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FUNDAMENTOS FILOSFICOS La metodologa del Modelo de Telesecundaria se fundamenta en diversos criterios: filosfico, epistemolgico, pedaggico y social. De ello se derivan las siguientes reflexiones en las que se pretende destacar conceptos claves para la adecuada y exitosa aplicacin del modelo educativo. La educacin se orienta a la formacin de ciudadanos capaces de participar en un rgimen democrtico, que amen su nacin, honren los smbolos patrios que la representan y que respeten a los dems pases como parte de la comunidad internacional para que todos vivamos en paz, libertad y justicia. El Instituto pretende formar hombres y mujeres armnica e integralmente desarrollados, capaces de reflexionar acerca de lo que ocurre en ellos y en su entorno, tanto fsico como social; de dialogar con las personas cercanas y con personajes relevantes, y de actuar con eficiencia para mejorar significativamente el nivel de vida propio, familiar y de la comunidad. El resultado del proceso educativo, se aprecia por la evaluacin del aprendizaje pero sobre todo por los avances logrados en la superacin del nivel de vida de la comunidad. La clave para lograr esa superacin es la preparacin, conviccin, compromiso y sobre todo, el desempeo docente ejemplar, que se proyectar en el grupo de estudiantes. La influencia de los recursos educativos (libros y programas de televisin), y la participacin de estudiantes en el anlisis y en la solucin de los problemas de la

comunidad, constituyen una fuente inagotable de motivacin y el medio de lograr avances significativos en la calidad de vida personal, familiar y comunitaria ENFOQUE ADMINISTRATIVO

ENFOQUE ADMINISTRATIVO: El Director del Instituto de Telesecundaria es el responsable de conducir administrativa, tcnica-pedaggica y socio-culturalmente al Instituto de Telesecundaria. Para la realizacin de estas actividades se apoyar del personal docente del instituto de acuerdo a la planificacin respectiva. El y la docente del instituto de Telesecundaria es responsable del proceso enseanza - aprendizaje y promotor de actividades solidarias, encaminadas al desarrollo socioeconmico y cultural de la comunidad. Las funciones docentes deben contemplar la operacin del servicio educativo, campo tcnico pedaggico y de control. El instituto de Telesecundaria desarrolla las actividades acordes a la metodologa, caractersticas, propsitos y objetivos del modelo de telesecundaria. Debe contar con ambientes especficos para realizar las sesiones de aprendizaje, investigaciones cientficas, bibliogrficas, reas prcticas y deportivas. El ciclo escolar est contemplado de enero a noviembre para el desarrollo de las actividades docentes y administrativas. Telesecundaria exige para el cumplimiento de sus contenidos 200 das hbiles, organizado en 30 perodos semanales que comprenden 6 sesiones diarias de 50 minutos cada una. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO RSS ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO Localizacin: El Instituto se ubica en el sector norte y dista 80 kilmetros de la cabecera municipal de Cobn, y atiende estudiantes provenientes de Comunidad Gancho Cahoba I, Comunidad Gancho Cahoba II, La Ceiba Copal AA, Copala la Esperanza, Copala I, Chimamococh, Nimlajacoc, Roq Ha Pasacuc, Xalache en donde hay poblacin no atendida del ciclo de educacin bsica. Por falta de Edificio propio el Instituto de Telesecundaria funciona en las instalaciones de la escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Caquigual. Caractersticas Socioeconmicas: La comunidad pertenece al grupo tnico Maya y el idioma predominante es el Qeqch y cuenta con un mil personas de las cuales 450 son analfabetas y la

poblacin escolar est constituida por una importante cantidad de jvenes y seoritas provenientes de hogares con bajos ingresos econmicos pues los padres se dedican a la agricultura de sobre vivencia. Entre los productos que cultivan estn: maz, frjol, caf, frutas (mandarina, naranja y aguacates, zapote, nance, bananos, lima). Tambin se dedican a la crianza de aves de corral (gallinas, patos y chompipes) lo que les permite hacer ventas en el mercado municipal obteniendo algunos beneficios econmicos que les permite sufragar gastos de algunos artculos de consumo diario.

