Planificación Ciencias 2 Año

Índice
Nº página
Presentación y jornalización 4
Planificaciones didácticas
Unidad 1. El trabajo científico 5
Unidad 2. Conozcamos los fluidos 7
Unidad 3. Principios de electricidad 10
Unidad 4. Fenómenos electromagnéticos 14
Unidad 5. Las ondas 18
Unidad 6. Interacciones de la materia 21
Unidad 7. Química orgánica 25
Unidad 8. Clasificando a los seres vivos 28
Unidad 9. La Tierra y el ser humano 31
Unidad 10. Población y medio ambiente 34
Unidad 11. Problemas ecológicos 37
3
PRESENTACIÓN
Editorial Santillana, ante la actualización curricular de los nuevos programas de estudio, realizada por el
Ministerio de Educación, decide crear una guía complementaria que contiene:
 La jornalización anual de contenidos y unidades, tomando en consideración: el tiempo, las unidades, los
contenidos y los sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED.
 La planificación del proceso de enseñanza aprendizaje (unidades didácticas) basada en competencias:
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; indicadores de logro y orientaciones
metodológicas y de evaluación, mediante la creación de actividades integradoras.
Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de apoyar al personal docente en el proceso de planeación
metodológica requerida en los programas.
Jornalización
Total de Total de Nº de horas Evaluación

Nº de Fecha de Fecha de
horas horas clase por trimestral
anuales semanales unidades unidad Unidades inicio finalización
1. El trabajo 12 de enero 21 de enero
240 6 11 10
científico
23 al 27 de
2. Conozcamos los 22 de enero 19 de febrero
24 marzo
fluidos
3. Principios de 20 de febrero 20 de marzo
24
electricidad
4. Fenómenos 30 de marzo 30 de abril
30
electromagnéticos
4 de mayo 29 de mayo
24 5. Las ondas 10 al 14 de
agosto
6. Interacciones de 1 de junio 3 de julio
30
la materia
6 de julio 31 de julio
25 7. Química orgánica
4 de
8. Clasificando a los 17 de agosto
20 septiembre
seres vivos
21 de
9. La Tierra y el ser 9 de octubre
18 septiembre
humano 12 al 18 de
noviembre
10. Población y medio 12 de octubre 27 de octubre
15
ambiente
11 de
11. Problemas 28 de octubre
20 noviembre
ecológicos
4
Planificación de unidad didáctica
Unidad 1. El trabajo científico Competencias:

 Comunicación de la información con lenguaje científico
Tiempo: 10 horas clase
 Aplicación de procedimientos científicos
 Razonamiento e interpretación científica
Objetivo de la unidad:
 Indagar y describir la aplicación de las normas éticas en los procesos de investigación, analizando con interés los avances científicos y tecnológicos que permitan
identificar y valorar el nivel de desarrollo de la ciencia en el país y el mundo.
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

 La ética en la investigación científica  Indagación y descripción de la importancia de la  Valoración de la importancia de respetar las
ética en la investigación científica. normas éticas en una investigación.
 Avances científicos y tecnológicos y su  Descripción y análisis de los principales avances  Responsabilidad en la indagación de las
impacto sobre la vida del planeta científicos y tecnológicos en el planeta. causas del desarrollo de la investigación
científica.
 El desarrollo científico y tecnológico  Indagación e identificación de instituciones que  Interés por indagar e identificar
en el país realizan investigación científica en El Salvador. instituciones que realizan investigación
científica en El Salvador.
 Indagación y descripción de los principales avances
científicos y tecnológicos en El Salvador.  Actitud crítica en la comparación del
avance científico y tecnológico de El
 Comparación y análisis del avance científico y Salvador con otros países de
tecnológico de El Salvador con otros países de Centroamérica y el mundo
Centroamérica y el mundo.
Sugerencias metodológicas:
 Inicie la unidad haciendo una lluvia de ideas acerca de cuáles deben ser los principios éticos en la práctica científica.
 Enumere cuáles son los avances científicos más importantes que han impactado en el desarrollo tecnológico del planeta:
 Invento de las vacunas
 Invento del microscopio
 Invento de las computadoras
5
 Haga una descripción de los avances científicos y tecnológicos en El Salvador, por ejemplo, avances en las comunicaciones, tecnología para el tratamiento de
basuras, presas hidroeléctricas, entre otros.
Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

1.1 Indaga y describe con interés la importancia de la ética en la Evaluación diagnóstica:
investigación científica. Para conocer las ideas previas de sus estudiantes, puede hacer una lluvia de ideas
1.2 Describe y analiza con interés los principales avances acerca de:
científicos y tecnológicos en el planeta.  ¿Qué es un científico?
1.3 Indaga e identifica con interés instituciones que realizan  ¿Qué es la ciencia y para qué nos sirve?
investigación científica en El Salvador.  ¿Cuáles deben ser los propósitos de los avances científicos?
1.4 Indaga y describe con interés y actitud crítica los avances  ¿Qué valores éticos debe mostrar un científico?
científicos y tecnológicos en El Salvador.
Evaluación formativa:
 Desarrollo de una plenaria en la que se enfaticen los valores ético-
científicos que debe practicar un científico.
Evaluación sumativa:
 Desarrollo de todas las actividades del libro de texto.
 Elaboración de pruebas escritas.
Criterios de evaluación:
 Responsabilidad.
 Participación.
 Trabajo en equipo.
 Creatividad.
 Elaboración correcta de sus reportes escritos.
 Dominio del contenido.
 Claridad en sus exposiciones.
 Respeto a sus compañeras y compañeros.
6
Unidad 2. Conozcamos los fluidos Competencias:

 Indagar y aplicar con seguridad principios de hidrostática y presión atmosférica, realizando experimentos, construyendo aparatos y resolviendo problemas de
cálculo acerca de sus propiedades y lyes que les ayuden a comprender y valorar sus aplicaciones en la vida cotidiana.

 Fluidos reales e ideales  Indagación y descripción de las características y  Interés por describir las características y
propiedades de los fluidos reales e ideales: densidad, propiedades de los fluidos reales e ideales.
capilaridad, viscosidad, tensión superficial y presión.
 Principio de Pascal y  Indagación, representación y descripción de los principios  Interés y creatividad en la indagación,
Arquímedes de Pascal y Arquímedes y su aplicación en la vida representación y descripción de los principios de
cotidiana. Pascal y Arquímedes.
 Construcción y descripción de aparatos tecnológicos  Valoración de las aplicaciones científicas e

donde se aplican los principios de Pascal y Arquímedes. importancia de los principios de Pascal y
Arquímedes en la vida cotidiana.
 Planteamiento, análisis y resolución de problemas de
cálculo aplicando los principios de Pascal y Arquímedes.
 Presión hidrostática  Experimentación y resolución de problemas de cálculo  Interés y perseverancia en la resolución de

