I.

DATOS INFORMATIVOS

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: UCAYALI

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: CORONEL PORTILLO

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: AGROPECUARIO NUEVO SAN JUAN

1.4 ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

1.5 CICLO: VI

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 2°

1.8 DOCENTE: SUSANA MANANITA URQUÍA

1.9 DIRECTOR: JUAN DOMINGO LLOCLLA RODRIGUEZ

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA trabaja bajo el enfoque de la indagación y alfabetización científica y tecnológica y tiene por finalidad desarrollar
competencias científicas y tecnológicas en los estudiantes que les permita cuestionar e indagar situaciones del entorno. La educación en ciencia y tecnología
contribuye a desarrollar cualidades innatas del ser humano, como la curiosidad y la creatividad. También potencia actitudes como la disciplina, el
escepticismo y la apertura intelectual; y habilidades como la observación, el análisis y la reflexión. Los estudiantes deben estar listos para cuestionar y
asumir una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología desde la evaluación de
 situaciones socio científicas, y saber aplicar los conocimientos científicos para solucionar diversos problemas. En las circunstancias actuales es necesario que
sepan analizar cómo estos cambios van afectando la forma de pensar del ser humano. Esto contribuirá a que formemos ciudadanos capaces de tomar
decisiones informadas y sustentadas. Las competencias que el área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA desarrolla son: Indaga, mediante métodos científicos,
situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia, Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, Diseña y produce prototipos
tecnológicos para resolver problemas de su entorno y Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. En este grado de estudios,
el estudiante irá acercándose cada vez más hacia la comprensión del mundo a partir de campos temáticos tales como el movimiento y la fuerza, el calor y la
temperatura, la energía y sus transformaciones, la célula como unidad básica de todo ser vivo, las funciones de nutrición, coordinación nervioso-endocrina,
reproducción y sexualidad, contaminación ambiental y cambio climático, entre otros.
III.-COMPETENCIAS CAPACIDADES Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN

CYT
▪ Problematiza situaciones para
hacer indagación. ▪ Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva en base a su
▪ Diseña estrategias para hacer conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno identificado.
Indaga mediante
indagación. ▪ Diseña un plan de recojo de datos en base a observaciones y experimentos.
métodos científicos
▪ Genera y registra datos o ▪ Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis.
para construir sus
información. ▪ Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad,
conocimientos
▪ Analiza datos e información. los interpreta en base a conocimientos científicos y formula conclusiones.
▪ Evalúa y comunica el proceso y ▪ Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica.
resultados de su indagación. ▪ Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.

▪ Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre el
▪ Comprende y usa campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula
Explica el mundo físico con sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y evolución de
conocimientos sobre los seres
basándose en especies, los flujos de materia y energía en la tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de
vivos, materia y energía,
conocimientos sobre los la biosfera.
biodiversidad, Tierra y universo.
seres vivos, materia y ▪ Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a
▪ Evalúa las implicancias del saber y
energía, biodiversidad cambios en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
del quehacer científico y
tierra y universo
tecnológico.
 ▪ Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas que lo
generan y proponer alternativas de solución en base a conocimientos científicos.
▪ Determina una alternativa de ▪ Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas.
solución tecnológica. ▪ Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para
▪ Diseña la alternativa de solución implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados, verifica el funcionamiento de la solución
Diseña y construye tecnológica. tecnológica, considerando los requerimientos, detecta error en la selección de materiales, imprecisiones en las
soluciones ▪ Implementa y valida la alternativa dimensiones, procedimientos y realiza ajustes.
tecnológicas para de solución tecnológica. ▪ Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e
resolver problemas de ▪ Evalúa y comunica el implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos
su entorno. funcionamiento y los impactos de establecidos y propone mejoras.
su alternativa de solución ▪ Infiere impactos de la solución tecnológica.
tecnológica.

