LA OFERTA A LAS CARACTERISTICAS DE LA DEMANDA

DEL SERVICIO EDUCATIVO
La demanda efectiva, representada por los alumnos matriculados de la I.E

Primaria Nº501370 de la comunidad machiguenga de Manitinkiari, que van a
recibir directamente el servicio educativo; los cuales, conciben con grandes
expectativas la instalación de su institución educativa primaria; de tal manera
que son conscientes de que el presente proyecto va en beneficio de ellos, sin
cambiarles sus costumbres ni creencias, sólo ofreciéndoles mejores condiciones
y calidad de estudio.
4.4.5. PARTICIPACION DE LOS PADRES DE FAMILIA
a) En el desarrollo del aprendizaje y asistencia:

Los padres de familia se comprometen a enviar a sus hijos a la escuela primaria
si este se mejora e implementa; ya que, algunos de ellos no enviaba a sus hijos
a estudiar debido al mal estado de algunas infraestructuras, a la falta de
muchas de ellas ya que actualmente funciona en un área que no cuenta con un
cerco perimétrico completo y adecuado que evite el ingreso de personas ajenas
a la escuela.
b) En los programas sociales asociados a la institución educativa:

Actualmente la I.E.Primaria Nº501370 pertenece al programa PRONAA, por lo
cual los padres de familia se encuentran organizados a través de fechas para la
preparación de los alimentos (en conversaciones con el director de la escuela
comentaba que se organizaban en grupos de 3 madres de familia para realizar la
preparación de los alimentos; y que cada niño lleva algún ingrediente para

complementar el menú escolar).

Al inicio del año escolar los padres pagan una cuota de S/5.00 a través de la
APAFA para los gastos respectivos de todo el año.
4.4.6. GESTIÓN DE RIESGOS DE DESASTRES

De acuerdo a las investigaciones realizadas, conversando con los pobladores de
la zona y las autoridades respectivas, en el área de ubicación del proyecto no han
sucedido desastres de ningún tipo hasta el momento; sólo en épocas de lluvia se
producen grandes charcos que dificultan el tránsito peatonal en toda el área de
la población.
4.5. EVALUACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL

Durante la ejecución del proyecto no se producirán efectos negativos complicados o
sustanciales, que alteren de manera significante el medio ambiente por las razones
siguientes:
Las obras de construcción a ejecutarse se harán en el área prevista, situación que no

afectará a terrenos destinados para otros usos. Se planificará técnicamente la
ampliación y el mejoramiento en el terreno según menciona el estudio, de modo tal
que se adecuen a las condiciones de seguridad física y tratando de guardar
equilibrio con el entorno local.
El transporte y almacenamiento de materiales de construcción no afectara las

actividades educativas, ni de la población, puesto que estos serán depositados en
áreas adecuadas cercanas a la comunidad y/o propiedad del centro educativo. No
se ejecutaran actividades de tala de árboles ni bosques, ni mucho menos el
aprovechamiento de materiales de préstamo durante la ejecución del proyecto.
Esto permitirá garantizar el equilibrio ecológico.
Tratándose de un proyecto de infraestructura menor, su construcción tendrá

“Mejoramiento de los Servicios de Educación Primaria en la I.E Nº 501370 de la comunidad nativa machiguenga Manitinkiari, del
centro poblado Villa Kintiarina, Distrito de Kimbiri, Provincia de La Convención – Cusco”
pequeñas repercusiones locales y focalizadas, las mismas que si son negativas serán
controlados con acciones recomendadas. Para determinar en qué medio afectará la
ejecución del proyecto utilizaremos la siguiente matriz de caracterización de
impactos, y seguidamente presentamos el cuadro efectos y las acciones de
mitigación que se plantean, así como el cuadro de presupuesto de las acciones de
mitigación:
Cuadro Nº 87: Caracterización del Impacto Ambiental
EFECTO TEMPORALIDAD ESPACIALES MAGNITUD

TRANSITORIOS
PERMANENTES
MODERADO
NACIONAL
REGIONAL
NEGATIVO
POSITIVO
FUERTES
NEUTRO
VARIABLES DE INCIDENCIA
LOCAL
LEVES
CORTA
MEDIA
LARGA
MEDIO FÍSICO NATURAL
Aire X
Agua X X X X
Clima X
Suelo - Geología X X X X
Paisajes - Bosques X
Medio Acuático X
MEDIO BIOLÓGICO
Flora X
Fauna X
MEDIO SOCIAL
Usos de Terreno X X X X
Cultural X X X X
Infraestructura de Saneamiento X X X X
Población X X X X
152
Cuadro Nº 88: Impactos al Medio Ambiente
EFECTOS NEGATIVOS EFECTOS POSITIVOS ACCIONES DE MITIGACIÓN

