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Lengua
y comunicación II
Ulises Vidal López PROPUESTA
NEM
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Lengua
y comunicación II
Guillermo Ulises Vidal López
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Lengua y comunicación II, © D.R. 2024 por Cengage Learning Editores, S.A. de C.V.,
Primera edición una Compañía de Cengage Learning, Inc.
Guillermo Ulises Vidal López Av. Andrés Molina Enríquez 354, Primer piso, Oficina “A”,
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Punto 5/Silvia Plata del Derecho de Autor, sin el consentimiento
por escrito de la Editorial.
Datos para catalogación bibliográfica:

Vidal López, Guillermo Ulises
Lengua y comunicación II
Primera edición
ISBN: 9786075701974
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latam.cengage.com
Publicado en México
1 2 3 4 5 6 7 24 23 22 21
iii
Progresiones
Las progresiones que dirigirán tu aprendizaje durante este semestre son:

1. Comprende qué es una reseña y comentario crítico y por qué es importante saber reseñar y reali-
zar un análisis crítico para mejorar la sensibilidad crítica del estudiantado y su aplicación a todas
las áreas de conocimiento y a los recursos sociocognitivos.
2. Distingue la diferencia entre la reseña y comentario crítico y el resumen y relato simple de un
texto para comprender el nivel de complejidad de cada uno de ellos.
3. Identifica los tipos de reseñas o comentarios críticos más comunes, para comprender su aplica-
ción en todas las áreas de conocimiento y en los recursos sociocognitivos.
4. Identifica los procesos involucrados en la composición de una reseña y comentario crítico para
comprender la complejidad involucrada en un ejercicio crítico y elabora un mapa semántico o
mental crítico sobre los temas e ideas principales del texto previo a la composición de la reseña
para organizar y visualizar la información y su visión crítica.
5. Comenta y discute en torno a los conflictos de interés presentes en una obra literaria (géneros
teatral o narrativo).
6. Identifica las etapas de la composición de una reseña y comentario crítico de un texto o una fuen-
te de información para comprender el proceso de su elaboración.
7. Desarrolla la etapa I LECTURA ATENTA del texto para comprender la forma en que debe
realizarse el análisis de la información.
8. Desarrolla la etapa II ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS de la reseña y comentario crítico para
comprender la forma en que debe ser ordenada.
9. 9. Desarrolla la etapa III PLANEACIÓN de la reseña y comentario crítico para comprender la
forma en que debe ser esbozada.
10. Desarrolla la etapa IV COMPOSICIÓN de la reseña y comentario crítico para comprender la
forma en que debe ser redactada.
11. Comenta y discute en torno a las decisiones y acciones de los personajes en obra literaria (géneros
teatral o narrativo).
12. Desarrolla la etapa V REVISIÓN de la reseña y comentario crítico para comprender la forma de
verificar su información e incorpora apoyos visuales, gráficos y no verbales críticos en la comuni-
cación oral y escrita para comprender la forma en que debe enfatizarse e ilustrarse la información
de la reseña.
13. Realiza la exposición oral formal de una reseña y comentario crítico de un texto para explicar y
compartir su análisis crítico.
14. Genera una conversación en torno a la crítica de un texto para intercambiar puntos de vista sobre
la visión crítica del texto estudiado.
15. Comenta y discute en torno al mensaje crítico implícito del autor en una obra literaria (géneros
teatrales, narrativo y poesía).
iv Lengua y comunicación II
Índice
Unidad 1. La Reseña .............................................. 2 Instrumento de evaluación: ........................ 54

Progresión 5 ........................................... 56
Unidad I Rúbrica para evaluar un debate ................... 58

Valoración ............................................... 59
La Reseña
Progreso ................................................ 61
Unidad 2. Las etapas de la reseña ........................62

Metas Progresiones
M 2.1 Interpreta información prove- M 2.2 Sintetiza información de diversos M 2.3 Expresa sus ideas, conocimientos, 1. Comprende qué es una reseña y comentario crítico 4. Identiïca los procesos involucrados en la composición
niente de múltiples fuentes, si- textos para comprender su inten- experiencias y nociones de la rea- y por qué es importante saber reseñar y realizar un de una reseña y comentario crítico para comprender la
Unidad II
tuaciones y contextos para ex- ción comunicativa respecto de lidad, con el propósito de manifes- análisis crítico para mejorar la sensibilidad crítica del complejidad involucrada en un ejercicio crítico y elabora
plicar su signiïcado de manera sus intereses y necesidades aca- tarlas y compartirlas, de acuerdo estudiantado y su aplicación a todas las áreas un mapa semántico o mental crítico sobre los temas
clara y precisa de acuerdo con su démicas, personales y sociales. con la intención comunicativa de conocimiento y a los recursos sociocognitivos. e ideas principales del texto previo a la composición de
marco de referencia local. académica, personal o social y su la reseña para organizar y visualizar la información y su
2. Distingue la diferencia entre reseña o comentario crítico
marco de referencia local. visión crítica.
y el resumen o relato simple de un texto para comprender
el nivel de complejidad de cada uno de ellos. 5. Comenta y discute en torno a los conðictos de interés
presentes en una obra literaria (géneros teatral
Las etapas
3. Identiïca los tipos de reseñas o comentarios críticos o narrativo).
más comunes, para comprender su aplicación en
todas las áreas de conocimiento y en los recursos
de la reseña
sociocognitivos.
Diagnóstico .............................................. 4
Progresión 1 ............................................ 6 Metas Progresiones
M2.1 Interpreta información prove- M 2.3 Expresa sus ideas, conocimien- M 2.4 Organiza y sintetiza información 6. Identiïcarás las etapas de la composición de una 9. Desarrollarás la etapa III (PLANEACIÓN de la reseña y
¿Qué es una reseña? .................................................6

niente de múltiples fuentes, si- tos, experiencias y nocionesǂde de diversas fuentes, vinculada reseña y comentario crítico de un texto o una fuente comentario crítico) para comprender la forma en que
tuaciones y contextos para ex- la realidad, con el propósito con la situación, fenómeno o de información para comprender el proceso de su debe ser esbozada.
plicar su signiïcado de manera deǂ manifestarlas y compartir- problemática para obtener un elaboración.
10. Desarrollarás la etapa IV (COMPOSICIÓN de la reseña y
clara y precisa de acuerdo con las, de acuerdo con la inten- resultado o solución con base comentario crítico) para comprender la forma en que
7. Desarrollarás la etapa I (LECTURA ATENTA del texto) para
su marco de referencia local. ción comunicativa académica, en uno o varios mecanismos de debe ser redactada.
¿Para qué sirve la reseña? ..........................................8

comprender la forma en que debe realizarse el análisis
M 2.2 Sintetiza información de diver- personal o social y su marco de veriïcación que correspondan de la información.
sos textos para comprender su referencia local. con el tipo de investigación.
intención comunicativa respec- 8. Desarrolla la etapa II (ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS de la
to de sus intereses y necesida- reseña y comentario crítico) para comprender la forma
en que debe ser ordenada.
des académicas, personales y
Estructura de la reseña ...................................... 10

sociales.
Características de la reseña .................................11

Marcas textuales o conectores discursivos .............. 16 Diagnóstico ............................................ 64
Los modos discursivos ...................................... 18 Progresión 6 ........................................... 66
¿Qué es un comentario crítico? ............................ 19 La lectura evaluativa ..............................................66
Cómo se elabora un comentario crítico ...................20 Organización de las ideas ...................................67
Instrumento de evaluación: ........................ 23 Planeación de la reseña .....................................68
Progresión 2 ........................................... 24 Composición de la reseña ...................................69
Características del resumen......................................24 Progresión 7 ........................................... 69
La estructura del resumen ..................................24 Texto 1 ..........................................................69
Características de la reseña .....................................25 Texto 2 .........................................................73
Estructura de la reseña ......................................26 Texto 3 .........................................................76
Diferencia entre resumen y reseña ........................26 Texto 4 .........................................................79
Progresión 3 ........................................... 29 Clasiïcación de la lectura ........................................87
La reseña crítica ..............................................30 Las etapas del proceso de la lectura ......................88
Progresión 4 ........................................... 35 La prelectura ..................................................89
Mapa semántico y mapa mental de la reseña.............50 La poslectura .................................................90
El mapa semántico ...........................................50 El contexto en la lectura .................................... 91
El mapa mental ................................................52 Instrumento de evaluación: ........................ 97
v
Progresión 8 ........................................... 99 Progresión 13 ......................................... 138

Progresión 9 .......................................... 103 Preparación ........................................................139
La planeación del texto...........................................103 El expositor ................................................... 141
Progresión 10 ......................................... 106 La audición.................................................... 141
Las etapas del proceso de la escritura ........................107 Instrumento de evaluación: ....................... 145
La redacción del texto ......................................108 Progresión 14 ......................................... 146
La revisión del texto ........................................108 La lectura y reconocimiento del tema..........................146
La reescritura del texto ....................................109 Análisis literario .............................................148
El estilo en el texto ..........................................109 Punto de vista ................................................152
Algunos consejos para la redacción de la reseña ...... 112 Intercambio de puntos de vista ...........................152
Instrumento de evaluación: ........................112 Instrumento de evaluación: ....................... 153
Valoración .............................................114 Progresión 15 ......................................... 155
Progreso ................................................115 El debate ...........................................................155
Características del debate .................................156
Funciones de los participantes ............................157
Unidad 3. Los personajes literarios ...................... 116
Características de un debate de literatura ...............158
Estrategias de persuasión en un debate ......................160
Unidad III
Tipos de argumentos .......................................160
Los personajes Lenguaje corporal............................................ 161
literarios
Lo que no se debe hacer en un debate ...................162
Instrumento de evaluación: ....................... 163
Valoración ............................................ 165
Metas Progresiones Progreso ............................................... 167
M2.1 Interpreta información provenien- M2.3 Expresa sus ideas, conocimientos, M2.4 Organiza y sintetiza información 11. Comenta y discute en torno a las decisiones y acciones 13. Realiza la exposición oral formal de una reseña y
te de múltiples fuentes, situacio- experiencias y nociones de la rea- de diversas fuentes, vinculada con de los personajes en obra literaria (géneros teatral y comentario crítico de un texto para explicar y compartir
nes y contextos para explicar su lidad, con el propósito de manifes- la situación, fenómeno o proble- narrativo). su análisis crítico.
signiïcado de manera clara y pre- tarlas y compartirlas, de acuerdo mática para obtener un resultado
cisa de acuerdo con su marco de con la intención comunicativa o solución con base en uno o va- 12. Desarrolla la etapa V REVISIÓN de la reseña y comentario 14. Genera una conversación en torno a la crítica de un texto
referencia local. académica, personal o social y su rios mecanismos de veriïcación crítico para comprender la forma de veriïcar su para intercambiar puntos de vista sobre la visión crítica
marco de referencia local. que correspondan con el tipo de información e incorpora apoyos visuales, gráïcos y del texto estudiado.
M2.2 Sintetiza información de diversos investigación. no verbales críticos en la comunicación oral y escrita
textos para comprender su inten- para comprender la forma en que debe enfatizarse e 15. Comenta y discute en torno al mensaje crítico implícito
ción comunicativa respecto de ilustrarse la información de la reseña. del autor en una obra literaria (géneros teatrales,
sus intereses y necesidades aca- narrativo y poesía).
démicas, personales y sociales.
Progresión 11 ..........................................118
Tipos de personajes literarios .................................. 118
Las acciones de los personajes ................................120
Los narradores de las historias ................................129
Progresión 12 ..........................................131
La reescritura del texto .....................................132
El estilo en el texto...........................................132
Los apoyos visuales .........................................133
Instrumento de evaluación: ....................... 137
vi Lengua y comunicación II
CONOCE TU LIBRO
Unidad I
La Reseña
Metas Progresiones
M 2.1 Interpreta información prove- M 2.2 Sintetiza información de diversos M 2.3 Expresa sus ideas, conocimientos, 1. Comprende qué es una reseña y comentario crítico 4. Identiïca los procesos involucrados en la composición
niente de múltiples fuentes, si- textos para comprender su inten- experiencias y nociones de la rea- y por qué es importante saber reseñar y realizar un de una reseña y comentario crítico para comprender la
tuaciones y contextos para ex- ción comunicativa respecto de lidad, con el propósito de manifes- análisis crítico para mejorar la sensibilidad crítica del complejidad involucrada en un ejercicio crítico y elabora
plicar su signiïcado de manera sus intereses y necesidades aca- tarlas y compartirlas, de acuerdo estudiantado y su aplicación a todas las áreas un mapa semántico o mental crítico sobre los temas
clara y precisa de acuerdo con su démicas, personales y sociales. con la intención comunicativa de conocimiento y a los recursos sociocognitivos. e ideas principales del texto previo a la composición de
marco de referencia local. académica, personal o social y su la reseña para organizar y visualizar la información y su
marco de referencia local. visión crítica.
sociocognitivos.
Entrada de unidad. Conocerás las metas y las progresiones de

