I.E.E PEDRO A.

LABARTHE EFFIO

AREA: CIENCIAS SOCIALES

DOCENTES: ANGELICA MOLERO – KATYA CALVO

Docente encargada de la Revisión de la carpeta de

Recuperación
2do Grado A – B – C – D – E – F – G – H – I - J
Katya Calvo Chalcos
Celular: 947695523
Correo: katyacalvo@pedrolabarthe.edu.pe
 COMPETENCIA:
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA:
“EL HORIZONTE TARDÍO : LOS INCAS
COMPETENCIA Construye interpretaciones históricas
1.- Interpreta críticamente fuentes diversas
CAPACIDADES 2.- Comprende el tiempo histórico
3.- Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Identifica semejanzas y diferencias en diversas fuentes a partir de un mismo aspecto
Utiliza fuentes de información para completar cuadro comparativo.
PROPÓSITOS
Elaboran un mapa mental sobre el origen de los Incas y el surgimiento del Tahuantinsuyo.
Explica el sistema de reciprocidad de la economía incaica
Responde a las interrogantes planteadas argumentando sus respuestas
PRODUCTOS Reconoce fuentes de información para realizar las actividades planteadas.
Mapa mental sobre el imperio de los incas

Dos leyendas intentan explicar el origen de los Incas: la SALEN DEL TITICACA: LOS HIJOS DEL SOL
Leyenda de los hermanos Ayar y la Leyenda de Manco Cuenta que el dios Inti (el
Cápac y Mama Ocllo. Sol) tuvo dos hijos, Manco
Cápac y Mama Ocllo. Los hizo
CUATRO HERMANOS MARAVILLOSOS: LOS AYAR
salir del Lago Titicaca para
El cronista de Betanzos fue el encomendarles una misión
primero en transcribir la civilizadora. A Manco
leyenda de los hermanos entregó una vara de oro
Ayar. Según esta, el dios indicándole que el lugar
Viracocha, luego de ordenar donde se hunda será su nueva
el mundo, hizo salir de la morada.
cueva de Pacaritambo a La pareja caminó muchos días hacia el noroeste
cuatro parejas de hasta que al llegar al pie del cerro Huanacaure la
hermanos; Ayar Cachi y vara se hundió y en este lugar fundaron la ciudad
Mama Huaco, Ayar Uchú y del Cusco. Manco Cápac reunió a los varones de la
Mama Ipacura, Ayar Auca y zona y les enseño la agricultura, la ganadería, la
Mama Rahua, Ayar Manco y arquitectura y la cerámica. Mama Ocllo adiestró a
Mama Ocllo, a quienes las mujeres en el tejido, la cocina y el cuidado
encargó buscar un lugar de los niños.
donde fundar su reino.
Ellos se dirigieron al cerro Huanacaure, donde Ayar
Cachi quebró cuatro cerros con su honda. Esto generó La interpretación de esta leyenda tiene un fuerte
temor en sus hermanos, quienes lo traicionaron y sustento real ya que se indica que Manco Cápac
encerraron en Pacaritambo. representa a toda una nación posiblemente de
Los hermanos llegaron a la quebrada de Matagua. Desde tiawanakenses que vivía en la región del lago
allí, Ayar Uchú voló al cielo para hablar con su padre sagrado; como se sabe, los terrenos más fértiles
el Sol, y trajo el encargo de que su hermano Ayar Manco están precisamente alrededor del lago de tal modo
cambiara su nombre por el de Manco Cápac; luego se que hubo un momento en que la explosión
convirtió en piedra. Manco Cápac, Ayar Auca y las demográfica y la escasez de tierras obligó a la nación
cuatro mujeres bajaron al Cusco, en donde fueron a buscar otra región rica y amplia. Se aduce
reconocidos como hijos del Sol y sembraron maíz. Este además, que posiblemente el estado Tiawanako
relato hace referencia a aspectos importantes de la cuya capital estuvo en Taypiqala fue destruido por
organización social: primero, que todos los pueblos invasores aymaras venidos de la zona de Tucumán
andinos creían tener como origen un elemento de la y Coquimbo en el sur y sus habitantes obligados así
naturaleza, y que productos como el maíz tenían un valor a emigrar hacia el Valle del Qosqo. Está
ritual. En segundo lugar, quedan claros, asimismo, la demostrado que la civilización Tiawanako o
supremacía del dios Sol y la autoridad del inca, Tiwanaku tuvo participación decisiva en la
representada por Manco Cápac. formación del Tawantinsuyo
 RESPONDE:
1. ¿Qué diferencias y semejanzas encontramos en ambas leyendas?

