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ARITMÉTICA
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01 TERCER GRADO
LÓGICA PROPOSICIONAL II
Ejemplos:
2. (p q) p
11. Al desarrollar la tabla de verdad de:
3. (p q) q (p q) (p q)
4. (p q) (p q)
El número de valores verdaderos en el operador
5. (p q) (p q)
principal es:
6. ¿Cuáles de las siguientes proposiciones son
a) 0 b) 1 c) 2
equivalentes?
d) 3 e) 4
I. (p q) (p q)
II. (p q) (p q) 12. ¿Cuál de las siguientes oraciones es una proposición
III. (p q) (p q) lógica?
IV. p q
a) ¿Cuánto valen los muebles en esta casa?
7. Luego de construir la tabla de verdad de la siguiente b) Tres más tres es igual a nueve.
c) ¡Qué excelente inteligencia tiene Coco!
proposición: (p q) [r p] . ¿Cuántas “V” y cuántas
d) “Mi alma no se contenta con haberla perdido”.
“F” aparecen respectivamente?
e) ¿Quién fue el culpable de la pelea?
a) 6; 2 b) 5; 3 c) 4; 4
13. Indicar los valores de verdad de las siguientes
d) 7; 1 e) 3; 5
proposiciones:
TAREA DOMICILIARIA.
4. ¿Cuál de las siguientes fórmulas son lógicamente 12. Si la proposición: “(p ~q) (p r)”, es falsa, ¿cuál
equivalentes? de las siguientes proposiciones son verdaderas?
I. ~p q
II. ~p q I. “p q” es falsa
III. ~ (q p) II. “r q” es verdadera
III.“ ~q p” es verdadera
5. Si se sabe que: (p ~q) es verdadera y (q t)
también es verdadera, ¿cuáles de las siguientes 13. Dadas las proposiciones:
proposiciones son verdaderas? q: “13 es un número par”
I. q (p t) ~ [(r q) (r p)]
II. p (q t)
III. q ~t es verdadera, Calcular el valor de verdad de las
siguientes proposiciones:
6. ¿Cuál de las siguientes proposiciones son tautologías?
I. r (~p ~q)
I. [(p q) ~q] ~p II. [r (p q)] (~p q)
II. [(p q)p] q
III.[p (q ~q)] ~p 14. La proposición: “(p q) (r s)”, es verdadero,
teniendo “r” y “s” valores de verdad opuestos. Calcular
7. Sabiendo que la proposición: “(rq)p”, es falso, el valor de verdad de las siguientes proposiciones:
Calcular el valor de verdad de las siguientes
proposiciones: I. [(~p ~q) (r s)] p
II. [(p q) (r s)] (~p q)
I. (p q) (r q)
II. ~ (p r) (q ~p) 15. En las siguientes proposiciones: “p” y “q” tienen valores
de verdad distintos. Calcular el valor de verdad de
8. Si “p” es verdadera y “q” es una proposición cuyo valor cada una de las proposiciones:
de verdad se desconoce, entonces el valor de verdad
de: “(p ~ q) ~p”, es: I. p q
II. (~ p q) p
9. Si se sabe que “p q” es falso y “q t” es también III. ~ q p
falso. Encontrar los valores de “p”, “q” y “t”
respectivamente. 16. Calcular la tabla de verdad de la siguiente proposición
compuesta:
10. Si sabemos que: “(m ~t) (m r)”, es falsa, (p q) (p ~ q)
¿cuál(es) de las siguientes afirmaciones son
verdaderas?
CUANTIFICADORES
CUANTIFICADORES: EXISTENCIAL Y UNIVERSAL Es falsa (F) pues no todo elemento de B es par ya que
existen en B, al menos el número 3 que no es par (además
Aquí se presentan dos nuevas proposiciones de 9; 15; 21; etc.).
relacionadas con ciertas expresiones p(x) a las que se les
denomina funciones proposicionales y que se convierten en
proposiciones lógicas cuando la variable "x" toma un valor
particular. Otra notación: x B: r(x) x B, r(x)
Para los conjuntos: A = {1; 2; 3;...}, B = {3; 6; 9;...} Análogamente se puede demostrar de lo anterior que:
a) (x Z+: x2 - 6x + 5 = 0)
1. x Z / x + 4 > x
5. q: ( x ZZ / x + 2 = 5) ( x ZZ / x > 0)
2. x Z / x2 = 9
• Dado el conjunto: M = { 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5; 6 }
¿Cuáles son verdaderas?
