Exportacion

RESUMEN
EJECUTIVO
A. NOMBRE DEL PROYECTO
MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION DE LA I.E.I. JORGE

BASADRE DEL ANEXO ALTO YURINAKI, DISTRITO DE PERENE -
CHANCHAMAYO - JUNIN
B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

Objetivo del Proyecto
Adecuada Prestación de Servicios Educativos en la Institución
Educativa Integrado Jorge Basadre del Anexo Alto Yurinaki del
Distrito de Perené
Medio Fundamentales:
 Adecuada infraestructura Pedagógica y Complementaria

 Mejores equipos y mobiliarios escolares
 Activa participación de los actores comunitarios en la gestión del
sistema educativa
Planteamiento de las alternativas de solución

Sobre la base de las acciones que se encuentran dentro del gráfico de
planteamiento de acciones, se propone las alternativas que permitirán
alcanzar el objetivo principal.
En el planteamiento de acciones podemos identificar los medios
fundamentales mutuamente excluyentes que lo conforman las Acción A-1
y Acción A-2, las mismas que marcan la diferencia entre ambas
alternativas como a continuación podemos ver.
PROYECTO ALTERNATIVO Nº 01:
CONSTRUCCION DE AMBIENTES PEDAGOGICAS, Y COMPLEMENTARIOS,

EQUIPAMIENTO Y CAPACITACION DE LA APAFA Y CONEI DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO JORGE BASADRE DEL ANEXO
ALTO YURINAKI
Acción A-1: Construcción de Ambientes Pedagógicas (06 aulas),
Dirección, Sub Dirección, Secretaria, Sala de Profesores, Tópico, Psicología,
SUM(Inicial, Primaria y Secundaria), CRE, Aula de Innovación Tecnológica
(Primaria y Secundaria), Casa del Maestro, Taller de Multiusos,
Laboratorio, Aula de Psicomotriz, con pisos cerámicos, Construcción
Cocina – Comedor, Baterías de SS. HH, Patio de Formación, Losa
deportiva, Área de Juegos, Cerco Perimétrico, Tanque elevado, Planta de
Tratamiento de aguas residuales, y Obras exteriores.
Acción; B: Implementación con Mobiliarios Escolares, Equipos de

Cómputo, equipos y muebles de comedor, cocina, e implementos
deportivos.
Acción C: Capacitación y asistencia técnica para la organización y
funcionamiento de la APAFA y CONEI.

LOSA DEPORTIVA CON COBERTURA, EQUIPAMIENTO Y CAPACITACION
DE LA APAFA Y CONEI DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO
JORGE BASADRE DEL ANEXO ALTO YURINAKI

Laboratorio, Aula de Psicomotriz, con pisos machiembrados,
Construcción Cocina – Comedor, Baterías de SS. HH, Patio de Formación,
Losa deportiva, Área de Juegos, Cerco Perimétrico, Tanque elevado, Planta
de Tratamiento de aguas residuales, y Obras exteriores.

deportivos.
C. DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA
BALANCE OFERTA - DEMANDA
Primer Año
Periodo Post Inversión
GRADO Periodo "0"
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
INICIAL
3 años -8 -9 -9 -10 -10 -11 -11 -12 -12 -13 -13
4 años -6 -7 -7 -7 -8 -8 -8 -9 -9 -10 -10
5 años 10 9 8 8 7 7 6 5 5 4 3
SUB TOTAL -4 -6 -8 -9 -10 -12 -13 -15 -16 -18 -20
PRIMARIA
1er Grado -10 -11 -12 -12 -13 -13 -14 -15 -15 -16 -17
2do Grado -14 -15 -16 -17 -18 -19 -19 -20 -21 -22 -23
3er Grado -10 -11 -12 -12 -13 -13 -14 -15 -15 -16 -17
4to Grado -16 -18 -18 -19 -20 -21 -22 -23 -24 -25 -27
5to Grado -14 -15 -16 -17 -18 -19 -19 -20 -21 -22 -23
6to Grado -10 -11 -12 -12 -13 -13 -14 -15 -15 -16 -17
SUB TOTAL -74 -81 -85 -89 -93 -98 -102 -107 -112 -118 -123
SECUNDARIA
1er Grado 12 10 9 8 7 6 5 4 3 1 0
2do Grado 6 4 2 1 0 -2 -3 -5 -6 -8 -10
3er Grado 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5
4to Grado 11 9 8 7 6 5 4 2 1 0 -2
5to Grado 19 18 17 17 16 15 15 14 13 13 12
SUB TOTAL 63 54 50 45 40 35 30 24 18 12 5
TOTAL -11 -27 -35 -44 -53 -63 -73 -83 -94 -106 -138
F UENTE : ELAB OR AC ION P R OP IA
BRECHA DE INFRAESTRUCTURA
BALANCE
Distribución de
Ambientes Unidad (BRECHA)
Áreas
CANT.
Dirección Und. -1.00
Sub Dirección Und. -1.00

Área administrativa
Secretaria Und. -1.00
Sala de profesores Und. -1.00
Aulas Nivel Primaria Und. -6.00
Aulas Nivel Inicial Und. -1.00
Sala de Usos Múltiples Und. -1.00
Tópico y Cons. Psicolog. Und. -1.00
Área Pedagógica Aula de Innov.Tecnolog. Und. -1.00
CRE Und. -1.00
Taller de Multiusos Und. -1.00
Aula de Innovación Tecnologica - Secundaria Und. -1.00
Laboratorio Und. -1.00
Area de Juegos (Inicial) Glb. -1.00

Área Deportes y
Losa deportiva Und. -1.00
Recreación
Patio de formación Und. -1.00
Cocina Und. -1.00
SUM - Comedor + Cocina (Inicial) Und. -1.00

Área de Servicios
Complementarios
Casa del Maestro Und. -1.00
Tanque Cisterna + Tanque Elevado Und. -1.00
SS.HH. Alumnos Primar. Und. -1.00
Área de SS.HH. SS.HH. Alumnos Secund. Und. -1.00
SS.HH. Docentes Und. -1.00
Deposito de Materiales Educativos Glb. -1.00

Área de Servicios
Generales
Depósito de materiales varios Glb. -1.00
Planta de Tratamiento de Aguas Residuales Glb. -1.00
Cerco Perimetrico Und. -1.00
Otras Obras Exteriores Und. -1.00

BRECHA DE EQUIPAMIENTO
BALANCE
MOBILIARIO ESCOLAR, EQUIPOS DE
UND. MED. (BRECHA)
COMPUTO E IMPLEMENTOS DEPORTIVOS
CANT.
Mesas - Tetrapersonales (Inicial) Und. -8
Sillas - Inicial Und. -30
Mesas - Bipersonales (Primaria) Und. -38
Mesas - Bipersonales (Secundaria) Und. -63
Sillas - Primaria Und. -76
Sillas - Secundaria Und. -126
Escritorio Und. -20
Sillas / escr. Und. -20
Sillas - Sala de Computo Und. -40
Estantes Und. -22
Mueble para Computadora Und. -40
Computadoras Und. -40
Mesas para comedor Und. -4
Sillas para comedor Und. -40
Cocina Und. -2
Refrigeradoras Und. -2
Reposteros Und. -4
Implementos Deportivos Glb. -1
BRECHA DE CAPACITACION
BALANCE
COMPONENTE UND. MED. (BRECHA)
CANT.
Taller de Gestión Educativa Und. -1
Taller en Organización y Escuela de Padres Und. -1

D. ANALISIS TECNICO DEL PIP.
Localización:
El proyecto se localizará en el terreno de propiedad de la I.E. el mismo

donde hoy viene prestando servicios educativos en la I.E. Jorge Basadre
del Anexo Alto Yurinaki.
En este terreno, según reportan el personal docente y padres de familia,

nunca se ha presentado y ocurrido peligros de índole natural (asociados a
fenómenos meteorológicos, oceanográficos, geotectónicos, biológicos de
carácter extremo o fuera de lo normal) peligro de índole socio natural, y
peligro de índole de origen tecnológico antrópico, que hayan perjudicado
la actual infraestructura, por lo que se asume que no habrá daño a la
futura infraestructura educativa, recomendándose la construcción de los
nuevos ambientes educativos en este lugar.
Otro factor, para plantear la construcción en este lugar es que es el único

terreno con que cuenta la Institución Educativa.
Este terreno es de propiedad de la Dirección Regional de Educación. Se

descarta cualquier conflicto de intereses pues son los pobladores que
tienen la necesidad de mejorar su calidad educativa.
UBICACIÓN DEL TERRENO DE LA I. E.
JORGE BASADRE – ALTO YURINAKI
MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION DE LA I.E.I. JORGE BASADRE DEL ANEXO ALTO YURINAKI, DISTRITO DE
PERENE - CHANCHAMAYO - JUNIN
Tamaño:
El tamaño se determinara en función a las brechas existentes entre la
oferta y demanda.
Es referido al volumen de servicios a ofrecer y/o la magnitud de la
población beneficiaria que se espera atender; siendo para el sector de
educación la máxima población de alumnos a ser atendidos de la demanda
efectiva con proyecto en los próximos 10 años, que para el presente
proyecto se ha calculado una población de alumnos para el año “1” y de
2,531 alumnos al año “10”.
Brecha de infraestructura
BALANCE
Distribución de
Áreas
CANT.

CRE Und. -1.00

Área Deportes y
Recreación
Cocina Und. -1.00

Área de Servicios
Complementarios

Área de Servicios
Generales
9
Brecha de Equipamiento
BALANCE
UND. MED. (BRECHA)
CANT.
Escritorio Und. -20
Estantes Und. -22
Cocina Und. -2
Reposteros Und. -4
Brecha de Capacitación
BALANCE
CANT.
Brecha de recursos humanos

BRECHA DE RECURSOS HUMANOS
BALANCE
DOCENTES UND. MED.
(BRECHA)
Docentes Pers. -5
Auxiliares Pers. -1
Personal de Servicio Pers. -1

10
La tecnología
Se considerará en el componente de infraestructura la observación y

aplicación de las normas técnicas de construcción para el sector
educación, las características técnicas constructivas son adecuadas al área
de influencia del proyecto y se emplearán materiales de uso común en la
zona de influencia del proyecto.
La tecnología a utilizarse en la edificación de las ambientes pedagógicos y

administrativos, será acorde a la zona de influencia, a las condiciones del
área de estudio (clima, suelos, topografía, etc.). El diseño de
infraestructura será para una zona conforme a la localización de la
infraestructura la misma que no esta está expuesta a algún peligro, tal
como se analizado en los puntos anteriores, las mismas que estarán
relacionadas con el diseño, los materiales empleados y las normas técnicas
de construcción, generales y sectoriales.
Así mismo la tecnología propuesta es de acorde a las normas de educación

inicial, primaria y secundaria que especifican cuantificación de personal
docente y auxiliar, determinación de mobiliario mínimo, programación
arquitectónica según nivel educativo: modulo básico, modulo
complementario, áreas estándar (m2) según ambiente, así mismo la
selección de terrenos para locales educativos, todo ello determinados por
Normas sobre Organización y Funcionamiento de Cunas de Educación
Inicial, aprobadas mediante la Directiva N°073-2006- DINEBR-DEI.
Aprobado con R.M. N° 052-2011-ED y Normas Técnicas para el diseño de
locales escolares de Educación Básica Regular – Nivel Inicial (2011),
Documento de Trabajo: Normas técnicas para el diseño de locales de
Educación Básica Regular: Primaria – Secundaria (2009), Normas Técnicas
de Diseño de Centros Educativos-Educación Primaria-Educación
Secundaria. Aprobada por R.J. N° 338-1983.
11
El momento
El momento de ejecución tiene que ser lo más antes posibles ya que los
inadecuados ambientes están teniendo efectos negativos en la población
estudiantil, para ello el gobierno local tiene que viabilizar lo más pronto
posible el presente estudio.

CRONOGRAMA DE EJECUCION FISICA - ALTERNATIVA SELECCIONADA
PERIODOS TRIMESTRES (%)

TOTAL POR
METAS
META
1 2 3
Construcción de Ambientes Pedagógicas

(07 aulas), Dirección, Sub Dirección,
Secretaria, Sala de Profesores, Tópico,
Psicología, SUM(Inicial, Primaria y
Secundaria), CRE, Aula de Innovación
Tecnológica (Primaria y Secundaria),
Casa del Maestro, Taller de Multiusos,
14.00 43.00 43.00 100.00
Laboratorio, con pisos cerámicos,
Construcción Cocina – Comedor,
Baterías de SS. HH, Patio de Formación,
Losa deportiva, Área de Juegos, Cerco
Perimétrico, Tanque elevado, Planta de
Tratamiento de aguas residuales, y
Obras exteriores.
Implementación con Mobiliarios
Escolares, Equipos de Cómputo, equipos
100.00 100.00
y muebles de comedor, cocina, e
implementos deportivos
Capacitación y Asistencia Técnica para
la organización y funcionamiento del 100.00 100.00
APAFA y CONEI
Gastos Generales (12%) 14.00 43.00 43.00 100.00
Gastos de Supervisión (9%) 14.00 43.00 43.00 100.00
Utilidad (10%) 14.00 43.00 43.00 100.00
Expediente Técnico 100.00 100.00
12
PERIODOS TRIMESTRES (NUEVOS SOLES)

TOTAL POR
METAS
META
1 2 3
Construcción de Ambientes
Pedagógicas (07 aulas), Dirección, Sub
Dirección, Secretaria, Sala de
Profesores, Tópico, Psicología,
SUM(Inicial, Primaria y Secundaria),
CRE, Aula de Innovación Tecnológica
(Primaria y Secundaria), Casa del
Maestro, Taller de Multiusos, 706,779.49 2,170,822.71 2,170,822.71 5,048,424.91
Baterías de SS. HH, Patio de
Formación, Losa deportiva, Área de
Juegos, Cerco Perimétrico, Tanque
elevado, Planta de Tratamiento de
aguas residuales, y Obras exteriores.

Escolares, Equipos de Cómputo,
209,900.00 209,900.00
equipos y muebles de comedor,
cocina, e implementos deportivos
Capacitación y Asistencia Técnica
para la organización y 11,400.00 11,400.00
funcionamiento del APAFA y CONEI
Gastos Generales (10%) 73,776.15 226,598.17 226,598.17 526,972.49
Gastos de Supervisión (5%) 36,888.07 113,299.09 113,299.09 263,486.25
Utilidad (10%) 73,776.15 226,598.17 226,598.17 526,972.49
Expediente Técnico 131,743.12 131,743.12
TOTAL POR PERIODO 1,022,962.98 2,737,318.14 2,958,618.14 6,718,899.26
13
E. COSTOS DEL PIP

PRESUPUESTO DE INVERSION
Precios Privados
ALTERNATIVA 1
(En Nuevos Soles)
COMPONENTE PARTIDAS S/.

Adecuada Infraestructura Construcción de Ambientes Pedagógicas
Pedagogica y Complementaria (07 aulas), Dirección, Sub Dirección,
Tecnológica (Primaria y Secundaria), Casa
del Maestro, Taller de Multiusos,
5,048,424.91
Construcción Cocina – Comedor, Baterías
de SS. HH, Patio de Formación, Losa
deportiva, Área de Juegos, Cerco
Tratamiento de aguas residuales, y Obras
exteriores.
Adecuados Equipos y Implementación con Mobiliarios Escolares,
Mobiliarios Escolares Equipos de Cómputo, equipos y muebles de 209,900.00
comedor, cocina, e implementos deportivos
Activa participación de los Capacitación y Asistencia Técnica para la

Actores Comunitarios en la organización y funcionamiento del APAFA y 11,400.00
gestión del sistema educativo CONEI
COSTO DIRECTO DE OBRA 5,269,724.91

Gastos Generales (10%) 526,972.49
Gastos de Supervisión (5%) 263,486.25
Utilidad (10%) 526,972.49
Expediente Técnico 131,743.12
MONTO DE LA INVERSIÓN 6,718,899.26
F. EVALUACION SOCIAL
Los beneficios con la intervención del proyecto son el mejoramiento de
la calidad educativa en lo que se refiere a que contarán con una
infraestructura adecuada de acuerdo a las normas técnicas de
construcción y parámetros de ocupacional y asimismo también contará
con mobiliario escolar, que facilitará y contribuirá con mejorar los logros
de aprendizaje de los alumnos de los niveles inicial, primaria y
14
secundaria y contribuir en la erradicación de analfabetismo en el Distrito

de Perene.
La provisión de una infraestructura moderna estará brindando un

servicio de educación de calidad donde los estudiantes sentirán confort
y satisfacción de estudiar en este centro educativo.
La mejora del desempeño docente, el rendimiento escolar y el uso

efectivo del tiempo en el aula mediante un adecuado proceso de
monitoreo, supervisión y evaluación en el aula. Con una eficiente
infraestructura educativa para el nivel Inicial, Primario y Secundario, se
asume que la población total de estudiantes, quienes utilizarán las aulas
y el resto de la infraestructura propuesta.
Como quiera que se trata de un proyecto eminentemente social la

cuantificación de los beneficios es muy compleja, sin embargo podemos
señalar los beneficios en la mejora de algunos indicadores:
 El 100% de la población estudiantil tendrá acceso a un aula donde

podrá recibir sus clases, en condiciones pedagógicamente adecuadas.
 Mejor aprendizaje de la temática educativa, por tanto mejor
aprestamiento y mayor motivación de los niños y jóvenes educandos.
 Disminución sensible de la deserción estudiantil.
 Mejores condiciones del nivel socio cultural por ende propenso a
mejorar su nivel de vida.
Para efectos de lograr los indicadores de rentabilidad social del proyecto,

se aplicara la metodología de Costo/Efectividad, tomándose como base el
número de alumnos beneficiados durante el horizonte del proyecto.
 Horizonte de evaluación del Proyecto : 10 años

 Tasa de descuento social : 9.00%
15
EVALUACION COSTO EFECTIVIDAD

ALTERNATIVA Nº 1 - PRECIOS SOCIALES
Con Proyecto Sin Proyecto
Costo
Años Costo Costo TSD 9% VACS
Inversiones Incremental
Manten. Manten.
0 5,032,730.68 5,032,730.68 1.00 5,032,731
1 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.92 83,707
2 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.84 76,795
3 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.77 70,454
4 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.71 64,637
5 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.65 59,300
6 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.60 54,404
7 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.55 49,912
8 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.50 45,790
9 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.46 42,010
10 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.42 38,541
VACS 5,618,279.05
POBLACION PROMEDIO BENEFICIARIA PROYECTADA 2531
ICE (S/. x Población Beneficiada) 2219.79
Area Total de Intervensión(m2) 6,506.47
ICE (S/. x Area de Intervensión) 863.49

Costo
Años TSD 9% VACS
Costo Manten. Inversiones Costo Manten. Incremental
0 5,138,721.89 5,138,721.89 1.00 5,138,722
1 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.92 83,707
2 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.84 76,795
3 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.77 70,454
4 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.71 64,637
5 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.65 59,300
6 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.60 54,404
7 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.55 49,912
8 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.50 45,790
9 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.46 42,010
10 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.42 38,541
VACS 5,724,270.26
16
Los resultados se muestran en el cuadro a continuación:
VALOR ACTUAL DEL FLUJO DE COSTOS TOTALES - PRECIOS SOCIALES
ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2
VALOR ACTUAL DEL FLUJO DE COSTOS TOTALES
PRECIOS SOCIALES PRECIOS SOCIALES
VAC 5,618,279.05 5,724,270
TOTAL DE ALUMNOS BENEFICIADOS EN LOS 10 AÑOS 2,531 2,531
COSTO EFICACIA 2,219.79 2,261.66
Del cuadro:
Podemos deducir que el ratio costo / efectividad del proyecto, estará
dado en función del total de atenciones durante el horizonte del proyecto,
el cual nos da un ratio de S/. 2,219.79 por alumno a precios sociales, así
mismo nos da un ratio de S/. 863.49 por m2 de área intervenida según la
primera alternativa, siendo en ambos casos menores a la segunda
alternativa. Siendo el total de beneficiarios 2531 alumnos durante el
horizonte del proyecto que es de 10 años.
G. SOSTENIBILIDAD DEL PIP.

Financiamiento de la Inversión, Operación y Mantenimiento
Fase Inversión.
El financiamiento estará a cargo de la Municipalidad Distrital a través de la
Fuente de Financiamiento Recursos Ordinarios.
Fase Post Inversión: Operación y Mantenimiento

Los costos de operación del proyecto, como remuneración de los Docentes,
costeo de materiales educativos, y mantenimiento de la infraestructura,
será asumida por la Dirección Regional de Educación Junín, a través de la
Unidad de Gestión Educativa Local Chanchamayo, siendo considerado en
la Fuente de Financiamiento Recursos Ordinarios de la Institución.
17
Arreglos institucionales para la ejecución del PIP y operación del

servicio
La UGEL Chanchamayo ente rector educativo apoya en la gestión del

proyecto, y se comprometen en los gastos operativos y mantenimiento de
la Institución Educativa.
La Municipalidad Distrital de Perene, conforme a sus lineamientos de

política de apoyar a la Educación, de la base de formación, viene
participando de manera activa en la materialización de este importante
proyecto, para lo cual está interviniendo en la elaboración del estudio de
pre inversión, y posterior la evaluación, aprobación y viabilidad del
Proyecto de Pre Inversión a nivel de perfil, asimismo en el financiamiento
y ejecución de la misma.
Por lo señalado se presenta un acta de compromiso de las autoridades
locales y sectoriales de velar por el cumplimiento de la ejecución y
mantenimiento del Proyecto.
18
SISTEMATIZACION DE RIESGOS Y RECOMENDACIONES EN LA SOSTENIBILIDAD DEL

PROYECTO
MEDIDAS REFERENCIA EN
RIESGO RECOMENDACIONES
ADOPTADAS EL ESTUDIO
Plantear las estrategias para lograr
Incumplimiento de
Seguimiento y Gestión del concretar los arreglos institucionales
Arreglos
Monitoreo Proyecto requeridos para las fases de
Institucionales
inversión y postinversión (O&M).
Plantear un cronograma de ejecución

y los responsables de llevar
Costos sociales
a cabo las actividades programadas,
esperados son
Exigencias para como estudios definitivos
mayores, si no se Programación en
cumplimiento de (expediente técnico, especificaciones
cumplen con los Actividades del
los estudios técnicas, términos de referencia),
plazos de proyecto
técnicos licitaciones y contratos, ejecución y
ejecución
supervisión de obras, adquisición de
previstos
equipos, contratación de consultores
y EIA, entre otros.
Uso ineficiente de Promoción

Programación en Plantear medidas para incentivar a
los servicios constante de los
Actividades del los usuarios el uso eficiente de los
educativos del servicios
proyecto bienes y los servicios del PIP.
proyecto educativos
Estimar, cuando corresponda, los
ingresos por tarifas que cubrirán los
costos de O&M de los servicios; con
No disponibilidad este fin determinar tarifas, cuotas,
oportuna de Programación en tasas o similares a aplicar a los
Seguimiento y
recursos para Actividades del usuarios teniendo en cuenta su
Monitoreo
operación y proyecto capacidad
mantenimiento de pago. Indicar si se propone la
aplicación de subsidios cruzados o
subsidios a través de otras fuentes de
financiamiento de la entidad.
Desastres
Mecanismos de Programación en
asociadas a Efectuar el análisis del riesgo de
protección ante Actividades del
vulnerabilidades desastre
eventos naturales proyecto
identificadas
H. IMPACTO AMBIENTAL.
El proyecto por sus características genera impactos negativos al medio
ambiente como; polvo, ruidos, enturbiamiento del agua etc. Solo en el
momento de la ejecución, este será mitigado en momento adecuado por la
Institución encargado de la ejecución de esta infraestructura.
19
Y también durante el horizonte del proyecto, por la característica propia

del proyecto debemos asegurar que no se producirán efectos negativos
que alteren o modifiquen el medio ambiente, toda vez que el proyecto está
enmarcado en la construcción de aulas pedagógicas, áreas deportivas y
sociales, y mobiliarios escolares.
Tratándose de un proyecto de infraestructura educativa su construcción

tendrá pequeñas repercusiones locales, las mismas que si son negativas
serán controlables. Los efectos y las acciones de mitigación se presentan
en el siguiente cuadro:
Estudio de impacto ambiental
EFECTOS NEGATIVOS EFECTOS POSITIVOS ACCIONES DE MITIGACION
1. Polvo, conformado por

1. Desaparición del polvo en
particulas producto de
el ambiente, una vez * Control del ruido
demoliciones, excavaciones
culminada las obras
del suelo
2. Mejora y eficiencia de la
2. Ruidos de maquinaria * Control de la
seguridad delcentro
durante la ejecución del trabajo contaminación
educativo
3. Aumento del valor del
3. Acumulación de materiales * Control de la
patrimonio del centro
(tierra, agregados y otros) contaminación del suelo
educativo
4. Vista panorámica 4. Disminución de robos por
momentáneamente alterada ende de la delincuencia
5. Disminución del valor del
suelo comercial temporal
Así mismo consideramos los costos de mitigación ambiental, los mismos

que se incluyen en el costo directo del proyecto.
20
PRESUPUESTO EN MITIGACION AMBIENTAL
PARTIDA UND. CANT. P.U. PARCIAL
* Control del ruido
* Control de la contaminación Glb. 1.00 20,000.00 20,000.00
* Control de la contaminación del suelo
TOTAL S/. 20,000.00
I. GESTIÓN DEL PROYECTO
Para la Fase de Ejecución

La Municipalidad Distrital de Perene, según, Ley Orgánica de
Municipalidades dentro de sus competencias: puede diseñar, priorizar y
ejecutar el Proyecto educativo, en concordancia con la política educativa
nacional, y además cuenta con un pliego presupuestario propio, un Plan de
Inversiones Multianual aprobado, una estructura organizativa adecuada
para la ejecución de inversiones, capacidad técnica y operativa para
ejecutar proyectos de inversión pública. Es decir existen recursos
económicos y la experiencia en la ejecución de esta tipología de proyecto,
y es concordante con sus funciones de gobierno local.
Las actividades previstas para el logro de las metas del proyecto están
indicadas en función a la ejecución presupuestal por meses, el periodo
programado para la ejecución de obra en su etapa de inversión es de 05
meses para las alternativas de construcción de la infraestructura
educativa, se propone que sea ejecutado entre los meses de Mayo a
Diciembre por ser el periodo de verano.
En el cuadro siguiente se detalla la programación de actividades previstas
para el logro de las metas del proyecto, indicando secuencia y ruta crítica,
duración, responsables y recursos necesarios.
21
Así mismo el proyecto se ejecutara mediante la modalidad de Contrata,

para ello la Municipalidad se encargara de todo el proceso de
convocatoria, contando para ello con recursos humanos capacitados.

