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 Índice de nombres
A Bromley, DB, 46
Abramson, P.R., 46, 143,
246–247, 262
Adelman, C., 41, 42 Adkins,
N. R., 248 Adler, P. A., 124
Altheide, D. L., 153, 205
Anderson, L., 29, 201, 243
Anfara, V. A., Jr., 66, 70
Ashcraft, N. L., 56
Atkinson, P., 203
San Agustín, 154
Auster, CJ, 140
B Cho, J., 211
Bair, MA, 252
Barbour, R., 94
Bateson, M. C., 88, 145 Becker,
H. S., 71, 213, 243, 244 Bennett,
E. E., 56
Bierema, L. L., 60, 78 Biklen, S.
K., 4, 6, 8, 43, 47, 48,
50, 122, 123, 130, 140, 142,
144, 145–146, 171, 184, 194,
241, 256
Blankenship, J. C., 189–191
Bogdan, R. C., 4, 6, 7, 8, 43, 47,
48, 50, 106, 122, 123, 129, 130,
140, 142, 144, 145–146, 171,
184, 194, 232, 241, 256
Bohannan, L., 14
Bohr, N., 54 años.
Borg, WR, 206
Bucher, R., 97
Burbules, N. C., 36
Burgess, R. G., 143
Byrd, R. E., 226
C
Campbell, DT, 140, 147, 210
Carr, W., 8
Cervero, R. M., 69, 190,
192, 202
Charmaz, K., 30, 31, 35
Chein, I., 77
Chen, SLS, 159, 205
Clandinin, D. J., 32, 202
Clark, G. K., 151
Clarke, AE, 31
Coffey, A., 203
Collins, J., 24 años.
Connelly, F. M., 202 Cook,
S. W., 154 Cooper, H. M., 71
Corbin, J., 30, 57, 180, 200
Cortazzi, M., 202
Corvey, R. J., 57 Courtenay, B. C.,
96, 174 Cresswell, J. W., 8, 9, 21,
26, 43,
78, 187, 196–197, 211
Cronbach, L. J., 42, 225
Crosby, J. L., 217–218
Crotty, M., 8, 10, 23, 36, 66
Crowe, T. V., 94
287
288Índice de nombres

D Garaway, G., 125

D'Andrade, R. G., 27 Vaya, J.P., 33
Daniels, D., 146 Geertz, C., 28, 227 Glaser, BG,
Darwin, C., 54 años. 6, 29–30, 31, 74,
Davidson, SM, 36 78, 79, 150, 153–154, 155, 175,
de Marrais, K., 87 181, 185, 193, 199, 200
Denzin, N. K., 7, 8, 13, 21, 33, Glesne, C., 101
66, 205, 211, 215, 238 Gobo, G., 54
Deutsch, M., 154 Oro, R., 124
Dewey, J., 58 Gore, A., 3
Dexter, L. A., 88, 107 Dey, Conceder, L., 124
I., 86, 177, 193, 222, Grenier, RS, 56
242, 243 Guba, EG, 7, 49, 52, 80, 140,
Donmoyer, R., 224, 258 151, 154, 173, 177, 187–188,
210–211, 213, 219, 221–222,
mi 223, 224, 227
Einstein, A., 54 años.
Eisner, EW, 51, 224, 226–227 h
Inglés, LM, 36, 38 Habermas, J., 9, 35
Enomoto, EK, 252 Erickson, F., Hall, G. J., 159
51, 225, 239–240, Hamel, J., 52 años.
255–256 Hansen, CD, 34
Erikson, E., 70 años. Harper, D., 146
Hernández-Serrano, J., 32
F Hewson, C., 159, 161
Fadiman, A., 28 años. Hodder, I., 146
Fincham, B., 29 años. Hollenbeck, C. R., 144
Firestone, WA, 166, 210 Honigmann, J. J., 77
Fishman, DE, 146 Houle, C. O., 261, 262
Flyvbjerg, B., 53, 54 Huber, G. P., 44
Fontana, A., 87, 92, 94 Huberman, A. M., 40, 50, 78,
Foster, J., 108 79, 187, 188
Frankenberg, R., 127 Hughes, LG, 144
Freire, P., 9, 35 Husserl, E., 9, 24
Freud, S., 54 Hyde, P., 250
Frey, J. J., 87, 92, 94
j
GRAMO Jahoda, M., 154
Galileo, 54 años Janesick, VJ, 58
Gall, M. D., 206 Jenkins, D., 41, 42
Galván, J. L., 74 Jewitt, C., 144
Gans, H. J., 126 Johns, MD, 159
 Índice de nombres289