6. x M / x + 4 10
3. x Z / x2 - 4 > 0
7. x M: y M / x + y 6
4. p: x IN / x - 5 > 0 ) ( x IN / x + 3 = 6)
8. xM/x+3 >6
I. Negar las siguientes proposiciones para el conjunto Z: 22. Dadas las proposiciones:
3. x Z / x2 = 0 c) x R / x R
4. x Z : x2 - 1 > 0
¿Cuáles son los valores de verdad de sus negaciones
5. Determinar el valor de verdad de cada una de las
en ese orden?
proposiciones anteriores dadas.
23. ¿Cuál de las siguientes proposiciones corresponde
a la negación de “Para todo entero "r", existe un
II. Negar las siguientes proposiciones:
entero "a" tal que si (ar) es par, entonces (a + 1)r
es par”?
6. x A : y A / [p(x, y) q(y)]
7. x A / y A / p(x) q(y) a) r Z / a Z, ar y (a + 1)r son impares
8. x C / y B : p(x) q(y)
b) r Z / a Z, ar es impar y (a + 1)r es par
9. Determinar la negación de: x A: p(x) q(x)
c) r Z / a Z, ar es par y (a + 1)r es impar
III. Negar cada una de las siguientes proposiciones: d) r Z / a Z, ar es impar o (a + 1)r es par
10. x A : y B / z C : p(x, y, z) 24. ¿Cuál de las siguientes proposiciones sobre Q
11. x A / y B / [p(x) q(x, y)] (racionales) corresponde a la negación de: “Para
12. [ y A / p(y)] x A : [q(x) r(x)] todo número entero "p" tal que p r < p+1”?
13. Todos los americanos están locos.
14. Hay al menos una persona que es feliz todo el a) r Q / p Z, p+1 > p > r
tiempo. b) r Q / p Z, p < p+1 < r
15. Todos los hombres son honestos o algún hombre es c) r Q / p Z, p r p+1 < r
un ladrón. d) r Q / p Z, p > r p+1 r
16. Si el número "x" es menor que 12, entonces hay un
número real "y" tal que: x2 + y2 - 144 es positivo. 25. La negación de: “Ningún proyecto de Jackie va a
ser aprobado” es:
IV. Indicar el valor veritativo de:
a) Ningún proyecto de Jackie va a ser aprobado.
17.“Para todo entero positivo "n", n 2 - n + 41 es un b) Todos los proyectos de Jackie no van a ser
número primo”. aprobados.
c) Ningún proyecto de Jackie no va a ser
V. Indicar la verdad o falsedad de: aprobado.
d) Sólo un proyecto de Jackie va a ser aprobado.
18. x R : y R : (-y)(-x) = xy xy > 0
e) Algunos proyectos de Jackie van a ser
19. x R / (-1)x = 0 aprobados.
20. x R : x2 / x = x
TAREA DOMICILIARIA.
CONJUNTOS I
• Noción de conjunto
Se entiende por conjunto a una reunión, colección, • Conjunto potencia
agrupación, agregado o clase de integrantes bien
definidos, estos integrantes reciben el nombre de Dado A U, existe y es único el conjunto de todos los
elementos. subconjuntos o partes de “A”, que denotaremos por
“P(A)”.
• Relación de pertenencia
Se utiliza para vincular a un elemento con el conjunto Simbólicamente: P(A) = {x/x A}
del cual forma parte o no.
por ejemplo, si: A = {a; b; c}
- Si “x” es elemento del conjunto “A”: x A
- Si “x” no es elemento del conjunto “A”: x A P(A) = {{a};{b};{c};{a,b};{a,c};{b,c};{a,b,c};}
III. Diferencia (A - B)
A = {x/x es una vocal}
B = {x/x IN}
A - B = {x/x A x B}
C = {x/x IN ; 13 < x < 19}
D = {x/x ZZ +; 7 x 12} •A-BB-A
• (A - B) A
• (A - B) B
• Diagramas de Venn-Euler • (A - B) (A B) = A
A B = (A - B) (B - A)
AB = (A B) - (B A)
A B = {x/x A x B}
V. Complemento de un conjunto (A’); AC; ()
•AB=BA
A’ = U - A = {x/x U xA}
• A (A B)
• B (A B)
• (A’)’ = A
U • A A´ =
A B
• A A’ = U
• ’ = U
U
A
II. Intersección (A B)
A = {x IN / 1 x < 4 }
2. P = { x / x IN ; - 3 < x 3 }
6. Sea el conjunto:
P={p;a;p;a}
M = { x / x IN ; 2 < x < 3 }
• Sea:
A = { x IN / 7 x < 12 }
B = { x IN / 3 < x 10 }
A = {-3; -2; -1; 1/2; 1; 2; 3} Calcular: PQ y dar como respuesta el número de
B = {x A / -2 x < 3} elementos.