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2. ¿Cuáles de los acontecimientos que narran las leyendas, crees que sí pudieron haber ocurrido?

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3. INVESTIGA: ¿Qué dice la historiadora María Rostworowski sobre estas leyendas?

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COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO COMPARATIVO

Recopilador Lugar de Lugar de personajes Hechos Funcion
origen llegada fantasticos
de Manco
Leyenda

Cápac y
Mama
Ocllo
Hermanos Ayar
Leyenda de los

INVESTIGA: A continuación te presentamos una de las siete maravillas del mundo moderno: Machu Picchu
¿Quién fue el inca que comenzó su
construcción?
………………………………………………………………
¿Qué función cumplía en el
Tahuantinsuyo?
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………………………………………………………………

¿Por qué es considerada una obra

maestra en la arquitectura inca?
……………………………………………………………..
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¿Cuándo se descubrió y quién es
considerado su descubridor científico?
………………………………………………………………
 El majestuoso territorio de los incas fue
denominado Tahuantinsuyo, nombre
compuesto que viene de dos palabras
quechuas, “Tawa” = cuatro, y “suyo” = nación o
estado.
En el sentido quechua es un todo dividido en 4
porciones del mundo. La palabra Qosqo da
como significo “Ombligo del mundo, o centro
del mundo” en este caso era el centro del
Imperio de los incas, el centro del
Tahuantinsuyo. Desde la plaza mayor del
Cusco partían 4 caminos, principales hacia los
4 suyos o naciones durante la época inca.
• Chinchay suyo. Abarco hasta el río
Ancashmayo en Pasto (Colombia).
• Conti suyo. Hacia el noroeste,
llegando a ocupar gran parte de la
costa peruana, llegando hasta el río
Maule en chile.
• Colla suyo. Estaba ocupado por
todo el territorio que hoy es
Bolivia hasta Tucumán en
argentina.
• Anti suyo. Abarcaba todos los
valles subtropicales, ocupando la
selva baja.