Johnson-Bailey, J., 69 años, Lofland, LH, 29, 201, 243

190–192, 202 Lykes, MB, 31, 70
Jonassen, D. H., 32 Lyman, SM, 205
Josselson, R., 32 Lynn, M., 42
Jowett, M., 94
METRO

k McAdams, DP, 32
Kasworm, C., 24 McCulloch, G., 151
Katz, L., 199 McDonald, JW, 148
Kearns, RA, 34 McKay, J., 12
Kelle, U., 195-196 McLaren, P., 35
Kemmis, S., 8, 41, 42 Macnaghten, P., 94
Kendall, P. L., 93 Maietta, R. C., 197
Kilbourn, B., 58 Marshall, C., 93, 145, 182
Kim, S., 205 Marx, K., 9, 35, 54
Kincheloe, J. L., 35 Matherly, C. A., 146 Maxwell, J.
Kleiber, P. B., 94 A., 60, 66, 214, 217,
Koosimile, A. T., 39 219, 227
Krenske, L., 12 Mead, GH, 9
Kress, G., 144 Hidromiel, M., 145
Krueger, R. A., 93 Merriam, SB, 39, 70, 74, 76, 96,
Kubler-Ross, E., 67 125, 132, 174, 187, 205, 252,
253, 265
l Merton, R. K., 93 Mertz, N.
Labov, W., 33 años. T., 66, 70 Millas, M. B., 40,
Lather, P., 8, 10, 12 Laurent, D., 50, 78, 79,
159, 161 Leahy, B., 61, 62, 68 187, 188, 196
LeCompte, M. D., 49, 77, 120, Mishler, E. G., 34
Mishoe, S. C., 119
139, 151, 188, 215 Moon, P., 56, 105, 205
Lee, RM, 140 Morgan, D., 94
Levinson, D. J., 24 Moss, G., 148
Levinson, J. D., 24 Moustakas, C., 25, 26, 27, 199
Lieblich, A., 32 Muhamad, M., 252
Lightfoot, S. L., 49, 204 Murdock, GP, 29, 142, 201
Lincoln, Y. S., 7, 8, 13, 21, 49, Murphy, C., 147
52, 66, 80, 140, 151, 154, 173, Myers, G., 94
177, 187, 188, 210–211, 211,
213, 219, 221–223, 224, 227, norte

230, 238 Newton, I., 54 años.

Tilo, R., 247 Norman, DA, 160 Ntseane,

Lofland, J., 29, 201, 237–238, 243 PG, 178, 180, 186
290Índice de nombres

oh Riessman, CK, 33, 202

O'Toole, G., 94 Riske, M., 93
Ozanne, JL, 248–249 Roberson, D. N., Jr., 252–253
Robinson, W. S., 206
PAG Torre, DW, 93
Patton, M.Q., 4, 7, 8, 9, 14, Rosenberg, MW, 34
21, 25, 32–33, 34, 43, 48, 49, Rossiter, M., 33
77, 78, 79, 80, 85, 88, 94, 96, 96– Rossman, GB, 93, 145, 182
97, 106, 118, 121, 123, 125, 128, Roulston, K., 92
141, 148, 189, 203, 206, Rowden, RW, 185
216, 219, 225, 228, 231, 233, Ruona, WEA, 194
251, 254, 257, 258 Ruth-Sahd, LA, 27
Perka, PL, 146 Perry, Ryle, G., 227
H., 39
Peshkin, A., 15, 101 S
Piaget, J., 6 Sabshin, M., 97
Rosa, S., 145 St. Pierre, EA, 211, 216, 238, 247
Posner, J., 126 Sandlin, JA, 248–249
Prasad, P., 8 Schatzman, L., 97, 239
Preissle, J., 13, 49, 77, 120, Schoepfle, G. M., 244, 250
124, 139, 151, 188, 215 Schram, T. H., 25
Preston, R., 258 Schultz, J. G., 67
Pruitt, DJW, 56 Schutz, A., 9
Puñetazo, M., 233 Schwandt, T. A., 66
Schwartz, R. D., 140, 147
q Seale, C., 196, 215
Qin, D., 31, 70 Sechrest, L., 140, 147
Seidman, I. E., 108
R Selltiz, C., 154
Ram, M., 39 Seymour, W. S., 160–161
Ratcliffe, J. W., 213 Rathje, Shamdasani, P. N., 93
W. L., 147, 148 Reeves, P. Shields, C. M., 52
M., 96, 174 Reid, A. O., Jr., Simpson, EL, 74, 76, 125
194 Reybold, L. E., 200 Smith, LM, 39
Richards, L., 180, 194, 223 Herrerías, C., 12
Richards, T. J., 194 Snow, D., 29, 201, 243
Spiegelberg, H. A., 24, 27
Richardson, B., 29 años. Spradley, J. S., 93
Richardson, L., 211, 216, Estaca, R. E., 39, 40, 41, 43, 44,
238, 247, 247–248 45, 48, 49, 51, 52, 81, 212, 231,
Ridge, RH, 146 262, 263