TOTAL POR
METAS
META
1 2 3
Maestro, Taller de Multiusos,
706,779.49 2,170,822.71 2,170,822.71 5,048,424.91
Laboratorio, Aula de Psicomotriz,
con pisos cerámicos, Construcción
Cocina – Comedor, Baterías de SS.
HH, Patio de Formación, Losa
Perimétrico, Tanque elevado, Planta
de Tratamiento de aguas residuales, y
Obras exteriores.
209,900.00 209,900.00
Utilidad (10%) 73,776.15 226,598.17 226,598.17 526,972.49
22

TOTAL POR
METAS
META
1 2 3

14.00 43.00 43.00 100.00
Laboratorio, Aula de Psicomotriz, con
pisos cerámicos, Construcción Cocina –
Comedor, Baterías de SS. HH, Patio de
elevado, Planta de Tratamiento de aguas
residuales, y Obras exteriores.
100.00 100.00
APAFA y CONEI
Utilidad (10%) 14.00 43.00 43.00 100.00
En el caso de las I.E. públicas de gestión directa, corresponde a la DRE Junín

asumir con la responsabilidad de la operación de acuerdo al Reglamento de
Gestión del Sistema Educativo (RGSE) 2005.
Participación de los padres de familia

En el desarrollo del aprendizaje, asistencia y desempeño escolar de sus
hijos los padres de familia se encuentran comprometidos, pese al estado
inadecuado actual en el cual se encuentra parte de la infraestructura educativa,
ya que consideran que este aspecto se revertirá una vez ejecutado el presente
proyecto y con la disponibilidad de enviar a sus hijos a la I. E. aseguran la
demanda y la sostenibilidad del PIP.
En el mantenimiento de la Institución Educativa posterior a la ejecución
del presente proyecto estará a cargo de la Asociación de Padres de Familia.
23
Inversión :
Municipalidad Distrital de Perene a través de Tesoro público
ESTRUCTURA DE FINANCIAMIENTO DE LA INVERSION SEGÚN COMPONENTES
FUENTE DE FINANCIAMIENTO
COMPONENTE DEL PIP COSTO TOTAL
R.O. R.D.R R.P.O.O.C D.T. R.D.
Adecuada infraestructura
5,048,424.91 X
Pedagógica y Complementaria
Mejores equipos y mobiliarios 209,900.00 X
Mayor participación de la
11,400.00 X
APAFA y CONEI .
Gastos Generales 526,972.49 X
Supervisión 263,486.25 X
Utilidad 526,972.49 X
Expediente Técnico 131,743.12 X
Operación y Mantenimiento:
DREJ – UGEL (OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO)
ESTRUCTURA DE FINANCIAMIENTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
DESCRIPCION COSTO TOTAL
Operación 320,400.00 X
Mantenimiento 9,000.00 X
24
J. MATRIZ DE MARCO LOGICO DE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA.
RESUMEN DE
INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACION SUPUESTOS
OBJETIVOS
Desarrollo
académico en los
logros de
Al finalizar sus estudios superiores, los Diagnostico situacional a nivel provincial
aprendizaje al
alumnos beneficiarios lograran en un 20 y distrital del mercado laboral calificado. Marco Legal, Estabilidad Social
FIN
finalizar los niveles

% ingresar al mercado laboral calificado Informes del Ministerio de Trabajo y Y Económica
Inicial, Primaria y
sin ningún problema Promoción del Empleo.
Secundaria en el
Centro Poblado Alto
Yurinaki
Desde el inicio del proyecto el 100% de Ambientes, mobiliarios y

Alumnos con
PROPOSITO
los alumnos de la institución educativa Informes del Sector Educación-UGEL equipos efectivamente que
Adecuados Servicios
gozaran de seguridad físicas. Desde el sobre seguridad física de los alumnos. cumplen las normas técnicas de
Educativos en la I. E.
inicio de operación del proyecto el 95% Evaluaciones Estándar Nacional a los construcción y normas técnicas
Jorge Basadre - Alto
de los alumnos mejoran su rendimiento alumnos del PEAR Docentes idóneos
Yurinaki
académico dedicados a la educación
Desde el Primer año del Proyecto se

habrá cubierto el 100% de necesidades
de infraestructura y de mantenimiento
de la misma. El 100% de la población
Licitaciones de las obras se
estudiantil goza de buena
llevan a cabo según los planes
infraestructura educativa y seguridad
de ejecución del proyecto:
COMPONENTES C.1. integral de los estudiantes y de los Contratos de los servicios de
plazos, calidad, cantidad;
Adecuada equipos Educativos. El 100% de construcción de la infraestructura
Mobiliario, material didáctico y
infraestructura alumnos que asisten a la IE. Utilizan el escolar. Contratos de los servicios de
equipo llegan de manera
COMPONENTES
Pedagógica y equipo de cómputo en condiciones mantenimiento de la infraestructura.

oportuna a la I.E. y se utiliza
Complementaria. óptimas para el desarrollo de Informe de inspección a los salones de
correctamente. El 100% de
C2. Mejores equipos actividades Virtuales. Los alumnos los diferentes niveles respecto a la
docentes aplican los
y mobiliarios utilizan los materiales didácticos en comodidad y confort de los alumnos.
conocimientos aprendidos en
escolares buen estado de conservación. El 100% Registro de provisión de equipos,
las capacitaciones. Los patrones
C.3. Mayor de alumnos cuentan con mobiliarios materiales didácticos y mobiliarios en la
culturales de los padres de
participación de la adecuados. Los docentes se capacitan I.E. Pruebas cada trimestre a los
familia, facilitan el
APAFA y CONEI . periódicamente en temas de interés lo docentes. Informe de escuela de padres
involucramiento en las
que comparten con sus alumnos por lo
actividades educativas de sus
que tienen un listado operativo de los
hijos
contenidos y destrezas a trabajar a lo
largo del año escolar. Al finalizar el
proyecto el 92% de padres de familia le
interesa como va los hijos en la I.E.
Costo Directo
1.-Mejoramiento y Infraestructura S/. 5´048,424.91 Facturas de los servicios de construcción
Construcción de de Aulas y boletas y facturas de
Ambientes Equipamiento S/. 209,900.00 operación, cuaderno de obra,
Pedagógicas y 11,400.00 valorización y liquidación de obra.
ACTIVIDADES
Capacitación S/.
Complementarios Facturas de compra de la adquisición de Disponibilidad Economica para
con pisos cerámicos. . Costo Indirecto equipo informático y mobiliarios la Ejecución del Proyecto y el
2.- Adquisición de Gastos Generales S/. 526, 972.49 escolares y para profesores. Facturas de Cumplimiento de cronograma
equipos y los servicios de sensibilización a los de inversión según el Estudio.
mobiliarios escolares Supervisión S/. 263,486.25 padres de familia y el padrón de
. 3.- Sensibilización y Utilidades S/. 526, 972.49 asistencia de los padres al taller. RECIBO
Capacitación en DE HONORARIOS DE PROFESIONAL.
Gestión Educativa . Exped. Tec. S/. 131,743.12 NOMINA DE PARTICIPANTES
Total de Inversión S/. 6´718,899.26
25
I.-ASPECTOS
GENERALES
26
1.1 NOMBRE DEL PROYECTO
MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION DE LA I.E.I. JORGE

BASADRE DEL ANEXO ALTO YURINAKI, DISTRITO DE PERENE -
CHANCHAMAYO - JUNIN
LOCALIZACION
A. Ubicación Política
Anexo : Alto Yurinaki
Distrito : Perene
Provincia : Chanchamayo
Región : Junín
Región natural : Selva
UBICACIÓN GEOGRAFICA DE CADA UNIDAD PRODUCTORA DE

SERVICIO POR NIVELES
Cuadro N° 1
FICHA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE BASADRE
Nivel Inicial - Jardín

Pública - Sector Educación Sector Educación
Área geográfica Rural
Código modular 1547199
Código de local 230063
Estado: Activo Activo
Anexo Alto Yurinaki
Distrito Perene
Provincia Chanchamayo
Departamento Junín
UGEL Chanchamayo
27
Cuadro N° 2
Nivel Primaria
Anexo Alto Yurinaki
Distrito Perene
Departamento Junín
UGEL Chanchamayo
Cuadro N° 3
Nivel Secundaria
Anexo Alto Yurinaki
Distrito Perene
Departamento Junín
UGEL Chanchamayo
B. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
El distrito de Perené, llamado “Ciudad de las Tres Mesetas”, se encuentra

ubicado en la parte central oriental de la Región Junín, Provincia de
Chanchamayo a 25 km de la ciudad de La Merced, a unos 30 minutos de
viaje en la carretera asfaltada de Selva Central.
28
Su posición geográfica es de 10º56’00’’ de latitud sur y 75º12’00’’ de

longitud oeste de Greenwich y se ubica entre las siguientes coordenadas:
 Norte : 10°48' 06.74" S - 75°29' 08.28" W

 Sur : 11°19' 38.57" S - 75°19' 45.16" W
 Este : 11° 04' 0.75" S - 75°14' 07.23" W
 Oeste : 11°67' 00.49" S - 75°29' 46.23" W
Su código de ubicación geográfica es 120302
 Superficie: 1 224,59 km2
Los límites del distrito son :
POR EL NOROESTE Y NORTE: Con los Distritos de Chanchamayo y San Luis

de Shuaro Provincia de Chanchamayo, Departamento de Junín y la
Provincia de Oxapampa del Departamento de Pasco, a partir de la naciente
del Río Puñizas el límite describe una dirección Noroeste siguiendo el
cauce de este río aguas abajo hasta llegar al Codo del Río Puñizas
(intersección con el límite del Distrito San Luis de Shuaro); de este lugar el
límite describe una dirección Noreste-Noroeste siguiendo el límite Este del
Distrito San Luis de Shuaro hasta llegar a la naciente de la Quebrada
Mayne para luego continuar en dirección Este por divisorias de aguas de la
Cordillera San Carlos (límite departamental) hasta su intersección con la
naciente del Río Sutziki.
POR EL NORESTE - ESTE Y SURESTE: Con el Distrito de Pichanaqui; a

partir del último lugar nombrado el límite describe una dirección Sureste,
siguiendo el thalweg del Río Sutziki aguas abajo hasta su desembocadura
en el Río Perené; luego continúa por el thalweg de este último río aguas
abajo hasta llegar a la desembocadura del Río Pichanaqui. De este lugar el
límite describe una dirección general Suroeste, siguiendo por el thalweg
del Río Pichanaqui aguas arriba hasta llegar a sus nacientes (intersección
con el límite del Distrito de Vitoc).
29
POR EL SUR; SUROESTE Y OESTE: Con los Distritos de Vitoc y

Chanchamayo; y a partir del último lugar nombrado el límite describe una
dirección general Oeste-Noroeste, siguiendo por divisorias de aguas hasta
llegar a las nacientes de los Ríos Naranjal y Huatziroki para luego
continuar por el cause del Río Huatziroki aguas abajo hasta llegar a la
Catarata Nº 8 prosigue por la Quebrada Huamán; intersectando a la
Carretera Marginal en el Kilómetro 7 hasta llegar al Río Perené. De este
lugar, el límite continúa aguas arriba del Río Perené hasta llegar a la
desembocadura de la Quebrada San Juan de donde el límite sigue por el
thalweg y de este quebrada aguas arriba pasando por sus nacientes hasta
llegar a la cumbre del Cerro San Juan, lugar a partir del cual el límite
describe una dirección general Norte siguiendo las divisorias de aguas
hasta llegar a la naciente del Río Puñizas.
Población
Población Total 56,292 Población Mujeres 47.17 Población Hombres 52.83

Población Urbana 51.21 Población Rural 48.79
Población Yanesha: 865
Población Asháninka: 7,792
Clima
El clima de Perene por encontrarse en ceja de Selva es subtropical, cálido y

húmedo. Se diferencian dos estaciones una de lluvias que ocurre de
Noviembre hasta Abril y otra de sequía entre Mayo y Octubre. El distrito
PERENE presenta ciclos de fuertes precipitaciones, estas alcanzan una
altura promedio anual de 1,800 mm. En los niveles inferiores ó valles que
corresponde al presente caso, el ambiente es cálido y sofocante y la
temperatura oscila entre 22,5 a 34,5 °C de mínima y
máxima anuales.
30
MAPA DE UBICACIÓN MACRO LOCALIZACIÓN
31
32
1.2 INSTITUCIONALIDAD
Unidad Formuladora
 Sector : GOBIERNOS LOCALES
 Pliego : Municipalidad Distrital de Perene
Gerencia de Estudios, Proyectos de
Inversión y CTI
 Persona Responsable : Roberto Augusto Cardenas Loardo
 Persona Responsable de
Formulación del Proyecto : Arq. José Luis Aguirre Paucar
DNI N° 20090286
Competencias de la Unidad Formuladora:

La Unidad Formuladora como una oficina del Pliego presupuestal de la
Municipalidad Distrital de Perene, tiene la función de formular proyectos
de inversión pública en su etapa de pre inversión, los que están
comprendido dentro de la competencia exclusiva y compartida como
Gobierno Local, en atención a la Ley Orgánica de Municipalidades.
Unidad Ejecutora
 Sector : Gobiernos Locales

 Pliego : Municipalidad Distrital de Perene
 Persona Responsable : Guzman Marrufo Fernandez
Cargo : Alcalde
Competencia y Capacidad Técnica de la Unidad Ejecutora:

Municipalidades dentro de sus competencias esta: diseñar, priorizar y
ejecutar proyectos de saneamiento, en concordancia con la política
33

económicos y la experiencia en la ejecución de esta tipología de proyecto.
La disponibilidad de recursos necesarios para desarrollar el proyecto son:

económicos, logísticos, administrativos, humanos, e institucionales. LA
MUNICIPALIDAD, con la finalidad de ejecutar el proyecto procederá a
implementar las acciones que sean necesarias para lograr superar el
problema principal y concretar el proyecto.
En el caso de las acciones que impliquen inversión en tangibles, LA

MUNICIPALIDAD procederá en la contratación de un equipo especializado
en la ejecución de obras tangibles e intangibles, así tenemos las siguientes
fases:
 Contratación de consultoría para la elaboración de Expediente Técnico
de las obras civiles.
 Contratación de empresa ejecutora para la construcción de la
Infraestructura Educativa.
 Contratación de empresa supervisora de obras, con la finalidad que la
obra se ejecute respondiendo a las especificaciones técnicas elaborada
en el Diseño Definitivo.
 LA MUNICIPALIDAD también participará en el proceso de Recepción y
Liquidación de Obras Físicas.
Órgano Técnico de Coordinación
El órgano técnico responsable que se encargará de coordinar o ejecutar los

aspectos técnicos del PIP en la fase de ejecución es la Gerencia de
Desarrollo Urbano Rural de la Municipalidad Distrital de Perene.
34
Operación y Mantenimiento
En el caso de Instituciones Educativas de Gestión Directa, corresponde a la

Dirección Regional de Educación Junín asumir con la responsabilidad de la
Operación y Mantenimiento de acuerdo al Reglamento de Gestión del
Sistema Educativo (RGSE), el mismo que se realizara a través del ente
descentralizado y que es la Unidad de Gestión Educativa Local
Chanchamayo, esto se hará efectivo posterior a la ejecución y transferencia
de obra.
1.3 MARCO DE REFERENCIA.
Antecedentes del Proyecto
La Institución Educativa, denominada “INSTITUCIÓN EDUCATIVA

INTEGRADO JORGE BASADRE DEL ANEXO ALTO YURINAKI” del Distrito
de Perené, tiene su funcionamiento en ambientes construidos por los
propios pobladores de la zona, y así progresivamente se implemento otros
ambientes con financiamiento y apoyo de Instituciones del Estado y desde
ya con aporte de la APAFA.
La institución educativa al igual que la mayoría en el Distrito, no cuenta

con infraestructura adecuada integral, ya que la gran parte de su
infraestructura de los niveles que lo constituyen ya cumplieron con su vida
útil, debiendo ser sustituidos por aulas adecuadas y seguras, así mismo
existen zonas o áreas libres requiriendo ser tratadas, como ambientes
complementarios, deportivos y de otros fines.
Considerando estos aspectos el Personal Jerárquico así como el Comité

Directivo de los Padres de familia, han solicitado a diferentes entidades
públicas y privadas la materialización de este importante proyecto. Tal es
así que solicitaron a la Municipalidad Distrital de Perene apoyo para la
formulación del presente Estudio de Pre Inversión.
35
En este contexto, se formula el presente proyecto, con la finalidad de

lograr su viabilidad en el marco del Sistema Nacional de Inversión Pública
(SNIP), y gestionar el financiamiento para la ejecución del proyecto.
ANÁLISIS DE CONSISTENCIA CON LINEAMIENTO DE POLÍTICA.
El presente proyecto social se enmarca según los diferentes objetivos

nacionales, regionales y locales tales así como los siguientes:
A. CONTEXTO INTERNACIONAL
En este contexto, los objetivos del presente proyecto se enmarcan en:
Objetivos de Desarrollo del Milenio de la ONU: El proyecto, coadyuva al

cumplimiento del II OBJETIVO DEL MILENIO, La educación brinda
opciones a los seres humanos en cuanto al tipo de vida que desean llevar;
les permite, asimismo, expresarse con confianza en sus relaciones
personales, en la comunidad y en el trabajo. La meta es velar por que, para
el año 2015, los niños y niñas de todo el mundo puedan terminar un ciclo
completo de educación inicial.
Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe

(PRELAC) 2002-2017: Con la participación de 34 países de América
Latina y el Caribe. Dicho evento tuvo lugar en La Habana, Cuba, siendo la
Primera Reunión Intergubernamental del Proyecto Regional de Educación
para América Latina y el Caribe (PRELAC), el cual fue aprobado por los
ministros de educación de la región, al igual que su Modelo de
Acompañamiento.
Asimismo, los ministros aprobaron la Declaración de La Habana, en la que

ratificaron su determinación política de apoyo a este Proyecto.
El Proyecto vislumbra orientar los cambios educativos en América Latina y

el Caribe hacia los próximos quince años, con el fin de avanzar hacia una
educación de calidad para todos a lo largo de la vida. Es importante de
36
conocer que los países de la región, en el Marco del Proyecto Principal, han
realizado importantes esfuerzos en los últimos 20 años para aumentar la
cobertura y mejorar la calidad y equidad de la educación, pero también es
posible constatar que existe un gran desfase entre dichos esfuerzos y los
resultados obtenidos. Por esta razón, América Latina y el Caribe tienen el
doble desafío de resolver los temas educativos pendientes y enfrentar las
nuevas tareas del siglo XXI de las cuales dependen el desarrollo humano, la
equidad social y la integración cultural.
El sentido del nuevo Proyecto Regional de Educación es movilizar y

particular la cooperación dentro de los países y entre los países de la
región para promover cambios substantivos en las políticas y prácticas
educativas con el fin de alcanzar las metas adoptadas en el Marco de
Acción de Educación para Todos de Dakar hacia el 2015. Se aspira a
constituir un foro técnico y político que promueva el diálogo, la
construcción conjunta de conocimiento y el intercambio entre las
autoridades de los sistemas educativos, los docentes y profesionales de la
educación, y los diversos actores de la sociedad.
Se busca integrar en este proceso a todos los países de la Región con la

finalidad detrabajar juntos en torno a estrategias y objetivos comunes que
aseguren la igualdad de oportunidades y la calidad de la educación para
promover el desarrollo integral de personas capaces de construir sentidos
acerca de sí mismos, de los otros y del mundo que los rodea.
B. CONTEXTO NACIONAL
Políticas de Estado Acuerdo Nacional 3. Cuyas políticas están dirigidas a

alcanzar cuatro grandes objetivos: Democracia y Estado de Derecho,
Equidad y Justicia Social, Competitividad del País, Estado Eficiente,
Transparente y Descentralizado.
37
Existiendo 31 Políticas de Estado del acuerdo nacional, entre ellas la

DÉCIMO SEGUNDA POLÍTICA DE ESTADO “Acceso Universal a una
Educación Pública Gratuita y de Calidad y Promoción y Defensa de la
Cultura y del Deporte”. El Estado Peruano está comprometido a
garantizar el acceso universal e irrestricto a una educación integral,
pública, gratuita y de calidad que promueva la equidad entre hombres y
mujeres, afiance los valores democráticos y prepare ciudadanos y
ciudadanas para su incorporación activa a la vida social.
Reconoceremos la autonomía en la gestión de cada escuela, en el marco de

un modelo educativo nacional y descentralizado, inclusivo y de salidas
múltiples. La educación peruana pondrá énfasis en valores éticos, sociales
y culturales, en el desarrollo de una conciencia ecológica y en la
incorporación de las personas con discapacidad.
Con ese objetivo el Estado:
 garantizará el acceso universal a una educación que asegure un

desarrollo integral de la salud, nutrición y estimulación temprana
adecuada a los niños y niñas de cero a cinco años, atendiendo la
diversidad étnico cultural y sociolingüística del país.
 Eliminará las brechas de calidad entre la educación pública y la privada

así como entre la educación rural y la urbana, para fomentar la equidad
en el acceso a oportunidades.
 Promoverá el fortalecimiento y la revaloración de la carrera

magisterial, mediante un pacto social que devenga en compromisos
recíprocos que garanticen una óptima formación profesional,
promuevan la capacitación activa al magisterio y aseguren la adecuada
dotación de recursos para ello.
38
 Afianzará la educación básica de calidad, relevante y adecuada para

niños, niñas, púberes y adolescentes, respetando la libertad de opinión
y credo.
 Profundizará la educación científica y ampliará el uso de nuevas

tecnologías.
 Mejorará la calidad de la educación superior pública, universitaria y no

universitaria, así como una educación técnica adecuada a nuestra
realidad.
 Creará los mecanismos de certificación y calificación que aumenten las

exigencias para la institucionalización de la educación pública o privada
y que garanticen el derecho de los estudiantes.
 Erradicará todas las formas de analfabetismo invirtiendo en el diseño

de políticas que atiendan la realidad úrbano marginal y rural.
 Garantizará recursos para la reforma educativa otorgando un

incremento mínimo anual en el presupuesto del sector educación
equivalente al 0.25 % del PBI, hasta que éste alcance un monto global
equivalente a 6% del PBI.
 establecerá la educación física y artística en las escuelas y promoverá el

deporte desde la niñez.
 Fomentará una cultura de evaluación y vigilancia social de la educación,

con participación de la comunidad.
 Promoverá la educación de jóvenes y adultos y la educación laboral en

función de las necesidades del país.
39
 Fomentará una cultura de prevención de la drogadicción, pandillaje y

violencia juvenil en las escuelas.
 Fomentará y afianzará la educación bilingüe en un contexto

intercultural.
C. GOBIERNO REGIONAL
El proyecto se enmarca en los lineamientos del “Plan de Desarrollo

