Bullying

Qué es

Es la exposición que sufre un niño a daños físicos y psicológicos de forma intencionada y reiterada por parte de
otro, o de un grupo de ellos, cuando acude al colegio. El acosador aprovecha un desequilibrio de poder que existe entre él y
su víctima para conseguir un beneficio (material o no), mientras que el acosado se siente indefenso y puede desarrollar una
serie de problemas psicológicos que afecten directamente a su salud o incluso, en situaciones extremas, propiciar que
quiera acabar con su vida mediante el suicidio.

El bullying escolar se suele producir durante el recreo, en la fila para entrar a clase, en los baños, los pasillos, los cambios de
clase, al entrar y salir del centro, en el transporte escolar o en el comedor. Aunque también puede ocurrir en el aula, cuando el
profesor está escribiendo en la pizarra o mientras está atendiendo a otros alumnos.

Causas

Las causas que originan el bullying dependen de cada caso concreto, aunque suelen tener unas características comunes: el
acosador escolar no tiene empatía y, por tanto, es incapaz de ponerse en el lugar del acosado y ser sensible a su
sufrimiento

El origen de la violencia del acosador puede venir causado ante la ausencia de un padre o que éste tenga una conducta
violenta. Situaciones como esta pueden provocar que el niño desarrolle una actitud agresiva y que en la adolescencia
sea violento.

Otros factores que pueden incidir son una situación socioeconómica mala en casa, poca organización en el hogar o tensiones
en el matrimonio.

Síntomas

Existen una serie de indicadores que el niño acosado puede presentar y alertar a los padres y profesores en caso de que esté
sufriendo bullying escolar:

 Problemas de memoria, dificultad en la concentración y atención y descenso del rendimiento escolar.

 Depresión, ansiedad, irritabilidad, falta de apetito, dolor de cabeza, malestar generalizado, cansancio, sensación de
ahogo, etc.
 Dificultades para dormir, pesadillas o insomnio.
 Aislamiento social, apatía e introversión.
 Mantenerse en estado de alerta de manera constante.
 No querer ir al colegio, ni juntarse con otros niños.
 Faltar al colegio de forma recurrente.
 Sentimientos de culpa y asunción de responsabilidad de los hechos.
 Conductas de huida y evitación.
 Negación de los hechos e incongruencias.
 Llanto incontrolado, respuestas emocionales extremas.
 Miedo a perder el control o a estar solo.
 Síntomas como temblores, palpitaciones, inquietud, nerviosismo, pesimismo, etc.
 Amenaza e intento de suicidio.

Prevención
La prevención del harassment o acoso escolar es fundamental para minimizar y reducir sus efectos cuanto antes.
Dado que las causas que motivan el bullying son muy diferentes hay que buscar soluciones al problema mediante una
propuesta amplia y abierta contando con el diálogo como la principal herramienta para atajarlo.

Las estrategias tienen que ir enfocadas a:

 Reducir la incidencia

Los profesores y los padres o tutores de los adolescentes tienen que llevar a cabo medidas que impidan la aparición de
nuevos casos de bullying. Para conseguirlo deben identificar los factores de riesgo que los generan y actuar sobre
ellos. Pueden realizar acciones como campañas de sensibilización sobre el maltrato infantil, talleres formativos para explicar a
los padres los modelos educativos adecuados, etc.

Reducir los casos

Llevar a cabo actuaciones que dificulten que el maltrato se siga produciendo y que el adolescente tenga mayores
problemas. En este sentido es necesario que exista una relación de comunicación fluida entre las familiar y el profesorado del
centro.

Además, los profesores deben aumentar la vigilancia a la entrada y a la salida del colegio, así como en los lugares donde es
frecuente que se produzca el acoso.

Por otro lado, la compañía constante de dos o tres personas de la confianza del acosado hasta que desaparezca el sufrimiento
puede ser muy beneficiosa para el alumno.