sobre la presión hidrostática de cuerpos en el interior de un problemas de cálculo sobre la presión
líquido. hidrostática de cuerpos.
7
 Experimentación y descripción del efecto de la presión  Seguridad en la demostración experimental de
atmosférica en fenómenos cotidianos y los seres vivos. los efectos de la presión atmosférica en
 Planteamiento, análisis y resolución de problemas fenómenos cotidianos y en los seres vivos.
aplicando los conocimientos sobre presión atmosférica.  Precisión y exactitud en la resolución de
problemas sobre presión atmosférica.
 Experimentación y resolución de problemas de
cálculo de la presión de gases encerrados en un  Interés y curiosidad en la experimentación y
recipiente. resolución de problemas de presión de gases
encerrados en un recipiente.
 Presente a la clase un vaso con agua y un globo inflado. Haga las siguientes preguntas:
¿Qué clase de sustancias son los fluidos?
¿Qué propiedades distinguen a los líquidos de los gases?
 Explique el concepto de fluidos ideales y contrástelo con los fluidos reales. Explique las características de los líquidos y gases.
 Desarrolle los conceptos de presión y densidad, aplíquelos en experimentos sencillos realizados por sus estudiantes organizados en equipos.
 Aplique las ecuaciones matemáticas para la presión y la densidad, aplíquelos en experimentos sencillos realizados por sus estudiantes organizados en
equipos.
 Explique mediante ejemplos las ecuaciones del principio de Pascal y de Arquímedes. Proponga una guía de ejercicios para que los estudiantes los desarrollen
en equipos y muestren sus resultados a la clase mediante una puesta en común.
 Proponga a sus estudiantes la construcción de dispositivos o demostraciones de los principios de Pascal y de Arquímedes.
 Definiendo el concepto de presión hidrostática, desarrolle pequeños experimentos para su demostración. Además, plantee la ecuación matemática, desarrolle
ejemplos y ejercicios para que sean resueltos por equipos. Que las alumnas y los alumnos expongan sus resultados en común.
 Explique el fenómeno de la presión atmosférica y desarrolle cálculos de la presión absoluta de líquidos y gases encerrados en recipientes.

2.1 Indaga y describe con interés las características y propiedades de los fluidos reales e ideales: Evaluación diagnóstica:
densidad, capilaridad, viscosidad, tensión superficial y presión. Para conocer los conocimientos previos de sus
2.2 Indaga, representa y describe con interés los principios de Pascal y Arquímedes y su estudiantes, puede motivarlos para responder estas
aplicación en la vida cotidiana. preguntas:
2.3 Plantea, analiza y resuelve con persistencia problemas de cálculo aplicando los  ¿Qué clase de sustancias son los fluidos?
principios de Pascal y Arquímedes.  ¿Qué propiedades distinguen a los líquidos de los
8
2.4 Experimenta y resuelve con perseverancia problemas de cálculo sobre la presión gases?
hidrostática de cuerpos en el interior de un líquido.  ¿Qué propiedades tienen los fluidos en estado de
2.5 Experimenta y describe con seguridad el efecto de la presión atmosférica en reposo?
fenómenos cotidianos y en los seres vivos.  ¿Qué aplicaciones tiene el principio de Pascal y el
2.6 Plantea, analiza y resuelve con perseverancia problemas aplicando conocimientos sobre principio de Arquímedes?
presión atmosférica.
2.7 Experimenta y resuelve correctamente problemas de cálculo sobre la presión en gases Evaluación formativa:
encerrados en un recipiente.  Desarrollo de trabajos de investigación.
 Discusión y análisis de los reportes que presentan sus
compañeros cuando hacen una puesta en común.
 Participación en el desarrollo de actividades
prácticas.
 Asignación de guías de ejercicios para desarrollar en
equipos de trabajo.
 Desarrollo de las actividades de evaluación de la
unidad del libro de texto.
 Solución de guías y cuestionarios.
 Participación.
 Creatividad.
 Claridad en sus exposiciones.
9
Unidad 3. Principios de electricidad Competencias:

 Investigar y describir con interés los fenómenos electromagnéticos, diseñando circuitos o aparatos y calculando experimentalmente sus propiedades y
leyes que les sirvan para valorar el progreso de estas tecnologías en el bienestar de la vida del ser humano.

 Electrostática  Indagación, análisis y explicación del origen de la  Iniciativa e interés en la indagación,
energía electrostática. interpretación y explicación del origen de la
electrostática.
 Carga eléctrica  Análisis, interpretación y explicación del origen y la  Interés por analizar, interpretar y explicar el
Ley de los signos de las cargas eléctricas. origen y la Ley de los signos de las cargas
eléctricas.
 Ley de Coulomb y fuerza  Análisis, interpretación y resolución de problemas de  Seguridad en la resolución de problemas de
eléctrica cálculo sobre fuerzas y campos eléctricos aplicando la cálculo sobre fuerzas y campos eléctricos.
Ley de Coulomb.
 Potencial eléctrico  Interpretación y descripción de trabajo y potencial  Interés por la indagación y descripción del
eléctrico. trabajo y potencial eléctrico.
 Trabajo y potencial eléctrico
 Energía potencial eléctrica  Indagación y resolución de problemas de cálculo de la  Persistencia al resolver problemas para
energía a partir de la diferencia de potencial eléctrico. calcular la energía potencial eléctrica.
1
 Corriente eléctrica  Representación y descripción de la corriente  Interés al describir la corriente eléctrica y su
eléctrica e identificación del Amperio (A) como relación con el potencial eléctrico.
unidad de medida de la corriente.
 Resistividad y resistencia  Experimentación, explicación y diferenciación entre  Seguridad en la experimentación, explicación y

resistividad y resistencia en algunos materiales del diferenciación entre la resistividad y resistencia
entorno. eléctrica de algunos materiales.
 Identificación y utilización del Ohm como unidad de

medida de la resistencia y la resistividad.
 Conductividad y conductancia  Experimentación y clasificación de materiales del entorno  Interés al explicar y diferenciar la
en conductores, semiconductores y aislantes de la conductividad y conductancia en algunos
electricidad. materiales del entorno.
 Explicación y diferenciación entre conductividad y  Valoración de la importancia del uso

conductancia en algunos materiales del entorno. industrial de los diferentes tipos de
materiales a partir de sus propiedades
conductivas.
 Circuitos de corriente eléctrica  Análisis, interpretación y aplicación de la Ley de Ohm  Seguridad en el análisis y aplicación de la Ley
continua y Joule para resolver problemas sencillos de circuitos de Ohm para resolver problemas sencillos de
eléctricos. circuitos eléctricos.
 Ley de Ohm y Joule
 Circuitos en serie y paralelo  Construcción de circuitos en serie y paralelo,  Disposición para realizar medidas
(capacitores y resistencias) siguiendo esquemas e instrucciones verbales y/o preventivas para evitar accidentes con la
escritas. corriente eléctrica.
 Inicie la unidad realizando una práctica sencilla en la que se manifieste la existencia de la electricidad estática: construcción de un electroscopio.
 Durante la práctica, formule las siguientes preguntas a sus estudiantes:
¿Qué es la electricidad?
1
¿Cómo se manifiesta la electricidad estática?
¿Cuál es el valor de la carga de un protón y de un electrón?
 Pida a los estudiantes que construyan modelos o gráficas de átomos, en los que se observen las partículas subatómicas, electrones, protones y neutrones.
 Que los estudiantes expliquen el tipo de carga que poseen o si no la poseen.
 Explique que el Coulomb es la unidad de medida para la carga del electrón.
 Determine el valor de la carga eléctrica de un protón y un electrón: Para
el electrón e= -1.6 x 10-19 C
Para el protón p= + 1.6 x 10-19 C
 Defina y explique la Ley de Coulomb, su ecuación matemática y aplicaciones a problemas propuestos.
 Elabore esquemas ilustrativos para representar las líneas de fuerza para una carga positiva y una negativa, así como la disposición de las líneas de fuerza para la
atracción y repulsión entre las cargas, según su tipo.
 Proponga ejemplos de aplicación para el campo eléctrico entre cargas de igual o diferente clase, usando la ecuación matemática, teniendo el cuidado de
expresar los resultados en las unidades adecuadas.
 Explique en qué consiste el potencial eléctrico. Aplique la ecuación del potencial eléctrico en la solución de problemas de aplicación, utilizando el amperio
como unidad apropiada.
 Partiendo de la definición de corriente eléctrica, desarrolle cálculos de intensidad de corriente utilizando la expresión I = q/t.
 Compare los significados de resistividad y resistencia eléctrica, conductividad y conductancia eléctrica. Proponga las ecuaciones respectivas, muestre
ejemplos y proponga ejercicios de aplicación para que sus estudiantes los trabajen en equipos.
 Proponga a sus estudiantes redactar un informe de investigación acerca de los materiales conductores, semiconductores y superconductores destacando su
importancia.
 Promueva en los estudiantes la capacidad de interpretar diagramas de circuitos en serie y en paralelo, a fin de desarrollar cálculos de voltaje, intensidad de
corriente y resistencia.
 Organice a sus estudiantes en equipos de trabajo a fin de que construyan circuitos en serie y paralelo siguiendo esquemas dados, y desarrollen cálculos acerca
de la intensidad de corriente, el voltaje y la resistencia en esos modelos.
 Comente con sus estudiantes acerca de algunos riesgos que supone el mal uso de la electricidad y qué medidas preventivas proponen para que en casa se eviten
estas situaciones.

