CENS

2023 N°451
INGLÉS 2 – Prof. Manuele

CENS N°451
 REFLEXIONES PARA LA PRIMERA CLASE
DISCUSIÓN GENERAL O GRUPAL:
1- ¿Para qué leemos?
2- ¿Para qué leemos en la escuela?
3- ¿Para qué leemos en lengua extranjera?
4- ¿Leer es lo mismo que comprender? (diferencia entre mecanismo y proceso).
5- “Cuando leo y comprendo construyo una relación con el autor del texto, aunque
yo no haya sido especialmente elegido como su destinatario” ¿Está de acuerdo o
no? Justifique pensando en su propia experiencia y de un ejemplo.
6- ¿Hay casos en los que “el sujeto lee sin comprender y en los que el sujeto
comprende sin leer? Explique y de ejemplos.
7- “El texto escrito es una estructura con blancos y vacíos que el lector debe llenar y
de obstáculos que debe resolver.” ¿Qué nos ayuda, como lectores, a solucionar
estos problemas?
8- ¿Usted cree que el libro puede ser reemplazado? ¿Por la internet, por ejemplo?
Si/no. Justifique. De ejemplos de otros cambios en la historia de la lectura y la
escritura a través del tiempo.
FINAL TASK:
Puesta en común, por grupos y por escrito, de lo debatido en clase. Redacten un párrafo
coherente, que contenga las ideas principales de los temas discutidos.

EL PÁRRAFO

Es un conjunto de oraciones con un solo tema central o idea

principal. Desde el punto de vista formal, un párrafo comienza con
una sangría –espacio en blanco que aleja la primera letra del margen
de la página- y termina con un punto.

1
TEORÍA

2
3
4
USEFUL VOCABULARY

5
6
7
8
9
 MÓDULO N°1
CLASE N°1: EL PROCESO DE LECTURA

En primer lugar es importante que tenga en cuenta que inicia un Proceso en el

cual quizá no entienda un texto en su totalidad desde el principio. En lengua
extranjera tiene que conformarse, al comienzo, con una comprensión parcial. Si
piensa en torno a los textos que lee en español se dará cuenta que le sucede lo
mismo. No siempre uno entiende todo lo que lee. Sin embargo, cuando el texto
está escrito en la lengua materna, el lector no se incomoda por ello. Algunos textos
uno los comprende en su totalidad con la primera lectura y otros a medida que
los relee.
Por ejemplo, si conoce el tema sobre el cual está leyendo, la lectura le resultará
más fácil. Lo mismo sucederá si lee un tema que le apasiona o le resulta interesante.
La situación cambia cuando se trata de temas y cosas que se desconocen.

Leer un texto en lengua extranjera no

significa que haya que hacer la
traducción.

Lectura no es igual a traducción.

Lo importante en esta propuesta de

lectura es poder partir de aquello que
puede detectar y que ya conoce. La
tendencia que tiene el lector es la de
concentrarse en las palabras que no
conoce en vez de hacerlo en las palabras conocidas. Aunque no lo crea, existen
muchas palabras en inglés que usted ya conoce. A estas palabras las llamamos
cognados (este término tiene la misma raíz que conocer) o transparencias.

Por ejemplo, la palabra secret en inglés es igual a secreto en español.

Cómo trabajar con los textos

Primero, es necesario aprender a ver o detectar los cognados, porque a veces
frente a tanto texto no se los descubre. No hay que desanimarse cuando no
logra entender desde un comienzo, el título mismo. Busque y empiece por
donde usted logre entender algo, porque a partir de allí logrará darle sentido.

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Parta desde las palabras, desde las frases, desde la parte del texto que detecte
como transparentes, es decir desde los elementos que contienen un significado
similar en español y que usted pueda comprender.

En segundo lugar, trate de quebrar el código del mensaje que está leyendo. Un
texto escrito en una lengua que aún no conoce, es como un mensaje escrito en un
código secreto. Todo código secreto comienza a revelarse cuando uno empieza a
descubrir palabras con sentido. Al conectar o enlazar aquellas frases o palabras
con otras empieza a construir el significado del mensaje.

Menem to inaugurate Abasto shopping mall

President Carlos Menem will attend this evening the inaugural
ceremony of the city´s latest shopping mall -the completely redone
market building of the traditional Abasto district.

