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N° 4666 - 25/6/2015 Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires N° 153
$1(;25(62/8&,Ï1166*(&3
1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:
“Postitulo Técnico de Nivel Superior en Guía de Alta Montaña”
2. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
2.1- Escuela Argentina de Actividades de Montaña. (A- e/t)
2.2- La Escuela Argentina de Actividades de Montaña (EAAM) fue creada en el año

2010 con el objetivo de capacitar mediante cursos a montañistas, Guías de Montaña y
estudiantes en el ámbito No Formal. Se han realizado una gran cantidad de cursos a
nivel Nacional e Internacional. Dispone de docentes titulados y Guías de Trekking en
cordillera titulados con vasta experiencia en escuelas oficiales de formación de Guías.
2.3- Actualmente se están gestionando otras carreras de Nivel de Educación Superior

y Post Títulos.
3. IDENTIFICACION DE LOS RESPONSABLES DIRECTOS DE LA APLICACIÓN

DEL PROYECTO
INSTITUTO: Escuela Argentina de Actividades de Montaña
Autoridades a Cargo: Equipo de Conducción
Representante del equipo de Conducción: Carlos Damián Romeo
4. JUSTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD Y OPORTUNIDAD DE LA PROPUESTA

FORMATIVA
a). Por qué se propone el postítulo técnico de nivel superior
Desde hace varios años, el incremento en el consumo de las prácticas deportivas,

turísticas y recreativas en el ámbito natural, produjo el aumento de capacitaciones
relacionadas al tema. Dicho incremento, a la vez, trae consecuencias sobre la
Educación Formal ya que al reglamentarse la actividad por la Administración de
Parques Nacionales y crear figuras como el Guía de Alta Montaña, se necesita de la
Formación de Guías pertinentes a los requerimientos.
El Guía de Alta montaña se forma desde la base imperiosa de ser Guía de Montaña o
Guía de Trekking de Cordillera, ya que es aquí donde se lo forja en los primeros
escalones para acceder a un plano superior que es la especialidad en Alta montaña.
Son miles los Guías con la titulación y certificación que los habilita a trabajar como
Guías de Montaña y que ese es el requerimiento necesario para poder acceder al
estudio de Alta Montaña a nivel nacional y mundial.
La UIAA es la Unión Internacional de Asociaciones de Alpinismo y es la que regula a

nivel mundial la actividad y la formación de Guías de Alta Montaña (www.theuiaa.org).
Para poder acceder a dicho examen en la actualidad, hay que hacerlo por medio de la
AAGM, que es la Asociación Argentina de Guías de Montaña y en cuya web
(www.aagm.com.ar) figura la plataforma en la cual manifiesta la condición ser primero
Guía de Montaña.
-1-
ANEXO - RESOLUCIÓN N° /66*(&3/15 (continuación)
En paralelo sumo información de otras Escuelas provinciales del país y entidades del
mundo que habilitan a acceder a la formación de Guía de Alta Montaña con la
condición de base de ser Guía de Montaña o Trekking en Cordillera.
San Juan:
http://www.andinomercedario.org.ar/2013/mostrarnoticia1.php?id_noticia=13807
http://sanjuan.gov.ar/Default.aspx?nId=6787&cId=2 l Ministerio de Desarrollo

Humano y Promoción Social, a través de la Subsecretaria de Deportes, Recreación y
Turismo Social, realizó la firma de Convenio de Colaboración con el Club Andino
Mercedario hoy Miércoles 4 de Mayo, en la Sala de Situación del Ministerio de
Desarrollo de Humano y Promoción Social.
España
http://www.tecnicosdeportivosmontana.com/
Aquí se ve como para acceder a las competencias del Técnico Deportivo Superior en
Alta Montaña hay que tener aprobado el nivel anterior equivalente al de Montaña y/o
Trekking en Cordillera.
http://www.tecnicosdeportivosmontana.com/pdf/Otrosdocumentosdeinters/ESQUEMAT
ITULACIONES.pdf
Esta es el decreto que establece el punto anterior.
http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/areas-educacion/sistema-
educativo/ensenanzas/ensenanzas-deportivas/grado-superior/especialidades/alta-
montana.html
En este sitio se encuentran las competencias del Técnico Deportivo Superior en Alta
Montaña
http://www.aegm.org/index.php?option=com_content&view=article&id=126&Itemid=631
Esta web de la Asociación Española de Guías de Montaña muestra en su pestaña de

Formación, el equivalente al Guía de Alta Montaña.
http://www.aagm.com.ar/plataforma-aagm/
La AAGM es la Asociación Argentina que regula la actividad.
http://legislacionenturismo.blogspot.com.ar/2009/09/reglamento-de-guias-en-areas-
protegidas.html
el Reglamento de Guías en Áreas Protegidas, ANEXO III, GUIAS DE TREKKING,

ESCALADA EN ROCA Y HIELO, Y DE ALTA MONTAÑA, especifica que para acceder
a ser Guía de Alta Montaña hay que acceder primariamente a Guía de Trekking en
Cordillera, luego Instructor de escalada roca/hielo.
Con respecto a Parques Nacionales, tiene ciertos procedimientos a seguir para poder
desarrollarse laboralmente dentro de ello y cumplir con los requerimientos
reglamentarios, recordamos que la Institución depende de Ministerio de Turismo de
-2-
Nación. Hay dos opciones, una es obtener la certificación otorgada por la Asociación
Argentina de Guías de Montaña, la cual como citamos anteriormente hay que obtener
la certificación de Guía de Montaña o Trekking de Cordillera previamente, y otra es por
medio de titulación tal como estamos pretendiendo. Recordamos que la
reglamentación de Parques Nacionales especifica que para acceder a ser Guía de Alta
Montaña hay que acceder primariamente a Guía de Trekking en Cordillera.
La UIAA es la Unión Internacional de Asociaciones de Alpinismo (www.theuiaa.org) y

es la que regula a nivel mundial la actividad y la formación de Guías de Alta Montaña.
La misma cuenta con países miembros que a través de federaciones asociadas regula
la actividad en su formación. En Argentina hasta la actualidad se accede a través de la
formación de la Asociación Argentina de Guías de Montaña
(http://www.aagm.com.ar/plataforma-aagm ). Aquí queremos citar los países miembros
de la UIAA:
En África: Sudáfrica. En Asia: Bangladesh, China, Hong Kong, India, Irán, Israel,
Japón, Corea, Mongalia, Nepal, Pakistán, Taiwán. En Europa: Andorra, Austria,
Azerbaiyán, Bélgica, Bosnia y Herzegovina, Bulgaria, Croacia, Republica Checa,
Dinamarca, Finlandia, Francia, Macedonia, Georgia, Alemania, Grecia, Hungría,
Irlanda, Italia, Jordania, Kosovo, Luxemburgo, Mónaco, Holanda, Noruega, Polonia,
Portugal, Rumania, Rusia, Serbia, Eslovaquia, España, Suecia, Suiza, Turquía,
Ucrania, Inglaterra. En América: Canadá, Costa rica, Estados Unidos, Argentina,
Brasil, Chile, Perú. En Oceanía: Nueva Zelanda.
En todos estos países, bajo normativas de la UIAA y quien lo representa en el país,