aprendizaje que serán abordadas en la unidad correspondiente.
La Reseña 23
continuación
5. Unan los tres párrafos, Introducción, cuerpo argumental y conclusión. El comentario crítico debe contener
las propiedades de la redacción: adecuación, coherencia, cohesión y claridad y no debe exceder las 60 líneas.
6. La actividad será evaluada por tu profesor con la lista de cotejo que aparece en seguida.
Instrumento de evaluación:
Lista de cotejo
Nombre de la materia: Lengua y comunicación II
Alumno: Grado y grupo:
Profesor: Fecha de aplicación:
Unidad 1 Producto por evaluar: Comentario crítico
Progresión: 1
Instrucciones de aplicación
Con base en la información sobre el comentario crítico, el alumno redactará una crítica
sobre la reseña “Televisión basura ¿Por qué es un éxito La casa de los famosos?”
Indicadores
¿El trabajo presenta una introducción?
Sí No
Encontrarás Instrumentos de evaluación
¿Menciona el título de la reseña?
¿Menciona el nombre del autor? que son una valiosa herramienta para
que organices tus estudios y mejores su
¿Menciona qué tipo de texto está criticando?
¿Contiene un desarrollo o cuerpo argumental?
aprendizaje mediante la evaluación con-

¿En el desarrollo emite sus opiniones positivas y negativas?
¿El trabajo contiene una conclusión?
SI el trabajo contiene una conclusión ¿sintetiza en ella su argumentación?
¿La crítica contiene las propiedades de la redacción? Adecuación, coherencia, cohesión y claridad.
Firma del evaluador
tinua.
Conoce tu libro vii
64 Lengua y comunicación II
La evaluación diagnóstica será útil para Diag nó s tico

identiïcar tus conocimientos previos. I. Contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Cuál es la principal característica de la reseña? ( )
a) Informar
b) Convencer
c) Valorar
d) Resumir
2. ¿Qué tipo de texto es la reseña? ( )
a) Persuasivo
b) Expositivo-escolar
c) Expositivo-de opinión
d) Personal-escolar
3. ¿En qué parte de la estructura de la reseña se emite un comentario crítico? ( )
a) Introducción
b) Desarrollo
c) Conclusión
d) Recomendación
4. ¿Cuáles son los prototipos textuales que más utiliza la reseña? ( )
a) Exposición, Diálogo, Descripción

b) Descripción, Exposición, Argumentación
c) Argumentación, Exposición, Diálogo
d) Diálogo, Descripción, argumentación
5. Este tipo de reseña es de extensión corta e informa los datos principales de la obra. ( )
a) Referativa
b) ibliográïca
c) Visual
d) Informativa
Los personajes literarios 143

» Llevar a cabo una investigación profunda sobre la obra
(autor, contextos, fuentes, etcétera).
» Identificar el género, el tema, el argumento, los persona-
jes, el estilo y el mensaje de la obra.
» Redactar el borrador de la reseña que contenga el juicio
crítico que se vertió sobre ella y las conclusiones en donde
se recomiende o no la obra.
» Revisar y corregir el borrador.
» Preparar materiales de apoyo, si es el caso.
ACTIVIDAD
1. Lee la siguiente reseña.
Gambito de Dama
Walter Tevis
Encontrarás lecturas que servirán
https://www.mejoreslibros.top/gambito-de-dama/
de ejemplo respecto a lo que
Gambito de Dama fue escrita por Walter Tevis, un novelista y escritor estadounidense
nacido en 1928 y que muere en 1984.
Gambito de Dama relata la historia de Beth Harmon la prodigio del ajedrez, una
deberás realizar.
niña que desde los 8 años luego de la muerte de su madre es recluida en un orfanato de
Kentucky, Estados Unidos.
Durante su estadía allí adquiere una dependencia a los tranquilizantes que eran propor-
cionados a las niñas dos veces al día. Sin embargo, es en ese mismo lugar donde descubre de
la mano de un peculiar personaje su amor y pasión por el ajedrez desde la primera partida.
Inicia así un camino para fortalecer sus habilidades y convertirse en la estrella prodi-
gio del ajedrez nacional. Este camino al éxito estará acompañado de pruebas y retos que,
así como ella oscilará entre el éxito y el abismo, al adentrarse en un mundo que como
Beth parece tranquilo, pero está lleno de euforia y peligro.
Una novela que se quedará en el corazón y la mente de quien la lee, despertando los
más profundos instintos y adictiva en cada página, adentrando al público en el apasio-
nante mundo del ajedrez y su euforia psicológica.
Con una muy buena calificación por parte de los lectores y expertos, Gambito de
Dama es todo un éxito literario, culto de los ajedrecistas y fanáticos de la novela americana.
viii Lengua y comunicación II
La Reseña 59
Va lo ra ció n Responder las preguntas de esta sección te ayudará a

1. ¿Qué es una reseña?
reconocer lo que has aprendido para aprovecharlo mejor
a) Texto que sintetiza las ideas principales de un escrito de manera ïel a los
conceptos planteados en los documentos originales.
durante tu proceso educativo. Considera que este es un
b) Representación gráïca de una idea o de un tema.
recurso que ayudará a que constates la progresión de tu
c) Texto que describe de manera crítica un objeto, un escrito o una obra. In-
cluye una valoración o apreciación al respecto con el propoósito de dar a
conocer lo reseñado.
aprendizaje.
2. Escribe las partes de la reseña donde corresponda.
Síntesis Conclusión Comentario crítico Introducción
a) Parte en la que se invita al público a leer una obra, mirar una película o serie:
b) Reúne aspectos, ideas clave y conceptos más importantes:
c) Presenta datos como título de la obra, autor y el tema que tratará:
d) Parte del desarrollo que expresa una valoración de la obra reseñada.
3. Escribe tres características de la reseña.
a)
b) La Reseña 61
c)
4. Escribe cuál es la función de los siguientes marcadores textuales
a) De manera que…, de modo que… Progreso

b) Aunque, más, pero, en cambio…
c) Así como, tal como… Valora lo que has aprendido poniendo una 9 en el porcentaje de
comprensión que tienes de cada aspecto.
d) Quizá, acaso, es posible…
Elementos de valoración Al 100% Entre 80% y 90% Entre 60 y 79% Debo repasarlo
1. Distinguir qué es una reseña y comentario crítico.
2. Distinguir la diferencia entre reseña y resumen.
3. Identiïcar los tipos de reseña.
4. Identiïcar los procesos involucrados en la composición de
Registrar lo que consideras que has una reseña.
5. Identiïcar los conðictos de interés entre los personajes de
aprendido te ayudará a autoevaluarte y

una obra liteararia.
Comparte tu valoración con un compañero, platiquen acerca de
deïnir los aspectos que puedes mejorar. la comprensión que cada uno tiene de los aspectos mencionados y
juntos definan las respuestas a las siguientes preguntas:
Habilidades
1. ¿Consideran que con la cantidad de información que tienen a su Socioemocionales
alcance, en todos los medios de comunicacióny redes sociales,
saber en qué consiste una reseña y aprender a escribir una, les
puede ayudar a seleccionar los productos (series, películas, libros,
obras de teatro, etc.) que consumen? Argumenten su respuesta.
2. ¿Qué otra utilidad le pueden dar a la reseña en su vida cotidana?
Habilidades socioemocionales
En estas actividades se exponen aspectos socioemociona-
les acerca del trabajo realizado, con el ïn de retroalimentar el
aprendizaje considerando la diversidad de ideas, equidad de gé-
nero y otros aspectos importantes que fomentan un aprendizaje
integral y humanista.
Conoce tu libro 1
Prefacio
Considerando que la mejor manera de conformar una propuesta de

enseñanza que tenga que ver con el uso del lenguaje es estructurarla
conforme a categorías, el resultado en el que se basa este material de
apoyo didáctico considera cuatro categorías:
Z Atender y entender
Z La exploración del mundo a través de la lectura
Z La expresión verbal, visual y gráfica de las ideas
Z Indagar y compartir como vehículos del cambio
Asimismo, con base en esta perspectiva, se privilegia la trans-

versalidad, considerando distintos aspectos de la vida cotidiana y la
vinculación con las diferentes asignaturas.
Desde el punto de vista del enfoque disciplinar, se pretende desa-
rrolla las habilidades comunicativas verbales y no verbales: escuchar,
hablar, leer y escribir.
La comunicación tiene entre sus objetivos encontrar respuestas