Tipos
Según las Pautas padres y madres ante el acoso escolar, de Save the Children, las formas que utiliza el acosador para
intimidar a su víctima se dividen de la siguiente manera:

 Acoso físico: El acosador golpea, empuja o utiliza algún instrumento para hacer daño físico a su víctima. También puede
esconder sus cosas.

 Acoso verbal: Consiste en insultar, poner motes, hacer amenazas o provocar a otro niño.

 Acoso social: Este tipo de bullying se produce cuando el acosador decide aislar a su víctima difunde rumores, convence a
otros niños para que no hablen con él o lo humillan en público para que el acosado se sienta aislado.

 Acoso sexual: Son todas las acciones que tienen que ver con los actos sexuales (como tocamientos no consentidos) o que se
burlan de la orientación sexual de la víctima.

 Acoso por internet o cyber bullying: Es un tipo de acoso escolar que ocurre a través de móviles, tabletas, ordenadores,
etc. En estos casos el acosador suele enviar mensajes de texto o correos electrónicos desagradables; difundir rumores a
través del email o en las redes sociales, o imágenes y vídeos denigrantes, así como crear perfiles falsos que pueden
resultar embarazosos.
Este tipo de acoso está aumentando en los últimos años y se caracteriza porque, a menudo, los niños que sufren cyber
bullying también son acosados en persona. Además, por las características de internet puede suceder 24 horas al día, 7
días a la semana y afectar al niño cuando está solo.

En el cyber bullying las imágenes y los mensajes pueden publicarse de forma anónima y llegar rápidamente a un gran
número de personas. Estos mensajes inapropiados e hirientes son muy complicados de eliminar cuando ya están publicados.

Diagnóstico
La detección del bullying es muy complicada ya que los niños suelen ocultarlo en el ambiente familiar y no piden
ayuda a nadie de su entorno. Por este motivo, sólo son detectados los casos que no se pueden ocultar por la gravedad de las
lesiones o de los síntomas.

Para conseguirlo, los profesores o los padres deben tratar de reconocer una serie de indicadores y comportamientos que
pueden llevar a la sospecha de un posible riesgo de maltrato o maltrato.

Hay determinados colectivos que son más propensos a sufrirlo como los homosexuales, lesbianas, bisexuales y
transexuales, que pueden padecer bullying homofóbico.

Los niños con tendencia al bullying suelen ser percibidos como diferentes por el resto de niños, pueden ser obesos o muy
delgados, utilizan gafas, aparatos dentales o ropa diferente del resto, son nuevos en la escuela, etc.

Los menores son incapaces de defenderse y el acosador los percibe como una persona débil, poco popular y con pocos
amigos.
Tratamientos
El tratamiento dependerá de cada caso y requerirá el estudio individual del paciente y un abordaje conjunto de diferentes
especialistas.

Otros datos

Cómo actuar

Los padres

Si el niño muestra cambios de humor o de comportamiento es importante tratar de hablar con ellos para determinar
cuál es el motivo. Deben mantener la calma y escuchar todo lo que tenga que decir, siempre confiando en que lo que
cuenta es la verdad. En caso de que el niño confiese sentirse acosado, hay que reforzar su autoestima y apoyarle,
haciéndole saber que no es culpa suya.

A continuación, ponerse en contacto con el colegio es lo primordial. Se puede concertar una cita con el tutor del niño o
con otros responsables del centro para hacerles conscientes de la situación, de forma que se pueda poner alguna solución al
problema. Si el colegio no sabe cómo actuar o se niega a tomar parte, se puede denunciar el acoso en cualquier comisaría de
policía o un inspector de Educación.

Los profesores

En cuanto los educadores tengan conocimiento sobre la situación, es importante vigilar a los niños implicados en todas
las situaciones para controlar que el problema no se agrave. Deben recoger toda la información posible sobre los hechos e
informar a la dirección del centro.