Regional Concertado Junín 2008-2015”. La biodiversidad unida a la
diversidad socioeconómica, cultural y lingüística de Junín, impone el reto
de encontrar el modelo o los modelos educativos que sustenten el
desarrollo, humano y económico a partir de realidades concretas. En este
sentido “las metas que se plantean como parte del Plan de Desarrollo,
deben ser metas ambiciosas y desafíos a la altura de sus problemas,
capacidades y potencialidades”, como lo señala Foro Educativo en sus
propuestas para un Acuerdo Nacional por la Educación.
La educación de calidad es pertinente cuando responde a las necesidades y

condiciones económicas, sociales, culturales y lingüísticas de las diferentes
realidades que conforman un país. Por esta razón, una educación
pertinente es más factible de alcanzar cuanto en la elaboración del
proyecto y planes educativos ha habido participación de la sociedad. La
meta de una educación de calidad, pertinente, equitativa y eficaz en Junín,
así como en cualquier otro Departamento o Región del país, debe ser
asumida como responsabilidad de todos, el Estado y la sociedad civil en su
conjunto.
Por lo expuesto el presente proyecto aporta al logro del objetivo

estratégico señalado en el presente plan concertado: “Mejorar y ampliar
la infraestructura social de la región, para incrementar el acceso a los
servicios básicos de calidad.”, que se detalla en el eje estratégico social:
Acceso a Servicios Básicos “Combatir la pobreza, significará el acceso
universal y sobre todo de los más pobres, a los servicios básicos
40
como la nutrición, la salud, servicios de agua segura, la educación,

con especial atención a aquellos que están en situación de
vulnerabilidad, a la energía eléctrica, a la comunicación y a la
vivienda”.
El proyecto se enmarca en los lineamientos del “PROYECTO EDUCATIVO

REGIONAL al 2021”. La región Junín requiere que la educación permita el
pleno desarrollo de las potencialidades con que sus hijos nacen, y a partir
de ello, contribuya en el cambio de la sociedad en la cual se desenvuelve
en aras de conseguir un desarrollo humano sostenible y sustentado en la
consecución de mejores condiciones de vida para cada uno de sus
pobladores. Para lograrlo existen varias alternativas, las cuales surgen de
tener consolidado las grandes aspiraciones de la población en un
documento que proporcione los lineamientos de política educativa
regional, y que ahora se ven cristalizadas en el Proyecto Educativo
Regional al 2021, cuya declaratoria específica es la búsqueda de calidad
con énfasis en la educación pública, pero sin descuidar a la inversión
privada que debe ir acorde a los compromisos que asumen con la sociedad
en la cual ofertan sus servicios.
Este Proyecto es el resultado de un proceso de intenso diálogo reflexivo,

participativo, amplio y plural de propuestas, fortalecido por el mayoritario
consenso social y aprobado por unánime decisión política, que lo
convierten en el gran plano de autoría colectiva, que orientará la
reedificación de la educación regional.
La voluntad política y el compromiso asumido por la anterior y la presente

gestión de gobierno regional, posibilitaron la realización de este proceso,
que desde varios años atrás era esperado y alimentado con diversas
propuestas e iniciativas interesantes, las cuales sirvieron como insumo
básico del Proyecto y son la garantía de su amplitud y pluralidad.
41
En cuanto a la participación social, se han propiciado para que la población

regional haya tenido la oportunidad de aportar ideas y voces desde sus
propias instituciones educativas y localidades, para decidir el futuro de su
educación; y como toda primera vez, constituye una experiencia
perfectible.
En lo que respecta al potencial profesional, ha sido una oportunidad en la

que los profesionales de la educación de toda la Región, en un esfuerzo
conjunto, sin injerencias mediáticas internas ni externas, han demostrado
su capacidad de intervención en el análisis de la realidad socio-educativa y
en la formulación de políticas educativas; cuyo compromiso debe
continuar en la ejecución y evaluación constante del Proyecto, desde cada
lugar en los que les toque ejercer su función educadora.
La sistematización documentada de todo este proceso, ha sido sintetizada

en la presente versión final del Proyecto, la cual inicia con la exposición de
la metodología aplicada, mediante un conjunto descrito de las fuentes y los
referentes metodológicos utilizados, en clara vocación de honestidad y
rigor técnico.
En la primera parte del Proyecto, se declara la identidad de la educación

regional, a través de la visión, misión y principios; apoyada con una
descripción de los rasgos y funciones desprendidos de cada elemento
trabajado en la identidad, que tienen el fin didáctico de generar mayor
comprensión y entendimiento.
La segunda parte, contiene el diagnóstico de la educación regional,

mediante una síntesis del análisis de escenarios, una revisión de los
factores de la diversidad regional, el listado priorizado de la problemática
educativa en la Región, así como las principales tendencias de opinión y
preocupaciones que las instituciones, ciudadanía y la comunidad educativa
regional expresa.
42
En la tercera parte, se presentan las políticas educativas regionales,

formuladas en cada una de las siete líneas de desarrollo trabajadas; las
mismas que inician con una diagnosis focalizada, evidenciada con datos y
opiniones recogidos de la propia realidad; luego de la cual se encuentran
las políticas, objetivos, estrategias y los resultados esperados, que servirán
como indicadores para la evaluación del Proyecto, en cada política
propuesta.
Y en la última parte, se establece la sostenibilidad y evaluación del
proyecto, a través de criterios y estrategias pertinentes; las cuales son
complementadas con un cuadro propositivo para la implementación del
Proyecto.
Las líneas propuestas para el desarrollo educativo regional son:
1° Proceso educativo y currículo pertinente a la realidad regional con

énfasis en la formación productiva para una inserción laboral oportuna y
exitosa.
2° Gestión educativa democrática con prioridad en la inversión.
3° Educación integral, continua e inclusiva, sustentada en estándares de
calidad.
4° Atención prioritaria a la revaloración del docente y administrativo.
5° Participación social concertada y comprometida por la educación.
6° Educación Superior sustentada en una cultura investigadora y
productiva orientada a la auto generación del empleo, para una inserción
laboral oportuna y exitosa.
7° Valoración de la diversidad cultural, los saberes originarios y la gestión
sostenible del medio ambiente.
43
D. CONTEXTO LOCAL
El presente proyecto se halla como prioritario por ser de necesidad básica

y la ejecución del mismo se encuentra enmarcado dentro del “Plan de
Desarrollo Concertado del Distrito de Perene”.
Objetivo Estratégico General: Mejorar el Nivel Educativo de la población

escolar del distrito
Objetivos Estratégicos Específicos:

1. Ampliar la cobertura educativa.
2. Mejorar el desempeño y capacidad de los docentes en los niveles inicial,
primaria y secundaria, institutos y universidades.
3. Implementación de proyectos de mejora de infraestructura, del
equipamiento y la calidad del servicio educativo, de salud y saneamiento
básico en el área rural, gestionando propuestas ante la cooperación
técnica y financiera y otras entidades del sector público y privado.
44
Cuadro Nº 04
MATRIZ DE CONSISTENCIA
OBJETIVO
Educativa Integrado Jorge Basadre del Anexo Alto Yurinaki del
COMPONENTE 1 Adecuada infraestructura pedagógica y complementaria.
COMPONENTE 2 Mejores equipos y mobiliarios escolares
Activa participación de los actores comunitarios en la gestión del

COMPONENTE 3
sistema educativo
INSTRUMENTO DE COMPATIBILIDAD DEL
LINEAMIENTOS ASOCIADOS
GESTION PROYECTO
Promover y garantizar una
educación de calidad y acorde a
la realidad regional
El proyecto tiene como objetivo
Plan de Desarrollo
Acceso universal y sobre todo de una adecuada prestación de
Concertado Regional -
los más pobres, a los servicios de servicios educativos, siendo
Gobierno Regional Junín
educación, con especial atención a compatible con el PDC regional.
aquellos que están en situación
de vulnerabilidad,
El proyecto plantea
Plan de Desarrollo Proveer de infraestructura y intervenciones que mejorarán las
Concertado Provincial - equipamiento, conectividad y condiciones en las que se
Municipalidad Provincial recursos educativos a todos los educan los alumnos, con lo que se
de Chanchamayo niveles y formas. incrementará sus niveles de
competencia.
Plan de Desarrollo
El objetivo del proyecto es
Concertado Provincial - Mejorar el nivel educativo de
concordante con el objetivo del
Municipalidad Distrital la población escolar del distrito.
PDC local.
de Perene
Sector Educación : El objetivo del proyecto es
Acceso universal a una educación
Objetivos concordante con el objetivo
pública gratuita de calidad
Estratégicos estratégico del sector
Evaluar y mejorar donde se
requiera la infraestructura y
equipamiento de las Instituciones
Proyecto Educativo
Educativas en función a las Los componentes del proyecto
Nacional al 2021
condiciones locales consideran la infraestructura,
Objetivo Estratégico 1:
equipamiento, servicios y
Oportunidades y Asegurar buena infraestructura,
condiciones de salubridad en
resultados educativos de servicios y condiciones adecuadas
la institución educativa.
igual calidad para todos. de salubridad a todos los centros
educativos que atienden a los
más pobres.
CLASIFICADOR FUNCIONAL PROGRAMÁTICO

Según el clasificador funcional programático previsto en anexo SNIP 01 de
la Dirección General de Política de Inversiones del MEF, el presente
proyecto se enmarca en:
45
Función 22: Educación

Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las
acciones y servicios, en materia de educación a nivel nacional, asegurando
la formación intelectual, moral, cívica y profesional de la persona, para su
participación eficaz en el proceso de desarrollo socioeconómico.
DIVISIÓN FUNCIONAL 047: Educación básica

Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los
niveles inicial, primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar la
participación de la persona en el proceso de desarrollo socioeconómico.
Grupo Funcional 0103: Educación inicial

Comprende las acciones que promueven el desarrollo de las capacidades y
aptitudes de los niños y niñas, desde su nacimiento hasta los 6 años.
Grupo Funcional 0104: Educación primaria

Comprende las acciones desarrolladas para consolidar la formación de
competencias básicas de los niños y las niñas que se encuentran, como
promedio, entre los 06 y 12 años de edad.
Grupo Funcional 0105: Educación secundaria

Comprende las acciones inherentes a la profundización de los resultados
obtenidos en la educación primaria, así como a orientar y capacitar a los
educandos en los diferentes campos vocacionales de acuerdo con sus
aptitudes, propiciando la formación de mano de obra calificada y el acceso
a la enseñanza superior.
MARCO LEGAL
Es importante señalar el marco normativo en que se sustenta el Sistema
Nacional de Inversión Pública, y por ende el presente proyecto de
inversión:
Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública, aprobada con la Ley N°
27293; publicada el 28 de Junio de 2000, modificada por las Leyes N°
46
28522 del 25 de mayo de 2005, N° 28802 del 21 de Julio de 2006, por

el Decreto Legislativo N° 1005 del 03 de Mayo de 2008 y N° 1091 del
21 de Junio de 2008.
Reglamento del Sistema Nacional de Inversión Pública, dictada por el
Decreto Supremo N° 102-2007-EF el 19 de Julio de 2007, ingreso en
vigencia el 02 Agosto de 2007; y modificado por Decreto Supremo N°
038-2009-EF el 15 de Febrero de 2009.
Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública, dada por
Resolución Directoral N° 003-2011-EF/68.01 que aprueba la Directiva
N° 001-2011-EF/68.01.
Incorporar Gobiernos Locales al Sistema Nacional de Inversión
Pública; aprobado por resolución directoral Nº 005-2007-EF/68.01;
publicada el 17 de Marzo de 2007.
Ley N° 27972, Ley Orgánica de Municipalidades.
Ley N° 28411, Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto.
Ley N° 27785, Ley Orgánica del Sistema Nacional de Control y de la
Contraloría General de laRepública.
Ley General de la Educación Nº 28044, publicada el 28 de julio del
2003 que comprende: fundamentos y disposiciones generales;
universalización, calidad y equidad de la educación; estructura del
sistema educativo y la gestión del sistema educativo.
Ley Nº 28628 – Ley que regula la participación de las Asociaciones de
Padres de Familia en las Instituciones Educativas Publicas. Publicado
el 24 de Noviembre 2005.
Delegación de facultades para declarar la Viabilidad de los Proyectos
de Inversión Pública, aprobados por Resolución Ministerial Nº 314-
2007-EF/15 y publicada el 01 de junio de 2007.
47
III.- IDENTIFICACION
48
2.1 DIAGNOSTICO
2.1.1 Área de Estudio y Área de Influencia
El área de estudio está comprendida por el distrito de Perene de la

provincia de Chanchamayo, y el área de influencia está comprendido por
el Anexo de Alto Yurinaki zona rural donde se ubica la Institución
Educativa Jorge Basadre.
La Institución Educativa Integrada Jorge Basadre del distrito de Perene, se

encuentran en estado inapropiado para la actividad educativa, ya que
cuentan con infraestructura educativa inadecuada en mal estado por ser
de una infraestructura construido sin los estándares de calidad y diseños
apropiados según el sector (material rustico). En los últimos años se ha
descuidado la atención a la población demandante, debido a la falta de
ambientes suficientes y adecuados, ya que en la actualidad existen gran
número de demandantes, pero por falta de Infraestructura se limita. Con lo
que respecta al equipamiento de la Institución Educativa Integrada no se
encuentra equipado correctamente por lo que no brindan un buen servicio
adecuado.
49
MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION DE LA I.E.I. JORGE BASADRE DEL ANEXO ALTO YURINAKI, DISTRITO DE PERENE - CHANCHAMAYO - JUNIN
a) Delimitación del Área de Estudio
ÁREA DE ESTUDIO
ÁREA DE INFLUENCIA
I.E. I. JORGE BASADRE
50
Aspecto Geográfico
El distrito de Perené, llamado “Ciudad de las Tres Mesetas”, se encuentra

ubicado en la parte central oriental de la Región Junín, Provincia de
Chanchamayo a 25 km de la ciudad de La Merced, a unos 30 minutos de
viaje en la carretera asfaltada de Selva Central.
Hidrografía
Hidrográficamente se ubica dentro de la vertiente amazónica de la cadena

oriental de la cordillera central de los andes peruanos, en la cuenca del río
Perené.
Ubicación
Su posición geográfica es de 10º56’00’’ de latitud sur y 75º12’00’’ de

longitud oeste de Greenwich y se ubica entre las siguientes coordenadas:
 Norte : 10°48' 06.74" S - 75°29' 08.28" W

 Sur : 11°19' 38.57" S - 75°19' 45.16" W
 Este : 11° 04' 0.75" S - 75°14' 07.23" W
 Oeste : 11°67' 00.49" S - 75°29' 46.23" W
Su código de ubicación geográfica es 120302
 Superficie: 1 224,59 km2
Relieve
La altitud del Distrito de Perené varía, la altitud más baja se encuentra a

509 m.s.n.m. en el Centro Poblado Rural Shankivironi y la más alta en el
Centro Poblado Rural de Villa Vista a 1,668 m.s.n.m. ; la capital distrital
51
Villa Perené se encuentra a 621 m.s.n.m. Presenta una densidad

poblacional de 40,7 hab/Km2.
Limites
Los límites del distrito son :
POR EL NOROESTE Y NORTE: Con los Distritos de Chanchamayo y San Luis

de Shuaro Provincia de Chanchamayo, Departamento de Junín y la
Provincia de Oxapampa del Departamento de Pasco, a partir de la naciente
del Río Puñizas el límite describe una dirección Noroeste siguiendo el
cauce de este río aguas abajo hasta llegar al Codo del Río Puñizas
(intersección con el límite del Distrito San Luis de Shuaro); de este lugar el
límite describe una dirección Noreste-Noroeste siguiendo el límite Este del
Distrito San Luis de Shuaro hasta llegar a la naciente de la Quebrada
Mayne para luego continuar en dirección Este por divisorias de aguas de la
Cordillera San Carlos (límite departamental) hasta su intersección con la
naciente del Río Sutziki.
POR EL NORESTE - ESTE Y SURESTE: Con el Distrito de Pichanaqui; a

partir del último lugar nombrado el límite describe una dirección Sureste,
siguiendo el thalweg del Río Sutziki aguas abajo hasta su desembocadura
en el Río Perené; luego continúa por el thalweg de este último río aguas
abajo hasta llegar a la desembocadura del Río Pichanaqui. De este lugar el
límite describe una dirección general Suroeste, siguiendo por el thalweg
del Río Pichanaqui aguas arriba hasta llegar a sus nacientes (intersección
con el límite del Distrito de Vitoc).
POR EL SUR; SUROESTE Y OESTE: Con los Distritos de Vitoc y

Chanchamayo; y a partir del último lugar nombrado el límite describe una
dirección general Oeste-Noroeste, siguiendo por divisorias de aguas hasta
llegar a las nacientes de los Ríos Naranjal y Huatziroki para luego
continuar por el cause del Río Huatziroki aguas abajo hasta llegar a la
Catarata Nº 8 prosigue por la Quebrada Huamán; intersectando a la
Carretera Marginal en el Kilómetro 7 hasta llegar al Río Perené. De este
52
lugar, el límite continúa aguas arriba del Río Perené hasta llegar a la
desembocadura de la Quebrada San Juan de donde el límite sigue por el
thalweg y de este quebrada aguas arriba pasando por sus nacientes hasta
llegar a la cumbre del Cerro San Juan, lugar a partir del cual el límite
describe una dirección general Norte siguiendo las divisorias de aguas
hasta llegar a la naciente del Río Puñizas.
Población
Población Total 56,292 Población Mujeres 47.17 Población Hombres 52.83

Población Urbana 51.21 Población Rural 48.79
Población Yanesha: 865
Población Asháninka: 7,792
Clima
El clima de Perene por encontrarse en ceja de Selva es subtropical, cálido y

húmedo. Se diferencian dos estaciones una de lluvias que ocurre de
Noviembre hasta Abril y otra de sequía entre Mayo y Octubre. El distrito
PERENE presenta ciclos de fuertes precipitaciones, estas alcanzan una
altura promedio anual de 1,800 mm. En los niveles inferiores ó valles que
corresponde al presente caso, el ambiente es cálido y sofocante y la
temperatura oscila entre 22,5 a 34,5 °C de mínima y
máxima anuales.
Características Socioeconómicas :
En el Distrito de Perené, se cuenta con pobladores que se dedican a la

agricultura, turismo, caza, comercio, crianza y otros.
53
Cuadro Nº 05
INDICADORES ECONOMICOS
INDICADOR %
Agricultura, ganadería caza y silvicultura 55.12
Comercio 13.26
Transporte 5.87
Enseñanza 4.50
Industrias manufactureras 4.03
Hoteles y restaurantes 3.89
Construcción 2.50
Actividades especificadas 8.56
No especificadas 2.25
Fuente INEI - CPV 2007
La composición familiar en el distrito es en promedio cuatro hijos

por familias constituida, llegando a un total de seis miembros. La tasa
de analfabetismo a nivel distrital según los datos proporcionados por el
Instituto Nacional de Estadística e informática es de 14.40%
La población afectada son familias que se dedican a la agricultura y que se

encuentran dentro de la línea de pobreza, familias donde el 14.4% son
analfabetos y casi el 42% de sus hijos.
Las poblaciones afectadas en su mayoría son colonos que han venido

asentándose en forma progresiva. Esta población colona tiene
características socioculturales diversas pero han logrado construir ciertos
lazos de solidaridad y de trabajos mancomunados, sobre todo cuando se
trata de construcción de obras para el desarrollo del distrito.
Los Servicios básicos en el distrito de Perene se detalla :
54
Cuadro Nº 06
TIPO DE ABASTECIMIENTO DE AGUA
Categorias Casos % Acumulado %
Red pública dentro de la vivienda (Agua Pot.) 3,208 23.09 23.09

Red pública fuera de vivienda pero dentro de
1,091 7.85
la edificación (Agua Pot.) 30.95
Pilón de uso publico (Agua Pot.) 515 3.71
34.65
Camión cisterna u otro similar 14 0.10
34.75
Pozo 941 6.77
41.53
Río, acequia, manantial o similar 7,064 50.85
92.38
Vecino 513 3.69
96.07
Otro 546 3.93
100.00
TOTAL 13,892 100 100

La descripción del cuadro es muy alarmante por las condiciones y

resultados que tiene como el abastecimiento de agua en las viviendas, que
gran parte de la población se abastece de Rio, acequia, manantial o algo
similar con el 50.85% de la población, en cuanto al abastecimiento de la
red pública se ha venido incrementando los últimos años actualmente
existe un 34.65%, entonces es necesario se continúe con el proceso de
dotar agua potable a fin de aminorar en la población a sufrir enfermedades
como las diarreas que son la consecuencia del agua no potable y teniendo
como efecto alto tasa de desnutrición de la niñez.
Cuadro Nº 07
VIVIENDAS QUE CUENTAN CON ENERGIA ELECTRICA
Si 6,813 49.04 49.04
No 7,079 50.96 100.00
TOTAL 13,892 100 100

55
Siendo uno los servicios básicos más importante como contar con energía
eléctrica en la vivienda, se tiene un gran avance en este sector en el
Distrito de Perene, pero siendo las zonas rurales las menos favorecidas
con este servicio, debiendo priorizar su atención.
Cuadro Nº 08
TIPO DE SERVICIOS HIGIENICOS QUE TIENE LAS VIVIENDAS
Red pública de desague dentro de

2,488 17.91 17.91
la vivienda
Red pública de desague fuera de
588 4.23 22.14
vivienda
Pozo Séptico 2,107 15.17 37.31
Pozo ciego o negro / letrina 5,797 41.73 79.04
Río, acequia o canal 583 4.20 83.23
No tiene 2,329 16.77 100.00
TOTAL 13,892 100 100
Como se observa la población sin desagüe / letrina es de 20.97% siendo la

población de las zonas rurales las menos favorecidas.
Las condiciones de accesibilidad a los servicios educativos ciertamente

son accesibles en la zona urbana, siendo más complicado en la zona rural
por las condiciones de los accesos.
56
b). Área de Influencia
El área de influencia del proyecto, está representado por EL ANEXO DE

ALTO YURINAKI, ubicado en el distrito de Perene, provincia de
Chanchamayo.
UBICACION DEL ANEXO ALTO YURINAKI
I.E.I. JORGE
BASADRE
Según los parámetros y Normas Técnicas para la Formulación (Anexo SNIP

09), las distancias y tiempos máximos a pie para el nivel inicial, primaria
es la siguiente.
57
Cuadro Nº 09
La distancia y tiempo máximo a pie según nivel educativo.
Se considera 2 Km de Radio, tiempo máximo a pie de 30 min, porque el

Anexo de Alto Yurinaki es una zona Rural al 100%.
El gráfico mostrado a continuación permite apreciar los centros poblados

ubicados dentro del área de influencia para el presente Proyecto.
58
ÁREA DE
INFLUENCIA
I.E. I. JORGE DISTANCIAS

BASADRE MAYORES A 2 KMS.
59
No sé a realizado el estudio de radio influencia de 5 km por que estas

instituciones se encuentran muy alejadas y no se cuenta con movilidad
para el traslado de los alumnos a la I.E.I. JORGE BASADRE y corren peligro
sufrir accidentes, no llegar a la hora programada de inicio de las
actividades educativas, así mismo riesgo por rapto, extraviarse y otros.
Por lo tanto dentro del área de influencia que comprende el Anexo de Alto
Yurinaki zona rural solo se encuentra ubicada la Institución Educativa
Integrado Jorge Basadre del Anexo Alto Yurinaki del Distrito de
Perene, el código modular de la Institución Educativa foco del problema
es 1547199 – Nivel Inicial, 0378174 - Nivel primario y 0567438 –Nivel
secundario.
I.E. JORGE BASADRE
60
Así mismo no se tiene conocimiento sobre posible o inmediatas

inversiones en mejoras o construcciones nuevas de la mencionada
institución, considerando que la oferta de servicio educativo que brinda ha
sido superado por la demanda, manifestándose hacinamiento.
PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA DE INFLUENCIA:
Aspecto Geográfico
La Topografía del lugar donde se ubica el presente Proyecto, (el Anexo

