I.E.E.

CARLOS WIESSE

4TO GRADO DE SECUNDARIA

ESTUDIANTE:

…………………………………...........................
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
“PROMOVEMOS LA SALUD COMO UN BIEN DE TODOS””

¡Hola jóvenes de primer grado de secundaria, bienvenidos a la carpeta de recuperación

diseñada por tu profesora, tiene 3 actividades a desarrollar de la siguiente manera:
- ACTIVIDAD 1, se desarrolla la competencia EXPLICA.
- ACTIVIDAD 2, se desarrolla la competencia INDAGA
- ACTIVIDAD 3 se desarrolla la competencia DISEÑA.

SITUACION SIGNIFICATIVA

Es doloroso vivir en Cerro de Pasco": Afectados por contaminación con metales

pesados exigen al Estado atender sus demandas”
Las familias afectadas, cuyos hijos presentan altos niveles de plomo
y arsénico en la sangre, señalan que
la compañía Volcán no se hace responsable de los impactos negativos en la salud humana y el medio
ambiente.
19 de abril del 2020 - 11:38 PM
Varias familias de Cerro de Pasco que se encuentran en
Lima desde febrero pasado exigen al Estado peruano
atender sus reclamos. Sus hijos tienen metales pesados
en la sangre y que sería producto de la contaminación en
el aire provocada por la minera Volcán.
Un reportaje del programa “Cuarto Poder” reveló que, en
2018, en la región Pasco, había 3,323 personas afectadas
con hasta 14 metales pesados. De este número, unos
2670 tienen entre los 0 y los 11 años de edad.

"Prácticamente, es doloroso vivir en Cerro de Pasco; es triste para nosotros vivir en esas condiciones de
vida", contó Simeón Martín, padre de una menor de 11 años que fue diagnosticada con aplasia medular se-
vera. "No solo la COVID-19 es una enfermedad mortal, también los metales son mortales", remarcó.
El jefe del Instituto de Salud del Niño, Daniel Koc, explicó que el problema de los metales pesados,
como el plomo o el arsénico, es que dañan diversos órganos y sistemas. "El plomo, específicamente,
puede afectar el sistema nervioso, desde el cerebro hasta los nervios, así como también la parte
cognitiva(…). Y el arsénico puede desencadenar cáncer", dijo.
El médico señaló también que es "difícil" que las personas afectadas en su salud por la contaminación
minera se mejoren totalmente.
Las familias afectadas aseguraron que la compañía Volcan tampoco se hace responsable del impacto
ambiental y que no ha habido reparación para ellos por más de 20 años de extracción minera sin una
adecua- da fiscalización por parte de los poderes públicos.

NUESTRO RETO ES: ¿Qué acciones podemos asumir en el cuidado integral de la salud y la
preservación del ambiente, con el fin de contribuir a la disminución de los efectos negativosque
ocasiona la contaminación del aire?

ACTIVIDAD 1 :
“EXPLICAMOS PORQUE LOS GASES CONTAMINANTES AFECTAN LA CALIDAD EL AIRE
DE MI ENTORNO”

2
 PROPÒSITO

COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIO DE EV. PROPÓSITO

Explica el  Comprende y usa Explica que los gases Sustentar las acciones que
mundo físico conocimientos sobre los contaminantes de la atmósfera realizamos en nuestra vida
basándose en seres vivos, materia y afectan calidad del aire y la salud cotidiana y aquellas que
conocimientos de las personas. podríamos proponer para
energía, biodiversidad,
sobre los seres Fundamenta su posición, promover el cuidado integral
vivos, materia y Tierra y universo. empleando evidencia científica, de la salud y la preservación
energía, Evalúa las implicancias del frente a situaciones donde las del ambiente, con el fin de
biodiversidad, saber y del quehacer acciones del hombre son disminuir los efectos
Tierra y científico y tecnológico. cuestionadas por su impacto en negativos que ocasiona la
universo. el ambiente contaminación del aire
EVIDENCIA Explique en un tríptico que los gases contaminantes de la atmósfera afectan la
calidad del aire y la salud de las personas.
Texto sustentando su posición frente a situaciones donde las acciones del hombre son
cuestionadas por su impacto en el ambiente
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

TRABAJAMOS LO SIGUIENTE

1. Para iniciar esta actividad, elabora una relación de acciones que contaminan el aire.
ACCIONES
1.
2.
3.
4.

2.- Luego observa el video siguiente:

“LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE”
https://www.youtube.com/watch?v=aaOiL7CQd74 (1:28 min)

3.- Del video identifica los gases que contaminan el aire en nuestra ciudad o comunidad.
…………………………………………………………………………………………………….