3.1 Indaga, analiza y explica con iniciativa e interés el origen y definición de la Evaluación diagnóstica:
electrostática. Para conocer los conocimientos previos de sus estudiantes, puede
3.2 Analiza, interpreta y explica con interés el origen y la Ley de las cargas eléctricas. motivarlos para responder estas preguntas:
3.3 Resuelve con seguridad y persistencia problemas de cálculo sobre fuerzas y campos  ¿Qué es la electricidad?
eléctricos, aplicando la Ley de Coulomb.  ¿Cómo se manifiesta la electricidad estática?
1
3.4 Indaga y describe con interés el trabajo realizado por una fuerza al mover una carga  ¿Cuál es el valor de la carga de un protón y de un
de prueba dentro de un campo eléctrico. electrón?
3.5 Resuelve problemas para calcular con seguridad la energía a partir de la diferencia de
potencial eléctrico. Evaluación sumativa:
3.6 Representa y describe correctamente la corriente eléctrica e identifica con interés el  Integración de las y los estudiantes en equipos de trabajo a
amperio como unidad de medida. fin de que desarrollen sus investigaciones, realicen
3.7 Experimenta, explica y distingue con seguridad la diferencia entre resistividad y exposiciones y experimentos de una manera más
resistencia de algunos materiales del entorno. participativa.
3.8 Experimenta y clasifica con interés algunos materiales del entorno en conductores,  Elaboración de instrumentos para desarrollar la
semiconductores y aislantes de electricidad. autoevaluación y la coevaluación de los procesos
3.9 Explica con interés la diferencia entre conductividad y conductancia de algunos realizados en equipo.
materiales del entorno.  Elaboración de pruebas escritas a fin de valorar las
3.10 Analiza y construye creativamente circuitos eléctricos en serie o en paralelo, temáticas que necesitaran un refuerzo para que se
siguiendo esquemas e instrucciones verbales o escritas. alcancen los criterios de logros.
3.11 Explica con interés la diferencia entre conductividad y conductancia de algunos
materiales del entorno. Criterios de evaluación:
3.12 Analiza y construye creativamente circuitos eléctricos en serie o en paralelo,  Responsabilidad.
siguiendo esquemas e instrucciones verbales o escritas.  Participación en clase y las actividades.
 Creatividad.
1
Unidad 4. Fenómenos electromagnéticos Competencias:

 Experimentar y describir correctamente algunos fenómenos magnéticos y electromagnéticos, analizando y utilizando las leyes físicas que les ayuden a
explicar sus propiedades y valorar su aplicación en la vida cotidiana.

 Campo magnético y fuerzas  Indagación y explicación del origen del campo magnético  Interés por explicar el origen del campo
magnéticas de la Tierra y el de algunos materiales del entorno. magnético.
 Ley de Gauss para el  Representación, análisis y explicación de la Ley de  Interés por el conocimiento de los efectos del
magnetismo Gauss para el magnetismo. campo magnético sobre cargas y corrientes.
 Fuerza magnéticas  Interpretación y resolución de problemas reales  Perseverancia en la interpretación y resolución

relacionados con la fuerza magnética. de problemas relacionados con las fuerzas
magnéticas.
 Fuentes de campo magnético y su  Indagación, identificación y descripción de las  Creatividad e interés al describir las fuentes de
acción sobre cargas y corrientes fuentes del campo magnético y su acción sobre campo magnético y su acción sobre cargas y
eléctricas cargas y corrientes eléctricas. corrientes eléctricas.
 Resolución de problemas para calcular el campo

magnético.
 Origen atómico del magnetismo  Explicación del origen atómico del campo magnético.  Interés por resolver problemas para calcular el
campo magnético.
 Experimentación y descripción de la relación
recíproca entre electricidad y magnetismo.  Disposición por experimentar la relación
entre electricidad y magnetismo.
1
 Imanes  Clasificación de los tipos de imanes y descripción de sus  Interés y curiosidad en la indagación y
propiedades: atracción, repulsión, inducción, fuerza, clasificación de los tipos de imanes y
polarización, entre otras. descripción de sus propiedades.
 Investigación y explicación de la integración de los  Valoración del descubrimiento de la

fenómenos eléctricos y magnéticos en las aplicaciones inducción electromagnética.
tecnológicas.
 Curiosidad e interés por explicar las leyes de
 Indagación y construcción de bobinas para explicar y Faraday y Lentz.
aplicar las leyes de Faraday y Lentz en el flujo de una
corriente.  Disposición y colaboración en la construcción de
bobinas.
 Resolución de problemas para determinar el flujo
magnético que pasa a través de un espiral.  Seguridad al resolver problemas para
determinar la generación de corriente.
 Inducción electromagnética  Experimentación y explicación del fenómeno de  Interés y curiosidad por la experimentación y
autoinducción. explicación del fenómeno de autoinducción.
 Leyes de Faraday y Lentz y  Indagación, construcción de bobinas y explicación de la  Curiosidad e interés por explicar y aplicar las
generación de corriente alterna generación de corriente alterna, utilizando las leyes de leyes de Faraday y Lentz.
Faraday y Lentz.
 Transformadores  Indagación y descripción de los diferentes tipos de  Seguridad en la descripción de los diferentes
transformadores, funcionamiento y usos en la vida tipos de transformadores, funcionamiento y usos
cotidiana. en la vida cotidiana.
 Circuitos de corriente alterna  Indagación, explicación y construcción de aparatos  Interés por la indagación, explicación y
electromagnéticos: Motor eléctrico, timbres, construcción de aparatos electromagnéticos.
electroimán, generadores y otros.
 Inicie esta unidad llevando a la clase dos imanes permanentes, limaduras de hierro, arena y aserrín. Pase los imanes sobre los materiales y que sus estudiantes
anoten sus observaciones. Puede hacer estas preguntas:
¿Qué son los imanes naturales?
1
¿Cómo es el campo magnético que rodea a un imán?
¿Cómo puedes hacer tu propio imán?
¿Qué usos tienen en la actualidad los imanes?
 Proponga a sus estudiantes que se organicen en equipos y que preparen un informe de investigación acerca de las características de nuestro planeta como un
imán gigante y las principales manifestaciones del magnetismo terrestre. Socializar en una plenaria los datos obtenidos para su discusión.
 Describa las propiedades generales de los imanes y su clasificación.
 Mediante esquemas y demostraciones sencillas, desarrolle los conceptos de campo magnético y líneas de fuerza del campo magnético.
 Aplique las ecuaciones matemáticas relacionadas con el magnetismo presentadas en la unidad, y formule guías de ejercicios para que las y los estudiantes los
desarrollen trabajando en equipos y expresen sus resultados mediante le realización de exposiciones.
 Organice a sus estudiantes para que investiguen en distintas fuentes de información las principales aplicaciones del magnetismo.