y ofrecer soluciones a los desafíos de la vida cotidiana verbalizando,
redactando y socializando el conocimiento.
Tú sabes que la tecnología ahora permite el uso de muchas herra-
mientas de aprendizaje, existen aplicaciones y programas que permiten
hacer mapas mentales, crear presentaciones y en general, organizar y
presentar con mayor facilidad la información. Sin
embargo, estas herramientas ayudan, pero no sus-
tituyen los procesos que tu cerebro realiza cuando
entiendes un concepto o cuando gozas imaginan-
do el ambiente descrito en un texto narrativo.
¡Esperamos que disfrutes este trayecto de tu

aprendizaje!
Unidad I
La Reseña
Metas
M 2.1 Interpreta información prove- M 2.2 Sintetiza información de diversos M 2.3 Expresa sus ideas, conocimientos,
niente de múltiples fuentes, si- textos para comprender su inten- experiencias y nociones de la rea-
tuaciones y contextos para ex- ción comunicativa respecto de lidad, con el propósito de manifes-
plicar su signiïcado de manera sus intereses y necesidades aca- tarlas y compartirlas, de acuerdo
clara y precisa de acuerdo con su démicas, personales y sociales. con la intención comunicativa
marco de referencia local. académica, personal o social y su
marco de referencia local.
Progresiones
1. Comprende qué es una reseña y comentario crítico 4. Identiïca los procesos involucrados en la composición
y por qué es importante saber reseñar y realizar un de una reseña y comentario crítico para comprender la
análisis crítico para mejorar la sensibilidad crítica del complejidad involucrada en un ejercicio crítico y elabora
estudiantado y su aplicación a todas las áreas un mapa semántico o mental crítico sobre los temas
de conocimiento y a los recursos sociocognitivos. e ideas principales del texto previo a la composición de
la reseña para organizar y visualizar la información y su
visión crítica.
sociocognitivos.
Diagnóstico
¿Recuerdan los conceptos básicos de Lengua y comunicación I?
⬥ Respondan el cuestionario de esta evaluación diagnóstica.
1. Esta función del lenguaje se utiliza cuando el emisor brinda información

sobre un hecho o cosa. ( )
2. Es el prototipo textual que consiste en explicar un tema mediante

el desarrollo de ideas. ( )
a) Narración
b) Exposición
c) Descripción
3. ¿Qué etapa de la lectura permite evaluar y emitir juicios de valor

sobre lo leído? ( )
a) Lectura estructural
b) Lectura crítica
c) Lectura interpretativa
4. ¿Qué tipo de texto expositivo es el resumen? ( )
a) Escolar
b) Periodístico
c) Histórico
5. ¿Qué es un resumen? ( )
a) Es un texto en el que se desarrolla un tema de forma completa y extensa.

b) Es un texto de opinión que interpreta, valora o explica, en el que el
autor muestra su posición o convicción sobre el tema.
c) Es un texto que sintetiza las ideas principales de un escrito de manera
ïel a los conceptos planteados en los documentos originales.
La Reseña 5
6. ¿Cuáles son las características del relato? ( )
a) Tema, introducción, desarrollo y conclusiones.

b) Estructura, brevedad, claridad y redacción.
c) Elaboración, planeación, investigación, organización y exposición.
7. Es la función de la lengua que más se utiliza en los

textos recreativos. ( )
a) Función referencial
b) Función metalingüística
c) Función emotiva
8. Tipo de narrador en un texto narrativo que cuenta

su propia historia. ( )
a) Narrador intradiegético
b) Narrador autodiegético
c) Narrador extradiegético
9. Personaje de una historia que se opone a los deseos del personaje

principal. ( )
a) Secundario
b) Incidental
c) Antagonista
10. Mapa que consiste en presentar conceptos que se conectan entre sí para
formar nuevos conceptos. ( )
a) Mapa semántico
b) Mapa mental
c) Mapa interactivo
Progresión 1
Comprende qué es una reseña y comentario crítico y por qué es

importante saber reseñar y realizar un análisis crítico para me-
jorar la sensibilidad crítica del estudiantado y su aplicación a
todas las áreas de conocimiento y a los recursos sociocognitivos.
Comenzamos el segundo curso de Lengua y comunicación
y lo hacemos con un tema imprescindible para conocer un texto
que nos permitirá mejorar nuestra sensibilidad crítica y aplicarla
en todas las áreas del conocimiento y a los recursos sociocogni-
tivos, es decir: desarrollar destrezas y habilidades para ser artífi-
ces de nuestro propio conocimiento. Además, con estos recursos,
podremos adquirir la capacidad de enlazar la escuela, el aula, la
familia y la sociedad en general para adquirir responsabilidad ante
la vida y la transformación de la sociedad.
Cuando deseamos ver una serie, una
película; asistir a un espectáculo u obra de
teatro; o leer una novela o artículo, por lo
regular preferimos primero saber “de qué se
trata” para darnos una idea de lo que vamos
a observar o leer. Generalmente, las pelícu-
las, series o novelas contienen en las contra-
portadas una breve reseña. La encontramos
en algunos eventos culturales, sociales y de-
portivos, y son las compañías publicitarias
las que hacen uso de ella para emitir una
crítica positiva de sus productos en la televisión, la radio, periódicos,
revistas, aplicaciones, etc. Pero ¿qué es una reseña?
¿Qué es una reseña?

La reseña es un apunte o escrito que tiene como fin describir de
manera crítica un objeto, un escrito o una obra y que integra una
valoración o apreciación de quien la emite, incluyendo informa-
ción sobre el contenido de lo reseñado para darlo a conocer. Por sus
La Reseña 7
características, se le considera parte de los textos de opinión, pues reflejan
la postura de quien la escribe. Recordemos la clasificación de los textos:
Autobiografía
Diario
Históricos Memoria
Cuaderno de viaje
Personales Anécdota
Carta
Familiares
Mensaje electrónico
Monografía
Históricos
Biografía
Informativos: noticia, reportaje, entrevista
Periodísticos De opinión: editorial, artículo, crítica
Híbridos: crónica, columna
Reporte de investigación
Ensayo expositivo
Expositivos Escolares Reseña
Examen
Por su propósito Exposición
o intención
comunicativa Diccionarios
Enciclopedias
Cientíïcos y Libros de texto
técnicos Artículos
Manuales
Escolares: cuadro sinóptico, mapa conceptual

Funcionales Personales: currículum vitae
Laborales y sociales: carta petición
Anuncio publicitario
Persuasivos Artículo de opinión
Caricatura política
Cientíïco
Filosóïco
Ensayo Literario
Otros
Narrativos Epopeya, mito, leyenda, fábula, cuento, novela.
Literarios Poéticos Romance, himno, oda, elegía, soneto, poema.

Por su propósito Dramáticos Tragedia, drama, comedia, entremés, zarzuela.
o intención
comunicativa Chiste
Refrán
Populares Canción
Adivinanza
Historieta
Hay quien piensa que la reseña es diferente a la crítica,

porque la segunda lleva a cabo una evaluación más profunda,
para su estudio, en este libro habremos de tomarlas como una
sola, Reseña-crítica.
¿Para qué sirve la reseña?

Como hemos citado en su definición, la reseña es útil para conocer
el resumen de la temática de una obra, ya sea literaria, cinemato-
gráfica, pictórica, o la idea que contiene un espectáculo u objeto, ya
que ofrece una primera impresión detallada de la obra en donde se
muestran sus virtudes y defectos.
Sirve también para incentivar al lector o espectador a conocer
la totalidad de un escrito, espectáculo, obra u objeto, por lo que se
les considera como medios de difusión de las nuevas creaciones ar-
tísticas o las investigaciones científicas innovadoras.
ACTIVIDAD
1. Lee el siguiente texto:
NOTA: Como en toda la serie de textos de Lengua y comunicación, antes de cada lectura, habremos de
incluir un cuadro en donde aparecen las palabras de difícil comprensión para que las busquen en el diccio-
nario y complementen el contexto semántico que les permita comprender el texto, así como un sinónimo
(si lo tiene) para aumentar su vocabulario.
Glosario
Palabra O®ïv³ Sinónimo
Sufragar
Artíïce
Revista “S” de La Jornada Número 209 Jueves 5 de diciembre de 2013
Una mujer, una revolución. La revolución de los alcatraces

