INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE ÁLAMO TEMAPACHE

INGENIERÍA INDUSTRIAL

3MTXC

ASIGNATURA:

DESARROLLO SUSTENTABLE

CATEDRÁTICO:

MII. FERNANDO REYES JUÁREZ

ALUMNO:

MARÍA FERNANDA CRUZ GONZÁLEZ (222Z0117)

CUADRO COMPARATIVO:

IMPACTO DE LA ALTERACIÓN DE LOS CICLOS BIOGEOQUÍMICOS

TEMA U2:

ESCENARIO NATURAL

TUXPAN, VER., A 20 DE SEPTIEMBRE DE 2023

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IMPACTO DE LA ALTERACIÓN DE LOS CICLOS BIOGEOQUÍMICOS

IMPACTO
CICLO
AIRE AGUA SUELO
BIOGEOQUÍMICO
-Por emisiones de polvo y -Por contaminación: Los cambios -Por sequía: los patrones de
aerosoles: La reducción de las en los patrones de precipitación precipitación alterados, como
AGUA precipitaciones puede pueden arrastrar contaminantes las sequías prolongadas,
aumentar el polvo y las
del aire y la tierra a ríos y lagos, pueden afectar negativamente
partículas en el aire, lo que
lleva a una reducción de la degradando la calidad del agua. los niveles de humedad del
calidad del aire y posibles suelo y provocar una mayor
- La reducción del flujo de agua erosión. El suelo seco es más
impactos en la salud.
puede provocar la acumulación de propenso a la erosión eólica e
- La dispersión de patógenos y nutrientes en los cuerpos de agua, hídrica, lo que puede degradar
alérgenos transmitidos por el provocando eutrofización y la calidad del suelo y disminuir
aire es otro impacto. El proliferación de algas nocivas, que la productividad agrícola.
aumento de la humedad puede pueden afectar la vida acuática.
promover el crecimiento de -Por salinidad: La reducción de
moho y hongos, liberando
las precipitaciones y el
esporas en el aire, lo que
podría exacerbar las alergias y aumento de la evaporación
los problemas respiratorios en pueden concentrar sales en el
personas susceptibles. suelo, haciéndolo menos fértil
y adecuado para el crecimiento
de las plantas.

-La quema de combustibles -Los océanos absorben un -Los cambios en el uso de la

fósiles y deforestación liberan aumento del CO2 atmosférico, lo tierra (agricultura y
CARBONO
grandes cantidades de carbono que provoca la acidificación de los urbanización) pueden provocar
a la atmósfera, aumentando océanos, dañando la vida marina, el agotamiento del carbono
los niveles de CO2, lo que es un particularmente los organismos orgánico del suelo. La pérdida
impulsor del cambio climático con caparazones o esqueletos de de materia orgánica del suelo
global y contribuye al efecto carbonato de calcio. puede reducir la fertilidad del
invernadero, resultando en un suelo, la capacidad de
aumento de las temperaturas, - Los niveles elevados de carbono retención de agua y la salud
orgánico disuelto (DOC) en ríos y
como olas de calor más general del suelo.
frecuentes y severas. lagos pueden alterar el color y la
composición del agua, afectando -Las condiciones anaeróbicas
-El aumento de los niveles de la transmisión de luz y el en suelos anegados
CO2 atmosférico puede crecimiento de las plantas (humedales, arrozales, etc.)
desencadenar bucles de pueden conducir a la

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retroalimentación que acuáticas. producción de metano (CH4).

exacerben el cambio climático. La mayor liberación de metano
Por ejemplo, a medida que el exacerba el calentamiento
permafrost del Ártico se global, contribuyendo al efecto
derrite debido al aumento de invernadero y al cambio
las temperaturas, libera climático.
carbono almacenado en forma
-
de metano y CO2. El metano es
un potente gas de efecto
invernadero y su liberación al
derretirse el permafrost
acelera el calentamiento
global.