Stanczak, G. C., 144
Stanley, M., 31, 210
Steinbeck, J., 214
Mayordomo, J., 247
Stewart, DW, 93
Stewart, K., 95
Strauss, AL, 6, 7, 29–30, 31,
57, 78, 79, 97, 150, 153–154,
155, 175, 180, 181, 185, 193,
199–200, 239
t Wenger, E., 57
Taylor, EW, 49, 146, 232
Taylor, SJ, 7, 106, 129
Terkel, S., 88, 258
Tesch, R., 21, 188, 201
Thaker, S., 110, 113
Thomas, W. I., 143
Thornton, S. J., 69
Tierney, W. G., 246
Tisdell, E. J., 27
Trento, A., 211
Trotman, D., 26 años.
Turner, BS, 29
V Navidad, P., 159, 161
Valente, J. S., 57, 63, 68, 104
Van de Ven, A. H., 44
Van Leeuwen, T., 144
Van Maanen, J., 13, 28
Índice de nombres291
Van Manen, M., 24
Vidich, AJ, 205
Vogel, C., 159, 161
W.
Wainwright, SP, 29
Walford, G., 128, 136
Walkerdin, V., 247
Webb, E., 140, 147, 148, 155, 231
Semanas, S., 101
Weitzman, EA, 196
Werner, O., 244, 250
Wilensky, A. S., 34
Wiles, J. L., 34
Williams, C., 29 años.
Williams, M., 95
Wolcott, HF, 28, 40, 70, 85,
118, 128, 201, 211–212, 215,
220, 222, 228, 237, 241, 243
Lobo, M., 44, 247
Y
Yin, R. K., 39, 40, 43, 45, 47, 55,
203–204, 240, 256
z
Zef, C., 152
Znaniecki, R., 143
 Índice de materias
A propósito y aplicaciones
Investigación acción, 4
Compromiso adecuado con los datos
colección, 219, 229t
Inducción analítica, 205-206
Codificación analítica (o axial),
180, 200
AnSWR (software), 198t
Investigación antropológica: uso
de artefactos en, 139, 146-149;
descripción de, 6; entrevista
etnográfica utilizada en, 93; enfoque
etnográfico adoptado, 23, 27-29, 38
higo; diario de trabajo de campo
guardado, 136; métodos de muestreo
no probabilístico utilizados en, 77;
categorías preexistentes utilizadas
en, 201–202
Investigación aplicada: descripción de,
3–4; diferentes tipos de, 4 artefactos:
en comparación con documentos
mentos, 139; material físico y,
146–149; cualidades de en
línea, 160–161
ATLAS/ti (software), 195, 198t Pista de
auditoría, 222–223, 229t Codificación
axial, 180, 200
B de estudios de casos: extracto de,
Antecedentes/preguntas demográficas
ciones, 96–97
Estudio cualitativo básico: libro-
ejemplos de longitud de, 24;
descripción de, 22; en general
de, 23–24
Investigación básica, 3
Comportamiento: comportamiento/experiencia
preguntas, 96: observación del
investigador, 121
Estudio de mensajeros en bicicleta,
29 Enfoque biográfico, 35 Modelo
de mujer negra de reingreso,
191–192higo
Sistema acotado: estudio de caso
investigación como, 41–43;
descripción de, 40–41; muestreo
y, 81–82
C
CAQDAS (Asistido por Computadora)
Software de análisis de datos
cualitativos): ventajas y limitaciones
de, 195–197; análisis de datos
utilizando las primeras versiones de,
195; descripción de,
174–175, 193–194; selección de
paquetes de software para,
196–198t
Historia del caso, 45
Método del caso, 45
Base de datos de estudios de casos, 203 Informes
259mi–261mi;organización de,
262; esquema de a, 263mi;
experimentar indirectamente el
fenómeno a través de,
258–259, 262
293
294Índice de materias
Investigación de estudio de caso: acotada
característica del sistema de, 40–43;
análisis de datos en, 203–205;
enfoque de recopilación de datos
para, 43; descripción de, 38higo, 40,
45; cuestiones éticas de, 52; cinco
malentendidos sobre, 53t; tipo
histórico y observacional, 47–48;
tipo intrínseco e instrumental de,
48–49; multisitio/multicaso, 49–50,
204–205, 256; informes, 258–262;
muestreo utilizado en, 79–82;
características especiales de, 43–46;
fortalezas y limitaciones de, 50–54
Trabajo social, 45
Categorías: antropología uso de
preexistente, 201–202; evitando
esquemas de clasificación para,
185–187; Mujeres negras de
reingreso modelan conceptos que
vinculan y, 191-192higo;
construcción de, 179–181higo;
núcleo, 31, 200; criterios y temas/
hallazgos de, 186mi; decidir el
número de, 187–188; derivado de
datos, 181higo;descripción de, 181–
183; vínculos de hipótesis entre
propiedades y, 200; proceso
inductivo de construcción, 183;
avanzando hacia la teorización y el
pasado, 188-193; nombrar el, 183–
187; Esquema de materiales
culturales (Murdock), 201–202;
clasificando el, 177–178, 181higo–
183; tipología/tipologización, 201.
Ver tambiénPropiedades; Unidades
de información
CDC EZ-Text (software), 198t
Muestreo en cadena, 78, 79
Codificación: axial o analítica,
180, 200; categoría,
178–193; abierto, 178,
179mi–180mi, 200; selectivo, 200
Postura de socio colaborador, 125
Postura de observador completo, 125
Postura de participante completo, 124
Componer una vida(Bateson), 88
Herramientas informáticas.VerCAQDAS
(Software de análisis de datos
cualitativos asistido por
computadora) Confesiones(Agustín),
154-155 Registro del Congreso,141
Método comparativo constante,
30–31
Entrevistas constructivistas, 92
Análisis de contenido, 205–206
Muestreo por conveniencia, 78, 79
Categoría principal: descripción de,
200; identificación de, 31
Credibilidad.VerValidez Estudios
críticos de género, 36 Estudios
críticos de gestión, 36 Teoría crítica
de la raza, 36
Investigación crítica: aplicaciones
de, 36, 37; en comparación con
otras perspectivas, 11t;descripción
de, 9–10, 12, 34–36, 38higo;
propósito general de, 23
Cristalización, 216
Cultura: definición de, 27;émico
(información privilegiada) vs.ético(
forastero) perspectiva de, 29; enfoque
etnográfico en, 27–28, 93;
“descripción amplia” de, 28–29, 43–44,
227, 229t
D
Datos: evaluación del isomorfismo
entre la “realidad” y,
213–214; coherencia entre
resultados y, 221; mostrando
relaciones en, 201–202, 251–
254, 253higo;identificando

