Psicología de la Personalidad

Repaso
Profesora Tutora UNED Tudela: Cristina Andreu
anaandreu@tudela.uned.es
 3. Diseños de Investigación
3.1. Estrategias clínica, correlacional y experimental:
• Práctica clínica: estudio de la persona en su totalidad, ideográfico, difícil
hacer generalizaciones
• Estrategia correlacional: analizar relación entre VV, sin manipulación.
Mediciones de personalidad- rasgos y correlaciones (“r”, factorial,
regresión).
• Ventajas: estudio de amplio nº de VV; entorno natural.
• No implican causalidad
• Estrategia experimental: manipulación de VI y valorar efecto sobre la VD.
Estudios de diferencia de medias ANOVA o “t”. Las V de Personalidad (VP)
pueden seleccionarse con puntuaciones extremas y combinarse con la VI
para ver el efecto en la VD. Esta manipulación de al menos una VI de
personalidad sería de selección: “diseños experimentales de personalidad”
Si manipulamos la VP experimentalmente estaríamos en un diseño experimental (ej, inducir + o –
expectativa de autoeficacia experimentalmente)
Dos tipos de diseños experimentales donde la VV de interés es la Personalidad:
• Entre-Sujetos: se asignan los sujetos a cada condición al azar,
• Intra-Sujeto: todos los sujetos pasan por todas las condiciones (balanceo del orden de
presentación de las tareas)
• Ej: De N=200; seleccionamos 50 altos ansiedad cuartil 3; 50 bajos ansiedad cuartil 1

Alta Baja Alta Baja

Ansiedad Ansiedad Ansiedad Ansiedad
Tarea fácil 25 sujetos 25 sujetos Tarea fácil 50 50

Tarea 25 sujetos 25 sujetos Tarea

difícil difícil 50 50

ENTRE-SUJETOS: 100 sujetos, 25 al INTRA-SUJETO: 100 sujetos; los 50

azar a cada condición de tarea ansiedad alta pasan por las dos
condiciones de tarea; lo mismo los de
ansiedad baja
• En la estrategia correlacional se puede hablar de asociación, pero si se
utiliza un diseño experimental se pueden establecer relaciones causa-efecto
Por ejemplo, seleccionando altos y bajos en extraversión * inducción
afecto + o – mediante película neutra o de afecto positivo: podemos ver si
el mayor afecto + de los extrovertidos se da en todas las condiciones o sólo
en las de afecto positivo.
Se pueden combinar metodologías correlacionales complejas (factoriales,
regresión múltiple, ecuaciones estructurales) con diseños experimentales;
combinar estudios de campo con laboratorio.

Comparación diseños transversales / longitudinales

3.2.Estudios nomotéticos / ideográficos: ambos necesarios

IDEOGRÁFICO NOMOTÉTICO
Estudiar personalidad individual Identificar dimensiones de personalidad
cuantificables y medidas que permitan
comparaciones entre sujetos

Identificar perfiles o patrones individuales a lo Identificar patrones globales de conducta de las

largo del tiempo o situaciones distintas personas

Un método es el muestreo de experiencias Las medidas se refieren al grupo. Se obvia la

(pensamientos, sentimientos, conductas… en información individual: “falacia nomotética”
situaciones naturales). Los estudios intra-sujetos
permiten evitar la falacia nomotética, ya que los
datos son individuales