- Las especies adaptadas a -Las concentraciones alteradas de - Los niveles reducidos de

concentraciones de oxígeno oxígeno en el agua provocan oxígeno en suelos anegados
OXÍGENO
específicas pueden enfrentar condiciones hipóxicas (bajo nivel pueden provocar daños o
desafíos en áreas donde los de oxígeno) o anóxicas (sin pudrición de las raíces en
niveles de oxígeno están oxígeno). Estas condiciones muchas especies de plantas, lo
alterados. pueden conducir a la formación que afecta la productividad
de "zonas muertas" en cuerpos de agrícola y la salud de las
- Las concentraciones más altas agua donde la vida acuática no plantas.
de oxígeno pueden provocar puede sobrevivir.
una combustión más rápida e - Los niveles alterados de
intensa, lo que podría -El exceso de escorrentía de oxígeno afectan el crecimiento
exacerbar los incendios nutrientes de la agricultura y las y la productividad de plantas,
forestales y hacerlos más áreas urbanas puede provocar reduciendo potencialmente el
difíciles de controlar. eutrofización, donde los niveles rendimiento de cultivos en la
de oxígeno en el agua disminuyen agricultura o afectando la salud
debido al crecimiento excesivo de de la vegetación natural.
algas y su posterior
descomposición.

- Los aportes excesivos de - Compuestos excesivos de – Disminución de

nitrógeno contribuyen a la
NITRÓGENO
mala calidad del aire, con
mayores emisiones de óxidos
de nitrógeno (NOx) que
conducen a la formación de
smog y problemas de salud
respiratoria.
nitrógeno, como el nitrato (NO3-) y disponibilidad de minerales en
el amonio (NH4+), contaminan las el suelo.
aguas subterráneas y
superficiales. Esta contaminación - La acidificación del suelo, los
puede afectar la calidad del agua desequilibrios de nutrientes y
las alteraciones en las
potable y provocar eutrofización,
dañando los ecosistemas comunidades microbianas
ocurren como resultado de la
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acuáticos. contaminación por nitrógeno

como resultado de la
urbanización. Estos cambios
pueden perjudicar la salud de
las plantas, reducir la
productividad agrícola y dañar
los ecosistemas naturales.

- Por emisiones de polvo: Los -La presencia de un exceso de -El uso excesivo de fertilizantes
suelos ricos en fósforo se fósforo puede provocar que el a base de fósforo en la
FÓSFORO
alteran mediante actividades agua se vuelva turbia, agricultura puede provocar la
como el arado o la disminuyendo la penetración de la acumulación de fósforo en el
construcción, siendo luz y afecta el crecimiento de las suelo, produciendo la
susceptibles a la erosión eólica, plantas acuáticas. Además, se da degradación del suelo, lo que
lo que provoca la emisión al la proliferación de algas dañinas lleva a una reducción de la
aire de partículas de polvo que producen toxinas para la vida fertilidad del suelo y de la
enriquecidas con fósforo. Estas acuática y plantean riesgos para la productividad agrícola.
emisiones contribuyen a la salud humana cuando las aguas
contaminación del aire y recreativas se contaminan.
afectan la salud respiratoria en
las áreas circundantes.

-La quema de combustibles -Por contaminación de metales -Por deposición ácida de la

