PERÍODO PREOPERATORIO: “Pre-operatorio” porque, aún siendo simbólico, no

es lógico (se está preparando la reversibilidad). Parte de la construcción de la

función semiótica con la interiorización de la acción (presente en el periodo
sensorio-motor y causa de la construcción de esquemas de acción). Ahora, la
finalidad es construir esquemas representativos: Mediante la representación, será
capaz de “traer” aquello que se vivenció en presencia y en un tiempo pasado (el
significante se diferencia del significado). Esto último se va construyendo, primero,
mediante los símbolos (idiosincráticos, construidos por uno) y luego con la
adquisición del lenguaje (presenta signos, que son convencionales, compartidos,
arbitrarios) para comprender la realidad.

El periodo sensorio-motor concluía con la adquisición de las cuatro categorías (en

serie y objetivadas) de lo real, aquellas que le permiten ubicarse en el espacio
físico: tiempo, espacio, causa y objeto. Estas le permitían concebir la realidad
como moverse en ella.

Si en el primer periodo estaba centrado en sus propias acciones, ahora se estara

centralizado en lo posible de simbolizar de su experiencia próxima: se podrá
construir la noción representativa de lo que es comer (darle de comer al oso,
pedirle a la madre, etc).

Las invariantes funcionales se conservan para adaptarse al mundo.

 PERIODO PREOPERATORIO (2 A 7/8 AÑOS)

ACCIÓN INTERIORIZADA: Imita las acciones reales mediante experiencias mentales imaginadas

CENTRACIÓN: Se centra en un aspecto del objeto o un punto de vista propio (asimilación egocéntrica o
acomodación fenoménica-incompleta) al construir los esquemas representativos

1) “Ayer vi a un papa” → “papá”: persona de bigotes

2) Un niño ve, desde su balcón, a un perro (“guau guau”) → “guau guau”: cualquier objeto que se
mueva desde su punto de vista

La función semiótica, la representación, se ve sujeta a las experiencia propia que nombra. Es la

manera que tiene para generalizarla (pero de una manera no-lógica), su esquema
asimilador-representativo

TIPOS DE PENSAMIENTO INFANTIL: FORMAS DE CAUSALIDAD

● ANIMISMO: Tendencia a concebir las cosas como vivas y dotadas de intenciones. Asimila los
objetos a la propia actividad

■ Una niña, al dibujar, le hace una mamá o una cara sonriente al sol

● ARTIFICIALISMO: Creencia de que todos los objetos han sido construidos por el hombre o por
una actividad análoga a la forma de fabricación humana

■ Un niño pregunta “¿Por qué la señora deja de cantar cuando apago Youtube?”

● CENTRACIÓN: Se centra en algún aspecto de la relación y excluye los restantes

■ Lucía (3 años) ve una foto de su hermana Jaqueline (5 años) cuando tenía su edad: “Es
Jaqueline cuando era Lucía”

● YUXTAPOSICIÓN: Reúne las partes, pero no ve la conexión entre ellas (contraposición)

■ Un niño dibuja una camisa por un lado y los botones por otro

● SINCRETISMO: Se concentra en el todo sin ver las relaciones entre partes de una experiencia

■ Una niña preguntando “¿Por qué Dios tiene muchas casas y no las habita?”

● FINALISMO: Cada cosa tiene una función y una finalidad que justifican su existencia y sus
características

■ Un padre va al supermercado y su hijo le pregunta “¿Qué chocolate me vas a traer?”