IV.-CALENDARIZACIÓN:

BIMESTRE DURACIÓN UNIDADES INICIO TÉRMINO SEMANAS

S
Del 13 de marzo 14 de abril 5 semanas
Del lunes 13 de marzo al viernes 12 de I
I mayo. 17 de abril 12 de mayo 4 semanas
(9 semanas). II
15 de mayo 16 de junio 5 semanas
15 de mayo al 21 de julio III
II (10 semanas). 19 de junio 21 de julio 5 semanas
IV
VACACIONES DE ESTUDIANTES DE MEDIO AÑO, del lunes 24 de julio al viernes 04 de agosto: 2 semanas

07 de agosto al 13 de octubre. 07 de agosto 08 de setiembre 5 semanas

(10 semanas) V
III 11 de setiembre 13 de octubre 5 semanas
VI
16 de octubre 17 de noviembre 5 semanas
16 de octubre al 22 de diciembre. VII
IV (10 semanas) VIII 20 de noviembre 22 de diciembre 5 semanas
V.-SITUACIONES PARA EL 2023
N

SITUACIÓN RESUMEN
/ EJES TÍTULO DE LA
EXPERIENCIA FECHA IB II B III B IV B
DE
APRENDIZAJE

1 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la Fomentamos x

convivencia reflexión sobre la ciudadanía comprendida acciones para
en la como el conjunto de aspectos vinculados ejercer nuestro 5 SEMANAS
diversidad con la defensa de los derechos, la derecho al acceso y (Del 13 de
pertenencia a la comunidad afroperuana, a uso del agua. marzo al 14
un pueblo indígena, a un territorio o país; así de Abril)
como la manera cómo nos relacionamos en
la sociedad, la calidad de las relaciones
humanas, la participación en la búsqueda
del bien común y del buen vivir, y de una
sociedad inclusiva, libre de discriminación y
violencia.
Estas situaciones pueden considerar las
dimensiones sociales, políticas,
económicas, históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a nivel local,
regional, nacional o global.
 2 Descubrimiento Las situaciones se orientan a la exploración, Recocemos la x
e observación, comprensión y creatividad de las
innovación cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin de familias peruanas 04
satisfacer la curiosidad o solucionar SEMANA
algún problema o necesidad personal o S

colectiva. 17/04/2
3
Así mismo, el abordaje de estas situaciones
genera una nueva forma de percibir la AL
realidad que lo lleva a un cambio de
paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a 12/05/2
crear y diseñar algunos objetos y/o 3
soluciones, que complementan y reconocen
los saberes locales y globales, a partir de su
recreación, adaptación, o adecuación

3 Trabajo y Los estudiantes del nivel secundaria de la I.E “Nuevo San X

emprendimien Juan , tienen escaso conocimiento de los beneficios de los
alimentos que consumen. Teniendo en cuenta que se
to en el siglo encuentran en pleno proceso de crecimiento y que la 04
alimentación repercute en el proceso de aprendizaje, es semanas
necesario que conozcan la importancia del valor Del
nutricional de los alimentos como factor fundamental 15/05/23 al
para el cuidado de su salud y en la prevención de 16/06/23
enfermedades.
Frente a esta situación:
1. ¿Cómo podemos conocer que tipos de alimentos
nutritivos consumimos con mayor frecuencia?
2. ¿Qué ocurre si consumimos menos alimentos
nutritivos?
3. ¿Cómo saber la cantidad de calorías y nutrientes que
estoy consumiendo diariamente?
XXI

Valoramos las
técnicas de
conservación de
alimentos en
nuestra comunidad
4 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud Reducimos nuestro X
conservación desde una mirada integral, consumo,
ambiental entendiéndola como un equilibrio del reciclamos y 05
bienestar físico, mental, emocional y social; reutilizamos para el SEMANA
considerando también las relaciones y el cuidado del S
equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde ambiente 19/06/2
una mirada de sostenibilidad 3
ambiental, en el marco del buen vivir.
Además, la salud es asumida también como AL
un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un
marco de equidad. 21/07/2
3
Así también, la salud desde una perspectiva
que incluya y articule los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones y saberes de
los pueblos indígenas y originarios, que
permita entender la salud desde una
perspectiva colectiva, estar bien en
comunidad, la práctica de la salud
intercultural.