para ser Guía de Alta Montaña se debe tener formación de base como Guía de
Montaña o Trekking de Cordillera.
No solo por esto nuestro objetivo es hacer un postítulo sobre la carrera de base.
Apostamos a una formación prolija y acorde, regida por los requerimientos de la
profesión y no por conveniencias económicas. Podríamos haber pensado esta misma
titulación como carrera de base, pero sería repetir los mismos contenidos que ya
existen en otras carreras de base, para luego sumarle un poco tiempo más con
trabajos de campo y asignaturas, lo que haría que la formación de Guías de Montaña y
Trekking en cordillera (las de base), tengan los mismos contenidos que en otra carrera
de base como la de Guía de Alta Montaña. Coincidimos, según nuestra experiencia,
con los parámetros utilizados por la entidad más reconocida a nivel mundial, la UIAA, y
a nivel nacional con la Institución oficial que regula la actividad, Administración de
Parques Nacionales, en que para ser Guía de Alta Montaña, hay que tener las
competencias y saberes previos del Guía de Montaña y de Trekking en Cordillera, y
que esta titulación sea el requerimiento. A nivel práctico y en forma de ejemplo, no es
acertado gestionar grupos en el ámbito de la alta montaña, si no lo he hecho
primeramente y sumando experiencia en baja y media montaña, no es acertado aplicar
técnicas complejas en situaciones de hipoxia, si no lo he hecho primeramente en
terrenos más fáciles. Estos saberes previos, sumados a la experiencia pedida como
requisito de ingreso, garantiza la efectividad de una formación seria y regida por
estándares mundiales.
b). Qué necesidades de formación profesional técnica cubre;
-3-
-Forma técnicamente Guías que pueden desempeñarse profesionalmente en las

zonas de Alta Montaña. Estas zonas no pueden ser guiadas por personas que no
tengan esta especialización, no solo por las habilidades y saberes técnicos que
necesitan, sino también debido a que la Administración de Parques Nacionales no lo
permite.
-Con este postítulos buscamos tener mayor cantidad de profesionales capacitados

para todo tipo de terreno montañoso que ofrecen la Argentina, no solo por la altura sin
por el grado de dificultad que estas tienen. Tomaremos dentro de las incumbencias,
como se detalla mas adelante pero lo nombramos ahora para la mejor comprensión de
la justificación, que los que obtengan este postitulo, podrán desempeñarse
laboralmente en todo tipo de terreno montañoso sin importar su dificultad, tenga que
ver por la exposición a grandes alturas o por cuestiones técnicas.
-También desde el ámbito de la seguridad es muy importante conocer aspectos

técnicos que tienen o requiere la alta montaña y el transito por ella.
c). Qué otras ofertas similares existen en la región;
-Solo existe hasta el momento en el país, una Institución que titula Guías de Alta
Montaña. Dicha Institución se encuentra en la Ciudad de Mendoza. En San Carlos de
Bariloche funciona una Asociación Argentina de Guías de Montaña que certifica Guías,
pero no titula ya que no cuenta con carrera oficial a nivel Educación que así lo permita.
En C. A. B. A. no existe ninguna Institución que forme Guías de Alta Montaña.
d). Qué ventajas reportará al sistema educativo su implementación;
-Si bien las montañas no están en la C.A.B.A., es aquí donde la gente viene a
capacitarse y donde debe encontrar respuesta a la necesidad que requiere nuestros
guías. Económicamente esto permite crear una fuente de trabajo rentable para
desarrollarse en todo el país y con una perspectiva de aumento creciente y constante.
Recordamos que solamente existe una escuela en el país que otorga dicho título.
-La ventaja de tener una nueva opción educativa, que brinda la capacitación necesaria
para acceder a nuevas fuentes de empleo relacionadas con la actividad en la Alta
Montaña, ya sea en clubes, empresas de viajes y turismo, y en instituciones que
realicen actividades afines con el plan.
-De contar con personal calificado cuidadoso del ambiente, hábitat de futuras
generaciones, en el ámbito de las actividades en los espacios de la Alta Montaña. Este
personal serán quienes coordinarán y facilitarán las salidas a la naturaleza en sus
expresiones turística o deportiva, a efectos de un mejor aprovechamiento del tiempo
libre y mejora de la calidad de vida de las personas participantes.
-De tener una oferta educativa con ideologías y técnicas modernas, sustentables,
progresistas, actuales a nivel mundial y coherente a las políticas ambientales y
educativas de los países mas desarrollados en el tema.
e) Cómo y con qué instrumentos se ha relevado la información para su justificación.
Hemos recabado información de diferentes lugares:

-Secretaria de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nación.
-Secretaria de Ambiente y Espacio Publico de la C. A. B. A.
-Ley Federal de Educación Nº 24.195
-Diferentes ONG, Asociaciones y Universidades.
-4-
-Bibliografía, publicaciones, notas, normas y webs.

-La investigación desde Internet y páginas web ha permitido detectar estadísticas,
demandas y ofertas.
-A través del grupo de docentes, hemos detectado en base a trabajar mas de 20 años
en actividades y deportes en dicho ámbito, y en la parte turística que nos han marcado
la falta de ofertas ante la demanda de personas que se quieren especializar en el tema
y no tienen donde poder realizarlo.
-Para poder desempeñarse laboralmente dentro del marco legal y jurídico

correspondiente, esta profesión requiere un título habilitante como el aquí presentado,
y de esta forma rendir un examen en Administración de Parques Nacionales (APN) y
desarrollar su profesión en el área elegida, fuera de ellos aún no hay leyes vigentes a
nivel nacional que regulen la profesión, aunque estamos trabajando en ello y la
formación de nuevas carreras progresistas como la que proponemos, favorece los
avances jurídicos. Solo habilita a rendir el examen y trabajar dentro del Parque
Nacional, que el título que obtenga el Guía de alta montaña debe ser de una
Institución reconocida por APN. Para ello la institución, en este caso EAAM, debe
realizar un trámite con APN que es automático si la institución otorga títulos
reconocidos por Ministerio de Educación, tal como figura en el reglamento de APN.
A continuación se copia las reglamentaciones vigentes de Administración de Parques

Nacionales que regulan el trabajo del Guía.
REGLAMENTO DE GUÍAS EN AREAS PROTEGIDAS NACIONALES. Ley Nº 22351
CAPITULO VII. INSTITUCIONES RECONOCIDAS PARA EL OTORGAMIENTO DE

HABILITACIONES DE GUIAS ESPECIALIZADOS. REGISTRO.
ARTICULO 32º.- La Administración de Parques Nacionales abrirá un “Registro de

Instituciones de Guías Especializados” donde podrán inscribirse aquellas Instituciones
Públicas y Privadas, con incumbencia en la formación de Guías Especializados
contemplados por el presente Reglamento, interesadas en que los certificados que
ellas otorguen sean reconocidos por la Administración para que se considere
acreditado los requisitos de idoneidad técnica, según se exija en los Anexos
correspondientes.
32.1. Las Instituciones interesadas deberán solicitar su incorporación al Registro y

acreditar que los conocimientos teóricos y prácticos de los cursos que dictan, y la
metodología de admisión y evaluación, se ajustan a las pautas de exigencia y nivel
que la actividad requiere.
32.2. La inscripción de las Instituciones en el Registro, y el consiguiente

reconocimiento de los certificados por ellas otorgados, estará exclusivamente
condicionado al contenido de las materias, con independencia de la denominación que
se otorgue a las mismas, a los cursos o certificados.
32.3. Será facultad de la Administración la determinación de que carreras o cursos

serán reconocidos a cada Institución de acuerdo a lo previsto en el punto 32.2.
32.4. La Administración procederá a evaluar e identificar que los requisitos mínimos de

la actividad sean cumplidos, siendo responsabilidad exclusiva de las Instituciones, la
calidad de los contenidos y la aplicabilidad de los mismos para la especialidad.
32.5. La incorporación o baja de una Institución en el Registro será ordenada mediante

Resolución de la Administración.
-5-
ARTICULO 33°.- La Administración de Parques Nacionales, como autoridad de

aplicación del presente Reglamento, podrá unilateral y fundadamente excluir del
Registro a aquellas Instituciones que se aparten ostensiblemente de las pautas de
nivel y exigencia que la actividad requiere.
ARTICULO 34°.- Con anterioridad a la incorporación o baja de una Institución al

Registro, la Administración de Parques Nacionales podrá requerir opinión técnica
específica a Instituciones Públicas o Privadas de orden nacional o extranjero, de
conocida trayectoria y prestigio en la materia. La opinión solicitada no tendrá carácter
vinculante para la Administración de Parques Nacionales.
ARTÍCULO 35º.- TITULOS OFICIALES