C = {x A / 2x2 + 3x - 2 = 0}
a) 4 b) 5 c) 6
el resultado de (A - C) B es: d) 7 e) 3
TAREA DOMICILIARIA.
c) {x Q / x2 0}
Q = {1; 0; -1; a}
d) {x IN / x + 1 = 0}
e) {x II / 0 < x < 1}
Calcular “a”
a) AB = A b) A B = B
8. Si: A = {x/x es un divisor de 12}
c) A - B = d) B - A = B
B = {x/x es un divisor de 18}
e) B A
Calcular el número de elementos de AB.
5. Si: M = {2; 4; 6; 8; 10; 12; 14}
a) 4 b) 5 c) 6
N = {4; 8; 12; 16} d) 3 e) 2
a) 3 b) 4 c) 5
10. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa? d) 6 e) 2
ÁLGEBRA
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01 TERCER GRADO
FUNCIONES II
FUNCIONES
Desde edades muy tempranas te has familiarizado con las correspondencias; así por ejemplo, reconoces que a cada
persona corresponde una madre, que a cada región corresponde un área, etcétera. Pero seguro no conoces la importancia que
tienen las correspondencias en matemática, para ello, basta señalar que con ayuda de éstas se puede definir uno de los
conceptos más importantes de dicha ciencia, el concepto de función.
Este concepto esta implícito en las matemáticas de las primeras civilizaciones y ello puede inferirse del estudio de las
tablillas de barro babilónicas de la colección Plimpton, que datan del año 1900 a.C. y en las que está grabado un cuadro como
se ilustra a continuación, en el cual se expresa con nuestra actual notación como varía en la formula a = 2xy el valor de "a"
cuando se asignan valores a las variables "x" e "y".
x 2 9 9 12 20 ........
y 1 4 5 5 9 ........
Este concepto se conserva a lo largo de la historia de la matemática, así René Descartes (1596 - 1652) en su geometría
muestra que tiene la idea intuitiva de variable y función.
Sin embargo, la palabra función no surge hasta 1694 para designar la dependencia entre los valores de las abscisas y los
puntos de la representación gráfica.
Concepto de función
En la práctica se presentan situaciones en las que se relacionan o se hacen corresponder cantidades de magnitudes. Por
ejemplo, un móvil parte con movimiento rectilíneo uniforme de un punto A hacia un punto B que se encuentra a 180m de
distancia de A. Recorre en:
1s 30 m
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“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Noviembre 2013
2s 60 m
3s 90 m
4s 120 m
5s 150 m
6s 180 m
Observa que la situación anterior representa una proporcionalidad directa entre dos magnitudes (tiempo y
desplazamiento), donde el factor de proporcionalidad es k = 30 m/s; Luego para un tiempo dado "t" podemos asignar un
desplazamiento 30 t en metros, lo que podemos expresar así:
t 30 t
En esta situación hemos considerado una correspondencia entre los elementos de dos conjuntos A y B como se muestra a
continuación:
A B
1s 30 m
2s 60 m
3s 90 m
4s 120 m
5s 150 m
6s 180 m
Esta correspondencia existente entre una magnitud con otra se denomina función.
DEFINICIÓN:
A B
x y
¡NO OLVIDAR!
Ejemplo:
Donde:
J es una función, pues al tomar dos pares ordenados distintos cualesquiera, estos no tienen la misma primera componente.
M no es una función, porque dos de sus pares ordenados (3; 8) y (3; 6) tienen la misma primera componente.
Q es una función, porque todas las primeras componentes de sus pares ordenados son distintas entre si.
A B A B
a) b)
A B A B
c) d)
e) f)
Observamos que las relaciones de los ejemplos (a), (b), (c), (d), (f) son funciones de A en B, en cambio (e) no es función de
A en B, pues a un elemento x A le corresponde dos elementos de B.
Ejercicio básico
T = {(2;7), (y; -5), (r;7), (z; 7), (z; 0), (k; 0)}
R1 R2
A B A B
j 2 j 2
m 1 m 1
q 9 q 9
a) b)
A B A B
j 2 j 2
m 1 m 1
q 9 q 9
c) d)
DEFINICIÓN 2
Sea F un subconjunto de A x B donde existen dos pares ordenados (x; y) y (x; z) que le pertenecen. Este conjunto F será
función sólamente si aquellos pares ordenados son iguales, esto es:
F es función y = z
O jo
To das las prim eras
Ejemplo: com ponentes de
cada par ordenado
deben ser diferentes.
Calcular "x" para que el siguiente conjunto de pares ordenados sea una función.
Solución:
Ejemplo:
y
y
x
x
a) b)
y y
x x
c) d)
y y
-1
x x
e) f)
Los ejemplos a, e y f son gráficas de funciones, las gráficas b, c y d no pasan la prueba de la línea vertical.