unidad de información interna,
176–177; interpretativo, 201;
gestión de, 173–175, 198t;
clasificar en categorías, 177, 178–
193; triangulación mediante el
uso de múltiples fuentes de, 215–
216, 229t
Análisis de datos: preguntas analíticas
preguntar durante, 171–172;
iniciado durante la recopilación de
datos, 170–173; CAQDAS (software)
para, 174–175, 193–198t; método
comparativo constante de, 30–31,
175, 193, 199; contenido e
inducción de, 175,
205–206; deductivo y
lógica inductiva de, 184higo; cuestiones
éticas de, 230–231; objetivo de, 173–
175; revisión de la literatura utilizada
para mejorar, 170; gestionar sus datos
durante, 171–173; estudio de educación
de enfermería
ejemplo de, 190–191; forma preferida para,
173; como proceso utilizado para responder
preguntas de investigación, 178;
cuantificación de, 152-153; la investigación
como instrumento principal para, 15;
proceso paso a paso de, 178–193;
dispositivos visuales utilizados durante, 172.
Ver tambiénMetodología Memos de análisis
de datos, 174 Proceso de análisis de datos: 1:
categoría
construcción, 178–181higo; 2:
clasificación de categorías y
datos, 177–178, 181–185; 3:
denominación de las categorías,
183–187; 4: cuántas categorías,
187–188; 5: volviéndose más
teórico, 188-193
Técnicas de análisis de datos: caso.
estudios, 203–205; análisis de
contenido e inducción analítica,
Índice de materias295
205–206; etnográfico,
201–202; teoría fundamentada,
199-200; narrativa, 202–203;
fenomenológico, 197–199
Recopilación de datos: datos iniciales
análisis durante el, 170-173; fuentes
de estudios de caso de, 43;
descripción de, 85–86; usando
documentos para, 139–163; efectos
del medio sobre,
160–161; cuestiones éticas de, 231;
enfoque de la teoría fundamentada,
30–32; entrevistas utilizadas para, 87–
115, 173–175, 231; observaciones
utilizadas para, 117–136, 173–175,
231–232; sesiones de planificación
según los hallazgos de la observación,
172; la investigación como
instrumento principal para, 15;
triangulación mediante el uso de
múltiples fuentes de, 215–216, 229t;
validez a través de una participación
adecuada en, 219, 229t. Ver también
Metodología
Gestión de datos: CAQDAS
(software), 174–175, 193–198t; crear
un inventario de conjuntos de datos
para 174; importancia de,
173–174; manual, 174–175;
tres fases y desafíos de,
195
Entrevistas descolonizadoras, 92 preguntas
demográficas/de antecedentes.
ciones, 96–97
Sección de descripción y análisis,
254–256
Análisis descriptivo, 201 Estudio de
caso descriptivo, 43–44 Diseño.Ver
Investigación cualitativa
diseño del estudio
Preguntas del abogado del diablo, 97–98
t Análisis del discurso, 33
296Índice de materias
Descubrimiento de la teoría fundamentada:
Estrategias para la investigación
cualitativa (Glaser y Strauss), 6 El
descubrimiento de la teoría fundamentada
(Glaser y Strauss), 29
Sección de discusión, 248
Difusión: cuestiones éticas
relacionado con, 233; del informe
del estudio, 256–258
Tipos de documentos: personales
documentos, 142–143, 154–155;
material/artefactos físicos, 139,
146–149, 159; documentos de
cultura popular, 140,
143–144; registros públicos, 140–142;
documentos generados por
investigadores, 149; documentos
visuales, 144-146
Documentos: evaluación de autenticidad
ciudad de, 151–152, 154–153;
descripción de, 139–140, 162–163;
efectos del medio en la recopilación
de datos, 160–161; cuestiones éticas
relacionadas con, 161–162, 232;
limitaciones y fortalezas de, 153–156;
fuentes de datos en línea, 156–160;
utilizado en investigaciones
cualitativas, 150-153; tipos de, 140–
149
Bebedores, bateristas y gente decente
(Mayordomo), 247
mi
Comunicación por correo electrónico: “emoti-
contras” utilizado en, 158; entrevistas
realizadas a través de, 157–158, 160,
161; cualidades de documentos y
artefactos en línea, 159–160;
personalidades reales versus en línea
de, 158-159
Entrevistas por correo electrónico, 157–158,
160, 161
Emic(perspectiva interna), 29
“Emoticonos”, 158
Epistemología (teórica)
perspectivas: comparando el,
10-13; investigación crítica, 9–10,
11t, 12; definición de, 7–8;
orientación interpretativa, 8-10,
11t, 12; fenomenología, 9, 11t;
orientación positivista, 8, 11t–12,
19; postestructural o
posmodernismo, 10, 11t, 12
Época(abstenerse de juzgar),
25, 199
Cuestiones éticas: estudio de caso
investigación, 52; lista de verificación
para, 233; análisis de datos, 232–233;
recopilación de datos, 231; difundir
resultados, 233; relacionados con
documentos/investigaciones en línea,
161–162, 232; relacionados con la
inclusión de participantes, 162;
confiabilidad y validez, 228–234 Lista
de verificación de cuestiones éticas, 233
Etnógrafo (software), 198t La entrevista
etnográfica
(Spradley), 93
Entrevistas etnográficas, 93
Investigación etnográfica: datos
análisis en, 201–202; descripción de,
27, 37higo; diario de trabajo de
campo guardado, 136; afirmación de
alta validez interna de, 215; enfoque
de la sociedad y la cultura humanas,
27–29; propósito general de, 23;
“descripción amplia” de, 28–29, 227,
229t Etnografía, 27-29
ético(perspectiva externa), 29
Estudios de evaluación, 4
Resúmenes ejecutivos, 256
Experiencia/comportamiento
preguntas, 96