Realice un primer ensayo con este breve artículo. Fue publicado el 9 de noviembre
de 1998 en el Buenos Aires Herald, un diario de Buenos Aires que se publicó en
inglés hasta 2017. Le servirá como introducción de un texto que consideraremos
más adelante.
Luego de una primera lectura seguramente habrá descubierto las siguientes
palabras transparentes o cognados:

Empezando por el óvalo. Seguro que conoce el nombre de uno de los presidentes
de la Argentina.
Siguiendo por la frase subrayada. ¡No tiene ninguna duda sobre la primera palabra!
¡Es muy transparente! La puede leer directamente en español: inaugural (que
inaugura). Continúe leyendo. Verá que también entiende la palabra que sigue:
ceremonia. ¿Descubrió el mensaje?

El Presidente Carlos Menem en una ceremonia inaugural...

11
Pero, ¿dónde sucede esa ceremonia? Fíjese en el recuadro. Probablemente usted
sabe que Abasto se refiere al viejo Mercado de Abasto de la ciudad de Buenos
Aires que funcionó por muchos años en la Avenida Corrientes. Si nunca oyó hablar
del Mercado de Abasto, igualmente puede asociar la palabra Abasto con
“abastecer". Y como seguramente reconoce el término distrito sabrá que esta
palabra se refiere a una zona en la ciudad.
En los últimos años, el español que se habla en Argentina ha incorporado muchas
palabras de origen inglés que se van introduciendo en las conversaciones. Tal vez,
ya haya escuchado o utilizado la palabra "shopping" al referirse a un centro o
galería comercial.
Al conectar las palabras y las frases que reconoce como cognados, ya puede
comenzar a inferir que:

El Presidente Carlos Menem irá a la ceremonia inaugural

del "shopping" Abasto.

Usted ya descifró un mensaje de este pequeño artículo. Sin embargo, se da cuenta

que existe otra información en el texto que aún no ha logrado reconocer.
Vuelva al artículo del diario y busque agregar más información a la ya reconocida.
Si se hace una interpretación del texto quedará:

El Presidente Carlos Menem estará presente esta tarde en la ceremonia

inaugural del shopping más recientemente construido en la ciudad -el
edificio del mercado completamente remodelado en el tradicional dis trito
del Abasto.
¿Se trata de traducir del inglés al español?
Para la comprensión de textos escritos en inglés es importante que recuerde lo
siguiente:

No es necesario hacer una traducción a nivel profesional. A usted le interesa

captar la información contenida en el texto y por supuesto, lo más correctamente
posible.

Existen diferentes niveles de comprensión. Es verdad que un lector puede entender

más detalles que otro, pero lo básico podrán captarlo todos. Los textos han sido
elegidos de acuerdo con ese criterio.

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Reglas básicas
Aquí tiene lo básico para empezar a leer con mayor seguridad. A esta lista de
explicaciones se le irán agregando otras a medida que se presenten los casos en
los textos. Recuerde que en un comienzo usted no podrá entender todas las
palabras de un texto.

COGNADOS

Son aquellas palabras que suenan igual o parecido y que se escriben igual o
parecido y que, a su vez, tienen significados iguales.

Por ejemplo:
INGLÉS ESPAÑOL
Ceremony ceremonia
Moment momento
to impede impedir
Existen palabras que son FALSOS COGNADOS. Son aquellas palabras que suenan
igual o parecido y que se escriben igual o parecido pero que no tienen el mismo
significado. Se detectan porque no se puede inferir un significado con sentido.

Por ejemplo:

to realize parecería ser realizar sin embargo es darse cuenta

actually parecería ser actualmente sin embargo es en realidad

En la oración:
Actually the president realized immediately hiserror.

Si se lee como:
Actualmente el presidente realizó inmediatamente su error.
La oración no tiene sentido. En cambio,si se lee como:
En realidadel presidente se dio cuenta inmediatamentede su error.
Ahora tiene sentido, ¿no es verdad?

FONOLOGÍA Y ORTOGRAFÍA
Existen sonidos iguales o similares en español y en inglés pero la ortografía, a
veces, impide que se detecten como iguales.