4.1 Indaga y explica con interés el origen del campo magnético de la Tierra y el de Evaluación diagnóstica:
algunos materiales del entorno. Proponga a sus estudiantes la construcción de un electroscopio y luego
4.2 Representa, analiza y explica adecuadamente la Ley de Gauss para el proponga estas preguntas:
magnetismo.  ¿Qué es el magnetismo terrestre?
4.3 Interpreta y resuelve con persistencia problemas relacionados con la fuerza  ¿Cómo funciona una brújula?
magnética.  ¿Cómo podemos construir un imán?
4.4 Describe con interés las fuentes del campo magnético y su acción sobre campos  ¿Cuáles son los usos de los imanes en la vida cotidiana?
y corrientes eléctricas.
4.5 Resuelve con seguridad problemas para calcular el campo magnético. Evaluación formativa:
4.6 Explica correctamente el origen atómico del campo magnético.  Trabajos de investigación.
4.7 Indaga y clasifica con certeza los distintos tipos de imanes determinando sus  Jornadas de exposición.
propiedades: atracción, repulsión, inducción, fuerza, polarización, entre otras.  Entrega de informes.
4.8 Explica y valora la importancia de la integración de los fenómenos
eléctricos y magnéticos en las aplicaciones tecnológicas. Evaluación sumativa:
4.9 Explica con interés y curiosidad las leyes de Faraday y Lentz y sus  Solución de cuestionarios.
aplicaciones para el desarrollo tecnológico.  Preguntas orales.
4.10 Calcula con seguridad el flujo magnético que pasa a través de un  Desarrollo de las actividades de evaluación de su libro de texto.
espiral.
4.11 Experimenta y explica con interés el fenómeno de autoinducción.
4.12 Indaga, construye bobinas y explica con interés la generación de  Responsabilidad.
corriente alterna utilizando las leyes de Faraday y Lentz.
 Participación en clase y las actividades.
1
4.13 Indaga y describe con interés los diferentes tipos de transformadores,  Creatividad.
funcionamiento y usos en la vida cotidiana.  Elaboración correcta de sus reportes escritos.
4.14 Indaga, explica y construye con creatividad aparatos electromagnéticos: motor  Dominio del contenido.
eléctrico, timbres, electroimán, generadores y otros.  Respeto a sus compañeras y compañeros.
1
Unidad 5. Las ondas Competencias:

Tiempo: 24horas clase
 Representar y describir con seguridad el comportamiento de las ondas, experimentando y describiendo sus propiedades y naturaleza para valorar sus efectos en la
vida cotidiana.

 Ondas mecánicas  Indagación, experimentación y diferenciación de  Interés por diferenciar las características de las
ondas transversales y longitudinales. ondas transversales y longitudinales.
 Transversales y longitudinales  Experimentación y explicación de la forma de

propagación de las ondas en diversos medios.
 Energía de transmisión y  Indagación, representación y descripción de la  Curiosidad en la indagación, representación y

resonancia transferencia de la energía de las ondas. descripción de la transferencia de energía de las
ondas.
 Representación y descripción de las propiedades de las
ondas mecánicas y su efecto de resonancia.  Interés en representar y describir las
propiedades de las ondas mecánicas y su
efecto de resonancia.
 Óptica geométrica y ondulatoria  Indagación y explicación del objeto de estudio de la  Seguridad y disposición al explicar el objeto de
óptica geométrica y de la óptica ondulatoria. estudio de la óptica geométrica y de la óptica
ondulatoria.
 Fuentes de onda y rayo de luz  Experimentación y ejemplificación de las fuentes de  Interés por ejemplificar las fuentes de onda y
onda y rayos de luz. rayo de luz.
1
 Principio de Huygens  Indagación, análisis e interpretación del principio de  Disposición para investigar, analizar e
Huygens en la propagación de ondas. interpretar el principio de Huygens.
 Reflexión y espejos  Experimentación, representación y explicación de la  Cooperación en la realización de experimentos

reflexión de un rayo en un espejo. sobre reflexión de un rayo en espejos.
 Resolución de problemas para calcular y medir el ángulo
de incidencia de la reflexión de un rayo en un espejo.
 Refracción y lentes  Experimentación, representación, explicación y medición  Curiosidad al experimentar y medir los ángulos
del ángulo de incidencia y refracción de un rayo al pasar de incidencia y refracción de un rayo al pasar de
de un medio a otro diferente. un medio a otro diferente.
 Resolución de problemas para calcular la refracción en

lentes.
 Inicie esta unidad desarrollando una práctica sencilla en la que se manifieste la existencia de las ondas. Puede hacer formular estas preguntas:
¿Qué son las ondas?
¿Cómo viajan?
¿Qué clases de ondas existen?
¿Qué aplicaciones tienen para la vida cotidiana?
 Defina y explique el concepto de ondas.
 Construya una clasificación de las ondas.
 Explique las formas de propagación de las ondas y su velocidad en distintos medios.
 Desarrolle guías de ejercicios para que sus estudiantes las resuelvan, calculando magnitudes asociadas al movimiento ondulatorio, mediante la aplicación de
las formulas adecuadas y teniendo cuidado de que los resultados se expresen en las unidades correctas.
 Desarrolle explicaciones y demostraciones sencillas de los fenómenos ondulatorios.
 Explique de qué manera las ondas transfieren la energía.
 Organice a sus estudiantes para que desarrollen una investigación acerca de las aplicaciones del movimiento ondulatorio.
 Explique la importancia del desarrollo de la óptica, su aplicación a la vida cotidiana tanto en el uso de lentes para las personas, así como de aparatos para
la investigación científica: microscopios, telescopios, etcétera.
1
5.1 Experimenta y diferencia con interés las ondas transversales y Evaluación diagnóstica:
longitudinales por sus características. Proponga a sus estudiantes estas preguntas
5.2 Indaga, representa y describe con interés la transmisión de  ¿Qué son las ondas?
energía y resonancia a través de las ondas.  ¿Cómo viajan?
5.3 Representa y describe con seguridad las propiedades que  ¿Qué clases de ondas existen?
caracterizan a las ondas mecánicas.  ¿Qué aplicaciones tienen para la vida cotidiana?
5.4 Explica con seguridad el objeto de estudio de la óptica
geométrica y de la óptica ondulatoria. Evaluación formativa:
5.5 Describe y ejemplifica con interés los fenómenos de fuentes de onda  Trabajos de investigación.
y rayo.  Jornadas de exposición.
5.6 Indaga, analiza e interpreta correctamente el principio de  Entrega de informes.
Huygens en la propagación de ondas.
 Experimentos sencillos.
5.7 Experimenta, representa, explica y mide con precisión el
ángulo de reflexión de un rayo en un espejo.
5.8 Experimenta, representa, explica y mide con precisión el ángulo
 Solución de cuestionarios.
de refracción de un rayo al pasar de un medio a otro diferente.
 Preguntas orales.
 Desarrollo de las actividades de evaluación de su libro de texto.
 Creatividad.
2
Unidad 6. Interacciones de la materia Competencias:

 Indagar y balancear correctamente distintos tipos de reacciones químicas, identificando y describiendo sus características y propiedades para poder explicar
la ley de conservación, equilibrio y determinar la acidez de algunas sustancias útiles en la vida diaria.