Cobertura: el establecimiento educativo, cuenta con una matrcula efectiva de Primero Bsico Seccin A de 33 hombres y 11 mujeres, para un total de 44 alumnos, primero bsico Seccin B 25 hombres y 14 mujeres total 39 estudiantes, segundo Bsico 11 mujeres y 38 hombres total 49 estudiantes y tercero bsico 11 mujeres y 27 para un total de 38 alumnos haciendo un total de los tres grados de ciento sesenta y cinco alumnos (165 alumnos (as) para el ciclo escolar 2008. estimando una cantidad de 450 alumnos para el ciclo escolar 2010 Organizacin Docente: Los cursos de cada grado o seccin son atendidos por un solo docente y el director con grado y funciones administrativas Jornada y Horario de clases: Las actividades diarias del establecimiento se desarrollan desde las 13: 00 horas a 18: 30 horas de Lunes a Viernes. Reunin del Comit de Apoyo y Padres de Familia: Estas reuniones sern una vez al mes, siendo el tercer viernes en horario que permita la participacin de los padres y es obligatoria la asistencia incluyendo al director. Constituyen el momento donde los padres sern informados de todo lo relacionado con los avances y progresos del instituto y del rendimiento y logros de sus hijos (as). Es el momento en que ellos podrn tomar acuerdos, planificar acciones de colaboracin, de respaldo a la gestin educativa del director y de los Miembros del Comit de Apoyo.

TELESECUNDARIA NIMLAJACOC
INTERESANTE

PoCoP NIMLAHAKOK

Educacin PrimariaEducacin SecundariaRESEA HISTORICAPERFIL DE INGRESO PERFIL DE EGRESO DE ESTUDIANTESVALORES EN QUE SE INSPIRA LA LABOR DOCENTE:FODAVISIONMISIONPROYECTO CURRICULARPENSUM DE ESTUDIOS DEL CICLO BASICO DE TELESECUNDARIASESIONES DE TRABAJONueva seccinEJES TRANSVERSALESESTRUCTURA Y PLANEAMIENTO DEL APRENDIZAJEMETODOLOGIA DE TELESECUNDARIA. RECURSOS EDUCATIVOS BSICOSDESARROLLO PEDAGGICO:HORARIO DE CLASESEVALUACIONENFOQUE PEDAGOGICO.PRINCIPIOS EDUCATIVOSOBJETIVOS PEDAGGICOS. PERFILES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVAVALORESNueva seccinNueva seccinNueva seccinNueva seccinNueva seccinNueva seccinNueva seccinESTRUCTURA DE UNA SESIN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

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TELECENTRO PURIBAL
TELESECUNDARIA PURIBAL, COBAM

PARTICIPACION Inaguracin de Telecentro Puribal, Cobn, Alta Verapaz. 1.08MB, 2592x1944

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AREAS CURRICULARES COMPLEMENTARIAS

28.06.2011 08:09:41 Menu 28.06.2011 08:09:41 Temas 28.06.2011 06:48:45 Footer 08.02.2011 22:28:00 PoCoP

