Manual Explora

Orientacion socioprofesional

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 MANUAL EXPLORA
INTRODUCCIÓN

1. DESCRIPCIÓN GENERAL

El cuestionario para la orientación vocacional y profesional se ha diseñado con la finalidad de

ayudar a las personas a identificar aquellos campos profesionales que más se adaptan a sus
intereses, habilidades y características personales de forma que pueda facilitar el proceso de
exploración y toma de decisiones vocacionales y profesionales.

Es aplicable tanto a personas en proceso formativo como a adultos necesitados de

asesoramiento u orientación profesional y puede ser considerado como un instrumento de
evaluación o de intervención para el desarrollo vocacional y profesional.
Los campos profesionales que se evalúan con EXPLORA se fundamentan en la teoría
tipológica de Holland, y los resultados se pueden asociar a una serie de características
personales relacionadas.
La evaluación de cada uno de estos campos profesionales con el EXPLORA requiere que el
evaluado exprese:
a. Su preferencia por una serie de actividades y profesiones relacionadas con cada uno
de los seis campos profesionales
b. Las habilidades y destrezas que posee en relación con los campos profesionales
c. Las características personales que considera que le describen

Esto supone que la preferencia manifestada por un campo profesional no solos e

fundamente en una cuestión de intereses, sino que se tienen en cuenta las habilidades, las
destrezas y las características de personalidad relacionadas preferentemente con ese
campo profesional.
Se emplean así cuatro evaluaciones diferentes (interés por actividades, interés por
profesiones, habilidades y personalidad) para comprobar la inclinación del evaluado por un
determinado campo profesional o su parecido con cada uno de los tipos clásicos en la
nomenclatura de Holland:
- Realista
- Investigador
- Artístico
- Social
- Emprendedor
- Convencional

El cuestionario EXPLORA analiza además la coherencia interna y la congruencia entre los

resultados obtenidos en la prueba, lo que resulta muy útil para determinar la probabilidad de
realizar elecciones profesionales adecuadas.

2. CAMPOS PROFESIONALES EVALUADOS

EXPLORA evalúa seis grandes campos profesionales que se corresponden con los tipos y
modelos de ambientes profesionales explicitados desde la teoría de Holland.

A. TÉCNICO-MANUAL
Ocupaciones que se caracterizan por el desempeño de tareas explícitas, físicas y
concretas que exigen capacidad manual, técnica y mecánica, persistencia, cuidado,
atención, rapidez, constancia y trabajo físico.
Generalmente situaciones de tipo mecánico y uso de herramientas y máquinas, por lo
que se incluyen dentro de este tipo de ocupaciones la realización de tareas manuales
y mecánicas, oficios especializados, ocupaciones técnicas y alguna de servicios.
La personas prototípicas de este campo profesional suelen:

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 - Enfrentarse a su ambiente físico y social eligiendo metas, valores y tareas que
impliquen la manipulación objetiva de cosas, herramientas animales o
máquinas, evitando aquéllas que exigen sensibilidad, expresión subjetiva,
intelectual o artística.
- Tener valores convencionales (especialmente en lo económico) y considerar
poco importantes los valores estéticos.
- Preferir tareas que impliquen capacidad motora y manual.
- Tener mayor capacidad matemática que verbal. Mejor capacidad mecánica y
psicomotora que numérica, verbal y perceptiva.

Ejemplos de profesiones típicas: soldador, carpintero, técnico en electrónica,

fontanero, agricultor, camionero, mecánico, jardinero, electricista, yesero, cuidador de
animales, pescador, bombero, minero, técnico, etc.

B. CIENTÍFICO-INVESTIGADOR
Ocupaciones vinculadas al uso de destrezas analíticas y habilidades matemáticas y
científicas, basadas en la exploración, investigación y entendimiento de fenómenos.
Tareas que exigen capacidad para lo abstracto y creador, que requieren imaginación,
inteligencia y sensibilidad. Mucha mayor capacidad intelectual que manual. Se
incluyen ocupaciones relacionadas con las matemáticas, las ciencias y la medicina.
La personas prototípicas de este campo profesional suelen:
- Enfrentarse al ambiente físico y social mediante la inteligencia. Resuelven
problemas mediante ideas, palabras y símbolos y evitan situaciones que exijan
capacidad social, interacciones sociales o capacidad persuasiva.
- Valoran problemas y tareas teóricas.
- Escogen actividades que les permiten expresar su inclinación analítica e
imaginativa a la par que menos sociable.
Ejemplos de profesiones típicas: Analista químico, biólogo, científico, ingeniero
aeronáutico, matemático, estadístico, geólogo, meteorólogo, farmacéutico, psicólogo
experimental, analista de sistemas…