 Reacciones químicas  Experimentación, descripción y representación de una  Interés en la experimentación,
reacción química, identificando sus componentes. descripción y representación de una
reacción química.
 Tipos de reacciones químicas  Experimentación, descripción e identificación de los  Interés por la experimentación,
principales tipos de reacciones químicas: combinación, descripción e identificación de los
descomposición, desplazamiento y neutralización. principales tipos de reacciones
químicas
 Velocidad de las reacciones y  Experimentación, representación y análisis de la velocidad de  Seguridad en la experimentación,
factores que la afectan las reacciones químicas y los factores que las afectan: la representación y análisis de la velocidad de
concentración de los reactantes, la temperatura del sistema, las reacciones químicas y factores que las
naturaleza de los reactantes, estado de los reactantes y la afectan.
presencia de catalizadores.
 Teoría de las colisiones  Representación y descripción de la teoría de las colisiones en  Curiosidad e interés por la
una reacción química. representación y descripción de la
teoría de las colisiones en una
reacción química.
 Balanceo de reacciones  Experimentación, representación y explicación del principio de la  Cooperación y responsabilidad por la
químicas: por tanteo, método conservación de la materia en una reacción química. experimentación, representación y
algebraico y óxido-reducción explicación del principio de la
conservación de la materia.
2
 Indagación y balanceo de ecuaciones químicas mediante el  Interés y perseverancia al balancear
método del tanteo, algebraico y óxido-reducción. ecuaciones químicas a través de
diferentes métodos.
 Descripción, explicación y cálculo estequiométrico en
ecuaciones químicas.
 Equilibrio químico  Indagación, análisis e interpretación de la Ley del equilibrio  Claridad e interés al explicar los
químico en algunas sustancias químicas del entorno. factores que afectan el equilibrio
químico.
 Ley del equilibrio químico  Explicación del efecto de la concentración de reactivos y  Interés y curiosidad para predecir el
productos, la temperatura y la presión sobre el equilibrio desplazamiento del equilibrio químico de
químico. una reacción reversible.
 Aplicación del principio de Le Chatelier y la descripción

cuantitativa para predecir el desplazamiento del equilibrio
químico de una reacción reversible.
 Equilibrio iónico del agua  Experimentación, análisis e interpretación del proceso que  Interés por la interpretación del proceso
determina el equilibrio iónico del agua. del equilibrio iónico del agua.
 Definición y escala de ph  Indagación y descripción de la escala de ph y los métodos para  Seguridad al describir la escala del ph y
su medición. los métodos para su medición.
 Preparación de indicadores naturales en la determinación del ph  Interés y seguridad al medir el ph de

de algunas sustancias: alimentos, detergentes, entre otros. algunas sustancias.
 Resolución de problemas de cálculo para encontrar el ph de

algunas sustancias.
 Inicie la unidad explorando las ideas previas de sus estudiantes formulando preguntas como las siguientes:
¿Qué es una reacción química?
2
¿Cómo se clasifican las reacciones químicas?
¿Qué factores afectan a una reacción química?
¿Cuál es la importancia de las reacciones químicas?
 Proponga experimentos sencillos para que sus estudiantes comiencen a tener la idea de que en una reacción química hay reactantes y productos.
 Proponga jornadas de exposición por equipos de trabajo para que sus estudiantes amplíen sus conocimientos acerca de la velocidad de las reacciones
químicas y los factores que les afectan.
 Explique y represente de manera gráfica la teoría de las colisiones.
 Desarrolle ejemplos de aplicación del balanceo de reacciones químicas por método del tanteo, así como por el método algebraico y el método de óxido-
reducción. Tome en cuenta que se debe cumplir el principio de conservación de la materia.
 Organice a sus estudiantes para que investiguen en qué consiste la ley del equilibrio químico.
 Desarrolle experimentos para demostrar el equilibrio iónico del agua.
 Explique y demuestre con experimentos sencillos la importancia de las escales de ph. Mida el ph de algunas sustancias comunes usando papel tornasol.
 Proponga un experimento sencillo para que los estudiantes y las estudiantes preparen en el salón de clases sus propias sustancias indicadoras de ph.

6.1. Experimenta, describe y representa con interés una reacción Evaluación diagnóstica.
Química con sus componentes. Proponga a sus estudiantes las siguientes preguntas:
6.2. Experimenta, describe e identifica con seguridad los  ¿Qué es una reacción química?
principales tipos de reacciones químicas: combinación,  ¿Cómo se clasifican las reacciones químicas?
descomposición, desplazamiento neutralización.  ¿Qué factores afectan a una reacción química?
6.3. Experimenta, representa y analiza con interés la velocidad de Las  ¿Cuál es la importancia de las reacciones químicas?
reacciones químicas y factores que las afectan: la concentración de
los reactantes, la temperatura del Sistema, la naturaleza de los Evaluación formativa:
reactantes, el estado de los reactantes y la presencia de catalizadores.  Trabajos de investigación.
6.4. Representa y describe con curiosidad la teoría de las  Jornadas de exposición.
colisiones en una reacción química.  Entrega de informes.
6.5. Experimenta, representa y explica con interés el principio de La
conservación de la materia en una reacción química.
6.6. Balancea correctamente ecuaciones químicas mediante diferentes
métodos: por tanteo, algebraico y oxido-reducción.
2
6.7. Indaga, analiza e interpreta con interés la ley del equilibrio  Desarrollo de las actividades de evaluación de su libro de texto.
químico en algunas sustancias químicas del entorno.
6.8. Aplica con persistencia el principio de Le Chatelier para Criterios de evaluación:
predecir el desplazamiento del equilibrio químico de una  Responsabilidad.
reacción reversible.  Participación en clase y las actividades.
6.9. Experimenta, analiza e interpreta con interés el proceso que  Trabajo en equipo.
determina el equilibrio iónico del agua.  Creatividad.
6.10. Describe con interés la escala del ph y los métodos para su  Elaboración correcta de sus reportes escritos.
Medición.  Dominio del contenido.
6.11. Determina con interés el ph de algunas sustancias útiles en la vida  Respeto a sus compañeras y compañeros.
diaria: alimentos, detergentes, entre otros.
6.12. Resuelve con interés problemas de cálculo para encontrar el Ph de
algunas sustancias.
2
Unidad 7. Química orgánica Competencias:

 Investigar y analizar correctamente la naturaleza de los compuestos orgánicos y las biomoléculas, describiendo sus propiedades, elaborando modelos
moleculares y aplicando los sistemas de nomenclatura que permitan nominarlos y destacar su importancia en la vida real, industrial, ambiental y
socioeconómica del ser humano.