Validez externa (o transferibilidad)
idad): descripción de, 223;
cuestiones de generalización
de, 52–53, 223–228
F heurística, 44, 199.Ver también
facebook, 157
Preguntas frecuentes (Preguntas frecuentes
Preguntas), 159
Preguntas sobre sentimientos, 96
Investigación feminista, 36
Notas de campo: ejemplo de, 131,
132mi–135mi; diario de trabajo de
campo, 136; formato y nivel
descriptivo de, 130–131; gestionar
datos internos, 173–175; citado en
informe, 256; componente
reflectante de, 131; consejos sobre
grabación, 128–129.Ver también
Observaciones
Diario de trabajo de campo, 136
Documentos cinematográficos, 144-146
Sección de hallazgos, 248, 249mi
Entrevistas de grupos focales, 93–95 La
entrevista enfocada(Mertón,
Riesgo, & Kendall), 93
GRAMO
Generalizabilidad: como estudio de caso
limitación de la investigación, 52–
53; validez externa y problema de,
223–228; contexto de hipótesis de
trabajo de, 225
Bueno a excelente(Collins), 24
Teoría fundamentada: constante
método comparativo de construcción,
175, 193, 199; análisis de datos y,
199–200; enfoque de recopilación de
datos en, 30–32; descripción de, 29–
30, 37higo, 199; revisión de la
literatura y, 75; propósito general de,
23.Ver también
Índice de materias297
Teoría sustantiva
“Directrices para autores”, 242
h
Filosofía hermenéutica, 32–33 Investigación
Investigación fenomenológica
Altamente estructurada/estandarizada
entrevistas, 89t–90 Investigación de
estudios de casos históricos,
47–48
Horizontalización, 26
La zona caliente(Preston), 258 Archivo
del Área de Relaciones Humanas, 142
HyperRESEARCH (software),
198t
Hipótesis: inducción analítica.
ción utilizada para probar, 205–206;
descripción de, 31; como vinculación de
categorías y propiedades, 200;
trabajando, 225
Preguntas hipotéticas, 97, 98.t
I
Preguntas sobre la posición ideal, 98t
Variación imaginativa, 26. Una verdad
inconveniente(Gore), 3 Proceso
inductivo, 15-16
Informal/no estructurado
entrevistas, 89t, 90–91 Casos
ricos en información, 77
Situación de insider-outsider, 108
Estudio de caso instrumental
investigación, 48–49
Validez interna: adecuada
participación en la recopilación de
datos para, 219, 229t; juicio de
auditoría, 222–223, 229t; estrategia de
cristalización para, 216; descripción y
ediciones de, 213–215; cheques de
miembro (validación del encuestado)
para, 217mi–219, 229t; par
298Índice de materias
examen o revisión por pares para,
220, 229t; conexión de confiabilidad
con, 221–222; Estrategia de posición
(o reflexividad) del investigador para,
219–220, 229t; descripción gruesa
para, 28–29, 43–44, 227, 229t;
estrategia de triangulación para
aumentar, 215–216, 229t Revista
Internacional de Estudios Cualitativos
Estudios en Educación,257 Revisión
Internacional de Cualitativa
Investigación,257–258
Internet: cuestiones éticas relacionadas con
investigación utilizando el, 161–162;
cuestiones relacionadas con la
recopilación de datos utilizando, 160–
161; MySpace y Facebook, 157;
fuentes de datos en línea que utilizan,
156–160; YouTube, 144, 157
"Interpretación en contexto",
42–43
Datos interpretativos, 201.
Perspectiva interpretativa: descriptiva
ción y proceso de, 8–10, 11t, 12; de
investigación cualitativa, 19
Preguntas interpretativas, 98t–99
Guía de entrevista, 102–105
Preguntas de la entrevista: ejemplos
de un estudio de caso de JTPA, 97–
100, 98t; importancia de elaborar el
bien, 95–96; Los seis tipos de Patton,
96–97; sondas en forma de, 100–102;
tipos a evitar, 99-100t
“La sociedad de la entrevista”, 87 Continuo de
la estructura de la entrevista, 89t
Transcripciones de la entrevista: extracto
de la entrevista, 111mi–113mi;
proceso y formato de, 110, 114
Tipos de entrevista: grupo focal
entrevistas, 93–95; por
orientación filosófica y
disciplinaria, 91–93;
estructurado, 89t–91
Entrevistadores: interacción
entre el demandado y, 107-109;
relación y postura de neutralidad
de, 106
Entrevistas: hacer buenas preguntas
durante, 95-105; comenzando el,
105-106; datos recopilados hasta 87–
88; correo electrónico, 157–161;
cuestiones éticas de, 231; cinco
cuestiones a abordar al inicio, 106;
guía utilizada para proceder, 102-105;
interacción entre entrevistador y
encuestado durante, 107–109;
gestionar los datos internos, 173–175;
relación y postura de neutralidad
durante, 106; registrar y transcribir
datos de, 109-113mi; tipos de, 89t–95
Investigación de estudios de caso
intrínsecos, 48–49
j
Revista de Narrativa y Vida
Historia,32
Revistas: estudio divulgador
resultados hasta, 257–258;
“Pautas para autores”
encontradas en, 242
JTPA (Capacitación Laboral y Socio-
barco) programa: examen de
preguntas de la entrevista de, 97;
cuatro tipos de preguntas utilizadas
en, 97–98t;tres tipos de preguntas
que se deben evitar, 99–100t
k
Brecha de conocimiento: descripción de,
59; marco teórico
centrado en, 68