Cuando se vaya a hablar con los niños, no deben limitarse únicamente al acosador y a la víctima, sino también al
resto de niños implicados, aunque no participen de forma activa en el acoso. De esta forma, consiguen educar sobre las
consecuencias que puede tener el acoso, al mismo tiempo que se resuelve el problema.

Consecuencias del bullying

Las consecuencias afectan principalmente a la víctima que puede tener fracaso escolar, niveles altos de ansiedad, fobia
a ir al colegio, insatisfacción y cambios de personalidad, pasando a convertirse en una persona insegura, con baja
autoestima. Si el acoso se intensifica, pueden desarrollarse síntomas de histeria o depresión.

La imagen que pueden llegar a tener las víctimas de sí mismos es muy negativa y llegan a creer que no son competentes a
nivel académico y socialmente. Esto puede provocar que en algunos casos tengan reacciones agresivas que terminen en
intentos de suicidio.
 Secuestro de niños

El secuestro de niños es la acción de retener indebidamente e ilegalmente a uno o varios menores de edad y
mantenerlos en cautiverio contra su voluntad. Los niños pueden ser secuestrados tanto por organizaciones delictivas
como por individuos perturbados y para distintos objetivos. Se trata de un crimen de lesa humanidad y constituye una
grave violación de los Convenios de Ginebra.

INTRODUCCION

El tráfico de niños es un problema muy grave a nivel mundial. En las últimas décadas, el contrabando y el tráfico se
han convertido en una actividad importante y una fuente de ingresos de las organizaciones criminales, en los planos
nacional e internacional. Los niños pueden ser secuestrados en sus hogares, escuelas o campos de refugiados para su
explotación en trabajos forzados, esclavitud sexual y reclutamiento forzoso, y se trafica con ellos a través de las
fronteras.

TIPOS DE SECUESTRO

Secuestro de niños en conflictos armados

Secuestros para esclavitud sexual

Secuestros religiosos

Secuestros políticos

Secuestros con fines de abuso sexual

Secuestros por rescate

Secuestros para adopción ilegal

Secuestros por venganza

Secuestros no resueltos
El maltrato infantil desde la voz de la niñez

RESUMEN

El maltrato y abuso a las niñas y niños ha pasado de ser una práctica cotidiana en los hogares a convertirse en un
problema de salud pública a nivel mundial. El municipio de Huichapan presenta características especiales como alta
marginación en sus comunidades, migración de su población y deserción escolar entre su niñez, que lo convierten en
un lugar propicio para que exista el maltrato infantil; por lo tanto, se vuelve indispensable evidenciar y visibilizar este
problema en el municipio, para lo cual fue necesario aplicar un cuestionario dirigido a 1 506 niñas y niños de
educación primaria de 17 comunidades, la aplicación se realizó en 2014. La finalidad es conocer la percepción que
tienen las niñas y los niños acerca del maltrato infantil, esto permitió identificar que ellas y ellos únicamente perciben
como maltrato una acción, cuando ésta les causa daño grave a nivel físico, psicológico y emocional, situación que no
permite que se les pueda brindar un apoyo oportuno.

INTRODUCCIÓN

“Los conflictos aparecen como una constante en la historia de la humanidad” Calderón-Concha (2009), alterando el desarrollo de
toda sociedad; ello ha propiciado la violencia entre seres humanos, desde un ámbito colectivo y público como las
guerras, hasta el ámbito particular y privado como la violencia en la familia. Hoy se vive en un mundo lleno de
violencia, donde las niñas y los niños son quienes padecen los estragos de esta situación, son reprimidos, castigados,
insultados, golpeados, violados y asesinados; nadie los escucha y mucho menos los comprenden. La violencia dirigida
a la niñez siempre ha estado justificada, desde creencias religiosas, medidas disciplinarias, mejoramiento de la raza,
hasta el sentido de poder y pertenencia que los padres y las madres piensan que tienen sobre sus hijas e hijos ( Fontana,
; ; ;
1979 Santana-Tavira et al., 1998 Perea-Martínez et al., 2005 OMS, 2014
).