5 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades x

Convivencia. no satisfechas o de Promovemos el
problemas económicos, sociales, turismo local 05
ambientales u otros que afectan a las de SEMANA S
personas. Estas necesidades o problemas se hacen frente a manera sostenible
partir del emprendimiento social o y segura 07/08/2
económico, haciendo uso sostenible de los 3
recursos que brinda el contexto de manera
creativa, con eficiencia y eficacia, en AL
conjunto con técnicas y estrategias
08/09/2
necesarias para alcanzar objetivos
3
individuales o colectivos.
Estas situaciones también implican el
reconocimiento y valoración de
las
artes-oficios que se practican desde el
trabajo comunitario y la transmisión
intergeneracional.
6 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las Construimos soluciones x
emprendimien necesidades no satisfechas o de tecnológicas para
to en el siglo problemas económicos, sociales, 05
XXI ambientales u otros que afectan a las promover cultivos SEMANA
personas. en las familias de la S
comunidad 11/09/2
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir
del emprendimiento social o 3
económico, haciendo uso sostenible de los AL
recursos que brinda el contexto de manera
creativa, con eficiencia y eficacia, en 13/10/2
conjunto con técnicas y estrategias 3
necesarias para alcanzar objetivos
individuales o colectivos.
Estas situaciones también implican el
reconocimiento y valoración de las
artes-oficios que se practican desde el
trabajo comunitario y la transmisión
intergeneracional.

7 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud Promovemos el uso de x

conservación desde una mirada integral, la información
ambiental entendiéndola como un equilibrio del para estar 05
bienestar físico, mental, emocional y social; saludables y en SEMANA
considerando también las relaciones y el armonía con el S
equilibrio entre los seres que habitan en el planeta ambiente. 16/10/2
desde una mirada de sostenibilidad 3
ambiental, en el marco del buen vivir.
Además, la salud es asumida también como AL
un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un
marco de equidad. 17/11/2
3
Así también, la salud desde una perspectiva
que incluya y articule los diferentes tipos de
 conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos
indígenas y originarios, que permita entender la salud
desde una perspectiva colectiva, estar bien en
comunidad, la práctica de la salud intercultural.

8 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la Promovemos x

convivencia reflexión sobre la ciudadanía comprendida acciones para
en la como el conjunto de aspectos vinculados mejorar la sociedad 04
diversidad con la defensa de los derechos, la SEMANA
pertenencia a la comunidad afroperuana, a S
un pueblo indígena, a un territorio o país; así
20/11/2
como la manera cómo nos relacionamos en
la sociedad, la calidad de las relaciones 3
humanas, la participación en la búsqueda AL
del bien común y del buen vivir, y de una
sociedad inclusiva, libre de discriminación y 22/12/2
violencia. 3
Estas situaciones pueden considerar las
dimensiones sociales, políticas,
económicas, históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a nivel local,
regional, nacional o global
VI.-ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Experiencias EaP 0 EaP 1 EaP 2 EaP 3 EaP 4 EaP 5 EaP 6 EaP 7 EaP 8
de aprendizaje

Situaciones Evaluación Ciudadanía y Descubrimiento e Trabajo y Salud y Ciudadanía y Trabajo y Salud y Ciudadanía y
propuestas Diagnostica convivencia en innovación emprendimiento en conservación convivencia en emprendimiento conservación convivencia en
(situación Sig. la diversidad el siglo XXI ambiental la diversidad en el siglo XXI ambiental la diversidad
de evaluación)

Posible título de Fomentamos Recocemos la Gestionamos Reducimos Promocionamos Promovemos el Promovemos el Promovemos
la EaP acciones para creatividad de las responsablemente nuestro consumo, el turismo en la emprendimiento uso de la acciones para
ejercer nuestro familias peruanas nuestra economía reciclamos y comunidad en nuestra familia información para mejorar la
derecho al familiar reutilizamos para difundiendo y la comunidad estar saludables sociedad
acceso y uso del el cuidado del nuestra riqueza y en armonía con
agua ambiente cultural y natural. el ambiente.

