Planificador de unidades PAI, REESTRUCTURADO

Grupo de asignaturas y
Profesor(es) Ángel Echeverría disciplina Lengua y Literatura

Unidad III: Género Lírico / Oraciones Duración de la unidad 30

Título de la unidad Año del PAI Tercero (en horas)
compuestas: yuxtapuestas y coordinadas hrs.

Indagación: establecimiento del propósito de la unidad

Concepto clave Concepto(s) relacionado(s) Contexto global y exploración

Las identidades y relaciones. Competencia y

Conexiones Género
cooperación.

Enunciado de la indagación

Las conexiones entre el autor y los estudiantes se dan mediante el estudio de géneros literarios, lo cual permitirá el fortalecimiento de
competencias tanto es analisis de obras literarias como en la cooperacion intellectual entre los estudiantes.

Preguntas de indagación

Fácticas:
¿Qué es la conexión? ¿Cuáles son los rasgos propios de la conexión?
¿Qué se entiende por identidad?
¿Qué es el género lírico?
¿Cuáles son elementos del género lírico?
¿Qué se entiende por oraciones compuesta?

Planificador de unidades del PAI 1

Planificador de unidades PAI, REESTRUCTURADO

Conceptuales:
¿Cómo se estructura el género lírico?
¿De qué manera encontramos elementos del género lírico en la obra “Coplas a la muerte de su padre” de Jorge Manrique?
¿Qué elementos del género lírico encontramos la obra de Jorge Manrique?
¿Cómo aborda Manrique el tema en su obra lírica?
¿Cómo identificar una oración compuesta?
Debatibles:
¿Crees que Manrique logra transmitir sus reflexiones sobre la vida y la muerte de manera efectiva?
¿Hasta qué punto la poesía de Manrique juega un papel relevante en la poesía renacentista española?
¿Qué efectos causa en el público la obra de Manrique?

Objetivos específicos Evaluación sumativa

A) Analizar
•Identificar y explicar el contenido, el
contexto, el lenguaje, la estructura, la técnica
y el estilo del texto(s) y la relación entre los
textos.
•Identificar y explicar los efectos que
producen en la audiencia las opciones
elegidas por el autor.
•Justificar las opiniones y las ideas,
utilizando ejemplos, explicaciones y
terminología.
•Interpretar las similitudes y las diferencias
mediante la conexión de las características
entre y dentro de los géneros y textos.
Lección 1: Clase 11: El cuento.
Criterio a evaluar A (i) y B (ii).
Descripción de la lección: la misma contará de
dos partes. La primera, evaluada por el criterio
A (i), estará estructurada por preguntas de
selección simple y preguntas abiertas donde
los estudiantes han de identificar y explicar el
contenido de lo que se pregunta.
La segunda parte, evaluada por el criterio B
(iii), implica que los estudiantes realicen un
cuento teniendo en cuenta todos los criterios,
estructura y fomar para la elaboracion del
mismo.
Lección 2: Clase 25: Género lírico. La Al producir un texto fruto de su imaginación
Al analizar el cuento “El principito” del
escritor Frances Antoine de Saint-Exupéry,
además del contexto en que fue escrito el
cuento, los estudiantes ampliaran sus
conocimientos y criterios acerca de la forma y
trama empleada en el género narrativo, así
como otros elementos lingüísticos. Estos
conocimientos podrán efectuarse también
mediante el uso de la creatividad del
estudiante, al comparar este tipo de texto con
otros del género narrativo y apelar así a las
diferencias y similitudes entre ambos.