A menudo las funciones se denotan con letras, puesto que una función es una relación, una función f es un conjunto de
pares ordenados.
f : A B / y = f(x)
A B / y = f(x)
Además:
y = F(x) que se lee "y igual a f de x" o "y es la imagen de x por f".
Ejemplo:
Ejemplo:
Considera la función:
Ejemplo:
f(x) = 2x2 - 3
Se llama dominio de una función f al conjunto de todas sus primeras componentes y se denota por:
Ejemplo:
f
Sea: f = {(1; 8), (3; 2), (5; 4), (9; 6)} A B
1 2
Dom f = {1; 3; 5; 9}
Rf = {8; 2; 4; 6} 3 4
5 6
9 8
R1 R2 R3 R4 x x
a) a m b) 1 p c) x p d) 1 4
b n a q m q 2 5
y y y y
c p a) r b) s c) 3 d)
x x x x
R3 R4
c) x p d) 1 4
4. Si el siguiente conjunto: F = {(5;a - 2), (3;7), (5;9), (3;b + 1)}
m q 2 5 es función, Calcular "a + b"
s 3
1 m
2
8 9
4
5 8
G (F(5) ) G ( 4 ) F(G(2) )
Calcular "m", si:
8. Completar, dada la función: F = {(a;3), (b;4), (c;9)}
b) Imágenes : __________
TAREA DOMICILIARIA.
f g
a) 1 b) 2 c) 3 A B A B
d) 4 e) 5 1 2
1 1 2 -3
3
5. ¿Cuáles de las siguientes gráficas representan 3 0
2 5
funciones? 4 4
a) b)
R1 = {(x;y) A x B / x > y}
R2 = {(1, 2), (2, 3), (3,4), (4,5), (5,6)}
FUNCIONES III
FUNCIÓN REAL DE VARIABLE REAL Como la "x" puede tomar cualquier valor real, decimos
que el dominio de la función es todo el conjunto de los
DEFINICIÓN números reales.
Cuando los conjuntos de partida y de llegada A y B de
una función f son conjuntos de números reales, esta Cálculo del dominio de funciones
función es llamada función real de variable real.
El dominio de una función f, se determina encontrando
F : IR IR el conjunto de todos los valores posibles que puede tomar
la variable "x", salvo en el caso que dicho dominio sea
Cualquier función queda totalmente definida mediante su especificado.
regla de correspondencia y su dominio.
Ejemplos:
y = f(x) x Domf * ¿Cuál es el dominio de f?
Ejercicios
a) 3 Dom(F)…………………………………………………………….( )
b) 5 Dom(G)............................................................. ( )
c) 16 Dom(F) ...........................................................( )
x
g( x )
2. Calcular el dominio de las funciones: b) x 4 …............Dom(g) = ________________
g( x ) 6 x
b) ...................Dom(g) = _____________
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5
F( x )
2
5. Dada la función: x 16
Indicar el dominio.
TAREA DOMICILIARIA
3. ¿Cuál es el dominio de cada una de las siguientes 8. Calcular el rango de las funciones:
funciones?
x2 3x 1
1 1 a) f(x) = x 4 b) f(x) = 4 x 3
a) f(x) = x 2 b) f(x) = x 7
9. ¿Cuál es el rango de cada una de las siguientes
4. ¿Cuál es el dominio de cada una de las siguientes funciones?
funciones?
a) f(x) = x3 b) f(x) = 4x 5
a) f(x) = x 5 b) f(x)= 3x 4 -5
10. ¿Cuál es el rango de cada una de las siguientes
5. Calcular el dominio de las siguientes funciones: funciones?
6. Calcular el rango de las siguientes funciones: 11. Encontrar el dominio de las siguientes funciones:
b) f(x) = x 2 16 x 2 4 x 5
14. Calcular el dominio de las siguientes funciones:
SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS
Definición
Criterios de semejanza en triángulos
Son dos triángulos que tienen sus ángulos
respectivamente de igual medida y además las longitudes Caso I
de sus lados homólogos proporcionales. Dos triángulos son semejantes si tienen al menos dos
B ángulos respectivamente de igual medida.
N
a B
c F
p m
A C M P
b n
En el gráfico, ABC ~ MNP
A C E G
Se cumple:
En el gráfico, si: mBAC mFEG y mACB mEGF
• Las medidas de sus ángulos son respectivamente
Se cumple: ABC ~ EFG
iguales.
• Sus lados homólogos son proporcionales.
Caso II
a b c
= =
m n p
Es decir:
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Dos triángulos son semejantes si tienen un ángulo de Se cumple: ABC ~ MNL
igual medida y la longitud de los lados que determinan a
dichos ángulos son respectivamente proporcionales.
