UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

PUNO

UNIDAD DE SEGUNDA ESPECIALIDAD DE LA

FACULTAD DE ENFERMERIA

ENFERMERIA EN GINECO-OBSTETRICIA

CURSO:
GESTION DE PROGRAMAS DE EDUCACION

DOCENTE:
MTRA.JULIETA CHIQUE AGUILAR

ALUMNAS:
Lic. Ruth Ramirez Luna
Lic. Dazhamal Tapia Herrera
Lic. Jacqueline Nelly Quispe Salas
Lic. Cinthia Morales Valdez
Lic. Karin Carpio Soria
Lic. Flor de María Curo Cabrera
Lic. Karina Arévalo Rodríguez
Ilo 2022
 1. Introducción

La Educación para la salud es una estrategia útil para la promoción de la salud ya que es un
proceso de aprendizaje que informa motiva y ayuda a la población a la adecuación del
comportamiento humano y los estilos de vida para mantener y mejorar la salud. Las sesiones
demostrativas es una herramienta que nos permite a los profesionales de la salud dialogando y
practicando como realizar determinado proceso permitiendo al paciente la retención de la
información de manera permanente. Además establece que los contenidos teóricos son
necesarios para avanzar en el aprendizaje de cualquier área de conocimiento, pero para lograr
retenerlos y dotarlos de utilidad es mejor experimentar con ellos este proceso pervive en el
tiempo, de acuerdo con la siguiente cita atribuida a Aristóteles: lo que tenemos que aprender
hacer, lo aprendemos haciendo; Es imprescindible dar la información correcta al paciente
porque de ello depende que pueda tomar decisiones correctas en su actuar diario sin afectar
negativamente a si mismo y su entorno. Por ello hay una metodología establecida de la Sesión
Demostrativa para el éxito de la intervención del aprendizaje que citaremos a continuación.
 2, Desarrollo del tema
Estrategias Didácticas Aplicables en los servicios de Salud

La demostración como técnica de Aprendizaje en los servicios de Salud:

La demostración es el procedimiento más deductivo que se basa en la articulación del hacer y

del hablar, ya que a medida que el profesional de salud desarrolla el tema, debe ir realizando
ejemplos que permitan aterrizar la información a situaciones prácticas. permitiendo la
justificación y explicación clara y válida, a fin de que se logre una comprensión precisa
vinculadas a ciertas técnicas basadas en las causas y los efectos de planteamientos, eventos y
sucesos.

En el que los participantes son los principales receptores de estas prácticas, se pueden
considerar como entes activos que no sólo reciben el saber, sino que lo interpretan y reelaboran
desarrollando además de un saber conceptual acerca del mundo- una serie de habilidades y
saberes referidos a su hacer cognitivo, denominados metacognición.

Y es asi que la sesión demostrativa como parte de la técnica de aprendizaje que es la

demostracion en la que el personal de salud se prepara y motiva al participante, realiza la
repetición de la práctica, realizandola y ejecutándola.

Puesto que aspectos como la motivación y la atención se han señalado como fundamentales
para que se produzca el aprendizaje por observación, en el que el personal de salud debe de
ubicar a todos los participantes de tal forma que puedan observar la demostración cómodamente
y se propicie el interés por el trabajo que se les va a mostrar, un dato importante es transmitir a
los participantes los objetivos que pretendemos.

A su vez nosotros como personal de salud debemos realizar una descripción de todos y cada uno
de los pasos en que se descompone la actuación que el participante va a reproducir
posteriormente (incluyendo el manejo de maquinaria, herramientas y materiales), antes de
ejecutar la demostración en sí. La demostración debe posibilitar que el participante interiorice la
tarea, asegurándose en todo momento de que su atención se mantiene y se va produciendo la
compresión oportuna para interiorizarla.

Una sesión demostrativa es actividad educativa en la cual los participantes aprenden y

adquieren conocimiento a través de una participación activa y un trabajo grupal. La Sesión
Demostrativa es conducida por los facilitadores, capacitados en esta metodología grupal. En la
Sesión Demostrativa hay tres momentos diferenciados: el antes, durante y después de la
sesión.

ETAPAS DE UNA SESION DEMOSTRATIVA:

a.- PLANIFICACIÓN: Se planifica la sesión misma, tomando en cuenta los siguientes aspectos:

 Número de participantes: Se considera que la sesión demostrativa obliga a que el

grupo de trabajo sea pequeño, con un máximo de 12 personas (madres de familia)
para que todos tengan oportunidad de participar en las demostraciones.
 Recursos. - Preparación de materiales y recursos necesarios que se emplearán
durante la sesión: material educativo de apoyo que permite Complementar el
aprendizaje (rota folios, trípticos, afiches, láminas, carteles, tarjetas, etc.), alimentos,
utensilios, etc.
 Horario: Programar el horario en función de las características de los participantes,
para que se adapte a sus necesidades y facilite su asistencia y participación. Se
recomienda elegir un horario en la que los participantes se encuentren tranquilos,
cómodos y sin fatiga.
 Metodología. - Incluye dinámicas de presentación, lluvia de ideas, exposiciones,
demostraciones, redemostraciones, etc.
PASOS PARA LA PLANIFICACIÓN DE UNA SESIÓN

1) Establecer el tema de la sesión: Identificar claramente el título del tema a desarrollar.