Tiempo Del 13 de marzo 03 SEMANAS 04 SEMANAS 05 SEMANAS 05 SEMANAS 05 SEMANAS 05 SEMANAS 05 SEMANAS 04 SEMANAS
al 24 de marzo 27/03/23 17/04/22 15/05/23 19/06/22 07/08/23 11/09/23 16/10/23 20/11/23
AL AL AL AL AL AL AL AL
14/04/23 12/05/23 16/06/23 21/07/23 08/09/23 13/10/23 17/11/23 22/12/23
 VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSIT+OS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES
TRANSVERSALES) (CICLO VI – SEGUNDO AÑO)

DESEMPEÑOS DE 2° AÑO EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

CAPACIDA I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
COMPETENCIAS
D ES
EX EX EX EX EX
EXP 2 EXP 6 EXP 8
P P P P P
1 3 4 5 7

Indaga ✔ Formula preguntas acerca de las variables X X X

mediante que influyen en un hecho, fenómeno u
métodos ▪ Problematiza objeto natural o tecnológico y selecciona
situaciones aquella que puede ser indagada
científicos
para hacer científicamente.
para construir
indagación.
sus ✔ Plantea hipótesis en las que establece
conocimiento relaciones de causalidad entre las
▪ Diseña
s variables. Considera las variables
estrategias intervinientes en su indagación.
para hacer
indagación. ✔ Propone procedimientos para observar,
manipular la variable independiente, medir
▪ Genera la variable dependiente y controlar la
y registra datos variable interviniente. Selecciona
o información. herramientas, materiales e instrumentos
para recoger datos
cualitativos/cuantitativos.
▪ Analiza datos e
información. ✔ Prevé el tiempo y las medidas de seguridad
personal y del lugar de trabajo.
▪ Evalúa y ✔ Obtiene datos
comunica el cualitativos/cuantitativos a partir de la
proceso y manipulación de la variable independiente
resultados de y mediciones repetidas de la variable
su indagación. dependiente. Realiza los ajustes en sus
procedimientos y controla las variables
intervinientes.

✔ Organiza los datos y hace cálculos de

medidas de tendencia central,
proporcionalidad u otros, y los representa
en gráficas.

✔ Compara los datos obtenidos (cualitativos y

cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia,
 pertenencia, similitud, diferencia u otros;
contrasta los resultados con su hipótesis e
información científica para confirmar o
refutar su hipótesis, y elabora
conclusiones.

✔ Sustenta si sus conclusiones responden a la

pregunta de indagación, y si los
procedimientos, mediciones, cálculos y
ajustes realizados contribuyeron a
demostrar su hipótesis. Comunica su
indagación a
través de medios virtuales o presenciales

Explica el ✔ Explica cualitativa y cuantitativamente X X X

mundo físico ▪ Comprende y el salto cuántico como una manifestación
basándose en usa de la interacción entre materia y energía en
conocimiento s la nube electrónica del átomo.
conocimiento s
sobre los sobre los seres ✔ Explica las propiedades periódicas de los
seres vivos, vivos, elementos químicos a partir de la
materia y materia organización de sus electrones.
energía, ✔ Describe cómo se produce la reflexión, la
biodiversidad y energía, refracción y la dispersión de las ondas.
tierra y biodiversidad,
✔ Explica que el calor se puede cuantificar y
universo Tierra transferir de un cuerpo con mayor
temperatura a otro de menor temperatura.
y
universo. ✔ Describe el movimiento cualitativa y
▪ Evalúa las cuantitativamente relacionando la
implicancias distancia, el tiempo y la velocidad.
del saber y del
✔ Explica cualitativa y cuantitativamente la
quehacer relación entre energía, trabajo y
científico y movimiento.
tecnológico.
✔ Describe cómo a través de los procesos de
fotosíntesis y respiración se produce la
energía que la célula utiliza para producir
sustancias orgánicas.