 CUADRO DEL PPT CLASE 15 VIRTUAL

SUBPERÍODO PREOPERATORIO: TIPOS DE RAZONAMIENTO INFANTIL (RAZONAR ES RELACIONAR

NOCIONES, COMPARAR, INCLUIR, SACAR, PONER, ORGANIZAR)

PRECONCEPTUAL INTUITIVO

TRANSDUCTIVO (Ni deductivo, ni inductivo) REGULACIONES INTUITIVAS

➔ Razona de preconcepto a preconcepto por ➔ Controla los juicios por regulaciones intuitivas
analogías inmediatas
➔ Razona sobre colecciones o configuraciones en
➔ Razona sobre ejemplares tipo: figuras conjunto
semi-generales y semi-individuales
➔ Mantiene un estado prelógico aún en
➔ Equilibrio incompleto: Asimilación deformadora equilibramientos sucesivos de las regulaciones
al punto de vista propio y acomodación parcial a
algún aspecto del objeto que le interese ➔ Son centraciones y descentraciones sucesivas:
Corrige por reacción contra la exageración de lo
exhibido

PERÍODO IMÁGENES MENTALES MEMORIA (A partir de la función

semiótica recuerdo-imagen)

REPRODUCTORAS: Son estáticas o DE EVOCACIÓN: Recuerda lo que ha

PREOPERATORIO cinéticas. Evocan espectáculos ya comprendido, no lo que ha percibido
conocidos o vistos anteriormente del objeto por medio de un
recuerdo-imagen

ANTICIPADORAS: Imagina movimientos sin DE EVOCACIÓN: La estructura de los

OPERATORIO haber asistido anteriormente a su recuerdos-imágenes se corresponden
CONCRETO realización. Se apoya en la operación que con los esquemas intelectuales del
le permite comprender lo que ocurre niño y no con lo percibido
 ¿CÓMO SE RAZONA?

● “Razonar” en tanto relacionar dos elementos y sacar una conclusión. En el periodo

sensorio-motor, era de una forma práctica (relaciona su posición con la de los objetos: ¿dónde
se encuentra X?). En el periodo preoperatorio, relacionará nociones

● PRECONCEPTOS: Nociones que no poseen ni la individualidad de los elementos que componen la

clase, ni la generalidad de las clases operatorias

● “El razonamiento se mueve por interés” (video de la niña y el gato: “quiero tener un gato”)

● “CLASIFICACIÓN”: Razonamiento sin encaje reversible de clases jerárquicas

PENSAMIENTO PRE-CONCEPTUAL/SIMBÓLICO PENSAMIENTO INTUITIVO

(2 A 4/5 AÑOS) (4/5 A 7/8 AÑOS )

RAZONAMIENTO TRANSDUCTIVO: Como los RAZONAMIENTO POR REGULACIONES INTUITIVAS:

elementos no poseen individualidad, se relacionan Al estar la capacidad mental más descentralizada,
por participaciones directas entre ellos. Va de lopuede admitir que alguien lo cuestione. Para
particular a lo particular contestar debe esforzarse y acomodar
nuevamente. Modifica su comportamiento. Puede
Razona sobre semi-individuos semi-genéricos (se verse en el relato (“Eso no fue así, ¿te acordás?”)
ve la sujeción del preconcepto): Son particulares
dentro de clases, pero no son tomados en su Regulación incompleta por falta de operación
individualidad
INTUITIVO SIMPLE: Centración de pensamientos
NO HAY LÓGICA: “No es la tarde, todavía no en una sola variable o aspecto de la configuración
merendé” sobre la que acciona

NO ADMITE CUESTIONAMIENTO: Lucía ve a una INTUITIVO ARTICULADO: Centración del

lagartija roja y luego a un gusano. Le preguntan si
son lo mismo, responde que sí. Le preguntan si son
diferentes, responde que sí. Le preguntan si son lo
mismo o si son diferentes: para ella esa duda
carece de sentido
pensamiento en dos variables, no tiene estabilidad
de razonamiento lógico operatorio
NO HAY CONSERVACIÓN: Experimento de los vasos
MOMENTO PRELÓGICO: “El abuelito Jorge es un
viejito nuevo”

DIFERENCIAS ENTRE LOS MÉTODOS INTUITIVOS DE LOS OPERATORIOS: Toda descentración de una
intuición se traduce en una regulación que tiende hacia la reversibilidad. En suma: a la conservación
por coordinación de los puntos de vista