C. ARTÍSTICO CREATIVO
Ocupaciones que precisan de habilidad creativa e imaginación para las
manifestaciones artísticas. Caracterizada por el desempeño de tareas y problemas
que requieren interpretar o crear formas artísticas, teniendo en cuenta la estética, el
buen gusto, los sentimientos y la imaginación. Es característico de estas tareas
interpretar ideas, hechos o sentimientos desde un punto de vista personal.
Ocupaciones vinculadas a la literatura, el arte, la música, la diversión y el
entretenimiento.
La personas prototípicas de este campo profesional suelen:
- Enfrentarse a su ambiente físico y social utilizando sus sentimientos,
emociones, intuiciones e imaginación para crear formas u obras de arte. Se
caracterizan por su capacidad de enfoque, su independencia de criterio, su
introversión y su originalidad.
- Tener valores estéticos y conceder poca importancia a los aspectos políticos
y económicos.
- Preferir actividades y aficiones que cuenten con un carácter creador.
- Tener excepcional capacidad perceptiva y motora. Su habilidad verbal excede
mucho a la matemática.
Ejemplos de profesiones típicas: músico, actor, decorador, pintor, escritor, compositor,
reportero, guionista, cantante, modelo, cómico, locutor de radio o televisión…

D. SOCIAL-ASISTENCIAL
Ocupaciones relacionadas con la ayuda y la atención a los demás. Caracterizado por
problemas que exigen capacidad para interpretar y modificar la conducta humana,

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 comunicarse y preocuparse por los demás, ayudar. Importancia de las relaciones
interpersonales y la capacidad para enseñar e interpretar la conducta humana. Se
incluyen ocupaciones relacionadas con el servicio al consumidor, servicios
personales, servicios sociales y educación.
La personas prototípicas de este campo profesional suelen:
- Enfrentarse a su ambiente eligiendo metas, valores y tareas que le permitan
poner en práctica su interés por otras personas. Les preocupan personas que
tienen problemas personales, sociales o culturales. Confían más en sus
emociones y sentimientos que en sus recursos intelectuales.
- Interesarse por el bienestar de los demás.
- Buscar situaciones en las que puedan desempeñar tareas educativas, de
orientación y terapia.
- Apreciar actividades y problemas sociales, éticos y religiosos.
- Evitar actividades motrices, peligrosas o que requieran habilidad manual.
- Poseer una elevada aptitud verbal, competencias interpersonales y educativas
en contraste con su capacidad matemática, manual o técnica.
Ejemplos de profesiones típicas: Maestro, psicólogo, asesor vocacional, trabajador
social, enfermero, profesor, orientador, logopeda, técnico de integración social,
educador social…

E. EMPRESARIAL-PERSUASIVO
Ocupaciones relacionadas con la dirección, la gestión y las ventas. Destacan las
habilidades para relacionarse con los demás, persuadir, vender y dirigir. Tareas donde
se valoran la facilidad verbal para persuadir a otras personas, dirigir, controlar y
planear actividades de otras personas. Muy importante la capacidad social y la
capacidad de percibir las motivaciones ajenas. Se incluyen ocupaciones relacionadas
con aspectos legales, las ventas y la administración y la gerencia.
La personas prototípicas de este campo profesional suelen:
- Elegir metas, valores y tareas que le permitan expresar sus cualidades de
audacia, dominancia, entusiasmo, energía e impulso y resolución.
- Preferir ocuparse de ventas, supervisión y liderazgo.
- Optar por situaciones que les permitan satisfacer sus necesidades de
liderazgo en las que tengan un papel persuasivo y poderoso.
- Disgustarles las actividades restrictivas, manuales y no sociales.
- Sobresalir en inteligencia práctica y aptitud verbal.
Ejemplos de profesiones típicas: abogado, comprador, agente de ventas,
representante, dependiente, inspector laboral, agente de bolsa, supervisor, ejecutivo,
gerente, empresario, banquero…