Preguntas de conocimiento, 96 campos
centrales coreanos para personas mayores
Notas, 131, 132mi–135mi
l de, 34; filosofía hermenéutica de,
Preguntas capciosas, 99, 100t
Enfoque lingüístico, 33 Revisión de
la literatura: realización
y redacción, 74–76; análisis de
datos mejorado a través de, 174;
teoría fundamentada y, 75;
cuestiones a considerar en, 72–74;
propósito de la realización, 72–74;
sección del informe sobre, 251;
fundamento del marco teórico a
través, 72
METRO
Haciendo historias, haciéndose a sí mismos:
Reflexiones feministas sobre
el Holocausto(Linden), 247
Encuestas de marketing, 90
Muestreo de variación máxima:
descripción de, 78–79; validez y
confiabilidad mejoradas por,
227–228, 229t
El significado de los demás: narrativa
Estudios de Relaciones(Josselson,
Lieblich, & McAdams), 32 cheques
de miembros (encuestado
validación), 217mi–219, 229t
Metodología: teoría fundamentada,
31–32; sección del informe sobre, 246–
247, 250–251, 264–269. Ver también
Análisis de los datos; Recopilación de
datos
Varias preguntas, 99, 100t Estudios
de casos multisitio/multicaso:
descripción de, 49–50; difundir,
256; análisis dentro de los casos
utilizado en, 204–205
Mi espacio, 157
Índice de materias299
norte
Análisis narrativo: análisis de datos.
en, 202–203; descripción de, 32,
37higo; creciente interés y uso
32–33; influencia de la
fenomenología en, 33;
metodología utilizada en, 33;
propósito general de, 23
Investigación narrativa(revista), 32
Entrevistas neopositivas, 92
Muestreo en red, 79
Postura de neutralidad, 106
Que Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB),
4, 57, 59
Muestreo no probabilístico, 77 Medidas
no reactivas en el ámbito social
Ciencias(Webb y otros),
155
modelo de educación en enfermería,
190–192
NVivo (software), 198t
oh
Participantes de observación: cuatro
posibles posturas de, 124-125;
relación observador-observado,
124-128; preguntas hechas por,
122
Estudio de caso observacional
investigación, 47–48
Observaciones: lista de verificación de ele-
mentos de, 120–121;
determinar el foco de, 119–
124; compromiso-desapego
tensión de, 128; cuestiones éticas
de, 231–232; gestionar los datos
recopilados de, 173–175; relación
observador-observado en, 124-128;
planificación de sesiones de
recogida de datos según, 172;
grabación, 128–136;
300Índice de materias
contexto de investigación de, 117-119. Ver
tambiénNotas de campo Postura del
observador como participante,
124–125
Fuentes de datos en línea: problemas
relacionado con el consumo, 156–157; fuera
de línea versus, 157–160 Posicionamiento
de ontología, 8 Codificación abierta:
descripción de, 178,
200; ejemplo de, 179mi–180mi
Preguntas de opinión/valores, 96
Esquema de materiales culturales
(Murdock), 201-202
PAG
Observación participante: ambigua
ciudad de, 126–127; tensión de
compromiso y desapego y, 128;
efecto del investigador observador,
127-128; posibles posturas de,
124-126; preguntas formuladas
durante, 122
Participante como observador
postura, 124
Participantes: descripción de,
162; cuestiones éticas relacionadas
con la inclusión de, 162; cheques de
miembro (validación del
encuestado) por, 217mi–219; probar
ideas/temas de análisis de datos en,
172
Investigación acción participativa
(PAR), 36
Estudio de caso particularista
característica, 43
Examen por pares (o revisión),
220, 229t
Documentos personales: auténticos-
cuestiones de calidad y precisión
de, 154–155; descripción de, 142–
143
Reducción fenomenológica, 26
Investigación fenomenológica:
experiencia del investigador "entre
corchetes" utilizada en, 93; análisis de
datos en, 197–199; descripción de,
24–25, 37higo; proceso de época de,
199; influencia en la investigación
narrativa por, 33; propósito general
de, 23, 25; estrategias, productos y
variaciones de, 25–27.Ver también
Investigación heurística
Documentos fotográficos, 144–
146 Material físico, 146–149
Material de seguimiento físico, 147–149
Documentos de cultura popular, 140,
143-144
Orientación positivista: descripción
y proceso de, 8, 11t–12; como
investigación cuantitativa, 19
Perspectiva postestructural, 10,
11t, 12
Teoría posmoderna, 92
Perspectiva del posmodernismo, 10,
11t, 12
Categorías preexistentes, 201–202
Muestreo probabilístico, 77
Sondas: ejemplo de un breve extracto
de la entrevista, 101–102; datos de la
entrevista recopilados a través de,
100–101
Declaraciones de problemas: descripción
de, 60; dos ejemplos de, 62mi– 63mi;
hoja de trabajo para escribir, 64mi
Conferencias profesionales, 257
Propiedades, 200–204.Ver también
Categorías
Registros públicos, 140–142
Estudio de investigación editorial,
257–258
Muestra intencionada (o intencionada)
pling: descripción de, 77–78;
tipos de, 78–80