08.02.2011 22:05:50 Sobre el autor AREAS CURRICULARES COMPLEMENTARIAS EXPRESIN ARTSTICA: Enfoque: La actividad de desarrollo y expresin y Apreciacin artstica tiene, entre otros propsitos, contribuir al desarrollo integral del alumno promoviendo el desarrollo armnico de sus capacidades cognoscitivas, afectivas y motrices, en el marco de su entorno social. Las disciplinas que conforman la actividad de Expresin y Apreciacin Artstica ofrecen al alumno la posibilidad de desarrollar su sensibilidad, creatividad y capacidad crtica, lo que le permitir acrecentar sus capacidades de expresin y apreciacin artstica, ampliando de esta manera sus posibilidades de comunicacin. Los alumnos conocern los lenguajes de las disciplinas artsticas: msica, danza, artes plsticas y teatro, mediante la experiencia dinmica de ejercitacin y aplicacin de tcnicas que servirn de base para el desarrollo de las capacidades de expresin creativa y para la comprensin y adecuada valoracin de las expresiones artsticas de los dems; dicho enfoque eminentemente prctico, tiene tambin un carcter flexible ya que los alumnos podrn seleccionar, elaborar y adecuar materiales y procedimientos de acuerdo con sus necesidades e intereses personales. Metodologa. Con este enfoque, cada una de las disciplinas artsticas se realiza mediante estrategias particulares como son la ejercitacin y realizacin de rutinas rtmicas con instrumentos musicales elaborados por los propios alumnos; el aprendizaje de la danza de la comunidad o la creacin de composiciones coreogrficas; la experimentacin y aplicacin de diversas tcnicas que amplan las posibilidades de expresin plstica y la realizacin de juegos dramticos cuyo principal recurso es la improvisacin, as como la representacin de obras dramticas de autores hispanoamericanos. EDUCACIN FSICA: Enfoque. La educacin fsica toma el movimiento corporal como su objeto de estudio, como el principal eje de todo el proceso pedaggico de la materia y como medio de expresin, adems de proporcionar un modo de relacionar al individuo con su entorno. Se ha denominado a esta orientacin de la Educacin Fsica enfoque motriz de integracin dinmica. Es motriz porque toma como base su propia capacidad para el desarrollo de habilidades, hbitos y actitudes, en las que el aprendizaje posibilita la proyeccin de experiencias motrices a diferentes situaciones de la vida cotidiana; es de integracin dinmica por la constante interrelacin que existe entre los ejes temticos en los que se han seleccionado y organizado los contenidos de la asignatura partiendo de sus componentes y elementos integrantes. Los ejes temticos que se han desarrollado son: estimulacin preceptivo-motriz, que comprende conocimiento y dominio del cuerpo, sensopercepciones y experiencias motrices bsicas; capacidades fsicas condicionales, como fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad; formacin deportiva bsica, que abarca iniciacin deportiva y deporte escolar; actividad fsica para la salud, que incluye nociones y conceptos para la prctica del ejercicio fsico y efectos del ejercicio fsico sobre el organismo; interaccin fsica para la salud, que incluye actitudes y valores culturales. Dichos ejes temticos se concentran y expresan en los siguientes elementos educativos: aspectos cognoscitivos (aprendizajes tericos), ejecucin de movimientos (aumento de la capacidad de movimientos), desarrollo de capacidades fsicas (coordinadas y condicionales) y desarrollo de actitudes, valores y hbitos. Metodologa. La caracterstica fundamental de la metodologa, ms que exponer un mtodo en particular, es proporcionar criterios, procedimientos y estrategias de carcter general, susceptibles de ser adecuados por el profesor para seleccionar actividades congruentes y dosificadas en funcin de pospropsitos, contenidos programticos y contexto econmicosocial en el que se desenvuelve el educando. EDUCACIN TECNOLGICA: Enfoque. El enfoque de los programas de Ecuacin Tecnolgica considera a esta Actividad de Desarrollo como un eje rector que vincula la escuela con las necesidades de la comunidad y el conocimiento cientfico con la realidad. Es decir, como el espacio en donde se aplica el aprendizaje de las diferentes asignaturas al mejoramiento de las condiciones de vida de los alumnos y de las comunidades en donde habitan. Este enfoque busca generar en alumnas y miembros de la comunidad el inters por conocer, en forma sistemtica, las caractersticas y problemticas comunitarias y atender sus necesidades, en la medida de lo posible, mediante el desarrollo de tecnologas de preferencia sencillas, pero que tengan carcter cientfico, bajo costo y que en ellas se utilicen, racional y creativamente los recursos materiales de modo que se promueva, la participacin colectiva para resolver problemas que afecten a la comunidad. Este planteamiento surge a partir de un anlisis de las necesidades de las zonas en donde se ubican las escuelas telesecundarias, encontrndose organizadas en tres grandes grupos: de produccin, de salud y sociocultural, las cuales a su vez, por su extensin, complejidad y dificultad didctica de manejarlas en una sola opcin dieron origen a un rea bsica y cinco opciones tecnolgicas.