En caso de existir en el presente o en el futuro, Títulos habilitantes de Guías
Especializados tratados por el presente Reglamento que sean reconocidos
oficialmente por el MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN Y/O
PROVINCIALES, independientemente de la denominación que éste otorgue a los
mismos, podrán reconocerse por la Administración, incorporándose a la entidad
automáticamente en el Registro de Instituciones al que hace referencia el artículo 32º.
5. MARCO TEORICO GENERAL
-Al pasar los años, cada vez más son las personas que buscan actividades en
contacto con la naturaleza. A la vez, los experimentados buscan mayor complejidad en
dicha actividad, llegar un poco más allá superándose en la dificultad de la empresa,
por ello es necesario profesionales de la Alta Montaña para poder gestionar ese más
allá de las personas en un marco de seguridad y compromiso.
-Los fines de esta propuesta tiene que ver con formar los recursos humanos
profesionales que puedan desenvolverse en forma eficaz y eficiente como guías de
alta montaña, para desarrollarse llevando personas a relacionarse con el medio
ambiente de la alta montaña y el grado de dificultad que esta implica, en forma
protagónica a través de diferentes actividades y deportes que se realizan, y esto lo
puedan hacer en forma segura y dentro de los límites que permite la ley para hacer de
esta profesión, un oficio de calidad y dentro de las normas que lo regulan y que exigen
Guías de Alta Montaña habilitados por Escuelas Oficiales.
-Las actividades en la Alta Montaña aportan al desarrollo del ser humano. En su

personalidad, desde el aumento de la autoestima, la forja de carácter, el equilibrio, la
tolerancia, el sentido de cooperación, el respeto, la empatía, la solidaridad, y muchos
otros valores los cuales se potencian en las prácticas. En el aspecto físico, sabemos
que la actividad y su demanda física favorecen el desarrollo de la salud ya que como
todos los deportes aportan a la prevención de enfermedades mejorando la calidad de
vida en un alto rango. Pero para que esto se pueda llevar adelante a favor del
participante, se debe hacer en forma ordenada y profesional, sino de lo contrario
puede producir totalmente lo opuesto, como suele pasar muchas veces cuando la
improvisación de personas sin experiencia se adentran en estas actividades.
-Otro aporte importante que se gesta desde esta propuesta tiene que ver con lo socio-
ambiental, siendo un núcleo problemático importante en la actualidad. En estos
momentos y ya desde hace varios años, nos enfocamos en el cuidado del ambiente y
el uso sustentable del mismo pensando en generaciones futuras, para ello es
necesario que los trabajadores que se desarrollan en el ámbito natural, compartamos
posturas y visiones regidas por la cultura ambiental sustentada en investigaciones y
-6-
avances científicos que nos permite elaborar nuestras practicas. Conocer fundamentos
ecológicos, ambientales y sustentables y aportar desde la concientización de los
mismos en personas y grupos que interactúen con el medio es de vital importancia
para aportar a la causa. También lo es fomentar la iniciativa hacia la investigación y la
critica en los problemas ambientales y en nuestros actos cotidianos con el ambiente, el
manejo de la basura, el uso de las energías y las nuevas tendencias que surgen
cotidianamente.
6. BIBLIOGRAFIA ESPECÍFICA
Ley de Educación Nacional Nº 266.206, (2006).

Ley de Educación Técnico Profesional Nº 266.058, (2005)
Ley de Educación Superior Nº 244.521, (1995)
Resolución MEGC Nº 6.437/11, (2011)
Resolución Nº 2792/MEGC/10, (2010). Formación Técnico Profesional.
Resolución 5556/MEGC/11, (2011). Formación Profesional.
Resolución 786/MEGC/13. (2013). Postítulo de Especialización Técnica de Nivel
Superior.
Resolución CFE Nº 47/08, anexo 1, (2008)
Disposición Nº 377/96, (1996)
Parques Nacionales, (2002), “Reglamento de Guías en Áreas Protegidas
Nacionales, Ley 22.351”, Buenos Aires.
Parques Nacionales, (2004), “Resolución 204/2004 HCD”, Buenos Aires.
Smith, P., (2013), “Juegos de escalada”, Editorial Desnivel, Madrid/España.
Arroyo, S., (2012), “”Montaña segura”, Editorial Desnivel, Madrid/España.
Guerra, T., (2010), “Como encordarse”, Editorial Desnivel, Madrid/España.
Long, J. y Gaines, B., (2008), “Anclajes de escalada”, Editorial Desnivel,
Madrid/España.
ECSI, (2008), “Primeros auxilios en lugares remotos”, Editorial Acindes.
Madrid/España.
Randis, A., (2006), “Liderazgo en ambientes agrestes”, Zeta Editores,
Mendoza/Argentina.
Ayora, A., (2012), “Riesgo y Liderazgo”, Editorial Desnivel. Madrid/España.
Stigliano, D. y Gentile, D., (2006), “Enseñar y Aprender en grupos cooperativos”,
Editorial Novedades Educativas, Buenos Aires/Argentina.
Ayora, A., (2008), “Gestión del Riesgo”, Editorial Desnivel. Madrid/España.
Schein, E., (1982), “Psicología de la organización”, Editorial Prentice Hall
Hispanoamericana S.A., México.
López Chicharro, J. y Fernandez Vaquero, A., (2006), “Fisiología del Ejercicio”,
Editorial Médica Panamericana, Buenos Aires/Argentina.
Cunningham, A. y Fyffe, A., (2007), “Montañismo Invernal”, Editorial Desnivel,
Madrid/España.
Gadd, W., (2003), “Escalada en hielo y mixta”, Editorial Desnivel, Madrid/España.
Hill, P. y Johnston, S., (2002), “Técnicas de Montaña”, Editorial Desnivel,
Madrid/España.
Randis, A., (2002), “Sistema de seguridad en montaña”, Editorial de la Facultad de
Filosofía y Letras de la Universidad de Cuyo. Mendoza.
Pons, J., (2008), “Tiempo y clima en montaña”, Editorial Desnivel, Madrid/España.
Murcia, M., (2001), “Prevención, seguridad y autor rescate”. Editorial Desnivel.
Madrid/España.
Escuela Española de alta montaña. (1997), “Montañismo, la libertad de las cimas”.
Editorial Desnivel. Madrid/España.
-7-
Stuckl, P. y Sojer, G., (1996), “Manual Completo de Montaña”, Editorial Desnivel,

Madrid/España.
Fasulo, D., (1998), “Autorrescate”. Editorial Desnivel, Madrid/España.
Setnicka, T., (1989), “Manual de rescate”, Editorial Martinez Roca, S. A.,
Madrid/España.
Schubert, P., (2009), “Seguridad y riesgo”, Editorial Desnivel, Madrid/España.
Botella, J., (2002), “Mal de altura”, Editorial Desnivel, Madrid/España.
Schubert, P. y Stuckl, P., (2007), “Montaña y seguridad”, Editorial Desnivel,
Madrid/España.
Murcia, M., (2006), “Expediciones de montaña”, Editorial Desnivel, Madrid/España.
Schaerer, P. y McCung, D., (1996), “Avalanchas”, Editorial Desnivel, Madrid/España.
Petraglia de Bolzon, M., (2005), “Patagonia y Antártida, vida y color”, Editorial
Petraglia de Bolzon Maria Luisa y Bolzon Norberto, Buenos Aires/Argentina.
Buscani, G., (2000), “Patagonia” , Editorial Desnivel, Madrid/España.
Tell, G., Izaguirre, I y Quintana, R., (1997), “Flora y fauna patagónicas”, Editorial
Caleuche, Bariloche/Argentina
7. PROPUESTA DE PLAN DE ESTUDIO Y ESTRUCTURA CURRICULAR
a- Denominación del Plan de Estudios
“Postitulo Técnico de Nivel Superior en Guía de Alta Montaña”
b- Titulo o Certificado que otorga
Especialización Superior en “Guía de Alta Montaña”
c- Características Generales
c. 1- Nivel
Postitulo Técnico de Nivel Superior
c. 2- Modalidad
Presencial
c. 3- Familia Profesional
“Deporte, tiempo libre y recreación”