4.- Ahora vamos a leer la siguiente infografía ( A n e x o 1 ) para comprender la contaminación ambiental

3
 LEAMOS EL SIGUIENTE GLOSARIO PARA AYUDAR A LEER LA INFOGRAFÍA
CATEGORIAS DE LAS FUENTES
 Fuentes fijas.- Fuente de emisión que no se traslada, manteniéndose en un solo lugar.Ejemplo:
chimeneas industriales, fogata.
 Fuentes móviles.- Fuente de emisión que puede trasladarse con facilidad, emitiendocontaminantes
durante su recorrido. Ejemplo: automóviles, camiones, aviones, entre otros.
 Fuentes de área.- Incluyen una o varias actividades distribuidas en un área determinada.Ejemplo:
comercios, casas, entre otros.
 Fuentes naturales.- Son aquellas que no provienen directamente de actividades humanas y
son emitidas por los fenómenos, como la emisión de dióxido de carbono (CO2) por los bosques o cultivos,
u otros gases que se emiten en los volcanes, manantiales de aguas sulfurosas, entre otras.

5.- A partir de la lectura de la infografía anterior, completa en el siguiente cuadro: que Fuentes de
emisión de gases existen en nuestro país, tomando como referencia las categorías de la Fuentes
en la infografía

Fuente de emisión en nuestra ¿Cuáles son los posibles contaminantes que emiten
comunidad (hacer mención a las estas fuentes?
categorías pre- sentadas)
Ejemplo: FUENTES NATURALES Gases de los volcanes de la ciudad de
Arequipa

Diferenciamos los Gases tóxicos

6.- Leemos los textos en el Anexo 02 “Gases contaminantes en la atmósfera”, el cual encontrarás. En él se presenta
información sobre cuáles son los gases contaminantes y sus respectivas características.

4
5
 Luego respondemos:
a) ¿A qué se llaman compuestos óxidos?

b) ¿Cómo se obtienen?
7.- A partir de la información y del ejemplo brindado, completamos el siguiente cuadro:

Contaminante Fuente Descripción

No se emite directamente por Se forma por reacción de dióxido
EJEMPLO: Ozono
superficial (O3) ninguna fuente contaminante, se de nitrógeno (NO2) y el
forma en la atmósfera por la compuesto de carbono sin quemar
reacción de contaminantes que proceden de la vegetación
primarios. Es un contamínate procesos de fermentación o
secundario. volcanes.

Luego de leer la infografía del Anexo 03, infografía “contaminación del aire doméstico”

6
 Luego responde las siguientes preguntas:
a) ¿Crees que la contaminación del aire influye en tu salud? Explica de qué manera.
b) ¿Qué enfermedades son producidas por la contaminación del aire?
c) ¿Cómo la contaminación del aire afecta en mayor proporción a las personas con COVID 19?
Sustentaen base a información científica.
9.- Sustenta tus conclusiones realizadas (según anexo 2 y 3) y explica a qué se debe.
……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..
Ahora Evaluamos nuestro Avance

COMPETENCIA EXPLICA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo. (INTERPRETAR)
¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?