Alto Yurinaki) presenta zonas con pendiente suave y pendientes
regularmente pronunciadas.
El Anexo Alto Yurinaki presenta suelos que presentan mayor dureza por
su contenido de piedra arcilloso y arenoso con una capacidad portante
adecuada favorable para el asentamiento.
En su mayoría, suelo gravoso con grava con arenas y limos el cual va a
facilitar la realización de los trabajos de movimiento de tierras
(excavación).
Clima
El clima del Anexo Alto Yurinaki por encontrarse en ceja de Selva es

subtropical, cálido y húmedo. Se diferencian dos estaciones una de lluvias
que ocurre de Noviembre hasta Abril y otra de sequía entre Mayo y
Octubre. El distrito PERENE presenta ciclos de fuertes precipitaciones,
estas alcanzan una altura promedio anual de 1,800 mm. En los niveles
inferiores ó valles que corresponde al presente caso, el ambiente es cálido
y sofocante y la temperatura oscila entre 22,5 a 34,5 °C de mínima y
máxima anuales.
Características Socioeconómicas :
La principal actividad económica de los pobladores de la comunidad es la

agricultura, siendo los principales cultivos de: Café, Cítricos, piñas, paltos,
61
plátano, y productos de pan llevar, la actividad pecuaria es relativa en la

zona siendo la crianza de ganado vacuno, así mismo para el consumo
propio, la crianza de aves de corral.
En la localidad de Alto Yurinaki se desarrolla en forma regular la actividad

comercial, desarrollándose el comercio de productos de primera
necesidad, como la compra y venta de frutas, así mismo en la zona la
actividad turística es regularmente significativa.
Las condiciones de accesibilidad a los servicios educativos ciertamente

son accesibles en la zona urbana, siendo más complicado en la zona rural
por las condiciones de los accesos.
Las distancias de recorrido que realizan los educandos en la zona de Alto

Yurinaki es hasta de 1.00 km. que es la mayor parte de alumnos de la I. E.
foco del problema siendo su traslado en forma peatonal, siendo las rutas
seguras, la otra parte llegan de los diferentes sectores donde realizan
viajes hasta de 5.00 kms. a través de vías a nivel de afirmado en vehículos
como bicicletas, considerando cierta seguridad de la ruta y limitada
disponibilidad vehicular.
Análisis de peligros y vulnerabilidad
La provincia de Chanchamayo y el Distrito de Perene no es ajena a los

desastres, peligros naturales, en los últimos años se ha presenciado una
serie de desastres.
Por la naturaleza del presente proyecto y el tipo de acciones que implicará,

su ejecución si estará sujeta a peligros por causa de fenómenos naturales
que pueden afectar la zona de acuerdo a estudios realizado por el Comité
Distrital de Defensa Civil de Perene. Incremento de costos y disminución
de beneficios que pueden afectar la rentabilidad social esperada. Y
también exacerbarse peligros que afectarían a otras unidades sociales o al
62
ambiente, incrementando los costos sociales y reduciendo la rentabilidad

social.
Fenómenos naturales en la provincia de Chanchamayo y en el

Distrito de Perene.
a) Lluvias Intensas
Las lluvias son frecuentes en zona en épocas invernales, en más de una vez
han causado daños en las zonas rurales, alejadas de la ciudad siendo
propensa también la ciudad misma y lógicamente el riesgo de vidas
humanas.
b) Inundaciones.
Son originados por el desborde de los ríos en las épocas de invierno.
Ocurrencia de daños y pérdidas en magnitud que desborda la capacidad de
una unidad social para enfrentar, absorber y recuperarse del impacto.
Los desastres producen restricciones en la sostenibilidad del desarrollo y

superación de la pobreza. Consideramos que este aspecto es el más latente
a ocurrir requiriéndose la prevención correspondiente.
Estudios y Documentos Técnicos: los estudios sobre desastres y análisis

de riesgos son realizados por Defensa Civil del Distrito de Perene, son
documentos del conocimiento real de las localidades más vulnerables ante
estos fenómenos naturales, socio-naturales y tecnológicos.
Conocimiento Local: Los riesgos de desastres naturales son conocimiento

de los habitantes del distrito por ellos son consientes del peligro que
presenta las lluvias intensas.
Pero es muy importante resaltar el peligro es solo de las lluvias que

dificultan el normal desarrollo de ejecución del proyecto.
63
Cuadro Nº 10
IDENTIFICACION DE PELIGROS EN LA ZONA DEL PROYECTO
1. ¿Existe antecedentes de peligro en la zona 1. ¿Existe estudios que pronostican la

en la cual se pretende ejecutar el proyecto? probable ocurrencia de peligros en la zona
bajo analisis? ¿Qué tipo de peligro?
Si NO Comentarios Si NO Comentarios
Inundaciones Inundaciones X
Lluvias Se producen en Lluvias Existen registros
intensas época invernal y intensas de periodos con
X X
por efectos del intensa lluvia
FEN. (SENAMHI)
Heladas X Heladas X
Friaje/Nevada X Friaje/Nevada X
Sismos Por que el pais Sismos
esta ubicado en
X X
las placas de
Nazca
Sequias X Sequias X
Huaycos X Huaycos X
Deslizamientos Deslizamiento
/Derrumbes X s/Derrumbes X
Tsunami X Tsunami X
Incendios X Incendios X
Urbanos
Derrames X Urbanos
Derrames X
Toxicos
Vientos Toxicos
Vientos
Se producen
Fuertes X tórmentas en Fuertes X
época de invierno
SI NO
¿Existe Probabilidad de Ocurrencia de Algunos de los Peligros
señalados en las preguntas anteriores durante el horizonte de
X
vida útil del proyecto?
SI NO
La Información existente sobre la ocurrencia de peligros
naturales en la zona ¿Es suficiente para tomar desiciones para la
Formulación y Evaluación del proyecto? X
De acuerdo a los datos del cuadro anterior se puede deducir que existen
peligros relacionados principalmente a lluvias intensas, en épocas de
lluvias en los meses de noviembre a abril, es fuerte y se presentan lluvias
intensas que desembocan al riachuelo existente y no existe antecedente de
otros peligros como inundaciones, sismos, sequias, incendios, derrames
tóxicos y otros.
64
El cuadro mostrado a continuación permite evaluar el nivel de frecuencia y

severidad de los peligros identificados para el área de influencia.
Cuadro Nº 11
IDENTIFICACION DE PELIGROS NATURALES EN LA ZONA DE EJECUCION DEL PROYECTO
GRADO DE FRECUENCIA Y SEVERIDAD

PREGUNTAS SI NO COMENTARIOS
1. ¿Existe un historial de peligros naturales en la zona donde se ha previsto ejecutar el proyecto? X
2. ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia de peligros naturales en la zona bajo análisis? X
3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de peligros naturales durante la vida útil del proyecto? X
4. Para cada uno de los peligros que a continuación se detallan, ¿qué características: frecuencia, intensidad, tendría dicho peligro si se presentara
durante la vida util del proyecto
Frecuencia (a) Intensidad (b) Resultado
Peligros Si No
Baja (1) Media (2) Alta (3) Sin Inf. (4) Baja (1) Media (2) Alta (3) Sin Inf. (4) = (a) * (b) c
Inundaciones X
Vientos fuertes X
Lluvias intensas X 2 2 4
Deslizamientos X
Heladas X
Sismos X
Sequías X
Huaycos X
Otros X
5. ¿La información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la zona es suficiente para tomar Si No
decisiones para la formulación y evaluación de proyectos? X
2.1.2 Diagnóstico de la Unidad Productora de Bienes o Servicios en

los que Intervendrá el PIP
Procesos y Factores de Producción Actual de la Institución Educativa

Integrada
Este diagnóstico se realiza en tres ejes: Capacidad actual y Gestión del

servicio.
65
Siendo la utilidad de este eje la Identificación del problema y sus causas en

la capacidad actual y la gestión del servicio, así como la determinación de
la oferta sin proyecto.
Se tiene 03 situaciones reales:
- En el centro poblado donde vive la población estudiantil no existen

otras instituciones educativas cercanas.
- La I.E.I. existente no tienen la suficiente capacidad de atención.
- La población en edad escolar acceden a servicios educativos en
condiciones muy difíciles y deficitarias en relación a los estándares de
calidad.
180 alumnos entre el nivel inicial, primaria y secundaria del Anexo Alto
Yurinaki, distrito de Perene, reciben el servicio carente de los estándares
de calidad.
Esto se debe principalmente a la Inadecuada Infraestructura Pedagógica y

complementaria; deterioro de equipos y mobiliarios escolares, escasa
participación de los actores comunitarios en la gestión del sistema
educativa.
a) CAPACIDAD ACTUAL
La capacidad actual constituye la capacidad de atención de la institución
educativa integrada en estudio, a la población demandante efectiva en la
“situación sin proyecto”; la misma que se ha determinado a partir de los
factores productivos con que cuentan la institución educativa integrada
para brindar los servicios educativos.
Tipo de Institución Educativa: El proyecto en estudio intervendrá a la

Institución Educativa Integrada Jorge Basadre de Educación Básica
Regular, en el nivel Inicial, Primario, y Secundario, en el Anexo de Alto
66
Yurinaki, distrito de Perene, Provincia de Chanchamayo, comprensión de

la UGEL Chanchamayo, y sostenida por el Estado, son de gestión pública. A
continuación se presenta describe las características administrativas de la
institución a intervenir.
Cuadro Nº 12
CARACTERISTICAS ADMINISTRATIVAS POR CADA I.E.

N°
TIPO DE DOCUMENTO CENTRO CODIGO MODALIDAD
NOMBRE I.E. NIVEL DISTRITO DOCENTES SECCIONES EDAD MATRICULADOS -
ADMINISTRACION DE CREACION POBLADO MODULAR DE AULA
2015
RD N° 1320 -
Inicial 1547199 Unidocente 1 1 3-5 24
I.E.I. JORGE 11
BASADRE - RDZ N° Alto
Pública Primaria Perene 0378174 Polidocente 6 1 6 - 11 69
ALTO 0088-83 Yurinaki
YURINAKI Secundari RDZ N°
0567438 Polidocente 7 1 12 - más 87
a 0088-83
Aspectos Lega y Físicos del Terreno de la Institución Educativa

Integrada Jorge Basadre : La propiedad del terreno del inmueble que
ocupa la Institución Educativa Integrado Jorge Basadre, fue donada por la
Agencia Municipal del Anexo de Alto Yurinaki a Favor de Ministerio de
Educación Pública representado por el Director del N.E.C N° 13, señor
Amador Chavez Cebrain, en Tarma el 30 de Octubre de 1979, a folio 2393
N° 0775, del Registro Bienio 1979 a 1980.
El terreno para la futura construcción de la infraestructura cuenta con las

siguientes medidas y colindantes:
Cuadro Nº 13
AREA DEL TERRENO
N° AREA (M2)
1 7,100.00
67
Cuadro Nº 14
COLINDANTES Y MEDIDAS DEL TERRENO
PERIMETRO
N° C.M. PROPIETARIO
TOTAL (M.L.)
Propiedad Consejo Provincial
1 Norte
de Chanchamayo
2 Sur Timoteo Reyes

425
3 Este Cayeteno Moali
Propiedad Consejo Provincial

4 Oeste
de Chanchamayo
DIAGNÓSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA ACTUAL
Diagnóstico de la Arquitectura: La infraestructura de la Institución

Educativa Jorge Basadre, 3 niveles de grados inicial, primario, secundario,
que se muestran a continuación.
INFRAESTRUCTURA DE LA
I.E. JORGE BASADRE
68
AULA DEL
SS.HH. NIVEL
NIVEL INICIAL
SECUNDARIA EN
EN BUENAS
MAL ESTADO
CONDICIONES
SS. HH. DEL

NIVEL INICIAL AULAS DEL NIVEL
EN BUENAS SECUNDARIO EN
CONDICIONES BUENAS CONDICIONES
AULAS DEL NIVEL

PRIMARIO EN
CASA DEL CONDICIONES TOTALES
MAESTRO DE DETERIORO
PROVISIONAL Y COCINA
EN MAL ESTADO COMEDOR
PROVISIONAL Y
EN MAL
ESTADO
SS.HH. NIVEL
PRIMARIA EN MAL
ESTADO
69
Aulas Nivel Inicial

Cuadro Nº 15
Educación Área Neta N° alumnos Estado de Material de Acción

Sección
Inicial (m2) al año conservación construcción recomendada
3 años 8
4 años Unica 55.80 6 Bueno Mat. Noble Mantenimiento
5 años 10
TOTAL 55.80 24
Seguridad Nivel Inicial:

En el nivel inicial se cuenta con 01 aula, es construcción de material noble
con cobertura de calamina, puertas y ventanas metálicas, todos estos
componentes de la infraestructura se encuentran en buen estado. Lo cual
manifiesta condiciones de seguridad adecuadas a las normas.
Iluminación :
En el Nivel inicial las dimensiones con los fines de iluminación del aula
cumplen con los requisitos estipulados por la Normas Técnicas, ya que la
luz natural es clara, abundante y uniforme evitando sombras proyectadas,
difusa y sin contrastes. Así mismo de acuerdo al diseño constructivo se
evita la penetración directa de los rayos solares dentro del ambiente.
70
LA SEGURIDAD, ILUMINACION Y VENTILACION ES ADECUADO PARA LOS

NIÑOS, CUMPLEN CON LAS NORMAS TECNICAS
Ventilación:
Acorde a las consideraciones técnicas, el aula otorga una ventilación
natural alta y cruzada, el volumen del aire en el interior de una aula varia
entre los parámetros estipulados de 4 y 6 m³ por alumno el mismo que
está dividido entre el índice de ocupación de espacio = altura libre interior
de las aulas.
71
Índice de Ocupación:
Según el coeficiente de ocupación referencial de 1.24 m2 por alumno,
manifiesta ser apto a la dinámica que se da por los niños, y desde ya se
cumple con las normas técnicas.
ALUMNOS REALIZANDO SUS

ACTIVIDADES EN
CONDICIONESADECUADAS DE
ESPACIO OCUPACIONAL
Aulas Nivel Primario

Cuadro Nº 16

Sección
Primaria (m2) al año conservación construcción recomendada
1er. Grado Unica 70.69 5 Malo Mat. Noble Sustituir

2º Grado Unica 67.87 14 Malo Mat. Noble Sustituir
3er. Grado Unica 67.5 10 Malo Mat. Noble Sustituir
TOTAL 408 69
72
Seguridad Nivel Primario:

En el nivel Primario las aulas son de material noble y cobertura con
planchas de calamina totalmente ahuecadas por la corrosión, estas
instaladas sobre tijerales de madera las mismas que se encuentra
apolilladas, puertas y ventanas metálicas en estado de corrosión, siendo
un total de 06 aulas en total deterioro y mal estado, esto en consideración
a su antigüedad que superan los 30 años.
INFRAESTRUCTURA CONSTRUIDA EMPÍRICAMENTE QUE NO CUMPLEN CON

LAS NORMAS TÉCNICAS DE SEGURIDAD, ILUMINACIÓN, VENTILACIÓN Y
OCUPACION.
73
Iluminación :
En el Nivel Primario las dimensiones con los fines de iluminación no
cumplen con los requisitos estipulado por la Normas Técnicas que
recomienda cubrir el 25% del área del piso con luz natural
Ventilación:
Acorde a las consideraciones técnicas, la altura libre interior de aulas debe
fluctuar entre 3.00 y 4.00 metros, las aulas antiguas utilizados por el nivel
primario no cumplen con la altura mínima indicada, considerando así
mismo dar una ventilación cruzada, controlable con 1.5 de volumen de
aire en climas calurosos con relación a los fríos.
Así mismo como el nivel primario según el cuadro manifiesta ser superior
a lo recomendable que es de 1.60 m2/alumno, siendo entonces el aspecto
de inseguridad y las condiciones de inhabitables que se encuentran estos
ambientes lo que determinan un buen índice de ocupación.
Aulas Nivel Secundario

Cuadro Nº 17

Sección
Primaria (m2) al año conservación construcción recomendada
1er. Grado Unica 71.38 18 Bueno Mat. Noble Sustituir

2º Grado Unica 71.38 24 Bueno Mat. Noble Sustituir
3er. Grado Unica 71.38 15 Bueno Mat. Noble Sustituir
TOTAL 356.9 87
En el nivel secundario se cuenta con 05 aulas, todas ellas son de material

noble en buen estado con cobertura de calamina, puertas y ventanas
metálicas, todos estos componentes de la infraestructura se encuentran en
buen estado.
74
INFRAESTRUCTURA QUE CUMPLEN CON LAS NORMAS TÉCNICAS DE

SEGURIDAD, ILUMINACIÓN, VENTILACIÓN Y OCUPACION.
Iluminación :
En el Nivel secundario las dimensiones con los fines de iluminación
cumplen con los requisitos estipulado por la Normas Técnicas que
recomienda cubrir el 25% del área del piso con luz natural
Ventilación:
Acorde a las consideraciones técnicas, la altura libre interior de aulas debe
fluctuar entre 3.00 y 4.00 metros, las aulas antiguas utilizados por el nivel
secundario si cumplen con la altura mínima indicada, considerando así
mismo dar una ventilación cruzada, controlable con 1.5 de volumen de
aire en climas calurosos con relación a los fríos.
Según el índice recomendable de 1.60 m2 por alumno, manifiesta ser
superior a lo recomendable, se encuentran estos ambientes con un buen
índice de ocupación.
75
Otros Ambientes Pedagógicos

En lo referente a los ambientes pedagógicos como Sala de Innovación
Tecnológica(Computación e Informática), Laboratorio, Centro de Recursos
Educativos(Biblioteca), y Sala de Usos Múltiples, prácticamente la
institución educativa no cuenta con ellos.
Servicios Higiénicos
Los Servicios Higiénicos de los niveles de primaria y secundaria se
encuentran en estado deteriorado, son de material noble y cobertura con
planchas de calamina, tijerales de madera, ventanas metálicas, puertas de
madera, y equipos sanitarios.
SERVICIOS HIGIENICOS CONSTRUIDO

EMPIRICAMENTE, CON CONDICIONES
INSEGURAS Y NO SALUDABLES
En lo referente a los servicios higiénicos del nivel inicial se encuentra en

buen estado, y cumple con las condiciones normativas de salubridad e
higiene.
76
SS. HH. DEL NIVEL

INICIAL EN BUEN
ESTADO
Ambientes Administrativos
Los Ambientes Administrativos como la Dirección y la Sub Dirección
también se encuentran en malas condiciones de habitabilidad e inseguras.
EQUIPAMIENTO
En cuanto al mobiliario escolar que posee la Institución Educativa
Perene es inadecuado por las condiciones de deterioro que en su mayoría
tiene, considerando que las carpetas, sillas, pupitres, y otros muebles que
son de madera, al haber cumplido con su vida útil estas no otorgan confort
ni seguridad.
77
MOBILIARIOS ESCOLARES
EN MAL ESTADO
Así mismo los equipos de computo con que cuenta la Institución ya se

encuentran ciertamente desfasados con referencia al adelanto tecnológico
diario que se da en este aspecto.
Cuadro Nº 18
N° Material
Educación N° N° Acción
Sección PUPITRES N° SILLAS Estantes del Estado
Inicial CARPETAS Alumnos recomendada
Y SILLAS mobiliario
3 años 8 8 8 Madera Malo Sustituir
4 años Unica 1 6 6 1 6 Madera Malo Sustituir
5 años 10 10 10 Madera Malo Sustituir
TOTAL 1 24 24 1 24
78
Cuadro Nº 19
N° Material
Primaria CARPETAS Alumnos recomendada
Y SILLAS mobiliario
A 1 5 5 1 5 Madera Malo Sustituir
1er. Grado
Sub total 1 5 5 1 5
2º Grado
Sub total 1 14 14 1 14
3er. Grado
Sub total 1 10 10 1 10
4º Grado
Sub total 1 16 16 1 16
5º Grado
Sub total 1 14 14 1 14
6º Grado
Sub total 1 10 10 1 10
TOTAL 6 69 69 6 69
Cuadro Nº 20
N° Material
Secundaria CARPETAS Alumnos recomendada
Y SILLAS mobiliario
Unica 1 18 18 1 18 Madera Malo Sustituir
1er. Grado
Sub total 1 18 18 1 18
2º Grado
Sub total 1 24 24 1 24
3er. Grado
Sub total 1 15 15 1 15
4º Grado
Sub total 1 19 19 1 19
5º Grado
Sub total 1 11 11 1 11
TOTAL 5 87 87 5 87
RECURSOS HUMANOS
En el nivel primario y secundario la Institución Educativa cuenta con 13
docentes, los mismos que se encuentra entre nombrados y contratados en
el año 2015.
Cuadro Nº 21
RECURSOS HUMANOS DE LA I.E. FOCO DEL PROBLEMA
RECURSOS HUMANOS CANT. CONDICION LABORAL
DOCENTES 13 Nombrado/Contratado
AUXILIAR 0 Nombrado/Contratado
ADMINISTRATIVO 0 Nombrado/Contratado
79
Disponibilidad de servicios básicos
En la Institución Educativa foco del problema existe disponibilidad de

servicio de agua y desague, energía eléctrica, y teléfono.
b) Oferta optimizada
La capacidad posible a alcanzar con la optimización resultara menor a la

demanda sin proyecto, es decir continuara la brecha existente. Asimismo,
las intervenciones necesarias para dicha optimización se consideran en las
alternativas de solución del proyecto, y además la Institución Educativa no
cuenta con recursos para realizarlas en la situación sin proyecto.
c) Gestión del servicio educativo
Limitada participación en la formulación y evaluación del Proyecto

Educativo Institucional.
No hay seguimiento sobre cumplimiento de los derechos y principios de
universalidad, gratuidad, equidad y calidad en las instituciones educativas
públicas
No existe opinión para la solución de conflictos que se susciten en ésta,
priorizando soluciones concertadas frente a quejas o denuncias que no
impliquen delito.
No existe monitoreo y supervisión de las actividades lectivas ni al personal
docente.
No existe interés de los padres por conocer los avances y logros
alcanzados por sus hijos.
Por lo señalado en conclusión la gestión del servicio educativo por parte
del APAFA y CONEI es ineficiente, siendo necesario implementar aspectos
de capacitación en temas relacionados a Gestión del Sistema Educativo.
80
Análisis de vulnerabilidad en la zona afectada
Con referencia la exposición y vulnerabilidad de la UP frente a los peligros

identificados en el diagnóstico del área de estudio; se puede señalar que la
actual infraestructura se encuentra ubicada en una zona con una
topografía semiplana con ciertos desniveles que manifiestan seguridad,
ello es para los tres niveles existentes, siendo el riesgo existente o la
vulnerabilidad en la tecnología empleada en la construcción del nivel
primario y su antigüedad que es otra condicionante de riesgo.
Cuadro Nº 22
Análisis de generación de vulnerabilidades por exposición, fragilidad o resiliencia en la
Infraestructura Existente - Nivel Inicial
Preguntas SI NO PUNTAJE
A. Análisis de vulnerabilidades por exposición (localización) 10
1. ¿La localización escogida para la ubicación de la Infraestructura actual evita su

X
exposición a peligros de origen natural?
2. Ante la ocurrencia de un peligro natural, ¿la infraestructura está libre de verse afectado? X
3. Si la localización actual de la infraestructura lo expone a situaciones de peligro, ¿es
X
posible técnicamente, cambiar la ubicación del proyecto a una zona no expuesta?
B. Análisis de vulnerabilidades por fragilidad (tamaño, tecnología) 0
1. ¿La infraestructura existente ha sido construida siguiendo la normativa vigente, de
X
acuerdo con el tipo de infraestructura que se trate?
2. ¿Los materiales de construcción utilizados consideran las características geográficas y
X
físicas de la zona de ejecución de la infraestructura?
3. ¿El diseño ha tomado en cuenta las características geográficas y físicas de la zona de
X
ejecución de la infraestructura?
4. ¿La decisión sobre el tamaño de la infraestructura considera las características
X
geográficas y físicas de la zona de ejecución de la infraestructura?
5. ¿La tecnología propuesta para la infraestructura existente considera las características
X
C. Análisis de vulnerabilidades por resiliencia 10
1. En la zona de la infraestructura existente, ¿existen mecanismos técnicos (por ejemplo,
sistemas alternativos para la provisión del servicio) para hacer frente a la ocurrencia de X
peligros naturales?
2. En la zona , ¿existen mecanismos financieros (por ejemplo, recursos financieros para
atención de emergencias) para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de X
peligros naturales?
3. En la zona , ¿existen mecanismos organizativos (por ejemplo, planes de contingencia),
X
para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros naturales?
4. ¿La infraestructura actual consideraba mecanismos técnicos, financieros y/o
organizativos, para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros X
naturales?
5. ¿La población beneficiaria de la Infraestructura actual educativa conoce los daños
potenciales que la afectarían si se produce una situación de peligro y el proyecto no X
cuenta con medidas de reducción de riesgo?
D. Intensidad de afectación del proyecto Baja Media Alta
Ante la ocurrencia de un peligro natural, ¿con qué intensidad se vería afectado la
X
infraestructura educativa existente?
81
Realizando la valoración del análisis se obtiene un resultado que indica

que para la infraestructura actual del nivel inicial requiere que en el
presente proyecto se analice las condiciones de peligro y/o vulnerabilidad
por exposición y por resilencia; por tanto, se debe incluir en el proyecto
medidas de localización y organización que reduzcan el riesgo.
Cuadro Nº 23
Infraestructura Existente - Nivel Primaria