F. OFICINA-ADMINISTRACIÓN
Ocupaciones que requieren destrezas burocráticas y habilidades aritméticas, con tareas
rutinarias, concretas, organizadas y sistemáticas de la información verbal y matemática. Se
incluyen así ocupaciones relacionadas con el trabajo de oficina y el análisis y administración
de datos.
Las personas prototípicas de este campo suelen:
- Enfrentarse a su ambiente eligiendo metas, tareas y valores generados por la
sociedad y la costumbre. Enfocan de un modo estereotipado, práctico y correcto los
problemas.
- Preferir tareas de oficina o de cómputo en las que los deberes están claramente
definidos. Confieren gran valor a lo económico y al prestigio y poco a lo estético.
- Preferir actividades de tipo pasivo, y a menudo, bien organizadas: teatro, música,
coleccionar, economía, aritmética, mecanografía…
- Tener mayor aptitud matemática que verbal.

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Ejemplos de profesiones típicas: cajero de banco, auxiliar administrativo, cartero, repartidor,
recepcionista de hotel, secretario, contable, tasador, oficinista, bibliotecario…

1.3 ESTRUCTURA DE LA PRUEBA

El explora evalúa 6 campos profesionales similares a los contemplados en el modelo de

Holland.
- Técnico manual (T)
- Científico- investigador ( C)
- Artístico- creativo (A)
- Social- Asistencial (S)
- Empresarial- persuasivo (E)
- Oficina- administración (O)
Los resultados del explora se organizan en función de estos 6 campos profesionales que
permiten obtener el perfil profesional global del evaluado, el código sumario, el perfil
profesional específico y los índices complementarios, así como unas puntuaciones en
estilos de respuestas.

A continuación, se sintetizan cada uno de estos resultados:

1.3.1 Perfil profesional global y código sumario

El perfil profesional global muestra la puntuación del evaluado en cada uno de los campos
profesionales, permitiendo apreciar sus inclinaciones y los campos profesionales hacia los
que debería orientarse. Esta información se resume en su código sumario que indica los
campos por los que el evaluado demuestra una mayor afinidad e interés.

El perfil profesional global y el código sumario constituyen el resultado principal de la

evaluación con el EXPLORA y el punto central de la interpretación de los resultados que
deben tener en cuenta el profesional y el evaluado.

1.3.2 Perfil profesional específico

Su preferencia por una serie de actividades y profesiones, habilidades y destrezas que posee
y las características personales que considera que le describen y que están relacionadas con
cada campo.

Las puntuaciones que aparecen en el perfil profesional global se basan en la combinación de

estas fuentes de información y permite obtener una valoración integral de la adecuación de
las características y preferencias del sujeto a cada uno de los campos profesionales
globalmente contemplados.

A su vez, esta información se puede interpretar independientemente, analizando por

separado las puntuaciones del sujeto en relación a sus preferencias por actividades, por
profesiones… En concreto, se ofrece información diferenciada de las áreas:

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El análisis de este perfil profesional permite comparar el interés del evaluado por las
actividades y por las profesiones y ver si son homogéneas o por el contrario muestran
desequilibrio. Finalmente, el análisis de las características personales puede aportar
información complementaria del grado en que su forma de ser tiene que ver con los patrones
habituales en cada campo profesional. Estos análisis pueden matizar, enriquecer o
profundizar la interpretación realizada a partir de los resultados en el perfil profesional global.

1.3.3 Índices complementarios

Se tiene en cuenta los intereses expresados por los sujetos que lo cumplimentan, esto es, al
evaluado se le pide que indique cinco profesiones en las que le gustaría trabajar algún día.
Esto nos permite extraer los intereses expresados de sujetos, los cuales son buenos
predictores de aspiraciones y futuros empleos y permiten ser contrastados con los intereses
inventariados.