Las medidas repetidas en situaciones naturales

aumentan la fiabilidad.
Uso de dispositivos para facilitar los registros
repetidos
• Ideográfico y nomotético son ambos necesarios
• Se pueden combinar: aproximación idiotética (Lamiell, 1981)se parte de
métodos idiográficos para luego identificar ppios. nomotéticos
• Así, a través de modelos multinivel se pueden analizar los procesos dentro
de personas y de grupos de personas: Modelos Lineales Mixtos (muchas
observaciones por sujeto y pocos participantes -20 a 50)
• El Sistema Cognitivo-Afectivo de Personalidad de Mischel y Shoda permite
establecer taxonomías en los procesos dinámicos que subyacen a los “Si… –
el significado de la situación-… entonces…- conducta-”
• El Análisis Factorial resume las relaciones entre muchas VV, agrupando las
que tienen mayor relación entre sí en “factores”.
• Por ejemplo, los ítems de los cuestionarios factoriales se agrupan en
factores: NEO-PI-R, 16-PF… Uso en rasgos de personalidad
• El análisis de Regresión estudia las relaciones entre una o más VVII o
predictoras a la vez y una VVDD o criterio. Muy utilizada en personalidad.
• Hay distintos procedimientos según las VV sean continuas o discretas
• El modelo de regresión será significativo a partir del valor F que
proporcione; qué % de varianza explique de la VVDD y qué betas
(coeficientes estandarizados) son significativas en el modelo (las betas se
interpretan como “r” entre +1 y -1)
• 5.2. Contraste de grupos (pruebas de “t” y ANOVA)
• Prueba “t”: compara si dos medias son significativamente diferentes.
Requisitos de distribución de las variables
• ANOVA: pueden ser de 1,2 o más factores independientes. Los factores
pueden ser entre-sujeto o intra-sujetos o de medidas repetidas.
• Permite obtener efectos ppales de los factores o VVII y efectos de
interacción de varias VVII.
• 5.3. Efectos de moderación y de mediación entre VV
• Un efecto de moderación especifica una condición (es) que pueden
modificar (aumentar, disminuir o cambiar) la relación entre una VI y otra VD,
entre predictor y criterio. “Esto depende de…” (ejemplo, relación entre
extraversión y rendimiento estarían moderadas por la intensidad de la
estimulación)
• Puede analizarse con un modelo de regresión jerárquico:
• 1º paso: Entrarían las VI: la VPersonal y la VModeradora (transformadas,
p.e., restándoles su media) y después
• 2º paso: se calcula el producto de ambas. Estos valores son los que se
utilizan en la regresión. De las betas no estandarizadas (B) y de las ds de
cada variable pueden formarse los grupos de altos y bajos en cada una de
ellas y representar gráficamente la interacción
 Ira interiorizada:
represión de la ira
Ira-Control:
Reducción de la ira

Hábitos saludables:
deporte, dieta…

Control de la ira MODERA la relación entre

Ira interiorizada y hábitos saludables
• En el análisis del efecto de mediación de lo que se trata es de responder a
qué se debe la relación entre la VI y la VD.
• Se supone que la VI afecta a la V Mediadora y ésta a su vez influye en la VD.
La VM representa el mecanismo a través del cual una VI influye en la VD. El
test estadístico más frecuente para la significación es el test de Sobel

• Las V de personalidad pueden ser la VI, la VM o la VD:

• Como VI pueden ser los grandes rasgos o rasgos de nivel medio
• Como VM son las de nivel medio o los estados (ansiedad, estilos afrontamiento…)
• Según Baron y Kenny (1986) para analizar la mediación se tienen que dar 3
condiciones:
• 1. que las 3 vv, VI, VM y VD estén significativamente relacionadas entre sí
• 2. que al incluir la VM la relación entre la VI y la VD disminuya
• 3. Que al considerar conjuntamente VI y VM, la relación de la VM con la VD
siga siendo significativa
• Fases del análisis del efecto de mediación: 3 análisis de regresión:
• 1. Tomamos como predictora la VI y como criterio la VD
• 2. Tomamos como predictora la VI y como criterio la VM
• 3. Tomamos como predictoras las VI y VM y como criterio la VD

• Para comprobar el papel de varias VM se utilizan las ecuaciones

estructurales
• Según Baron y Kenny
(1986) para analizar la
mediación se tienen que
dar 3 condiciones:
• 1. que las 3 vv, VI, VM y VD
estén significativamente
relacionadas entre sí
• 2. que al incluir la VM la
relación entre la VI y la VD
disminuya
• 3. Que al considerar
conjuntamente VI y VM, la
relación de la VM con la VD
siga siendo significativa
5.4. Modelo de ecuaciones estructurales o SEM
• Permite relacionar múltiples vv, proponiendo unas como VI y otras como VD
• Se trata de un patrón de relaciones que se testan, entre las VM y las
llamadas variables latentes, o constructos hipotéticos que no pueden ser
directamente medidos, pero se estiman a través de las vv medidas. Pueden
ser utilizados en diseños correlacionales y experimentales, transversales y
longitudinales.
• Permitiría probar hipótesis mediante pruebas “t”, ANOVA, factoriales,
correlación o análisis de regresión múltiple.
• Requiere N>400 y otros requisitos
1. A