Expliqué que los gases contaminantes de la

atmósfera afectan calidad del aire y la salud
delas personas.
Fundamenté mi posición, empleando
evidencia científica, frente a situaciones
donde las acciones son cuestionadas porsu

Elaboré mi evidencia

ACTIVIDAD 2 :
“INDAGAMOS SOBRE LA FORMACIÓN DE ALGUNOS ÓXIDOS QUE CONTAMINAN EL
AIRE”

PROPÒSITO

COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIO DE EV. PROPÓSITO

Indaga ▪ Problematiza Plantea una pregunta de indagación, su Diseña su
mediante situaciones. posible respuesta o hipótesis, indagación
métodos ▪ Diseña estrategias considerando las variables, y establece sobre los oxidos
científicos para para hacer el objetivo. que contaminan
construir sus indagación. Propone y explica sus procedimientos, en el aire, plantea
conocimientos. su hipótesis y la
▪ Genera y registra donde incluye un grupo que le permita
contrasta,
datos e comparar los resultados; selecciona y
utiliza materiales considerando las evalúa y
información. comunica sus
▪ Analiza datos e medidas de seguridad. resultados
información. Obtiene datos, los organiza y los representa.
Evalúa y comunica Compara los datos y establece la relación
el proceso y de causalidad u otros, los contrasta con la
resultados de su hipótesis e informa- ción científica, la
indagación valida o refuta y elabora sus conclusiones.
EVIDENCIA Informe de indagación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

7
Recordemos que en la actividad 01, hemos identificado los gases u otros componentes que contaminan el
aire, como algunos óxidos o material particulado generados de manera natural o por actividades desarrolladas
por el hombre que afectan la calidad del aire.

REFLEXIONEMOS Y DEMOS RESPUESTA

¿Cómo identificamos que la calidad de aire de mi ciudad o región, es adecuada para mi salud?
Leemos el texto “Calidad del aire” el cual se encuentra en el anexo 04. En él se presenta información sobre la calidad del
aire. A partir de ello, reflexionamos e identificamos las categorías de la calidad de aire qu e se encuentran diferenciadas
en colores y realizaremos lo siguiente:
1° En el mapa Monitoreo de la calidad del aire de Lima Metropolitana identificamos la zona con mala calidad de aire.
2° En la zona identificada en el mapa de Lima Metropolitana, ¿Cuáles son los contaminantes registrados que causan la
mala calidad de aire?
3° Entre los contaminantes, ¿qué tipos de contaminantes identificamos?, ¿cuál de ellos tiene mayor concentración de
los gases?
4° Teniendo en cuenta el punto 5 de la actividad 07 responde: ¿A qué hora del día existe mayor concentración de los
contaminantes atmosféricos?, ¿por qué creemos que a esa hora del día se registra mayor la concentración del gas
contaminante?

Anexo 4 : Calidad del aire

Hay muchos factores que afectan la calidad del aire que respiramos, por ejemplo, la presencia de sustancias
contaminantes como gases o partículas generadas de manera natural o por actividades desarrolladas por el
hombre (contaminantes primarios) afectando la salud de la población y produciendo daños en el ambiente.
Estos contaminantes por diversas reacciones químicas se transforman en otras sustancias que puedan
ser también contaminantes (contaminantes secundarios).
Se define la calidad del aire como la concentración de contaminante que es transportado y difundido por la
atmósfera. Esta capacidad de la atmósfera para diluir las concentraciones de contaminantes es fundamental
para preservar una buena calidad del aire.

¿Para qué sirve medir la calidad del aire?

A partir del estudio de la calidad del aire se puede conocer la composición y concentración de los múltiples
gases y partículas que se encuentran dispersos en la atmósfera. Estos elementos deben hallarse en una
proporción determinada, con el fin de cumplir con un equilibrio y una calidad que permita a todos los seres
vivos disfrutar de una vida saludable sin contaminación ambiental.
Es por ello que, en el Perú el Ministerio del Ambiente, indica que la calidad del aire se basa en el
cumplimiento de los Estándares de Calidad Ambiental de Aire (ECA), que establecen niveles objetivo para la
presencia de contaminantes en el aire, de modo que, al mantenerse bajo estos niveles no representen
riesgo a la salud de la población ni al ambiente.
El Índice de Calidad del Aire (INCA)3 tiene un valor óptimo comprendido entre 0 y 100, el cual coincide
con el cumplimiento de los Estándares de Calidad Ambiental de Aire. El INCA se divide en 4 categorías o
calificaciones de la calidad del aire. Como se muestra en:

Tabla 1
Valores del Índice de Calidad del Aire
Calificación Valores del INCA Colores

