Autoeducación en la

escuela elemental 1

GRAMÁTICA
 DESDE LOS MECANISMOS HASTA EL DESENVOLVIMIENTO INTELECTUAL DEL LENGUAJE

En las “Casas dei Bambini” habíamos llegado a tal grado de desarrollo que los pequeñuelos
escribían palabras y hasta frases; y leían cartelitos en los que estaban descritas acciones,
que ellos interpretaban, demostrando así que las habían comprendido.
El material usado para su desarrollo, consistía en dos alfabetos; uno grande que tenía las
vocales de distinto color que las consonantes, y otro pequeño, con todas las letras de un
mismo color. Este grado de desarrollo, no era bien determinado; se hubiera podido decir
que los niños habían logrado fijar los mecanismos de la lectura y de la escritura y se
encaminaban hacia un desarrollo intelectual relativo a la conquista.
Este “encaminamiento” de limites incierto era, más que otra cosa, una vía abierta al
progreso aquella sobre la cual había de establecerse un desarrollo ulterior: la escuela
elemental.
Con la primera parte del método lo que verdaderamente venía a fijarse en los niños
pequeños eran los “mecanismos” psicomotores de la palabra escrita, y éstos llegaban a
establecerse con un lento proceso de madurez:

- con un ejercicio metódico de las vías psicomotoras

- de una manera análoga a como se establece naturalmente el lenguaje articulado.

En un periodo superior, la “mente” podrá utilizar en sus procesos progresivos el lenguaje

escrito establecido mecánicamente, tanto para la producción(escritura)tanto como para la
interpretación(lectura).

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Esto queda normalmente establecido a los cinco años de edad: cuando el niño empieza a
pensar y a servirse del lenguaje escrito para el desarrollo de su pensamiento, entra en el
periodo de la escuela elemental, y no por su edad, sino por: haber alcanzado el grado
necesario de madurez.

Si bien es cierto, como se ha dicho en la primera parte, por las razones expuestas, el niño, en
la edad del “interés de las palabras”, puede utilizar la Gramática, deteniéndose largamente
sobre las varias partes de la oración, según sus procesos de “maduración” interna y
encontrarse de este modo en posesión de su idioma y por lo tanto en la posibilidad de
apreciarlo.

Para nosotros, la Gramática no es un libro; de la misma manera que los nombres o

sustantivos que el niño debía colocar sobre los objetos correspondientes, cuando lo había
comprendido, estaban escritos sobre las tarjetas, todas las palabras están también escritas
del mismo modo.

Estas tarjetas tienen todas iguales dimensiones, son unas cartulinas rectangulares de 5 por
3.1/2cm, de distintos colores: negro para el nombre, avellana para el artículo; castaña para el
adjetivo; encarnado para el verbo; rosa para el adverbio; verde para el pronombre; morado
para la preposición; amarillo para la conjunción; y para la interjección, azul celeste.

Estos cartoncitos se disponen dentro de ocho cajitas especiales. La primera cajita tiene solo
dos dimensiones; la segunda, tres; la tercera, cuatro: y así sucesivamente hasta la llegada de
la octava que tiene nueve.

Cada división tiene un lado más alto en el que se puede introducir un cartoncito que lleva
escrito el título correspondiente a su contenido, es decir, el nombre de la parte relativa de la
oración. El cartoncillo es del color que corresponde a la parte de la oración que representa.
La maestra prepara estas cajas de modo que ellas se puedan estudiar dos o más partes de la
oración.

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Nuestros experimentos nos han conducido a “precisar” todos los ejercicios, de manera que
las maestras puedan disponer de un material bien preparado que facilite y garantice el éxito
de su trabajo.

Estudios de las palabras

El niño, cuando empieza a leer, demuestra un vivo deseo de aprender palabras. En la «Casa
dei Bambini» se realiza el fenómeno tan- impresionante de la pesca inagotable de las
tarjetitas: los niños van leyendo sucesivamente todas las cartulinas que contienen nombres.

En efecto, el niño tiene que formarse su «patrimonio» de palabras: la característica de su

lenguaje es la pobreza de vocablos. El niño al crecer va progresando hacia esa edad en-la
cual tendrá necesidad de expresar sus pensamientos y ha de proveerse de los materiales
que le serán indispensables. Muchos habrán observado con qué atención los niños oyen:
hablar, aun cuando sea imposible que puedan comprender el significado de lo que se dice.
Tratan de retener palabras -y a veces lo demuestran, repitiendo con alegría alguna que han
podido recordar. Debemos corresponder a esa tendencia del niño ofreciéndole un material
abundante y organizando ejercidos que sus reacciones nos harán determinar y establecer.

