FACILITADOR:

PROFR. EDGAR IVÁN ARIZMENDI GÓMEZ

ESTUDIANTE:
NORMA LETICIA GARCÍA SOTELO

TAREA 4: EDUCACIÓN CENTRADA EN COMPETENCIAS.

Si quiere cambiar los aprendizajes de los estudiantes, entonces

cambie las formas de evaluar esos aprendizajes.
Brown et al. 1977.
Diseño Rúbrica con Rubistar

Nombre del estudiante: Norma Leticia García Sotelo

CATEGORY 20 pts. 15 pts. 10 pts. 5 pts. Puntuación

Sabe la El cuentista El cuentista El cuentista El cuentista 20 pts.
Historia sabe bien el sabe el sabe algo del no puede
cuento y es cuento cuento, pero decir el
obvio que bastante parece no cuento sin
ha bien y ha haberlo usar
practicado practicado practicado. apuntes.
diciéndolo diciéndolo Puede que
varias una o dos necesite
veces. No veces. apuntes en 3-4
necesita Puede ocasiones y el
apuntes y necesitar orador parece
habla con apuntes en estar
seguridad. una o dos incómodo.
ocasiones,
pero el
orador está
relativament
e seguro.
Escucha a Siempre Escucha Escucha a otros No escucha 20 pts.
Otros escucha atentamente cuentistas, pero atentamente
atentamente a otros algunas veces . Trata de
a otros cuentistas. aparenta estar distraer a
cuentistas. Rara vez aburrido. Puede los
Es cortas y aparenta que una o dos cuentistas,
no aparenta estar veces, se burla de
estar aburrido y accidentalmente ellos o hace
aburrido o nunca hace , haga algún otras cosas
hace gestos ruidos o gesto o ruido en lugar de
 o sonidos gestos que que distraiga. escuchar.
que distraen.
distraen.
Solución a La solución La solución La solución al No hubo 20 pts.
los al problema al problema problema fue un solución no
Problemas es fácil de es fácil de poco difícil de fue fácil de
en el Cuento entender y entender y entender y es entender.
es lógica. es lógica. lógica.
No hay
cabos
sueltos.
Progresión La historia El cuentista El cuentista El cuentista 20 pts.
se cuenta establece trata de dice todo a
lentamente bien el establecer el un ritmo
cuando el progreso del paso del establecido.
cuentista cuento, pero cuento, pero el No cambia
quiere crear una o dos cuento parece el ritmo para
suspenso y partes ser arrastrado o emparejar el
es contada parecen ser apresurado en cuento.
rápidamente arrastradas. varios lugares.
cuando hay
mucha
acción.
Precisión al El cuentista El cuentista El cuentista El cuentista 20 pts.
Contar el incluye incluye incluye todos olvida los
Cuento todos los todos los los puntos puntos
puntos puntos principales del principales
principales y principales y cuento que él o del cuento
varios 1-2 detalles ella está que él o ella
detalles del del cuento contando. está
cuento que que él o ella contando
él o ella está está
contando contando.
Puntaje total 100 pts.

Motivo del diseño de la rúbrica empleando Rubistar

http://rubistar.4teachers.org/index.php
Es un programa gratuito para diseñar rúbricas con base en diversos temas y subtemas a elegir
como, por ejemplo: proyectos orales, productos multimedia, ciencia, escritura de la investigación,
habilidades de trabajo, matemáticas, música y lectura. El diseño de la rúbrica es a partir del
empleo del link Rubistar hom, lo encontré en el link Rubistar.4teacher.org/index.php la cual me
pareció fácil de utilizar.
¿Qué es una rúbrica?

Una rúbrica es una serie de criterios que describen diferentes aspectos en base a los cuales
un trabajo será evaluado. Está organizado en niveles de desempeño usualmente del menor al
mayor y una nota numérica es asignada a cada nivel. Se obtiene una nota global sumando los
puntos obtenidos en cada aspecto evaluado.
¿Cuáles son las ventajas de utilizar rúbricas?

1. Los estudiantes pueden mejorar su desempeño al conocer claramente qué se espera de

ellos.
2. Mayor precisión , confiabilidad y objetividad al momento de calificar.
3. Sirven para validar el juicio emitido o la calificación si existe alguna duda.
4. Los estudiantes saben qué es lo más importante que será evaluado.
5. La rúbrica sirve como una guía en el proceso para completar la tarea.
6. Permiten una fácil comparación de los objetivos del curso con aquellos aspectos que serán
evaluados.
7. Puedes dar retroalimentación inmediata.
8. Al utilizar rúbricas los estudiantes conocen el máximo nivel de rendimiento que pueden
alcanzar y cómo lograrlo.
9. Las rúbricas promueven el pensamiento crítico. Al utilizarlas consistentemente tus
estudiantes pueden reflexionar acerca de su desempeño e identificar patrones, fortalezas y
debilidades.
10. Las rúbricas te dan información importante acerca del éxito de tu instrucción. Si muchos
estudiantes tienen dificultad en un tema probablemente necesites modificar los recursos o
métodos que utilizas.

¿Cuáles son las desventajas de las rúbricas?

Las rúbricas también vienen con algunas desventajas. Las rúbricas pueden llevar mucho
tiempo para crear y el tiempo no es algo de lo que la mayoría de los maestros tengan un exceso
de. También puede ser difícil para los profesores llegar al lenguaje apropiado para la rúbrica para
que las expectativas sean muy claras
¿Qué es la evaluación por competencias?

La evaluación por competencias es crucial actualmente, ya que preparamos a los alumnos para
desenvolverse en su día a día a lo largo de toda su vida. Además, enriquece el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Evaluar por competencias supone diseñar instrumentos en los que el estudiante demuestre con
desempeños (evidencias) que puede realizar las tareas de la competencia exigida.
Resulta imprescindible obtener información también sobre el nivel de adquisición de las
competencias a partir de la utilización de técnicas de evaluación y observación basadas en el
diseño de indicadores para cada una de las distintas dimensiones (cognitiva, instrumental y
actitudinal) de las competencias.

¿Qué relación entre evaluación por competencias y rúbricas?

Las rúbricas de evaluación son un instrumento idóneo especialmente para evaluar competencias,
puesto que permite diseccionar las tareas complejas que conforman una competencia en tareas
más simples distribuidas de forma gradual y operativa Son, por ello, un recurso fundamental para
una evaluación integral y formativa, pero también como un instrumento de orientación y
evaluación de la práctica educativa. Su uso encuentra su sentido en que añaden un valor más
auténtico y real a las calificaciones tradicionales
expresadas en números o letras (Navarro et al., 2009).
La elaboración de rúbricas, a partir de los indicadores de evaluación, permite determinar la
adquisición de los aprendizajes mediante la definición de grados de dominio del desempeño de la
competencia y tienen en cuenta todas las dimensiones de las competencias: tanto la cognitiva, la
instrumental y la actitudinal, de menor a mayor complejidad. Estos aprendizajes se distribuyen
según cuatro, cinco, o seis niveles.
Al hacer la rúbrica, es esencial señalar con claridad los indicadores, además de graduarlos de
menor a mayor complejidad y realizar la contextualización adecuada para cada puno de ellos
según la tarea a la que se refiera el desempeño.

EVIDENCIA DE EXPLORACIÓN DE RUBISTAR.