“Turismo y hotelería”
La familia profesional de este proyecto se encuentra abarcando más de una de ellas
en forma total y/o parcial. La que abarca en su totalidad es la de “Deporte, tiempo libre
y recreación” ya que dentro de este ámbito es donde se inserta el “Guía de Alta
montaña y trekking en cordillera” como figura profesional.
Otra de las Familias que toca parcialmente es la de “Turismo y hotelería”. El Guía,
dentro de sus funciones y capacidades, es un gestor de turismo y de hotelería ya que
el ámbito laboral es con turistas en todo el territorio nacional. El Guía también está
capacitado para armar y comercializar productos y servicios turísticos y a través de
agencias se relaciona con hotelería dentro del ámbito turístico. El alcance y las
incumbencias del “Guía de Alta Montaña” están desarrollados en el punto 7.f.
-8-
d- Duración en horas cátedra y en horas reloj.
Carga horaria total final anual en horas reloj: 505.-

Carga horaria total final anual en horas cátedra: 758.-
e- Condiciones de ingreso
• Documentación y Condiciones:
-Técnico Superior en Guía de Montaña

-Técnico Superior en Guía de Trekking en Cordillera.
-Guía de Trekking / Técnico superior en Guía de Trekking( E.P.G.A.M.T.)
-Guía de Montaña certificado por Asociación Argentina de Guías de Montaña.
-Guía de Trekking en Cordillera certificado por Asociación Argentina de Guías de
Montaña.
• Examen médico:
Certificado de Apto Médico psicofísico, extendido por institución pública o privada,

para la especialidad.
• Acreditar experiencia en actividades y deportes en la montaña y/o realizar
curso nivelatorio.
f- Perfil del egresado
El egresado del Postítulo Técnico de Nivel Superior en Guía de Alta Montaña habrá
logrado competencias para:
-Guiar, personas y grupos en expediciones, travesías a pie y en esquí, ascensos,

escaladas en roca y hielo, excursiones y actividades de acampada en todo tipo de
terreno montañoso en cualquier época del año, sin que sea excluyente la dificultad
técnica y altura sobre el nivel del mar.
-Diseñar, organizar y planificar expediciones, travesías a pie y en esquí, ascensos,

escaladas en roca y hielo, excursiones y actividades de acampada en todo tipo de
terreno montañoso en cualquier época del año, sin que sea excluyente la dificultad
técnica y altura sobre el nivel del mar.
-Diseñar y planificar estrategias de Gestión de Riego y adversidad en actividades en la

Alta Montaña.
-Dirigir y coordinar rescates en ámbitos de Alta Montaña.
-Conducir y gestionar grupos en actividades de Alta Montaña.
-Podrá ejercer y transmitir conocimiento a los clientes de las distintas técnicas que el
titulo alcanza.
g- Finalidades y Objetivos
Finalidad
Desarrollar un proyecto y propiciar un espacio de capacitación técnico-profesional con

propuestas renovadoras, favoreciendo la Integración de contenidos interdisciplinarios
-9-
en pos de generar Guías de Alta Montaña con una mirada integral y prospectiva con
un alto grado de compromiso en aspectos ambientales, volitivos, deportivos y técnicos
y de seguridad para su inserción en áreas ocupacionales pertinentes al proyecto.
Objetivos
El proyecto ofrece:
A los alumnos:
• Adquirir saberes y competencias actualizadas e innovadoras para la gestión de

grupos en Alta Montaña y en escalada en roca y hielo, también para el desarrollo
sustentable de la actividad y el ambiente y contribuir en la construcción del aspecto
emocional y volitivo de las personas.
• Conocer y dominar las técnicas necesarias para la actividad del guía.
• Reflexionar sobre su responsabilidad en la preservación del medio ambiente en la

Alta Montaña, a partir de la revalorización del entorno natural y del control y
cumplimiento de las normas vigentes al respecto. Ser uno con la naturaleza de
manera que podamos cumplir las normas y hacerlas cumplir.
• Realizar y conocer actividades deportivas, turísticas y recreativas en pos de una vida

saludable y en contacto con la naturaleza.
A la comunidad local:
• Formar Recursos Humanos concientizados sobre la necesidad del cuidado del

medio ambiente y el trabajo protagónico sobre el mismo, pensando en las
generaciones venideras y su relación necesaria con el medio.
• Contribuir al desarrollo económico del país a través de una oferta comercial de

actividades en Alta Montaña que contribuya a captar mercados nacionales e interna-
cionales.
• Disponer de Recursos Humanos profesionales y titulados como guías que gestionen

las actividades en la Alta Montaña en torno a lo recreativo y saludable, garantizando
un marco de seguridad y confianza.
Al sistema educativo:
• Aporta al Sistema Educativo una carrera necesaria para el desarrollo turístico el cual
tiene una demanda que no puede satisfacer totalmente en la actualidad. Sabemos del
auge de las actividades en zonas de Alta Montaña y cada vez más son las actividades
que se realizan en estas zonas y es necesario tener lugares de formación de
profesionales para las diferentes necesidades.
• Una carrera que aun no existe en la C.A.B.A. y si en muchos países del mundo.
h- Organizadores curriculares
Espacios curriculares que lo componen
- 10 -
unidad*
Tipo
Duración**
DOCENTE
Horas cátedras
ESPACIOS CURRICULARES HORAS ALUMNO
Código Horas Tr. A. Práct. Hs

Clase Tr.C Profesio- Cát.
nalizante
de
Sem. (* *) total
1.1.1. Técnicas avanzadas de T C 1 1 Tr. C. 116

Escalada en Roca en Alta 100
Montaña
1.2.6 Técnicas avanzadas de T C 1 1 Tr. C. 116
Escalada en Hielo en Alta 100
Montaña
1.1.3 Fisiología y Patologías en M C 2 2 32
Alta Montaña.
1.1.2 Esquí Básico T C 1 1 Tr. C. 46
30
1.2.7 Esquí Avanzado T C 1 1 Tr. C. 116
100
1.2.9 Entrenamiento para Alta T C 2 2 32
Montaña
1.1.4 Ambiente de la Alta M C 2 2 32
Montaña
1.1.5 Técnicas de la Alta T C 2 2 Tr. C. 132
Montaña I 100
Montaña II 120
Total horas cátedras 758
Total Horas reloj 505
(*)Tipo de unidades curriculares: “materia” (M), “taller” (T), “práctica” (P), “Proyecto
Integrador (P.I).
(**)Duración: “anual” (A), “cuatrimestral” (C).
i- SECUENCIA DE IMPLEMENTACION.
unidad*
Tipo
Duración**
DOCENTE
Horas cátedras

nalizante
de
Sem. (* *) Total
PRIMER AÑO
Primer cuatrimestre
1.1.1 Técnicas avanzadas de T C 1 1 Tr.C. 116

Escalada en Roca en Alta 100
Montaña
1.1.2 Esquí Básico T C 1 1 Tr.C. 30 46
1.1.3 Fisiología y Patologías en M C 2 2 32
Alta Montaña.
- 11 -
1.1.4 Ambiente de la Alta M C 2 2 32

Montaña
Montaña I 100
Total horas reloj 239
unidad*
Tipo
Duración**
DOCENTE
Horas cátedras

nalizante
de
Sem. (* *) total
PRIMER AÑO
Segundo cuatrimestre
1.2.6 Técnicas avanzadas de T C 1 1 Tr. C. 116

Escalada en Hielo en Alta 100
Montaña
1.2.7 Esquí Avanzado T C 1 1 Tr. C. 116
100
1.2.8 Técnica de la Alta Montaña T C 1 1 Tr. C. 136
II 120
1.2.9 Entrenamiento para Alta T C 2 2 32
Montaña
Total Horas reloj 267
Carga horaria: total final anual: en horas cátedra: 758
(*)Tipo de unidades curriculares: “materia” (M), “taller” (T), “práctica” (P), “Proyecto
Integrador (P.I).
(**)Duración: “anual” (A), “cuatrimestral” (C).
RESUMEN CARGA HORARIA TOTAL DE LA CARRERA
Primer año - En horas cátedra: 758.............En horas reloj: 505

TOTAL GENERAL - En horas cátedra: 758.............En horas reloj: 505
j. DESCRIPCION DE LOS ESPACIOS CURRICULARES
1.1.1 Técnicas avanzadas de Escalada en Roca en Alta Montaña
Objetivos Generales
-Desarrollar la capacidad de realizar rutas de escalada complejas.
-Conocer las diferentes técnicas para transitar la escalada en roca pertinente a rutas
en la alta montaña.
-Conocer y aplicar los criterios y normas de seguridad por medios de las correctas
operaciones de reconocimiento del terreno y del equipado de las rutas.
Contenidos Mínimos
-Escalada de primero y técnicas de guiada en la escalada en alta montaña. Escalada
en racimo. Sistemas y anclaje específicos.
- 12 -
-Empotradores y escalada artificial. Vías ferrata.