X
X
X
X
X
X
X
peligros naturales?
peligros naturales?
X
naturales?
X

que para la infraestructura actual del nivel primario evidencia o se
82
enfrenta a condiciones de peligro y/o vulnerabilidad; por tanto, se debe

incluir en el proyecto propuesto medidas estructurales y no estructurales
de reducción del riesgo.
Cuadro Nº 24
Infraestructura Existente - Nivel Secundaria

X
X
X
X
X
X
X
peligros naturales?
peligros naturales?
X
naturales?
X

que para la infraestructura actual del nivel inicial requiere que en el
presente proyecto se analice las condiciones de peligro y/o vulnerabilidad
por exposición y por resilencia; por tanto, se debe incluir en el proyecto
83
propuesto medidas de localización y organizacionales de reducción del

riesgo.
TERRENO DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA CON CIERTOS
DESNIVELES EN SUS ESPACIOS
LIBRES
PARTE DE LA INFRAESTRUCTURA DE LA I.E. CONSTRUIDA

EMPIRICAMENTE Y POR SU ANTIGÜEDAD VULNERABILIDAD
84
2.1.3 Diagnostico de los Involucrados en el PIP
Participación de las Entidades Involucradas y de los Beneficiarios
Entidades Involucradas:
Para la mejor exposición y comprensión sobre la participación de los

involucrados en el proyecto, se realizara este análisis divido entre
entidades y beneficiarios.
Participación de las Entidades Involucradas
Como entidades involucradas, para el presente proyecto se han

identificado las siguientes:
 Dirección Regional de Educación Junín

De acuerdo a la Ley de Gobiernos Regionales. La misión de los
gobiernos regionales es organizar y conducir la gestión pública
regional de acuerdo a sus competencias exclusivas, compartidas y
delegadas, en el marco de las políticas nacionales y sectoriales, para
contribuir al desarrollo integral y sostenible de la región. Se tiene
como objeto financiar proyectos de inversión social, económica, de
infraestructura, etc., en toda su jurisdicción.
 Unidad de Gestión Educativa Local Chanchamayo

Conociendo la realidad de la institución educativa que viene
ofreciendo los servicios educativos de pésima calidad, se involucra
otorgando la CONSTANCIA (hace constar que de la institución
educativa cuenta con ambientes que ya cumplieron su vida útil,
aulas construidas sin criterio técnico y urge la necesidad y
prioritaria el mejoramiento de la Infraestructura); documento que
avala la consistencia del presente estudio. Dicha constancia se adjunta
al presente en el anexo.
85
 La Municipalidad Distrital de Perené

La Municipalidad distrital de Perene, como autoridad directamente
responsable por la dotación de servicios básicos, infraestructura
económica y social en el ámbito de su jurisdicción, debido a las malas
gestiones pasadas, ha descuidado la atención de algunas
Instituciones Educativas, tal es así que en la actualidad, la
infraestructura educativa de la Institución Educativa Integrado Jorge
Basadre del Anexo Alto Yurinaki tiene las siguientes características:
Actualmente existen aulas vienen funcionando en un ambiente
deteriorado a punto de colapsar esto por su antigüedad y
construcción sin criterio técnico, tal como lo constata la Unidad
de Gestión Educativa Local – UGEL Chanchamayo.
Del mismo modo ésta entidad se compromete con el financiamiento

del estudio de pre inversión, de los estudios definitivos a nivel de
expediente técnico y del cofinanciamiento del proyecto en el
momento de su ejecución, dicho compromiso se incorpora en el
Perfil Técnico.
 LA INSTITUCION EDUCATIVA INTEGRADO JORGE BASADRE –

ALTO YURINAKI
Participa directamente el director y la plana docente brindando
información necesaria e importante para la elaboración del proyecto
por ser de interés tanto para la I.E. como para el beneficio del
educando.
Participación de los Beneficiarios Directos - APAFA

Los beneficiarios que son la sociedad civil a través de APAFA, Autoridades
del Anexo de Alto Yurinaki del distrito de Perene, así como la institución
misma precedida por su Director, en las reuniones sostenidas, se han
comprometido a participar activamente en el proceso de ejecución de la
obra, el cual específicamente se han comprometido en la gestión y
86
seguimiento. De esta manera para hacer posible la concretización del

proyecto se han convocado a reuniones periódicas a los beneficiarios
afectados, quienes tienen el compromiso de dichos acuerdos en
coordinación con la Unidad Ejecutora del proyecto.
Cuadro Nº 25
ENTIDAD ACUERDOS Y
PROBLEMAS INTERESES ESTRATEGIAS
INVOLUCRADA COMPROMISOS
Demandas y expectativas de la
Propuesta
Escasa congruencia entre los sociedad regional, nacional y
pedagógica regional coherente
Gobierno Regional propósitos educativos y su global; optimicen los
con los objetivos de Apoyo en la búsqueda
de operatividad en los servicios educativos, a través
desarrollo del plan del
Junín-Dirección currículos, de un mayor y mejor
estratégico regional financiamiento al
Regional de proyectos y planes desarrollo de la PROBLEMAS
concertado de Junín y la proyecto
Educación educativos, INTERESES ESTRATEGIAS
visión del proyecto educativo
regionales y locales. ACUERDOS y ciencia, la
regional.
técnica y las humanidades.
Generar programas de
Desmotivación e incredulidad
formación y capacitación de
generalizada de los y los
profesionales de la educación; Apoyar en las Mejoras e
profesores(as), por el
los procesos en que está Innovación Educativas
maltrato del que son objeto Acceder a oportunidades de
inserto, que decide con de acorde a las Políticas
por parte de los gobiernos y la capacitación y a diversos
Profesores niveles de autonomía sobre de Educación y
sociedad, así como por la falta estímulos y beneficios
contenidos, métodos y adecuación a la
de continuidad y socioculturales y económicos.
técnicas, que elabora interculturalidad de la
sostenibilidad de las políticas
estrategias de enseñanza de zona.
educativas e intentos de
acuerdo a la heterogeneidad
reforma truncadas.
de los alumnos.
Monitorear la gestión Elaboración de Buenos

pedagógica y administrativa Estudios de
Gestionar y priorizar dentro
de las instituciones Preinversión
Municipalidad Bajas inversiones públicas en del presupuesto participativo
educativas bajo su y Expedientes Técnicos
Distrital el sector educativo en la los proyectos de su
jurisdicción, en coordinación de Educación Básica
de Perene provincia de Chanchamayo jurisdicción, asegurar la
con la dirección regional de Regular; búsqueda de
sostenibilidad del proyecto.
educación y las unidades de Financiamiento para
gestión educativas. una adecuada ejecución.
Mejorar las capacidades

Tener infraestructura
educativas y
Inadecuadas condiciones del moderna, equipos, textos y Aprovechar las facilidades
rendimientos
servicio educativo en la I.E. cuadernos pertinentes a sus que el estado peruano genere
Director académicos para
Jorge Basadre - Alto Yurinaki, demandas de aprendizaje y a a favor de la educación básica
contribuir en la mejora
Distrito de Perene los lineamientos pedagógicos regular
de la Institución
del diseño curricular regional
Educativa.
Involucramiento,
Participación Activa y
Participación en las Contribución con el
Gestionar mediante acciones
instituciones educativas Proyecto en todas sus
Desconocimiento de las planificadas en la mejora de la
públicas y en otros niveles de etapas (elaboración del
Padres de Familia atribuciones de la APAFA y educación de sus hijos y el
la gestión del sistema perfil, ejecución y
(APAFA) poco apoyo académico a los desarrollo de sus pueblos en
educativo, con el fin de operación y
hijos. base a organizaciones y
contribuir a la mejora de la mantenimiento) como
proyectos de inversión.
calidad educativa. señala las actas de
compromisos en los
anexos.
Mejorar las condiciones del Charlas a los estudiantes
Compromiso en el
lugar donde el estudiante se sobre el mantenimiento,
Estudiantes Desmotivación e inexistente aprendizaje y adecuado
desenvuelve académicamente conservación y de sus aulas y
CONEI implementación de materiales uso de las aulas y
e implementar materiales mobiliarios educativos y el
didácticos materiales de la
didácticos que mejoren su adecuado uso de los
institución.
aprendizaje. materiales didácticos.
Fuente : Elaboración propia
87
2.2 DEFINICION DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS Y EFECTOS
2.2.1 Definir el problema central.
Según lo descrito sobre la situación negativa que afecta a la población

estudiantil de la Institución Educativa Integrado Jorge Basadre – Alto
Yurinaki del Distrito de Perené, se ha podido establecer como problema
central la “Inadecuada Prestación de Servicios Educativos en
Institución Educativa Integrado Jorge Basadre – Alto Yurinaki del
Distrito de Perené”.
2.2.2 Análisis de las causas
Para identificar las causas y consecuencias del problema central y a esta

situación negativa traducir en positivo con alternativas de solución.
Causas Directas:
 Limitadas condiciones físicas para la prestación de servicios
educativos
 Deficiente equipamiento y mobiliarios educativos
 Deficiencia en la capacidad de gestión educativa
Causas Indirectas:
 Inadecuada Infraestructura Pedagógica y complementaria
 Deterioro de equipos y mobiliarios escolares
 Escasa participación de los actores comunitarios en la gestión del
sistema educativa
2.2.3 Análisis de Efectos
Efectos Directos:
 Deficiente preparación de los alumnos
 Mayor riesgo físico de los alumnos
88
 Desmotivación de la población estudiantil
Efectos Indirectos:
 Dificultad de acceder a grados superiores
 Mayores gastos en salud de los alumnos
 Incremento de los niveles de deserción escolar
Efecto Final:
 Retraso académico en los logros de aprendizaje al finalizar los
niveles inicial, primaria y secundaria en el Anexo Alto Yurinaki.
89
ÁRBOL DE PROBLEMAS (Causas – Efectos)
Grafico Nº 01
Retraso académico en los logros de

aprendizaje al finalizar los niveles inicial,
primaria y secundaria en el Anexo Alto
Yurinaki
Dificultad de Mayores gastos Incremento de los

acceder a grados en salud de los niveles de
superiores alumnos deserción escolar
Deficiente Mayor riesgo Desmotivación de

preparación de físico de los la población
los alumnos alumnos estudiantil
Inadecuada Prestación de Servicios Educativos en la

Institución Educativa Integrado Jorge Basadre – Alto
Yurinaki del Distrito de Perené
Limitadas condiciones Deficiente Deficiencia en

físicas para la equipamiento la capacidad de
prestación de y mobiliarios gestión
servicios educativos educativos educativa
Inadecuada Deterioro de Escasa

Infraestructura equipos y participación de
Pedagógica y mobiliarios la APAFA y
complementaria escolares CONEI en la
gestión del
sistema
educativo
90
2.3 PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

La determinación del objetivo central y los medios y fines, se ha realizado
a través de un árbol de Medios y Fines, del que se desprende, lo siguiente:
Grafico Nº 02
PROBLEMA PRINCIPAL OBJETIVO PRINCIPAL
INADECUADA PRESTACION DE ADECUADA PRESTACION DE

SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INTEGRADO JORGE BASADRE – INTEGRADO JORGE BASADRE –
ALTO YURINAKI DEL ALTO YURINAKI DEL DISTRITO
DISTRITO DE PERENÉ DE PERENÉ
2.3.1 Objetivo Central

Educativa Integrado Jorge Basadre – Alto Yurinaki del Distrito de
Perené..
2.3.2 Análisis de Medios
Medio de Primer Nivel:
 Apropiadas condiciones físicas para la prestación de servicios

 Suficiente equipamiento y mobiliarios educativos
 Eficiencia en la capacidad de gestión educativa
Medio Fundamentales:
 Adecuada infraestructura Pedagógica y Complementaria

91
 Mejores equipos y mobiliarios escolares

 Activa participación de los actores comunitarios en la gestión del
sistema educativa
2.3.3 Análisis de Fines
Fin Directo:
 Eficiente preparación de los alumnos

 Menor riesgo físicos de los alumnos
 Población estudiantil motivada
Fin Indirecto
 Facilidad de acceder a grados superiores

 Menores gastos en la salud de los alumnos
 Disminución de los niveles de deserción escolar
Fin Final:
 Avance Académico en los logros de aprendizaje al finalizar los niveles

inicial, primaria y secundaria en el Anexo Alto Yurinaki.
92
ÁRBOL DE OBJETIVOS (Medios - Fines)
Grafico N° 03
Desarrollo académico en los logros de

aprendizaje al finalizar los niveles inicial,
primaria y secundaria en el Anexo Alto
Yurinaki
Facilidad de Menores gastos Disminución de

acceder a grados en salud de los los niveles de
superiores alumnos deserción escolar
Eficiente Menor riesgo Población

preparación de físico de los estudiantil
los alumnos alumnos motivada
Adecuada Prestación de Servicios Educativos en la

Institución Educativa Integrado Jorge Basadre – Alto
Yurinaki del Distrito de Perené
Apropiadas Suficiente Eficiencia en la

condiciones físicas equipamiento y capacidad de
para la prestación de mobiliarios gestión
servicios educativos educativos educativa
Adecuada Mejores equipos y Activa

Infraestructura mobiliarios participación de
Pedagógica y escolares la APAFA y CONEI
complementaria en la gestión del
sistema educativo
93
2.3.3 Determinación de las Alternativas de Solución
2.3.3.1 Análisis de la interrelación de los medios fundamentales
Según su relación, los medios fundamentales son complementarios y es

conveniente llevarlos a cabo conjuntamente para lograr el objetivo
propuesto, lo cual los considera ser imprescindibles.
2.3.3.2 Identificación de las Acciones

Después de señalar los medios fundamentales y analizarlas si son
imprescindibles, cuáles no y relacionarlos de acuerdo a su capacidad física
y técnica, y su relación con el objetivo principal, planteamos nuestras
acciones.
ÁRBOL DE MEDIOS FUNDAMENTALES Y ACCIONES
Grafico Nº 04
Adecuada infraestructura Mejores equipos Activa participación

pedagógica y complementaria y mobiliarios de la APAFA y
escolares CONEI en la gestión
del sistema
educativa educativa
Acción; A-1 Construcción de Ambientes Acción; B Acción; C Talleres de

Pedagógicas (06 aulas), Dirección, Sub Implementación Capacitación y
Dirección, Secretaria, Sala de Profesores, con Mobiliarios asistencia técnica
Tópico, Psicología, SUM(Inicial, Primaria y Escolares, para la organización
Secundaria), CRE, Aula de Innovación y funcionamiento del
Equipos de
Tecnológica (Primaria y Secundaria), Casa del
Cómputo, APAFA y CONEI
Maestro, Taller de Multiusos, Laboratorio,
Aula de Psicomotriz, con pisos cerámicos, equipos y
Construcción Cocina – Comedor, Baterías de muebles de
SS. HH, Patio de Formación, Losa deportiva, comedor, cocina,
Área de Juegos, Cerco Perimétrico, Tanque e implementos
elevado, Planta de Tratamiento de aguas deportivos
Acción; A-2 Construcción de Ambientes

Dirección, Secretaria, Sala de Profesores,
Tópico, Psicología, SUM(Inicial, Primaria y
Tecnológica (Primaria y Secundaria), Casa del
Maestro, Taller de Multiusos, Laboratorio,
Aula de Psicomotriz, con pisos
machiembrados, Construcción Cocina –
Formación, Losa deportiva, Área de Juegos,
Cerco Perimétrico, Tanque elevado, Planta de
exteriores. 94
Acciones Complementarias = A-1, B y C
Acciones Excluyentes = A-1 y A -2
Alternativa Nº 01 = A-1, B, C Alternativa Nº 02 = A-2, B, C
Medio Fundamental 1: Adecuada infraestructura pedagógica y

complementaria.
Acción A: Construcción de Ambientes Pedagógicas (06 aulas), Dirección,
Sub Dirección, Secretaria, Sala de Profesores, Tópico, Psicología,
Laboratorio, Aula de Psicomotriz, con pisos cerámicos, Construcción
Cocina – Comedor, Baterías de SS. HH, Patio de Formación, Losa
deportiva, Área de Juegos, Cerco Perimétrico, Tanque elevado, Planta de
Tratamiento de aguas residuales, y Obras exteriores.
Medio Fundamental 2: Mejores equipos y mobiliarios escolares.

deportivos.
Medio Fundamental 3: Activa participación de los actores

comunitarios en la gestión del sistema educativo.
Acción C: Talleres de capacitación y asistencia técnica para la organización
y funcionamiento de la APAFA y CONEI.
2.3.3.3 Planteamiento de las alternativas de solución

95


ALTO YURINAKI

Laboratorio, con pisos cerámicos, Construcción Cocina – Comedor,
Baterías de SS. HH, Patio de Formación, Losa deportiva, Área de Juegos,
Cerco Perimétrico, Tanque elevado, Planta de Tratamiento de aguas
En todos los bloques a construir se emplea infraestructura moderna,

antisísmica, como manda las normas educativas, para la zona selva, que
consta de una Infraestructura confinada, compuesta de muros de ladrillo,
con vigas de cimentación, columnas y vigas de concreto armado de 210
kg/mc2 de resistencia a la compresión, confinados entre sí , los
tarrajeados son de cemento y arena, puertas de madera cedro o similar del
tipo, ventanas de perfiles metálicos, cielo raso de cemento frotachado, la
cobertura final será de losa aligerada de concreto, CON ACABADOS EN
PISO DE CERAMICOS, el sistema de iluminación será con fluorescentes
rectos con pantalla, instalaciones eléctricas al igual que en todas las
instalaciones sanitarias deben ser empotrados y llevaran accesorios.
96

deportivos.



Laboratorio, con pisos machiembrados, Construcción Cocina – Comedor,
En todos los bloques a construir se emplea infraestructura moderna,

antisísmica, como manda las normas educativas, para la zona selva, que
consta de una Infraestructura confinada, compuesta de muros de ladrillo,
con vigas de cimentación, columnas y vigas de concreto armado de 210
kg/mc2 de resistencia a la compresión, confinados entre sí , los
tarrajeados son de cemento y arena, puertas de madera cedro o similar del
tipo, ventanas de perfiles metálicos, cielo raso de cemento frotachado, la
cobertura final será de losa aligerada de concreto, CON ACABADOS EN
PISO DE MACHIEMBRADOS, el sistema de iluminación será con
fluorescentes rectos con pantalla, instalaciones eléctricas al igual que en
97
todas las instalaciones sanitarias deben ser empotrados y llevaran

accesorios.

deportivos.

98
III.- FORMULACIÓN
99
3.1 DEFINICION DEL HORIZONTE DE EVALUACION DEL PROYECTO
3.1.1 EL CICLO DEL PROYECTO

El ciclo de los proyectos de inversión pública, incluye básicamente tres
(03) fases:
Pre Inversión, Inversión y Post Inversión. El grafico siguiente muestra las
fases y etapas del ciclo del proyecto del presente perfil.
3.1.2 FASES Y ETAPAS DE CADA PROYECTO ALTERNATIVO.
A. FASE DE PRE – INVERSIÓN Y SU DURACION

Es el presente perfil que se debe concluir en un máximo de 2 meses.
B. FASE DE INVERSIÓN Y SU DURACION

La fase de inversión incorpora las actividades necesarias para generar la
capacidad física de ofrecer los servicios del proyecto; finaliza con la
“puesta en marcha” u operación del proyecto.
Esta fase, para el caso del presente proyecto, incluye una sola etapa con
dos actividades:
100
Desarrollo de estudios y elaboración del Expediente Técnico; los

estudios están referidos a la elaboración del perfil, a levantamientos
topográficos, estudio de mecánica de suelos, canteras y otros necesarios
para el expediente técnico.
Ejecución del proyecto; los estudios y expediente técnico deberán

realizarse en un plazo de 2 meses, en tanto que la ejecución del proyecto
en 07 meses.
C. FASE DE POST INVERSIÓN Y SUS ETAPAS

Esta fase incluye las actividades vinculadas con la operación y
mantenimiento del proyecto, así como su evaluación ex post. Consiste
básicamente, en la entrega de los servicios del proyecto, por lo que sus
desembolsos se encuentran vinculados con los recursos necesarios para
ello como: personal, insumos, alquileres, servicios (agua, luz, teléfono), etc.
Cabe mencionar, que dado el menor detalle de la información que se

dispone para esta fase, especialmente para los periodos más alejados del
momento actual, ésta se ha trabajado en unidades de tiempo anuales.
Las labores de operación y mantenimiento se realizaran una vez que se

inicia el funcionamiento del proyecto, y se realizará en forma anual
durante toda la vida útil del mismo.
3.1.3 HORIZONTE DE EVALUACIÓN DE CADA PROYECTO

ALTERNATIVO
Considerando que el proyecto comprende servicios educativos y sus

beneficiarios son las personas de la Institución Educativa Integrado Jorge
Basadre – Alto Yurinaki del Distrito de Perene, cuyos resultados se darán a
mediano plazo (5 a 10 años), incluso podemos considerar durante toda la
vida de las personas que lo recibirán.
101
Por otro lado la vida útil del activo principal son las edificaciones que son
capaces de dar mayores beneficios por encima de los costos esperados
(entre 20 y 30 años).
En la práctica las proyecciones de demanda en los servicios educativos no

se cumplen mayor a 10 años ya que muchas veces se corre el riesgo de
sobredimensionar e incurrir en mayores costos de inversión de los
servicios educativos ofertados por el proyecto.
De acuerdo a los parámetros del SNIP el horizonte no debe ser mayor a 10

años, Por lo tanto el horizonte de evaluación del presente proyecto es de
10 años.
En resumen se considera lo siguiente:
Horizonte del proyecto : 10 Años
Tiempo de la etapa de Inversión : 09 Meses
Tiempo en la etapa de Operación y Mantenimiento : 10 Años
102
Cuadro N° 26
ACTIVIDADES POR ETAPAS DEL PROYECTO Y PERIODO DE DURACION
ACTIVIDADES EJECUTADAS POR ETAPAS DURACION
ETAPA DE INVERSION (Estudios Definitivos)
* Evaluación de campo
* Estudio Topografico y de suelos 02 MESES
* Formulación del Expediente Técnico
* Otros
ETAPA DE INVERSION (Ejecución)
* Materiales de construcción
* Mano de obra calificada y no calificada

07 MESES
* Herramientas
* Equipos
* Gastos generales, supervisión, etc.
ETAPA DE OPERACIÓN
* Mantenimiento de la Infraestructura, equipamiento y 10 AÑOS

operación del recurso humano
3.2 DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA - DEMANDA
3.2.1 Análisis de la Demanda