✔ Establece semejanzas y diferencias entre las

estructuras que han desarrollado los seres
unicelulares y pluricelulares para realizar
la función de nutrición.

✔ Establece semejanzas y diferencias entre las

estructuras reproductivas que han
desarrollado seres unicelulares y
pluricelulares para la perpetuación de la
especie.

✔ Establece semejanzas y diferencias entre las

estructuras que han desarrollado los
diversos seres unicelulares y pluricelulares
que les permiten cumplir funciones de
coordinación o relación para la
supervivencia.

✔ Explica cómo la selección natural da lugar a

diferentes especies a partir de un ancestro
común y cómo la selección artificial
aprovecha la diversidad al interior de cada
especie para modificar los organismos con
diferentes fines.

✔ Justifica que la vida en la biósfera depende

del flujo de la energía y de los ciclos
biogeoquímicos.

✔ Justifica cómo las causas del cambio

climático pueden ser mitigadas a partir
 del uso de fuentes de energía limpia en la
generación de energía eléctrica.

✔ Explica cómo el desarrollo científico y

tecnológico ha contribuido a cambiar las
ideas sobre el universo y la vida de las
personas en distintos momentos históricos.

✔ Fundamenta su posición respecto a

situaciones donde la ciencia y la tecnología
son cuestionadas por su impacto en la
sociedad y el ambiente, y explica cómo
son una oportunidad
para superar determinadas
problemáticas sociales y ambientales.

Diseña y ✔ Describe el problema tecnológico y las X X

construye causas que lo generan. Explica su
▪ Determina una alternativa de solución tecnológica sobre la
soluciones
alternativa de base de conocimientos científicos o
tecnológicas solución prácticas locales. Da a conocer los
para resolver tecnológica. requerimientos que debe cumplir esa
problemas de ▪ Diseña la alternativa de solución, los recursos
su entorno. alternativa de disponibles para construirla, y sus beneficios
solución directos e indirectos.
tecnológica.
▪ Implementa y ✔ Representa su alternativa de solución con
valida la dibujos estructurados. Describe sus partes
alternativa de o etapas, la secuencia de pasos, sus
características de forma y estructura, y su
solución
función. Selecciona instrumentos,
tecnológica. herramientas, recursos y materiales
▪ Evalúa y considerando su impacto ambiental y
comunica el seguridad. Prevé posibles costos y tiempo
funcionamien de ejecución.
to y los
impactos de su ✔ Ejecuta la secuencia de pasos de su
alternativa de solución manipulando
alternativa
materiales, herramientas e
instrumentos, considerando normas de
seguridad.
 de solución
tecnológica. ✔ Verifica el funcionamiento de cada parte o
etapa de la solución tecnológica, detecta
errores en los procedimientos o en la
selección de materiales, y realiza ajustes o
cambios según los requerimientos
establecidos.

✔ Comprueba el funcionamiento de su
solución tecnológica según los
requerimientos establecidos y propone
mejoras.

✔ Explica su construcción y los cambios o

ajustes realizados sobre la base de
conocimientos científicos o en prácticas
locales, y determina el impacto ambiental
durante su
implementación y uso.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se Personaliza X X X X X X X X
desenvuelv entornos
Se desenvuelve en los entornos virtuales
e en virtuales. cuando integra distintas actividades, actitudes y
entornos Gestiona conocimientos de diversos contextos
virtuales información socioculturales en su entorno virtual personal.
generados del entorno Crea materiales digitales (presentaciones,
por las virtual. videos, documentos, diseños, entre otros) que
responde a necesidades concretas de acuerdo
TIC: Interactúa en
sus procesos cognitivos y la manifestación de
entornos su individualidad.
virtuales.
Crea objetos
virtuales en
 diversos
formatos.