-Dinámica de cordada para clientes. Escalada en ensamble. Rapel ensamble. Relevos
deportivos.
-Rescate paredes verticales. Autorrescate. Armado de rutas comerciales de escalada
(top-rope).
-Lectura de itinerarios de escaladas.
Trabajo de campo
Dichas horas del trabajo de campo se realizan aplicando e integrando y articulando los
conocimientos adquiridos en esta y las demás unidades curriculares siendo una
aproximación teórica práctica a un recorte de la realidad del Guía. Consta de prácticas
vivenciales con situaciones de escalada en roca con problemáticas simples y
complejas en Alta Montaña a resolver y reflexionar, y a partir de ellas aportar a la
formación del futuro profesional favoreciendo la instancia crítica para enmarcar
conceptualmente lo experimentado en la actividad.
Durante la salida se realizan actividades con progresión didáctica para el aprendizaje
de las técnicas de escalada en roca en Alta Montaña en una cordada y con clientes,
técnicas de autorrescate y rescate vertical, lectura de itinerarios, relevos y rapeles
complejos, anclajes con y sin elementos mecánicos, (ver en detalle en contenidos de
la unidad curricular).
1.1.2 Esquí Básico
Objetivos Generales
-Conocer el equipo de esquí y su uso en forma segura y confiable.
-Desarrollar y aplicar técnicas, habilidades y conceptos teóricos básicos del
desplazamiento en esquíes.
Contenidos Mínimos
-Equipo y elementos del esquí.
-Desplazamientos y descensos directos, en cuña y diagonales. Derrapes, vuelta en
cuña, variaciones del arco de la vuelta. Vuelta elemental, al monte. Paralelo básico
corto, súper paralelo.
-Seguridad. Autorrescate.
Trabajo de campo
aproximación teórico-práctica a un recorte de la realidad del Guía. Consta de
prácticas vivenciales con situaciones problemáticas simples y complejas en el contexto
del esquí en montaña y en el ámbito níveo donde se desarrolla, para resolver y
reflexionar y a partir de ellas aportar a la formación del futuro profesional favoreciendo
la instancia crítica para enmarcar conceptualmente lo experimentado en el terreno.
de las técnicas básicas del esquí y el ámbito níveo, técnicas de derrapes, paralelo
básico corto y súper paralelo (ver en detalle en contenidos de la unidad curricular).
1.1.3 Fisiología y Patologías en Alta Montaña
Objetivos Generales
-Comprender los métodos de aclimatación según la fisiología.
-Conocer y comprender los principios de la fisiología humana en altas cotas.
- 13 -
-Conocer la conformación y la estructura de la atmosfera en la zona de incumbencia

de la Alta Montaña.
-Conocer las patologías y como aplicar los primeros auxilios pertinentes a la Alta
Montaña.
Contenidos Mínimos
-Métodos de aclimatación según fisiología. Atmosfera. Zonas de Alta Montaña.
Hipoxia. Estrategias de prevención a la exposición a altas cotas.
-Patologías de altura. Profilaxis. Enfermedades de prolongada exposición a la Alta
Montaña.
-Primeros Auxilios en Alta Montaña.
1.1.4 Ambiente de la Alta Montaña
Objetivos Generales
-Conocer el ambiente de la Alta Montaña.
-Descubrir la importancia de prácticas de bajo impacto en el ámbito de Alta Montaña.
Contenidos mínimos
-El ámbito de la Alta Montaña. Su fragilidad, y cuidados ambientales. Practicas de bajo
impacto.
-Meteorología en Alta Montaña. Flora y fauna. Geomorfología del ámbito. Parques
Nacionales en zonas de Alta Montaña. Glaciología.
1.1.5 Técnicas de la Alta Montaña I
Objetivos Generales
-Conocer las posibilidades de métodos de aclimatación según la geografía de la
Montaña.
-Desarrollar la capacidad para diseñar, planificar y organizar, expediciones, ascensos
y escaladas en roca y hielo en Alta Montaña.
-Conocer técnicas aplicadas en la Alta Montaña.
-Descubrir la oportunidad de la actividad como aporte al desarrollo del ser humano.
Contenidos Mínimos
-Aclimatación según las posibilidades de la montaña, su aproximación, las distancias y
logística aplicada con prestadores de servicios, lo mejor posible según los principios
fisiológicos.
-Logística y diseño de expediciones. Alimentación y Nutrición en Alta Montaña.
Seguridad. Graduación de terreno.
-Normativas vigentes que regulan la actividad.
-Orientación y GPS para Alta Montaña. Equipo especifico. Progresiones en crestas y
zonas expuestas. Búsqueda y rescate.
-La actividad en la Alta Montaña como beneficio para la salud.
Trabajo de campo
vivenciales con situaciones problemáticas simples y complejas en Alta Montaña a
resolver y reflexionar y a partir de ellas aportar a la formación del futuro profesional
favoreciendo la instancia crítica para enmarcar conceptualmente lo experimentado en
el ámbito.
de organización de expediciones, aclimatación y las técnicas de desplazamientos
- 14 -
complejos, orientación y búsqueda y rescate en Alta Montaña (ver en detalle en

contenidos de la unidad curricular).
1.2.6 Técnicas avanzadas de Escalada en Hielo en Alta Montaña
Objetivos Generales
-Conocer las técnicas utilizadas tanto en transito en hielo y nieve en zonas planas
como verticales en Alta Montaña.
-Aprender el uso específico de las diferentes herramientas y equipo de hielo en la Alta
Montaña.
-Conocer las técnicas específicas de rescate y seguridad en terrenos de hielo en Alta
Montaña.
-Vivenciar desplazamientos en glaciares y escalada en hielo empleando las técnicas
adecuadas, las normas de seguridad y las maniobras en Alta Montaña.
Contenidos Mínimos
-Anclajes complejos (quad, equalette) y sistemas de desmultiplicación de fuerzas con
herramientas y directas en el hielo. Aseguramientos complejos. Aplicaciones y usos
convencionales y alternativos de herramientas y equipo técnico para desplazamientos
y rescates. (Tornillos, piquetas, placas, poleas, EPI)
-Desplazamientos en terrenos glaciarios de diferentes dificultades, encordamientos,
sistemas aplicados al hielo en diferentes situaciones, progresión en diferentes tipos de
cordadas, sistemas de freno complejos, técnicas de grampones y piolet combinado en
diferentes ángulos, autodetección en hielo con diversas variantes.
-Peligros en los glaciares, evaluación del terreno, diferentes tipos de hielo, grietas.
-Rescates simples y complejos de caídos en grietas. Cadena dinámica de seguridad.
-Técnica individual en piolet tracción. Técnica de escalada en hielo. Progresión.
Graduación y escala de dificultad.
Trabajo de campo
el hielo.
de las técnicas de escalada en hielo en Alta Montaña, transito en glaciar por sus
diferentes partes, rescates complejos en grietas y la utilización de equipo y
herramientas necesarias (ver en detalle en contenidos de la unidad curricular).
1.2.7 Esquí Avanzado
Objetivos Generales
-Conocer y aplicar las técnicas avanzadas de ascenso, descenso y seguridad
necesarias para el desplazamientos en esquíes en terrenos complejos por montaña.
-Afianzar y aplicar conocimientos, métodos y técnicas necesarias para desplazarse en
forma segura en terrenos níveos de diferentes dificultades.
Contenidos Mínimos
-Equipo auxiliar. Manejo y mantenimiento.
-Técnicas de esquí moderno aplicado a la montaña en pista y fuera de pista: fases de
la curva, giro por flexión-extensión, uso del bastón, viraje por salto.
- 15 -
-Táctica de descenso. Preparación de un itinerario. Técnica de ascenso: vueltas María,