Actualmente el maltrato y abuso a las niñas y niños ha pasado de ser una práctica cotidiana en los hogares a
convertirse en un problema de salud pública a nivel mundial, ha crecido de forma alarmante, sin respetar color, raza,
religión o clase social, resultando con graves consecuencias que repercuten duran toda la vida en sus víctimas; lo que
ha provocado que existan innumerables adultos con una historia de maltrato infantil y quienes corren mayor riesgo de
repetir patrones de violencia de una generación a otra (Miranda, 2007).

El concepto de maltrato infantil es relativamente reciente, el primer término descrito fue el de “síndrome del niño
golpeado”, realizado por Tardieu en 1868, luego de realizar las autopsias de 32 niños golpeados y quemados.
Posteriormente Caffey (1946) describió la presencia de hematomas subdurales asociados con alteraciones radiológicas
de los huesos largos en los pequeños.

crearon la expresión síndrome del niño golpeado, definiendola como “el uso de la fuerza física no
Kempe y Silverman (1962)

accidental, dirigida a herir o lesionar a un niño, por parte de sus padres o parientes”, basandose en las características
clínicas presentadas por los casos que ingresaban al servicio de pediatría del Hospital General de Denver, en Colorado
y, finalmente Fontana (1979) amplia el concepto, indicando que estos niños podían ser agredidos no sólo en forma física sino
también emocional o por negligencia, sustituyendo el término “golpeado” por el de maltratado ( Kempe, 1971; Fontana,
; ;
1979 Kempe y Kempe, 1985 Loredo, 1994
; Osorio, 1995 citado en Santana-Tavira et al., 1998; Azola, 2007).

Cabral (2014) menciona que el maltrato infantil puede ser y es muchas cosas. En términos psicológicos es una
patología del comportamiento. En términos jurídicos, señala que es un comportamiento delictivo o criminal que debe
ser definido y sancionado legalmente. Sociologicamente es un problema y un fenómeno social y en términos morales
o éticos, un problema de violación de derechos.

Para realizar un estudio acerca del maltrato infantil es necesario contar con una definición, es por ello que en este
trabajo se retoma la que realizó la Fundación en Pantalla Contra la Violencia Infantil, la cual dice que es “cualquier
acto u omisión intencional o por negligencia o incumplimiento al deber de cuidado, destinado a dañar a niñas, niños y
adolescentes, y que genere riesgo o daño a su salud; quedan incluidos: toda forma de ofensa, injuria, insulto, agravio,
humillación, ultraje, mortificación, vilipendio, golpes, lesiones físicas y emocionales; abandono; trata de personas,
abuso sexual; maltrato institucional; bullying; mobbing; negligencia parental y cualquier otra forma análoga, que
ponga al menor en situación de riesgo o desamparo” (FUPAVI y Sotelo, 2014). Dentro de ese contexto, se toma como base
la siguiente tipología del maltrato infantil