1.- Eliminación áreas verdes naturales 1.- Durante la ejecución de la - Instalación de áreas verdes.
en zonas cercanas al proyecto. obra: - Habilitación de botaderos para
2.- Generación de desechos sólidos. - Generación de fuentes de trabajo eliminación de desechos
3.- Producción de polvaredas por eventual. - Limpieza general después de
efecto de la construcción en las áreas - Formación de un pequeño centro concluida la obra.
que se modifica e inundación de de consumo de bienes y servicios. - Utilización de agua para
partículas de cemento. 2.- Después de la ejecución de la amortiguar el polvo durante el
4.- Generación de desechos obra: proceso constructivo.
biológicos de los trabajadores. - Mejora de equipamiento urbano - Instalación de depósitos
5.- Derrames de combustibles, en el centro poblado con una recolectores de plástico.
líquidos y otros de vehículos y infraestructura nueva y moderna. - Instalación de letrinas.
equipos pesados por manejo de - Orden, limpieza y seguridad física - Cierre de letrinas.
concreto y agregados. para la población escolar. - Manejo de Canteras.
Acciones de Mitigación y Compensación de Impactos en el Medio Ambiente
Realizada la identificación y posterior evaluación de los impactos sobre el medio

ambiente además del planteamiento de las acciones o medidas de mitigación a
implementarse, es necesario cuantificar el costo de estas acciones o medidas,
realizando una programación anual de los costos para cada una de las actividades de
mitigación, compensación y monitoreo.
Los efectos negativos identificados y caracterizados en los pasos previos evidencian y

sugieren tomar medidas correctivas en ciertas acciones del proyecto. La mayoría de ello
ha sido considerado como parte de las actividades para la ejecución del proyecto.
Adicionalmente a las acciones ambientales inherentes a la ejecución del proyecto, se ha
considerado otras medidas, que constituyen los medios necesarios para prevenir,
atenuar o mitigar posibles impactos negativos. Estas acciones adicionales se muestran
en el siguiente cuadro y en el módulo de formulación se ha presupuestado.
153
Cuadro Nº 89: Plan de Mitigación de Impacto Ambiental
PLAN DE MITIGACION E IMPACTO AMBIENTAL 3,696.41

Descripción Und. Metrado Precio S/. Parcial S/.
SUPERVISION AMBIENTAL
APLICACION DE NORMAS AMBIENTALES GLB 1.00 42.37 42.37
FIRMA DE ACTAS COMPROMISO GLB 1.00 42.37 42.37
SEGUIMIENTO AMBIENTAL GLB 1.00 169.49 169.49
NORMAS DE SEGURIDAD
CAPACITACION EN CONTROL Y SEGURIDAD DE OBRA GLB 1.00 1,016.95 1,016.95
BOTIQUIN DE PRIMEROS AUXILIOS und 1.00 423.73 423.73
MANEJO DE CANTERAS
LIMPIEZA GENERAL DEL AREA m2 250.00 0.31 77.50
RECUPERACION MORFOLOGICA DEL AREA m2 250.00 1.10 275.00
SEÑALIZACION
SEÑALIZACION DE VIAS und 1.00 127.12 127.12
LETREROS DE UBICACION und 1.00 67.80 67.80
MEDIDAS DE CONTROL
MICRO RELLENOS SANITARIOS und 1.00 677.97 677.97
LIMPIEZA Y RECUPERACION DEL AREA AFECTADA m2 250.00 0.28 70.00
INSTALACION DEL CONTENEDOR und 5.00 101.69 508.45
MEDIOS DE CONCIENTIZACION
LETREROS INFORMATICOS und 1.00 110.17 110.17
AFICHES AMBIENTALES und 4.00 9.16 36.64
PROYECCION DE VIDEO GLB 1.00 50.85 50.85
4.6. SELECCION DE ALTERNATIVA DE SOLUCION
Selección del Mejor Proyecto Alternativo
Para la selección de la mejor alternativa se tomó en cuenta el ratio costo-eficacia,

llegando a la conclusión de que la mejor alternativa de solución es la ALTERNATIVA 1;
ya que, tiene menor ratio por ende a nivel de costos es la alternativa más rentable y la
evaluación social de costo efectividad sale a su favor.
154
4.7. PLAN DE IMPLEMENTACION
La MDK, a través de la Gerencia de Desarrollo Urbano y Rural, implementa de la

siguiente manera: Coordinación con las autoridades locales para el inicio de las
obras, así mismo para que garanticen la participación de los beneficiarios en las
capacitaciones que el proyecto ofrecerá.
El cronograma de ejecución del proyecto tendrá una duración de 09 meses,

contados desde la elaboración del expediente técnico y 01 mes de elaboración del
expediente técnico y 8 meses de construcción de la infraestructura,
implementación, equipamiento, capacitación y mitigación del impacto ambiental.
A continuación mostramos el cronograma de actividades física y financiera del

proyecto:
Cuadro Nº 90: Programación de Actividades Físicas (% de avance)
Principales Rubros Trimestre I Trimestre II Trimestre III

