La gestión de

proyectos,
competencia básica en
la formación de los
ingenieros
Mag. Ing. Rubén Gómez Sánchez Soto
Lima, 18 de noviembre de 2016
 Expositor
Ejecutivo Senior, Ingeniero Mecánico, con
Maestría en Administración de Proyectos en
la Universidad para la Cooperación
Internacional UCI de Costa Rica, único
programa de Maestría acreditado por el PMI.
Participación en proyectos importantes como
PEIHAP mediante la empresa CSAP
(Consorcio de Supervisión de la
Construcción del Túnel y la Presa Tronera
Sur de PEIHAP).
Profesor Principal de la UNI Pre y Posgrado
Mag. Ing. Rubén Gómez en la UNPRG, UNSA, UNAC. Director
Sánchez S. Gerente de Ingeniería y Servicios
Tecnológicos SAC
 Agenda

1. Objetivo de la ponencia
2. Premisas
3. Definiciones
4. Modelo aprendizaje y generación de conocimiento
5. Misión y competencias de los ingenieros
6. Relaciones causales soporte de la propuesta
7. Conclusiones y recomendaciones
La gestión de proyectos, competencia básica
en la formación de los ingenieros

OBJETO DE LA PONENCIA
 Objetivo de la
ponencia

Aclarar como la gestión de proyectos debería ser tratada como una

clave en la formación de los ingenieros; ya que le permitirá a los
ingenieros, convertir el conocimiento, en productos, que puedan ser
calificados como resultado de Proyectos Exitosos.
Lo señalado requerirá de una permanente mejora de las
competencias de los ingenieros, es decir, necesitará de
conocimientos y obtendrá nuevos conocimientos (lecciones
aprendidas), deberá aplicar el modelo de aprendizaje. Por lo
expuesto la gestión de proyectos no será tratado como uno o dos
cursos como parte del currículo; sino que, debe ser tratado como
tema clave en la formación de los nuevos ingenieros.
La gestión de proyectos, competencia básica
en la formación de los ingenieros

PREMISAS
 Premisas

La formación de las carreras de ingeniería y ramas afines, que

ofrecen las Universidades, vienen mostrando una falta de
adecuación hacia lasas necesidades del mercado, se podría
señalar una serie de causas, y lo que es peor, ya que estas
incertidumbres y riesgos no han sido analizados apropiadamente.
La presente ponencia lanza la hipótesis; “Las deficiencia que se
vienen registrando en la formación de los nuevos profesionales de
ingeniería se deberían al no considerar la gestión de proyectos,
como tema clave para cumplir con su misión.”
La gestión de proyectos, competencia básica
en la formación de los ingenieros

DEFINICIONES
 Aprendizaje Definición

El aprendizaje puede entenderse como una acción que, en sentido

amplio, toma el conocimiento como input y genera nuevo
conocimiento.

Se trata de un concepto que puede aplicarse a las personas

(aprendizaje personal o individual), a los equipos (aprendizaje en
equipo o grupal) y a las organizaciones (aprendizaje organizativo),
mediante herramientas o mecanismos que permitan convertir el
conocimiento de las personas y equipos en conocimiento colectivo.
 Proyecto Definición

Un proyecto es un esfuerzo
temporal, único y progresivo,
emprendido para crear un
producto o un servicio también
único.
¿De qué producto estamos
hablando? Conocimiento

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Gesti%C3%B3n_de_proyectos
 Gestión de proyectos Definición

La gestión de proyectos es la
disciplina de organizar y
administrar recursos de manera
tal que se pueda culminar todo
el trabajo requerido en el
proyecto dentro del alcance, el
tiempo, y coste definidos.

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Gesti%C3%B3n_de_proyectos
 Aprendizaje Definición

El profesor Kolb (1984), una de las eminencias en este campo, dio

la siguiente definición:

Aprendizaje, es el proceso por el cual se crea conocimiento a

través de la transformación de la experiencia.