CONTENIDOS PROGRAMATICOS
03.06.2010 16:14:38 Foro nancydedaetz@hotmail.com

quisiera ver si el autor de este bloque me puede ayudar yo tengo que hacer un pei de telesecundaria ... CONTENIDOS PROGRAMATICOS PRIMER GRADO REA BSICA DE FORMACIN TENCNOLGICA

SEGUNDO Y TERCER GRADOS Comunitaria Sanidad animal Sociocultural Produccin agrcola Produccin pecuaria Atencin primaria de la salud El rea bsica es tronco comn a todas las opciones e incluye el diagnstico de las caractersticas de la comunidad, para que a partir de stas se elija la que mejor responda a la problemtica.

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TELESECUNDARIA NIMLAJACOC > INTERESANTE > NIMLAHAKOK > FODA

FODA
DIAGNSTICO INICIAL (FODA) El anlisis interno (fortalezas y debilidades) y externo (oportunidades y amenazas) de la realidad del Instituto Nacional de Educacin Bsica de Telesecundaria de la Comunidad Nimlajacoc , del municipio de Cobn, y que facilitan o dificultan el desarrollo de los servicios educativos con calidad, se exponen a continuacin: a) DIMENSIN ADMINISTRATIVA-FINANCIERA FORTALEZAS OPORTUNIDADES Posee Acuerdo Ministerial de creacin No. 39-98 de fecha 3 de marzo de 1998 como programa y Acuerdo Ministerial de creacin No. 675 de fecha 19 de agosto de 2003. Como Institutos Nacionales de Educacin Bsica de Telesecundaria. Cuenta con autorizacin de creacin: Resolucin No. DDE-248-2005 de fecha 23 de septiembre de 2,005 y con fecha de funcionamiento efectiva a partir del 02 de enero de 1999. Desarrolla sus actividades acadmicas de lunes a viernes, en jornadas de 6 sesiones de 50 minutos cada una y durante un ciclo escolar de 200 das hbiles comprendido de enero a noviembre. Se cuenta con un comit de padres de familia que apoya continuamente para la buena educacin de sus hijos. Institucin de servicios educativos en rea rural que atiende a estudiantes egresados del nivel primario y que por situaciones geogrficas y bajos ingresos econmicos, se les dificulta continuar estudios en el ciclo bsico. Sus docentes son nombrados y financiados por el Ministerio de Educacin. Cuenta con el acompaamiento de un Comit de Apoyo que promueve acciones de gestin y la participacin comunitaria. El manejo y control de los ingresos y egresos que se generan a travs de actividades diversas, estn a cargo del director, docentes, comit de apoyo y el gobierno estudiantil. Cuenta con apoyo tcnico y administrativo de un Coordinador Tcnico Departamental y la Supervisin Educativa de Sector. Implementacin de equipo audiovisual y material impreso por parte del Ministerio de Educacin. Aportes de padres de familia para +funcionamiento del establecimiento. Generacin de recursos a travs de proyectos productivos. Existencia de Reglamento interno. Clara delimitacin de roles y funciones, horarios.