técnica avanzada en fuertes pendientes. Táctica de ascenso.
-Rapeles y seguridad con esquíes Técnicas de guiada en esquí. Nivología, aludes,
rescate en avalanchas, test, perfiles, seguridad, supervivencia.
Trabajo de campo
aproximación teórico-práctica a un recorte de la realidad del Guía. Consta de
prácticas vivenciales con situaciones problemáticas simples y complejas en el contexto
del esquí en montaña y en el ámbito níveo donde se desarrolla, para resolver y
reflexionar y a partir de ellas aportar a la formación del futuro profesional favoreciendo
la instancia crítica para enmarcar conceptualmente lo experimentado en el terreno.
de las técnicas del esquí de montaña, y el ámbito níveo, rescates complejos y la
utilización de equipo y herramientas necesarias (ver en detalle en contenidos de la
unidad curricular).
1.2.8 Técnica de la Alta Montaña II
Objetivos Generales
-Conocer e incorporar capacidades y saberes pertinentes a una persona autónoma,
responsable y capacitada para desenvolverse eficaz y eficientemente en las
actividades de Alta Montaña correspondiente al futuro guía.
-Interpretar para prever situaciones peligrosas en el ámbito de la alta montaña.
Contenidos Mínimos
-Técnicas de cuerda corta, aseguramientos, cuerdas fijas, aseguramientos varios y
maniobras complejas con cuerdas en Alta Montaña solo y con personas a cargo. -
Lectura de escenarios dinámicos y planificación de la técnica pertinente a la situación.
Prevención. Pasos difíciles. Gestión del riesgo y de la adversidad en la Alta Montaña.
Técnicas de guiadas. Protocolos de seguridad.
-Autonomía en el desarrollo de la actividad en la Alta Montaña.
Trabajo de campo
el ámbito.
de las técnicas de cuerdas aplicadas a la Alta Montaña, lectura de escenarios, gestión
del riesgo, prevención activa, técnicas de guiada, ascensos (ver en detalle en
contenidos de la unidad curricular).
1.2.9 Entrenamiento para Alta Montaña
Objetivos Generales
-Adquirir los conocimientos necesarios para la adecuada preparación física previa y
posterior a las actividades en la Alta Montaña.
-Adquirir el hábito del entrenamiento saludable en todo su campo para la práctica de
las actividades en la Alta Montaña.
- 16 -
Contenidos Mínimos
-Principios, estrategias y métodos del entrenamiento para la Alta Montaña. El
entrenamiento en condiciones de hipoxia. Preparación física a nivel del mar para cotas
altas.
-Entrenamiento de la psiquis. Importancia del hábito del entrenamiento en el Guía de
Alta Montaña. El entrenamiento post actividad.
k- Régimen académico
Régimen de Asistencia y regularidad

Clases teóricas: De acuerdo con el régimen vigente (Disp. 377/DGEGP/96 Cap 2)
Trabajos de campo: 100 % de asistencia.
Régimen de correlatividades
Para poder rendir el Final de: Debe tener aprobado
Técnica de la Alta Montaña II Técnica de la Alta Montaña I
Esquí Avanzado Esquí Básico
Régimen de Evaluación y Promoción

-De acuerdo con el régimen vigente. (Disp. 377/DGEGP/96 Cap. 3)
-Las asignaturas del plan de estudios se aprobarán con el régimen de promoción

directa, las mismas se ajustarán a las siguientes normas:
-Mínimo 75 % de asistencia.
-Aprobar instancias de evaluación

-Estas instancias deben ser como mínimo dos y de carácter integrador.
-Cada una deberá ser aprobada con 7 (siete) puntos como mínimo.
-Las dos o más instancias pueden ser recuperada al finalizar el cuatrimestre.
-Presentar y aprobar el 100 % de los Trabajos Prácticos y/o Trabajo de Campo, según
corresponda:
-Si el alumno no cumpliera con los requisitos mencionados no obtendrá la promoción

directa y tendrá que presentarse a la correspondiente “instancia de examen final” que
deberá respetar, en su formato, las características teórico-prácticas o prácticas de la
materia o espacio curricular en cuestión. En este caso, las condiciones son las
siguientes:
-Asistencia: 70% de presentismo.

-Instancias de evaluación: sólo le ha de quedar una instancia pendiente de aprobación
y no registrar aplazo en la misma.
-Tener aprobado el 100% de los trabajos de Campo antes de rendir la evaluación
final.
-La evaluación final: por tratarse de materias teórico prácticas o prácticas esta
instancia presentará distintas características tales como, defensa de un proyecto;
presentación de un trabajo, realización de un producto u otros, que respeten la
naturaleza de la asignatura y el criterio del docente a cargo de la cátedra
- 17 -
-Si el alumno no reúne las condiciones señaladas deberá recursar la asignatura
-Los trabajos de campo no tienen calificación numérica sino Aprobado o Desaprobado.

En caso de excepción, el plantel docente evaluará la posibilidad de calificar con
“Adeuda Contenido”.
Los Trabajos de Campo con calificación Desaprobado o Ausente se podrán recuperar
en la salida recuperatoria de Trabajos de Campo o bien en salidas de contenidos
afines que se realicen en el año siguiente según lo crea conveniente y evalúen los
docentes del área.
Los Trabajos de Campo calificadas con Adeuda Contenido podrán acumularse para
recuperar lo adeudado en la salida recuperatoria, siempre que el alumno no deba
recuperar en esa fecha un Trabajo de Campo desaprobada o ausente.
Régimen de Evaluación y Promoción en los Trabajos de Campo
- Los Trabajos de Campo no tienen calificación numérica sino Aprobado o

Desaprobado. En caso de excepción, el plantel docente evaluará la posibilidad de
calificar con “Adeuda Contenido”.
- La calificación Adeuda Contenido corresponderá cuando el alumno demuestre

desconocimiento de alguno o algunos de los contenidos pero su desempeño general
en la salida es satisfactorio. En caso de tratarse de contenidos críticos o de gran
importancia según interpretación del plantel docente, no corresponderá la calificación
Adeuda Contenido sino Desaprobado.
-Los Trabajos de Campo de los Espacios Curriculares:
Técnicas avanzadas de Escalada en Roca en Alta Montaña

Esquí Básico
Técnicas de la Alta Montaña I
Técnicas avanzadas de Escalada en Hielo en Alta Montaña
Esquí Avanzado
Técnica de la Alta Montaña II
Serán evaluados en forma de observaciones directas del docente con la aplicación de

llenado de planillas evaluativas, donde se evaluaran los contenidos desarrollados en
cada Trabajo de Campo que se plasma dentro de los Espacios Curriculares
correspondientes.
-Los Trabajos de Campo, se desarrollan en lugares y épocas de año que ofrezcan las
características adecuadas al trabajo de los contenidos correspondientes a cada
momento del proceso didáctico y la cantidad de días consecutivos que permita una
práctica real de actividades en la Naturaleza, por ejemplo en provincia de Buenos
Aires: Tandil, Balcarce, Sierra de la Ventana, inclusive Ezeiza para determinados
contenidos, etc., en Córdoba: Los Gigantes, Pampa de Achala, Altas Cumbres, zona
Champaqui, etc., en Mendoza: Arenales, Potrerillos, zona Vallecitos, zona Puente del
Inca, Villavicencio, etc., en San Luis: Potrero de los Funes, Los Vallecitos, Merlo, etc.,
en San Juan: zona Mercedario, zona cordón del Ansilta, Barrial, Calingasta, etc., en
Tucumán: zona Tafi del Valle, etc., en Salta: zona Cachi, Cafayate, San Antonio de los
Cobres, etc., en Catamarca: zona San Francisco, etc., en la región de la Patagonia
Andina: San Martín de los Andes, Junín de los Andes, Bariloche, Ushuaia, Caviahue,
Esquel, El Chaltén, etc., e innumerables lugares mas que nos ofrece nuestro país. En
ellas se realizan actividades relacionadas a los objetivos y contenidos citados
- 18 -
anteriormente. Hay salidas que son de mayor cantidad de días acorde al destino y al
proceso que lo acompaña.
Recuperación del Trabajo de Campo