2. B

3. A

4. c
5. C

6. B

7. A
 Cambios en los niveles medios de las variables de personalidad
• ¿Se producen cambios en los niveles medios poblacionales en las vv personalidad asociados
a la edad? ¿Se es más o menos extravertido en la adolescencia que de adultos? ¿Se
producen cambios en términos absolutos en personalidad asociados a la edad?
• Para estudiar esto, la estabilidad o cambio en los niveles absolutos, dos estrategias:
• 1. (Estudios Transversales): correlación entre la edad de los sujetos y los valores obtenidos
en las vv de personalidad o contrastar los niveles medios en las vv de personalidad de los
sujetos de distintos rangos de edad

Magnitud de los
coeficientes
correlación entre
edad*personalidad es
muy pequeña: apoya
la estabilidad de las
puntuaciones
Datos confirman estabilidad en las puntuaciones a lo largo de la edad, con un
incremento paulatino en las dimesiones Afabilidad y Tesón con la edad, mientras
se produce un cierto descenso en Neuroticismo, Extraversión y Apertura Mental
• 2. (Estudios Longitudinales): calcular la diferencia entre las puntuaciones en
personalidad que obtienen los sujetos en los distintos momentos de
evaluación que se lleven a cabo a lo largo del seguimiento de la muestra.
• Los datos tienden a señalar que se produce un cambio a lo largo de la vida
en algunos aspectos de personalidad, aunque de poca magnitud en
términos absolutos (estabilidad absoluta)

Afabilidad
Tesón
Estabilidad Emocional

Apertura Mental

Vitalidad Social
(sociabilidad, afecto
positivo)

Dominancia Social
(asertividad,
independencia y
autoconfianza)
• . Estabilidad de las diferencias individuales (Estabilidad Relativa)
• ¿Alguien que a los 15 años tiene autoestima muy alta, a los 40 años sigue
teniéndola muy alta? (ejemplo)
• Costa y McCrae (1988), (longitudinal, 6 años entre las dos mediciones)¡,
usaron coeficientes de estabilidad –correlación entre 1 y 2ª evaluación)
 Se evalúa a los mismos sujetos en distintos momentos, y se calculan las
correlaciones entre los momentos 1-2, 2-3, 3-4. Cuanto más alto sea el
coeficiente de correlación entre los distintos momentos, mayor estabilidad
relativa hay
• 3.3. Procedimientos experimentales en el estudio de la atención
• 1) Tarea emocional Stroop: el sesgo atencional implica que los EE
relacionados con la amenaza interfieren en mayor grado (mayor tiempo de
reacción)

Tarea: nombrar el
color
• 3.6. Algunas consideraciones finales en torno a la revisión de la evidencia
experimental.
• Los sesgos cognitivos actúan a distintos niveles del procesamiento según el tipo de
EE emocional (en la ansiedad: sesgos atencionales y pre-atencionales a EE
negativos), (en depresión afecta más a procesos cognitivos estratégicos que se
expresan en sesgos de recuperación de la información de memoria).
• El Sistema de Evaluación de la amenaza de Mathews y Mackintosh parece
responsable del sesgo atencional en la ansiedad (no el de asignación de recursos)
• En la depresión, el sesgo se presenta con mayores tiempos de exposición al EE,
que permite un procesamiento consciente, control intencional, más lento.
Dificultad para “desenganchar” la atención de los EE negativos (rumiación). Si hay
un robusto sesgo en la memoria de EE negativos en depresivos
• No es posible establecer una relación entre los sesgos cognitivos y los trastornos
emocionales, aunque están presentes en ellos (vulnerabilidad cognitiva)
(neurociencia)
• 4. BIENESTAR SUBJETIVO
• Diener-Conceptos: 1)Subjetivo. 2)Carácter global y 3)Afecto positivo
• BS es una categoría amplia de fenómenos que incluye las RR emocionales,
dominios de satisfacción y juicios globales de satisfacción con la vida

2 Componentes Componente
Afectivos Cognitivo