 Compuestos químicos
orgánicos
 Características del átomo de  Descripción y representación de las características del  Disposición y creatividad al representar y
carbono átomo de carbono y sus aplicaciones en la vida cotidiana. describir las características del átomo de
carbono.
 Hidrocarburo: alcanos,  Indagación y explicación de la importancia e  Valoración de la importancia e

alquenos, alquinos, implicaciones de los hidrocarburos en la vida de las implicaciones de los hidrocarburos en la
aromáticos personas y el medio ambiente. calidad de vida de las personas y del
ambiente.
 Experimentación, identificación y descripción de las
propiedades físicas y químicas de los hidrocarburos.  Interés y curiosidad en la experimentación,
identificación y descripción de las propiedades
 Representación y explicación de modelos moleculares de físicas y químicas de los hidrocarburos.
algunos compuestos orgánicos.
 Nomenclatura y propiedades de  Indagación y aplicación de las reglas de nomenclatura  Disposición y seguridad por la aplicación de las
los compuestos orgánicos IUPAC en la expresión de compuestos orgánicos. reglas de nomenclatura en la expresión de
compuestos orgánicos.
2
 Identificación y nominación de compuestos orgánicos,
según el grupo funcional característico y el número de
carbonos que contiene.
 Funciones orgánicas
relacionadas con la industria
y procesos biológicos
 Biomoléculas: carbohidratos,  Representación y descripción de la estructura general de los  Interés al representar y describir la
lípidos, proteínas y ácidos tipos de biomoléculas. estructura de las biomoléculas.
nucleicos
 Experimentación y explicación de las principales  Seguridad al experimentar y determinar las
funciones de las biomoléculas. funciones de las biomoléculas.
 Experimentación y descripción del uso de biomoléculas en la  Valoración de la importancia de las

producción de alimentos, jabones, medicinas y la biomoléculas en la producción de
agroindustria. alimentos, jabones, medicinas y la
agroindustria.
¿Qué es la química orgánica?
¿Qué estudia la química orgánica?
¿Qué son los compuestos orgánicos?
¿Cuál es la importancia de estos compuestos?
¿Cómo se clasifican los compuestos orgánicos?
 Defina y explique las características del átomo de carbono y los compuestos orgánicos.
 Presente una clasificación de los hidrocarburos: alcanos, alquenos, alquinos y compuestos aromáticos.
 Explique las propiedades físicas y químicas de los hidrocarburos. Puede desarrollar experimentos sencillos a fin de demostrarlas.
 Mediante ejemplos, explique la nomenclatura de los compuestos orgánicos.
 Organice a sus estudiantes en equipos de trabajo para que investiguen y realicen una plenaria para discutir acerca de la importancia de los compuestos
orgánicos en la industria.
 Explique la importancia de las biomoléculas: carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos.
2
7.1 Describe y representa con creatividad las características del tomo Evaluación diagnóstica.
de carbono y sus aplicaciones en la vida cotidiana. Para indagar los conocimientos previos de sus estudiantes, puede motivarlos para
7.2 Experimenta, identifica y describe correctamente y con interés las responder estas preguntas:
propiedades físicas y químicas de los hidrocarburos.  ¿Qué es la química orgánica?
7.3 Indaga y aplica con seguridad las reglas de nomenclatura en la  ¿Qué estudia la química orgánica?
expresión de compuestos orgánicos.  ¿Qué son los compuestos orgánicos?
7.4 Identifica y describe con seguridad la estructura y las  ¿Qué compuestos orgánicos pueden citar en este momento?
funciones de las biomoléculas.  ¿Cuál es la importancia de estos compuestos?
7.5 Experimenta y describe la importancia e impacto de las  ¿Cómo se clasifican los compuestos orgánicos?
biomoléculas en la producción de alimentos, jabones,
medicinas y la agroindustria. Evaluación formativa:
 Trabajos de investigación.
 Jornadas de exposición.
 Entrega de informes.
 Creatividad.
2
Unidad 8. Clasificando a los seres vivos Competencias:

 Clasificar algunos organismos o especímenes en los diferentes reinos de la naturaleza, aplicando los criterios y normas taxonómicas para valorar la importancia de
la biodiversidad y sus implicaciones en el bienestar de las especies.

 Importancia de la diversidad  Indagación y descripción de la importancia de la  Valoración de la diversidad de la vida
biológica: nivel genético, diversidad biológica, según los diferentes niveles: como condición indispensable para el
especies, ecosistema y paisajes genético, especies, ecosistema y paisajes. bienestar de la especie humana.
 Indagación, catalogación y descripción de algunas  Responsabilidad y cooperación en la

especies, ecosistemas y paisajes de El Salvador: catalogación y descripción de especies,
amenazados, extinguidos, en peligro, vulnerables y ecosistemas y paisajes salvadoreños.
otros.
 Pérdida de la diversidad  Indagación y descripción de las causas de la pérdida de la  Interés por indagar y describir las causas de
biológica biodiversidad en el país. la pérdida de la biodiversidad en el país y
los convenios firmados por el país para
 Discusión e interpretación del Protocolo de Cartagena, protegerla.
convención RAMSAR, CITES y su relación con la pérdida
de la diversidad biológica.  Valoración crítica hacia la interpretación de
los documentos relacionados con la pérdida
de la biodiversidad.
 Taxonomía y sistemática  Indagación y explicación de las jerarquías taxonómicas  Disposición e interés por indagar y explicar
utilizadas con más frecuencia en la clasificación de las los procesos de clasificación de los seres
especies. vivos.
2
 Reinos de la naturaleza
 Características y grupos  Identificación y clasificación de algunos organismos o  Interés por la identificación, aplicación y
principales de los reinos: especímenes de acuerdo con las características principales explicación de las características de los
arqueobacterias, mónera, protista, de los diferentes reinos. diferentes reinos.
fungi, vegetal y animal
¿Qué es la biodiversidad?
¿Por qué es importante de frenar la extinción de especies?
¿Cómo se pueden clasificar a los seres vivos?
¿Cuáles son los reinos de la naturaleza?
 Explique cómo se distribuyen la flora y la fauna en el mundo atendiendo a las características de las distintas zonas, por ejemplo, no viven las mismas
especies en el desierto que en los polos.
 Motive a sus estudiantes a organizarse en equipos para que realicen una investigación acerca del estado de nuestra flora y fauna. Que identifiquen
problemas, sus causas y consecuencias. Que aporten sus soluciones a esos problemas.
 Puede investigar una la lista de especies en peligro de extinción en el país.
 Explique que la taxonomía ha clasificado a los organismos vivos en diferente categoría y reinos.
 Investigue los nombres comunes y científicos de algunas plantas y animales de nuestro país.

8.1 Indaga y describe con certeza la importancia de la diversidad biológica, según Evaluación diagnóstica.
los diferentes niveles: genético, especies, ecosistema y paisajes. Para indagar los conocimientos previos de sus estudiantes, puede
8.2 Representa, cataloga y describe con responsabilidad algunas especies, motivarlos para responder estas preguntas:
ecosistemas y paisajes de el salvador: amenazados, extinguidos, en peligro,  ¿Qué es la biodiversidad?
vulnerables y otros.  ¿Por qué es importante de frenar la extinción de especies?
8.3 Indaga y describe con interés las causas de la pérdida de la biodiversidad en el  ¿Cómo se pueden clasificar a los seres vivos?
país.  ¿Cuáles son los reinos de la naturaleza?
8.4 Discute e interpreta de forma crítica algunos documentos relacionados con la
pérdida de la diversidad biológica. Evaluación formativa:
8.5 Indaga y explica correctamente los procesos de clasificación taxonómica y  Trabajos de investigación.
sistemática de los seres vivos.  Jornadas de exposición.
8.6 Identifica y clasifica correctamente organismos o especímenes de acuerdo con las  Entrega de informes.
características y grupos principales de los diferentes reinos.
2
Solución de cuestionarios.
Preguntas orales.
Desarrollo de las actividades de evaluación de su libro de texto.
Responsabilidad.
Participación en clase y las actividades.
Trabajo en equipo.
Creatividad.
Elaboración correcta de sus reportes escritos.
Dominio del contenido.
Respeto a sus compañeras y compañeros.
3
Unidad 9. La Tierra y el ser humano Competencias:

 Indagar con interés el origen del planeta y la evolución de las especies y el ser humano, analizando críticamente e interpretando distintas teorías que las apoyan
para valorar a la especie humana en la Tierra.