2) Identificar las características del grupo: Tener en cuenta el nivel de conocimientos,
habilidades y actitudes, que tienen, el número de participantes, edades, sexo, para que el
facilitador sea capaz de adaptar su mensaje y presentar contenidos en forma precisa con un
lenguaje claro y sencillo a través de situaciones cotidianas.
3) Establecer el objetivo de sesión: Que resultado espera alcanzar con las sesiones. Si se
quiere alcanzar nuevos conocimientos, nuevas habilidades, cambio de actividades, etc.
4) Graduar el contenido: Cuando se tiene que presentar mucha información en poco
tiempo es necesario esta información en tres niveles:
 Esencial: Lo que el grupo debe saber (lo básico)
 Importante: Lo que el grupo debería saber
 Complementario: Lo que el grupo podría saber
Esto permite un mejor aprendizaje de la información por parte del grupo.
5) Ordenar el contenido: Presentar la información de lo sencillo a lo complejo (de menos a
mas), de lo” conocido” a lo “desconocido”.
6) Seleccionar técnicas de capacitación: Elegir la forma más conveniente para desarrollar
cada parte de la sesión (expositiva – participativa, lúdica, etc) para un mejor aprendizaje.
7) Seleccionar recursos: De acuerdo a lo que se va a desarrollar alas sesión, se selecciona
el material de apoyo que permita una adecuada comunicación didáctica (enseñanza-
aprendizaje).y motivar el aprendizaje.
8) Ubicar la sesión en el día y en el curso: Permite ubicar la sesión dentro del cronograma
del trabajo del programa de capacitación o curso con la finalidad de asegurar una
secuencia ordenada, teniendo en cuenta los contenidos anteriores como base y/o
esfuerzo de los contenidos presentados que sirve de base para la siguiente sesión.
9) Duración de cada sesión: Al planificar una sesión se debe tener en cuenta el tiempo que
va durar, para no sobrecargarla, ya que podría producir cansancio o la pérdida de
motivación de los participantes.
10) Preparar un plan de desarrollo de la sesión: Que se va a presentar, una sesión de teoría
o de habilidades para esto se puede aplicar la técnica de los 4 pasos (Introducción,
desarrollo, resumen y evaluación).
Este esquema presentado le permite al facilitador:
Recordar el contenido de la sesión y no salirse del tema, Tener presente lo que se
espera alcanzar, Recordar la técnica que empleará en la sesión, Recordar en que parte
de la sesión se quedó para regresar a la misma si se ha desviado, Encontrar el tiempo
y concluirla en el momento oportuno, mejorar los resultados, aumentando su eficacia.

b. ORGANIZACIÓN:

 Coordinaciones para el uso de local

 Convocatoria o invitación de las personas participantes
 Ambientación: Debe contribuir en el aprendizaje; para ello debe contar con un espacio
cómodo, sin interrupciones y acogedor, considerando la temperatura, iluminación, nivel
de ruido, entre. En cuanto a la ubicación de participantes se recomienda disponer sillas
o bancas en semicírculo para permitir que haya contacto visual.

MOMENTOS DURANTE LA SESIÓN DEMOSTRATIVA

A. PREPARACIÓN: El objetivo es que cada uno de los participantes (madres de familia), estén
convencidos de la importancia del tema central de la sesión y que puedan comprender la
problemática del tema tratado; se pueden utilizar para tal fin estrategias como: anécdotas,
dibujos o láminas, etc. En este momento los participantes estarán motivados e interesados
en la actividad y estarán listos para recibir contenidos programados.

B. CONTENIDOS EDUCATIVOS: En ella se toma en cuenta los conocimientos previos de los

participantes que tienen sobre el tema; se recoge. Las ideas, experiencias, prácticas que
pueden ser favorables, utilizando para tal fin preguntas motivadoras y lluvia de ideas para
lograr la participación de todos. Aquí se familiariza al participante (madre de familia) con las
 habilidades por aprender y se detalla paso a paso los mensajes a transmitir; se puede
complementar el trabajo con el uso de algún material educativo (rotafolio, afiches, etc.)

C. DEMOSTRACIÓN: En esta fase, el educador (enfermera) muestra a los participantes

(Madres de familia) cómo hacer algo de la manera correcta, aprenderán haciendo y
aplicarán todo lo aprendido de las explicaciones.

D. REDEMOSTRACIÓN: En esta etapa se pide a cada uno de los participantes ejecutar la

demostración mediante repeticiones continuas de acuerdo con el modelo mostrado por el
educador. Este último deberá supervisar y asesorar la actuación de las personas, asimismo
pedirá a los observadores que retroalimenten la práctica de sus compañeros.

E. EVALUACIÓN: Esta fase tiene por finalidad comprobar que los participantes han adquirido
la destreza y habilidad requeridas para el procedimiento que se está aprendiendo. En este
punto, el educador proporcionará la retroalimentación necesaria y, si el tiempo lo permite;
realizará las repeticiones pertinentes de la práctica a fin de afinar el dominio de la habilidad.
Por lo tanto, el evaluar permitirá no sólo saber cuán efectivo ha sido el trabajo en relación al
aprendizaje de los participantes, sino también, saber qué aspectos se pueden mejorar para
lograr mejores resultados. Aquí también se verifica si los conocimientos impartidos fueron
claros y comprendidos.

3. Conclusiones

4. Referencias bibiliografias

Katherinne Campusano Cataldo ; Manual de Tecnicas Didacticas Primera Edición,

mayo 2018

1. Díaz-Brito Y, Pérez-Rivero JL, Báez-Pupo F, Conde-Martín M. Generalidades

sobre promoción y educación para la salud. Rev Cubana Med Gen Integr 2012;
28(3):299-308.

5. Ayala-Valenzuela R, Torres-Andrade MC. Didáctica de la enseñanza: prácticas

ejemplares en el sector salud. Educación Médica Superior 2007; 21(2)
Pollock y Lee, 1992; citado en Zubiaur, 2003

6 https://www.academia.edu/8573857/SESION_DEMO