Buena 0-50 Verde

Moderada 51-100 Amarillo
Mala 101-VUEC* Anaranjado
VUEC* > VUEC* Rojo

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 De acuerdo a la calificación del INCA, la población sensible y población en general deberán tomar en cuenta los
cuidados y recomendaciones que se muestran en la tabla 2:

Tabla 2
Calidad del aire Cuidados
Buena La calidad del aire es satisfactoria y no representa un
riesgo para la salud.
Moderada La población sensible (niños, tercera edad, madres
gestantes, personas con enfermedades respiratorias
crónicas y cardiovasculares) podría experimentar
algunos problemas de salud.
Mala La población sensible podría experimentar problemas
de salud. La población en general podría sentirse
afectada.
Umbral de cuidado La concentración del contaminante puede causar
efectos en la salud de cualquier persona y efectos
serios en la población sensible, tales como niños,
ancianos, madres gestantes, personas con
enfermedades pulmonares crónicas y cardiovasculares.
Recomendaciones
La calidad del aire es aceptable y cumple
con el ECA de Aire. Puede realizar
actividades al aire libre.
La calidad de aire es aceptable y cumple
con el ECA de Aire. Puede realizar
actividades al aire libre con ciertas
restricciones para la población sensible.
Mantenerse atento a los informes de
calidad del aire. Evitar realizar ejercicio y
actividades al aire libre.
Reportar a la Autoridad de Salud para que
declare los Niveles de Estados de Alerta.

Para cuantificar y evaluar el comportamiento de los contaminantes atmosféricos, a nivel espacial y temporal, mediante la Dirección
General de Investigación y Asuntos Ambientales el SENAMHI opera una red de cinco estaciones automáticas de calidad del
aire que contribuye a identificar PM10, SO2 , NO2 y O3.
• A partir de la información presentada, realizamos lo siguiente:
Observa el siguiente mapa Monitoreo de la calidad del aire de Lima Metropolitana.

Fuente: SENAMHI

9
 Leemos la ficha de actividades “Indagamos cómo se forman los óxidos” la cual encontrarás en el anexo 05. En
ésta ficha se explica cómo se forman los óxidos y la emplearemos para trabajar la actividad de Indagación (Método científico

Anexo 5: Indagamos cómo se forman los óxidos

Problematizamos la situación
LEEMOS LA SIGUIENTE SITUACIÓN:
En algunas ciudades, vemos una gran cantidad de objetos de
hierro que se encuentran en proceso de corrosión por reacción
con el ambiente. La corrosión, a largo plazo, forma óxidos de
hierro que posteriormente pueden formar parte de las partículas
suspendidas en el aire como componente del material particulado.
Luego, realizamos lo siguiente:
• Los metales se oxidan, después de haber pasado varios
meses a la intemperie, ¿Crees que podría acelerarse la
oxidación de un metal?, es decir, ¿oxidarse en menos
tiempo?

• A partir de la situación, anotemos algunos objetos de hierro que son fáciles de conseguir y con los cuales se podría
generar la oxidación:

• Luego, escribimos una pregunta que nos permita indagar sobre la formación de óxido sobre un objeto escogido:

______________________________________________________________________________________________________

• En la pregunta de indagación, identificamos los factores (causa – efecto) a las que llamamos variables que van a orientar
la indagación.

Variable independiente (causa) Variable dependiente (efecto) Intervinientes

• Ahora escribimos una probable respuesta o hipótesis que relacione las variables independiente y dependiente.

• También debemos plantear los objetivos en relación a lo que nos proponemos indagar.

Diseñamos las estrategias para realizar la indagación

Ahora describamos el procedimiento para comprobar tu hipótesis. Para ello, tenemos en cuenta las siguientes preguntas
orientadoras:
- ¿Qué sucede si para todas las muestras utilizamos otro tipo de metal que no sea hierro?

- ¿Qué sustancias vamos a usar para obtener óxido de hierro en menos tiempo?

- ¿Observaremos lo mismo en cada muestra?

- ¿Cuál será tu grupo experimental y tu grupo control?, (grupo control, el que permitirá realizar comparaciones).
- ¿Cuánto tiempo vamos a observar la variable dependiente?, ¿cómo piensas registrar los datos?
- ¿Qué materiales vamos a utilizar?, ¿qué medidas de seguridad vamos a considerar?