ORGANIZACIÓN POLÍTICA: El gobierno incaico fue

absolutista, teocrático y militar. Las principales
autoridades fueron:
➢ Inca: También llamado: Sapa inca o Intipchurin (hijo
del sol). Era la máxima autoridad en el Tahuantinsuyo,
considerado una divinidad, vivía en el Cusco y llevaba
siempre la mascapaycha o borla imperial de color roja.
➢ Auqui: Era el hijo del inca en una mujer noble con el
que establecía el cogobierno. No era necesariamente el
hijo mayor, sino el más capaz. Portaba la mascapaycha
amarilla.
➢ Tahuantinsuyo camachic (Consejo imperial): Era
donde se tomaban las decisiones más importantes
para el Imperio. Estaba conformado por cuatro apo
cunas o suyuyus apu (jefes de un suyo o región).
➢ El apunchic: Gobernador de una provincia o huamani,
representaba al inca en los pueblos, teniendo bajo su
competencia la jurisdicción civil, penal, militar,
económica y administrativa.
➢ El tucuyricuc: “El que todo lo ve”. Funcionarios de
entera confianza del inca, nombrados directamente
por este. Eran los ojos y oídos del Inca, se encargaban
de inspeccionar y que la palabra del Inca y las leyes se
cumplieran en todo el Imperio.
➢ El curaca o aylluca: Autoridad que se encargaba de la
administración directa de un aillu.
La Religión Inca: La religión inca poseía las siguientes
características:
Fue politeísta La creación fue por ordenación y cíclica
Es mitológica Es selectiva Estaba ligada al trabajo
División del mundo
La cosmovisión andina comprendía tres niveles:
• Hanan Pacha: mundo de arriba, donde vivían las
divinidades como Wiracocha, el Sol, la Luna, las
estrellas y el rayo
• Kay Pacha: mundo de aquí (de los vivos), donde
vivían los hombres, las plantas, los animales y
algunos objetos sagrados como el inca.
• Uku Pacha: era el mundo de abajo (de los muertos),
en él vivían las divinidades relacionadas con la
fuerzas profundas de la tierra, como la Pachamama y
Pachacámac, en él se encontraban las pacarinas o
lugares sagrados de origen de los habitantes del aillu.
ORGANIZACIÓN SOCIAL La sociedad inca fue clasista,
aristocrática y hereditaria.
A. Nobleza de sangre (Realeza) Conformada por:
• Inca: máximo exponente social, formaba su propia
panaca.
• Colla: esposa oficial del Inca.
• Auqui: príncipe soltero.
• Inga: príncipe casado.
• Ñusta: princesa soltera.
• Pihui: esposa secundaria.
B. Nobleza de Privilegio
• Advenediza, provinciana o curacal: Integrada por
los gobernantes sometidos por el inca de manera
pacífica.
• Recompensada: Integrada por hombres y mujeres
comunes (hatun runas), pero que habrían
destacado en el servicio para el Imperio que como
recompensa, los elevó a la condición de nobles.
Ejemplos: aucarunas, amautas, haravicus, etc.
C.- El pueblo
• El Aillu: Estaba constituido por una familia extendida,
fue una forma comunitaria de organización que
reconocía un antepasado y un origen común
(pacarina), unida por vínculos de parentesco y
reciprocidad. Al jefe de esta organización se le
denominaba curaca o aylluca, quien era el
intermediario entre el inca y el pueblo
(hatunrunas).
• Hatun runas o runacunas: Hombre común,
dedicados a las labores agrícolas.
• Llacta runas: Hombre de la ciudad, grupo
minoritario conformado por hombres y mujeres
artesanos que viven en las llactas (ciudades).
• Mitimaes, mitmas o mitmacunas: Grupo de
hombres y mujeres trasladados de un lugar a otro
• Yanaconas o yanas: Hombres y mujeres dedicados
al servicio de la nobleza incaica; los yanaconas
dejaban de pertenecer al aillu, pasando a depender
directamente del inca y de la persona a quien
estuvieran sirviendo.
• Yanayacos: Eran los yanaconas con privilegios de
noble.
• Pinas o piñas: Grupos de hombres sometidos a la
condición de esclavos.
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1. ¿En la actualidad existirá organización
económica similar a las de los ayllus?
......................................................................................................................
......................................................................................................................
2. ¿Cuáles eran las funciones del Inca en el ámbito
político?
......................................................................................................................
......................................................................................................................
3. ¿Quiénes formaban la nobleza de sangre?
......................................................................................................................
......................................................................................................................
4. ¿Quiénes formaban la nobleza de privilegio?
......................................................................................................................
......................................................................................................................
5. ¿A qué se dedicaban los hatun runas?
......................................................................................................................
......................................................................................................................
ELABORA UN MAPA MENTAL SOBRE EL IMPERIO DE LOS INCAS: Considerando, su organización politica,
organización economica y la cosmovision inca.
6. ¿Qué funciones cumplían los mitimaes?
......................................................................................................................
......................................................................................................................
7. ¿Qué derechos habían perdido los yanaconas?
¿A qué se dedicaban?
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
8. ¿Quiénes se convertían en piñas y qué función
cumplían?
......................................................................................................................
......................................................................................................................
9. ¿Quiénes eran los curacas? ¿Qué funciones
cumplían los curacas?
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
INVESTIGA Y LUEGO COMPLETA EL SIGUIENTE ESQUEMA

CONQUISTA:

MEDIDAS ADMINISTRATIVAS:

CONQUISTA:

MEDIDAS ADMINISTRATIVAS:

CONQUISTA:

MEDIDAS ADMINISTRATIVAS:

RECIPROCIDAD Y REDISTRIBUCIÓN PREHISPÁNICA

Comprender a la sociedad y economía andina prehispánica implica entender a pueblos en los que no existió
la moneda pero sí el intercambio. Veremos la forma en que se acumularon recursos para posteriormente
ser redistribuidos. Esto se dio por medio de los dos medios organizadores de la sociedad y economía andina: la
reciprocidad y la forma particular de redistribución. Ambos sustentados en las relaciones de parentesco.