Expediente Técnico 100%
Costo Directo
Construcción de la escuela 40% 40% 20%
Equipamiento 100%
Capacitaciones 100%
Plan de Mitigación 100%
Gastos Generales 50% 40% 10%
Utilidad 100%
IGV (18%) 50% 40% 10%
Supervisión 50% 40% 10%

Cuadro Nº 91: Programación de Actividades Financieras
Principales Rubros Trimestre I Trimestre II Trimestre III

Expediente Técnico S/. 25,000.00
Costo Directo
Construcción de la escuela S/. 553,923.50 S/. 553,923.50 S/. 276,961.75
Equipamiento S/. 131,906.59
Capacitaciones S/. 2,144.02
Plan de Mitigación S/. 3,696.41
Gastos Generales S/. 56,891.00 S/. 45,512.80 S/. 11,378.20
Utilidad S/. 121,804.46
IGV (18%) S/. 137,030.02 S/. 109,624.01 S/. 27,406.00
Supervisión S/. 30,624.50 S/. 24,499.60 S/. 6,124.90

4.8. MATRIZ DE MARCO LOGICO

MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION PRIMARIA EN LA I.E Nº501370 EN LA COMUNIDAD NATIVA MACHIGUENGA DE MANITINKIARI, DEL CENTRO POBLADO VILLA KINTIARINA, DISTRITO DE KIMBIRI,
PROVINCIA DE LA CONVENCION – CUSCO
Objetivos Indicadores Medios de Verificación Supuestos
 Mayor desarrollo y rendimiento del capital  Los alumnos logran aumentar en un 80% su  Nómina de notas de los estudiantes a  Los temas educativos continúan
humano en la comunidad nativa rendimiento actual al finalizar el PIP. través de la Coordinación Educativa de siendo una prioridad.
FIN machiguenga de Manitinkiari. Kimbiri (COE).
 El apoyo del Gobierno Distrital,
 Adecuada atención a la población escolar  Población escolar adecuadamente atendida en  INEI. Gobierno Regional y Gobierno
de la I.E Primaria Nº501370, de la nivel primaria en la población de Manitinkiari al  Censo escolar. Nacional se mantiene.
PROPOSITO comunidad nativa machiguenga de finalizar el proyecto(71 alumnos al año 10), y un  MINDES.
Manitinkiari, del centro poblado Villa aumento considerable (70%) del grado de  Ministerio de Salud.
Kintiarina, distrito de Kimbiri, provincia de satisfacción y motivación de los hijos y padres al
La Convención – Cusco. finalizar el PIP.
 Suficiente y adecuada infraestructura  Infraestructura administrativa y  Informe de evaluación de espacios  Los agentes implicados
administrativa y complementaria. complementaria al 100% al finalizar la físicos y mobiliarios. (autoridades, profesores y padres)
COMPONENTES ejecución.  Informe de evaluación de uso participan activamente en el
 Adecuada provisión de equipamiento de  Entrega en un 100% del equipamiento y adecuado y oportuno de los proyecto.
mobiliario y material educativo. mobiliario en las fechas establecidas. materiales y textos.
 Monitoreo y supervisión del estudio y
 Existencia de capacitación en rol  Asistencia en un 90% los docentes y padres de ejecución del proyecto.
educativo - pedagógico a profesores y familia a las capacitaciones.
padres de familia.
 Mejoramiento de las aulas existentes e  Recibo por honorarios profesionales.  Existencia de presupuesto para
instalación de ambientes como: centro de  Facturas de compra de materiales y ejecutar el proyecto.
ACTIVIDADES recursos de aprendizaje 01 (sala de uso valorizaciones de avance de obra.
múltiple + cocina, tópico, dirección +  Informe del supervisor.  Participación activa de las
archivo, secretaría + sala de espera, sala Infraestructura 1,384,808.74  Contrato con proveedores. autoridades, profesores y padres
de profesores + depósito de material Equipamiento 131,906.59 de familia.
educativo), centro de recurso de  Existen proveedores de los bienes
Capacitación 2,144.02
aprendizaje 02 (sala de cómputo, y servicios precisos para el
biblioteca), una vivienda docente, se Gastos Generales 113,782.00
proyecto y son capaces de
construirá un patio multiusos deportivos Utilidad 121,804.46
suministrar en tiempo oportuno.
(pasillo), se construirá muros de IGV (18%) 274,060.04
contención, una puerta de ingreso general Supervisión 61,249.00
, una puerta de ingreso personal, un patio Expediente Técnico 25,000.00
de recreación – juegos infantiles y un cerco Impacto Ambiental 3,696.41
perimétrico de material noble.
TOTAL 2,118,451.26
 Equipamiento con libros para los niños y
docentes, también materiales visuales y
táctiles. Implementación de mobiliarios
para el salón, dirección y cocina – comedor
 Capacitación a los docentes y padres de
familia en temas de rol educativo –
pedagógico y mantenimiento del local.
157
CONCLUSION Y
RECOMENDACIONES