10
Generamos y registramos datos e información
De acuerdo a lo diseñado tenemos en cuenta los dos grupos: control y experimental.

Grupo control Grupo experimental

(sugerido) (sugerido)
Vaso I: clavo expuesto al aire Vaso II: clavo en agua
Vaso III: clavo en agua con ….
Vaso IV: clavo en ……………

En la siguiente tabla sugerida, registramos los datos a obtenerse en el transcurso de 3 a

4días y que nos servirá para la siguiente actividad.

Anotemos nuestros resultados en la siguiente tabla:

Días de observación (registremos las observaciones en los recuadros)

N.° de vaso
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4

Podemos trasladar esta tabla a otra hoja de apoyo que nos permita anotar mayores detalles.

Analizamos datos e información

Compara los resultados de la oxidación de los clavos en cada uno de los vasos con la información obtenida sobre la
“Oxidación de los cuerpos” o de ser posible, leemos el texto “Formación de los óxidos”, el cual encontrarás en el texto escolar
“Ciencia, Tecnología y Ambiente 3” (página 102). Esta información nos permitirá comparar la oxidación de los clavos en cada uno de
los vasos.
LUEGO, RESPONDEMOS LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
• ¿Qué diferencia observas en los resultados de las muestras?

• ¿Qué factores han permitido que se acelere la oxidación de los clavos?

• ¿Cuál de las muestras tiene mayor oxidación? Para ello, estimamos el porcentaje del
área del metal que ha sido oxidado.
• ¿Cómo se forman los compuestos óxidos?, ¿de dónde obtienen el oxígeno?

• ¿Por qué la quema de objetos puede generar óxidos contaminantes a la atmósfera?

La construcción de las respuestas nos permitirá escribir las conclusiones o ideas generales a las que hemos llegado.
Para este proceso, comparamos la hipótesis con las observaciones analizadas.

Evaluamos y compartimos el proceso y los resultados

denuestra indagación
A partir de lo desarrollado, realizamos las siguientes preguntas:
• ¿La información obtenida nos ha permitido responder a las preguntas planteadas y a resolver todas tus dudas?

• ¿Logramos el objetivo que nos formulamos para la indagación?

• ¿Qué reajustes realizamos durante el proceso?

• ¿Cómo esta conclusión nos ayuda a explicar sobre los gases y material particulado contaminantes del aire?

• Elaboremos un reporte de la indagación realizada de manera precisa.

11
Reflexionamos
Respondemos las siguientes preguntas:
a) ¿De qué forma la actividad de indagación nos permite entender los fenómenos naturales como la oxidación?
b) ¿Por qué creemos que es importante mantener la calidad del aire?

Ahora Evaluamos nuestro Avance

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de Autoevaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Planteé una pregunta de indagación, mi posible
respuesta o hipótesis, considerando las variables, y
establecí el objetivo.
Propuse y expliqué mis procedimientos, en donde incluí
un grupo que me permita comparar los resultados;
seleccioné y utilicé materiales considerando las medidas
de seguridad.
Obtuve datos, los organicé y los representé.

Comparé los datos y establecí relación de causalidad u

otros, los contrasté con la hipótesis e información
científica, la validé o refuté y elaboré mis conclusiones.