NIVELES DE RECIPROCIDAD Y REDISTRIBUCIÓN A NIVELES MÁS AMPLIOS (JEFE ÉTNICO,

A nivel ayllu: En este nivel, los miembros del ayllu en el
que existen relaciones de parentesco realizan la
prestación de servicios en forma regular y continua
entre diferentes ayllus.
En un primer momento, los miembros del ayllu “A”
prestan sus servicios a los del ayllu “B” y estos a
cambio les entregan el alimento necesario para que
cumplan con su labor. En un segundo momento, la
situación se invierte. Posteriormente, ambos
intercambian sus productos. A esta forma de
intercambio de mano de obra se le denomina ayni. Este
nivel de reciprocidad que viene a ser simétrico solo
permite una redistribución en mínima escala.
MACROÉTNICO O ESTADO):
Comprender cómo fue que se aplicaron estos principios en
escalas mayores demanda partir del estudio del rol de los
curakas en el mundo andino. Veamos cómo llegaron a
asumir el mando.
Los curacas eran elegidos, seleccionados o promovidos por
su grupo étnico, luego de cumplir ciertos rituales
específicos de cada grupo. Durante el Tawantinsuyo, el
Inca no intervenía en la elección o selección de los curacas
salvo muy raras ocasiones.
Los curakas A, B y C le entregaban al curaka parte de los
producido a cambio de servicios ( mediación de conflictos,
distribución de tierras y agua, encabezar los rituales)|
Asimismo el curaka entregaba al inca hombres y productos
a cambio de servicios (la gran red vial, recursos en caso de
escasez o desastres naturales, etc.)
ACTIVIDADES:
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: 4. ¿Cómo se desarrolla la reciprocidad
redistribución entre el ayllu y los curacas?
1. ¿Qué es la reciprocidad?
......................................................................................................................
.....................................................................................................................
......................................................................................................................
.....................................................................................................................
2. ¿Qué es la redistribución? .....................................................................................................................
......................................................................................................................
5. ¿Qué estrategias seguía el inca para asegurar la
...................................................................................................................... reciprocidad y redistribución con las etnias?
3. ¿Cómo se desarrollaba la reciprocidad entre los .....................................................................................................................
ayllus?
...................................................................................................................... .....................................................................................................................

...................................................................................................................... .....................................................................................................................

EN EL SIGUIENTE ESQUEMA EXPLICA EL SISTEMA DE RECIPROCIDAD DE

LA ECONOMÍA INCAICA:

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EVALUACIÓN DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJE DE LA

EXPERIENCIA 1
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

Sé que
Estoy en
puedo
Criterios de Evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes
Identifique las semejanzas y diferencias entre las dos
leyendas sobre el origen de los incas
Utilizo fuentes de información para completar cuadro
comparativo sobre el origen de los incas
Manejo fuentes de información al responder a las
interrogantes.
Identifique los principales aspectos ( político, social y
la cosmovisión andina)al elaborar un mapa mental.

Explico el sistema de reciprocidad de la economía inca.

 COMPETENCIA:
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: “EL PERÚ Y SU DIVERSIDAD CLIMÁTICA”

COMPETENCIA Gestiona responsablemente el espacio y el medio ambiente

1. Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
CAPACIDADES 2. Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
3. Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
• Reconoce los factores que configuraron el actual territorio peruano, en especial la Cordillera
de los Andes.
PROPÓSITOS
• Identifica los factores que condicionan el clima del Perú.
• Reconoce la importancia de la cordillera de los andes en la diversidad climática del Peru.
• Responde a las preguntas sobre la diversidad climática.
• Establece la diferencia entre los términos: Clima y temperatura
PRODUCTOS
• Elabora un mapa conceptual sobre la diversidad climática.