Gestiona su Define metas Gestiona su aprendizaje de manera X X X X X X X X

aprendizaje de autónoma al darse cuenta lo que debe
de manera aprendizaje. aprender al distinguir lo sencillo o
autónoma: Organiza complejo de una tarea, y por ende define
acciones metas personales
estratégicas respaldándose en sus potencialidades.
para alcanzar Comprende que debe organizarse lo más
sus metas de específicamente posible y que lo planteado
aprendizaje. incluya las mejores estrategias,
Monitorea y procedimientos, recursos que le permitan
ajusta su realizar una tarea basado en sus
desempeño experiencias. Monitorea de manera
durante el permanente sus avances respecto a las
proceso de metas de aprendizaje previamente
aprendizaje. establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos de
trabajo mostrando disposición a los
posibles cambios.

ENFOQUE Enfoque Intercultural X X X

S
Enfoque de Atención a la diversidad X X X
TRANSVE
R SALES Enfoque de Igualdad de género X X
 Enfoque Ambiental X X X X X X X X

Enfoque de Derechos X X X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X

Enfoque de Orientación al Bien Común X X X

VIII.- VÍNCULOS CON OTROS AREAS

I EXP DPCC, COMUNICACIÓN, MATEMATICA, CC.SS
BI APRENDIZAJ
E1

EXP DPCC, COMUNICACIÓN, MATEMATICA, CC.SS

APRENDIZAJE 2

II EXP CC.SS, COMUNICACIÓN, INGLES

BI APRENDIZAJ
E3
EXP MATEMATICA, INGLES, EPT
APRENDIZAJE 4

III EXP CC.SS, INGLES, MATEMATICA, TUTORIA

BI APRENDIZAJE 5

EXP COMUNICACIÓN, DPCC, INGLES

APRENDIZAJE 6

I EXP DPCC, COMUNICACIÓN, MATEMATICA, CC.SS

V APRENDIZAJE 7
 EXP DPCC, COMUNICACIÓN, MATEMATICA, CC.SS
APRENDIZAJE 8

IX.-MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIAL MEDIO RECURSOS EDUCATIVOS

ES S
Fichas de actividad PPT Multimedia Proyector Tableta
Fichas de reforzamiento Organizadores visuales Laptop Pc
Libros Santillana Celular
CD
DVD

X.- EVALUACIÓN.
EVALUACIÓ ORIENTACION
N ES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
(Para) durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la
resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
(Del) considerados en cada unidad.
XI.-MATERIALES Y RECURSOS
Para el alumno:
▪ Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
▪ Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
▪ Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
▪ Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 3: Avances tecnológicos que marcaron historia en el siglo XX. 2007. San Borja. El
Comercio S.A.
▪ Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 7: Ecosistema. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
▪ Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
▪ Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
▪ Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2012. Guía para el estudiante. Primer grado de Educación Secundaria.
El comercio S.A. Primera edición, Lima – Perú.
▪ Kit de material tecnológico de control de mecanismos
▪ Balanza
▪ Kit de microscopio
▪ Materiales de laboratorio
▪ Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para el docente:
▪ Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
▪ Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
▪ Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial
Norma.
▪ Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. El Comercio S.A. Primer grado de Educación
Secundaria. Primera edición, Lima – Perú.
▪ Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2012. Guía para el docente. Primer grado de Educación Secundaria. El comercio
S.A. Primera edición, Lima – Perú.
▪ Ministerio de Educación. Perú país maravilloso. Guía de Educación Ambiental. 2010. Tercera edición. Lima – Perú.
▪ Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Guía de Ecoeficiencia Educacional. 2012. Lima – Perú.
▪ Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Ciudadanía ambiental. Guía de Educación en Ecoeficiencia. 2012. Giacomotti Comunicación Gráfica
S.A.C. Lima – Perú.

Manantay ,Marzo del 2023

Prof: Susana Mananita Urquía