Observación:
B
N
1. Una recta secante a un triángulo paralela a uno de sus
c lados determina un triángulo parcial semejante al
m
triángulo dado.
A C M L B
b n
P Q
En el gráfico, si: mBAC mNML
c b
k
y: m n
A C
Se cumple: ABC ~ MNL
c a
l m
A C M L
b n
a b c
k
En el gráfico, si: m n l
3. Calcular "FH"
24 F
N E
5. Calcular "x" A x C
x
2 x
32
8. Calcular "x"
x
D C
8
E
14
2u
P Q
6u
A C
20 u
A D
2. Calcular “AB”, si: BE = 2 y EC = 6
B 4. Calcular el lado del cuadrado PQRS, si: AP = 8 y
SC = 18.
E
B
Q R
A C
14. En un triángulo rectángulo ABC recto en "B" se traza
A D la bisectriz interior BD. Por "D" se traza la
perpendicular a AC que interseca en "E" a BC . Si:
8. Las longitudes de las bases de un trapecio están en la
relación de 2 a 3. Calcular la distancia del punto de AB=12 u y BC=16 u, calcular " ED ".
intersección de las diagonales a la base mayor, si la
altura del trapecio mide 15.
15. En un triángulo ABC m ABC 120 , se traza la
bisectriz interior "BF". Calcular "BF", si: AB=4 u y
9. En un triángulo ABC se trazan las alturas AQ y CH, de BC=6 u.
tal manera que: BH = 4 AH = 8 y BC = 10. Calcular
“BQ”.
TAREA DOMICILIARIA
1. Calcular "x" B
12 u x P Q
4 3u
A C
(PQ // AC)
3. Calcular "PQ"; si: AB=12 u, AC=8 u, AP=3 u. 5. Calcular "x", si: PQ // AC
2
A C
x
9u
4u x x
9u 4u
x
12. En la figura MN // BC . Calcular "x", si: MN = x - 1 y
8. Calcular "x", si: L1 L2 . BC=x+1.
B
M
2
L1
x
6 A C
6u N 4u
L2
12
La proyección ortogonal de un punto sobre una recta, P' : Proyección ortogonal de "P" sobre la recta L
es el pie de la perpendicular trazada por dicho punto a la
recta. Esta perpendicular se denomina proyectante y la PP ' : Proyectante de P sobre L
recta eje de proyección. L : Eje de proyección
La proyección ortogonal de un segmento sobre una
A 'B ' : Proyección ortogonal de AB sobre L
recta o eje de proyección es la parte del eje de
proyección comprendida entre las proyecciones de los MN' : Proyección ortogonal de MN sobre L
extremos de dicho segmento.
B N Relaciones métricas en triángulos rectángulos
P
A a
L
P' A' B' M N'
l
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B
En todo triángulo rectángulo, el cuadrado de la
a
c longitud de su hipotenusa es igual a la suma de los
h
cuadrados de las longitudes de sus catetos. Este teorema
lleva el nombre de teorema de Pitágoras, en honor a que
A H C
m n demostró esta propiedad del triángulo rectángulo.
b
Del gráfico, se cumple:
Según el gráfico, en el ABC
b2 2 2
=a +c
AB y BC : Catetos
AC Teorema 3
: Hipotenusa
BH : Altura relativa a la hipotenusa En todo triángulo rectángulo el cuadrado de la longitud
AH y CH : Proyecciones de AB y BC sobre AC de su altura relativa a la hipotenusa es igual al producto
Respectivamente. de las longitudes de las proyecciones de los catetos sobre
dicha hipotenusa.
En el gráfico: Del gráfico, se cumple:
ABC ~ AHB ~ BHC
2
h = m.n
Teorema 4
2 2 c.a = b.h
Del gráfico: c = bma = bn
2
c m
2 n
Además: a
Teorema 2
1. Calcular "AC"
B
B
15u
8u
A C
2u H 6u
A C
2. Calcular "AB"
3. Calcular "BH"
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B
5 u 12 u
h
15 u 20 u
A C
H
7. Calcular "x"
4. Calcular "HB"
B x - 1
x - 8
6u 8u
x
A C
H
a
5. Calcular "h" 8. Calcular: b
h a b
8 u 18 u
1u 4u
6. Calcular "h"
Q
1. En una semicircunferencia de diámetro AB , se traza la
cuerda AC . Si: AC = 20 y AB = 29, calcular "BC".
A B
2. En un trapecio rectángulo ABCD: m  = m B̂ = 90º; P O
AB=60; BC = 9 y AD = 20, calcular "CD".