Índices complementarios:
● Diferenciación del perfil profesional global (D): indica el nivel de definición del perfil
profesional global. Refleja en qué medida el evaluado tiene una clara tendencia hacia
un conjunto determinado de campos profesionales.
● Consistencia del código sumario (Cn): consistencia entre los campos profesionales.
Refleja en qué medida las elecciones del evaluado de los distintos campos son
convergentes y reflejan una cierta estabilidad en sus preferencias profesionales.
● Coherencia de los intereses expresados (Ch): grado de coherencia interna entre
las profesiones que el sujeto marca en la hoja de respuestas como las más
interesantes. Indica el grado de identidad vocacional.
● Congruencia entre los intereses expresados y los inventariados (Cg):grado de
congruencia entre el código sumario obtenido y las cinco profesiones en las que les
gustaría trabajar. Es un indicador de estabilidad y la dirección de las preferencias
vocacionales del sujeto.

1.3.4 Estilos de respuesta

Proporciona también dos puntuaciones que informan sobre el estilo de respuesta del sujeto,
que determinarán si ha respondido de forma inconsciente y en nivel de dudas sobre los
intereses.
● Inconsistencia de respuestas (Inc): si el evaluado ha respondido de forma
inconsciente a los diferentes ítems. Las puntuaciones altas indican que los resultados
pueden no ser un reflejo de sus intereses, destrezas y características personales.
● Dudas (?)frecuencia con la que el sujeto ha marcado la opción interrogante en los
ítems. Se puede considerar indicador de nivel de madurez vocacional del sujeto, grado
en que tiene definidos sus intereses, destrezas y características personales.

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1.4 DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES

- Manual: incluye instrucciones de aplicación, corrección e interpretación que se

deberán seguir para un correcto uso del EXPLORA. Además, incluye la
fundamentación teórica y estadística que sustenta la prueba.
- Cuadernillo: instrucciones de aplicación para la persona evaluada y los ítems que
componen la prueba. Material no fungible, es decir, que se reutiliza. No se deben
hacer anotaciones. Todas las respuestas van en la hoja de respuestas.
- Hoja de respuestas: el evaluado anota las contestaciones a la prueba así como sus
datos de identificación. Una vez finalizada, el evaluador deberá revisar que no haya
elementos sin responder, que se hayan rellenado correctamente y que se hayan
anotado adecuadamente las contestaciones a los ítems.
- Claves de acceso (PIN) para la corrección mediante Internet: esta hoja tiene el
código necesario para realizar el EXPLORA por Internet. Contiene también unas
breves instrucciones sobre el uso de este sistema.
- Explorador de ocupaciones y explorador de estudios: documentos que incluyen
ocupaciones y estudios vinculados a cada uno de los códigos sumarios del EXPLORA.
Permite al evaluado explorar sus posibles ocupaciones o itinerarios formativos que se
ajustan a sus resultados en la prueba.

3. NORMAS DE APLICACIÓN Y DE CORRECCIÓN

Vamos a ver las instrucciones que deben darse para la aplicación y corrección de la prueba
EXPLORA en su formato convencional de papel y lápiz.
Existe también la posibilidad de realizar la aplicación por Internet mediante ordenador, portátil
u otros dispositivos. En este caso, se le proporcionará al evaluado unos códigos para entrar
en una página web donde responderá a la prueba y al finalizarla, podrá obtener
automáticamente un informe de resultados directamente dirigido al propio evaluado
orientándole sobre las posibles ocupaciones y estudios vinculados a sus característica,
intereses y destrezas. Simultáneamente, el profesional dispondrá del perfil de puntuaciones
del evaluado, y opcionalmente, de un informe profesional de interpretación de los resultados.
En la propia página web de corrección de las puntuaciones del EXPLORA en TEACorrige
podrá encontrar información detallada sobre cómo proceder a su aplicación online en caso
de que estuviera interesado.

3.1. Normas de aplicación

3.1.1. condiciones previas de aplicación

la persona evaluada debe estar relajada y convenientemente motivada, de manera que pueda
responder adecuadamente. Debe evitarse que la aplicación se realice en situaciones de
tensión. Se preocupará conseguir que el evaluado esté motivado para responder a la prueba,
indicándole las ventajas que obtendrá si pone toda su atención y esfuerzo en responderla. Se
le puede indicar que las preguntas que va a responder servirán para orientarte mejor en su
formación o búsqueda de empleo.

El lugar donde se realice la aplicación debe ser amplio, suficientemente ventilado e iluminado,
con temperatura adecuada y que distraiga lo menos posible.

Se deberá ubicar a los evaluados debidamente distanciados entre sí para que trabajen con
to-tal autonomía y libertad de movimientos.

