Problemas Psicosociales Actuales

Equipo docente: Eduardo Candia,

Mariadne Molina, Javiera Sierralta

PAUTA EVALUATIVA: Análisis de la información vía podcast (10%)

I. Aspectos formales generales:

• Modalidad de trabajo: grupal, excepcionalmente individual

• Modalidad de entrega: audiovisual
• Debe ser enviado vía correo electrónico al correo institucional del /la docente a cargo de la
sección en la cual el grupo se encuentra cursando la asignatura formalmente.
Prof. Eduardo Candia: ecandiaz@docente.uss.cl
Prof. Mariadne Molina: mariadne.molina@uss.cl
Prof. Javiera Sierralta: jsierraltau@docente.uss.cl
Plazo: semana 14
• Se debe puntualizar en asunto y en el correo nombre y apellidos de las/es/os integrantes,
universidad, fecha, curso y sección.
• El nombre del archivo o enlace compartido debe ser el apellido de las/es/os estudiantes.
Por ejemplo: perez.soto.leiva.mp4

II. Aspectos formales modalidad registro audiovisual:

• Mínimo 45 minutos de duración

• Máximo 60 minutos de duración
• Formato del archivo libre (avi, mp4, entre otros)
• Se recomienda alojar la grabación en drive o canal de YouTube, y posteriormente compartir
el enlace con docente a cargo de la sección.

III. Recomendaciones y estructura

Recomendaciones

El podcast o sesión virtual es un espacio de encuentro del grupo, donde las/es/os integrantes
desarrollan una conversación en la cual van abordando la problemática, en términos de reflexionar
respecto a la misma críticamente, utilizando el material a disposición. Para lo anterior, se
recomienda lo siguiente:

• Nombrar un/a/e moderador/a/e, quien administra la palabra, de modo tal que no se

interrumpan entre ustedes.
• Generar una tabla de discusión, que permita ordenar la reflexión en torno a los puntos
fundamentales, previamente establecidos, evitando así la improvisación, y otorgándole
profesionalismo al ejercicio.
• Concentrarse en elementos de acuerdo y encuentro, escuchándose mutuamente.
• Disponerse profesionalmente frente a la discusión, vale decir, asumir responsabilidad por
los elementos señalados. Recuerde que no nos encontramos haciendo opinología, eso
implica que nuestras apreciaciones deben estar consistente y coherentemente
fundamentadas.

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Equipo docente: Eduardo Candia,
Mariadne Molina, Javiera Sierralta

• Mantener en todo momento respeto por puntos de vista diversos, entendiendo que las
posiciones distintas nos hacen crecer en múltiples dimensiones, pues nos interpelan a
aprender de otras/es/os.

Estructura y problematización

Se espera que las/es/os estudiantes aborden críticamente la información que articula la

problemática seleccionada, prestando especial atención a los siguientes elementos:

✓ Antecedentes empíricos, investigaciones científicas-académicas desarrolladas en los

últimos 5 años que aportan a tener una aproximación a cómo el campo disciplinar e
interdisciplinar ha estudiado la temática.
✓ Antecedentes teóricos, teorías y/u enfoques que construyen o han construido una idea
respecto de los conceptos/constructos claves involucrados en la problemática abordada.
✓ Antecedentes de contexto, estadísticas o legislación que permite comprender los
elementos fundamentales que configuran el contexto donde se circunscribe la
problemática.
✓ Entrevista a informantes clave, análisis de información proveniente de entrevistas
realizadas a lo menos a 3 informantes clave que representen posiciones diferentes respecto
de la problemática, por ejemplo: expertas/es/os en la temática, miembros de la comunidad,
actores institucionales, entre otros1.

Con base a lo anterior, las/es/os estudiantes, deberán centrar el proceso intentando contestar a lo
menos los siguientes puntos:

✓ ¿Cuál es la problemática?
✓ ¿Por qué es una problemática de orden psicosocial relevante?
✓ ¿Cuáles son las principales dimensiones que configuran la problemática?
✓ ¿Cuáles son los antecedentes de la problemática en el territorio en estudio?
✓ ¿Cuáles son las diferentes posiciones teóricas y territoriales frente a la problemática?
✓ ¿Cuáles son las principales tensiones entre las diferentes posiciones, tanto teóricas como
territoriales, respecto de la problemática?
✓ ¿Cómo ha sido intervenida/abordada la problemática en el territorio?
✓ ¿Cuáles son las principales diferencias de estas intervenciones? ¿por qué?
✓ ¿Cuáles son los principales obstaculizadores a la hora de pensar un abordaje de la
problemática en el territorio en estudio?
✓ ¿Cuáles son las posibles vías de resolución de la problemática en estudio?

Se espera para cada pregunta planteada, que las/es/os estudiantes logren establecer un diálogo
reflexivo entre ellas/os/es, incorporando los elementos teóricos asociados a la pregunta, no
perdiendo de vista el contexto en el cual se circunscribe la discusión, manteniendo en todo
momento un lenguaje adecuado para el nivel y espacio en el cual se da la conversación.

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La pauta de entrevista a realizar deber ser socializada con la/el docente a cargo, posterior a su revisión y
aprobación podrá ser aplicada. Entendiendo esto como un elemento clave que permite evitar cualquier
potencial proceso de revictimización o violencia hacia quienes serán entrevistadas/es/os.

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IV. Rúbrica evaluativa

Nivel 4 NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1 NIVEL 0

Sobresaliente Satisfactorio Incipiente Insatisfactorio No Presenta
Criterios de evaluación Puntaje obtenido
100%-85% 84%-60% 59-31% 30% -1% 0%
8 puntos 6 puntos 4 puntos 2 puntos 0 puntos
1. Se identifica con claridad la problemática.
2. Se argumenta coherente y consistentemente la relevancia de la
problemática abordada.
3. Se mencionan y desarrollan las principales dimensiones que
configuran la problemática.
4. Se visibilizan con claridad las diferentes posiciones teóricas y
territoriales frente a la problemática.
5. Se presentan las principales tensiones entre las diferentes
posiciones, tanto teóricas como territoriales, frente a la
problemática.
6. Se muestran las diferentes maneras en que ha sido intervenida la
problemática en el territorio.
7. Se muestran las diferencias entre las intervenciones
anteriormente mencionadas.
8. Se desarrollan los principales obstaculizadores presentes para
abordar la problemática en el territorio en estudio.
9. Se presentan y analizan posibles vías de resolución de la
problemática en estudio.
10. Se consideran antecedentes empíricos (al menos 3)
11. Se consideran antecedente teóricos (al menos 3).
12. Se entrevista a lo menos a 3 actores clave conforme indicaciones
previamente señaladas.
13. Se cumple con los requerimientos formales: lenguaje,
conversación respetuosa, entre otros.
PUNTAJE TOTAL /104
NOTA
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Escala de calificaciones Escala

60% de exigencia