q 227, 229t; examinando la variedad
Análisis de datos cualitativos (soft-
artículos), 198t
Atención sanitaria cualitativa,257
investigación cualitativa,257 Investigación
cualitativa,258 Investigación cualitativa:
definiciones
de, 3, 13–14; utilizando documentos
en, 150-153; perspectivas
epistemológicas (teóricas) de, 7-13,
11t; examinar los requisitos para, 1–
2; descripción holística de, 6;
perspectiva interpretativa de, 8–10,
11t, 12, 19; naturaleza de, 5; orígenes
y desarrollo temprano de, 6–7;
redacción de informes sobre, 237–
264 Características de investigación
cualitativa
tics: competencias adicionales y,
16–18t; centrarse en el significado y
la comprensión, 14–15; un proceso
inductivo, 15-16; investigador como
instrumento primario, 15; rica
descripción, 16 Investigación
cualitativa en organizaciones
ciones y gestión: una revista
internacional,258
Estudio de investigación cualitativa.
diseño; revisión de la literatura,
72–76, 251; problema de
investigación, 58–64mi; muestreo,
76–82, 227–228, 229t; seleccionar
un tema, 55–58; marco teórico, 64–
71, 72
Tipos de investigación cualitativa: básica
estudio de caso cualitativo, 22-24, 38
higo; estudio de caso, 38higo, 39–54,
203–205, 256, 258–262; investigación
crítica, 9–10, 11t, 12, 34–36, 37, 38higo
; diagrama que muestra tipos de, 38
higo; etnografía, 27-29, 38higo, 201–
202, 215,
Índice de materias301
de, 21–22; teoría fundamentada,
23, 29–32, 38higo, 75, 175, 193,
199–201; análisis narrativo, 32–34,
38higo, 202–203; fenomenología,
23, 24–27, 38higo, 197–199 Trabajo
Social Cualitativo,257 Investigación
cuantitativa: características
características de, 18t; orientación
positivista/postpositivista de, 8, 11t–
12, 19
Preguntas.VerInvestigación
preguntas
R
Controlado aleatorio
ensayos, 52
Postura de relación, 106
Realidad: evaluando el isomorfismo
entre datos y, 213–214;
interpretaciones de, 214–215; El
contraste de Steinback de dos
puntos de vista, 214; estrategias
para aumentar la credibilidad de
la investigación, 215–220
Criterio de redundancia, 80 Reflexividad
(o posición del investigador).
ción), 219–220, 229t Fiabilidad:
pista de auditoría para,
222–223, 229t; como limitación de la
investigación de estudios de casos, 52–
53; cuestión de coherencia de, 220–
223; descripción de, 220; cuestiones
éticas de, 228–234; conexión de validez
interna a,
221–222; preguntas que desafían la
confiabilidad de, 212mi; resumen
de estrategias de promoción, 229t;
amenazas a, 210–211 Secciones del
informe: descripción y
análisis, 254–256; discusión,
302Índice de materias
248; mostrar datos datos
cualitativos, 251–254, 253higo;
resúmenes ejecutivos, 256;
hallazgos, 248, 249mi; revisión de la
literatura, 251; metodología, 246–
247, 250–251; colocación y orden
de, 250–254
Informes: empezando a escribir,
243–245; estudio de caso, 259–261;
contenido de, 245–256; determinar
la audiencia para, 238–240;
difusión del, 233, 256–258;
diversidad de estilo de, 245–246;
cuestiones a considerar al
prepararse, 237–238; describiendo
el, 242–243; seleccionar un
enfoque, 240–241; tesis de, 241.Ver
tambiénBloqueo del escritor
Investigación: aplicada, 3–4; básico, 3;
definición de, 4
Problema de investigación: elaboración
el, 59–60; descripción de, 58–59;
planteamiento del problema de,
62–63mi
Preguntas de investigación: formuladas por
participantes en observación, 122;
antecedentes/demográficos, 96–97;
comportamiento/experiencia, 96;
cuestionar la confiabilidad de la
investigación, 212mi;análisis de datos
como proceso de respuesta a la
investigación, 176; analítica en
desarrollo, 171-172; abogado del
diablo, 97–98t; hipotético, 97, 98t;
posición ideal, 98t; interpretativo, 98t–
99; entrevista, 95-105; conocimiento,
96;
opinión/valores, 96; si-
orno, 100t
Documentos generados por investigadores.
comentarios, 149
Investigadores: “poner corchetes”
sus propias experiencias, 93;
documentos generados por, 149;
época(abstenerse de juzgar) por,
25, 199;ético perspectiva (externa)
de, 29; proceso inductivo utilizado
por, 15-16; “interpretación en
contexto” descubierta por, 42–43;
observaciones de, 117-136; como
instrumento primario, 15;
reflexividad de, 219–220, 229t La
posición del investigador (o reflejo)
actividad), 219–220, 229t Validación
del encuestado (miembro
cheques), 217mi–219, 229t Rico
producto descriptivo, 16
concepciones románticas de inter-
viendo, 92
Ballet Real de Londres
estudio, 29
S
Muestreo: estudios de casos, 80–82;
determinar el tamaño de, 80;
importancia de, 77; variación
máxima, 78–79, 225–226, 227t;
tipos de probabilidad y no
probabilidad de, 77; intencional o
intencional, 78–80
Ficciones de colegialas(Walkerdin),
247
Codificación selectiva, 200
Proceso de aprendizaje autodirigido
estudio, 252–253higo
Entrevistas semi-estructuradas,
89t, 90
Preguntas sensoriales, 96
Shakespeare en el monte
(Bohannan), 15
Muestreo de bola de nieve, 78, 79