Es conveniente que el profesional se asegure de que dispone de todo el material necesa rio
(manual, cuadernillos y hojas de respuestas) en cantidades suficientes. Es útil disponer de

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al-gunos materiales de reserva para poder sustituir algún cuadernillo defectuoso o alguna
hoja de respuestas en el caso de que se produzcan errores al completar los datos de
identificación u otras eventualidades.

La duración total estimada de la aplicación (incluyendo Instrucciones, reparto de cuadernillos,

etc.) es Inferior a cincuenta minutos.Se debe evitar que durante este tiempo se pro-duzcan
interrupciones. Para ello puede ser conveniente colocar en la puerta un letrero que indique:
“Por favor, no molesten. Se está realizando una sesión de evaluación”.

3.1.2. Instrucciones específicas de aplicación

1. Distribución: Se distribuye a los evaluados con suficiente distancia entre sí para que
pue-dan trabajar independientemente. Antes de comenzar, asegúrese de que todos
disponen de lápiz para anotar sus contestaciones en la hoja de respuestas y de una
goma de borrar.
2. introducción general y motivación inicial: Se debe agradecer la participación y
explicar el motivo de la evaluación y el uso que se hará de los resultados. Igualmente
se indicará la duración de la prueba.
3. entrega de la hoja de respuestas: Se reparten las hojas de respuestas y se dan las
instruc-ciones que se consideren necesarias para que anoten correctamente los datos
de identifi-cación solicitados y que pueden ser las siguientes:

En esta hoja solo se puede escribir con lapicero, no se puede

utilizar ni bolígrafo, ni rotulador, únicamente lápiz. Importante que
si os equivocáis marcando una respuesta, la borréis
cuidadosamente antes de mar-car otra respuesta. Es importante
también que esta hof a no se doble, ni se arrugue, ni se hagan
marcas fuera de los lugares Indicados.Observa el recuadro que
pone INSTRUCCIONES SOBRE LA FORMA DE CONTESTAR
para saber cómo deben rellenarse los círculos (óvalos). Ahf
podéis ver cómo tiene que emplearse un lapicero para anotar las
contestaciones y cómo tiene que rellenarse todo el círculo.

El examinador deberá señalar en este momento la parte ele la hoja con las instrucciones
so-bre la forma de contestar e ilustrará la forma correcta (rellenando completamente) y
la inco-rrecta. Se continuará solicitando que anoten su nombre y apellidos, el centro al
que asisten y la fecha.

A continuación rellenad los datos que se indicarán en la parte superior de la hoja

de respuestas: nombre y apellidos, centro/grupo y fecha

Posteriormente se indicará cómo rellenar los campos de DNI/numero , edad, sexo. el

profesional podrá solicitar que se anote cualquier número de identificación que considere
conveniente en el campo DNI/número (número de clase, número de identificación nacional…)

En la parte superior de la hoja hay un recuadro con el titulo “DNI/número”. Debéis

anotar ahí vuestro número de identificación. en el recuadro de al lado debéis
anotar vuestra edad. donde pone sexo (dentro del recuadro edad) los chicos
marcad la V (varon) y las chicas con la M (mujer)

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Observe los siguientes ejemplos de codificación de estos campos:

Si los evaluados están estudiando en un centro educativo, se indicará que marquen el curso
que están realizando y el grupo, dando las siguientes instrucciones:

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En el caso de que los evaluados sean menores de 18 años, se les podrá solicitar que informen
del nivel de estudios de sus progenitores. Esto es opcional y no es obligatorio para que se
realice la aplicación y corrección. No obstante, puede ser útil para disponer de más
información del evaluado en su asesoramiento, y para introducirla en la corrección del
protocolo.

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En el caso de que los evaluados sean mayores de 18 años, se les podrá solicitar que informen
de su situación a nivel de estudios y laboral. Estos datos también son opcionales no
obligatorios para realizar la aplicación y corrección. Sin embargo, pueden ser útiles para
obtener más información del evaluado e incluirla en la corrección del protocolo.

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A continuación, vamos a ver un ejemplo de codificación de preferencias profesionales. A la
persona le interesarían 3 profesiones en el siguiente orden: la que más le interesa es médico,
luego psicólogo, y por último, biólogo.