DIVERSIDAD CLIMÁTICA

La presencia de la codillera de los andes determina la existencia de tres

grandes áreas geográficas la costa, la región andina y la amazonia, tres
cuencas hidrográficas: La del pacifico, la del Amazonas y la del Titicaca y
diferentes tipos altitudinales.

LOS ANDES Y LA DIVERSIDAD CLIMÁTICA

Las diferentes altitudes que posee la Cordillera de los Andes y la

orientación de sus flancos influyen en la variedad climática de nuestro
país. Así los climas en la cordillera ven desde templado (caliente) en las
zonas bajas hasta el glaciar (frío) en las zonas por encima de los 5000
m.s.n.m. El flanco o lado occidental es más seco que el lado oriental.
La razón es que la cordillera impide en muchas zonas el paso de las masas
de aire
cálido y húmedo hacia la costa, por lo cual el lado oriental es más lluvioso.
Otro factor que influye en la diversidad climática del Perú son las
corrientes marinas: La corriente peruana (gran masa de agua fría) y la
corriente de El Niño (masa de agua cálida).

ACTIVIDADES:
1. INVESTIGA y completa lo siguiente :
a) ¿Qué es la cordillera de los Andes?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
b) ¿Qué países atraviesa dicha cordillera?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
c) ¿En qué Era se formó? Y ¿Entre qué placas?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
ANALIZA LA LECTURA Y RESPONDE :
¿Cómo influye el relieve de los andes en la diversidad climática?
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OPINA : ¿ Crees que la diversidad climática de nuestro país es una potencialidad (algo de buen
provecho)?¿Por qué?
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FACTORES QUE CONDICIONAN EL CLIMA DEL PERÚ

El Perú es un país de clima muy variado por la influencia de los siguientes fenómenos:
• La Cordillera de los Andes: recorre el país longitudinalmente, y divide las masas de aire del Pacífico y del
Atlántico, estableciendo una barrera a la circulación de los vientos.
• La Cordillera Oceánica Peruana: de unos 200 km de ancho, que circula de sur a norte y que tiene masas de
agua fría, lo que motiva una evaporación restringida, estabilidad atmosférica y la ausencia de lluvias en la costa.
• El anticiclón del pacifico Sur: está formado por masa de aire, provenientes de zonas de alta presión, que
• circulan de sur a norte, recogen la humedad existente y la llevan a la costa, donde se condensan en forma de
neblina o nubes bajas y persistentes de mayo a octubre, ocasionando alta humedad atmosférica en la costa.
• La contracorriente Oceánica Ecuatorial o de El Niño: con masa de agua cálida que circula de norte a sur, y
que provoca lluvias en la costa norte.
• El anticiclón del Atlántico Sur: ubicado cerca de las costas argentinas y con masas de aire húmedo, y que
llegan al Perú por el sudeste, con precipitaciones en el flanco andino del sur. Entre mayo y setiembre puede
provocar descensos de la temperatura conocidos como friajes o surazos.
• El ciclón ecuatorial: ubicado en la Amazonía, con masas de aire de baja presión, tibia y húmeda. Es
responsable de las mayores lluvias y el clima es cálido sobre la selva baja.

ACTIVIDADES:
Establece la diferencia entre los siguientes términos:
1. RESPONDE :
a) ¿Qué departamentos del Perú tiene el clima
más frío y caluroso del Perú?
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…………………………………………………………………………
………
¿Qué factores culturales crees tu que influyen en la diversidad climática del Perú?