Planificador de unidades del PAI 2

Planificador de unidades PAI, REESTRUCTURADO
B) Organizar
•Emplear estructuras organizativas que
sirvan al contexto y a la intención.
•Organizar opiniones e ideas de una manera
sostenida, coherente y lógica.
•Utilizar herramientas para referenciar y
formatear con el fin de crear un estilo de
presentación adecuado al contexto y la
intención.
C) Producir textos
•Producir textos que demuestren intuición,
imaginación y sensibilidad para explorar y
reflexionar de manera crítica sobre las
nuevas
perspectivas e ideas que surgen del
compromiso personal con el proceso
creativo.
•Elegir estilos en términos de recursos
lingüísticos, literarios y visuales, lo que
demostrará la conciencia del impacto en la
audiencia.
•Seleccionar detalles y ejemplos que sirvan
para desarrollar ideas.
D) Uso de la lengua
•Utilizar un vocabulario adecuado y variado,
estructuras de oraciones y formas de
expresión.
Planificador de unidades del PAI
poesía. Criterio a evaluar A (i) y C (i). y creatividad, los estudiantes hacen uso de
Descripción de la lección: la misma contará recursos, posturas y estructuras literarias de
con dos partes. La primera, evaluada por el los modos de expresar una historia que los
criterio A (i), estará estructurada por preguntas haya sensibilizados, de tal modo que el
de selección simple y preguntas abiertas donde análisis de la obra “Coplas a la muerte de su
los estudiantes han de identificar y explicar el padre” de Jorge Manrique sea inspiración
contenido de lo que se pregunta. La segunda para sus posteriores creaciones.
parte, evaluada por el criterio C (i), implica
que los estudiantes realicen un texto poético,
haciendo uso de la intuición, imaginación y
los elementos propios de unos de los
subgéneros estudiados en clase
Lección 3: Clase 41: Oraciones compuesta,
Al hacer uso de la lengua, mediante análisis
coordinadas y yuxtapuestas. Criterio a evaluar
morfológico y sintáctico los estudiantes
A (i) y D (iii).
pondrán de manifiesto su capacidad para
identificar las similitudes y diferencias de
Descripción de la lección: la misma contará
cada tipo de oración compuesta que pueda
con dos partes. La primera, evaluada por el
encontrarse en un texto.
criterio A (i), estará estructurada por preguntas
de selección simple y preguntas abiertas donde
los estudiantes han de identificar y explicar el
contenido de lo que se pregunta. La segunda
parte, evaluada por el criterio D (iii), implica
que los estudiantes realicen ejercicios de
morfología y sintaxis en oraciones
compuestas, de modo que logren hacer uso
correcto en la identificación de cada tipo de
oración compuesta que se encuentren en un
texto.
3
Planificador de unidades PAI, REESTRUCTURADO
•Escribir y hablar con un registro y estilo que
sirva al contexto y la intención.
•Uso correcto de la gramática, la sintaxis y la
puntuación.
•Ortografía (lenguaje alfabético), escritura
(lenguaje de caracteres) y pronunciación
correcta.

Enfoques del Aprendizaje

Habilidades de pensamiento creativo

-Comprenden la diferencia entre los distintos diagramas visuales y seleccionan el adecuado para cada tarea de manera autónoma. (Clase 5,
20 y 24)

Acción: enseñanza y aprendizaje a través de la indagación

Contenidos Experiencias de aprendizaje y Evaluación formativa Diferenciación
estrategias de enseñanza

 EL cuento: definición, tipos,
características, estructura.
 Lectura: El principito de
Antoine Saint de Exupéry.
 El género lírico: definición,
características.
 Elementos del género lírico.
 Estructura de la poesía.
 Simetría, asimetría, ley de
acento final.
 ¿Cómo se analiza un poema?
SEMANA 1
Rutina del pensamiento:  Identificar las necesidades
Imagina si... individuales de los estudiantes
Clase 1: portada unidad III.
 Valorar el conocimiento previo que
Actividad 1: elaboración de la - Actividad 1: se evaluará bajo el
tengan los alumnos sobre los temas
portada del parcial. criterio B (iii). a abordar.
 De acuerdo con las necesidades
Clase 2: se realizará la especiales, se valorará el grado de
consolidación de conocimiento dificultad de las actividades
sobre el cuento. Definición, tipos, propuestas y/o se contemplará dar
estructura, características. más tiempo para resolverlas.
 Se tendrá en cuenta formular un
Deber: investigar sobre la - Actividad 2: El deber se evaluará

Planificador de unidades del PAI 4

Planificador de unidades PAI, REESTRUCTURADO
 Lectura: Coplas a la muerte de
su padre de Jorge Manrique.
 Oración compuesta.
 Tipos de oraciones compuestas,
definición y características.
 Conectores.
 Nexos.
 Análisis de oraciones
compuestas.
 Oraciones coordinadas.
 Oraciones yuxtapuestas.
biografía del autor del principito y
el contexto de la obra
Clase 3: se hará presentación de la
obra a estudiar: El principito.
Biografía del autor. Contexto y
pretexto.
Clase 4: se desarrollará Análisis
de comprensión del principito.
Clase 5: se realizará la actividad - Actividad
3: Mapa de vida, consistirá en un
mapa cronológico visual que
resuma los eventos clave de la
vida del autor.
bajo el criterio A (i) nivel apropiado de desafío para los
alumnos con necesidades
especiales.
 Emplear una variedad de tipos de
preguntas, incluidas preguntas
literales, analíticas y de
interpretación, usar mapas de
pensamiento, entre otras estrategias
que faciliten el proceso de
aprendizaje de los estudiantes
3: La actividad se (según sus necesidades).
evaluará bajo el criterio B (iii)

