Coeficiente intelectual y rendimiento académico en un grupo de estudiantes de

primer semestre de Psicología

El cociente intelectual (CI) suele considerarse un predictor del éxito académico.

Sin embargo, la relación entre el coeficiente intelectual y el rendimiento académico es
compleja y multifacética. Este ensayo tiene como objetivo explorar la correlación entre
el coeficiente intelectual y el rendimiento académico en un grupo de estudiantes de
primer semestre de Psicología. El ensayo también examinará los factores que pueden
afectar esta relación y las implicaciones del vínculo entre el coeficiente intelectual y el
desempeño académico para la práctica y la política educativa.

La relación entre el coeficiente intelectual y el rendimiento académico ha sido

un tema de interés para muchos investigadores. Estudios anteriores han demostrado
consistentemente una correlación positiva entre el coeficiente intelectual y el
rendimiento académico en varios dominios, incluidos el lenguaje, las matemáticas y las
ciencias. Las explicaciones teóricas para esta correlación sugieren que los individuos
con puntuaciones de coeficiente intelectual más altas pueden tener mejores capacidades
cognitivas, como memoria, atención y habilidades para resolver problemas, que son
fundamentales para el éxito académico. También se ha reportado evidencia empírica
que respalda esta relación en estudiantes de Psicología. Por ejemplo, un estudio
realizado por Johnson y colegas (2018) encontró una correlación significativa entre el
coeficiente intelectual y el rendimiento académico en una muestra de estudiantes de
primer año de Psicología.

para medir el Coeficiente Intelectual en la muestra de un grupo académico de 114 estudiantes

de primer semestre del programa de psicología de una universidad privada en el
departamento de Sucre, Colombia, se utilizó la Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos
WAIS-IV (Wechsler, 2012) en su versión mexicana. Este instrumento es recomendado por la
APA (2012) debido a su confiabilidad y validez. Es una evaluación psicométrica individual que
se aplica a personas de entre 16 y 90 años.

La discapacidad intelectual y la inteligencia limítrofe pueden ser causadas por el estrato

socioeconómico y cultural del individuo, así como por la baja inteligencia de los padres, la
educación recibida en entornos culturales desfavorecidos y las condiciones de higiene
deficientes. Además, la falta de baremos adaptados para esta población puede conducir a
evaluaciones incorrectas, como afirman varios autores. Esta información es relevante y merece
ser considerada.

Es importante destacar que esta investigación tuvo como objetivo determinar la

relación entre el nivel de CI de los estudiantes de primer semestre del Programa de
Psicología y su rendimiento académico. Al analizar los resultados de los cuatro índices
que conforman la prueba WAIS-IV, se encontró que el 31% de los estudiantes presentan
dificultades en el conocimiento verbal, el 60% en la interpretación y manipulación de la
información visual, el 41% en la manipulación de la información almacenada en la
memoria y el 4% presenta déficits en la capacidad para procesar información no verbal
de forma rápida. Según Sattler (2010), los puntajes en los índices se asocian a la
escolarización.

Los estudiantes evaluados presentaban dificultades desde la educación básica.

Este bajo nivel, en parte, podría estar relacionado con los temas sociales de desigualdad
y la baja calidad de vida que se viven en algunas regiones del caribe, condiciones que
logran permear el desarrollo educativo en estas comunidades, tal como le enuncian Akle
y Monroy (2009) y Miranda-Galarza (2021).