Dirección: Luciana Kaplan
México, 2012 Leonardo Bastida Aguilar

Para hacer una revolución no se necesita de una multitud. Muchas veces los cambios
sociales son impulsados por un puñado de personas; en algunos casos, sólo una. Esa fue
la historia de una mujer zapoteca de Santa María Quiegolani, Oaxaca, a quien se le
La Reseña 9
continuación
negó la posibilidad de ocupar el cargo de presidenta municipal de su pueblo a pesar
de haber ganado en las urnas.
En Oaxaca, más de 418 municipios se rigen por el sistema de usos y costumbres. En
ellos, las mujeres no pueden votar ni ser votadas para ocupar algún cargo de elección po-
pular en el municipio y sólo se les permite sufragar en las elecciones estatales y federales.
A partir del hecho ocurrido en 2007 —ampliamente estudiado por académicos y ex-
pertos en jurisprudencia, derechos humanos y derechos indígenas— Eufrosina comenzó a
recorrer un camino ampuloso para una mujer que ya había roto los paradigmas de la sierra
zapoteca por el simple hecho de haberse ido a estudiar contaduría a la capital oaxaqueña.
Esta historia cautivó a la documentalista Luciana Kaplan, quien siguió durante
dos años a Eufrosina. Por medio de su lente, la realizadora muestra la transformación de
esta mujer que en un principio buscaba su reconocimiento como autoridad local y logró
llegar a ser presidenta de la Cámara de Diputados de Oaxaca.
A través de esta experiencia, el espectador puede conocer el trasfondo de la vida de
una indígena que aprendió español hasta los 12 años de edad y que a pesar de ir contra
la corriente de su comunidad de origen se ha posicionado como una referencia en la
lucha de las mujeres por acceder a sus derechos.
“La revolución de los alcatraces” se proyectará en Cineteca Nacional a partir de este
6 de diciembre. Representa una reflexión cinematográfica sobre la situación del acceso
de las mexicanas a derechos políticos como elegir y ser electas, a seis décadas de haberse
aprobado el sufragio femenino en México.
2. Esta es la reseña de un cortometraje muy interesante. Intenten descubrir sus partes contestando en tu
cuaderno el siguiente cuestionario:
a) ¿Cuál es el título de la reseña?
b) ¿Cómo se llama la obra reseñada?
3. ¿Quién es el autor de la reseña?
4. ¿En qué año se realizó la reseña?
5. ¿En qué medio o editorial fue difundida la reseña?
a) ¿Cómo resume el autor el tema de la reseña?
b) ¿Cuál es el comentario crítico del autor sobre la obra? ¿Cómo la considera?
6. ¿A qué conclusión llega el autor sobre la obra?
7. ¿Cómo valora el autor a la obra?
8. ¿Se mencionan datos del autor en la reseña?
Estructura de la reseña.
Al responder los cuestionamientos del ejercicio anterior, lo que en
realidad están descubriendo es la estructura oculta de la reseña, la
cual presenta hasta cinco partes fundamentales:
1. Introducción
1.1 Título
1.2 Encabezado
2. Desarrollo
2.1 Síntesis
2.2 Comentario crítico
3. Conclusión
4. Recomendación
5. Datos del reseñador
1. Introducción- Se comparte información de la reseña: título
de la obra y el encabezado en donde aparecen los datos del
autor, el lugar de la publicación, año, editorial o compañía
y, de manera muy breve, pero significativa, el tema que debe
mostrar el objetivo principal de la obra. Dicha información
corresponde a las respuestas de las tres primeras preguntas
del cuestionario.
2. Desarrollo- Consta de dos partes en las que encontramos
las ideas principales:
2.1 Síntesis- Presenta los aspectos abordados, las ideas clave
y conceptos más importantes de la reseña. Esta síntesis no
debe confundirse con un resumen, ya que el autor de la rese-
ña no está sometiendo a un análisis al tema, sino que mues-
tra exclusivamente los planteamientos del autor de la obra.
2.2 Comentario crítico- Se refiere a la valoración que realiza
el autor de la crítica sobre la obra, que difiere a la opinión que
podría tener sobre el tema que desarrolla el autor. Es decir, el
reseñador no opina sobre el tema sino sobre la manera en la que
el autor lo ha expresado.
La Reseña 11
3. Conclusión- En esta parte el reseñador concluye si la obra
merece o no, su lectura u observancia.
4. Recomendación- Aquí el reseñador emite su valoración
conforme a su análisis y recomienda o no la obra reseñada.
5. Datos del reseñador- En esta sección el autor, si así lo de-
sea, puede incluir sus datos como nombre, trayectoria profe-
sional y laboral, títulos, email, etcétera.
Características de la reseña
Recordemos que la reseña forma parte de los textos expositivos, es-
pecíficamente de los periodísticos y que su situación comunicativa
es la de explicar, informar, transmitir, reflejar una opinión o
expresar una crítica y para ello utiliza la función referencial que es
la que mayormente usan los textos expositivos.
Las características de la reseña como texto expositivo está de-
terminada por su objetividad o subjetividad, por los marcadores
textuales y los modos discursivos utilizados en su escritura, que le
imprimen algunas de las siguientes características:
Z Objetividad- La reseña utiliza un estilo impersonal y especi-
fica hechos reales, conceptos o explicaciones.
Z Subjetividad- La reseña utiliza este modo cuando el estilo es
personal y califica hechos, expone ideas u opiniones.
Z La redacción de la reseña es escrita en el tono y registro ade-
cuados al tema o asunto tratado.
Z La sintaxis de la reseña se caracteriza por
oraciones cortas y estructura sencilla, cla-
ra y ordenada; párrafos breves, con sentido
unitario y funcionales con el conjunto del
texto.
Z La reseña emplea lenguaje denotativo,
propio de las funciones referencial y me-
talingüística, con léxico formal, uso de tec-
nicismos y neologismos.
Prototipos textuales, marcas textuales o conectores

y modos discursivos de los textos expositivos
Prototipos textuales
En un texto concurren varios prototipos textuales y la riqueza
de un escrito reside en la manera en que empleamos los recursos
gramaticales.
En los textos expositivos, los prototipos textuales que más se
utilizan son:
Z El narrativo: que hace posible que se cuenten las acciones,
expresadas por verbos, que forman secuencias.
Z El descriptivo: con el que se determinan la naturaleza, las
propiedades, partes, cualidades y circunstancias de los seres,
objetos, hechos o conceptos, mediante definiciones, explica-
ciones, demostraciones, especificaciones y ejemplos.
Z El expositivo: que permite presentar el tema y explicarlo para
que los demás lo conozcan y comprendan, exponiendo el au-
tor su punto de vista y tratando de convencer a los lectores, o
bien proporcionando datos objetivos para demostrar su tesis.
ACTIVIDAD
A. Lee el siguiente texto. Antes, debes buscar el signiïcado de las siguientes palabras para contextualizar
semánticamente el escrito.
Glosario
Paradoja
Copar
Polémica
Animalismo
Detrimento
Repliegue
Reivindicar
La Reseña 13
continuación
Glosario
Neoliberalismo
Esgrimir
Vegano
Pansexual
Frigano
Antinatalismo
Mercantilismo
Heterogeneidad
Retórica
Hegemonismo
“La trampa de la diversidad” de Daniel Bernabé

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VOZ POPULAR
9 OCTUBRE, 2018
Una extraña paradoja plantea esta obra del diplomado en Trabajo Social, Daniel Bernabé
(1980, Madrid): La diversidad de frentes de lucha contra los sistemas de privilegios, opresio-
nes y revisiones constituyen una forma efectiva de enfrentarse a la desigualdad ¿Dónde queda
entonces el conflicto capital-trabajo planteado por Marx y Engel?
Se desencadenan actualmente verdaderas guerras culturales en torno a los derechos ci-
viles y representación de colectivos que sitúan lo problemático que son —no en lo económi-
co o lo laboral y mucho menos en lo estructural, sino en campos meramente simbólicos—,
el matrimonio homosexual, la memoria histórica, el lenguaje de género o la educación,
para la ciudadanía, y copan portadas y pantallas de los medios y crean polémicas.
Pascual Serrano, editor de este libro escribe en su presentación: ¿Estamos insinuando
que no debemos respetar a estos grupos? (feministas, LGBT, animalistas, etc.), por supuesto
que no. ¿Estamos planteando que sus reivindicaciones son incompatibles con las moviliza-
ciones originales?, quizás sí, si la diversidad se convierte en una competencia de protagonis-
mos en detrimento de las luchas y causas que deberían ser más unitarias. De eso se trata el
libro “La trampa de la diversidad” de Daniel Bernabé (Editorial Akal, Barcelona).
continuación
El autor sostiene que desde los años 60 vivi-
mos un repliegue ideológico en el que hemos ido
abandonando la lucha colectiva para entregarnos
a la individualidad. El gran invento de la diversi-
dad es convertir nuestra individualidad en aparen-
te lucha política, activismo social y movilización.
Ahora se reafirma y reivindica la diferencia sin
percibir que, tras ella, podemos estar defendiendo
lo que siempre combatimos: la desigualdad.
El neoliberalismo ha estado décadas reivindi-
cando el derecho a la diferencia y a la individua-
lidad, frente a lo que ellos llaman la uniformidad
colectivista y socialista, que tanto rechazaban. “En cambio la izquierda entiende que, frente
a la individualidad, la desigualdad, la diferencia, hay que esgrimir la lucha colectiva, que la
unidad nos hace fuertes, que nadie se debe quedar atrás, que queremos derechos para todos…
… “Parece que más que buscar a tus iguales para sumar fuerzas, intentamos buscar
nuestras diferencias para afirmarnos según lo que comemos, lo que deseamos sexualmen-
te, o quiénes rezamos, con lo que nos divertimos, cómo nos vestimos; somos veganos,
budistas, pansexuales, naturistas friganos, antinatalistas. No se trata de no respetar estos
estilos de vida, sino de advertir la simbiosis entre esas competencias en el mercado de la
diversidad y el neoliberalismo”.
La diversidad puede implicar desigualdad e individualismo, esto es, la coartada para
hacer éticamente aceptable un injusto sistema de oportunidades y fomentar la ideología
que nos deja solos ante la estructura económica, apartándonos de la acción colectiva.
El uso y abuso que de la diversidad está haciendo el mercantilismo es espectacular.
Por ejemplo, los anuncios de Benetton presentan imágenes de personas de diferentes ra-
zas, todos jóvenes, guapos, limpios y bien alimentados, como símbolo de diversidad, sin
embargo, la diversidad nunca es de clase. No existe la clase trabajadoras, menos todavía
el conflicto social de clase, aunque se presente y ensalce la diversidad como baluarte de
pluralidad, tolerancia y vanguardia ideológica…
…“El mercado de la diversidad y su aparato ideológico hace creer que hay tanta ex-
clusividad, que no se puede soportar la uniformidad de una disciplina unitaria de lucha
social por un objetivo global. Basta ver los perfiles de Twitter que, cuando más políti-
camente incorrecto se califica un usuario más retrógrado suele ser su ideología”, señala
Bernabé…
La Reseña 15
continuación
…El autor confluye que culturalmente la diversidad ha sido utilizada por la reacción
neoliberal para enfrentarla al socialismo. La desigualdad material es transformada en hete-
rogeneidad cultural, mientras que los esfuerzos por la igualdad material se convertirían en
uniformid ad forzosa. Mientras que las injusticias materiales tienen menos peso en el de-
bate público, los deberes y conflictos en torno a la diversidad devienen en una retórica in-
acabable sobre hechos intrascendentes que no alterna lo más mínimo ninguna estructura.
Exactamente lo que pretende el actual poder hegemónico con la trampa de la diversidad.
https://elmanifiestocostino.wordpress.com/2018/10/09/la-trampa-de-la-diversidad-
de-daniel-bernabe/
B. Nuevamente, contesta a las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es el título de la reseña?
2. ¿Cómo se llama la obra reseñada?
a) ¿Quién es el autor?
b) ¿En qué año se realizó?
c) ¿En qué medio o editorial fue difundida?
3. ¿Cómo resume el autor el tema?
4. ¿Cuál es el comentario crítico del autor sobre la obra? ¿Cómo la considera?
5. ¿A qué conclusión llega el autor sobre la obra?
6. ¿Cómo valora la obra el autor?
7. ¿Se mencionan datos del autor en la reseña?

continuación
C. Enlista cinco enunciados del texto que utilicen el prototipo de la narración.
1.
2.
3.
4.
5.
D. Escribe cinco enunciados del texto que utilicen el prototipo de la descripción.

1.
2.
3.
4.
5.
E. Anota tres enunciados del texto que utilicen el prototipo de la exposición.

1.
2.
3.
Marcas textuales o conectores discursivos

Recuerda que todos los textos deben mantener cohesión en cada
uno de los elementos lingüísticos.
Para conseguir la cohesión de las oraciones es fundamental el
orden de sus elementos, y con el fin de lograr la cohesión de los pá-
rrafos se recurre al empleo de:
Z Repeticiones- La recurrencia o repetición, que consiste en
unir las oraciones repitiendo alguno de sus elementos: pala-
bras. Por ejemplo:
La Reseña 17
Lo veo siempre en el parque... Sí, en ese parque que está al

final de la avenida. Va acompañado de su perro, un perro tan
grande que da miedo. Nadie se le acerca. Camina lento y no
observa a nadie.
Z Relaciones semánticas
Palabras diferentes con

Sinónimos
signiïcado igual
Palabras diferentes con

Antónimos
signiïcado opuesto
Palabras que suenan igual pero

Son las palabras iguales Homófonos
se escriben diferente
Relaciones que con el paso del
Homónimos
semánticas tiempo han adquirido Palabras que se escriben
diferentes signiïcados Homógrafos igual, suenan igual pero tienen
diferente signiïcado
Palabras iguales con

Polisemia
signiïcados diferentes
Palabras con diferente

Parónimos signiïcado pero con
sonido parecido
Z Sustituciones- por sinónimos, antónimos y deícticos.