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 Porejemplo:

a. La PH de inglésequivale a F en español.

inglés pronunciación español

elephant élefant elefante
telephone télefoun teléfono
symphony símfoni sinfonía

b. La CHde inglésa vecesequivale a QU en español.

inglés pronunciación español

architect arquitect arquitecto
arch ark arco
orchestra orquestra orquesta
Christine cristin Cristina
school skul escuela

c. La X de inglésa vecesequivale a J en español.

inglés pronunciación español

to execute tu egsequiut ejecutar
exercise egsersais ejercicio
example igsampel ejemplo
d. La terminaciónTIONequivale a SIÓN o CIÓNen español.

inglés pronunciación español

station esteishon estación
promotion promoushon promoción

e. La GN de inglésa vecesequivale a Ñ en español.

inglés pronunciación español
design disain diseño
Pero:

sign sain signo

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 f. La OOde inglésa vecesequivale a U en español.

inglés pronunciación español

igloo iglú iglú
lagoon lagún laguna

VERBOS:

En inglés las formas de los verbos son más simples que en español. Existen dos
clases de verbos: los verbos regulares y los verbos irregulares. El infinitivo, o sea
el nombre del verbo, se lo indica con la palabra “to” adelante: to eat, to want.
A los regulares se les agrega la terminación -ed para indicar el pasado y para
el futuro se agrega la palabra will. En cambio, los verbos irregulares cambian la
forma de la palabra en el pasado.
En español las formas verbales son muchísimas porque cambian para cada
persona: Yo como, tú comes, nosotros comemos. En cambio, en inglés la forma
del infinitivo se mantiene con pocos cambios, salvo en los verbos irregulares.

NEGATIVOS

Es importante detectar los negativos o las palabras que indican contrastes porque
obligan al lector a realizar un giro de contra- marcha en la lectura. Indican una
oposición a la idea presentada.

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Aquí le presentamos una lista de los negativos por excelencia.

no no
not negativo usado con verbos
never nunca
none ninguno/a
ever jamás
any ninguno con verbo en afirmativo

Cuando detecte estas palabras esté atento porque pueden exigirle una
contramarcha o una oposición en la lectura.
A veces los negativos tienen apariencia de palabras comunes y la única forma de
darse cuenta de que es un negativo es por el sentido de la oración. Pero no se
adelante a los hechos. Por ahora sepa que existen y que requieren atención.

CONECTORES
Existen palabras que unen ideas. Se llaman conectores y unen las ideas de
diferentes maneras. Aquí hemos incluido los más importantes.

A medida que se presenten en los textos los estudiará y podrá identificarlos.

Cuando empiece a detectar los conectores, se dará cuenta de que vienen después
de una idea y la relacionan, de alguna manera, con la idea que sigue. Lo
importante es poder entender el tipo de relación.

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PRONOMBRES
Aquí se incluyeun diccionariode los pronombres en inglésy su traducción al español.Lospronombres
siemprehacen referencia a una persona, objeto, o idea mencionada anteriormente y resultanmuy
apropiados para no tener que repetir losnombres.

DEMOSTRATIVOS
Singular Plural

This (este,esta) These(estos,estas)

That (ese,esa/ aquel, aquella) Those(aquellos,aquellas)
OTROS
Some, any alguno(s)
None, any ninguno
Many,much muchos
Few, little pocos
Each cada uno
Every, everyone, todo, todos
everybody,everything

Both ambos

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CLASE N°2

Fíjese en el título de este artículo publicado en el Buenos Aires Herald: La única palabra
que resulta transparente es Argentine. Pero observe las dos que empiezan con la misma
letra.
Las dos “C”: cooking y cuisine. Da la casualidad que en es- pañol también empiezan con
“c”:
cooking: cocinando / cocinar
cuisine: cocina
Home significa hogar y style, podría contarse como un cognado porque significa estilo.

A Entonces, ¿qué dice el título? _____________________________________________

Este texto tiene que producir placer. Primero, porque trata de cosas ricas y sabrosas, aunque el
texto sea difícil por el voca- bulario nuevo. Segundo, porque el texto intercala los nombres de las
comidas en español y su traducción al inglés. Esto le ayudará a inferir el resto de las palabras.

B Lea todos los subtítulos, los nombres de comidas que aparecen en negrita.

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C En este texto trabajará al revés. Buscará las palabras en inglés que conoce en
español.