SEMANA 2
Rutina del pensamiento: ver,
pensar, yo, nosotros
Clase 6: Se comenzará con la
lectura de la obra: El principito.
Capítulos I-IV
Clase 7: se continuará con la
lectura de la obra, capítulos V-IX

Clase 8: se continuará con la

lectura de la obra, capítulos X-
XVI.
Se realizará la actividad 4, - Actividad 4: se evaluará bajo el
relacionada al diario de lectura.
criterio A (i)
Clase 9: se continuará con la

Planificador de unidades del PAI 5

Planificador de unidades PAI, REESTRUCTURADO
lectura de la obra, capítulos XVII-
XXII
Clase 10: se continuará con la
lectura de la obra, capítulos
XXIII-XXVII

SEMANA 3
Rutina del pensamiento:
Imagina si... - Lección 1: se evaluará bajo dos
Clase 11: se realizará la lección 1: criterios, ya que tendrá dos partes:
El cuento. - Parte I: selección simple y
argumentación de respuesta:
Clase 12: se comenzará el estudio Criterio A (i)
del género lírico. Definición, - Parte II: elaboración de un
orígenes, subgéneros.
cuento: C (i)
Clase 13: se desarrollará el tema:
características, estructura y
elementos del género lírico.

Clase 14: se desarrollará el tema:

simetría, asimetría y ley del
acento final para análisis de la
poesía. - Actividad 5: se evaluará bajo el
criterio B (iii).
Clase 15: se desarrollará la
actividad 5, relacionado al estudio
del género lírico.

SEMANA 4
Rutina del pensamiento: ver,
pensar, yo, nosotros

Planificador de unidades del PAI 6

Planificador de unidades PAI, REESTRUCTURADO

Clase 16: se hará presentación de

la obra a estudiar: Coplas a la
muerte de su padre. Biografía del
autor.

Clase 17: se desarrollará el tema:

Contexto y pretexto de la obra:
Coplas a la muerte de su padre.

Clase 18: se comenzará la lectura

de la obra: Coplas de la muerte a
su padre. Versos I-VII
- Actividad 6: se evaluará bajo el
Clase 19: se continuará con la
criterio B (iii)
lectura de la obra: VIII-XV

Clase 20: se realizará la actividad

6, relacionada a biografía del
autor y contexto de la obra. Mapa
de vida.

SEMANA 5
Rutina del pensamiento:
Imagina si...
Clase 21: se continuará con la
lectura de la obra: XVI-XXIV
Clase 22: se continuará con la
lectura de la obra: XXV-XXXIII - Actividad 7: se evaluará bajo el
criterio C (i)
Clase 23: se continuará con la
lectura de la obra: XXXIV-XL
- Lección 2: se evaluará bajo dos

Planificador de unidades del PAI 7

Planificador de unidades PAI, REESTRUCTURADO
criterios, ya que tendrá dos partes:
Clase 24: se realizará la actividad
- Parte I: selección simple y
7, relacionada al análisis de la
argumentación de respuesta:
obra. Elaboración de afiches.
Criterio A (i)
Clase 25: se realizará la lección 2: - Parte II: elaboración de un
El género lírico. poema: c (i)

SEMANA 6
Rutina del pensamiento: palabra
– frase – oración
Clase 26: se realizará la
corrección de cuaderno para cierre
de parcial I

Clase 27: se realizará una

consolidación de conocimientos,
relacionados a las oraciones
simples

Clase 28: se comenzará a estudiar

las oraciones compuestas.
Definición, formas, tipos,
estructuras. - Actividad 8: se evaluará bajo el
criterio D (iii).
Clase 29: se desarrollará el tema:
cuadro comparativo entre las
oraciones compuestas.

Clase 30: se realizará la actividad

8: análisis de oraciones
compuestas.