Elaboré mi evidencia

12
 ACTIVIDAD 3 :
ARGUMENTAMOS CÓMO IMPACTAN NUESTRAS ACCIONES EN LA
ATMÓSFERA Y LA SALUD

PROPÒSITO

COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIO DE EV. PROPÓSITO

Explica el  Comprende y usa Explica que las actividades Sustentar las acciones que
mundo físico conocimientos sobre los humanas generan gases realizamos en nuestra vida
basándose en seres vivos, materia y contaminantes que afectan la cotidiana afectan a la salud y
conocimientos calidad del aire y la salud de las al ambiente y que
energía, biodiversidad,
sobre los seres personas. podríamos proponer
Tierra y universo.
vivos, materia y Fundamenta su posición, acciones para promover el
energía, Evalúa las implicancias del empleando evidencia científica, cuidado integral de la salud y
biodiversidad, saber y del quehacer frente a situaciones donde las la preservación del
Tierra y científico y tecnológico. acciones del hombre son ambiente, con el fin de
universo. cuestionadas por su impacto en disminuir los efectos
el ambiente negativos que ocasiona la
contaminación del aire
EVIDENCIA Explique en un tríptico, acciones para promover el cuidado integral de la salud y la preservación del
ambiente, con el fin de disminuir los efectos negativos que ocasiona la contaminación del aire.
Texto sustentando su posición frente a situaciones donde las acciones del hombre son
cuestionadas por su impacto en el ambiente
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

En la actividad anterior se realizó la indagación de la formación de óxidos, donde comprendimos que los algunos óxidos forman
parte de los gases contaminantes primarios y material particulado (partículas sólidas y liquidas en la atmósfera). Estos
reaccionan y se convierten en contaminantes secundarios. Existen otros gases contaminantes como los
clorofluorocarbonos (CFC)que afectan la capa de ozono. Leemos el texto Anexo 06

Anexo 06: LA CAPA DE OZONO

La atmósfera tiene diferentes estratos y cada uno tiene características
distintas. Entre ellas se ubica la estratósfera, tiene 35 kilómetros de es
pesor y donde se encuentra la capa de ozono, al cual se le llama “ozono
estratosférico”1 (O3). Es un gas compuesto de moléculas de ozono (O 3),
que forma una capa y cumple la función de filtrar los rayos ultravioleta
provenientes del sol y así evitar que el 90 % de la radiación solar
ultravioleta atraviese la atmósfera que causa daños en los seres vivos.
La cantidad de ozono se ve disminuida debido a su reacción con
contaminantes de origen humano. Entre los contaminantes más
perjudiciales para la capa de ozono se encuentran: los
clorofluorocarbonos (CFC) el monóxido de cloro (ClO), entre otros. En
1985, se descubrió un agujero en la capa de ozonolocalizada sobre la
Antártida y en 1982 se firmó el Protocolo deMontreal, que es un acuerdo
internacional ambiental, que establece obligaciones a los países
firmantes para tomar medidas con miras a la protección de la Capa de
Ozono de las sustancias químicas que la destruyen.

Destrucción de la capa de ozono

Las moléculas de ozono son muy sensibles y se destruyen ante la presencia de átomos de cloro
o bromuro. Veamos la siguiente figura, los mecanismos de destrucción de la capa de ozono.

13
 Mecanismo de destrucción de la capa de ozono

Los clorofluorocarbonos (CFC), afectan la capa de ozono cuando, al llegar a la atmósfera, se rompen
por medio de algunas reacciones y producen monóxido de cloro (ClO), el cual reacciona con el ozono
(O3) quitándole un átomo de oxígeno y convirtiéndolo en una molécula de oxígeno (O 2), el cual no sirve
para filtrar los rayos ultravioletas (UV) del sol. Se calcula que la molécula de monóxido de cloro (ClO) es
capaz de destruir hasta 100 000 (cien mil) moléculas de ozono. Si a esto le agregamos, que los
clorofluorocarbonos (CFC) son moléculas muy estables, duran 20 años en la atmósfera, entonces
todavíaen el futuro, infinidad de moléculas de la capa de ozono disminuirán de manera significativa.

CFC (clorofluorocarbonos)

14
 Aspectos a tener en cuenta Descripción
Ubicación de la capa de ozono
Características de la capa de ozono (O3)
Función de la capa de ozono (O3)
Proceso de destrucción de la capa de ozono
(O3)
Escribimos una idea principal o ideal fuerza

Al deteriorarse la capa de ozono ha generado el incremento de la incidencia de los rayos ultravioleta (UV) sobre la superficie de nuestro
planeta. Frente a ello, en los últimos años nos brindan una serie de recomendaciones para evitar la exposición de rayos ultravioleta (UV),
como evitar la exposición a los rayos solares de 10 a. m. a 4 p.m., entre otras recomendaciones brindadas

Leemos la infografía

“Radiación ultravioleta”, el cual se ubica en el Anexo 07 En ella se explica qué es la radiación ultra-
violeta y los tipos de rayos ultravioleta. Con esta información podemos comprender las recomen-
daciones anteriores

Anexo 7: RADIACIÓN ULTRAVIOLETA

La radiación Ultravioleta (UV), es una parte de la energía que emite el sol en forma de energía radiante,
la cual la emite en todas direcciones. La radiación ultravioleta, es una banda de la radiación solar de
color violeta y esta se divide en tres bandas, conforme a los efectos que tiene sobre la vida. Estas son:
radiación ultravioleta A (UVA), radiación ultravioleta B (UVB) y radiación ultravioleta C (UVC).