Mire cada uno de los párrafos relacionados con las siguientes comidas:
ACHURAS
D ¿Cuál es la palabra en inglés para achuras?
E En las líneas 6 y 7 busque la palabra que significa bien cocidas o preparadas
(Recuerde como se dice cocinar): _____________________
Sabrosas (¿Tendrá algo que ver con tentadoras?): ______________________
F Describa las achuras que más le gustan. Utilice los modificadores que asocia con
las achuras.
THE EMPANADA
G ¿Cuál es la diferencia entre la empanada criolla y la salteña? ¿Cuáles son las
palabras para carne picada y carne en pedacitos?
H ¿Cuál es la traducción de empanada en inglés?
I ¿Cuáles son las palabras para chorrean y rojizas que se usan para describir las
empanadas criollas en este artículo? ¿Se acuerda el nombre en inglés para el color rojo?
J Describa las empanadas que a usted más le gustan.
LOCRO
K ¿Por qué este plato se celebra en invierno y se desprecia en verano? (líneas 49-50).
L Cuál es la palabra en inglés para invierno? ¿y para verano?
invierno: _______________________________________________
primavera:______________________________________________
verano:_________________________________________________
otoño: _________________________________________________

Repase los meses del año:

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CHORIZO Y MORCILLA
M ¿Qué palabra en inglés se repite en ambos párrafos? ¿Qué término se utiliza para
categorizar a estos tipos de carne? Marque con un círculo la palabra que corresponda.
Italian sausage variety versión asados
N Busque la palabra en inglés que corresponda para completar las siguientes
oraciones.
El chorizo está hecho de______________________________
La morcilla está hecha de_____________________________
Ñ Escriba la traducción de las siguientes palabras, así tiene todos los téminos en una
lista.

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Las palabras que se repiten, en general, son importantes. En este texto probablemente
haya notado que la palabra meat se repite en las líneas 34, 40, 60, 62 y 63 y la palabra
filling se repite en las líneas 28, 40, 45 y 60.
De acuerdo con el lugar en el texto (técnicamente se llama contexto) decida cuál es el
significado de cada una de ellas.
O Elija la opción que le parezca correcta y luego fíjese en la clave de corrección
para estar seguro.

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CLASE N°3

Repase todo el artículo con la vista atendiendo a datos, palabras sueltas que pueda
conectar con el título que, obviamente, indica que el texto trata sobre la cocina en la
Argentina.
En la línea 57 habrá encontrado la frase: Central zone o zona central (¿recuerda el orden
de los sustantivos y modificadores?).
En la línea 76 se menciona la frase: Northwest zone. En la línea 90 se menciona la palabra
Northeast.

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En la línea 98 se menciona la palabra South.
A ¿Puede inferir a qué zonas de la Argentina se refiere por el tipo de comidas que
menciona en cada sección? _____________________________________________________
Parecería que el artículo está dividido en tres partes. Una introducción larga; luego habla
de las comidas en las diferentes zonas y, finalmente, un último párrafo de conclusión.
Mire el primer párrafo. Hemos hecho una lista de las palabras que podría entender:

Explique lo que cree dice el autor en este párrafo. Fíjese que tiene un negativo en la
primera línea: can not, que significa no puede (decirse). Busque el significado dela frase
of its own.
B ¿Tiene la Argentina una cocina propia?

Vuelva al segundo párrafo. Estas son las palabras que probablemente pueda entender.
La primera ... de gastronomía arribó, ... lógica, ... mano de los primeros exploradores
y colonizadores ... españoles. Ellos encontraron nada (negativo) que valiera la pena (¿se
acuer- da de worthwhile?) adoptar de las Pampas o de los planos (planicies) Patagónicas
... excepto ... guanaco.

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El resto del párrafo, por ahora, parece bastante complicado e incomprensible.
C ¿Qué se le ocurre que puede sacar de esta lista de palabras y frases?
Fíjese en el tercer párrafo.
D Elija los cognados que le ayuden a comprender el texto. Por ahí no todos los
cognados lo ayudan a construir sentido. Necesita poder sumar significado.

¿Encontró la palabra Thus en la línea 39?