fósiles (centrales eléctricas,
AZUFRE
instalaciones industriales y
vehículos) libera SO2 a la
atmósfera, un contaminante
del aire que muestra efectos a
la salud de los seres humanos
al inhalar, causando problemas
respiratorios, exacerba
afecciones pulmonares
existentes y contribuye a la
formación de lluvia ácida y
aerosoles de sulfato, partículas
finas(PM2,5 y PM10) asociadas
con problemas respiratorios y
cardiovasculares.
tóxicos: Se acumulan en los
tejidos de los organismos
acuáticos, generando mayor
concentración de azufre en los
principales depredadores, lo que
produce un riesgo para
organismos que dependen de
ellos para alimentarse.
- Por niveles elevados de sulfato:
En cuerpos de agua pueden
resultar de la deposición de
azufre. Los iones de sulfato
alteran la composición química
del agua, afectando su calidad y
los ecosistemas acuáticos.
atmósfera: Los suelos ácidos
afectan negativamente la salud
de las plantas y la
disponibilidad de nutrientes,
afectando tanto a los
ecosistemas naturales como a
la productividad agrícola.
-Cambios en disponibilidad del
azufre influyen en
comunidades microbianas del
suelo, afectando las tasas de
descomposición de la materia
orgánica.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Barrientos, Z. (2010). Problemática de los ciclos biogeoquímicos, hidrológico y de
nutrientes en la meseta central de Costa Rica. Revista Posgrado y Sociedad,
Volumen 10 (Número 1), pp. 23 -37.
https://www.uned.ac.cr/ecologiaurbana/images/pdf/2ZaidettBarrientoslisto.pdf
 Escudero, F. (2018). Alteraciones del ciclo del agua. Agua Org.
https://www.agua.org.mx/wp-content/uploads/2018/01/Alteraciones-del-ciclo-del-
agua1.pdf
 Gallego, J.L. (2022, 25 de enero). Estamos alterando las proporciones de
nitrógeno y fósforo del planeta. El Confidencial.
https://www.elconfidencial.com/medioambiente/agua/2022-01-25/alteraciones-en-
equilibrio-fosforo-y-nitrogeno_3362333/
 Ramírez, X. (2019). ¿Cómo afecta el cambio climático al ciclo del agua?.
Fundación Aquae. https://www.fundacionaquae.org/cambio-climatico-agua/
 Ruiz, D. (2015). Alteraciones de los ciclos biogeoquímicos. Colegio Santa
Victoria.https://colegiosantavictoria.cl/aulav/pluginfile.php/1439/mod_folder/conte
nt/0/Materia_1M_AGOSTO_BIO_SEM5.pdf
 Sánchez, M. (2015, 12 de junio). Ciclos biogeoquímicos y alteraciones
antropogénicas. Universidad Nacional Autónoma de México.
https://www.ege.fcen.uba.ar/wp-content/uploads/2014/05/ciclosbiogeoquim-
2015_estud.pdf
 Toledo, K. (2014, 24 de julio). La alteración en los ciclos de carbono y nitrógeno
preocupa a los científicos. Agencia Fapesp. https://agencia.fapesp.br/la-
alteracion-en-los-ciclos-de-carbono-y-nitrogeno-preocupa-a-los-cientificos/19477
 Vidal, G. (2018, 06 de marzo). Cambio climático y contaminación disminuyen el
oxígeno de los océanos. Ecomandanga. https://ecomandanga.org/2018/03/06/zonas-
muertas-la-actividad-humana-esta-incrementando-las-areas-sin-oxigeno-en-el-
oceano/#:~:text=La%20contaminaci%C3%B3n%20y%20el%20aumento,hacia%20el
%20interior%20del%20oc%C3%A9ano.
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LISTA DE COTEJO

Unidad Temática: 2 “ESCENARIO NATURAL”

Nombre de la asignatura: DESARROLLO SUSTENTABLE
Fecha: 19/09/2023

Nombre del estudiante

1. Cruz González María Fernanda

Datos generales del proceso de evaluación

Producto: Lista de cotejo para evaluar cuadro
Valor: 30 pts. Periodo escolar:
comparativo
Criterios para evaluar el desempeño de la actividad

Requisitos para evaluación CT CP NC

1. El trabajo contiene los datos necesarios para su presentación, (nombre 3 1 0

del estudiante, fecha, tema, nombre de la materia, nombre del docente,
lugar, etc.)
2. El estudiante expresa y comprende e identifica de manera adecuada los 10 4 0
elementos que se desean comparar.

3. El estudiante expresa y comprende e identifica de manera adecuada los 8 1 0

parámetros que se desean comparar.
4. El estudiante construye afirmaciones donde se mencione las semejanzas 3 1 0
y diferencias más relevantes de los elementos comparados.
5. El cuadro presenta una estructura acorde con matriz de doble entrada 3 1 0
6. La actividad muestra las referencias bibliográficas de fuentes confiables. 3 1 0
TOTAL

CT=cumple totalmente
CP= cumple parcialmente
NC= no cumple