El Conocimiento y aprendizaje deben ir unidos: el conocimiento es

el recurso y el aprendizaje es la capacidad para crearlo y usarlo.
Ambos son inseparables; por tanto, el aprendizaje puede
entenderse como una acción que toma el conocimiento, en sentido
amplio, como input y genera nuevo conocimiento.
Competencias Definición
La gestión de proyectos, competencia básica
en la formación de los ingenieros

MODELO APRENDIZAJE Y
GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO
 Aprendizaje Modelo

Aprendizaje (Capacidad para crear

conocimiento)
a. Personas (aprendizaje personal o
individual),
Conocimiento Nuevo
b. Equipos (aprendizaje en equipo o Conocimiento
grupal)
c. Organizaciones (aprendizaje
organizativo), lograr conocimiento
colectivo
La gestión de proyectos, competencia básica
en la formación de los ingenieros

MISIÓN Y COMPETENCIAS DE
LOS INGENIEROS
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Misión de la Ingeniería

La ingeniería debe tomar como suyos los problema de la

sociedad, plantear soluciones como parte de las cuales
emplea materiales y las fuerzas de la naturaleza, elige la
más satisfactoria bajo todo punto de vista y principalmente el
económico.
Debe concretar la solución, resolver los problemas de la
sociedad, y lograr la satisfacción de las necesidades
humanas.
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Misión de la Ingeniería
La ingeniería debe tomar como
suyos los problema de la
sociedad, plantea soluciones Debe concretar la solución,
como parte de las cuales emplea resolver los problemas de la
materiales y las fuerzas de la
naturaleza, elige las más
+ sociedad, y lograr la satisfacción
de las necesidades humanas.
satisfactoria bajo todo punto de
vista y principalmente el
económico.

Desarrollar proyectos + Dirección de proyectos

Competencias Tipo A + Competencias Tipo B

Componentes de las
competencias
Plan de gestión de
competencias
 COMPETENCIAS GENÉRICAS OM
CIN/351/2009

1. Capacidad para la redacción, firma y desarrollo de proyectos en el ámbito de la

ingeniería industrial que tengan por objeto, de acuerdo con los conocimientos
adquiridos según lo establecido en el apartado 5 de esta orden, la construcción,
reforma, reparación, conservación, demolición, fabricación, instalación, montaje o
explotación de: estructuras, equipos mecánicos, instalaciones energéticas,
instalaciones eléctricas y electrónicas, instalaciones y plantas industriales y
procesos de fabricación y automatización.
2. Capacidad para la dirección, de las actividades objeto de los proyectos de
ingeniería descritos en el epígrafe anterior.
3. Conocimiento en materias básicas y tecnológicas, que les capacite para el
aprendizaje de nuevos métodos y teorías, y les dote de versatilidad para
adaptarse a nuevas situaciones.

http://www.uma.es/grado-en-ingenieria-mecanica/cms/menu/informacion-grado/competencias/
 COMPETENCIAS GENÉRICAS OM
CIN/351/2009

4. Capacidad de resolver problemas con iniciativa, toma de decisiones, creatividad,

razonamiento crítico y de comunicar y transmitir conocimientos, habilidades y
destrezas en el campo de la Ingeniería Industrial

5. Conocimientos para la realización de mediciones, cálculos, valoraciones,

tasaciones, peritaciones, estudios, informes, planes de labores y otros trabajos
análogos

6. Capacidades para el manejo de especificaciones, reglamentos y normas de

obligado cumplimiento

7. Capacidad de analizar y valorar el impacto social y medioambiental de las

soluciones técnicas

http://www.uma.es/grado-en-ingenieria-mecanica/cms/menu/informacion-grado/competencias/
 COMPETENCIAS GENÉRICAS OM
CIN/351/2009

8. Capacidad para aplicar los principios y métodos de la calidad

9. Capacidad de organización y planificación en el ámbito de la empresa, y otras

instituciones y organizaciones

10. Capacidad de trabajar en un entorno multilingüe y multidisciplinar

11. Conocimiento, compresión y capacidad para aplicar la legislación necesaria en

el ejercicio de la profesión de Ingeniero Técnico Industrial.