4. Si: PH = 1 y R = 4,5, calcular "AP"
P H O Q
x
O 12. Calcular "x", si "O" y "O " son centros de las
1
circunferencias y "T" es punto de tangencia.
8 2 x
A T B
O1
6. Calcular "x", si ABCD es un rectángulo. 5
O 9 T
B 4,5 8 C
A D 9
4
7. Calcular el valor de "x".
3 x
20
15
x
14. El perímetro de un triángulo rectángulo es 56u y la
24 2
suma de los cuadrados de sus lados es 1250 u .
Calcular la longitud del menor lado.
8. La suma de los cuadrados de los lados de un triángulo
2
rectángulo es 200 m . Calcular la hipotenusa.
15. El punto de tangencia de la circunferencia inscrita en
un trapecio rectángulo divide al mayor de los lados no
9. Calcular el valor de "x", si "P" y "Q" son puntos de paralelos en dos segmentos que miden 4m y 9m
tangencia y "O" es centro de la semicircunferencia. respectivamente. Luego la base mayor mide:
P
6 k
O Q
10
TAREA DOMICILIARIA
1. Calcular "AC", si: AB=7 u y BC=24 u. 2. Calcular "AB", si: AH=3 u y HC=9 u.
A B
B C A C
H
B B
A C A C
H H
B
a
7
16 A C
H
B
12. Calcular "BH", si: AB=3 u y BC=4 u.
A C
B
13. Calcular "h"
6u 8u
A C
h
H
A C
H
a. Romboide
h S h
S B C
A C A H
H b C h S S= b.h
b
A D
b .h
S= b
2
b. Rectángulo
B C
2. Área de la región de un triángulo rectángulo (S)
h S S = b .h
A D
b
B
c a c. Rombo
S
B
A C
S
a.c (AC)(BD )
S= A C S =
2 2
L
B C
60° L S L S = L2
L L
A D
S L
60° 60°
L 2. TRAPECIOS
L2 3 b
S= B C
4
h S = a+b h
S 2
II.ÁREAS DE REGIONES CUADRANGULARES
A D
a
Resolución:
Resolución:
Resolución:
Resolución:
Resolución:
Resolución:
2
8. El área del paralelogramo ABCD es 112 u . Calcular el
valor de "h".
Resolución:
2
5. En un triángulo ABC, el área de su región es 148 y
AC = 37. Calcular la longitud de la altura BH .
Resolución:
C
B
O B
E
a
A C
H
P T
3a
12. Hallar el área de la región triángular ABD; si: BF = 3 u
y AC = 10 u.
5. La base de un rectángulo mide el doble de su altura y
B
2
su área es 18 u . Calcular la longitud de su base.
F D
6. Las bases de un trapecio miden 4 u y 10 u y el área de
2
dicho trapecio mide 63 u . Calcular su altura. A C
E
A D
A D
14. Se tiene un trapecio rectángulo ABCD en "A" y "B". En
8. Las diagonales de un rombo son entre sí como 2 es a 3 AB se ubica el punto "P". Si: mAPD 2 ;
2 mBCP ; BC=4 u y PD=6 u; calcular el área de la
y el área de su región es 108 u . Calcular la suma de
sus diagonales. región triangular PCD.
9. Si: OA = OB = 3 u y MN = 1 u.
Calcular el área de la región sombreada.
TAREA DOMICILIARIA
B B
A C
H
A C 3a
H
7. Calcular el área de la región del triángulo ACD.
2
2. El área de la región triangular es 24 cm . Calcular "a"
B
8 u
30°
8 2
C
45°
a
A D
9 u
3. El perímetro del triángulo mostrado mide 12u. Calcular
el área de la región triangular mostrada. 2
8. Calcular la altura, si: S = 30 cm . ( BC//AD ),
B 3 cm C
60° 60°
A 9 cm D
2
4. En la figura, calcular el área de la región del triángulo 9. El área de la región sombreada es 4 3 u . Hallar su
equilátero BDC, si: AB=3 u y AC=5 u. perímetro.
60° 60°
A C
10. En la figura, calcular el área de la región triangular
ABC.
5. Calcular el área de la región del triángulo mostrado.
B
6u 15 u
30° 53°
A C
14 u
12 u
TRIGONOMETRÍA
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01 TERCER GRADO
Lideres en Educación 3er Grado de Secundaria
40
“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Noviembre 2013
IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS II
co s 2 q = 1 - se n 2 q Csc 2 Ctg 2 1
2
Si dividimos (I) entre Cos , tenemos:
2 2
Ss e c 1 Tt g
Sen 2 Cos 2 1
2 2
Ss e c Tt g 1
Cos 2 C os 2 C os 2
Tt g 2 Ss e c 2 1
1 + Tg2 = Csc2
Sec 2 Tg 2 1
Cc s c 2 1 Cc tg 2
Cc s c 2 Cc tg 2 1
En una identidad trigonométrica la variable angular
Cc tg 2 Cc sc 2 1 es la misma para todas las razones trigonométricas.