Tipo de
Definición
maltrato
Huellas de objeto agresor (plancha,
hematomas, eritema, quemaduras,
Es la agresión física que produce fracturas, inflamación, deformación
Físico
lesiones corporales en el menor
envejecimiento, ingresos frecuentes
Es cualquier tipo de contacto
sexual con un menor por parte de
equimosis, laceraciones, sangrado,
un familiar o cualquier adulto con
el objeto de obtener excitación
Sexual
y/o gratificación sexual y que
puede variar desde la exhibición
de los genitales, los tocamientos
corporales, hasta la violación
Son actitudes dirigidas para
producir daño a la integridad
Psico- emocional de los menores a
emocional través de gestos o expresiones
verbales que humillan o lo
degradan
Cualquier conducta que prive al
Abandono o niño o niña de la supervisión o
Negligencia atención indispensable para su
desarrollo
Características Comportamiento
Actitudes agresivas, destructivas,
lazo, cadena, cinturón, etc.)
rebeldes, hiperactividad o apatía,
timidez, miedo, ansiedad,
aislamiento, culpa, sentimientos
de la región ruptura viseral o
de ser malos. En ámbito escolar es
frecuente la inasistencia y el bajo
al hospital por lesiones cuya causa
rendimiento
no es clara
Presencia en genitales y/o año de:
Miedo, ansiedad, culpa,
desconfianza, enojo. En
prurito, inflamación, himen
adolescentes, atracción
perforado (niñas), dificultad para
homosexual, anorgasmia, pérdida
caminar, semen, infecciones,
o disminución de la líbido,
somatización. En adolescentes
autodevaluación
dispareunia
Deterioro de las facultades
mentales, principalmente en el
Retraso psicomotor, no juegan, se
área cognitiva, autodevaluación y
aíslan, se observan silenciosos y
bajo rendimiento escolar,
tristes, desvalorización, baja
retraimiento depresión, poca
autoestima e inseguridad personal
sociabilidad, sensación de no ser
queridos, bloqueo emocional
Higiene deficiente, desnutrición en
Retraimiento, apatía, asistencia
grado variable, aspecto enfermizo,
irregular a la escuela, bajo
ropa inadecuada para el lugar o
rendimiento escolar, indiferencia
clima. Sin asistencia médica
al medio ambiente externo
oportuna y adinamia permanentes

DESCRIPCIÓN Y METODOLOGÍA

La investigación se realizó en el Municipio de Huichapan, Hidalgo, México. Este se localiza al oeste en el estado de
Hidalgo, colinda al norte con el municipio de Tecozautla, al sur con el municipio de Nopala de Villagrán y
Chapantongo, al oeste con el estado de Querétaro y al este con el municipio de Alfajayucan (Cuadro 3). Cuenta con
una superficie de 668.1 km, lo cual representa el 3.2% de la superficie estatal. Es un territorio ubicado en una
extensión de la planicie, con irregularidades de la tierra donde se observa una región montañosa. Presenta un clima
templado-frío. Está conformado por 67 comunidades, de las cuales sólo 3 son consideradas como zonas urbanas y 44
de ellas cuentan con escuela primaria pertenecientes a la Secretaría de Educación Pública (SEP). Tiene una población
total de 44 253 habitantes, de la cual 21 176 son hombres y 23 077 son mujeres

Total
Tipo de maltrato Modo Generador
(%)
1. Mamá 2. Papá 3.
Físico Golpes, coscorrones, pellizcos, lanzar objetos, encerrar 122
Hermano/a
Regaños, gritos, prohibir diversión y esparcimiento y, ser testigos 1. Mamá 2. Papá 3.
Psicoemocional 226
de violencia en su hogar Hermano/a
Negligencia o Ignorarlos, no tomar en cuenta su opinión, no cubrir sus 1. Papá 2. Mamá 3.
103
abandono necesidades básicas como alimentación, descanso y limpieza Abuelo/a
1. Familiar 2. Persona
Abuso sexual Tocamientos, violación 9
conocida
Compañeros/as de la
Bullying Gritos, insultos, golpes, burlas 131
escuela
CONCLUSIONES Y PROPUESTAS

Cuando la violencia tiene como protagonistas a las niñas y los niños, indica el gran malestar que está viviendo una
sociedad. El municipio de Huichapan tiene niñas y niños protagonizando esta terrible realidad. Convivir, hablar e
interactuar con ellas/os en un ambiente distinto a su hogar y lejos de sus agresores, permitió adentrarse en un mundo
distinto, donde la única voz era la de la infancia; inquieta y alegre, pero otras veces, quieta y triste.