15
 Ahora, vamos a responder las siguientes preguntas:

a) ¿Todas las radiaciones ultravioletas son negativas para los seres vivos?, ¿por qué?
b) ¿Cuáles son las graves consecuencias del incremento de las radiaciones ultravioleta en la superficie terrestre?
c) De acuerdo a lo leído en la lectura “capa de ozono” y en la “radiación ultravioleta”, ¿existe una relación entre los
contaminantes del aire con incremento de los rayos ultravioleta en la superficie terrestres? Justificamos.
d) ¿De qué manera contribuimos en la destrucción de la capa de ozono?

Recordemos que uno de los efectos de la contaminación del aire, es la destrucción de la

capa de ozono y con ello, el incremento de la llegada de los rayos solares a la superficie
terrestres. La Organización mundial de la salud (OMS) indica que “la radiación ultravioleta
(UV), en cantidades pequeñas, son beneficiosas para la salud y desempeñan una función
esencial en la producción de vitamina D. Sin embargo, la exposición excesiva a ellas se
relaciona con diferentes tipos de alteraciones a la piel como el cáncer a la piel,
quemaduras de sol, envejecimiento acelerado; y otras enfermedades oculares como las
cataratas”.
LEEMOS anexo 8 , LA INFOGRAFÍA: Efectos de la radiación ultravioleta en la piel, En ella se explica,
detalladamente, cuáles son los efectos negativos de radiación ultravioleta en la piel.

Los niveles de radiación ultravioleta. Esta se mide con números a partir del 1 y que a
continuación se explica en la gráfica
Ahora respondemos las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son las enfermedades en la piel ocasionadas por la mayor exposición a la radiaciónultravioleta?

• ¿Por qué el rayo ultravioleta A (UV-A) es de mayor riesgo para la piel?

• ¿De qué manera se previene los efectos en la piel por la exposición prolongada a la radiación solar?
• ¿Qué relación puedes establecer entre la contaminación del aire, radiación ultravioleta y enfermedadesa la
piel? Escríbelas con tus propias palabras.

Como ya sabemos, una de las principales fuentes de contaminación del aire asociada a las personas es la
combustión, como la quema de basura (residuos sólidos) o uso de fogatas que son actividades realizadas
con frecuencia por las personas

Reflexionamos y respondemos

Justifica la acción (utiliza datos, ¿Por qué benefician o perjudica

Acciones realizadas
conceptos y hechos científicos) al ambiente o a la salud?

Justifica la acción (utiliza datos, ¿Por qué benefician o perjudica

Acciones que puedo realizar
conceptos y hechos científicos) al ambiente o a la salud?

Cuidar la calidad del aire es responsabilidad de todos. Pensemos que las acciones personales o
colectivas contribuyen a mejorar la calidad del aire. Estas acciones argumentadas serán parte de tu audio o video
 Ahora Evaluamos nuestro Avance
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los se-
res vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
Estoy en ¿Qué puedo hacer
procesode para mejorar mis
Lo logré
Criterios de evaluación lograr-lo aprendizajes?
Expliqué que los gases contaminantes de la atmósferaafectan la
calidad del aire y la salud de las personas.