El análisis de la demanda de servicios comprende: Determinar el bien o
servicio público a intervenir y las unidades de medida del servicio,
determinar población demandante efectiva y la demanda efectiva de
servicio públicos.
Los proyectos alternativos se concentran en la entrega de servicios

públicos de educación inicial, primaria y secundaria de todos los grados en
la I. E. I. Jorge Basadre - Alto Yurinaki, la unidad de medida son las
atenciones que reciben los alumnos, en este caso se entrega una atención
por alumno por cada grado de estudio.
103
a) Población de Referencia y su Proyección
La población de referencia para la IE Integrada Politécnico Selva Central

para los niveles inicial, primario y secundario es la población del Anexo de
Alto Yurinaki, perteneciente al distrito de Perene, pero ante ciertas
incoherencias presentadas en los censos del año 1993 y 2007 donde
indican una gran disminución de la población del anexo 884 (1993) y 440
(2007).
Por lo cual tomaremos como población de referencia a la población total

del Distrito de Perene, el mismo que ha sido estimada de acuerdo a la tasa
de crecimiento intercensal.
Cuadro N° 27
POBLACION DE REFERENCIA
Censo
Población Según Edad en Ultimo Tasa Población
Anterior
Grupo Quinquenales Censo 2007 Intercensal 20015
1993
Menores de 1 año 949.00 1,283.00 0.02180 1,525
De 1 a 4 años 3,863.00 5,468.00 0.02513 6,669
De 5 a 9 años 4,811.00 7,839.00 0.03548 10,360
De 10 a 14 años 3,845.00 7,470.00 0.04858 10,918
De 15 a 19 años 2,750.00 5,776.00 0.05444 8,827
De 20 a 24 años 2,830.00 4,752.00 0.03771 6,389
De 25 a 29 años 2,507.00 4,446.00 0.04177 6,168
De 30 a 34 años 2,039.00 3,837.00 0.04620 5,507
De 35 a 39 años 1,472.00 3,708.00 0.06821 6,286
De 40 a 44 años 1,148.00 3,272.00 0.07768 5,953
De 45 a 49 años 965.00 2,448.00 0.06875 4,167
De 50 a 54 años 823.00 1,681.00 0.05235 2,529
De 55 a 59 años 517.00 1,325.00 0.06955 2,269
De 60 a 64 años 418.00 1,007.00 0.06480 1,664
De 65 a màs años 575.00 1,980.00 0.09235 4,014
TOTAL 29,512.00 56,292.00 83,245
Fuente INEI - CPV 1993 y 2007
104
b) Población Demandante Potencial y su proyección
La demanda potencial está compuesta por los habitantes en edad escolar

inicial (de 3 a 5 años) para el nivel inicial para cada población de
referencia, para el nivel primario está representado por los habitantes en
edad escolar primario (de 6 a 11 años) y para el nivel secundario los niños
en edad escolar secundaria (de 12 a 16 años) del centro poblado Condado
Pichikiari. La proyección de la demanda potencial se elaboró en base a las
tasas de crecimiento intercensal para cada edad, a partir del se proyectó
para el horizonte de evaluación.
Cuadro Nº 28
POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL
Censo Ultimo
Población Según Tasa Población
Anterior Censo
Edad Simple Intercensal 2015
1993 2007
INICIAL
3 años 996 1351 0.02204 1,609
4 años 1027 1540 0.02938 1,942
5 años 975 1373 0.02477 1,670
PRIMARIA
6 años 1039 1496 0.02640 1,843
7 años 895 1706 0.04715 2,466
8 años 1028 1694 0.03630 2,253
9 años 874 1570 0.04271 2,193
10 años 822 1646 0.05085 2,448
11 años 755 1362 0.04305 1,908
SECUNDARIA
12 años 874 1544 0.04150 2,138
13 años 777 1460 0.04610 2,094
14 años 617 1458 0.06333 2,382
15 años 565 1283 0.06035 2,051
16 años 582 1257 0.05652 1,951
TOTAL 8,828.00 16,476.00 23,728
Fuente INEI - CPV 1993 y 2007
105
Cuadro Nº 29
PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL
Primer Año
Población Periodo Post Inversión
Periodo "0"
Según Edad
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Inicial
3 años 1,609 1644 1681 1718 1756 1794 1834 1874 1916 1958 2001
4 años 1,942 1999 2058 2118 2180 2244 2310 2378 2448 2520 2594
5 años 1,670 1712 1754 1797 1842 1888 1934 1982 2031 2082 2133
Primaria
6 años 1,843 1892 1942 1993 2046 2100 2155 2212 2270 2330 2392
7 años 2,466 2582 2704 2832 2965 3105 3251 3405 3565 3733 3909
8 años 2,253 2334 2419 2507 2598 2692 2790 2891 2996 3105 3218
9 años 2,193 2287 2385 2487 2593 2704 2819 2939 3065 3196 3332
10 años 2,448 2572 2703 2840 2985 3137 3296 3464 3640 3825 4020
11 años 1,908 1991 2076 2166 2259 2356 2457 2563 2674 2789 2909
Secundaria
12 años 874 2227 2319 2415 2516 2620 2729 2842 2960 3083 3211
13 años 777 2191 2292 2397 2508 2624 2745 2871 3003 3142 3287
14 años 617 2533 2694 2864 3045 3238 3443 3662 3893 4140 4402
15 años 565 2175 2306 2445 2593 2749 2915 3091 3277 3475 3685
16 años 582 2061 2178 2301 2431 2568 2713 2867 3029 3200 3381
FUENTE : TASA INTERCENSAL CENSO 1993 Y 2007
c) Demanda efectiva y su proyección
Demanda efectiva “sin proyecto”

La población demandante efectiva para el nivel inicial es la población de
niños matriculados de 3 a 5 años de edad de cada institución educativa,
para el nivel primario representa la población de niños matriculados de 6
a 11 años de edad, y para el nivel secundario es la población de niños
matriculados de 12 a 16 años. Para la proyección de la demanda efectiva
sin proyecto se consideró la tasa de crecimiento poblacional del Distrito de
Perene cuyo valor es 4.72%.
106
Para el caso de la estimación de la demanda durante el horizonte del

proyecto (10 años), se consideraran los datos históricos de la Población
Estudiantil de la Institución Educativa Integrada Jorge Basadre - Alto
Yurinaki de los niveles de inicial, Primaria y Secundaria en el Distrito de
Perené.
Cuadro Nº 30
GRADO Matricula de los 5 Ultimos Años

2011 2012 2013 2014 2015
INICIAL
3 años 7 3 3 8
4 años 7 11 10 6
5 años 4 12 7 10
TOTAL 18 26 20 24
PRIMARIA
1er Grado A 14 14 11 10 10
2do Grado A 13 19 18 13 14
3er Grado B 15 10 17 15 10
4to Grado A 18 14 12 15 16
5to Grado A 14 20 12 13 14
6to Grado A 16 10 22 12 10
TOTAL 90 87 92 78 74
SECUNDARIA
1er Grado A 21 22 20 20 18
2do Grado A 24 18 24 15 24
3er Grado A 24 24 17 19 15
4to Grado A 13 19 20 15 19
5to Grado A 13 12 18 14 11
TOTAL 95 95 99 83 87
Fuente Nominas de Matricula I. E. I. Jorge Basadre AltoYurinaki
107
Cuadro Nº 30
Tasa de Matricula
GRADO Promedio
2012 2013 2014 2015
INICIAL
3 años -0.571 0.000 1.667 0.365
4 años 0.571 -0.091 -0.400 0.027
5 años 2.000 -0.417 0.429 0.671
PRIMARIA
1er Grado 0.000 -0.214 -0.091 0.000 -0.076
2do Grado 0.462 -0.053 -0.278 0.077 0.052
3er Grado -0.333 0.700 -0.118 -0.333 -0.021
4to Grado -0.222 -0.143 0.250 0.067 -0.012
5to Grado 0.429 -0.400 0.083 0.077 0.047
6to Grado -0.375 1.200 -0.455 -0.167 0.051
SECUNDARIA
1er Grado 0.048 -0.091 0.000 -0.100 -0.036
2do Grado -0.250 0.333 -0.375 0.600 0.077
3er Grado 0.000 -0.292 0.118 -0.211 -0.096
4to Grado 0.462 0.053 -0.250 0.267 0.133
5to Grado -0.077 0.500 -0.222 -0.214 -0.003
Fuente Elaboración Propia
Las tasas de crecimiento estimadas de cada grado representan claramente

las tendencias inestables del comportamiento de la demanda existiendo
tasas positivas y negativas, frente a esta situación consideraremos las
tasas negativas igual a 0%, y si es positivo mayor que la tasa intercensal
consideraremos la tasa intercensal del Distrito de Perene de 4.72%, lo cual
nos permitirá un adecuado y mejor análisis.
Cuadro Nº 31
PROYECCION DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO - NIVEL INICIAL
Año base
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
2015
8 8 9 9 10 10 11 11 12 12 13
6 6 7 7 7 8 8 8 9 9 10
10 10 11 11 12 13 13 14 14 15 16
24 27 27 29 31 32 33 35 36 39
108
Cuadro Nº 32
PROYECCION NUMERO SECCIONES SIN PROYECTO - NIVEL INICIAL

Promedi
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
o
0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2
Cuadro Nº 33
PROYECCION DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO - NIVEL PRIMARIA

Año base
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
2015
10 10 11 11 12 13 13 14 14 15 16
14 15 15 16 17 18 18 19 20 21 22
10 10 11 11 12 13 13 14 14 15 16
16 17 18 18 19 20 21 22 23 24 25
14 15 15 16 17 18 18 19 20 21 22
10 10 11 11 12 13 13 14 14 15 16
77 81 83 89 95 96 102 105 111 117
Cuadro Nº 34
PROYECCION NUMERO SECCIONES SIN PROYECTO - NIVEL PRIMARIA
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 Promedio
0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1
0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1
1 3 3 3 3 3 3 3 6 6 6
109
Cuadro Nº 35
PROYECCION DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO - NIVEL SECUNDARIA
Año base
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
2015
18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 29
24 25 26 28 29 30 32 33 35 36 38
15 16 16 17 18 19 20 21 22 23 24
19 20 21 22 23 24 25 26 27 29 30
11 12 12 13 13 14 15 15 16 17 17
92 95 101 105 110 116 120 126 132 138
Cuadro Nº 36
PROYECCION NUMERO SECCIONES SIN PROYECTO - - NIVEL SECUNDARIA
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 Promedio
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1
4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5
Demanda efectiva “con proyecto”

El proyecto considera como meta mejorar las condiciones de
infraestructura pedagógica, complementaria de la Institución Educativa
Integrado Jorge Basadre del Anexo de Alto Yurinaki de los niveles de
inicial, Primaria y Secundaria, por lo cual consideramos que la proyección
de la presente demanda se incrementara óptimamente. Se proyectó el
crecimiento gradual en un promedio de 5,0% por año.
Así mismo indicar que las tasas de desaprobación, no tienen una

incidencia significativa, se omite en las proyecciones de la demanda y en el
dimensionamiento de los servicios educativos.
110
La proyección de esta demanda se realiza para cada uno de los grados,

tomando como punto de partida la demanda sin proyecto y estableciendo
las metas de cambios a lograr progresivamente hasta finalizar el horizonte
de evaluación.
Entre las metas más importante , de acuerdo a las proyecciones, se plantea

las siguientes:
- Incrementar la proporción de matrícula de niños con edad para ingresar a
un servicio educativo, según nivel educativo, respecto al total de niños de
dicha edad (demanda potencial), lograr el 100% de cobertura de
asistencia al 2025 de niños de 3 años, así como lograr el lograr el 100% de
cobertura de asistencia al 2025 de niños de 6 años y así progresivamente.
- Reducir la tasa de deserción o retiros.
Cuadro Nº 37
PROYECCION DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO - NIVEL INICIAL
Año base
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
2015
8 9 9 10 10 11 11 12 12 13 13
6 7 7 7 8 8 8 9 9 10 10
10 11 12 12 13 13 14 15 15 16 17
27 28 29 31 32 33 36 36 39 40
Cuadro Nº 38
PROYECCION NUMERO SECCIONES CON PROYECTO - NIVEL INICIAL
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 Promedio
0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2
111
Cuadro Nº 39
PROYECCION DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO - NIVEL PRIMARIA
Año base
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
2015
10 11 12 12 13 13 14 15 15 16 17
14 15 16 17 18 19 19 20 21 22 23
10 11 12 12 13 13 14 15 15 16 17
16 18 18 19 20 21 22 23 24 25 27
14 15 16 17 18 19 19 20 21 22 23
10 11 12 12 13 13 14 15 15 16 17
81 86 89 95 98 102 108 111 117 124
Cuadro Nº 40
PROYECCION NUMERO DE AULAS CON PROYECTO - NIVEL PRIMARIA
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 Promedio
0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1
3 3 3 3 3 3 3 6 6 6 6
Cuadro Nº 41
PROYECCION DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO - - NIVEL SECUNDARIA
Año base
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
2015
18 20 21 22 23 24 25 26 27 29 30
24 26 28 29 30 32 33 35 36 38 40
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
19 21 22 23 24 25 26 28 29 30 32
11 12 13 13 14 15 15 16 17 17 18
95 101 105 110 116 120 127 132 138 145
112
Cuadro Nº 42
PROYECCION NUMERO SECCIONES CON PROYECTO - - NIVEL SECUNDARIA
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 Promedio
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1
4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5
Demanda de Infraestructura, Equipamiento y Capacitación
Se considera la demanda existente de ambientes pedagógicos,

complementarios, administrativos y otros necesarios para una adecuada
prestación de servicios educativos en los tres niveles que atiende la I. E.
Jorge Basadre. Así mismo la implementación con los mobiliarios, muebles,
equipos informáticos, equipos de cocina y otros. También se presenta la
demanda de capacitación.
113
Cuadro Nº 43
DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA
Distribución de
Ambientes Unidad Cantidad Total
Áreas
Dirección Und. 1.00 1.00
Sub Dirección Und. 1.00 1.00

Secretaria Und. 1.00 1.00
Sala de profesores Und. 1.00 1.00
Aulas Nivel Primaria Und. 6.00 6.00
Aulas Nivel Inicial Und. 1.00 1.00
Sala de Usos Múltiples Und. 1.00 1.00
Tópico y Cons. Psicolog. Und. 1.00 1.00
Área Pedagógica Aula de Innov.Tecnolog. Und. 1.00 1.00
CRE Und. 1.00 1.00
Taller de Multiusos Und. 1.00 1.00
Aula de Innovación Tecnologica - Secundaria Und. 1.00 1.00
Laboratorio Und. 1.00 1.00
Area de Juegos (Inicial) Glb. 1.00 1.00

Área Deportes y
Losa deportiva Und. 1.00 1.00
Recreación
Patio de formación Und. 1.00 1.00
Cocina Und. 1.00 1.00
SUM - Comedor + Cocina (Inicial) Und. 1.00 1.00

Área de Servicios
Complementarios
Casa del Maestro Und. 1.00 1.00
Tanque Cisterna + Tanque Elevado Und. 1.00 1.00
SS.HH. Alumnos Primar. Und. 1.00 1.00
Área de SS.HH. SS.HH. Alumnos Secund. Und. 1.00 1.00
SS.HH. Docentes Und. 1.00 1.00
Deposito de Materiales Educativos Glb. 1.00 1.00

Área de Servicios
Generales
Depósito de materiales varios Glb. 1.00 1.00
Planta de Tratamiento de Aguas Residuales Glb. 1.00 1.00
Obras Exteriores Cerco Perimetrico Und. 1.00 1.00
Otras Obras Exteriores Und. 1.00 1.00
114
Cuadro N° 44
DEMANDA DE EQUIPAMIENTO

UND. MED. CANT. TOTAL
Mesas - Tetrapersonales (Inicial) Und. 8 8

Sillas - Inicial Und. 30 30
Mesas - Bipersonales (Primaria) Und. 38 38
Mesas - Bipersonales (Secundaria) Und. 63 63
Sillas - Primaria Und. 76 76
Sillas - Secundaria Und. 126 126
Escritorio Und. 20 20
Sillas / escr. Und. 20 20
Sillas - Sala de Computo Und. 40 40
Estantes - Armarios Und. 26 26
Mueble para Computadora Und. 40 40
Computadoras Und. 92 92
Mesas para comedor Und. 4 4
Sillas para comedor Und. 40 40
Cocina Und. 2 2
Refrigeradoras Und. 2 2
Reposteros Und. 4 4
Implementos Deportivos Glb. 1 1
Cuadro Nº 45
DEMANDA DE CAPACITACION
COMPONENTE UND. MED. CANT. TOTAL
Taller de Gestión Educativa Und. 1 1
Taller en Organización y Escuela de Padres Und. 1 1
115
3.2.2 Análisis de la Oferta
Considerando el diagnóstico se encontró que la oferta optimizada de las

aulas de la IEI Jorge Basadre, tanto para el nivel inicial en parte y como el
primario, es nula. En el nivel inicial se debe a que la única aula que está
construida de acuerdo a las Normas Técnicas para el Diseño de Locales
EBR de nivel inicial no logra cubrir la demanda; mientras que en el nivel
primario, las condiciones son precarias debido al tipo de infraestructura y
al estado de conservación. Por otro lado, la oferta optimizada de las aulas
del nivel secundario se encuentra al 100%, dado que son edificaciones que
cumplen la normativa correspondiente, es así que se cuenta con 5 aulas en
buen estado y disponibles
Cuadro Nº 46
PROYECCION DE LA OFERTA
Primer Año
GRADO Periodo "0"
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
INICIAL
3 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 años 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
SUB TOTAL 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
PRIMARIA
1er Grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2do Grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3er Grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4to Grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5to Grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6to Grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SUB TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SECUNDARIA
1er Grado 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
2do Grado 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
3er Grado 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
4to Grado 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
5to Grado 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
SUB TOTAL 150 150 150 150 150 150 150 150 150 150 150
TOTAL 170 170 170 170 170 170 170 170 170 170 170
FUENTE : ELABORACION PROPIA
116
Cuadro Nº 47
OFERTA DE INFRAESTRUCTURA
Distribución de
Ambientes Unidad Cantidad Total
Áreas
Dirección Und. 0.00 0.00
Sub Dirección Und. 0.00 0.00

Secretaria Und. 0.00 0.00
Sala de profesores Und. 0.00 0.00
Aulas Nivel Primaria Und. 0.00 0.00
Aulas Nivel Inicial Und. 0.00 0.00
Sala de Usos Múltiples Und. 0.00 0.00
Tópico y Cons. Psicolog. Und. 0.00 0.00
Área Pedagógica Aula de Innov.Tecnolog. Und. 0.00 0.00
CRE Und. 0.00 0.00
Taller de Multiusos Und. 0.00 0.00
Aula de Innovación Tecnologica - Secundaria Und. 0.00 0.00
Laboratorio Und. 0.00 0.00
Area de Juegos (Inicial) Glb. 0.00 0.00

Área Deportes y
Losa deportiva Und. 0.00 0.00
Recreación
Patio de formación Und. 0.00 0.00
Cocina Und. 0.00 0.00
SUM - Comedor + Cocina (Inicial) Glb. 0.00 0.00

Área de Servicios
Complementarios
Casa del Maestro Und. 0.00 0.00
Tanque Cisterna + Tanque Elevado Glb. 0.00 0.00
SS.HH. Alumnos Primar. Und. 0.00 0.00
Área de SS.HH. SS.HH. Alumnos Secund. Und. 0.00 0.00
SS.HH. Docentes Und. 0.00 0.00
Deposito de Materiales Educativos Und. 0.00 0.00

Área de Servicios
Generales
Depósito de materiales varios Und. 0.00 0.00
Planta de Tratamiento de Aguas Residuales Glb. 0.00 0.00
Cerco Perimetrico Glb. 0.00 0.00
Otras Obras Exteriores Glb. 0.00 0.00
117
Cuadro Nº 48
OFERTA ACTUAL DE EQUIPAMIENTO

UND. MED. CANT. TOTAL
Mesas - Tetrapersonales (Inicial) Und. 0 0

Sillas - Inicial Und. 0 0
Mesas - Bipersonales (Primaria) Und. 0 0
Mesas - Bipersonales (Secundaria) Und. 0 0
Sillas - Primaria Und. 0 0
Sillas - Secundaria Und. 0 0
Escritorio Und. 0 0
Sillas / escr. Und. 0 0
Sillas - Sala de Computo Und. 0 0
Estantes - Armarios Und. 4 4
Mueble para Computadora Und. 0 0
Computadora Personal Portatil Und. 52 52
Mesas para comedor Und. 0 0
Sillas para comedor Und. 0 0
Cocina Und. 0 0
Refrigeradoras Und. 0 0
Reposteros Und. 0 0
Implementos Deportivos Glb. 0 0
Cuadro Nº 49
OFERTA DE CAPACITACION
COMPONENTE UND. MED. CANT. TOTAL
Taller de Gestión Educativa Und. 0 0
Taller en Organización y Escuela de Padres Und. 0 0
118
3.2.3 Determinación de la Brecha
Cuadro Nº 50
BALANCE OFERTA - DEMANDA
Primer Año
GRADO Periodo "0"
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
INICIAL
3 años -8 -9 -9 -10 -10 -11 -11 -12 -12 -13 -13
4 años -6 -7 -7 -7 -8 -8 -8 -9 -9 -10 -10
5 años 10 9 8 8 7 7 6 5 5 4 3
SUB TOTAL -4 -6 -8 -9 -10 -12 -13 -15 -16 -18 -20
PRIMARIA
1er Grado -10 -11 -12 -12 -13 -13 -14 -15 -15 -16 -17
2do Grado -14 -15 -16 -17 -18 -19 -19 -20 -21 -22 -23
3er Grado -10 -11 -12 -12 -13 -13 -14 -15 -15 -16 -17
4to Grado -16 -18 -18 -19 -20 -21 -22 -23 -24 -25 -27
5to Grado -14 -15 -16 -17 -18 -19 -19 -20 -21 -22 -23
6to Grado -10 -11 -12 -12 -13 -13 -14 -15 -15 -16 -17
SUB TOTAL -74 -81 -85 -89 -93 -98 -102 -107 -112 -118 -123
SECUNDARIA
1er Grado 12 10 9 8 7 6 5 4 3 1 0
2do Grado 6 4 2 1 0 -2 -3 -5 -6 -8 -10
3er Grado 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5
4to Grado 11 9 8 7 6 5 4 2 1 0 -2
5to Grado 19 18 17 17 16 15 15 14 13 13 12
SUB TOTAL 63 54 50 45 40 35 30 24 18 12 5
TOTAL -11 -27 -35 -44 -53 -63 -73 -83 -94 -106 -138
F UENTE : ELAB OR AC ION P R OP IA
119
Cuadro Nº 51
BALANCE
Distribución de
Áreas
CANT.

CRE Und. -1.00

Área Deportes y
Recreación
Cocina Und. -1.00

Área de Servicios
Complementarios

Área de Servicios
Generales
120
Cuadro Nº 52
BALANCE
UND. MED. (BRECHA)
CANT.
Escritorio Und. -20
Estantes Und. -22
Cocina Und. -2
Reposteros Und. -4
Cuadro Nº 53
BALANCE
CANT.
121
3.3 Análisis Técnico de las Alternativas
Localización:
El proyecto se localizará en el terreno de propiedad de la I.E. el mismo

donde hoy viene prestando servicios educativos en la I.E. Jorge Basadre
del Anexo Alto Yurinaki.
En este terreno, según reportan el personal docente y padres de familia,

nunca se ha presentado y ocurrido peligros de índole natural (asociados a
fenómenos meteorológicos, oceanográficos, geotectónicos, biológicos de
carácter extremo o fuera de lo normal) peligro de índole socio natural, y
peligro de índole de origen tecnológico antrópico, que hayan perjudicado
la actual infraestructura, por lo que se asume que no habrá daño a la
futura infraestructura educativa, recomendándose la construcción de los
nuevos ambientes educativos en este lugar.
Otro factor, para plantear la construcción en este lugar es que es el único

terreno con que cuenta la Institución Educativa.
Este terreno es de propiedad de la Dirección Regional de Educación. Se

descarta cualquier conflicto de intereses pues son los pobladores que
tienen la necesidad de mejorar su calidad educativa.
122
UBICACIÓN DEL TERRENO DE LA I. E.

JORGE BASADRE – ALTO YURINAKI
123
Tamaño:
El tamaño se determinara en función a las brechas existentes entre la

oferta y demanda.
Es referido al volumen de servicios a ofrecer y/o la magnitud de la

población beneficiaria que se espera atender; siendo para el sector de
educación la máxima población de alumnos a ser atendidos de la demanda
efectiva con proyecto en los próximos 10 años, que para el presente
proyecto se ha calculado una población de alumnos para el año “1” y de
2,531 alumnos al año “10”.
124
a) Brecha de infraestructura
Cuadro Nº 54
BALANCE
Distribución de
Áreas
CANT.

CRE Und. -1.00

Área Deportes y
Recreación
Cocina Und. -1.00

Área de Servicios
Complementarios

Área de Servicios
Generales
125
b) Brecha de Equipamiento
Cuadro Nº 55
BALANCE
UND. MED. (BRECHA)
CANT.
Escritorio Und. -20
Estantes Und. -22
Cocina Und. -2
Reposteros Und. -4
c) Brecha de Capacitación
Cuadro Nº 56
BALANCE
CANT.
126
d) Brecha de recursos humanos
Cuadro Nº 57
BRECHA DE RECURSOS HUMANOS

BALANCE
DOCENTES UND. MED.
(BRECHA)
Docentes Pers. -5
Auxiliares Pers. -1
Personal de Servicio Pers. -1
La tecnología
Se considerará en el componente de infraestructura la observación y

aplicación de las normas técnicas de construcción para el sector
educación, las características técnicas constructivas son adecuadas al área
de influencia del proyecto y se emplearán materiales de uso común en la
zona de influencia del proyecto.
La tecnología a utilizarse en la edificación de las ambientes pedagógicos y

administrativos, será acorde a la zona de influencia, a las condiciones del
área de estudio (clima, suelos, topografía, etc.). El diseño de
infraestructura será para una zona conforme a la localización de la
infraestructura la misma que no esta está expuesta a algún peligro, tal
como se analizado en los puntos anteriores, las mismas que estarán
relacionadas con el diseño, los materiales empleados y las normas técnicas
de construcción, generales y sectoriales.
Así mismo la tecnología propuesta es de acorde a las normas de educación

inicial, primaria y secundaria que especifican cuantificación de personal
docente y auxiliar, determinación de mobiliario mínimo, programación
arquitectónica según nivel educativo: modulo básico, modulo
complementario, áreas estándar (m2) según ambiente, así mismo la
selección de terrenos para locales educativos, todo ello determinados por
127
Normas sobre Organización y Funcionamiento de Cunas de Educación

Inicial, aprobadas mediante la Directiva N°073-2006- DINEBR-DEI.
Aprobado con R.M. N° 052-2011-ED y Normas Técnicas para el diseño de
locales escolares de Educación Básica Regular – Nivel Inicial (2011),
Documento de Trabajo: Normas técnicas para el diseño de locales de
Educación Básica Regular: Primaria – Secundaria (2009), Normas Técnicas
de Diseño de Centros Educativos-Educación Primaria-Educación
Secundaria. Aprobada por R.J. N° 338-1983.
El momento
El momento de ejecución tiene que ser lo más antes posibles ya que los
inadecuados ambientes están teniendo efectos negativos en la población
estudiantil, para ello el gobierno local tiene que viabilizar lo más pronto
posible el presente estudio.