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……………………………………… ……………………………………… ………………………………………
ELABORA UN MAPA CONCEPTUAL DE LOS FACTORES NATURALES QUE INFLUYEN EN EL CLIMA DEL
PERÚ

EVALUACIÓN DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJE DE LA

EXPERIENCIA
COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL MEDIO AMBIENTE

Sé que
Estoy en
puedo
Criterios de Evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes
Reconozco los factores de la configuración del
territorio peruano

Manejo fuentes de información para elaborar un

mapa conceptual
Identifico los factores que condicionan el clima del
Perú.
Identifico los factores culturales que influyen en la
diversidad de climas clima del Perú.
Argumento porque la diversidad climática de nuestro
país es una potencialidad
 COMPETENCIA:
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA:
LA FAMILIA , PRESUPUESTO Y EL AHORRO
COMPETENCIA Gestiona responsablemente los recursos económicos
CAPACIDADES 1.- Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero
2.- Toma decisiones económicas y financieras
PROPÓSITOS Elabora una propuesta de organización familiar sobre la administración de los recursos y ahorro
Identifica bienes y servicios
Analiza casos e identifica porque varían los pecios
Explica la importancia de practicar el ahorro individual y familiar.

PRODUCTOS Elaboración de un Plan de Ahorro familiar

Analiza los gastos realizados en su familia durante los dos últimos meses.
Propone acciones para ahorrar.

¿Cómo se determinan los precios de los bienes y servicios?

Escribe algunos ejemplos: Escribe algunos ejemplos:

BIENES: Son objetos SERVICIOS: Son
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creados o no creados por actividades ofrecidas
………………………………………… por las personas para ………………………………………
el hombre que satisfacen
necesidades. ………………………………………… satisfacer necesidades. ………………………………………
……………….………………………… ……………………….……………
….. ………………..
¿Qué situación presenta la imagen descríbela?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………….…………………………………………………………………………….……..
En la imagen, ¿quién ofrece el servicio de salud y quién demanda ese
servicio?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………….…………………………………………………………………………….……..
En tu localidad, identifica una institución pública ¿Por qué unos demandan servicios de salud público
que ofrece el servicio de salud y una persona o y otras demandan servicios de salud privados?
institución privada que ofrece servicio de salud.
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……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
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ANALIZAMOS: Casos. ¿Por qué varían los precios?

• Cada cierto tiempo aparece en nuestro país el fenómeno de El Niño, el cual trae diferentes tipos de
consecuencias. Debido al calentamiento de las aguas del mar, aparecen especies de peces poco conocidas, en
tanto desaparecen las especies tradicionales, demandadas por los restaurantes. Esta situación genera que el
precio de las especies tradicionales aumente considerablemente debido a su escasez.
• Noemí siempre se desplaza en combi por la avenida El libertador. Normalmente, por esta avenida las personas
se trasladan en combi en rutas cortas que oscilan entre 5 y 7 cuadras y muy pocas hacen la ruta completa. El
pasaje en combi es de S/ 1.00; sin embargo, el chofer cobra la mitad (S/ 0.50) a las personas que se trasladan
entre 5 a 7cuadras.
• Diego es un joven que vive en la selva; él siempre ha vendido helados y chups. Debido a la presencia del
fenómeno de El Niño, que ha generado el aumento de la temperatura, la gente demanda más helados y está
dispuesta a pagar más por ellos. Algunos de sus compañeros han pensado en aumentar el precio de los helados
y mantener la misma producción. Diego ha decidido mantener el precio de sus helados y aumentar su
producción, pues así captará más clientes e incrementará sus ingresos.
 Analiza cada caso e identifica el producto que se comercializa, quién lo demanda y quién lo ofrece.

Caso 1: Caso 2: Caso 3:

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¿Por qué varía de manera constante los precios de algunos productos?

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Identifica un producto o servicio que normalmente uses o consumas. ¿El precio de dicho producto varía de
manera constante? ¿Por qué?
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OBSERVA el presupuesto de la familia de Celeste. Luego,

responde las preguntas planteadas.
¿Qué información ha registrado la familia de Celeste en su
presupuesto?
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¿Para qué la familia registra estos datos?