Trabajar con niñas y niños mostró una cara distinta del maltrato infantil, una perspectiva diferente. Se observaron las
carencias con que cuentan las escuelas donde estudian; escuelas rurales donde en algunas sólo se cuenta con dos o
tres maestras/os, incluso dos de ellas sólo tienen un maestro/a, esta situación provoca que estos profesionales
realicen labores titánicas para cumplir con el compromiso que tienen con todas estas niñas y niños. Aun con sus
carencias, estas escuelas se convierten, para muchas niñas y niños, en un lugar seguro y de desahogo; es por ello
que en esta ocasión fue el lugar ideal para aplicar los cuestionarios y obtener conclusiones importantísimas como las
siguientes:

La mayoría de las familias están constituidas de forma nuclear, sin embargo, la migración es un fenómeno que viven
las familias huichapenses, y que afecta la dinámica emocional de las familias, dejando a la mayoría de éstas
encabezadas por una sola figura adulta, que en su mayoría es la materna, debido a que obliga a los padres, en su
mayoría, y las madres, en su minoría, a que tengan que dejar sus hogares y con éstos a sus hijas e hijos para poder
cubrir las necesidades de su familia. Si bien, las niñas y los niños no perciben esta situación como un problema, sí les
afecta a nivel emocional por la carencia de la imagen materna y paterna que son insustituibles.

La violencia entre integrantes de la familia no es un problema que perciban las niñas y los niños, no porque no exista,
sino porque esta se ha vuelto parte de la dinámica familiar y de la resolución de conf lictos entre estos,
independientemente de que no se muestren porcentajes alarmantes en estos aspectos. Los resultados relacionados a
los malos tratos que reciben las niñas y los niños se elevan y estos evidencian las relaciones de poder que existen
dentro de la familia, donde las y los más pequeños son en quienes repercuten estas acciones.

En tal entendido, se visualizan algunas acciones que ayuden a impulsar el respeto a los derechos de las niñas y los
niños, así como a prevenir, detectar y atender oportuna y correctamente el problema del maltrato infantil y son las
siguientes:

En lo social: que las instituciones de asistencia social como el Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF),
la Subprocuraduría para la Defensa del Menor y la familia y la Instancia Municipal de la Mujer del municipio de
Huichapan, capacite a su personal o bien incorpore profesionistas especializados en atención a menores víctimas de
maltrato infantil. Brindar cursos, asesorías y talleres en las escuelas a cuatro grupos focales, niñas y niños de 1° a
3er grado, niñas y niños de 4° a 6° grado, padres y madres de familia o tutores, y maestras/os, directivos y personal
administrativo, acerca del maltrato infantil; conformando un grupo multidisciplinario (sector salud, psicología, trabajo
social, jurídico) para impartir dichos cursos. Así como crear una línea telefónica, red social, etc. donde las niñas y los
niños tengan acceso para expresar sus problemas y se les brinde atención oportuna y adecuada a su edad.

En lo jurídico: es necesario crear un marco jurídico especializado en menores acorde a la realidad, que sea eficiente
para resolver los conflictos y brindar apoyo a las víctimas de maltrato; capacitar y sensibilizar a las y los impartidores
y mediadores de justicia en el ámbito del maltrato infantil y la violencia familiar, que conozcan la complejidad del
tema y eviten revictimizarlas.

En la salud: que todas las niñas y los niños que necesiten atención médica por causas de maltrato, sea inmediata,
obligatoria, de calidad y gratuita.

En la educación: que se capacite a las y los docentes en el tema del maltrato infantil y la violencia familiar,
diseñándose cursos especializados para niñas y niños dentro del plan de estudios para que aprendan a reconocer una
situación de riesgo y denuncien en caso de ser víctima. Que se cree un espacio, en todas las escuelas de nivel
primaria, apto para brindarles atención psicológica durante todo el año escolar. Que todas las escuelas primarias,
cuenten con un expediente por cada estudiante, donde contenga el historial de vida personal, social, médica y
académica, lo que facilitará brindarle apoyo con un seguimiento adecuado.