128
Cuadro Nº 58

TOTAL POR
METAS
META
1 2 3

14.00 43.00 43.00 100.00
Baterías de SS. HH, Patio de Formación,
Losa deportiva, Área de Juegos, Cerco
Tratamiento de aguas residuales, y
Obras exteriores.
100.00 100.00
APAFA y CONEI
Utilidad (10%) 14.00 43.00 43.00 100.00
129
Cuadro Nº 59

TOTAL POR
METAS
META
1 2 3
Maestro, Taller de Multiusos, 706,779.49 2,170,822.71 2,170,822.71 5,048,424.91

209,900.00 209,900.00
Utilidad (10%) 73,776.15 226,598.17 226,598.17 526,972.49

130

ALTO YURINAKI

Laboratorio, con pisos cerámicos, Construcción Cocina – Comedor,

deportivos.



131
Laboratorio, con pisos machiembrados, Construcción Cocina – Comedor,


deportivos.

Gestión de Riesgos:
Para este tema realizaremos el análisis de generación de vulnerabilidades

por exposición, fragilidad o resiliencia en la ejecución del Proyecto:
132
Cuadro Nº 60
Análisis de generación de vulnerabilidades por exposición, fragilidad o resiliencia en el

Proyecto - Nivel Inicial
1. ¿La localización escogida para la ubicación del Proyecto evita su exposición a peligros
X
de origen natural?
2. Ante la ocurrencia de un peligro natural, ¿el Proyecto está libre de verse afectado? X
3. Si la localización del Proyecto lo expone a situaciones de peligro, ¿es posible
X
técnicamente, cambiar la ubicación del proyecto a una zona no expuesta?
1. ¿El Proyecto sera construida siguiendo la normativa vigente, de acuerdo con el tipo de
X
infraestructura que se trate?
X
físicas de la zona de ejecución del Proyecto?
X
ejecución del Proyecto?
X
geográficas y físicas de la zona de ejecución del Proyecto?
X
1. En la zona del Proyecto, ¿existen mecanismos técnicos (por ejemplo, sistemas
alternativos para la provisión del servicio) para hacer frente a la ocurrencia de peligros X
naturales?
peligros naturales?
X
4. ¿El Proyecto considera mecanismos técnicos, financieros y/o organizativos, para hacer
X
frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros naturales?
5. ¿La población beneficiaria del Proyecto conoce los daños potenciales que la afectarían
si se produce una situación de peligro y el proyecto no cuenta con medidas de reducción X
de riesgo?
Ante la ocurrencia de un peligro natural, ¿con qué intensidad se vería afectado el Proyecto
X
Educativo existente?
133
Cuadro Nº 61

Proyecto - Nivel Primaria
X
de origen natural?
X
X
X
X
X
X
naturales?
peligros naturales?
X
X
de riesgo?
X
134
Cuadro Nº 62

Proyecto - Nivel Secundaria
X
de origen natural?
X
X
X
X
X
X
naturales?
peligros naturales?
X
X
de riesgo?
X
Por la naturaleza del presente proyecto y el tipo de acciones que implicará,

su ejecución generara vulnerabilidades sujetas a causa de fenómenos
naturales, a ello según el cuadro anterior se prevee dentro de los costos
del proyecto implementar tecnología basada en normativas para
componentes como infraestructura, equipamiento y capacitación,
estándares de diseño y construcción a fin de evitar daños por el grado de
exposición, fragilidad y resilencia.
135
Metas de Producto
Cuadro Nº 63
COMPONENTES Y METAS POR ALTERNATIVAS
METAS
COMPONENTES
Pedagógicas (07 aulas), Dirección,
Pedagógicas (07 aulas), Dirección,
Sub Dirección, Secretaria, Sala de
Sub Dirección, Secretaria, Sala de
ADECUADA INFRAESTRUCTURA Maestro, Taller de Multiusos,
PEDAGOGICA Y COMPLEMENTARIA Laboratorio, con pisos
machiembrados, Construcción
Obras exteriores.
MEJORES EQUIPOS Y MOBILIARIOS Adquisición de Mobiliarios Escolares Adquisición de Mobiliarios Escolares

ESCOLARES y Equipos de Computo y Equipos de Computo
ACTIVA PARTICIPACION DE LOS Talleres de capacitación y asistencia Talleres de capacitación y asistencia

ACTORES COMUNITARIOS EN LA técnica para la organización y técnica para la organización y
GESTION DEL SISTEMA EDUCATIVO funcionamiento de la APAFA y CONEI funcionamiento de la APAFA y CONEI
136
Programa de Requerimientos
b) Requerimiento de Infraestructura
Cuadro Nº 64
REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA
Distribución de Área
Ambientes U. M. Cantidad Área Total
Áreas Parcial
Dirección M2 1.00 18.70 18.70
Sub Dirección M2 1.00 16.85 16.85

Área
administrativa
Secretaria M2 1.00 23.10 23.10
Sala de profesores M2 1.00 31.50 31.50
Aulas Nivel Primaria M2 6.00 68.40 410.40
Aulas Nivel Inicial M2 6.00 68.40 410.40
Sala de Usos Múltiples M2 1.00 125.70 125.70
Tópico y Cons. Psicolog. M2 1.00 33.60 33.60
Área Pedagógica Aula de Innov.Tecnolog. M2 1.00 66.15 66.15
CRE M2 1.00 66.40 66.40
Taller de Multiusos M2 1.00 99.80 99.80

Aula de Innovación Tecnologica -
M2 1.00 73.20 73.20
Secundaria
Laboratorio M2 1.00 66.15 66.15
Area de Juegos (Inicial) M2 1.00 109.85 109.85

Área Deportes y
Losa deportiva M2 1.00 608.00 608.00
Recreación
Patio de formación M2 1.00 320.00 320.00
Cocina M2 1.00 10.15 10.15
SUM - Comedor + Cocina (Inicial) M2 1.00 104.40 104.40

Área de Servicios
Complementarios
Casa del Maestro M2 1.00 287.20 287.20
Tanque Cisterna + Tanque Elevado Glb. 1.00 1.00 1.00
SS.HH. Alumnos Primar. M2 1.00 39.55 39.55
Área de SS.HH. SS.HH. Alumnos Secund. M2 1.00 39.55 39.55
SS.HH. Docentes M2 1.00 6.45 6.45
Deposito de Materiales Educativos M2 1.00 6.25 6.25

Área de Servicios
Generales
Depósito de materiales varios M2 1.00 6.30 6.30
Planta de Tratamiento de Aguas
Glb. 1.00 1.00 1.00
Residuales
Obras Exteriores Cerco Perimetrico Ml 1.00 459.55 459.55
Otras Obras Exteriores Glb. 1.00 1.00 1.00
137
c) Requerimiento de Equipamiento
Cuadro Nº 65
REQUERIMIENTO DE EQUIPAMIENTO
MOBILIARIO ESCOLAR, EQUIPOS DE TIPO DE

UND. MED. CANT.
COMPUTO E IMPLEMENTOS DEPORTIVOS INTERVENCION
Mesas - Tetrapersonales (Inicial) Und. 8 Adquisición

Sillas - Inicial Und. 30 Adquisición
Mesas - Bipersonales (Primaria) Und. 38 Adquisición
Mesas - Bipersonales (Secundaria) Und. 63 Adquisición
Sillas - Primaria Und. 76 Adquisición
Sillas - Secundaria Und. 126 Adquisición
Escritorio Und. 20 Adquisición
Sillas / escr. Und. 20 Adquisición
Sillas - Sala de Computo Und. 40 Adquisición
Estantes Und. 22 Adquisición
Mueble para Computadora Und. 40 Adquisición
Computadoras Und. 40 Adquisición
Mesas para comedor Und. 4 Adquisición
Sillas para comedor Und. 40 Adquisición
Cocina Und. 2 Adquisición
Refrigeradoras Und. 2 Adquisición
Reposteros Und. 4 Adquisición
Implementos Deportivos Glb. 1 Adquisición
d) Requerimiento de Capacitación
Cuadro Nº 66
REQUERIMIENTO DE CAPACITACION
Tipo de
Componente Descripción Unidad Cantidad Involucrados
Intervención
APAFA y Contratación
Taller de Gestión Educativa Evento Und. 1
Autoridades de Servicios
Taller en Organización y Escuela APAFA y Contratación

Evento Und. 1
de Padres Autoridades de Servicios
138
3.4 COSTOS A PRECIOS DE MERCADO
3.4.1 Costos de inversión

Los costos de inversión a precio de mercado están compuestos por los
siguientes componentes; Adecuada infraestructura educativa;
Equipamiento; Capacitación y sensibilización de los involucrados.
Por otro lado, se incluyen los respectivos costos indirectos compuesto por
los Gastos Generales, Utilidad. Gastos de supervisión, es necesario indicar
que en los gastos generales se incluye el pago del personal administrativo
y coordinadores de cada componente, así como los gastos operativos del
proyecto.
Para costos de en la situación sin proyecto para cada una de las

alternativas planteadas, valorados a precio de mercado; se establece que
ambas alternativas tienen el mismo costo de operación y mantenimiento,
pero diferente costo de inversión, de igual modo con proyecto.
139
Cuadro Nº 67
Precios Privados
ALTERNATIVA 1
(En Nuevos Soles)

5,048,424.91
exteriores.
Mobiliarios Escolares Equipos de Cómputo, equipos y muebles de 209,900.00
comedor, cocina, e implementos deportivos

Actores Comunitarios en la organización y funcionamiento del APAFA y 11,400.00
gestión del sistema educativo CONEI

Utilidad (10%) 526,972.49
140
Cuadro Nº 68
Precios Privados
ALTERNATIVA 2
(En Nuevos Soles)

5,165,012.50
Laboratorio, con pisos machiembrados,
exteriores.
Mobiliarios Escolares Equipos de Cómputo, equipos y muebles
209,900.00
de comedor, cocina, e implementos
deportivos

Actores Comunitarios en la organización y funcionamiento del APAFA 11,400.00
gestión del sistema educativo y CONEI

Utilidad (10%) 538,631.25
141
3.4.2 Costos de reposición
Flujo de costos incrementales a precios de mercado
Cuadro Nº 69
F OR M A TO 5
C OS TOS IN C R EM EN TA LES P A R A LA A LTER N A TIVA 1
A pre c io s priv a do s
R UB R O P ER IOD O
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A ) C OS TOS D E IN VER S ION 6,718,899.26
1. Inta ngible s 131,743.12
Ela bo rac io n de Expe die nte Te nic o . 131,743.12
2. Inve rs ió n e n Ac tivo s Fijo s 6,587,156.14
Ade c ua da Infrae s truc tura P e da go gic a y Co mple me nta ria 5,048,424.91
Ade c ua do s Equipo s y Mo bilia rio s Es c o la res 209,900.00
Ac tiva pa rtic ipa c ió n de lo s Ac to res Co munita rio s e n
11,400.00
la ge s tió n de l s is te ma e duc a tivo
3. Ga s to s Ge ne rale s (10 %) 526,972.49
4. Supe rvis ió n (5%) 263,486.25
5. Utilida de s (10%) 526,972.49
B ) C OS TOS D E OP ER A C IÓN Y
M A N TEN IM IEN TO 321,120.00 321,120.00 321,120.00 321,120.00 321,120.00 321,120.00 321,120.00 321,120.00 321,120.00 321,120.00
C ) TOTA L C OS TOS C ON P R OYEC TO 6,718,899.26 321,120.00 321,120.00 321,120.00 321,120.00 321,120.00 321,120.00 321,120.00 321,120.00 321,120.00 321,120.00
(A + B )
D ) C OS TOS D E OP ER A C IÓN Y
M A N TEN IM IEN TO S IN P R OYEC TO 239,400.00 239,400.00 239,400.00 239,400.00 239,400.00 239,400.00 239,400.00 239,400.00 239,400.00 239,400.00
E) TOTA L C OS TOS IN C R EM EN TA LES 6,718,899.26 81,720.00 81,720.00 81,720.00 81,720.00 81,720.00 81,720.00 81,720.00 81,720.00 81,720.00 81,720.00
Cuadro Nº 70
F OR M A TO 5
C OS TOS IN C R EM EN TA LES P A R A LA A LTER N A TIVA 2
A pre c io s priv a do s
R UB R O P ER IOD O
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A ) C OS TOS D E IN VER S ION 6,867,548.44
1. Intangibles 134,657.81
Elabo racio n de Expediente Tenico . 134,657.81
2. Invers ió n en Activo s Fijo s 6,732,890.63
Adecuada Infraes tructura P edago gica y Co mplementaria 5,165,012.50
Adecuado s Equipo s y Mo biliario s Es co lares 209,900.00
Activa participació n de lo s Acto res Co munitario s en
la ges tió n del s is tema educativo 11,400.00
3. Gas to s Generales (10 %) 538,631.25
4. Supervis ió n (5%) 269,315.63
5. Utilidad (10%) 538,631.25
B ) C OS TOS D E OP ER A C IÓN Y
M A N TEN IM IEN TO 321,120.00 321,120.00 321,120.00 321,120.00 321,120.00 321,120.00 321,120.00 321,120.00 321,120.00 321,120.00
C ) TOTA L C OS TOS C ON P R OYEC TO 6,867,548.44 321,120.00 321,120.00 321,120.00 321,120.00 321,120.00 321,120.00 321,120.00 321,120.00 321,120.00 321,120.00
(A + B )
D ) C OS TOS D E OP ER A C IÓN Y
M A N TEN IM IEN TO S IN P R OYEC TO 239,400.00 239,400.00 239,400.00 239,400.00 239,400.00 239,400.00 239,400.00 239,400.00 239,400.00 239,400.00
E) TOTA L C OS TOS IN C R EM EN TA LES 6,867,548.44 81,720.00 81,720.00 81,720.00 81,720.00 81,720.00 81,720.00 81,720.00 81,720.00 81,720.00 81,720.00
142
3.4.3 Costos de Operación y Mantenimiento
a) Costos en la situación sin proyecto

Los costos de operación y mantenimiento en la situación sin proyecto,
están compuestos básicamente por los costos que implica el
funcionamiento de los servicios educativos del ámbito de influencia del
proyecto.
En los costos de operación se considera los gastos de remuneración del

personal docente que actualmente se desempeña en la Institución.
Cuadro Nº 71
COSTOS DE OPERACION Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO
COSTOS PRIVADOS ENTIDAD

ACTIVIDAD COMPONENTES
RESPONSABLE
CANT. MENSUAL ANUAL
Docentes Nombrados/
13 1,350.00 210,600.00
contratados
Operación MINED
Auxiliares y
0 1,200.00 0.00
Administrativos
Limpieza y refacción de
paredes, coberturas y
Mantenimiento otros. 4 1,200.00 19,200.00 APAFA
Reposición de Vidrios
Adecuación de Carpetas.
TOTAL 229,800.00
b) Costos en la situación con proyecto

Adicionalmente a los costos de la situación sin proyecto en este caso se
han incrementado los costos para mejorar tanto la calidad de los servicios
educativos. En el siguiente cuadro se muestran los costos de operación y
mantenimiento tanto para la alternativa 1 y 2:
143
Cuadro Nº 72
COSTOS DE OPERACION Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO

ALTERNATIVAS 1 Y 2
COSTOS PRIVADOS ENTIDAD

RESPONSABLE
CANT MENSUAL ANUAL
Docentes Nombrados/
18.00 1,350.00 291,600.00
contratados
Operación MINED
Auxiliares y
2.00 1,200.00 28,800.00
Administrativos
Limpieza de pisos,
Mantenimiento 12.00 750.00 9,000.00 DIRECCION
ventanas, puertas y otros.
TOTAL 329,400.00
144
IV.- EVALUACION
145
4.1 EVALUACION SOCIAL
4.1.1 Beneficios Sociales

Para la evaluación del presente proyecto se han determinado indicadores
que se encuentran relacionados con el logro de metas del servicio
analizado, permitiéndonos una comparación de las alternativas para dar
solución al problema que se presenta.
Beneficios en la situación “sin proyecto”

No se consideran mayores beneficios en la situación sin proyecto dadas las
deficiencias del servicio educativo en lo que respecta a las aulas
pedagógicas, mobiliarios escolares que brindan en la actualidad la
Institución Educativa Integrado Jorge Basadre del Anexo Alto Yurinaki a
los alumnos en los niveles inicial, Primaria y Secundaria en el distrito de
Perene.
Beneficios en la situación “con proyecto”

Los beneficios con la intervención del proyecto son el mejoramiento de la
calidad educativa en lo que se refiere a que contarán con una
infraestructura adecuada de acuerdo a las normas técnicas de
construcción y parámetros de ocupacional y asimismo también contará
con mobiliario escolar, que facilitará y contribuirá con mejorar los logros
de aprendizaje de los alumnos de los niveles de primaria y secundaria y
contribuir en la erradicación de analfabetismo en el Distrito de Perene.
La provisión de una infraestructura moderna estará brindando un servicio

de educación de calidad donde los estudiantes sentirán confort y
satisfacción de estudiar en este centro educativo.
La mejora del desempeño docente, el rendimiento escolar y el uso efectivo

del tiempo en el aula mediante un adecuado proceso de monitoreo,
supervisión y evaluación en el aula.
146
Con una eficiente infraestructura educativa para el nivel Inicial, Primario y

Secundario, se asume que la población demandante efectiva es de 2380
estudiantes, quienes utilizarán las aulas y el resto de la infraestructura
propuesta.
Como quiera que se trata de un proyecto eminentemente social la

cuantificación de los beneficios es muy compleja, sin embargo podemos
señalar los beneficios en la mejora de algunos indicadores:
 El 100% de la población estudiantil tendrá acceso a un aula donde

podrá recibir sus clases, en condiciones pedagógicamente
adecuadas.
 Mejor aprendizaje de la temática educativa, por tanto mejor
aprestamiento y mayor motivación de los niños y jóvenes
educandos.
 Disminución sensible de la deserción estudiantil.
 Mejores condiciones del nivel socio cultural por ende propenso a
mejorar su nivel de vida.
Beneficios Incrementales
Los beneficios increméntales atendidos en la Institución Educativa

Integrado Jorge Basadre del Anexo Alto Yurinaki de brindar servicios
educativos a los alumnos en los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria en
distrito de Perene, hacen un total de 2531 alumnos que son los
beneficiarios directos durante el horizonte del proyecto que es de 10 años.
147
4.1.2 Costos Sociales
Flujo de costos sociales

Para poder evaluar socialmente los proyectos alternativos, realizaremos la
conversión el flujo de costos de mercado a un flujo de bienes y servicios
valorizados a precios sociales. Los precios sociales reflejan el costo de
oportunidad que significa para la sociedad el uso de un bien o factor
productivo. Para calcular los costos sociales aplicaremos a los precios de
mercado los Factores de Corrección siguientes :
Cuadro Nº 73
RUBRO FACTOR DE CORRECCION
Bienes Nacionales 0.84

Bienes Importados Varía de acuerdo al caso
Mano de Obra Calificada 0.91
Mano de Obra no Calificada Urbano Rural
Lima Metropolitana 0.86
Resto Costa 0.68 0.57
Sierra 0.6 0.41
Selva 0.63 0.49
148
Cuadro Nº 74
Precios Sociales
ALTERNATIVA 1
(En Nuevos Soles)
COSTO PRECIOS COSTO PRECIOS

COMPONENTE F.C.
PRIVADOS SOCIALES
Adecuada Infraestructura Pedagogica y

5,048,424.91 4,062,300.84
Complementaria
Ins umos de Ori gen Na ci ona l 2,986,344.64 0.840 2,508,529.50
Ma no de Obra Ca l i fi ca da 1,293,695.27 0.910 1,177,262.69
Ma no de Obra No Ca l i fi ca da 768,385.00 0.490 376,508.65
Adecuados Equipos y Mobiliarios Escolares 209,900.00 176,316.00
Ins umos de Ori gen Na ci ona l 209,900.00 0.840 176,316.00

Activa participación de los Actores
Comunitarios en la gestión del sistema 11,400.00 10,374.00
educativo
Ma no de Obra Ca l i fi ca da 11,400.00 0.910 10,374.00
COSTO DIRECTO DE OBRA 5,269,724.91 4,248,990.84
Ga s tos Genera l es 526,972.49 0.840 442,656.89
Supervi s i ón 263,486.25 0.840 221,328.45
Util i da d 526,972.49 0.000 0.00
Expedi ente Técni co 131,743.12 0.909 119,754.50
MONTO DE LA INVERSIÓN 6,718,899.26 5,032,730.68
149
Cuadro Nº 75
Precios Sociales
ALTERNATIVA 2
(En Nuevos Soles)
COSTO PRECIOS COSTO PRECIOS

COMPONENTE F.C.
PRIVADOS SOCIALES
Adecuada Infraestructura Pedagogica y

5,165,012.50 4,151,750.56
Complementaria
Ins umos de Ori gen Na ci ona l 3,050,659.73 0.840 2,562,554.17
Ma no de Obra Ca l i fi ca da 1,317,056.03 0.910 1,198,520.98
Ma no de Obra No Ca l i fi ca da 797,296.75 0.490 390,675.41
Adecuados Equipos y Mobiliarios Escolares 209,900.00 176,316.00
Ins umos de Ori gen Na ci ona l 209,900.00 0.840 176,316.00

Activa participación de los Actores
Comunitarios en la gestión del sistema 11,400.00 9,576.00
educativo
Ma no de Obra Ca l i fi ca da 11,400.00 0.840 9,576.00
COSTO DIRECTO DE OBRA 5,386,312.50 4,337,642.56
Ga s tos Genera l es 538,631.25 0.840 452,450.25
Supervi s i ón 269,315.63 0.840 226,225.13
Util i da d 538,631.25 0.000 0.00
Expedi ente Técni co 134,657.81 0.909 122,403.95
MONTO DE LA INVERSIÓN 6,867,548.44 5,138,721.89
Los factores de corrección de los costos de operación y mantenimiento es :
Recursos Humanos 0.909

Insumos 0.840
Servicios 0.840
150
Cuadro Nº 76
COSTOS DE OPERACION Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO
COSTOS FACTOR DE COSTOS ENTIDAD

PRIVADOS CORRECCION SOCIALES RESPONSABLE
Docentes Nombrados/
210,600.00 0.909 191,435.40
contratados
Operación MINED
Auxiliares y
0.00 0.909 0.00
Administrativos
Limpieza y refacción de
maderam, y otros.
Mantenimiento 19,200.00 0.840 16,128.00 APAFA
Reposición de Vidrios
Adecuación de Carpetas.
TOTAL 229,800.00 207,563.40
Cuadro Nº 77
COSTOS DE OPERACION Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO

ALTERNATIVAS 1Y 2
COSTOS FACTOR DE COSTOS ENTIDAD
PRIVADOS CORRECCION SOCIALES RESPONSABLE
Docentes Nombrados/
291,600.00 0.909 265,064.40
contratados
Operación MINED
Auxiliares y
28,800.00 0.909 26,179.20
Administrativos
Limpieza de pisos,
Mantenimiento 9,000.00 0.840 7,560.00 DIRECCION
ventanas, puertas y otros.
TOTAL 329,400.00 298,803.60
4.1.3 Indicadores de Rentabilidad Social del Proyecto
Metodología Costo – Efectividad

Para efectos de lograr los indicadores de rentabilidad social del proyecto,
se aplicara la metodología de Costo/Efectividad, tomándose como base el
número de alumnos beneficiados durante el horizonte del proyecto.
 Horizonte de evaluación del Proyecto : 10 años

 Tasa de descuento social : 9.00%
151
Cuadro Nº 78
Costo
Años Costo Costo TSD 9% VACS
Inversiones Incremental
Manten. Manten.
0 5,032,730.68 5,032,730.68 1.00 5,032,731
1 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.92 83,707
2 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.84 76,795
3 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.77 70,454
4 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.71 64,637
5 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.65 59,300
6 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.60 54,404
7 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.55 49,912
8 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.50 45,790
9 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.46 42,010
10 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.42 38,541
VACS 5,618,279.05
Cuadro Nº 79
Costo
Años TSD 9% VACS
Costo Manten. Inversiones Costo Manten. Incremental
0 5,138,721.89 5,138,721.89 1.00 5,138,722
1 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.92 83,707
2 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.84 76,795
3 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.77 70,454
4 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.71 64,637
5 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.65 59,300
6 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.60 54,404
7 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.55 49,912
8 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.50 45,790
9 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.46 42,010
10 298,803.60 207,563.40 91,240.20 0.42 38,541
VACS 5,724,270.26
152
Los resultados se muestran en el cuadro a continuación:

Cuadro Nº 80
VALOR ACTUAL DEL FLUJO DE COSTOS TOTALES - PRECIOS SOCIALES
VALOR ACTUAL DEL FLUJO DE COSTOS TOTALES
PRECIOS SOCIALES PRECIOS SOCIALES
VAC 5,618,279.05 5,724,270
TOTAL DE ALUMNOS BENEFICIADOS EN LOS 10 AÑOS 2,531 2,531
COSTO EFICACIA 2,219.79 2,261.66
Del cuadro:
Podemos deducir que el ratio costo / efectividad del proyecto, estará
dado en función del total de atenciones durante el horizonte del proyecto,
el cual nos da un ratio de S/. 2,219.79 por alumno a precios sociales, así
mismo nos da un ratio de S/. 863.49 por m2 de área intervenida según la
primera alternativa, siendo en ambos casos menores a la segunda
alternativa. Siendo el total de beneficiarios 2531 alumnos durante el
horizonte del proyecto que es de 10 años.
4.1.3 Análisis de Sensibilidad

En relación a los factores que puedan afectar el flujo de beneficios y costos
se señalan los siguientes:
En relación a los beneficiarios:
 Los beneficios del proyecto están representados por los alumnos del
nivel inicial, primaria y secundaria en el Distrito de Perene, que son
atendidos por la Institución Educativa Integrado Jorge Basadre del
Anexo Alto Yurinaki y son estimados en la demanda efectiva del
proyecto. Se considera que no existen mayores factores que puedan
afectar de manera significativa al número de alumnos estimados, no
está sujeto mayores variaciones por la propia naturaleza de la variable,
153
la cual se sujeta a los parámetros de crecimiento poblacional y que han

sido considerados en el cálculo de la demanda efectiva.
 En relación a los costos, se considera que el principal factor que podría

afectar el flujo de costos del proyecto está dado por el tipo de cambio,
toda vez que las dos alternativas tienen un componente importante de
materiales nacionales (Material de construcción, mobiliarios y equipos).
De manera tal que las variaciones en el tipo de cambio podrían afectar
los costos del proyecto. Al respecto, se señala que la política económica
del país tiene, entre sus basamentos, la estabilidad cambiaria, lo cual se
refleja en las proyecciones oficiales para el tipo de cambio del dólar
americano, el cual no presenta variaciones importantes.
 Por demás, el otro factor que podría afectar los costos del proyecto
sería la variación en el índice general de precios. En este respecto, la
estabilidad monetaria es otro de los basamentos centrales de la política
económica del país y que se refleja en las bajas tasas de inflación. Por lo
tanto, no se considera que esto pueda ser relevante.
 En términos generales, se considera que no existen factores puedan

afectar de manera significativa el flujo de beneficios y costos de
proyecto, Por el lado de los beneficios porque no existen factores que
puedan afectar el número de beneficiarios en forma significativa y por
el lado de los costos porque, en el plazo previsto para la ejecución de la
inversión (9 meses) no existen mayores que puedan afectar
negativamente el flujo de los mismos.
 A continuación se presenta un cuadro de las variaciones porcentuales

de los ratios de costo efectividad de cada alternativa, considerando la
línea de corte referencial del MINEDU como se aprecia en los siguientes
cuadros por cada una de las alternativas.
Aquí analizaremos cuan sensible es el coeficiente Costo/Efectividad, ante

fluctuaciones en el monto total de la inversión o de la población
154
beneficiada que afectan al proyecto, con la finalidad de determinar se

continua o no siendo rentable.
En este caso, se incrementó el 10%, 20% y 30% de la inversión fija de la

alternativa elegida (alternativa 1 a precios sociales), además se está
considerando un incremento del número total de alumnos beneficiarios
del proyecto, en el orden de 10%, 20% y 30% permaneciendo el resto de
variables, se obtuvo el siguiente cuadro:
Cuadro Nº 81
ANALISIS DE SENSIBILIDAD
VARIACION DEL COSTO DE INVERSION
Var %
ALUMNOS ALUMNOS
VAC RATIO C/E VAC RATIO C/E
BENEFICIARIOS BENEFICIARIOS
-30 3,932,795.34 2,531 1,553.85 4,006,989.18 2,531 1,583.16
-25 4,213,709.29 2,531 1,664.84 4,293,202.70 2,531 1,696.25
-20 4,494,623.24 2,531 1,775.83 4,579,416.21 2,531 1,809.33
-15 4,775,537.19 2,531 1,886.82 4,865,629.72 2,531 1,922.41
-10 5,056,451.15 2,531 1,997.81 5,151,843.23 2,531 2,035.50
-5 5,337,365.10 2,531 2,108.80 5,438,056.75 2,531 2,148.58
0 5,618,279.05 2,531 2,219.79 5,724,270.26 2,531 2,261.66
5 5,899,193.00 2,531 2,330.78 6,010,483.77 2,531 2,374.75
10 6,180,106.96 2,531 2,441.76 6,296,697.29 2,531 2,487.83
15 6,461,020.91 2,531 2,552.75 6,582,910.80 2,531 2,600.91
20 6,741,934.86 2,531 2,663.74 6,869,124.31 2,531 2,714.00
25 7,022,848.81 2,531 2,774.73 7,155,337.83 2,531 2,827.08
30 7,303,762.77 2,531 2,885.72 7,441,551.34 2,531 2,940.16
155
Cuadro Nº 82
ANALISIS DE SENSIBILIDAD
VARIACION DEL NUMERO DE BENEFICIARIOS
Var %
ALUMNOS ALUMNOS
VAC RATIO C/E VAC RATIO C/E
BENEFICIARIOS BENEFICIARIOS
-30 5,618,279.05 1,772 3,171.12 5,724,270.26 1,772 3,230.95
-25 5,618,279.05 1,898 2,959.72 5,724,270.26 1,898 3,015.55
-20 5,618,279.05 2,025 2,774.73 5,724,270.26 2,025 2,827.08
-15 5,618,279.05 2,151 2,611.51 5,724,270.26 2,151 2,660.78
-10 5,618,279.05 2,278 2,466.43 5,724,270.26 2,278 2,512.96
-5 5,618,279.05 2,404 2,336.62 5,724,270.26 2,404 2,380.70
0 5,618,279.05 2,531 2,219.79 5,724,270.26 2,531 2,261.66
5 5,618,279.05 2,658 2,114.08 5,724,270.26 2,658 2,153.97
10 5,618,279.05 2,784 2,017.99 5,724,270.26 2,784 2,056.06
15 5,618,279.05 2,911 1,930.25 5,724,270.26 2,911 1,966.66
20 5,618,279.05 3,037 1,849.82 5,724,270.26 3,037 1,884.72
25 5,618,279.05 3,164 1,775.83 5,724,270.26 3,164 1,809.33
30 5,618,279.05 3,290 1,707.53 5,724,270.26 3,290 1,739.74
Se concluye que la Alternativa N° 01 es la más recomendada en este

análisis de sensibilidad por ser d menor costo de efectividad ante ambas
variaciones y en este contexto de incremento y disminución del monto de
inversión y número de beneficiarios que vienen a ser los alumnos a lo
largo del horizonte del proyecto.
4.2 ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD.
Financiamiento de la Inversión, Operación y Mantenimiento
Fase Inversión.
El financiamiento estará a cargo de la Municipalidad Distrital a través de la
Fuente de Financiamiento Recursos Ordinarios.
156
Fase Post Inversión: Operación y Mantenimiento

Los costos de operación del proyecto, como remuneración de los Docentes,
costeo de materiales educativos, y mantenimiento de la infraestructura,
será asumida por la Dirección Regional de Educación Junín, a través de la
Unidad de Gestión Educativa Local Chanchamayo, siendo considerado en
la Fuente de Financiamiento Recursos Ordinarios de la Institución.
Arreglos institucionales para la ejecución del PIP y operación del

servicio
La UGEL Chanchamayo ente rector educativo apoya en la gestión del

proyecto, y se comprometen en los gastos operativos y mantenimiento de
la Institución Educativa.
La Municipalidad Distrital de Perene, conforme a sus lineamientos de

política de apoyar a la Educación, de la base de formación, viene
participando de manera activa en la materialización de este importante
proyecto, para lo cual está interviniendo en la elaboración del estudio de
pre inversión, y posterior la evaluación, aprobación y viabilidad del
Proyecto de Pre Inversión a nivel de perfil, asimismo en el financiamiento
y ejecución de la misma.
Por lo señalado se presenta un acta de compromiso de las autoridades

locales y sectoriales de velar por el cumplimiento de la ejecución y
mantenimiento del Proyecto.
157
Cuadro Nº 83
SISTEMATIZACION DE RIESGOS Y RECOMENDACIONES EN LA SOSTENIBILIDAD DEL
PROYECTO
MEDIDAS REFERENCIA EN
RIESGO RECOMENDACIONES
ADOPTADAS EL ESTUDIO
Plantear las estrategias para lograr
Incumplimiento de
Seguimiento y Gestión del concretar los arreglos institucionales
Arreglos
Monitoreo Proyecto requeridos para las fases de
Institucionales
inversión y postinversión (O&M).
Plantear un cronograma de ejecución

y los responsables de llevar
Costos sociales
a cabo las actividades programadas,
esperados son
Exigencias para como estudios definitivos
mayores, si no se Programación en
cumplimiento de (expediente técnico, especificaciones
cumplen con los Actividades del
los estudios técnicas, términos de referencia),
plazos de proyecto
técnicos licitaciones y contratos, ejecución y
ejecución
supervisión de obras, adquisición de
previstos
equipos, contratación de consultores
y EIA, entre otros.
Uso ineficiente de Promoción

Programación en Plantear medidas para incentivar a
los servicios constante de los
Actividades del los usuarios el uso eficiente de los
educativos del servicios
proyecto bienes y los servicios del PIP.
proyecto educativos
Estimar, cuando corresponda, los
ingresos por tarifas que cubrirán los
costos de O&M de los servicios; con
No disponibilidad este fin determinar tarifas, cuotas,
oportuna de Programación en tasas o similares a aplicar a los
Seguimiento y
recursos para Actividades del usuarios teniendo en cuenta su
Monitoreo
operación y proyecto capacidad
mantenimiento de pago. Indicar si se propone la
aplicación de subsidios cruzados o
subsidios a través de otras fuentes de
financiamiento de la entidad.
Desastres
Mecanismos de Programación en
asociadas a Efectuar el análisis del riesgo de
protección ante Actividades del
vulnerabilidades desastre
eventos naturales proyecto
identificadas
158
4.3 IMPACTO AMBIENTAL

El proyecto por sus características genera impactos negativos al medio
ambiente como; polvo, ruidos, enturbiamiento del agua etc. Solo en el
momento de la ejecución, este será mitigado en momento adecuado por la
Institución encargado de la ejecución de esta infraestructura.
Y también durante el horizonte del proyecto, por la característica propia

del proyecto debemos asegurar que no se producirán efectos negativos
que alteren o modifiquen el medio ambiente, toda vez que el proyecto está
enmarcado en la construcción de aulas pedagógicas, áreas deportivas y
sociales, y mobiliarios escolares.
Tratándose de un proyecto de infraestructura educativa su construcción

tendrá pequeñas repercusiones locales, las mismas que si son negativas
serán controlables. Los efectos y las acciones de mitigación se presentan
en el siguiente cuadro:
Cuadro Nº 84
Estudio de impacto ambiental
EFECTOS NEGATIVOS EFECTOS POSITIVOS ACCIONES DE MITIGACION
1. Polvo, conformado por

1. Desaparición del polvo en
particulas producto de
el ambiente, una vez * Control del ruido
demoliciones, excavaciones
culminada las obras
del suelo
2. Mejora y eficiencia de la
2. Ruidos de maquinaria * Control de la
seguridad delcentro
durante la ejecución del trabajo contaminación
educativo
3. Aumento del valor del
3. Acumulación de materiales * Control de la
patrimonio del centro
(tierra, agregados y otros) contaminación del suelo
educativo
4. Vista panorámica 4. Disminución de robos por
momentáneamente alterada ende de la delincuencia
5. Disminución del valor del
suelo comercial temporal
Así mismo consideramos los costos de mitigación ambiental, los mismos

que se incluyen en el costo directo del proyecto.
159
Cuadro Nº 85
PRESUPUESTO EN MITIGACION AMBIENTAL
PARTIDA UND. CANT. P.U. PARCIAL
* Control del ruido
* Control de la contaminación Glb. 1.00 20,000.00 20,000.00
* Control de la contaminación del suelo
TOTAL S/. 20,000.00
4.4 GESTIÓN DEL PROYECTO
4.4.1 Para la Fase de Ejecución

Municipalidades dentro de sus competencias: puede diseñar, priorizar y
ejecutar el Proyecto educativo, en concordancia con la política educativa
económicos y la experiencia en la ejecución de esta tipología de proyecto,
y es concordante con sus funciones de gobierno local.
Las actividades previstas para el logro de las metas del proyecto están
indicadas en función a la ejecución presupuestal por meses, el periodo
programado para la ejecución de obra en su etapa de inversión es de 07
meses para las alternativas de construcción de la infraestructura
educativa, se propone que sea ejecutado entre los meses de Mayo a
Diciembre por ser el periodo de verano.
160
En el cuadro siguiente se detalla la programación de actividades previstas

para el logro de las metas del proyecto, indicando secuencia y ruta crítica,
duración, responsables y recursos necesarios.
Así mismo el proyecto se ejecutara mediante la modalidad de Contrata,

para ello la Municipalidad se encargara de todo el proceso de
convocatoria, contando para ello con recursos humanos capacitados.
Cuadro Nº 86

TOTAL POR
METAS
META
1 2 3
706,779.49 2,170,822.71 2,170,822.71 5,048,424.91
Laboratorio, Aula de Psicomotriz,
con pisos cerámicos, Construcción
Obras exteriores.
209,900.00 209,900.00
Utilidad (10%) 73,776.15 226,598.17 226,598.17 526,972.49
161
Cuadro Nº 87

TOTAL POR
METAS
META
1 2 3

14.00 43.00 43.00 100.00
Laboratorio, Aula de Psicomotriz, con
pisos cerámicos, Construcción Cocina –
elevado, Planta de Tratamiento de aguas
100.00 100.00
APAFA y CONEI
Utilidad (10%) 14.00 43.00 43.00 100.00
4.4.2 Para la fase de Post Inversión

En el caso de las I.E. públicas de gestión directa, corresponde a la DRE Junín
asumir con la responsabilidad de la operación de acuerdo al Reglamento de
Gestión del Sistema Educativo (RGSE) 2005.
Participación de los padres de familia

En el desarrollo del aprendizaje, asistencia y desempeño escolar de sus
hijos los padres de familia se encuentran comprometidos, pese al estado
inadecuado actual en el cual se encuentra parte de la infraestructura educativa,
ya que consideran que este aspecto se revertirá una vez ejecutado el presente
proyecto y con la disponibilidad de enviar a sus hijos a la I. E. aseguran la
demanda y la sostenibilidad del PIP.
162
En el mantenimiento de la Institución Educativa posterior a la ejecución

del presente proyecto estará a cargo de la Asociación de Padres de Familia.
4.4.2 Financiamiento
Inversión :
Municipalidad Distrital de Perene a través de Tesoro público
Cuadro Nº 88
ESTRUCTURA DE FINANCIAMIENTO DE LA INVERSION SEGÚN COMPONENTES
COMPONENTE DEL PIP COSTO TOTAL
Adecuada infraestructura
5,048,424.91 X
Pedagógica y Complementaria
Mejores equipos y mobiliarios 209,900.00 X
Mayor participación de la
11,400.00 X
APAFA y CONEI .
Gastos Generales 526,972.49 X
Supervisión 263,486.25 X
Utilidad 526,972.49 X
Expediente Técnico 131,743.12 X
Operación y Mantenimiento:
DREJ – UGEL (OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO)
Cuadro Nº 89
ESTRUCTURA DE FINANCIAMIENTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
DESCRIPCION COSTO TOTAL
Operación 320,400.00 X
Mantenimiento 9,000.00 X
163
4.9 MATRIZ DE MARCO LÓGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA
Cuadro Nº 90
RESUMEN DE
INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACION SUPUESTOS
OBJETIVOS
Desarrollo
académico en los
logros de
Al finalizar sus estudios superiores, los Diagnostico situacional a nivel provincial
aprendizaje al
alumnos beneficiarios lograran en un 20 y distrital del mercado laboral calificado. Marco Legal, Estabilidad Social
FIN
finalizar los niveles

% ingresar al mercado laboral calificado Informes del Ministerio de Trabajo y Y Económica
Inicial, Primaria y
sin ningún problema Promoción del Empleo.
Secundaria en el
Centro Poblado Alto
Yurinaki
Desde el inicio del proyecto el 100% de Ambientes, mobiliarios y

Alumnos con
PROPOSITO
los alumnos de la institución educativa Informes del Sector Educación-UGEL equipos efectivamente que
Adecuados Servicios
gozaran de seguridad físicas. Desde el sobre seguridad física de los alumnos. cumplen las normas técnicas de
Educativos en la I. E.
inicio de operación del proyecto el 95% Evaluaciones Estándar Nacional a los construcción y normas técnicas
Jorge Basadre - Alto
de los alumnos mejoran su rendimiento alumnos del PEAR Docentes idóneos
Yurinaki
académico dedicados a la educación
Desde el Primer año del Proyecto se

habrá cubierto el 100% de necesidades
de infraestructura y de mantenimiento
de la misma. El 100% de la población
Licitaciones de las obras se
estudiantil goza de buena
llevan a cabo según los planes
infraestructura educativa y seguridad
de ejecución del proyecto:
COMPONENTES C.1. integral de los estudiantes y de los Contratos de los servicios de
plazos, calidad, cantidad;
Adecuada equipos Educativos. El 100% de construcción de la infraestructura
Mobiliario, material didáctico y
infraestructura alumnos que asisten a la IE. Utilizan el escolar. Contratos de los servicios de
equipo llegan de manera
COMPONENTES
Pedagógica y equipo de cómputo en condiciones mantenimiento de la infraestructura.

oportuna a la I.E. y se utiliza
Complementaria. óptimas para el desarrollo de Informe de inspección a los salones de
correctamente. El 100% de
C2. Mejores equipos actividades Virtuales. Los alumnos los diferentes niveles respecto a la
docentes aplican los
y mobiliarios utilizan los materiales didácticos en comodidad y confort de los alumnos.
conocimientos aprendidos en
escolares buen estado de conservación. El 100% Registro de provisión de equipos,
las capacitaciones. Los patrones
C.3. Mayor de alumnos cuentan con mobiliarios materiales didácticos y mobiliarios en la
culturales de los padres de
participación de la adecuados. Los docentes se capacitan I.E. Pruebas cada trimestre a los
familia, facilitan el
APAFA y CONEI . periódicamente en temas de interés lo docentes. Informe de escuela de padres
involucramiento en las
que comparten con sus alumnos por lo
actividades educativas de sus
que tienen un listado operativo de los
hijos
contenidos y destrezas a trabajar a lo
largo del año escolar. Al finalizar el
proyecto el 92% de padres de familia le
interesa como va los hijos en la I.E.
Costo Directo
1.-Mejoramiento y Infraestructura S/. 5´048,424.91 Facturas de los servicios de construcción
Construcción de de Aulas y boletas y facturas de
Ambientes Equipamiento S/. 209,900.00 operación, cuaderno de obra,
Pedagógicas y 11,400.00 valorización y liquidación de obra.
ACTIVIDADES
Capacitación S/.
Complementarios Facturas de compra de la adquisición de Disponibilidad Economica para
con pisos cerámicos. . Costo Indirecto equipo informático y mobiliarios la Ejecución del Proyecto y el
2.- Adquisición de Gastos Generales S/. 526, 972.49 escolares y para profesores. Facturas de Cumplimiento de cronograma
equipos y los servicios de sensibilización a los de inversión según el Estudio.
mobiliarios escolares Supervisión S/. 263,486.25 padres de familia y el padrón de
. 3.- Sensibilización y Utilidades S/. 526, 972.49 asistencia de los padres al taller. RECIBO
Capacitación en DE HONORARIOS DE PROFESIONAL.
Gestión Educativa . Exped. Tec. S/. 131,743.12 NOMINA DE PARTICIPANTES
Total de Inversión S/. 6´718,899.26
164
V.- CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
165
5.1 CONCLUSIONES
De acuerdo a los análisis realizados a través de la Evaluación económica,

Evaluación social, impacto ambiental, análisis de Sostenibilidad del
proyecto, se concluye que la opción más viable y favorable es la
Alternativa I: CONSTRUCCION DE AULAS PEDAGOGICAS, ADMINISTRATIVOS,
COMPLEMENTARIOS, LOSA DEPORTIVA, EQUIPAMIENTO Y CAPACITACION DE
LA APAFA Y CONEI DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO JORGE
BASADRE DEL ANEXO ALTO YURINAKI.
Gracias a esta alternativa seleccionada se puede lograr el objetivo

“Adecuada Oferta de Servicios Educativos en la INSTITUCION
EDUCATIVA INTEGRADO JORGE BASADRE DEL ANEXO ALTO
YURINAKI” y como el fin último a largo plazo se tiene “Desarrollo
Académico de la Comunidad Educativa de la Institución Educativa
Perené”.
5.2 RECOMENDACIONES:
Se recomienda a la Unidad Formuladora canalizar el proyecto a una oficina
evaluadora a fin de contar la viabilidad técnica y oportuna del proyecto.
También se recomienda, proseguir con el trámite de Evaluación de
acuerdo a las normas del SNIP.
166
V.- ANEXOS
167
FORMATO
SNIP 03
168

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RESUMEN

MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION DE LA I.E.I. JORGE

B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

 Adecuada infraestructura Pedagógica y Complementaria

Planteamiento de las alternativas de solución

PROYECTO ALTERNATIVO Nº 01:

CONSTRUCCION DE AMBIENTES PEDAGOGICAS, Y COMPLEMENTARIOS,

Acción; B: Implementación con Mobiliarios Escolares, Equipos de

PROYECTO ALTERNATIVO Nº 02:

CONSTRUCCION DE AMBIENTES PEDAGOGICAS, Y COMPLEMENTARIOS,

Acción A-1: Construcción de Ambientes Pedagógicas (06 aulas),

Acción; B: Implementación con Mobiliarios Escolares, Equipos de

C. DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA

BALANCE OFERTA - DEMANDA

Sub Dirección Und. -1.00

Sala de profesores Und. -1.00

Aulas Nivel Primaria Und. -6.00

Aulas Nivel Inicial Und. -1.00

Sala de Usos Múltiples Und. -1.00

Tópico y Cons. Psicolog. Und. -1.00

Área Pedagógica Aula de Innov.Tecnolog. Und. -1.00

CRE Und. -1.00

Taller de Multiusos Und. -1.00

Aula de Innovación Tecnologica - Secundaria Und. -1.00

Laboratorio Und. -1.00

Area de Juegos (Inicial) Glb. -1.00

Cocina Und. -1.00

SUM - Comedor + Cocina (Inicial) Und. -1.00

Tanque Cisterna + Tanque Elevado Und. -1.00

SS.HH. Alumnos Primar. Und. -1.00

Área de SS.HH. SS.HH. Alumnos Secund. Und. -1.00

SS.HH. Docentes Und. -1.00

Deposito de Materiales Educativos Glb. -1.00

Planta de Tratamiento de Aguas Residuales Glb. -1.00

Cerco Perimetrico Und. -1.00

Otras Obras Exteriores Und. -1.00

Mesas - Tetrapersonales (Inicial) Und. -8

Sillas - Inicial Und. -30

Mesas - Bipersonales (Primaria) Und. -38

Mesas - Bipersonales (Secundaria) Und. -63

Sillas - Primaria Und. -76

Sillas - Secundaria Und. -126

Escritorio Und. -20

Sillas / escr. Und. -20

Sillas - Sala de Computo Und. -40

Estantes Und. -22

Mueble para Computadora Und. -40

Computadoras Und. -40

Mesas para comedor Und. -4

Sillas para comedor Und. -40

Implementos Deportivos Glb. -1

Taller de Gestión Educativa Und. -1

Taller en Organización y Escuela de Padres Und. -1

El proyecto se localizará en el terreno de propiedad de la I.E. el mismo

En este terreno, según reportan el personal docente y padres de familia,

Otro factor, para plantear la construcción en este lugar es que es el único

Este terreno es de propiedad de la Dirección Regional de Educación. Se

Sub Dirección Und. -1.00

Sala de profesores Und. -1.00

Aulas Nivel Primaria Und. -6.00

Aulas Nivel Inicial Und. -1.00

Sala de Usos Múltiples Und. -1.00

Tópico y Cons. Psicolog. Und. -1.00