http://www.uma.es/grado-en-ingenieria-mecanica/cms/menu/informacion-grado/competencias/
 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
OM CIN/351/2009

1. Capacidad para la resolución de los problemas matemáticos que puedan

plantearse en la ingeniería. Aptitud para aplicar los conocimientos sobre: álgebra
lineal; geometría; geometría diferencial; cálculo diferencial e integral; ecuaciones
diferenciales y en derivadas parciales; métodos numéricos; algorítmica numérica;
estadística y optimización.
2. Comprensión y dominio de los conceptos básicos sobre las leyes generales de la
mecánica, termodinámica, campos y ondas y electromagnetismo y su aplicación
para la resolución de problemas propios de la ingeniería.
3. Conocimientos básicos sobre el uso y programación de los ordenadores,
sistemas operativos, bases de datos y programas informáticos con aplicación en
ingeniería.

http://www.uma.es/grado-en-ingenieria-mecanica/cms/menu/informacion-grado/competencias/
 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
OM CIN/351/2009

4. Capacidad para comprender y aplicar los principios de conocimientos básicos de

la química general, química orgánica e inorgánica y sus aplicaciones en la
ingeniería.
5. Capacidad de visión espacial y conocimiento de las técnicas de representación
gráfica, tanto por métodos tradicionales de geometría métrica y geometría
descriptiva, como mediante las aplicaciones de diseño asistido por ordenador
6. Conocimiento adecuado del concepto de empresa, marco institucional y jurídico
de la empresa. Organización y gestión de empresas.

http://www.uma.es/grado-en-ingenieria-mecanica/cms/menu/informacion-grado/competencias/
 Formación de
conocimiento

Son numerosas las referencias que hacen especial hincapié en las

personas y en el papel que éstas desempeñan en el seno de las
organizaciones como portadoras de conocimiento. Karl-Erik Sveiby,
profesor de la Universidad de Queensland, hace ver que la
competitividad de las empresas radica en su conocimiento tácito (el
que reside en la cabezas de las personas y se hace explícito a
través de conversaciones, escritos o creaciones), no en su
conocimiento explícito. Señala que es crítico para una empresa
convertir su conocimiento tácito en conocimiento explícito, porque
cuando un experto abandona la empresa ésta pierde su know-how
o conocimiento tácito.
 Formación de
conocimiento
Las organizaciones deben
aprender a utilizar mejor sus
recursos humanos (RR.HH.) y,
más concretamente, a explotar
al máximo el conocimiento y el
talento atesorados en dicho
recurso.
 Organizaciones que
aprenden

En esta línea, las condiciones “climáticas” necesarias para

convertirse en una organización capaz de aprender podrían ser:
• El humanismo y el compañerismo.
• La preocupación por el logro de objetivos marcados.
• El afán de superación constante y de perfeccionismo
• El compromiso con la organización e implicación activa en sus
actividades.
• La comodidad física (ruidos, espacios, iluminación, etc.) para el
trabajo.
 Organizaciones que
aprenden

• La confrontación amistosa y constructiva de opiniones y

pareceres.

• La no aceptación de los hábitos y las costumbres por comodidad.

