La evaluación de la enseñanza y del

aprendizaje como herramientas para la mejora de la

educación superior

Presentación
María Isabel Arbesú García
Tiburcio moreno olivos

La evaluación es un término que evoca diferentes conceptos según distintos autores. Algunos
lo perciben como juicio sobre la calidad. Otros como un modo sistemático de examinar temas
importantes. Aún hay otros que la conciben como una actividad diaria que llevamos a cabo
siempre que tomamos una decisión. En educación se asocia algunas veces a exámenes, y se
refiere de manera restringida a los resultados de los alumnos y, de los noventa a la fecha
valorar el desempeño de los profesores. Para los políticos puede significar hacer un control
evaluativo de las principales políticas o líneas de actuación. Algunas veces se ve la evaluación
como un instrumento constructivo para llevar a cabo mejoras e innovaciones. Otras veces se
ve como una actividad destructiva que amenaza la espontaneidad y paraliza la creatividad, esta
visión es muy común en nuestro medio académico en el que pesa cierta tradición de la función
fiscalizadora de la evaluación. En fin, como se puede apreciar, la evaluación puede ser vista y
entendida desde diferentes ángulos y perspectivas.
Los evaluadores educativos han mostrado más interés en trabajar con los administradores y en
atender las necesidades de información de “las personas que toman las decisiones”, que en
ayudar a los profesores a mejorar los métodos de evaluación que han estado utilizando durante
muchos años, en proporcionar a los alumnos el tipo de información que ellos necesitan como
clientes de la evaluación, o en brindar información a los profesores respecto de quién es un
“buen” o “mal” docente.
Sin embargo, algo ha empezado a cambiar en las dos últimas décadas. Varios países (por
ejemplo: Gran Bretaña, Nueva Zelanda, Estados Unidos, España) han estado reformando sus
sistemas educativos dándole más poder a cada escuela para diseñar, gestionar e implementar

Presentación- Maria Isabel Arbesú- UNAL- Julio 2013

sus propias evaluaciones, sin eliminar necesariamente los estándares y requisitos nacionales de
evaluación.
En tiempos recientes el interés por la evaluación se ha acrecentado llegando a ocupar un lugar
destacado en el ámbito educativo. Este giro está en función de su conceptualización. En un
primer momento evaluación equivalía a medir, a conocer el nivel de un determinado aspecto
educativo restringiendo su uso en el aprendizaje del alumnado y posteriormente en la
evaluación docente, como ya se mencionó antes. En la actualidad evaluar consiste en detectar
cómo es una realidad educativa, sea desde una perspectiva cualitativa, cuantitativa o mixta, con
el fin de tomar decisiones. La proyección de la evaluación es mucho más amplia y comprende
todo el ámbito educativo. La evaluación es el medio por el cual valoramos y conocemos una
situación educativa bien en su proceso bien en un momento determinado, pudiendo conocer la
calidad de la actividad educativa.
En este seminario vamos a revisar algunos de los aportes más recientes en el ámbito tanto de la
evaluación de la enseñanza como de la evaluación del aprendizaje, dos procesos
inexorablemente unidos que no puede comprenderse uno sin el otro. En la primera parte
analizaremos cómo y por qué surge la evaluación de la docencia y si en realidad ésta, ha servido
para mejorar las prácticas educativas. Asimismo plantearemos qué requerimientos habría que
tomar en cuenta para realizar un proceso de evaluación docente. También presentaremos una
forma alternativa de evaluación de la docencia en la que se considera al portafolio como un
recurso innovador para conocer, comprender y mejorar la enseñanza.
En la segunda parte, abordaremos un panorama general de la naturaleza y evolución de la
evaluación, así como los distintos significados de la evaluación en educación; posteriormente se
analizarán algunos de los principales enfoques, perspectivas y tendencias actuales en la
evaluación del alumno; por último, se revisarán algunas propuestas metodologías para evaluar
los diferentes tipos de contenidos de aprendizaje.

OBJETIVO GENERAL

Analizar el papel de la evaluación educativa en la mejora de la docencia universitaria mediante

actividades y procesos que promuevan la reflexión crítica de los participantes.

OBJETIVOS PARTICULARES

Presentación- Maria Isabel Arbesú- UNAL- Julio 2013

1. Analizar los distintos significados que tiene la evaluación en educación.
2. Identificar algunos de los principales enfoques y tendencias de la evaluación de la
docencia.
3. Identificar algunos de los principales enfoques y tendencias de la evaluación del
aprendizaje.
4. Reflexionar acerca del sistema de evaluación propuesto para la universidad y sus
implicaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
5. Identificar algunas propuestas metodológicas para la evaluación del aprendizaje.

CONTENIDO TEMÁTICO

I. EVALUACIÓN CUALITATIVA DE LA ENSEÑANZA

Sesión del 23 de julio

1.1 Evaluación docente. Una perspectiva general
1.2 El portafolio o cartera docente.
1.3 El profesor como profesional reflexivo: estudio de casos.

Sesión del 24 de julio

1.4 Presentación de un portafolio docente.
1.5 Redacción de una filosofía de la enseñanza.

II. EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL APRENDIZAJE

Sesión del 25 de julio

2.1 La evaluación en educación: una perspectiva general.
2.2 Tendencias recientes en la evaluación del aprendizaje.
Sesión del 26 de julio
2.3 Técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje.
2.4 De la didáctica tradicional al constructivismo: Recapitulación de lo aprendido
durante las sesiones anteriores.
Presentación del libro:

Presentación- Maria Isabel Arbesú- UNAL- Julio 2013

 Arbesú García, M. I. y Díaz Barriga, F. (2013). Portafolio docente. Fundamentos,
modelos y experiencias, coordinado, UAM/Díaz de Santos, México, D.F.

METODOLOGÍA
Se desea trabajar con una metodología activa, participativa y amena, de tal manera que los
participantes logren aprender los contenidos del programa. Las técnicas de enseñanza que se
emplearán serán fundamentalmente: lectura crítica de los materiales, debate en clase, trabajo
individual y en equipo, interrogatorio, lluvia de ideas, exposiciones y dramatizaciones.

EVALUACIÓN
Se realizará una evaluación continua y formativa, la cual comprenderá fundamentalmente la
participación activa en las sesiones, de modo que los profesores recuperen los aportes teórico-
metodológicos revisados en el seminario y vinculen dicho aprendizaje con la valoración del
proceso formativo de la asignatura que imparten.

BIBLIOGRAFÍA

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En: http://www.iisue.unam.mx/perfiles/perfiles_articulo.php?clave=2011-131-116-130
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