Z Nexos o conectores- preposiciones —que enlazan palabras
de distinto nivel sintáctico— y conjunciones y locuciones —
que facilitan la transición de un párrafo a otro expresando las
diferentes relaciones de adición o suma (copulativas), exclu-
sión (disyuntivas), alternancia (distributivas), oposición o con-
trariedad (adversativas), consecuencia (consecutivas), causa o
motivo (causales), objeción o dificultad (concesivas), etcétera.
Z Marcadores textuales
Funciones que realizan los marcadores textuales

• ´®Ɲ además, incluso, encima, por otra parte...
• ïÀv´®Ɲ sí, seguro, por supuesto, sin duda, claro...
• ½À³v´®Ɲbueno, bien, de acuerdo, efectivamente...
• Causa: porque, pues, puesto que, ya que...
• ³®ç³ÃËÀÃ³Ɲ bien, bueno, fíjate, mira...
• ³½vÀv´®Ɲ así como, tal como...
• ³®Ã´®Ɲ aún, aunque, a pesar de que...
• ³®¨ËÃ´®Ɲ total, en conclusión, en consecuencia, por tanto...
• ³®´®Ɲ con tal que, siempre que...
• ³®ÃË´®Ɲ de manera que, de modo que...
• ³®È®Ëv´®Ɲ así pues, entonces, de modo que...
• Duda: quizá, acaso, a lo mejor, tal vez, es posible...
• ¦½¨ïv´®Ɲpor ejemplo, verbigracia…
• Énfasis: claro que sí, no faltaría más...
• ®ËÀv´®Ɲ en primer lugar, después, a continuación, por ïn...
• á½¨v´®Ɲ es decir, o sea, esto es, dicho de otra forma, en otras
palabras...
• Finalidad: para, para que, a ïn de que...
• $®ËÀÃ³Ɲen conclusión, en ïn, por tanto, en consecuencia, es todo...
• Llamada: eh, oiga, escucha, mira, vamos...
• :v´®Ɲ no, en absoluto, ni hablar, qué va, de ninguna manera...
• ?½³Ã´®Ɲ aunque, mas, pero, en cambio, al contrario, sin embargo...
• L¨v´®Ɲ que, el cual, cuyo, quien...
• LÃÈÀ´®Ɲ salvo que, excepto, en todo caso...
• Resumen: en resumen, en una palabra, es decir...
• Tiempo: antes que, luego que, después de…
• Unión: y, e, ni, que…
Los modos discursivos

Los más utilizados en los textos expositivos son el enunciativo, el
interrogativo, el exclamativo y el imperativo. Observa los siguientes
ejemplos.
La Reseña 19
1. Las acciones en favor de la diversidad cultural usualmen-
te comprenden la preservación y promoción de culturas
existentes.
2. ¿Las acciones en favor de la diversidad cultural usualmen-
te comprenden la preservación y promoción de culturas
existentes?
3. ¡Las acciones en favor de la diversidad cultural usualmente com-
prenden la preservación y promoción de culturas existentes!
4. ¡Entiende que las acciones en favor de la diversidad cultu-
ral usualmente comprenden la preservación y promoción de
culturas existentes!
Aparentemente los enunciados son iguales. Sin embargo, la

puntuación y algunos nexos les dan distintos énfasis, haciéndolos
diferentes.
A continuación, escribe el número del enunciado en el cuadro
que creas que menciona la acción que enfatiza.
´® :Ìƛ®Ë®v³
Expresa
Ordena
Informa
Pregunta
¿Qué es un comentario crítico?

Un comentario crítico es la valoración personal que se le otorga
a un escrito, obra o espectáculo y se realiza con elementos razona-
dos y argumentos o juicios convincentes para enfatizar, afirmar,
negar o refutar las ideas principales de la obra.
Por esta razón, debemos entender que el comentario crítico
puede, en determinados casos, formar parte de la reseña y que, por
sus características es diferente al resumen.
Por principio, para elaborar un comentario crítico se deben in-
terpretar las ideas principales del texto para realizarlo y estructurarlo
con las siguientes partes: introducción, tesis, argumentación y con-

clusión, todo de manera muy breve. En resumen: se ubica el tema
de la obra, la postura del autor y nuestra postura ante el tema.
Cómo se elabora un comentario crítico

Elaborarán un comentario crítico siguiendo los pasos que se enu-
meran a continuación:
ACTIVIDAD
1. Lee la siguiente reseña
Glosario
Espontáneo
Restringido
Exprofeso
Detractor
Exponencial
Rating
Ápice
Voyerismo
Compenetrar
Endorïnas
Periódico digital “El mañana, el periódico que va con el pueblo”

Televisión basura
¿Por qué es un éxito “La casa de los famosos”?
Por redacción El mañana
19 de junio de 2023
https://elmanana.com.mx/escena/2023/6/19/por-que-es-un-exito-la-casa-de-los-famosos-101710.html
En general, los reality shows reúnen una serie de características que los hacen atractivos
para un gran porcentaje de televidentes, quienes también comparten una particularidad;
te decimos cuál.
La Reseña 21
continuación
Los reality shows (como La Casa de los Famosos), que
comenzaron en la década de los 90, son un éxito en casi
todos los países del mundo y eso es algo que se toma como
natural, aunque pocos se han puesto a analizar por qué.
La mayoría de sus espectadores se sienten cautiva-
dos (pero no saben la razón) al ver lo que sucede en un
escenario que parece espontáneo, aunque en realidad tiene guiones, al menos para los
conductores, y es un programa muy restringido y distinto con respecto a la vida cotidiana.
En un análisis aprobado por la psicóloga Gema Sánchez Cuevas, se resalta que dos de
las diferencias es que los participantes por lo general no pueden salir de una casa construida
exprofeso y, por ende, ninguno de los participantes acude a su trabajo (si es que tiene), lo
que es imposible para una persona “normal”.
Muchos de los detractores de estos programas los catalogan como televisión basura, por-
que exponen de forma exponencial los peores defectos de personalidad de sus participantes,
ya que lo negativo es más atractivo que lo positivo.
Aun así, el rating de millones de personas de estos shows no baja un ápice, pues sus
seguidores están totalmente atrapados por la “trama”. Te vamos a decir por qué…
…para que estos programas logren el éxito que tienen se necesitan dos cosas: partici-
pantes que no tengan problema alguno en exponer su vida privada y televidentes a quienes
les interesen estos detalles de perfectos desconocidos, aunque sean famosos.
Los concursantes del programa no son elegidos al azar, sino que deben tener carac-
terísticas físicas, psicológicas o culturales muy apreciadas por la sociedad en su conjunto
(atractivo, popularidad, juventud, una muy buena cuenta bancaria, desinhibición…). En-
tonces para nada son personas comunes, sino gente con la que cualquier hijo de vecino se
puede identificar o, en su defecto, querer ser como ella.
Los televidentes que no se pierden los pormenores de estos programas y que incluso
llegan a contratar canales especiales para poder ver durante todo el día a sus “héroes”
comparten una característica: son “voyeurs”. Es decir, disfrutan mirar sin ser vistos, espe-
cialmente los aspectos íntimos de otras personas. Aunque el voyerismo los identifica, se
dividen en dos grupos, pues sus motivaciones son distintas.
El primer grupo es el de los fisgones. Se sientan frente a la pantalla y, desde el anoni-
mato (lo que les da un sentimiento de poder), analizan el comportamiento de un grupo de
personas y criticar lo que ellos consideran defectos, al verlos expuestos totalmente.
El segundo grupo es el que quiere identificarse con alguno o varios de los participan-
tes, lo cual no es difícil. Entonces, se hace su fan y disfruta sus triunfos, así como sufre sus
continuación
fracasos. Además, en lo que se llama mecanismo de
proyección, se ven a sí mismos como parte del progra-
ma, viviendo lo mismo que a quienes apoya y siendo
parte los acontecimientos.
De acuerdo con un estudio publicado en Psicolo-
gy Today, los televidentes se compenetran tanto con
este tipo de contenidos que se podría catalogar como
una adicción. De la misma forma que ocurre con
una droga, los reality generan una descarga de en-
dorfinas, lo que provoca una especie de dependencia.
Finalmente, los reality les crean a los espectadores la ilusión de que son parte del
programa, pues muchas veces pueden votar para expulsar o sacar a un participante, con
lo que les da la fantasía de control.
Pero, desgraciadamente para quienes engrosan la audiencia, nunca dejarán de ser
unos simples espectadores. Sí, espectadores de las vidas de otros en vez de enfocarse en su
propia vida.
2. Escriban la Introducción del comentario crítico. Debe contener el tipo de texto (se trata de una reseña),
indicar quién es el autor y el tema que trata el escrito.
3. Escriban el Cuerpo argumental (Desarrollo). En esta parte viertan su opinión sobre las ideas principales
que contiene la reseña. Sus opiniones pueden ser positivas y estar a favor de lo que el autor escribe, pero
también pueden expresar opiniones negativas y estar en contra de lo escrito. Lo mejor es que contenga
de las dos, es decir, que menciones sus valores y sus defectos.
4. Escriban el cierre del comentario con la Conclusión en donde sinteticen su argumentación. Pueden hacer
uso de los conectores “para concluir”, “en deïnitiva”, “para terminar”, etcétera.
La Reseña 23
continuación
5. Unan los tres párrafos, Introducción, cuerpo argumental y conclusión. El comentario crítico debe contener
las propiedades de la redacción: adecuación, coherencia, cohesión y claridad y no debe exceder las 60 líneas.
6. La actividad será evaluada por tu profesor con la lista de cotejo que aparece en seguida.
Instrumento de evaluación:
Lista de cotejo
Nombre de la materia: Lengua y comunicación II
Alumno: Grado y grupo:
Profesor: Fecha de aplicación:
Unidad 1 Producto por evaluar: Comentario crítico
Progresión: 1
Instrucciones de aplicación
Con base en la información sobre el comentario crítico, el alumno redactará una crítica
sobre la reseña “Televisión basura ¿Por qué es un éxito La casa de los famosos?”
Indicadores Sí No
¿El trabajo presenta una introducción?
¿Menciona el título de la reseña?
¿Menciona el nombre del autor?
¿Menciona qué tipo de texto está criticando?
¿Contiene un desarrollo o cuerpo argumental?
¿En el desarrollo emite sus opiniones positivas y negativas?
¿El trabajo contiene una conclusión?
SI el trabajo contiene una conclusión ¿sintetiza en ella su argumentación?
¿La crítica contiene las propiedades de la redacción? Adecuación, coherencia, cohesión y claridad.
Firma del evaluador
Progresión 2
Distingue la diferencia entre reseña o comentario crítico y el

resumen o relato simple de un texto para comprender el nivel
de complejidad de cada uno de ellos.
Recordemos el concepto de resumen que estudiaron en el curso de