- Los Trabajos de Campo con calificación Desaprobado o Ausente se podrán
recuperar en la salida recuperatoria de Trabajos de Campo o en salidas de contenidos
afines que se realicen en el año siguiente según se determine por los docentes
correspondientes.
- La instancia recuperatoria, consistirá en un Trabajo de Campo de características

similares a aquel que el alumno recupere.
- Solo podrá recuperarse en esta instancia un Trabajo de Campo calificado como

Desaprobada o Ausente. En caso de adeudar más de un Trabajo de Campo, el
alumno deberá recuperarlas en alguna instancia del año siguiente.
-Los Trabajos de Campo calificados con Adeuda Contenido podrán acumularse para
recuperar lo adeudado en la salida recuperatoria de Trabajos de Campo. Incluso
contenidos de diferentes de ellos. En estos casos el alumno deberá aprobar solamente
aquellos contenidos que haya desaprobado.
Asignaturas prácticas con régimen de cursado especial.
1. Talleres Intensivos.
Espacios curriculares:

Esquí Básico
Fisiología y Patologías en Alta Montaña.
Técnicas de la Alta Montaña I
Esquí Avanzado
Técnica de la Alta Montaña II
-Estos espacios curriculares requieren para un cursado formativo ideal, un formato

especial, en relación a los tiempos y al terreno. Con respecto a los tiempos, las
prácticas pueden demandar varias horas continuas de ejecución para realizar la
actividad coherentemente con respecto a lo didáctico-pedagógico. Y con respecto al
terreno algunas asignaturas deben reunir características apropiadas para la actividad a
efectos de realizar prácticas efectivas, ya sea en un ámbito natural y/o agreste o como
palestras o muros de escalada.
Por tal razón, estos espacios curriculares se desarrollan bajo la modalidad de taller
intensivo, con clases inclusive en fines de semana.
2. Prácticas en terrenos específicos.
Entrenamiento para Alta Montaña
-Estos espacios curriculares requieren de prácticas eventuales en forma de trabajos

prácticos en espacios no áulicos. Para un efectivo proceso formativo se complementan
al marco teórico y periódico del aula, practicas especificas del espacio curricular en
sitios determinados ya sea en la Ciudad (Palermo, Agronomía, etc.) o Gran Buenos
- 19 -
Aires (Ezeiza, etc.). Estos momentos pueden ser o no, fuera del horario de cursada de
aula y en fin de semana.
3. Acreditación de espacios curriculares.
-Esquí Básico
-Esquí Avanzado
Se dará la posibilidad de acreditación de las asignaturas Esquí Básico y Esquí
Avanzado con la obligación de examen final a aquellos alumnos que hayan aprobado
cursos de Instructor de Esquí que cubran los contenidos de las mismas en
instituciones reconocidas por EAAM.

Se dará la posibilidad de acreditación de la asignatura de Técnicas avanzadas de
Escalada en Roca en Alta Montaña, con la obligación de examen final a aquellos
alumnos que hayan aprobado cursos de escalada que cubran los contenidos de las
mismas en instituciones reconocidas por EAAM.

Se dará la posibilidad de acreditación de la asignatura de Técnicas avanzadas de
Escalada en Hielo en Alta Montaña, con la obligación de examen final a aquellos
alumnos que hayan aprobado cursos de escalada que cubran los contenidos de las
mismas en instituciones reconocidas por EAAM.
Acreditar saberes previos o Curso de nivelación (del punto 7.e- condiciones de

ingreso).
La acreditación de saberes previos en actividades o deportes en la naturaleza que se

menciona en el punto 7.e-, se realizara por entrevistas con el plantel docente,
presentación de fotografías, cuestionarios o registros que lo manifiesten. En caso de
no cumplirlo se accederá a un curso nivelatorio si la Institución así lo define.
8. ANTECEDENTE ACADEMICOS
a) Perfil del Director del proyecto

• Guia de Trekking en cordillera titulado (o de similares incumbencias)
• Titulo docente.
• Desempeño profesional en el Área del Turismo Activo.
• Antecedentes de 5 años de desempeño docente en el Nivel Terciario.
• Experiencia en la gestión de proyectos.
• Experiencia en Alta Montaña.
b) Perfil de los Docentes:

• Según el espacio curricular a dictar, deberán acreditar:
-Título Universitario
-Título Docente
-Título de formación Técnica Profesional.
-Idóneo en los espacios curriculares que no exista formación en educación
formal alguna.
- 20 -
- Acreditar experiencia profesional especifica en el área.
9. CONDICIONES OPERATIVAS
a) Infraestructura Edilicia
• Edificio escolar cuenta con habilitación correspondiente para dictado de clases

de nivel terciario.
• Aulas con pupitres y pizarrones con capacidad para 30 personas.
• Espacios amplios –cubiertos y descubiertos.
• Oficina para secretaría, con línea de telefonía fija, acceso a Internet por banda
ancha, PC de mesa y notebook.
• Espacio para biblioteca, con material de lectura obligatorio.
Biblioteca:
• Material bibliográfico en forma material y digitalizada.
• Mapas cartográficos.
b) Equipamiento
•Televisores: 1 (uno)
•Videograbadoras: 1 (uno)
•Retroproyectores: 1 (uno)
•Proyector de diapositivas: 1 (uno)
•Cañón proyector de audiovisuales: 1 (uno)
Material específico para las actividades de la carrera:
Para asignaturas practicas:

• Equipo técnico especifico, material de escalada duro (mosquetones,
descensores, fisureros, poleas, ascensores, etc.)
• Equipo técnico especifico, material de escalada blando (cuerdas, cordines,
cintas, arnes, etc.)
• Equipo de protección individual
• Equipo técnico de primeros auxilios (muñecas RCP, tablas de extricación,
ambu, etc.)
• Equipo técnico de orientación y cartografía (cartas topográficas, gps, brújula
etc.)
• Equipo técnico de comunicación (VHF, UHF, etc.)
• Palestras
c) Organización de los procesos administrativos.
El Instituto está en trámite de su incorporación a la Enseñanza Oficial y a los efectos

de la implementación de Postítulo Técnico de Nivel Superior en “Actividades y
Deportes en la Naturaleza” deberá ajustar su funcionamiento administrativo a todo lo
dispuesto por D.G.E.G.P y las reglamentaciones vigentes al momento de implementar
este plan.
Cada uno de los alumnos recibirá al momento de la matriculación un cuadernillo con
toda la información relacionada con: condiciones de ingreso, regularidad, seguimiento
y control de evaluación y promoción, emisión de certificados, horarios semanales,
turnos de exámenes, etc.
Por su parte, los docentes afectados al desarrollo de la carrera serán orientados por la
Rectoría y un Coordinador o Director de Carrera en todos los aspectos que hacen a la
- 21 -
planificación de la Asignatura, utilización de recursos didácticos disponibles en el