1. El problema central es “INADECUADA ATENCIÓN A LA POBLACIÓN ESCOLAR

PRIMARIA EN LA COMUNIDAD NATIVA MACHIGUENGA MANITINKIARI, DEL
CENTRO POBLADO VILLA KINTIARINA, DISTRITO DE KIMBIRI, PROVINCIA DE
LA CONVENCIÓN - CUSCO”
2. Las causas que originan este problema son:
 Inadecuadas condiciones físicas para el desarrollo de las actividades

educativas.
 Insuficiente equipamiento de mobiliarios y materiales educativos.
 Limitado conocimiento de docentes y padres de familia en innovación

pedagógica.
3. El objetivo central es “Adecuada atención a la población escolar primaria de

la I.E Nº501370, de la comunidad nativa machiguenga Manitinkiari, del
centro poblado Villa Kintiarina, distrito de Kimbiri, provincia de La
Convención - Cusco”.
4. El mejoramiento de la I.E Primaria Nº501370 - alternativa Nº01, tiene una

inversión total a precios privados de S/. 2, 118,451.26; mientras que la
alternativa Nº02 tiene una inversión total a precios privados de S/.
2,130,928.47.
5. Siendo la alternativa Nº01 la que muestra indicadores más favorables, por

lo tanto será la seleccionada.
6. En cuanto a la sostenibilidad, el proyecto es viable, porque existe el

compromiso de la comunidad y de la municipalidad con la UGEL - CUSCO en
asumir el costo que demande el mantenimiento.
7. En cuanto al impacto ambiental se mejorará reforestando las áreas dañadas

con la ejecución del proyecto.
Por lo tanto el proyecto es factible desde el punto de vista técnico,

económico, social, institucional y ambiental.

El proyecto es sostenible en el tiempo, puesto que se trata de una obra

social, prioritaria y estratégica para el desarrollo socio económico de la
zona, considerándose además sostenible en el período de su vida útil.
 Por los indicadores económicos favorables que han sido

sustentados en el presente estudio de pre inversión se
recomienda la aprobación del mismo y se declare viable el
proyecto para iniciar con la fase de inversión.
 Se debe mantener los siguientes supuestos para el cumplimiento

del objetivo central:
 Asignación de presupuesto oportuno
 Existencia del personal profesional y mano de obra
Calificada.
 Clima favorable
 Participación de la población

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“Mejoramiento de los Servicios de Educación Primaria en la I.

E Nº 501370 de la comunidad nativa machiguenga

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE KIMBIRI 5

1.1 NOMBRE DEL PROYECTO

El presente proyecto de inversión pública se denomina: “Mejoramiento de los

1.2. UNIDAD FORMULADORA Y UNIDAD EJECUTORA DEL PROYECTO

Nombre Oficina de Formulación de Proyectos

Pliego Municipalidad distrital de Kimbiri

Municipalidad Distrital de Kimbiri.- Entidad del Sector Público (Gobierno local),

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE KIMBIRI 6

los estudios de perfil de los proyectos solicitados.

Nombre Gerencia de Desarrollo Urbano y Rural

La Municipalidad Distrital de Kimbiri, a través de la Gerencia de Desarrollo Urbano y

Código SNIP del PIP 146430

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE KIMBIRI 7

Localización Geográfica del PIP:

Departamento Provincia Distrito Localidad

1.3. PARTICIPACION DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS BENEFICIARIOS

Los beneficiarios y las entidades involucradas muestran gran interés en dar

Dirección Regional de Educación, Gobierno Regional – Cusco y la UGEL-Cusco

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE KIMBIRI 8

La Municipalidad Provincial de La Convención

Municipalidad Distrital de Kimbiri

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Cuadro Nº 01: Matriz de involucrados

Grupos Problemas Intereses Estrategias Acuerdos y

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1.4. MARCO DE REFERENCIA

1.4.1. ANTECEDENTES DEL PIP

En el año 1991 en la comunidad nativa machiguenga Manitinkiari, del centro

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Manitinkiari”, la cual consistió tal como su nombre lo decía en la construcción e

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La existencia de una infraestructura insuficiente respecto a la población

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1.4.2. ANALISIS DE CONSISTENCIA CON LINEAMIENTOS DE POLITICA

INSTRUMENTO LINEAMIENTOS DE PRINCIPALES MEDIDAS

Política 2.1: Principales medidas

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Objetivo Estratégico 5.-Las

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