Lengua y comunicación I. El resumen es un texto expositivo breve
que incluye las ideas principales de otro texto original de manera
sencilla. Es una forma concisa del texto, es decir, contiene una se-
lección de lo más importante y desecha lo suplementario.
Características del resumen

Recuerden, el resumen contiene las siguientes características:
Z Estructura- Introducción, desarrollo y conclusión.
Z Brevedad- Contiene sólo las ideas principales del texto.
Z Claridad y relevancia- Presenta lo más importante del tex-
to original, evitando los ejemplos y las explicaciones.
Z Redacción- Es personal, por ello incluye palabras propias y
está escrito en tercera persona.
La estructura del resumen

Introducción- Presenta el tema que plantea y cuál es su finalidad,
así como los puntos más importantes del escrito. También puede
aparecer el nombre del autor del escrito.
Desarrollo o cuerpo del resumen- Aparecen las ideas principa-

les del texto original, que exponen el contenido más importante e
identifican el tema. Una forma sencilla de detectarlas es haciendo
las preguntas ¿de qué se trata el texto? y ¿por qué y para qué fue
escrito? Respondiendo a estas preguntas aparecerán los conceptos y
los objetivos del texto.
La Reseña 25
Hay que recordar que el resumen no es una paráfrasis que re-
pite el tema con otras palabras y que, a pesar de contener la misma
información, no es una copia.
El resumen como todo escrito debe guardar las cualidades de
la redacción: adecuación, coherencia, cohesión, sencillez y claridad.
Conclusión- Es la parte en la que revelamos los términos a los que

llegó el autor.
Ahora repasemos el concepto de reseña presentado en la pro-
gresión 1 de esta unidad.
La reseña es un apunte o escrito que tiene por objetivo describir de

manera crítica un objeto, un escrito o una obra integrando una
valoración o apreciación de quien la emite, incluyendo información
sobre el contenido de lo reseñado para darlo a conocer. Por sus ca-
racterísticas, se le considera parte de los textos de opinión, pues
reflejan la postura de quien la escribe.
Características de la reseña
Recordemos que la reseña forma parte de los textos expositivos,
específicamente de los textos periodísticos y que su situación co-
municativa es la de explicar, informar, transmitir, reflejar una
opinión o expresar una crítica y para ello utiliza la función refe-
rencial que es la que mayormente usan los textos expositivos.
Las características de la reseña como texto expositivo están
determinadas por su objetividad o subjetividad, por los marca-
dores textuales y los modos discursivos utilizados en su escri-
tura, que le imprimen algunas de las siguientes características:
Z Objetividad- Utiliza un estilo impersonal y especifica he-
chos reales, conceptos o explicaciones.
Z Subjetividad- Usa este modo cuando el estilo es personal y
califica hechos, expone ideas u opiniones.
Z El tono y el registro de la redacción están determinados por
el tema o asunto tratado.
Z La sintaxis se caracteriza por oraciones cortas y estructura

sencilla, clara y ordenada; párrafos breves, con sentido uni-
tario y funcionales con el conjunto del texto.
Z Se emplea el lenguaje denotativo, propio de las funciones
referencial y metalingüística, con léxico formal, uso de tec-
nicismos y neologismos.
Estructura de la reseña
Recordemos que la reseña presenta cinco partes fundamentales:
1. Introducción
1.1 Título
1.2 Encabezado
2. Desarrollo
2.1 Síntesis
3. Conclusión
4. Recomendación
5. Datos del reseñador
Diferencia entre resumen y reseña

Como pueden observar, la reseña centra su objetivo en presentar
un comentario crítico de una obra, es decir, pretende evaluarla con
base en una opinión razonada, mientras que el
resumen, su propósito es condensar con claridad
las ideas principales y secundarias de una obra.
Sus objetivos son diferentes.
Mientras la reseña contiene un comentario
crítico subjetivo del texto reseñado, el resumen
se limita a compendiar de forma objetiva las
ideas principales del texto. Por su estructura, la
reseña suele ser más extensa que el resumen.
Expresar opiniones requiere un pensamiento reðexivo y crítico.

La Reseña 27
ACTIVIDAD
1. Completa este glosario y luego lee los textos.
Glosario
Marginar
Sentencia
Exhortar
Encomienda
Virtuosismo
“Ética para desconfiados”

David Pastor Vico
Editorial Planeta
Monterrey / 24.02.2022
https://www.milenio.com/cultura/literatura/resena-libros-alcanza-vida-etica-desconïados
Cómo funciona la ética en el mundo actual que parece marginar estos conceptos. David
Pastor Vico ofrece un mar de definiciones y si se desea comprender cómo surgió todo, se
va a los griegos, donde se fundamentó que la “ética no es más que el modo de relación del
animal humano” (pág. 34), y es así como el autor profundiza en aquella sentencia de “co-
nócete a ti mismo” que exhorta a “descubrir para qué somos buenos en relación con nuestro
papel dentro de la convivencia con los demás” (pág. 36). Pero está Platón quien alumbra
más en esta encomienda: “solo desde esta concepción del autoconocimiento se podía actuar
de manera virtuosa, y solo desde el ejercicio de la virtud se podía ser feliz” (pág. 37). Estos
son los pasos a los sistemas simples y complejos de captar la moral dentro de las distincio-
nes y categorizaciones, que lo hace todo más sencillo. Estos son los puntos de partida para
profundizar aún más en otros aspectos que le confieren al ser su papel en este mundo, desde
referencias que van desde Aristóteles o Epicuro, al Quijote o ya más en otras acepciones al
reguetón o al hip-hop, todas guardan proporciones con esta realidad. Y es que como dice:
“La vida nunca ha sido fácil”, lo que cuesta explicar, y Vico lo hace con peras y manzanas,
continuación
con su estilo mordaz y ameno, ante grandes preguntas: ¿Cómo me afecta el miedo? ¿Soy
realmente libre? ¿Se puede o no alcanzar la autosuficiencia? ¿Qué es fácil de conseguir?
Inclusión, exclusión, defensa del pensamiento crítico, por supuesto el universo de las redes
sociales, entre muchos aspectos que establecen los lazos personales, pasan también por la
perspectiva de Vico y permiten conocer muchos de los remedios contra el dolor a partir de
esta filosofía esencial para sobrevivir a este mundo hostil…
Israel Morales
Ética para desconfiados: Filosofía esencial para

sobrevivir a este mundo hostil
David Pastor Vico
Libro resumen
https://libroresumen.com/ïlosoïa/etica-para-desconïados-ïlosoïa-esencial-para-sobrevivir-a-este-mundo-hostil/
«Ética para desconfiados: Filosofía esencial para sobrevivir a este mundo hostil» de
David Pastor Vico es un libro que busca ofrecer herramientas filosóficas para poder
afrontar las dificultades y problemas de la vida de manera más efectiva. El autor plan-
tea una serie de reflexiones y enseñanzas que permiten al lector entender y aceptar
la complejidad del mundo actual, y encontrar en ellas formas para sobrellevarlo de
manera satisfactoria. El libro es una invitación a profundizar en la filosofía y descubrir
su utilidad para el día a día en una sociedad cada vez más complicada.
Wayne Walter Dyer
El primer texto es una reseña del libro “tica para desconïados”, de David Pastor Vico.
2. Escriban en su cuaderno la estructura de la reseña.
1. Introducción 3. Conclusión
1.1 Título 4. Recomendación
1.2 Encabezado 5. Datos del reseñador
2. Desarrollo
2.3 Síntesis
La Reseña 29
continuación
3. El segundo texto es un resumen del mismo libro. Escriban en su cuaderno la estructura del resumen.
a) Introducción
b) Desarrollo o cuerpo del resumen
c) Conclusión
Los escritos serán evaluados por su profesor con rúbricas o listas de cotejo diseñadas por él mismo.
Progresión 3
Identifica los tipos de reseñas o comentarios críticos más comu-

nes, para comprender su aplicación en todas las áreas de cono-
cimiento y en los recursos sociocognitivos.
En esta progresión identificaremos los tipos de reseña que existen y

presentaremos sus características de manera breve, pues el objetivo
en esta parte del programa es únicamente conocerlos de manera
sencilla, solamente abundaremos en las reseñas mayormente utili-
zadas en el ámbito académico.
Este es el esquema de los tipos de reseña:
Tipos de reseña
Crítica Referativa Visual Literaria Mixta Integrada Argumentativa
Informativa Bibliográïca Descriptiva Emocional Histórica Comparativa Analítica

La reseña crítica
Nos hemos referido a este tipo de texto como como reseña o co-
mentario crítico, para su estudio sólo mencionaremos reseña crítica.
Hemos podido observar que son textos breves que tienen como
objetivo valorar una obra literaria, artística o científica y para ponde-
rarla hacemos uso de argumentos y razones lógicas para poder expre-
sar si el autor de la reseña está de acuerdo o en desacuerdo con las ideas
que el autor vierte en la obra, dependiendo de sus virtudes o defectos.
Las partes más comunes de la reseña crítica son:
Z Título Z Desarrollo
Z Introducción Z Conclusión
Sus características son las siguientes:
Z Es breve.
Z El desarrollo debe presentar las opiniones y juicios de valor
del autor de la reseña.
Z Basar sus juicios en las ideas principales de la obra reseñada
y permitir que el lector se forme su propio juicio de la obra.
Z La conclusión no debe tratar de influir en la decisión del
lector, sino de informarlo.
Veamos el siguiente ejemplo:

Breaking Bad – Un viaje al oscuro
corazón del crimen y la moralidad
Por regioadmin
«Breaking Bad» es una serie de televisión creada
por Vince Gilligan que se ha convertido en un fe-
nómeno cultural y una de las producciones más
aclamadas de la historia. Esta obra maestra televi-
siva nos sumerge en un viaje emocional y moral-
mente complejo, llevándonos al oscuro corazón del
crimen y la lucha por el poder.
La Reseña 31
La trama se centra en Walter White, interpretado magistralmente por
Bryan Cranston, un profesor de química de secundaria que se ve arras-
trado al mundo del narcotráfico después de ser diagnosticado con cáncer
terminal. Motivado por la necesidad de asegurar el futuro financiero de su
familia, Walter se asocia con Jesse Pinkman, un exalumno y traficante de
drogas, para producir y vender metanfetaminas de alta calidad.
Uno de los aspectos más destacados de «Breaking Bad» es su guion impe-
cable. Cada episodio está meticulosamente construido, con giros argumen-
Bryan Cranston
tales sorprendentes y momentos de alta tensión que mantienen al espectador
al borde de su asiento. La serie no teme explorar los rincones más oscuros de
la moralidad y desafiar nuestras propias percepciones sobre el bien y el mal.
El desarrollo de los personajes es otro punto fuerte de la serie. A me-
dida que la trama avanza, presenciamos la transformación de Walter White de un hombre
aparentemente común en un villano complejo y carismático. Cranston entrega una actua-
ción extraordinaria, capturando a la perfección las múltiples facetas de su
personaje, desde la vulnerabilidad y desesperación hasta la determinación y
el poder desenfrenado.
Jesse Pinkman, interpretado por Aaron Paul, también se convierte en
un personaje fundamental en la serie. A través de su relación complicada
con Walter, vemos su evolución y lucha interna mientras se sumerge más y
más en el mundo del crimen. La química entre Cranston y Paul en pantalla
es excepcional, añadiendo capas de profundidad y emoción a cada escena
que comparten.
Aaron Paul
El aspecto visual de «Breaking Bad» es impresionante. La cinematogra-
fía innovadora y la dirección artística cuidadosamente elaborada crean una
estética única que complementa perfectamente el tono sombrío y desolado
de la serie. Los paisajes del desierto de Nuevo México se convierten en un
personaje más, reflejando el estado emocional de los personajes y la atmós-
fera opresiva en la que se encuentran.
Además, la banda sonora de la serie es excepcional, con una selección de canciones
cuidadosamente elegidas que realzan los momentos clave de la trama. Desde canciones pop
pegadizas hasta melodías emotivas, la música se convierte en una parte integral de la expe-
riencia de «Breaking Bad», elevando aún más la calidad de la serie.
«Breaking Bad» también es notable por su exploración de temas profundos y univer-
sales. La serie examina cuestiones como la moralidad, la responsabilidad, la codicia y las
consecuencias de nuestras acciones. Nos enfrenta a dilemas éticos difíciles y nos obliga a
cuestionar nuestras propias creencias y valores.
En resumen, «Breaking Bad» es una obra maestra televisiva que ha dejado una huella
indeleble en la historia de la televisión. Con su guion brillante, actuaciones sobresalientes y
una exploración profunda de la moralidad humana, la serie nos invita a reflexionar sobre los
límites de nuestras acciones y las implicaciones de nuestras decisiones. Si estás dispuesto a
embarcarte en un viaje intenso y emocionalmente desafiante, «Breaking Bad» te mantendrá
cautivado desde el primer hasta el último episodio.
https://entretenimentes.com/resena-breaking-bad-un-viaje-al-oscuro-corazon-del-crimen-y-la-moralidad/
Los siguientes tipos de reseña mantienen la estructura y característi-

cas de la reseña crítica, pero anexan en sus comentarios la caracterís-
tica que los identifica; un informe, una referencia visual, referencias
bibliográficas, una descripción, etc.
Reseña informativa
Es de extensión muy corta y en ella únicamente se informa de los
datos principales de una obra.
Reseña referativa
Su objetivo es mostrar referencias de una obra para resaltar aspectos
del contenido de la obra.
Reseña bibliográfica
Resaltan los datos bibliográficos de un texto; nombre del autor, tí-
tulo de la obra, número de páginas, año de publicación, etcétera.
Reseña visual
Hacen referencia a la forma de la obra, basándose en su apariencia
sin tomar en cuenta su contenido.
Reseña descriptiva
Además de las características críticas, anexan una descripción de la
organización estructural de la obra.
Reseña literaria
Expone el tema y aspectos desarrollados por el autor de la obra
de manera sustentada con argumentos verificables para que tenga
credibilidad.
La Reseña 33
Sus partes son las siguientes:
Z Título de la reseña: relacionado con lo que se va a reseñar
Z Introducción: contiene la ficha técnica de la obra: nombre
de la obra, nombre del autor, nombre de la editorial, año de
publicación, número de páginas, lugar de la publicación, etc.
Z Desarrollo: se brinda información sintetizada del tema de la
obra y la crítica relacionada con esta, sus puntos positivos y
negativos del texto
Z Conclusión: se hacen comentarios objetivos de la obra, posi-
tivos o negativos sin tratar de imponerlos al lector
Veamos el siguiente ejemplo:
Salvar el fuego
Guillermo Arriaga
Val C. Trigo
Una historia sobre amor, narcotráfico, violencia y otros temas, es lo que nos trae la novela
ganadora del Premio Alfaguara 2020, Salvar el fuego de Guillermo Arriaga y que nos trasla-
da a un México, donde cuesta sobrevivir pero que entrega una esperanza, una que muchas
veces se usa como sinónimo de amor.
“Este país se divide en dos: en los que tienen miedo y en los que tienen rabia. Us-
tedes, burgueses, son los que tienen miedo … Nosotros vivimos con rabia. Siempre con
rabia. Nada poseemos.
¿Buscan una lectura que los saqué de su zona de confort? Salvar el fuego es una buena
opción para considerar. Con una multiplicidad de voces en sus capítulos, mostrándonos
distintas realidades, Arriaga nos lleva a través del miedo, el amor y el azar, principalmente
con la historia de Marina Longines, una mujer que pareciera tener una buena vida, estable
y lo más segura que podría tenerse en un contexto político-social difícil, con sus tres hijos;
y, por otro lado, a José Cuauhtémoc Huíztlic, un hombre privado de libertad, con un relato
ágil, coloquial y cercano para el lector.
Es una novela bastante visual, ya que desde la narración de los protagonistas hasta los
“relatos” de los reos, sumado a su ambientación, logran que podamos percibir cada párrafo
como una sucesiva de acciones e imágenes se transforman en evocadoras de emociones, que
hacen sentir que sólo estamos detrás de una pantalla, observando lo que sucede.
Un pero que hallamos en el libro es la forma en que sus personajes están construidos,
ya que se siente demasiado serviciales a la trama. En este sentido, muchos de los elementos
que vemos parecieran ser tomados de algunas series de televisión, sin embargo, el autor sabe
compensar estas debilidades con el ritmo de la historia y justificar lo que ya conocemos al
principio, con la pregunta del cómo llegan a ese punto.
A esto último y como gran ventaja, destacan los relatos que hacen los reos en el taller
que hacen en la cárcel, quienes participan nos ofrecen pequeñas historias con relatos crudos,
emocionales y poéticos, que traspasan esas emociones de angustia, arrepentimiento o dolor.
“El mundo nos rompe a todos, pero luego algunos se vuelven más fuertes en las
partes rotas”
Salvar el fuego es un libro que nos muestra lo que es vivir en un contexto complejo y a
pesar de su buena ejecución, lo artificial que resulta sus personajes dificulta una trama que
no logra ser creíble del todo, pero aun así consigue mantenernos atentos a su lectura que
resulta ser casi como una visita al cine.
https://www.kibit.cl/blog/2020/07/07/critica-literaria-salvar-el-fuego-de-guillermo-arriaga/
Reseña emocional
Se realiza con base en las emociones del autor de la reseña y su cri-
terio personal.
Reseña mixta
Se reseña combinando las características de dos o más tipos de
reseña.
Reseña histórica
Basan su contenido en hechos importantes dentro de la historia.
Reseña integrada
Su intención es reseñar no una obra, sino un tema, por lo que utili-
zan una o más obras con el mismo tema mostrando sus similitudes
o diferencias.
Reseña comparativa
Como lo señala su nombre, reseñan la comparación de dos o más
obras.
La Reseña 35
Reseña argumentativa
Tratan estas reseñas de convencer al lector de una opinión.
Reseña analítica
Se utilizan en el ámbito científico y académico. En ellas se detallan
opiniones y criterios evaluativos sobre las observaciones de una obra
por un experto.
Difícilmente harán uso de muchos de los tipos de reseña presen-

tados en esta progresión, pero es importante conocerlas y poder
identificarlas para el desarrollo de su vida académica.
Progresión 4
Identifica los procesos involucrados en la composición de una

reseña y comentario crítico para comprender la complejidad in-
volucrada en un ejercicio crítico y elabora un mapa semántico
o mental crítico sobre los temas e ideas principales del texto
previo a la composición de la reseña para organizar y visualizar
la información y su visión crítica.
En las progresiones uno y dos han accedido a la información de la

reseña; a qué tipo de texto pertenece; han conocido sus característi-
cas y su estructura. Para comprender la reseña es necesario acercarse
al estadio de la lectura crítica. Recordemos cuales son los pasos para
llegar a este tipo de lectura (el tema forma parte del libro de “Len-
gua y comunicación I).
Sintetiza la información
Evalúa la información
Lectura
crítica Emite una crítica
Emite juicios de valor

En esta cuarta progresión ejercitarán los procesos para cons-

truir una reseña y deberán tener siempre presentes estos elementos,
porque forman parte del objetivo de la reseña.
Los procesos involucrados en la composición de la reseña
1. Lectura de la obra y elaboración de ficha de investigación
Para escribir una reseña es indispensable, antes de comenzar su re-
dacción, llevar a cabo un trabajo de investigación para comprender
el tema de la obra que se va a reseñar. Por supuesto que la investiga-
ción debe comenzar por la lectura crítica de la obra, para ello es una
buena práctica ir contestando preguntas que pueden ir descubrien-
do por qué fue escrita la obra:
Z ¿Para qué fue escrita la obra?
Z ¿Cuál es la tesis principal planteada por el autor?
Z ¿Qué nos quiere informar?
Z ¿La obra es interesante?
Z ¿Cuál es su idea principal? ¿Cómo la prueba?
Z ¿A qué conclusión llega el autor sobre el tema que trata?
Las respuestas a estas preguntas nos acercan a la comprensión
del texto leído y que habrá que reseñarse. Pueden elaborar una ficha
de trabajo que contenga la ficha técnica de la obra: Nombre del
autor, fecha de publicación, editorial, número de páginas, contexto
de la obra (contexto histórico, en el que se describen los aconteci-
mientos políticos, sociales y culturales que acontecieron cuando es-
cribió la obra; contexto social, que describe la sociedad en la que se
desarrolla la obra y ayuda a entender los motivos de los personajes
y el significado de sus acciones; contexto cultural, que nos muestra
la manera como piensa la sociedad y representa la realidad de ese
momento descrito en la obra).
Es importante elaborar esta ficha de trabajo de manera clara y
concisa ya que representa la principal herramienta para la elabora-
ción de la reseña.
La Reseña 37
Han concluido la lectura crítica y la investigación del tema de
la obra a reseñar. Vale la pena recordar las partes de la reseña para
llevar a cabo su redacción.
2. Las partes de la reseña
Introducción o presentación
• Título
• Antecedentes del autor
• Propósito de la obra en donde se describen los objetivos de la
obra.
• Organización de la obra en donde se describen el número y
subtítulos de los capítulos de la obra.
• Método de trabajo en donde se señalan las investigaciones que
realizó el autor o las ideas que dieron origen a la obra.
Desarrollo
• Descripción de la obra (síntesis)
• Tema que trata
• Juicios o comentarios críticos
• Crítica positiva
• Crítica negativa
Conclusión
En la que se presentan los resultados personales a los que llegó el
reseñador sobre la obra y emite recomendaciones.
Identificación
En ella se dan a conocer los datos del reseñador
3. Redacción de la reseña
El siguiente ejercicio consiste en la redacción de una reseña, para
escribirla, seguirán los siguientes pasos y consejos:
Z Recuerden que el objetivo de la reseña es mostrar las cuali-
dades y defectos de una obra para presentarla a un lector y
coadyuvar en su decisión de verla o leerla o dejar de hacerlo.
Z La reseña es sólo un comentario crítico subjetivo y debe de-
jar de lado todo lo que no sea interesante.
Z La reseña informa quién es el autor, sus antecedentes; de qué