Éste es otro de los conectores que ayudan muchísimo en la comprensión de textos. La
mayor parte de las veces, introducen una conclusión o resumen de lo dicho anteriormente.
E ¿Qué conclusión introduce? Y con esto tiene el párrafo prácticamente
comprendido.
F Lea nuevamente todo el artículo y escriba las ideas que va sacando del texto.
¿Cómo es la cocina argentina, por supuesto de acuerdo con Howard Nelson, el autor de
este artículo?
G Ahora conecte las ideas que logró descifrar hasta aquí y escriba un párrafo
explicando el origen de la cocina argentina, sus características y sus diferencias por zonas.

Si le pareció que tuvo que repetir mucho, es porque comprendió el texto desde el
comienzo. Si usted puede realizar los dos últimos ejercicios desde el comienzo
hágalos y saltéese los anteriores. La idea es comprender y, luego, reconocer y
aprender vocabulario y la gramática productiva para la futura lectura de textos en
lengua inglesa.

24
 MÓDULO 2
CLASE N°4
Le presentamos una lista exhaustiva de vocabulario de servicios, oficios y profesiones. Lea
y verá la gran cantidad de transparencias. Trate de ubicar en el listado su ocupación o
trabajo y subráyelo. Si no lo encuentra, trate de localizar por medio de los subtítulos, el
área o tipo de ocupación.

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A Elija 3 servicios, oficios o profesiones que le gustaría realizar.
B Elija un servicio, oficio o profesión que cree que cada uno de sus hijos podría llegar
a realizar. Ocupe la cantidad de renglones de acuerdo con el número de hijos que tenga.
Si no tiene hijos elija sobrinos, sobrinas o hijos e hijas de amigos.
C Elija los servicios, oficios o profesiones que usted cree está capacitado para
realizar. No importa si le gusta o no hacerlos, sino simplemente si se considera capacitado.

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CLASE N°5
Seguramente usted encontró en el listado anterior el nombre de su ocupación u oficio. O
al menos habrá ubicado el área de trabajo. Sin embargo, debe haber muchas otras
actividades que usted es capaz de hacer pero que no pone en práctica en su empleo actual.
En este texto tendrá la oportunidad de pensar en todas esas competencias que quizá
posea, las ponga o no en práctica en su trabajo. Es muy importante estar consciente de
ellas pues son parte del capital personal.
1- Realice una lista con al menos 10 sustantivos, 10 adjetivos y 10 verbos relacionados
al mundo laboral. ¿Cuáles lo representan?
2- ¿Quién no soñó alguna vez con trabajar en algo distinto a lo que hace
habitualmente? ¿Cuántas personas conoce a quienes les gustaría ser deportistas,
artistas, médicos, trabajar en contacto con la naturaleza, enseñar, etc.? Trate de
delinear las características de ese empleo o profesión ideal completando el
siguiente esquema.

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CLASE N°6
En algunas ocasiones, cuando se está buscando trabajo, el primer contacto con un posible
empleador es a través de un currículum.
A ¿Qué información le parece que debe incluir un currículum? Marque con una cruz
los datos que considera relevantes:

B Complete el suyo en una hoja aparte siguiendo este esquema:

28
CLASE N°7

29
CLASE N°8
Luego de haber realizados todas las clases de este módulo, complete su CV de la manera
más detallada posible.

PERSONAL INFORMATION:

Address:

Telephone: Mobile:

E-mail:

PROFILE:

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

EXPERIENCE:

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

EDUCATION:

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

LANGUAGES:

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

COMPUTER SKILLS:

________________________________________________________________________________

INTERESTS:

________________________________________________________________________________

REFERENCES:

________________________________________________________________________________

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 MÓDULO N°3
CLASE N°9

A ¿Qué ve en la foto? ¿Adónde se ubica el bebé?

B ¿Qué sabe sobre este mamífero australiano?
C Repase el texto con la vista y busque las transparencias o cognados que le ayuden
a interpretar el texto. Hágales un círculo a las que reconoce.
D Escriba en una lista las palabras cuyo significado quiere conocer en español y
búsquelas.
E ¿Qué es un marsupial? ¿Puede deducirlo por la información en este texto?
F ¿Cómo se dirá ‘bolsa’ en inglés? Búsquelo en el texto.
G ¿Conoce otro marsupial oriundo de Australia?
H ¿Cuánto tiempo lleva la mamá koala al bebé en la bolsa?
I ¿Cuánto tiempo lo carga sobre su espalda?
J Escriba los nombres de las partes del cuerpo que correspondan a
Nariz: Orejas: Estómago/vientre:
Espalda: Bolsa:
K ¿Se anima a detectar en el texto estas palabras referidas a un animal?
PIEL:
COLA
L Busque en el texto la palabra para:

31
LL ¿cuál es la regla general sobre la formación de plurales en inglés?

O Describa al koala de acuerdo con la información que descubrió. Puede usar palabras
en inglés si quiere.