• Sen210º + Cos210º = 1
• Sec235º = 1 + Tg235º
Para obtener dichas identidades, estimado alumno, • Csc24x – Ctg24x = 1
hacemos uso de la circunferencia trigonométrica, ya que
estudiamos:
Problema desarrollado
1. Demostrar que:
sen cos sen cos
P 1 ctg 1 tg
Resolución:
1
2 2 2 2
sen cos sen cos
sen cos cos sen sen cos sen cos
Rpta.: ........................................................
sec cos
K
csc sen
5. Simplificar: Rpta.: ........................................................
2
E = (senx + cosx) – 2senx cosx
11. Reducir la expresión:
Rpta.: ........................................................
1 1
H
6. Simplificar: 1 senx 1 senx
Rpta.: ........................................................
TAREA DOMICILIARIA
5. Simplificar:
1. Reducir la expresión:
E = tgx (ctgx + tgx)
4 2
E = (1 – sen x) sec x
6. Simplificar:
E = (cscx – senx) senx
2. Simplificar:
9. El equivalente de la expresión:
4. Simplificar:
2
E = secx – secx . sen x
P = (tg + ctg ) . cos
TALLER DE APRENDIZ
2. Simplificar: 5. Simplificar:
2 2
E = (1 + ctg ) (1 – cos ) 2
E = cscx – cscx . cos x
2 2
A) 1 B) sen C) csc A) senx B) cosx C) tgx
2
D) 2 E) tg D) secx E) cscx
IDENTIDADES AUXILIARES
Lideres en Educación 3er Grado de Secundaria
43
“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Noviembre 2013
SIMPLIFICACIONES Sabemos:
En este tipo de aplicaciones se buscará reducir al
tg x sen x y ctg x cos x
máximo la expresión con la ayuda de las identidades cos x sen x
fundamentales (ya estudiadas).
tg x ctg x sen x cos x
También podremos considerar en el desarrollo de los cos x sen x
problemas a las identidades algebraicas, como por 2 2
ejemplo: tg x ctg x sen x cos x
cos x sen x
2 2 2
(a b) = a 2ab + b
2 2
a – b = (a + b) (a – b) 2 2
Sabemos: sen x + cos x = 1
2 2 2 2
(a + b) + (a – b) = 2(a + b )
tg x ctg x 1
cos x sen x
APLICACIÓN:
1. Simplificar: 1 sec x 1 csc x
sen 2 cos 2 Sabemos: cos x sen x
E cos
sen cos
Recordar: a2 – b2 = (a + b) (a – b)
tg x ctg x sec x csc x
Demostrar:
sen 6 x cos6 x 1 3sen 2 x cos2 x
tgx + ctgx = secx cscx
1. Simplifique: 6. Reducir:
E = senx secx + cscx cosx A = (tgx + ctgx) cosx
2. Simplifique: 7. Reducir:
2 2 2 2 2 2
A = tg x cosx cscx + ctgx E = (sen x – cos x) + 4sen x cos x
3. Simplifique: 2 2
8. Si: sec x + csc x = 2
B sen 2 csc 2 sec 2 Calcule:
2 2
M = sec x csc x – 1
4. Simplifique:
C 1 – sen 2 1 sen 2 cos 4 2 2
9. Si: sen x cos x = 1/36
Calcule:
4 4
M = sen x + cos x
5. Simplifique:
D = (tgx + ctgx) senx
10. Reducir:
6 6 2 2
A = sen x + cos x + 3sen x cos x
TAREA DOMICILIARIA
6. Simplifique:
1. Simplifique:
A sec x csc x
4 4 2 2 csc x sec x
B = sen x + cos x + 2sen x cos x
7. Reduce:
2. Simplifique: –1
B = (tgx + ctgx) sec x
4 4 2 2
sen x cos x sen x cos x
M 6 6
sen x cos x 8. Simplifique:
3. Reduce: 4 4 2 2
D = sen x + cos x + 2sen x cos x
tg x ctg x
E
sec x 9. Simplifique:
4. Simplifique:
E 2 sen 4 cos 4 4 sen 2 cos 2
2 2
M sec x csc 2x
(tg x ctg x )
10. Simplifique:
5. Si: tgx + ctgx = 2
Calcule: E sen 6 cos 6 3sen 2 cos 2
M = secx cscx – 2
TALLER DE APRENDIZAJE
1. Reduce:
tg x ctg x 4. Si: senx cosx = 2
M
csc x
Calcule:
A) senx B) csx C) tgx
M = tgx + ctgx
D) ctgx E) secx
A) 1/3 B) 4 C) 1/2
D) 1/4 E) 1/9
2. Simplifique:
2 2 2 –1
E = (sec x + csc x)(sec x) 2 2
5. Si: sen x cos x = 2/5
2 2
A) cscx B) csc x C) sen x Calcule:
2 2 4 4
M = sen x + cos x
D) cos x E) sec x
A) 1/3 B) 1/5 C) 1/2
D) 1/10 E) 1/4
3. Simplifique:
A) 1 B) 2 4 4 2 2
D = sen x + cos x + 2sen x cos x
C) 3 D) 0
sen 2 cos 2
E)
- INTRODUCCIÓN -
Este capítulo constituye la generalización de las Luego de:
identidades trigonométricas y esto se da porque a partir * (a) = (b) tenemos:
2–2cos (–) = 2–2(coscos+sensen)
de aquí encontraremos relacionadas entre las identidades
que efectúen entre sí operaciones algebraicas de adición
cos ( –) cos cos sen sen .... (1)
o sustracción.