• La asunción personal de responsabilidades por parte de todos

• El trabajo en equipo
 ¿Qué es
conocimiento?
El conocimiento que es todo el conjunto de cogniciones y
habilidades con los cuales los individuos suelen solucionar
problemas, comprende tanto la teoría como la práctica, las reglas
cotidianas al igual que las instrucciones para la acción, el
conocimiento se basa en datos e información, pero a diferencia de
éstos siempre está ligado a las personas; forma parte integral de
los individuos y representa las creencias de éstos acerca de las
relaciones causales (Probst, Raub y Romhardt, 2001, p. 24).
 ¿Qué es gestión del
conocimiento?
En primer lugar, el término “gestión” se define como “el proceso de
planear, organizar, dirigir y controlar el uso de los recursos para
lograr los objetivos organizacionales” (Chiavenato, 2004, p. 91).
Desde este punto de vista, la gestión del conocimiento debe cumplir
con este concepto, entendiendo como “recursos’” al conocimiento.
Debido a lo novedoso del término “gestión del conocimiento”,
existen un sinnúmero de definiciones, por lo que es necesario tener
presentes algunas de ellas para entender y establecer en forma
práctica el significado de este término:
 ¿Qué es gestión del
conocimiento?
• “Es el proceso sistemático de buscar, organizar, filtrar y
presentar la información con el objetivo de mejorar la
comprensión de las personas en una especifica área de interés”
(Lavenport y Klahr, 1998, p. 195).
• “Es la habilidad de desarrollar, mantener, influenciar y renovar
los activos intangibles llamados capital de conocimiento o capital
intelectual” (Saint-Ouge, 1996, p. 45).
• “Es el arte de crear valor con los activos intangibles de una
organización” (Sarvary, 1999, p. 107).
 ¿Qué es gestión del
conocimiento?
• “Es el proceso sistemático de detectar, seleccionar, organizar,
filtrar, presentar y usar la información por parte de los
participantes de la empresa, con el objeto de explotar
cooperativamente el recurso de conocimiento basado en el
capital intelectual propio de las organizaciones, orientados a
potenciar las competencias organizacionales y la generación de
valor” (Harvard Business Review, 2003, p. 7).
 ¿Qué es gestión del
conocimiento?

El aprendizaje organizacional favorece la GC, ya que es el

aprendizaje el que permite comprender el valor y uso de la
información, creando así conocimiento. Y por otro lado, la GC
también favorece el aprendizaje organizacional, ya que cuando el
conocimiento es gestionado genera nuevas oportunidades de
aprendizaje, estimulando a su vez la generación de nuevo cono-
cimiento. Además, la formalización de significados y métodos de
aprendizaje ayuda a crear una organización que aprende.
 ¿Qué es gestión del
conocimiento?

Por tanto, la GC es el camino para formalizar el aprendizaje a

través de factores tecnológicos, humanos y organizativos, los
cuales han sido identificados y definidos en este trabajo como
elementos facilitadores del aprendizaje en la organización.
El paso siguiente sería es establecimiento de indicadores para la
medición de cada uno de ellos, que abordaremos en trabajos
posteriores.
 Perspectivas de la
administración del
conocimiento

CUADRO 1 > PERSPECTIVAS DE LA ADMINISTRACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Perspectiva Imperativos en la administración del conocimiento

Articular claramente la estrategia del conocimiento organizacional, alineándola
ESTRATÉGICA con los requerimientos de la estrategia del negocio (visión, misión y valores), los
requerimientos del mercado y el avance de los competidores.
ESTRUCTURAL Crear los procesos y la estructura necesaria para sustentar la estrategia de
INTERNA administración del conocimiento y su implementación efectiva.

Aprovechar todas las posibilidades que da el avance tecnológico para aumentar

TECNOLÓGICA
la calidad, cantidad y rapidez con que el conocimiento puede ser compartido.

Afrontar el proceso de transformar culturalmente la organización para coordinar

el capital humano con la estrategia del negocio, en un ambiente de aprendizaje
HUMANA
en equipo y actitud positiva hacia la innovación y la necesidad de compartir el
conocimiento.
La gestión de proyectos, competencia básica
en la formación de los ingenieros

