Materia: Tecnologa Educativa y Currculo I

Mtra. Martha Ortega R.

Alumna: Ramrez Proa Martha Susana 7 cuatrimestre LTE

El Currculo en la educacin

6 de octubre de 2011

El currculo en la educacin Hablar de educacin es abordar un tema complejo y al mismo tiempo fascinante, se

inicia un nuevo ciclo escolar y esto trae consigo nuevas asignaturas, nuevos conceptos, ideas y retos. Se nos presentan estas nuevas materias y se va constatando la transversalidad entre ellas, todas diseadas en el orden adecuado, cumpliendo as el requisito de progresividad educativa. Se satisface tambin el concepto de la educacin como camino de formacin e invariablemente nos encontramos entonces con una carga de disciplinas, diseada especficamente para la carrera cursada, teniendo como objetivo lograr las habilidades propias de cada licenciatura, en definitiva nos encontramos con el currculo, al que nos estaremos refiriendo en los prximos prrafos. Como amplio es el mundo educativo, as son los conceptos de currculo, citaremos la que nos parece ms apropiada:
Serie estructurada de experiencias de aprendizaje, que en forma intencional son articuladas con una finalidad concreta: Producir Pansza (1988) los aprendizajes deseados.

Antes de analizar la concepcin anterior, pudiera parecer que el currculo es solo una carga de materias idneas, a fin de alcanzar ciertas habilidades en el campo laboral, sin embargo el currculo va mucho ms all. Como lo describe el concepto anterior, son experiencias de aprendizaje, organizadas de tal modo que llevarn al estudiante a superar la simple adquisicin de conocimientos, sino que adems de la mencionada adquisicin cognitiva, la transformarn en una serie de experiencias

significativas, todas ellas de acuerdo a las necesidades del contexto social, cultural y

econmico del lugar donde se vive, es por eso que un currculo debe responder a las necesidades individuales y colectivas, respondiendo de igual manera a las necesidades actuales del alumno, pero tambin las que inevitablemente encontrar en la edad adulta. Es por eso que se busca que el docente participe en la elaboracin de los diseos curriculares ya que finalmente ser l quien lleve al alumno a encontrarse con estas experiencias. Nos topamos pues, con diferentes tipos de currculo: el oficial, el operativo, el oculto, el adicional y el nulo, todos ellos relacionados entre s para alcanzar el fin experiencial en el alumno. De igual manera el currculo ha de tener su fundamentacin, para ello se apoya de ciencias, podemos mencionar las siguientes: fuentes, epistemolgicas, sociolgicas, pedaggicas y psicolgicas, notando as el estudiante integral que se buscar formar, fundamentado dese luego en los elementos mencionados. En todo currculo encontramos componentes muy similares, se citan enseguida los enunciados en la Ley Orgnica de Ordenacin General del sistema educativo espaol LOGSE:
1) Introduccin o justificacin 2) Objetivos generales 3) Bloques de contenido 4) Criterios de evaluacin

5) Las orientaciones didcticas. Pujols (2001)

Se pretende, pues, disear el currculo en base al enfoque que se le asigne, tomando en cuenta posturas y necesidades del contexto general y particular, pero que es un enfoque curricular?
() es un cuerpo terico que sustenta la forma en que se visualizaran los diferentes elementos del currculo y como se concebirn sus interacciones de acuerdo con el nfasis que se de algunos elementos. Bolaos y Molina (1994)

Los diferentes enfoques generan a su vez diferentes modelos curriculares que vienen a ser la representacin grfica y conceptual del proceso de planificacin del currculo. Hasta la fecha en clase se han presentado dos enfoques muy interesantes: el enfoque tcnico tradicional y el tecnolgico sistmico. El primero Tyler (1949) lo

concibe como un conjunto de experiencias educativas planeadas por el docente y la institucin, aunque se pudiera calificar de muy tradicional y algunos hasta concebirlo como rgido, esta concepcin de modelo curricular ha sido el primer intento en aislar los elementos centrales para as construir una teora del currculo. El segundo, el enfoque tecnolgico sistmico, Glazman y de Ibarrola (1980) concebido para educacin universitaria, aunque basado en Tyler, le imprimen un mtodo ms funcional de manera que se disee con objetivos generales e intermedios, que estn constantemente ordenados, jerarquizados y constantemente evaluados para el anlisis del proceso de diseo sugiriendo nuevos planes en caso de que el vigente se conciba como superable, una de sus principales ventajas es precisamente esa, la de ser verificado y sistematizado constantemente.

Es comn en ambos, o ms bien una caracterstica de todo enfoque que de la seleccin que se haga de contenidos depender la forma en que interacten entre si esos mismos componentes; buscndose as la manera ms ptima de interrelacionarse para cumplir con los objetivos planteados desde el principio. Aunque en una reflexin muy general, hemos de llegar a la conclusin de que es esencial un diseo curricular bien estructurado, que cubra con los contenidos y mtodos ideales que lleven, como se dijo en un principio al alumno a encontrarse con esas experiencias que lo capacitaran para una vida profesional y laboral lo mas satisfactoria posible y que ponga al servicio comn todas las aptitudes y actitudes logradas en su camino educacional, todo ello llevar a la constante bsqueda por la superacin ya que en sus fundamentos desarrollo integral. el currculo pretende producir un ser de

Referencias:

Revista Sonorense de Psicologa (1999) (Dpto. De Psicologa y ciencias de la Universidad de Sonora.

Introduccin a la Pedagoga de la fe. Pujols (2001). Propuestas Constitucionales y realidad Curricular. Glazman y de Ibarrola (1980)