 Uso de libros de registros administrativos. Existe legislacin para desarrollar autonoma de la gestin escolar. Promueve la relacin entre instituto y comunidad, por las distintas actividades que ambos desarrollan. Financiado con fondos del Presupuesto General de Ingresos y Egresos del Estado, asignados al MINEDUC. Permite espacios laborales a profesionales de Pedagoga egresados de las diferentes universidades del pas. Ofrece estudio a aquellas personas que no tienen los medios para acudir a otro centro, por la distancia y jornada, y por los peligros a que se exponen. DEBILIDADES AMENAZAS Insuficiente implementacin y entrega fuera de tiempo de equipo audiovisual y material impreso. Desercin escolar. Personal docente insuficiente. Bajo nivel educacional de padres, madres y/o encargados. Considerables distancias entre la sede del instituto y domicilio de estudiantes. Insuficiente participacin y organizacin de padres y madres. Incumplimiento del desarrollo de las sesiones de aprendizaje por su extensin y manejo de temas especficos. Deterioro de equipo audiovisual y material impreso. Inestabilidad laboral, todos los docentes estn en el rengln 022, el contrato es anual: enero diciembre. No existen canales expeditos y rpidos para la adquisicin de recursos. Migracin de alumnos. Uso de espacios limitados por autoridades educativas del nivel primario. Insuficiente personal asignado para monitoreo y acompaamiento tcnico. Incompatibilidad administrativa por la entrega de informes finales entre los dems niveles educativos y telesecundaria. El limitado presupuesto destinado a telesecundaria, dificulta la adquisicin de materiales de apoyo anualmente. Rescisin de contratos por las autoridades educativas. Limitado presupuesto para las capacitaciones. Insuficiente apoyo de los mismos padres de familia.

b) DIMENSIN PEDAGGICA. CURRICULAR FORTALEZAS OPORTUNIDADES Planes y Programas emanados del Ministerio de Educacin. Aplicacin diagnstica que considera necesidades e intereses, conocimientos de los alumnos: biolgicas, socio-econmicas, aprendizajes previos, ritmos de aprendizaje, opcin de talleres. Docente por grado y/seccin. Diseo: Planificacin anual y por ncleo. Nmero definido de horas de trabajo docente. Reuniones y respaldo de miembros del Comit de Apoyo y autoridades locales. Reglamento de Evaluacin. Disponibilidad, participacin del director o directora. Todos los grados y secciones poseen televisores video casetera y textos especficos del modelo. El y la docente de telesecundaria posee estudios universitarios. Cuenta con profesionales capacitados en la docencia. Se cuenta con un comit de padres de familia que apoya continuamente para la buena educacin de sus hijos. Telesecundaria es una modalidad diferente que facilita el aprendizaje con enfoque constructivista. Conocimientos tecnolgicos nuevos. Creacin de una Institucin Educativa en un lugar necesitado. Asesoras tcnicas superiores. Acceder a proyecto de mejoramiento de la gestin educativa. Evaluacin del desempeo docente. Perfeccionamiento del recurso humano. Reuniones tcnicas de directores y Jefes tcnicos.