SEMANA 7 Rutina del

Planificador de unidades del PAI 8

Planificador de unidades PAI, REESTRUCTURADO
pensamiento: palabra – frase –
oración
Clase 31: se desarrollará el tema
13: Oraciones coordinadas.

Clase 32: se realizará el estudio de

los nexos para la formación de las
oraciones coordinadas - Actividad 9: se evaluará bajo el
criterio D (iii).
Clase 33: se desarrollará el tema
oraciones coordinadas con una
guía de ejercicios

Clase 34: se desarrollará actividad - Actividad 10: se evaluará bajo el

9: relacionada al análisis criterio D (iii).
morfosintáctico de las oraciones
coordinadas.

Clase 35: se realizará la actividad

10: identificación de oraciones
coordinadas en textos estudiados

SEMANA 8
Rutina del pensamiento: palabra
– frase – oración
Clase 36: se desarrollará el tema:
Oraciones yuxtapuestas.

Clase 37: se realizará análisis

morfosintáctico con oraciones
yuxtapuestas.
- Actividad 11: se evaluará bajo el
Clase 38: se realizará análisis criterio D (iii).

Planificador de unidades del PAI 9

Planificador de unidades PAI, REESTRUCTURADO

morfosintáctico con oraciones

yuxtapuestas y su diferencia con
otras oraciones compuestas..
- Actividad 12: se evaluará bajo el
Clase 39: se desarrollará actividad criterio D (iii).
11: relacionada al análisis
morfosintáctico de las oraciones
yuxtapuestas.

Clase 40: se realizará la actividad - Lección 3: se evaluará bajo dos

12: identificación de oraciones
yuxtapuestas en textos estudiados
SEMANA 9
Rutina del pensamiento: palabra
– frase – oración
Clase 41: lección 3 (Lección 1 del
segundo parcial)
criterios, ya que tendrá dos partes:
- Parte I: argumentación de
respuesta: Criterio A (i)
- Parte II: ejercicios para el buen
uso de la sintaxis: criterio D
(iii)

Clase 42: se realizará la

corrección de cuaderno para el
cierre de la unidad III

Recursos

SEMANA 1
RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA:
 Módulo Instruccional para la enseñanza de la Lengua y literatura tercer año PAI
 Fotocopias de recurso didáctico
 Computadora, Marcadores.
RECURSOS PARA EL APARENDIZAJE
 Libro: El principito. Antoine de Saint-Exupéry
 Mapas mentales elaborados en clases

Planificador de unidades del PAI 10

Planificador de unidades PAI, REESTRUCTURADO
 Internet
SEMANA 2
RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA:
 Módulo Instruccional para la enseñanza de la Lengua y literatura tercer año PAI
 Fotocopias de recurso didáctico
 Computadora, Marcadores.
RECURSOS PARA EL APARENDIZAJE
 Libro: El principito. Antoine de Saint-Exupéry
 Mapas mentales elaborados en clases
 Internet
SEMANA 3
RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA:
 Módulo Instruccional para la enseñanza de la Lengua y literatura tercer año PAI
 Fotocopias de recurso didáctico
 Computadora, Marcadores.
RECURSOS PARA EL APARENDIZAJE
 Libro: El principito. Antoine de Saint-Exupéry
 Mapas mentales elaborados en clases
 Internet
SEMANA 4
RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA:
 Módulo Instruccional para la enseñanza de la Lengua y literatura tercer año PAI
 Fotocopias de recurso didáctico
 Computadora, Marcadores.
RECURSOS PARA EL APARENDIZAJE
 Libro: Coplas a la muerte de su padre de Jorge Manrique
 Mapas mentales elaborados en clases
 Internet
SEMANA 5
RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA:
 Módulo Instruccional para la enseñanza de la Lengua y literatura tercer año PAI
 Fotocopias de recurso didáctico
 Computadora, Marcadores.
RECURSOS PARA EL APARENDIZAJE
 Libro: Coplas a la muerte de su padre de Jorge Manrique
 Mapas mentales elaborados en clases