RELACIONES CAUSALES
SOPORTE DE LA PROPUESTA
 Aprendizaje

Gestión de
Conocimiento
proyectos

Misión del
ingeniero

Gestión de
Proyecto
Conocimiento
 Ciencia vs Ingeniería

La función del científico es saber, mientras que la del ingeniero es

hacer. El científico añade al proceso la verificación y
sistematización del conocimiento del mundo físico, el ingeniero
aplica ese conocimiento para solucionar los problemas prácticos.
La ingeniería se basa principalmente en la física, la química, las
matemáticas y demás extensiones como la ciencia de los
materiales, los sólidos, la mecánica de fluidos, la termodinámica, la
transferencia y tasa de procesos y análisis de sistemas. A diferencia
del científico, el ingeniero no es libre para elegir el problema que le
interesa, debe resolver los problemas que vayan surgiendo y su
solución debe satisfacer las necesidades en conflicto.
 Ciencia vs Ingeniería

Por lo general, la eficacia cuesta dinero, y al sumarle la seguridad y

la complejidad para mejorar el rendimiento, se aumenta mucho más
ese valor. La ingeniería debe presentar una solución óptima que,
como resultado final y teniendo en cuenta muchos factores, sea la
más deseable. Puede ser la más fiable dentro de un determinado
límite de costo, la más simple que satisfaga ciertos requisitos de
seguridad o la más eficiente para un determinado costo. En muchos
problemas de ingeniería los costos sociales son importantes.
 Ciencia vs Ingeniería

Los ingenieros emplean dos tipos de recursos naturales: materiales

y energía. Los materiales son útiles debido a sus propiedades:
fuerza, facilidad de fabricación, ligereza, durabilidad, capacidad
para aislar o conducir sus propiedades químicas, eléctricas o
acústicas. Importantes fuentes de energía son los combustibles
fósiles (carbón, petróleo, gas), el viento, la luz del sol, la caída de
agua y la fisión nuclear. Dado que la mayoría de los recursos son
limitados, el ingeniero debe proponerse a sí mismo el continuo
desarrollo de nuevos recursos, así como la utilización eficiente de
los existentes.
 Ciencia vs Ingeniería

El ingeniero debe ser capaz de identificar y comprender las

limitaciones (disponibilidad de recursos materiales, humanos,
técnicos y económicos), así como los requisitos (utilidad, seguridad,
costo, estética) aplicables al objeto o sistema que pretende diseñar
y construir. A partir de ese conjunto de exigencias, y utilizando sus
conocimientos de las ciencias físicas, químicas, matemáticas,
económicas… además de su experiencia, el ingeniero propone
soluciones adecuadas al problema planteado. En la mayoría de
los casos la solución no será única, por lo que será necesario
evaluar las diferentes opciones para escoger la óptima.
 Aplicar el modelo de
Aplicar el modelo de aprendizaje:
gestión de proyectos,
“creación de conocimiento” cuya
mediante el cual se
entrada es conocimiento y salida
convierte el conocimiento
un nuevo conocimiento
en la generación de los
productos de los
proyectos

Hacer uso eficiente de

los recursos, materiales, Aplicar la gestión de
insumos en la gestión de riesgos para evitar, que
proyectos; de tal forma, no logre la satisfacción
que se respete el de las necesidades, por
desarrollo sostenible la entrega del producto
Lograr SOLUCIONES del proyecto
ADECUADAS A LOS
PROBLEMAS
PLANTEADOS.
PROYECTOS
EXITOSOS
La gestión de proyectos, competencia básica
en la formación de los ingenieros

CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
 Conclusiones y
Recomendaciones
Según lo expuesto se comprobó que la gestión de proyectos
requiere ser una competencia genérica y específica de los nuevos
ingenieros. Esto significa que no debe ser desarrollada como parte
de uno o dos cursos; sino como tema claves del proceso de
aprendizaje, generación y mejora de las competencias, para
cumplir con la misión del ingeniero sin la incertidumbres y riesgos.
Es preciso que las Universidades puedan analizar la propuesta,
pero es aun mas prioritario que los gremios profesionales y las
organizaciones de profesionales hagan los estudios necesarios
sobre los impactos por no considerar la hipótesis considerada en la
presente ponencia.
• Datos de contacto
• rgomezsanchez@ist-sac.com
• Telf.: 51 1 4219645, 998083110