Nuestro sistema consta de material muy abundante definitivamente establecido. La mayor

parte de 'los niños no escogen el material siguiendo la misma progresión, sino que cada vez
van apareciendo definidas las diferencias individuales. Algunos ejercicios son para unos
fáciles; otros difíciles; ni siquiera el orden de elección es siempre el mismo.

La maestra debe conocer bien el material de desarrollo y comprender prácticamente

cuándo ha llegado el momento de ofrecer un nuevo ejercicio. En realidad, el que tiene un
poco de práctica reconoce que todo va desenvolviéndose naturalmente, lo cual facilita de
un modo asombroso la tarea de la maestra.

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 Sufijos y prefijos

De la pared penden unas tablas que los niños pueden ver y temar, en las cuales se
hallan grupos de palabras. Son las siguientes:

Tablas de sufijos- Serie I

bueno — buenote, buenazo, buenadanza.

casa— casita, casón, casucha, casilla, caserna, casuca.
hormiga — hormiguita, hormigueo, hormiguero.
muchacho — Muchachote, muchachillo, muchachuelo, muchachada
letra — letrita, letrilla, letrón, letrero.
carta — cartita, cartaza, cartapacio.
cesta — cestita, cesto, cestero, cestada, cestería, cestón
plato — platico, platillo, platazo.
campana — campanada, campanero, campanario.
joven — jovencito, jovenzuelo,
jovenado. flor — florcita,
florón, florero, florista. mesa
— mesita, mesilla, meseta,
mesón.

silla — sillita, sillón, sillería.

peña — peñascal, peñascazo, peñasco.
mano— manita, manaza, manotón,
manoseo. viejo — viejecito, viejísimo,
viejarrón, viejezueloplanta — plantita,
plantel, plantación, plantío. fuego —
fueguecillo, fueguecito, fueguezuelo.
fiesta — fiestecita, fiestecilla.
juego — jueguecillo, jueguecito, juegazo.
pie — piececito, piecezuelo.
sencillo— sencillez, sencillito, sencillote.
piedra — piedrecilla, piedrezuela, piedrecita
simple — simpleza, simplicidad, simplicísimo, simplón
ciego — cieguecico, cieguecito, cieguezuelo, cieguísimo.

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El niño ha de hacer el ejercicio siguiente: componer con un alfabeto de color, por ejemplo,
el negro, la primera palabra de una línea y después, debajo, repetir con el mismo color las
letras que corresponden a la primera palabra; pero al cambiar las letras completa las
palabras con letras de distinto color, por ejemplo, el encarnado. De esta manera la radical
es siempre del mismo color cambian--do sólo in parte del sufijo. Ejemplo:
bueno buenote buenazo
buenadanza

Después el niño elige otra-palabra, repite el ejercicio y así prosigue, dándose muchas veces
el caso de ser él mismo quien encuentra las palabras.

La siguiente tabla de sufijos es distinta de la anterior; en ésta cada grupo de palabras tiene
un sufijo constante, siendo los temas los que cambian. El sufijo aquí alteza el significado de
la palabra. Del nombre de la cosa deriva el del oficio, el del comercio, ora el de acciones,
ora el de ideas colectivas o bien ideas abstractas. El niño, como es natural, no descubre
desde un principio todas estas cosas, se limita tan sólo a su 'ejercicio" de composición con
los dos alfabetos. Más tarde, a medida que va desenvolviéndose la Gramática, podrá volver
a leer estas tablas. que están: siempre expuestas, y empezar a descubrir estas diferencias.

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 Tablas de sufijos- Serie II

carne carnicero arte artista

silla sillero maquina maquinista
horno hornero equilibrio equilibrista
libro librería telégrafo telegrafista
posada posadero electricidad electricista
pan panadería lámpara lamparero
cera cerería paloma palomar
farmacia farmacéutico paja pajar
vidrio vidriero tela telar
arma armero olivo olivar
zapato zapatero encina encinar
caldera calderero grato gratitud
gorra gorrista beata beatitud
confitero confitería inquieto inquietud
panadero panadería magno magnitud
alfarero alfarería fruta frutero
droguero droguería grano granero
teléfono telefonista hormiga hormiguero

El ejercicio del niño con los dos alfabetos, será, por ejemplo, el siguiente:

fruta frutero
grano granero
hormiga hormiguero
vidrio vidriero

Tablas de sufijos- Serie III

escribir — suscribir, transcribir, describir, inscribir, circunscribir, prescribir

nudo — anudar, desanudar, reanudar.

cubrir — descubrir, encubrir, recubrir, encubrir, sobrecubrír.

enganchar — desenganchar, reenganchar. ligar — desligar, coligar, coligar, religar. botón —

abotonar, desabotonar.