32
P Busque información sobre animales en extinción. ¿Por qué el koala está en
extinción en estos días y por qué la prohibición de matarlos viene desde 1920? Escriba un
párrafo sobre lo que aprendió. Averigüe también sobre la extinción de los eucaliptus en
Australia.
Q Observe la siguiente foto y lea el epígrafe que la acompaña.

Indique el nombre del bebé:

Indique el nombre de la madre:
Indique dónde viven:
R ¿Qué particularidad presenta el bebé? Busque en un diccionario o en una
enciclopedia el significado de “albino” y averigüe si es una mutación o una evolución.

33
CLASE N°10

a ¿Sabe por qué a los elefantes se los caza y mata? ¿Qué poseen de valioso?
b Fíjese en la foto. ¿Qué está pasando? ¿Qué están haciendo con la pata del elefante?
¿Quiénes serán?
c Lea el título. Escriba en español la palabra que se transparenta con:
Sanctuary
elephant
infirmary
d Fíjese en las líneas 2, 8 y 14. ¿Qué palabra que se repite puede relacionar con
infirmary? ¿Con qué palabra en español puede relacionar infirmary?
e ¿De qué va a tratar el texto? Adelante una idea de acuerdo con la información que
posee. Expréselo en una frase en español.
f Lea el texto y extraiga la siguiente información: ¿En qué país ocurre este incidente?
¿En qué continente se encuentra? ¿Cuál es la palabra que se refiere a esa nacionalidad?
g ¿En qué año comenzó a trabajar el hospital?
h ¿Por qué se cuida tanto a los elefantes en ese país? Fíjese en la línea 7.
i Las razones por las cuales a los elefantes se los lleva al hospital están expresadas
a través de estas palabras o frases:
Victims of landmines:

34
 Neglect:
Overwork:
Drugging:
Terrible state:
Chronic diseases:
Relacione cada una de ellas con una de las posibles traducciones al español que se
presentan a continuación. Elija la opción correcta y escríbala en español al lado de la
opción en inglés. Trabaje primero con las transparencias o cognados.
Enfermedades crónicas
Víctimas de minas terrestres
Intoxicación por drogas
Explotación a través del exceso de trabajo
Estado lamentable
Negligencia
j ¿Cuál es la versión corta (o abreviatura) de la palabra veterinario? Búsquela en el
texto.
k Relea el texto y luego haga un resumen del artículo que incluya toda la información
que pudo comprender.

35
CLASE N°11

A Observe esta otra foto de elefantes. Compárela con la del texto anterior. ¿Qué les
falta a estos animales? ¿Estaría un cazador interesado en ellos? ¿Por qué no?
B Lea el título. ¿Qué palabras captó? Escriba lo que entendió acerca del artículo
utilizando lo que sabe sobre los elefantes, el detalle de la foto y la información que recogió
del título.
C Lea solamente la primera y la última oración del texto. ¿Qué característica tienen
los elefantes que aparecen en la foto? ¿Cómo han evolucionado? ¿Por qué esto ayuda a su
supervivencia? Observe los negativos. Recuerde lo importante que resultan.
D Lea el texto completo y subraye todas las palabras que reconoce porque son iguales
o parecidas en español o porque las ha visto en un texto anterior.

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E ¿Podría determinar la palabra para comparar entre muchos elementos de small y
de short de acuerdo con la regla que acaba de aprender? ¿Cómo la traduce al español?
Comparación entre muchos elementos
Small _____________________ ___________________________
Large ____________________ ___________________________
F ¿Qué tipo de elefantes son seleccionados por los cazadores (hunters)?
G ¿Puede deducir la diferencia entre ‘trophy hunters’ y ‘poachers’? ¿Qué significará
to hunt y to poach?
trophy hunters
poachers
to hunt
to poach
H Complete el siguiente cuadro reordenando las palabras. Elija de cada grupo la que
considere la más abarcativa, la que puede asociar de alguna manera al significado de las
otras del mismo grupo.
Escriba esta palabra en la columna de concepto principal, en el casillero de la izquierda.
Ubique a las otras tres (con significado asociado a la primera) en la parte de subconceptos.
Las respuestas pueden variar de acuerdo con los criterios que utilice para seleccionar y