Planificador de unidades del PAI 11

Planificador de unidades PAI, REESTRUCTURADO
 Internet
SEMANA 6
RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA:
 Módulo Instruccional para la enseñanza de la Lengua y literatura tercer año PAI
 Fotocopias de recurso didáctico
 Computadora, Marcadores.
RECURSOS PARA EL APARENDIZAJE
 Mapas mentales elaborados en clases
 Libro: Coplas a la muerte de su padre de Jorge Manrique
 Internet
 Recurso impreso para consolidar el conocimiento de manera asincrónico
SEMANA 7
RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA:
 Módulo Instruccional para la enseñanza de la Lengua y literatura tercer año PAI
 Fotocopias de recurso didáctico
 Computadora, Marcadores.
RECURSOS PARA EL APARENDIZAJE
 Mapas mentales elaborados en clases
 Internet
 Recurso impreso para consolidar el conocimiento de manera asincrónico
SEMANA 8
RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA:
 Módulo Instruccional para la enseñanza de la Lengua y literatura tercer año PAI
 Fotocopias de recurso didáctico
 Computadora, Marcadores.
RECURSOS PARA EL APARENDIZAJE
 Mapas mentales elaborados en clases
 Internet
 Recurso impreso para consolidar el conocimiento de manera asincrónico
SEMANA 9
RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA:
 Módulo Instruccional para la enseñanza de la Lengua y literatura tercer año PAI
 Fotocopias de recurso didáctico
 Computadora, Marcadores.
RECURSOS PARA EL APARENDIZAJE
 Mapas mentales elaborados en clases

Planificador de unidades del PAI 12

Planificador de unidades PAI, REESTRUCTURADO
 Internet
 Recurso impreso para consolidar el conocimiento de manera asincrónico

Reflexión: consideración de la planificación, el proceso y el impacto de la indagación

Antes de enseñar la unidad Mientras se enseña la unidad Después de enseñar la unidad

Los estudiantes antes de comenzar la unidad III,
Mientras se esté desarrollando la unidad III, los Los estudiantes estarán en capacidad de
deben tener un presupuesto gnoseológico
estudiantes deben ir progresando en la Habilidad identificar los textos literarios que pertenecen al
relacionado a:
a desarrollar: pensamiento creativo. Para tal fin, género lírico.
-Definición y conceptualización de los se tendrá encuentros donde se profundice en ella,
También estarán en capacidad de comprender en
géneros literarios explicando definiciones básicas y elementos para
un enunciado si el mismo pertenece a una frase u
su fortalecimiento.
-Identificación de textos literarios y no oración.
literarios Durante la unidad, como estrategia de
En cuanto a las oraciones compuestas,
consolidación de conocimiento el docente
-Figuras literarias usadas en los textos coordinadas y yuxtapuestas, los estudiantes
formulará preguntas constantes a los estudiantes,
literarios. estarán capacitados para identificar cuales pueden
para que, por medio de la mayéutica, los mismos
-Comprensión de fundamentos para leer una desarrollen la capacidad de pensamiento visible. encontrarse una obra literaria, analizar la voz y
obra literaria: contexto-autor tiempo en que puede encontrarse.
Durante el desarrollo de la unidad se tendrá como
-Identificación de enunciados. Diferencias Fortaleza, el encuentro constante entre el docente Al término de la unidad III, los estudiantes
entre frase y oraciones estarán en capacidad de producir un texto poético,
y los estudiantes, así como también el uso de
el cual forma parte del género lírico.
materiales didácticos (impreso y obra a estudiar)
-Comprensión entre oraciones simples y
compuesta Dentro de los desafíos que se presenta, está la
intención por parte del programa y del docente,
-Identificar las partes de una oración simple.
que los estudiantes progresen en la habilidad:
-Sintagma nominal y sintagma de predicado pensamiento creativo, el cual también es
-El verbo. Estructura, tiempo, modo, numero, potenciado con la comprensión lectora y la
persona, voz y conjugaciones. producción de textos.

Por tanto, para determinar este presupuesto, se
procederá a desarrollar una actividad de
consolidación de conocimiento, de manera
conjunta, alumnos y docentes, de tal modo que se
Cabe resaltar que durante el desarrollo de la
unidad el perfil de atributo a desarrollar será el
de pensadores, pues los estudiantes utilizarán
habilidades de pensamiento creativo y crítico para
analizar y comprender las obras literarias a

Planificador de unidades del PAI 13

Planificador de unidades PAI, REESTRUCTURADO
diagnostique las nociones básicas que poseen los
estudiar.
estudiantes, para así iniciar la nueva unidad,
reforzando nociones y conceptos vistos en los
parciales anteriores.

Planificador de unidades del PAI 14