 Ampliacin de cobertura en el ciclo de educacin bsica a comunidades rurales del pas. Promueve la relacin entre instituto y comunidad, por las distintas actividades que ambos desarrollan. Desarrollo de capacitaciones a docentes para un trabajo profesional. Personas de la comunidad que se han responsabilizado en el mejoramiento de la educacin de los alumnos. Se ofrece a los alumnos nuevos conocimientos y la prctica para beneficio personal y de su comunidad. Adquisicin de nuevos conocimientos y la prctica que permite al alumno (a) abrirse campo dentro o fuera de su comunidad. Ofrece estudio a aquellas personas que no tienen los medios para acudir a otro centro, por la distancia y jornada, y por los peligros a que se exponen. DEBILIDADES AMENAZAS Limitaciones en el manejo, conocimiento del marco curricular y los planes y programas de estudio. Poco empoderamiento y aplicacin de la metodologa de la Modalidad de Telesecundaria. Escaso rendimiento escolar. Dificultades de comprensin en la lectura. Incapacidad en la resolucin de problemas. Dificultad en la realizacin de monitoreos y seguimiento por las distancias entre uno y otro centro. Incumplimiento del desarrollo de las sesiones de aprendizaje por su extensin y manejo de temas especficos. Pocos establecimientos poseen videos y cada vez el equipo se va deteriorando. Las capacitaciones no son constantes. Algunos estudiantes poseen un nivel acadmico deficiente. Escasa formacin sobre la educacin tecnolgica. Niveles de preparacin acadmica diferentes. Vulnerabilidad del medio social. Alumnos con antecedentes conductuales y de repitencia. Influencias negativas de grupos poblaciones. Poblacin heterognea. Competencia educativa de establecimientos cercanos de la educacin particular subvencionada. Espacios pedaggicos limitados por autoridades educativas del nivel primario. Insuficiente personal asignado para monitoreo y acompaamiento tcnico. Incompatibilidad administrativa por la entrega de informes finales entre los dems niveles educativos y telesecundaria. Rescisin de contratos por las autoridades educativas. Insuficiente apoyo de los mismos padres de familia. La escuela y el hogar no han orientado sobre la importancia de la educacin tecnolgica. Ingreso de estudiantes provenientes de otros centros educativos, con otra preparacin. c) DIMENSIN COMUNITARIA FORTALEZAS OPORTUNIDADES Actividades de intercambio con otros Institutos de Telesecundaria. Se cuenta con un comit de padres de familia que apoya continuamente para la buena educacin de sus hijos. Desarrollo de actividades acadmicas relacionadas con la demostracin de lo aprendido. Enlaces con la comunidad. Diagnstico y atencin de necesidades de la comunidad. Desarrollo de proyectos productivos. Toma de decisiones y respaldo de asambleas de padres de familia Gestin comunitaria para el logro de beneficios de uso exclusivo del centro educativo. Promueve la relacin entre instituto y comunidad, por las distintas actividades que ambos desarrollan. Permite espacios laborales a profesionales de Pedagoga egresados de las diferentes universidades del pas. Desarrollo de capacitaciones a estudiantes y docentes para un trabajo productivo. Personas de la comunidad que se han responsabilizado por el mejoramiento de la educacin de los alumnos. Se ofrece a los alumnos nuevos conocimientos y la prctica para beneficio personal y de su comunidad. Adquisicin de nuevos conocimientos y la prctica que permite al alumno (a) abrirse campo dentro o fuera de su comunidad.

 Ofrece estudio a aquellas personas que no tienen los medios para acudir a otro centro, por la distancia y jornada, y por los peligros a que se exponen. DEBILIDADES AMENAZAS Poca apertura con la comunidad. Falta de visin de futuro con la educacin de los hijos de parte de padres y madres de familia. Falta de compromiso de los padres con el quehacer de sus hijos en el instituto. Altos ndices de alcoholismo, violencia intrafamiliar y hogares desintegrados. Bajo nivel de escolaridad de padres y madres de familia.

d) DIMENSIN INFRAESTRUCTURA-EQUIPAMIENTO FORTALEZAS OPORTUNIDADES Ubicacin geogrfica que permite atender matrcula estudiantil de varias comunidades. Edificio propio Gestin comunitaria para la adquisicin de mobiliario propio Proyectos productivos que generan recursos para equipamiento y material didctico. Apoyo de Caja Ludica. Apoyo de OGs, ONGs y Municipalidades en construccin de edificio e implementacin de mobiliario y equipo. Implementacin de equipo por parte de DIGECADE del Ministerio de Educacin. DEBILIDADES AMENAZAS Falta de patio circulado. Patio inhspito. Inseguridad del edificio para el resguardo de los bienes del instituto. Ausencia de biblioteca y laboratorio. Carencia de canchas deportivas. Robos e inseguridad. Ausencia de hbitos higinicos en el medio circundante. Prohibicin a utilizar instalaciones deportivas por parte de autoridad de la escuela. Problemas en el desarrollo del rea de educacin fsica por falta de canchas deportivas. Espacios pedaggicos limitados por autoridades educativas del nivel primario. Cree su propia pgina web gratis Webgarden - crear pgina web gratis, crear blog gratis www.webgarden.es

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