37
agrupar. Mientras tenga una razón para seleccionar todo va bien. B. Ya está realizado,
complete A. y C.

eliminate – survival – genes – evolution

trophy hunting – hunter – to hunt – shooting
assassinate – poacher – shooting – tusks

I Relea el texto completo y descubra cómo su lectura es más fluida y capta más
elementos. ¿Qué es lo que le cuesta mucho y qué es lo que ya puede resolver por sus
propios medios?

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CLASE N°12

A ¿De qué otro animal en extinción trata este texto? Mire la foto y lea el epígrafe
que la acompaña.
B Lea el título. ¿De dónde es originario el panda?
C Destaque en el texto con un marcador o un lápiz todos los números o hágales un
círculo. Mire las palabras que están cerca de ellos. Escriba lo que le parece que entendió
hasta aquí.
D Destaque los cognados o las transparencias. ¿Qué información le aportaron? Escriba
las ideas que pudo captar a través de ellos.

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E ¿Qué es el World Wide Fund for Nature? Ya leyó sobre este organismo en el texto
anterior. ¿Conoce el organismo llamado Vida Silvestre? ¿A qué se dedican estas dos
instituciones? ¿Qué tienen en común?
F ¿Qué creían los exploradores en el pasado con respecto a los bebés pandas que
encontraban solos? ¿A dónde llevaban a estos bebés?
G ¿Qué se descubrió acerca de los hábitos de la mamá panda y su bebé? ¿Por cuánto
tiempo lo abandona?
H ¿Cuál es el mayor problema que enfrenta el gobierno de China?
I ¿Cuáles son los pasos futuros para preservar la especie?
J Haga una lista de las palabras que se repiten o tienen relación con los textos de
este mosaico. ¿De cuáles recuerda el significado sin mirar el traductor?

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CLASE N°13

A ¿Cómo se dice Derechos Humanos en inglés? Descúbralo leyendo el título del

artículo. Recuerde el orden del sustantivo y sus modificadores.
B Este artículo trata sobre una competencia (contest). Lea la primera parte del
artículo y subraye el nombre de las tres organizaciones internacionales que participaron
en este evento. ¿Cuál es el nombre de la competencia?

41
C Lea el texto en detalle y extraiga toda la información que pueda. Escriba las ideas.
D ¿Puede explicar el título de este artículo?
E ¿Cuáles considera usted son los derechos primordiales del ser humano? Enumérelos
en un orden de mayor a menor importancia según su criterio.

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CLASE N°14

A Mire la foto. ¿Conoce a esa mujer? Si no sabe su nombre lea el título y las dos
primeras oraciones del texto. ¿A qué se dedica? ¿Sabe qué otra profesión o actividad tuvo?
B Lea el texto y destaque lo que comprende.
C ¿En qué ciudad se encuentra Brigitte Bardot? ¿En qué país queda esta ciudad?
Continúe leyendo.
D ¿Por qué hay micrófonos delante de ella ?
E ¿Por qué tiene el dedo levantado y en el título ya dice que No!? Fíjese si lo puede
descubrir. Recuerde que el Glosario puede asistirlo.
F ¿A quién denuncia Brigitte Bardot? ¿Cuántos animales piensa matar esta persona?
¿Qué palabra se utiliza aquí para matar o masacrar en inglés?
G ¿Qué palabra utiliza Brigitte Bardot para referirse a este evento odioso?
H Complete el siguiente cuadro con las palabras en inglés que haya aprendido
después de trabajar con este mosaico. El último espacio está en blanco para que usted
elija cualquier otro grupo de palabras.

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EVALUACIÓN
Piense en un animal autóctono en peligro de extinción. Escriba un párrafo en castellano
describiendo al animal, la región donde se encuentra y su situación actual. Hágalo de un
modo tal que un extranjero no hispanoparlante pueda comprender su significado.
EXTENSIÓN MÁXIMA: 15 renglones.