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poner — disponer, trasponer, deponer, imponer, reponer, sobreponer, posponer,
anteponer, proponer, yuxtaponer, interponer.tener — retener, detener, sostener, abstener,
contener.

hacer — deshacer, rehacerformar — transformar, reformar, informar, deformar, conformar,

preformar.

Tablas de sufijos- Serie IV

agridulce pelirrojo matamoscas

pasatiempo carricuba bocamanga
madreperla paracaídas tiralíneas
mediodía pasamanos tapabocas
guardagujas verdinegro sacacorchos
salvoconducto rompecabezas pisapapeles
portamonedas mondadientes terrateniente
portaplumas ferrocarril barbilindo
quitasol guardavía rabilargo
carricoche rompenueces cabizbajo
rompeolas perniquebrado anteojo

Los niños leen la palabra de una vez y tratan de reproducirla de memoria con los dos
alfabetos,separando las dos palabras que la componen. Por ejemplo:

pasa tiempo
medio día
guarda agujas, etc.

La siguiente tabla agrupa las palabras por familias. Esta podrá ser útil a los niños ya
adelantados en el reconocimiento de las partes de la oración. Todas las palabras se derivan de
alguna otra más sencilla e irreductible, que viene a ser como el tronco del cual se derivan,
otras palabras Por medio de los sufijos y prefijos. Estas voces matrices son palabras primarias
que un día podrá el nido buscar en un grupo de derivados; y reconocer además que la palabra
primaria puede ser un nombre, un adjetivo o un verbo, esto es, una palabra que contienen la
idea más sencilla, y que las derivadas son también nombres, adjetivos, verbos o adverbios.

En las tablas se ven expuestas familias de palabras y así se ahorra al maestro el trabajo de
buscarlas por sí mismo; por otra parte, los niños sabrán algún día utilizarlas ellos solos. El
ejercicio que éstos hacen es siempre con dos alfabetos de distintos colores; por lo cual se
Puede conocer a simple vista la palabra primitiva, que es la más corta.

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Familias de palabras
grande — engrandecer, engrandecimiento, grandemente, grandiosidad, agrandar,
grandeza, grandioso.
soldar — soldadura, soldador.
escribir — escrito, escritora, escritor, describir, inscribir, transcribir.
soldado — soldadesca, soldada, soldadero.
bien — bienestar, bienhechor, bienhablado, bienvenido, bienvisto.
felicidad — felicitación, feliz, felizmente, felicitar
baño — bañera, bañista, bañar.
llamar — llamada, llamador, llamamiento, llamativo
polvo — empolvar, espolvorear, polvoriento, polvorear.
canto — cantar, cantor, cantinela, cancionero; cántico, cantatriz
jugar — jugador, jugada, jugarreta.
sol — asolear, resol, insolación, girasol, mirasol, solsticio.
pescado — pescar, pesca, pescada, pescador, pescadería, pescadilla.
dolor — doloroso, dolorido, doler, condolerse, condolencia, dolorosamente.
alegre — alegría, alegremente, alegrar, alegrete, alegrados, alegrón.
pagar — paga, pago, pagare, pagadero, pagador.
rojo — rojez, enrojecer, sonrojar, enrojecimiento, infrarrojo, pelirrojo, rojizo.
humo — humero, humareda, ahumado, ahumar, humoso
ojo — anteojo, ojera, reojo, ojeriza, anteojero, ojear, ojeada, ojeo, ojeroso.
león —leoncillo, leonera, leonado, leonero.
papel — papelera, empapelar, empapelador, traspapelar, papelería, papeleo, pisapapel.

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 llorar — lloro, lloriquear, lloroso, llorón.
vino — vinatero, vinoso, vinolento, vinosidad, vinote.
correr — corredor, recorrer, corriente, corrida, corrimiento, corretear.
obra — obrero, obrería, obrar, obrante, obraje, obrado, obrador.
fácil — facilidad, fácilmente, facilitación.
frío— friolento, friolero, frión.

 El ejercicio con los alfareros de color, sería, por ejemplo, el siguiente:

engrandecer
grandemente
grandioso
agrandar

soldar
soldadura
soldado
soldadero
soldada
papelera
inscribir

obrero
obrar
obrante
obraje
obrado
obrador

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