Fundamenté mi posición, empleando evidencia científica

frente a situaciones donde las acciones son cuestionadas por
su impacto en el ambiente
Elaboré mi evidencia

ACTIVIDAD 3 :
DISEÑAMOS UNA SOLUCIÒN TECNOLÒGICA PARA MEJORAR LA
CALIDAD DEL AIRE DE NUESTRO ENTORNO

PROPÒSITO

COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIO DE EV. PROPÓSITO

Diseña y Determina una alternativa de solución Propone y realiza una Proponer y construir
construye tecnológica. alternativa de una alternativa de
soluciones Diseña la alternativa de solución tecnológica. solución al problema solución al
tecnológicas para Implementa y valida la alternativa de solución
resolver
de la calidad del aire problema de la
tecnológica.
problemas de su y la salud de las calidad del aire y la
entorno Evalúa y comunica el funcionamiento y los personas utilizando salud de las
impactos de su alternativa de solución información confiable personas
tecnológica
EVIDENCIA Construcción de su alternativa de solución al problema de la calidad del aire y la salud de las
personas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

AHORA PODRÁS PROPONER Y CONSTRUIR una alternativa de solución al problema de la

calidad del aire yla salud de las personas.
(SUGERENCIA:)
El purificador de aire urbano
Bufandas que filtran la contaminación
Ruedas que absorben C02 y liberan oxígeno
Energía eléctrica con fotosíntesis de las plantas
Energía de fuentes renovables, ETC.
 INFORME DE UNA SOLUCIÓN TECNOLÓGICA

I.-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

En base a la información leída, identificamos el problema que se presenta en nuestro contexto referido al elevado porcentaje
de anemia en nuestro distrito...
1.1 Problema:

1.2 El nombre de la solución tecnológica:

1.3 Justificación de su propuesta de solución tecnológica: (Explicar ¿por qué

eligieron? ¿A quiénes beneficia?

2.1. Elabora una lista de materiales, herramientas, instrumentos y/o sustancias que se necesitan
para la elaboración del producto:

2.2. Medidas de seguridad: (¿Qué medidas de seguridad debes considerar cuando utilices los
materiales, las herramientas y los recursos?)

2.3. Procedimiento:
Describe los pasos a seguir para la elaboración. Dibujar cómo quedaría el producto terminado

III. IMPLEMENTA Y VALIDA LA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

Elabora tu propuesta con apoyo de la familia considerando la secuencia de pasos y considerando las
normas de seguridad.
 ¿Qué cuidados debes tener durante la elaboración de la solución tecnológica, para proteger tu
integridad?
 Solicita apoyo de un familiar y construye tu prototipo
 Toma foto del momento de la elaboración de la solución tecnológica. (2 o 3 fotos).
¿Has encontrado algún error durante la realización del procedimiento? ¿Cuáles? ¿Cómo lo has solucionado?

Ahora explica que beneficios tienen tu prototipo. Para ello utiliza conocimiento científico.
 IV. EVALÚA Y COMUNICA EL FUNCIONAMIENTO Y LOS IMPACTOS DE
LA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN TECNOLÓGICA.TECNOLÓGICA.

 ¿Tu solución tecnológica ha sido útil para alguna persona? ¿A quién o quiénes? ¿Qué comentarios
han hecho?
 ¿Qué beneficios tiene tu solución tecnológica para el medio ambiente?
 ¿Impacto en la salud de su alternativa de solución tecnológica?

Da a conocer dificultades y logros.

DIFICULTADES LOGROS

Recuerda que debes elaborar tu propuesta con el

apoyo de la familia.

Evaluamos nuestros avances

Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
Estoy en
Lo ¿Qué puedo hacer
Criterios de evaluación proceso de
logré para mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?

Describí el problema tecnológico, las causas que lo generan

y expliqué su alternativa de s o l u c i ó n tecnológica sobre
la base de conocimientos científicos o prácticas locales;
di a conocer los requerimientos que debe cumplir la
alternativa de solución.
Representé mi alternativa de solución con dibujos
estructurados, describí sus partes o etapas, la secuencia de
pasos, sus características de forma, estructura y
su función. Estime posibles costos y tiempo de ejecución.
Ejecuté la secuencia de pasos de la alternativa de
solución manipulando materiales, herramientas e
instrumentos, considerando normas de seguridad.
Comprobé el funcionamiento de la solución
tecnológica según los requerimientos establecidos;
expliqué su construcción y los cambios o ajustes
realizados y determiné el impacto ambiental durante su
implementación y uso.
Elaboré mi evidencia