 Origen y evolución del planeta  Indagación, representación y descripción del origen y la  Respeto por las ideas discrepantes sobre el
tierra evolución de la tierra y las características de los eones, origen y evolución de la tierra.
eras, períodos y épocas geológicas del planeta.
 Evolución de los primates y

homínidos fósiles al Homo
sapiens
 Primates fósiles  Indagación, representación y descripción de las  Interés en la indagación y descripción de las
características de los primates fósiles y homínidos características de los distintos primates fósiles,
fósiles: y origen del homo sapiens u hombre homínidos fósiles y homo sapiens.
moderno.
 Homínidos fósiles  Explicación de la importancia de la posición bípeda y la  Seguridad al explicar la importancia de la

actividad del trabajo en la evolución del ser humano. posición bípeda y la actividad del trabajo en la
evolución humana.
 Origen del Homo sapiens  Indagación, representación y descripción de las  Interés en la indagación, representación y
líneas generales de la evolución de la especie descripción de las líneas generales de la
humana. evolución de la especie humana.
3
 Inicie la unidad explorando las ideas previas de sus estudiantes formulando preguntas como las siguientes.
¿Cómo se originó nuestro planeta?
¿Cuáles son las eras geológicas?
¿Cómo se cree que se originó la humanidad?
 Propicie momentos de discusión y debate de ideas fomentando el respeto entre compañeros cuando se tienen opiniones diferentes.
 Haga exposiciones acerca de las teorías que explican el origen de nuestro planeta y las eras geológicas y los primeros organismos vivos.
 Realice investigaciones acerca del origen del hombre, partiendo de los hallazgos de los primeros homínidos.
 Analice, desde el punto de vista de la teoría evolucionista, cuáles fueron los cambios que experimentaron los homínidos a lo largo del tiempo, hasta llegar a
poseer las características del hombre actual.

9.1 Indaga, representa y describe con interés el origen y la evolución de la Evaluación diagnóstica:
tierra y las características de las diferentes eras geológicas del planeta. Para indagar los conocimientos previos de sus estudiantes, puede
9.2 Indaga, representa y describe con interés las características de los motivarlos para responder estas preguntas:
distintos primates fósiles y homínidos fósiles y de Homo sapiens.  ¿Cómo se originó nuestro planeta?
9.3 Explica y valora la importancia de la posición bípeda y de la  ¿Cuáles son las eras geológicas?
actividad laboral en la evolución del ser humano.  ¿Cómo se cree que se originó la humanidad?
9.4 Indaga, representa y describe con actitud crítica las líneas
generales de la evolución de la especie humana. Evaluación formativa:
 Trabajos de investigación.
 Jornadas de exposición y debate de ideas.
3
 Creatividad.
3
Unidad 10. Población y medio ambiente Competencias:

 Representar y explicar el crecimiento poblacional y su impacto en la capacidad de sostenibilidad del planeta, indagando y proponiendo acciones que le
permitan asumir con responsabilidad acciones para proteger los recursos naturales y los ecosistemas.

 Respuesta a los cambios por  Indagación, identificación y descripción de los tipos de  Interés por la indagación, identificación y
parte de una comunidad y un perturbaciones naturales y antrópicas en los ecosistemas descripción de los tipos de perturbaciones
ecosistema: perturbaciones salvadoreños. naturales y antrópicas en los ecosistemas
naturales y perturbaciones salvadoreños.
antrópicas  Proposición y divulgación de acciones orientadas a
minimizar las perturbaciones antrópicas en los  Cooperación y responsabilidad al contribuir a
ecosistemas. minimizar las perturbaciones antrópicas en los
ecosistemas.
 Resistencia y resiliencia  Investigación y explicación de casos de resistencia y  Responsabilidad e iniciativa por investigar y
resiliencia ecológica. explicar algunos casos de resistencia y
resiliencia ecológica.
 Crecimiento de la población
mundial
 Crecimiento histórico  Investigación, representación, e interpretación de  Interés en la investigación, representación y

gráficas del crecimiento de la población humana análisis de gráficas del crecimiento histórico de
mundial y su efecto en la capacidad de carga del la población humana mundial.
planeta.
3
 Cifras actuales y proyecciones  Análisis y explicación de la influencia de la tecnología  Valoración de la influencia de la tecnología en
en el desarrollo de la población mundial. el desarrollo de la población mundial.
 Elaboración, explicación e interpretación de la curva de
crecimiento de las poblaciones.
 Indagación y explicación de las características que

modifican en el tiempo la población mundial: natalidad,
mortalidad y migración.
 Capacidad de carga del planeta  Análisis y relación de la capacidad de carga del planeta  Responsabilidad y cooperación en el análisis y
Tierra y el efecto de la sobrepoblación sobre los relación de la capacidad de carga del planeta
ecosistemas y los recursos naturales del planeta. Tierra y el efecto de la sobrepoblación sobre los
ecosistemas y los recursos naturales del planeta.
¿Qué es un ecosistema?
¿Qué elementos lo constituyen?
¿Cuáles son los factores que lo perturban?
¿Qué efectos positivos y negativos tiene la actividad humana sobre el ecosistema?
 Defina qué es un ecosistema y qué factores lo constituyen.
 Proponga una investigación por equipos a sus estudiantes para que investiguen cuál ha sido el comportamiento del crecimiento poblacional a lo largo de la
historia hasta nuestro tiempo y cuál es el impacto del hombre sobre el medio ambiente. A la vez, analice si el planeta tiene los recursos para sostener a la
población mundial, si esta se duplica y qué consecuencias sociales tendría esta situación.
 Discuta con sus estudiantes, mediante una puesta en común, los resultados de su investigación.
 Discuta con sus estudiantes la situación del ecosistema salvadoreño.
 Invite a que los estudiantes hagan una lluvia de ideas para concluir cuáles son las causas del deterioro de nuestro medio ambiente y qué se puede proponer
como solución.
 Valore la influencia positiva o negativa del desarrollo tecnológico en la situación actual de nuestro medio ambiente, por ejemplo, que hagan una investigación
científica acerca de las consecuencias de las minas oro sobre el medio ambiente en diversas partes del mundo.
3
10.1 Indaga, identifica y describe con interés los tipos de Evaluación diagnóstica.
perturbaciones naturales y antrópicas en los ecosistemas Para indagar los conocimientos previos de sus estudiantes, puede
salvadoreños y acciones para minimizarlas. motivarlos para responder estas preguntas:
10.2 Propone y divulga con responsabilidad acciones viables que  ¿Qué es un ecosistema?
minimicen las perturbaciones antrópicas en los ecosistemas.  ¿Qué elementos lo constituyen?
10.3 Investiga y explica con responsabilidad casos de resistencia y  ¿Cuáles son los factores que lo perturban?
resiliencia ecológica.  ¿Qué efectos positivos y negativos tiene la actividad humana sobre el
10.4 Investiga, representa y analiza con interés gráficos el crecimiento ecosistema?
histórico de la población humana mundial.
10.5 Analiza y explica con objetividad la influencia de la tecnología en el Evaluación formativa:
desarrollo de la población mundial.  Trabajos de investigación.
10.6 Analiza y relaciona con responsabilidad la capacidad de carga del
 Jornadas de exposición.
planeta tierra y el efecto de la sobrepoblación sobre los ecosistemas y los
recursos naturales del planeta.
 Creatividad.
3
Unidad 11. Problemas ecológicos Competencias:

 Indagar y describir las causas y consecuencias de algunos fenómenos y problemas ambientales globales en el planeta, identificando las causas y consecuencias
para proponer y divulgar acciones que ayuden a reducirlos.