Justicia social, 37
Investigación sociológica, 6 Teoría
sustantiva, 200.Ver también
Teoría fundamentada
t Entrevistas transformadoras,
Teórico (epistemología)
perspectivas: definición de,
7–8; resumen de diferentes,
8–13, 11t
Marco teórico: descripción
ción de, 64–66; identificar el de su
estudio, 66–71; diagrama ilustrado de,
68higo; revisión de la literatura que
proporciona fundamento para, 71
Marcos teóricos en calidad
investigación tativa(Anfara y
Mertz), 66
Muestreo teórico, 30,
79–80
Teorizar: definición de, 188;
factores que influyen en el ingreso y
finalización o no finalización de la
educación de enfermería, 190mi; modelo
para explicar el ingreso/persistencia en
la educación de enfermería, 190higo;
proceso de análisis de datos, 189-193
Tesis (informe), 241
Descripción detallada: del estudio de caso,
43–44; de etnografía, 28–29, 227;
validez y confiabilidad promovida
por, 227, 229t Bloque de
“pensamiento”, 243–244 Un cuento tres
veces contado(Lobo),
44, 247
Triangulación, 215-216
Exposiciones de empresas tabacaleras, 150
Tocar la flauta(Burbules), 36 Selección de
temas, 55–58
Índice de materias303
Hacia una metodología de la naturalización
Investigación de tic en la evaluación
educativa(Guba), 7 Transferibilidad
(validez externa)
ciudad), 223–228
92 Triangulación, 215–216,
229t Tipología/tipología,
201-202
Ud.
Muestreo único, 78
Unidades de información: análisis
identificar regularidades recurrentes,
177; examinar datos para, 176–177;
proceso de análisis, 178-193.Ver
tambiénCategorías Universidad de
Arizona, 147 Intercomunicaciones no
estructuradas/informales
vistas, 89t, 90–91
“Problemas inusuales de
ética”, 52
Oficina del Censo de EE. UU., 90
Campañas políticas presidenciales de
Estados Unidos, 144
V
Validez: “el absurdo” de, 211;
como limitación de la investigación de
estudios de casos, 52–53; credibilidad
o interna, 213–220, 221–222;
descripción y cuestiones relacionadas
con, 210–213; cuestiones éticas de,
228–234; Los estándares de Lincoln
para, 230; preguntas que desafían la
confiabilidad de, 212mi; resumen de
estrategias de promoción, 229t;
amenazas a, 210–211; transferibilidad
o externa, 223–228, 229t
Preguntas de valores/opinión, 96
304Índice de materias
Documentos en vídeo, 144–146
Documentos visuales, 144–146
W.
Cintas Watergate, 150
¿Se romperá el círculo?
(Terkel), 258
Análisis intracaso, 204–205
Hipótesis de trabajo, 225
Bloqueo del escritor, 243–244.Ver también
Informes
X
XSIGHT (software), 198t
Y
Preguntas de sí o no, 100t
Youtube, 144, 157