manera está organizada la obra, cuántos capítulos tiene, si
contiene material visual, etc. Además de indicar qué es lo
más ineresante de la obra, qué tema trata, qué valores expre-
sa, cuál es su propósito y si se recomienda la obra.
Z Siempre culminar la reseña con una conclusión en donde
queden plasmadas las ideas del autor de la reseña.
ACTIVIDAD
Lee el siguiente texto. Es necesario hacer una lectura con criterio amplio, pues el tema que trata es delicado.
Glosario
Injuria
Pelafustán
Beodo
Trastabillar
Meretriz
Zozobra
Ignominia
Abominable
Engreído
Nefando
Contrito
Espantajo
Hediondo
Reptar
Pavonearse
Escudriñar
Recoveco
La Reseña 39
continuación
Engañifa
Artero
Demudarse
Basilisco
Energúmeno
Tía Nela
Enrique Serna
https://circulodepoesia.com/2013/1 reptabas 1/tia-nela-cuento-de-enrique-serna/
a Julián Robles
Te lo advertí, a cada puerco le llega su San Martín. Yo sabía que tarde o temprano, cuando
ya no pudieras soportar los remordimientos, ibas a venir de rodillas a pedirme perdón. Has
comprendido que Tía Nela sólo buscaba lo mejor para ti. Santa y buena, yo sé perdonar las
ofensas. Pero me temo, hijito, que mi absolución ya no puede servirte de mucho. Cada quien
tiene la corona que se labra. Mira nomás lo que has hecho con tu vida, con tu pobrecito
cuerpo. Ya ni siquiera me das asco, ahora te tengo lástima, ¿y sabes por qué? Porque estás
sepultado en un abismo de oscuridad y no haces nada por buscar la luz. ¿Desde hace cuánto
no te confiesas? ¿Desde cuándo no vas a misa? Mira, Efrén, te voy a llamar por tu nombre
de antes, porque el de ahora me repugna, mira, hijito, si querías hacerme sufrir con tus des-
figuros, si pensaste que tus escándalos me iban a amargar la vida, te equivocaste, mi amor:
yo sigo igual, vieja y achacosa, pero en paz con mi conciencia, en cambio tú te emborrachas
a solas, tomas pastillas para dormir y de noche te oigo rechinar los dientes como alma en
pena. Ya lo ves, sólo te hiciste daño a ti mismo. Quién te mandó, zopilote, salir al campo
a volar. ¿Para eso violaste todas las reglas del pudor y de la decencia? ¿Para eso deshonraste
nuestro apellido? Con el diablo no se juega, muchacho. Ahora que viene a pasarte la factura
corres a refugiarte bajo mis faldas. Pero no me pidas perdón a mí: sólo Cristo con su infinita
misericordia podrá salvarte del fuego eterno.
Llora, eso te hará bien, llora hasta desahogar toda la ponzoña que llevas dentro. Así
llorabas de niño cuando yo te castigaba por tus malas mañas. Oh, Dios, cuánto batallé
para darte una educación y un futuro. Otra en mi lugar te hubiera entregado a un hospicio
cuando tus padres se mataron en la carretera. No dejaron nada, sólo deudas, y bien sabes
que yo, con las pobres ganancias de la mercería y mis chambitas de costurera, apenas ga-
naba para malcomer y mantener esta humilde casa. Cuántas veces me quité el pan de la
continuación
boca para dártelo a ti. Cuántas veces me privé de mis pequeños placeres para comprarte un
juguete o una golosina. ¿Y cómo me pagaste esos sacrificios? Con una lanza clavada en mi
costado, como los centuriones le pagaron al redentor. Muy temprano descubrí tus torcidas
inclinaciones. A los cinco años preferías jugar con mis figurines que patear la pelota con los
niños del parque, no soportabas los programas violentos de la tele y en cambio te quedabas
hechizado con las funciones de ballet. Pero yo pensaba: cuando crezca se le pasará, lo que
necesita esta criatura es un poco de rigor y disciplina para hacerse varón. Por eso, en mala
hora, te mandé a estudiar con los padres maristas en vez de enviarte a una escuela oficial.
Como la colegiatura costaba un Potosí, tuve que ponerme a coser por las noches, a riesgo
de quedarme ciega. ¿Y todo para qué? Para que el infeliz mocoso, en la primera semana de
clases, tuviera la maldita ocurrencia de besar en la boca a su compañero de banca, un mu-
chacho de excelente familia, emparentado con el gobernador. Y ni siquiera fue a escondidas,
no, ¡tuviste que hacer tu mariconada enfrente de todo el salón!
La escena en el despacho del prefecto, donde tu profesor te acusó en presencia del niño
ofendido, fue uno de los tragos más amargos de mi vida. Te abrí la boca de un bofetón,
¿recuerdas? Tú me mirabas con asombro, como si hubieras esperado que saliera en tu de-
fensa, y ahora mismo, después de tantos años, podría jurar que aún me guardas rencor. Sí,
Efrencito, nadie como tú para cultivar el resentimiento. Lo riegas cada mañana con agua
tibia, lo sientes crecer en tus vísceras como una orquídea de invernadero. Gracias a Dios, a
esa edad todavía eras dócil: reprimías tus berrinches y nunca me repelabas cuando te daba
coscorrones por contonearte demasiado en la calle. Pero sólo fingías mansedumbre mientras
esperabas el momento de hincarme los dientes. La oportunidad llegó el día de tu primera
comunión. Como en la escuela te habías convertido en un apestado, sólo pude invitar a la
familia y a tus amigos de la colonia. En la iglesia todo había salido a pedir de boca: estabas
monísimo con el hábito de monaguillo, tomaste la hostia con devoción y al salir del templo
caminabas con paso marcial, como un ferviente soldadito de Cristo. En la merienda con
galletas y ponche ofrecida a los invitados te comportaste con tal seriedad que hasta pensé:
Dios ha obrado el milagro de enderezarlo. Pero qué va: Dios no cumple antojos ni endereza
jorobados. Saliste con los niños a jugar en el patio y las señoras nos quedamos platicando en
la sala. De pronto cesó la gritería, mi amiga Licha fue a ver qué pasaba allá afuera y ¡oh sor-
presa!: te habías maquillado con mis cosméticos y estabas pintándole los labios a tus amigos.
No me pegues, gritaste cuando te cogí del pelo, estábamos jugando al salón de belleza. Ojalá
hubiera muerto de la bilis en ese momento. Me hubiera evitado la pena de verte convertido
en un adefesio repudiado por toda la gente de bien.

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Las progresiones que dirigirán tu aprendizaje durante este semestre son:

Unidad 1. La Reseña .............................................. 2 Instrumento de evaluación: ........................ 54

Unidad I Rúbrica para evaluar un debate ................... 58

Unidad 2. Las etapas de la reseña ........................62

¿Qué es una reseña? .................................................6

¿Para qué sirve la reseña? ..........................................8

Estructura de la reseña ...................................... 10

Características de la reseña .................................11

Progresión 8 ........................................... 99 Progresión 13 ......................................... 138

Entrada de unidad. Conocerás las metas y las progresiones de

aprendizaje mediante la evaluación con-

La evaluación diagnóstica será útil para Diag nó s tico

1. ¿Cuál es la principal característica de la reseña? ( )

2. ¿Qué tipo de texto es la reseña? ( )

3. ¿En qué parte de la estructura de la reseña se emite un comentario crítico? ( )

4. ¿Cuáles son los prototipos textuales que más utiliza la reseña? ( )

a) Exposición, Diálogo, Descripción

Los personajes literarios 143

Va lo ra ció n Responder las preguntas de esta sección te ayudará a

Síntesis Conclusión Comentario crítico Introducción

b) Reúne aspectos, ideas clave y conceptos más importantes:

c) Presenta datos como título de la obra, autor y el tema que tratará:

d) Parte del desarrollo que expresa una valoración de la obra reseñada.

3. Escribe tres características de la reseña.

4. Escribe cuál es la función de los siguientes marcadores textuales

a) De manera que…, de modo que… Progreso

1. Distinguir qué es una reseña y comentario crítico.

2. Distinguir la diferencia entre reseña y resumen.

3. Identiïcar los tipos de reseña.

4. Identiïcar los procesos involucrados en la composición de

Registrar lo que consideras que has una reseña.

5. Identiïcar los conðictos de interés entre los personajes de

aprendido te ayudará a autoevaluarte y

Comparte tu valoración con un compañero, platiquen acerca de

2. ¿Qué otra utilidad le pueden dar a la reseña en su vida cotidana?

Considerando que la mejor manera de conformar una propuesta de

Asimismo, con base en esta perspectiva, se privilegia la trans-

La comunicación tiene entre sus objetivos encontrar respuestas

¡Esperamos que disfrutes este trayecto de tu

¿Recuerdan los conceptos básicos de Lengua y comunicación I?

⬥ Respondan el cuestionario de esta evaluación diagnóstica.

1. Esta función del lenguaje se utiliza cuando el emisor brinda información

2. Es el prototipo textual que consiste en explicar un tema mediante

3. ¿Qué etapa de la lectura permite evaluar y emitir juicios de valor

4. ¿Qué tipo de texto expositivo es el resumen? ( )

a) Es un texto en el que se desarrolla un tema de forma completa y extensa.

6. ¿Cuáles son las características del relato? ( )

a) Tema, introducción, desarrollo y conclusiones.

7. Es la función de la lengua que más se utiliza en los

8. Tipo de narrador en un texto narrativo que cuenta

9. Personaje de una historia que se opone a los deseos del personaje

Comprende qué es una reseña y comentario crítico y por qué es

¿Qué es una reseña?

Escolares: cuadro sinóptico, mapa conceptual

Narrativos Epopeya, mito, leyenda, fábula, cuento, novela.

Literarios Poéticos Romance, himno, oda, elegía, soneto, poema.

Hay quien piensa que la reseña es diferente a la crítica,

¿Para qué sirve la reseña?