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 4. Entrega del cuaderno EXPLORA e instrucciones. Se reparten los cuadernillos
EXPLORA con las siguientes instrucciones:

Una vez repartido el cuadernillo, se procede a leer las instrucciones que aparecen en su
portada con este mensaje previo:

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Una vez terminada la lectura se continuará con las siguientes indicaciones:

Una vez resueltas las dudas que hayan podido aparecer, se dará la orden de comienzo.
Durante la aplicación es importante que el examinador pasee por el aula revisando que los
alumnos han codificado correctamente sus datos de identificación en la hoja de respuestas y
que están realizando las marcas de sus respuestas del modo indicado.

5. Recogida de materiales. A medida que vayan finalizando se irán recogiendo

todos los materiales. Se agradecerá a todos los participantes el esfuerzo y la
atención prestada.
Durante la recogida, es importante verificar que se han codificado correctamente los datos de
identificación y que se han respondido todas las preguntas sin dejar ítems en blanco y sin
haber marcado dos contestaciones a un mismo ítem. El sistema de corrección no permite la
corrección de aquellos casos con más de 18 preguntas en blanco, ya que se considera que
de esta manera los resultados se verían alterados y no ofrecerían una imagen real de los
intereses profesionales del evaluado. Es importante insistir en que respondan TODAS las
preguntas.

3.2 Normas de corrección

La corrección del EXPLORA permite:
- detectar los intereses del sujeto
- obtener puntuación total y varias puntuaciones específicas de cada uno de los campos
profesionales evaluados
- calcular índices de consistencia, diferenciación, congruencia y coherencia
- obtener perfiles gráficos de la puntuación total (perfil profesional global) y de cada una
de las áreas evaluadas (perfil profesional específico)

Para su corrección se utilizan procedimientos informáticos que realizan directamente todas

las tareas necesarias de para pasar de las respuestas del sujeto a la obtención de las
puntuaciones en las escalas y campos profesionales y perfil gráfico.

La corrección mediante TEACorrige permite obtener los resultados y el perfil del test
inmediatamente después de aplicarlo. Con este sistema el profesional solo debe introducir
las respuestas del evaluado en la plantilla presentada por el ordenador y la prueba se corrige
de forma inmediata. Los resultados (figura 3.1) pueden consultarse en la pantalla, guardarse
o imprimirse. El proceso completo de corrección no requiere más de 3 o 4 minutos.

El sistema de corrección permite opcionalmente grabar los intereses expresados por el

sujeto, es decir, las profesiones que el sujeto indica que le interesan en la hoja de
respuestas. Esto requiere que el profesional introduzca primero en el sistema directamente
las profesiones elegidas por el evaluado y, posteriormente, que seleccione para cada una de
ellas la opción ofrecida por el sistema que más se parezca a la indicada por el evaluado
(utilizando un cuadro de búsqueda para esta labor).

Esta información sobre los intereses expresados solo se utiliza para el cálculo de los
factores de Coherencia y Congruencia que aparecen al final del perfil y, por tanto, es opcional
y no es requisito para corregir EXPLORA.

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Tal y como se señalaba al comienzo de este capítulo, existe también la posibilidad de realizar
la aplicación por Internet. En este caso, al evaluado se le presentaría directamente las
instrucciones en la pantalla del ordenador, así como los diferentes elementos de la prueba.
La aplicación y corrección se realizan automáticamente y, opcionalmente, se puede generar
un perfil del evaluado y un informe narrativo con sus resultados.

Alternativamente, puede haber ciertos casos en que pueda resultar más interesante realizar
la corrección mediante el servicio de corrección de TEA Ediciones. Este servicio es la opción
más adecuada cuando el grupo de sujetos a evaluar es numeroso. En estos casos, la
utilización del sistema TEACorrige puede ser excesivamente lenta y costosa. El profesional
solo debe preocuparse de remitir sus hojas de respuestas a TEA Ediciones quien procederá
a su lectura y corrección para enviar al profesional responsable de la evaluación los
resultados completos de cada evaluado. Este sistema permite obtener el perfil íntegro del
EXPLORA a excepción de los índices de Coherencia de intereses expresados y Congruencia
entre los intereses expresados e inventariados, ya que dicha información no puede ser
procesada de forma automática por este servicio.

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