 Fenómenos y problemas  Indagación, identificación y descripción de las  Interés e iniciativa por minimizar algunas
ecológicos globales. principales causas y efectos de los fenómenos y causas y consecuencias de los problemas
problemas ambientales locales y mundiales. ambientales locales.
 Formulación de preguntas y explicaciones acerca de  Interés en explicar las causas y

las causas y consecuencias de los principales gases consecuencias del efecto invernadero en el
que provocan el efecto invernadero en el planeta. planeta.
 Efecto invernadero  Proposición y divulgación de acciones viables que

reduzcan el efecto invernadero.
 Cambio climático y albedo  Indagación, formulación de preguntas y explicaciones  Interés y responsabilidad en la indagación y
planetario acerca de las causas naturales y humanas que están explicación de la causa del cambio climático
provocando los cambios climáticos, el adelgazamiento en el planeta.
de la capa de ozono, la lluvia ácida y desertificación en
el planeta.
 Proposición y divulgación de acciones viables para

reducir los problemas del cambio climático.
3
 Adelgazamiento de la capa de
ozono
 Lluvia ácida
 Desertificación
 Fenómeno tropical del Niño y la  Indagación, representación y divulgación de las  Interés y disposición por divulgar las causas y
Niña causas y los efectos del fenómeno del Niño y la efectos del fenómeno del Niño y la Niña.
Niña en el país y el mundo.
 Interés por el cumplimiento de las
 Discusión, análisis e interpretación del protocolo de diferentes leyes nacionales e
Kyoto y la Convención de las Naciones Unidas de internacionales ambientales.
Lucha contra la Desertificación (UNCCD).
¿Cuáles son los problemas que sufre nuestro medio ambiente?
¿Quiénes son los perjudicados a causa del deterioro ambiental?
¿Qué consecuencias para la salud tiene la contaminación ambiental?
¿Qué es la lluvia ácida?
 Reflexione con sus estudiantes acerca de los cambios que experimenta el clima y analice sus causas a partir de la actividad humana y la
industrialización.
 Proponga a sus estudiantes que se organicen en equipos de investigación y elaboren un informa acerca del efecto de invernadero, sus causa y consecuencias.
 Analice y discuta con sus estudiantes acerca de la importancia de la capa de ozono, las causas y consecuencias de su deterioro actual.
 Proponga a sus estudiantes que se organicen en equipos de investigación y elaboren un informa acerca de problemas ambientales como la desertificación y
su relación con la tala de árboles para el crecimiento de las urbanizaciones, la lluvia ácida y su relación con la contaminación atmosférica, los fenómenos del
Niño y La Niña y sus consecuencias climáticas en el mundo.
 Analice los acuerdos internacionales sobre protección del medio ambiente que han sido suscritos por nuestro país, así como nuestras leyes ambientales.
Reflexione acerca del trabajo de las instituciones responsables de su cumplimiento.

11.1 Indaga y describe con interés las principales causas y efectos de los Evaluación diagnóstica.
fenómenos y problemas ambientales locales o mundiales. Para conocer los conocimientos previos de sus estudiantes, puede motivarlos para
responder estas preguntas:
3
11.2 Formula preguntas y explica con responsabilidad las causas y  ¿Cuáles son los problemas que sufre nuestro medio ambiente?
consecuencias de los principales gases que provocan el efecto  ¿Quiénes son los perjudicados a causa del deterioro ambiental?
invernadero en el planeta. Indaga las causas naturales y humanas que  ¿Qué consecuencias para la salud tiene la contaminación ambiental?
están provocando el cambio climático, el adelgazamiento de la capa  ¿Qué es la lluvia ácida?
de ozono, la lluvia ácida en el planeta e identificación de acciones
para contrarrestarlo. Evaluación formativa:
11.3 Indaga, representa y divulga con responsabilidad las causas y los  Trabajos de investigación.
efectos del fenómeno del Niño y la Niña en el país y el mundo.  Jornadas de exposición.
11.4 Analiza y discute adecuadamente algunas leyes ambientales en El  Entrega de informes.
Salvador y acuerdos internacionales
 Creatividad.

Planificación Ciencias 2 Año

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planificación Ciencias 2 Año

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Índice

Total de Total de Nº de horas Evaluación

Unidad 1. El trabajo científico Competencias:

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

Unidad 2. Conozcamos los fluidos Competencias:

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

 Construcción y descripción de aparatos tecnológicos  Valoración de las aplicaciones científicas e

 Presión hidrostática  Experimentación y resolución de problemas de cálculo  Interés y perseverancia en la resolución de

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

Unidad 3. Principios de electricidad Competencias:

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

 Trabajo y potencial eléctrico

 Resistividad y resistencia  Experimentación, explicación y diferenciación entre  Seguridad en la experimentación, explicación y

 Identificación y utilización del Ohm como unidad de

 Explicación y diferenciación entre conductividad y  Valoración de la importancia del uso

 Ley de Ohm y Joule

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

Unidad 4. Fenómenos electromagnéticos Competencias:

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

 Fuerza magnéticas  Interpretación y resolución de problemas reales  Perseverancia en la interpretación y resolución

 Resolución de problemas para calcular el campo

 Investigación y explicación de la integración de los  Valoración del descubrimiento de la

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

Unidad 5. Las ondas Competencias:

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

 Transversales y longitudinales  Experimentación y explicación de la forma de

 Energía de transmisión y  Indagación, representación y descripción de la  Curiosidad en la indagación, representación y

 Reflexión y espejos  Experimentación, representación y explicación de la  Cooperación en la realización de experimentos

 Resolución de problemas para calcular la refracción en

Unidad 6. Interacciones de la materia Competencias:

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

 Aplicación del principio de Le Chatelier y la descripción

 Preparación de indicadores naturales en la determinación del ph  Interés y seguridad al medir el ph de

 Resolución de problemas de cálculo para encontrar el ph de

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

Unidad 7. Química orgánica Competencias:

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

 Hidrocarburo: alcanos,  Indagación y explicación de la importancia e  Valoración de la importancia e

 Experimentación y descripción del uso de biomoléculas en la  Valoración de la importancia de las

Unidad 8. Clasificando a los seres vivos Competencias:

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

 Indagación, catalogación y descripción de algunas  Responsabilidad y cooperación en la

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

Unidad 9. La Tierra y el ser humano Competencias:

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

 Evolución de los primates y

 Homínidos fósiles  Explicación de la importancia de la posición bípeda y la  Seguridad al explicar la importancia de la

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

Unidad 10. Población y medio ambiente Competencias:

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

 Crecimiento histórico  Investigación, representación, e interpretación de  Interés en la investigación, representación y

 Indagación y explicación de las características que

Unidad 11. Problemas ecológicos Competencias:

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

 Formulación de preguntas y explicaciones acerca de  Interés en explicar las causas y

 Efecto invernadero  Proposición y divulgación de acciones viables que

 Proposición y divulgación de acciones viables para

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

También podría gustarte