Instituto y reglamento de exámenes.
Las Autoridades del Instituto, desarrollarán a lo largo del año las acciones previstas en
el punto 7 del presente proyecto, a los efectos de realizar la evaluación y el informe
anual a la D.G.E.G.P respecto de la aplicación del plan de estudios.
Los institutos autores del presente proyecto presentarán a la D.G.E.G.P. para su
aprobación mediante disposición, la propuesta curricular institucional, la cual
explicitará: la fundamentación en relación con el ideario y el proyecto educativo
institucional, la identificación, los objetivos y contenidos mínimos de los espacios de
definición institucional, la secuencia de desarrollo curricular, la determinación de las
formas de evaluación previstas para dichas unidades curriculares y las
correlatividades.
10. CRITERIOS PARA LA EVALUACION DEL PROYECTO
10.1. Cumplimiento de los objetivos del plan.
10.2. Dimensión alumnos:
10.2.1. Indicadores.
• Número de alumnos al comenzar el curso.
• Porcentaje de egresados en relación con los inscriptos en 1º año.
• Porcentaje de egresados en el tiempo establecido en el plan con relación con
los inscriptos en 1° año.
• Porcentaje de alumnos que aprobaron cada asignatura en el año de la cursada.
• Principales causas de deserción.
• Principales causas de atraso en los estudios.
10.2.2. Fuentes de información: Documentación archivada en los legajos de los

alumnos, registros, libro matriz, registros de entrevistas, actas de reuniones.
10.2.3. Instrumentos de evaluación: cuestionarios, escalas de valoración /

ponderación, listas de control /cotejo.
10.2.4. Técnicas de recolección de datos: observación, encuestas, entrevistas,

triangulación.
10.3. Dimensión docentes:
10.3.1. Indicadores
• Porcentaje con título docente.
• Porcentaje con título profesional de carreras afines.
• Porcentaje de docentes que acredite antecedentes académicos.
• Porcentaje de docentes que dan cumplimiento a acciones de
perfeccionamiento, capacitación y/o actualización.
Porcentaje de docentes que cumplimentan las acciones requeridas por la
institución
- 22 -
FIN DEL ANEXO

Pe Res Megc Ssgecp 283 15. Anx

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N° 4666 - 25/6/2015 Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires N° 153

1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:

“Postitulo Técnico de Nivel Superior en Guía de Alta Montaña”

2.1- Escuela Argentina de Actividades de Montaña. (A- e/t)

2.2- La Escuela Argentina de Actividades de Montaña (EAAM) fue creada en el año

2.3- Actualmente se están gestionando otras carreras de Nivel de Educación Superior

3. IDENTIFICACION DE LOS RESPONSABLES DIRECTOS DE LA APLICACIÓN

INSTITUTO: Escuela Argentina de Actividades de Montaña

Autoridades a Cargo: Equipo de Conducción

Representante del equipo de Conducción: Carlos Damián Romeo

4. JUSTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD Y OPORTUNIDAD DE LA PROPUESTA

a). Por qué se propone el postítulo técnico de nivel superior

Desde hace varios años, el incremento en el consumo de las prácticas deportivas,

La UIAA es la Unión Internacional de Asociaciones de Alpinismo y es la que regula a

ANEXO - RESOLUCIÓN N° /66*(&3/15 (continuación)

http://sanjuan.gov.ar/Default.aspx?nId=6787&cId=2 l Ministerio de Desarrollo

Esta es el decreto que establece el punto anterior.

Esta web de la Asociación Española de Guías de Montaña muestra en su pestaña de

La AAGM es la Asociación Argentina que regula la actividad.

el Reglamento de Guías en Áreas Protegidas, ANEXO III, GUIAS DE TREKKING,

ANEXO - RESOLUCIÓN N° /66*(&3/15 (continuación)

La UIAA es la Unión Internacional de Asociaciones de Alpinismo (www.theuiaa.org) y

En todos estos países, bajo normativas de la UIAA y quien lo representa en el país,

b). Qué necesidades de formación profesional técnica cubre;

ANEXO - RESOLUCIÓN N° /66*(&3/15 (continuación)

-Forma técnicamente Guías que pueden desempeñarse profesionalmente en las

-Con este postítulos buscamos tener mayor cantidad de profesionales capacitados

-También desde el ámbito de la seguridad es muy importante conocer aspectos

c). Qué otras ofertas similares existen en la región;

d). Qué ventajas reportará al sistema educativo su implementación;

e) Cómo y con qué instrumentos se ha relevado la información para su justificación.

Hemos recabado información de diferentes lugares:

ANEXO - RESOLUCIÓN N° /66*(&3/15 (continuación)

-Bibliografía, publicaciones, notas, normas y webs.

-Para poder desempeñarse laboralmente dentro del marco legal y jurídico

A continuación se copia las reglamentaciones vigentes de Administración de Parques

CAPITULO VII. INSTITUCIONES RECONOCIDAS PARA EL OTORGAMIENTO DE

ARTICULO 32º.- La Administración de Parques Nacionales abrirá un “Registro de

32.1. Las Instituciones interesadas deberán solicitar su incorporación al Registro y

32.2. La inscripción de las Instituciones en el Registro, y el consiguiente

32.3. Será facultad de la Administración la determinación de que carreras o cursos

32.4. La Administración procederá a evaluar e identificar que los requisitos mínimos de

32.5. La incorporación o baja de una Institución en el Registro será ordenada mediante

ANEXO - RESOLUCIÓN N° /66*(&3/15 (continuación)

ARTICULO 33°.- La Administración de Parques Nacionales, como autoridad de

ARTICULO 34°.- Con anterioridad a la incorporación o baja de una Institución al

ARTÍCULO 35º.- TITULOS OFICIALES

5. MARCO TEORICO GENERAL

-Las actividades en la Alta Montaña aportan al desarrollo del ser humano. En su

ANEXO - RESOLUCIÓN N° /66*(&3/15 (continuación)

Ley de Educación Nacional Nº 266.206, (2006).

ANEXO - RESOLUCIÓN N° /66*(&3/15 (continuación)

Stuckl, P. y Sojer, G., (1996), “Manual Completo de Montaña”, Editorial Desnivel,

7. PROPUESTA DE PLAN DE ESTUDIO Y ESTRUCTURA CURRICULAR

a- Denominación del Plan de Estudios

“Postitulo Técnico de Nivel Superior en Guía de Alta Montaña”

b- Titulo o Certificado que otorga

Especialización Superior en “Guía de Alta Montaña”

Postitulo Técnico de Nivel Superior

“Deporte, tiempo libre y recreación”

ANEXO - RESOLUCIÓN N° /66*(&3/15 (continuación)

d- Duración en horas cátedra y en horas reloj.

ANEXO - RESOLUCIÓN N° /66*(&3/15 (continuación)

ANEXO - RESOLUCIÓN N° /66*(&3/15 (continuación)

ANEXO - RESOLUCIÓN N° /66*(&3/15 (continuación)

ANEXO - RESOLUCIÓN N° /66*(&3/15 (continuación)

ANEXO - RESOLUCIÓN N° /66*(&3/15 (continuación)

ANEXO - RESOLUCIÓN N° /66*(&3/15 (continuación)

ANEXO - RESOLUCIÓN N° /66*(&3/15 (continuación)

ANEXO - RESOLUCIÓN N° /66*(&3/15 (continuación)

ANEXO - RESOLUCIÓN N° /66*(&3/15 (continuación)

ANEXO - RESOLUCIÓN N° /66*(&3/15 (continuación)

ANEXO - RESOLUCIÓN N° /66*(&3/15 (continuación)

ANEXO - RESOLUCIÓN N° /66*(&3/15 (continuación)

ANEXO - RESOLUCIÓN N° /66*(&3/15 (continuación)

ANEXO - RESOLUCIÓN N° /66*(&3/15 (continuación)

ANEXO - RESOLUCIÓN N° /66*(&3/15 (continuación)

ANEXO - RESOLUCIÓN N° /66*(&3/15 (continuación)

ANEXO - RESOLUCIÓN N° /66*(&3/15 (continuación)

ANEXO - RESOLUCIÓN N° /66*(&3/15 (continuación)