44
 MÓDULO N°4
CLASE N°15

Observe las fotos y lea los títulos. ¿Alguna vez asistió a algún espectáculo de tango? ¿Qué
sabe sobre la repercusión del tango en el extranjero? ¿Tiene éxito? Piense las respuestas;
no es necesario que las escriba.
A ¿Qué tipo de textos son estos? ¿Publicitarios, científicos, de información general?
B Lea los dos recortes y determine dónde se puede ver este show. Complete el
cuadro.

45
C ¿En qué días y a qué hora son las funciones?
D Haga una lista de todas las palabras utilizadas para describir al tango, a los artistas,
y al espectáculo. Una vez que termine, complete las siguientes oraciones usando esas
palabras:
Tango is ________________________________________________________________
The dancers and the musicians are _________________________________________
The show is _____________________________________________________________

46
CLASE N°16

47
A ¿Qué ciudad europea se menciona en el título del artículo?
B ¿Se imagina qué relación puede haber entre esta ciudad y el tango? Recorra el texto
con la vista y subraye todos los nombres propios que encuentre y todas las frases en itálica.
C Haga una lista de las palabras que marcó y determine a qué se refieren. Aquí tiene
un ejemplo:
Herald: diario en que se publicó el artículo.
Paul Lange: _________________________________________________________________

D El artículo cuenta cómo Paul Lange se convirtió en un tangófilo. Ordene

cronológicamente esta historia de acuerdo con la información que logre captar del
artículo. Coloque el número correspondiente al orden de los eventos en el espacio anterior
a cada uno. El primero está hecho.

E ¿Se puede aprender a bailar tango en Londres en la actualidad? ¿Quiénes enseñan

a bailar tango?
F ¿Cuál es la contribución que ha hecho el tango a la cultura internacional?
G Seleccione las cuatro oraciones del artículo que considere más importantes y luego
combínelas para hacer un resumen del artículo en inglés.

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CLASE N°17

A continuación trabajará con una reseña.

A ¿Cómo se llama el libro del cual se hace la reseña?
B ¿Quién hace la reseña? Primero haga una barrida estratégica y luego lea el texto en detalle.
C ¿Qué opinión tiene Inés Pardal acerca de los autores del libro?
D ¿Qué adjetivos utiliza para referirse a ellos?
E ¿Qué opinión tiene sobre el trabajo de los autores?
F Explique los cambios que debieron hacer los autores de las letras o a los títulos de sus tangos
debido a la censura. Explique los motivos de la censura.

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CLASE N°18

A ¿De qué tipo de música trata este artículo? Con ver la foto y leer el nombre del
conjunto ya tiene la respuesta.
B ¿Cuál es el secreto del éxito de este dúo? Lea el título y la primera oración para
poder contestar.

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C ¿Cuál fue la ocasión de la entrevista periodística a estos artistas? (atención a los
antónimos before - after.) ¿Con quién compartieron el espectáculo?
D En el segundo párrafo encontramos los nombres de varios folkloristas divididos en
dos grupos. ¿Cuáles son estos dos grupos? ¿A cuál pertenece el Dúo Coplanacu? ¿Por qué?
E El artículo también describe el último CD (disco compacto) del dúo. Complete el
siguiente cuadro con la información sobre el CD que grabó Coplanacu.

F Relea el texto y subraye todas las frases que utiliza el autor del artículo para
referirse al trabajo del dúo. Luego úselas para hacer un resumen de la crítica favorable
que recibió este dúo en enero de 1999.
G Haga una lista de las preguntas que usted cree que el periodista preparó de
antemano para obtener la información que luego publicó en el artículo.

EVALUACIÓN
¿Cuál es su música preferida? ¿Se anima a confeccionar un folleto o poster publicitario
para invitar a la gente a ver un espectáculo de su música y artistas preferidos?
Le sugerimos seguir estos pasos:
• Determine el tipo de música y el o la o los artistas.
• Elija varios adjetivos que describan la música y los artistas.
• Seleccione su zona como el lugar donde se podría llevar a cabo la función.
• Estipule día, hora y número de funciones. Puede agregar el precio de la entrada.
• Diseñe una ilustración atractiva que acompañe al texto.
• Si cuenta con una computadora puede usarla.
Incluya tantas palabras en inglés como conozca. No importa si están mezcladas, es sólo un
comienzo. Si se anima, hágalo todo en inglés.

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