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¿Qué beneficios le trae a la familia de Celeste contar con

un presupuesto?
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EL PRESUPUESTO
El presupuesto es una herramienta que le permite saber cuáles son sus ingresos y gastos en un tiempo determinado,
conocer cuánto puede destinar al ahorro para el cumplimiento de sus metas planteadas, identificar en qué está
gastando su dinero, cuánto necesita para cubrir sus necesidades, determinar en qué está gastando.
El presupuesto familiar
El dinero es un tema que constantemente preocupa a las familias. Parece que nunca será suficiente. Por lo mismo, es
de suma importancia mantener un orden para que alcance y la economía familiar no se vea afectada, más aún en
estos tiempos de crisis.
Contar con un presupuesto familiar te ayudará a tener mayor claridad sobre tus hábitos de consumo, podrás
analizarlos de manera clara y tomar decisiones en la planificación del futuro económico de tu familia.
Existen muchas razones de peso para crear e implementar un presupuesto familiar:

Sabrás en qué gastas tu dinero Te ajustarás a los gastos que puedes realizar
Podrás priorizar los gastos realmente necesarios Te ayuda a reducir o eliminar deudas
Facilita el ahorro mensual Te ayuda en la creación de un fondo de emergencia.
Si tus gastos no superan el 90% de tus ingresos, entonces no hay problema. Pero si estos están muy cerca del 100%
o lo sobrepasan, hay que prestar atención y encontrar una forma de solucionarlo.
Es recomendable reajustar tu presupuesto mes a mes, siendo consciente de que es difícil aumentar los ingresos y que
los gastos son más fáciles de disminuir, te ayudará a actuar con anticipación ante cualquier urgencia.

¿Es importante nuestro consumo responsable? ¿Por qué?

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¿Por qué será importante ahorrar?
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Lee el siguiente testimonio de Celeste y realiza las actividades planteadas:

Ayer celebré mi cumpleaños y muchas personas vinieron a mi casa a saludarme. He tenido muchos regalos
y, entre ellos, el de mi tío me pareció genial. Él me dio un sobre con S/50 y me dijo que era para utilizarlo
en lo que quiera.
Estoy pensando en qué gastaré el dinero. La semana pasada se rompieron mis zapatillas de tela que me
gustan mucho. También, mis amigas me han contado que hay una película en el cine muy buena, y quiero ir
con mi mamá para divertirme.
Mi hermano me ha aconsejado hacer una lista de lo que quiero comprar y me recordó que mi propina de
Navidad me la gasté de inmediato y no me duró nada. En Navidad gasté en dulces y en salir con mis amigas,
y no pude comprarme la pelota de vóley que quería para entrenar. ¡No quiero que me pase lo mismo!

¿Qué es lo que pasó con el dinero que recibió Celeste en Navidad?

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¿Por qué hacer una lista de gastos y priorizar ayudaría a que no le vuelva a ocurrir?
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Revisa la lista de las actividades

que Celeste desea realizar. Piensa
en lo que necesita comprar para
cada una, y luego responde:
 Clasifica los gastos que has identificado, usando la siguiente tabla.

Gastos necesarios para Gastos deseables Gastos solo si me

realizar la actividad sobra dinero

Observa los presupuestos de Celeste ,

escoge lo que más le convendría y
argumenta ¿por qué?
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……………………………………………………………
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ACTIVIDADES:
Elabora la lista de gastos de tu familia de los últimos dos meses y analízala con tus familiares.
- ¿En qué mes gastaron más? - ¿Qué gastos fijos tienen?
- ¿Cuál es el mayor gasto que hace tu familia?
- ¿Qué acciones deberían realizar para reducir los gastos? Menciona dos acciones.

Elabora un Plan de Ahorro familiar

EVALUACIÓN DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJE DE LA

EXPERIENCIA
COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS

Sé que
Estoy en
puedo
Criterios de Evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes
Identifique los bienes y servicios

Analice casos e identifique porque varían los pecios

Identifico los factores que condicionan el clima del
Perú.
Explico la importancia de practicar el ahorro
individual y familiar.
Analice los gastos realizados en mi familia durante los
dos últimos meses.
Elabore un Plan de Ahorro familiar