En este capítulo compararemos que las identidades
* Sustituyendo por
trigonométricas no son algebraicas como por ejemplo: cos(–(–)) = cos cos (–) + sensen (–)
sen (x+y) = senx + seny, de este modo el
cos( ) = cos cos – sen sen .... (2)
resultado del operador (sen) y el número ( x+y), no es una
operación algebraica de simple multiplicación, sino una
cos ( )
operación de tipo trascendente. * Se sabe que: sen (+) = 2
Tomemos dos puntos cualesquiera P(cosb; senb) y cos
sen (+) = 2
Q(cosa; sena) que están en una circunferencia
trigonométrica.
cos cos sen sen
Y sen (+)= 2 2
P
En conclusión:
Q = (cos; sen)
I. Para la suma de Arcos:
QP
de los gráficos QP = AR = d
TAREA DOMICILIARIA
D) 12 E) 13
Lideres en Educación 3er Grado de Secundaria
48
“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Noviembre 2013
5 3 Calcular: sen (x+y)
sen x tgy
10. Si: 13 4
TALLER DE APRE
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01 TERCER GRADO
CERTEZAS
Resolución:
TALLER DE APRENDIZAJE
a) 9 b) 10 c) 3
13. Un par utilizable (el color de ambos debe ser el
d) 4 e) 12
mismo).
5. En una urna hay 5 bolas verdes, 7 bolas rojas y 9 bolas
a) 4 b) 5 c) 6
azules. ¿Cuántas bolas como mínimo debo sacar para
d) 7 e) 8
tener la certeza de haber extraído una de cada color?
14. Un zapato izquierdo.
a) 4 b) 17 c) 13
d) 15 e) 5
a) 3 b) 4 c) 5
d) 6 e) 2
6. En una bolsa hay 9 caramelos de piña, 7 de limón, 6 de
manzana y 8 de naranja. ¿Cuántos caramelos como 15. Un zapato derecho y uno izquierdo.
mínimo debo extraer para tener la certeza de haber
sacado 8 de un mismo sabor? a) 3 b) 4 c) 5
d) 6 e) 7
a) 30 b) 28 c) 22
d) 21 e) 15 - En una caja hay 3 pares de medias blancas, 2 pares
de medias azules y 4 pares de medias marrones.
- En una urna hay 10 bolas blancas, 7 bolas negras, 5 Calcular cuál es el menor número de medias que hay
bolas verdes y 12 bolas azules. Calcular cuántas que sacar para estar seguro de haber extraído:
bolas como mínimo debo sacar para tener la certeza 16. Un par de medias del mismo color.
de haber extraído:
a) 4 b) 6 c) 8
7. Dos bolas del mismo color. d) 12 e) 15
a) 9 b) 12 c) 14
TAREA DOMICILIARIA
ANÁLISIS COMBINATORIO I
Paco A dela
B ety
N ino
Carol
M iguel D iana
¿C U Á N T A S PA RE JA S D E B A ILE
S E F O RM A RÁ N EN LA FIES T A ?
PRINCIPIO FUNDAMENTAL ¿De cuántas maneras podrán escoger las tiendas para
comprar los cuatro aparatos?
En la situación anterior se observa que cada uno de los
tres varones baila con cada una de las cuatro damas, luego Resolución:
el total de parejas es:
3 x 4 = 12 parejas Elección "A" TV: 5 maneras
En general: Elección "B" DVD: 4 maneras
"Si una elección "A" se puede hacer de "m" maneras, y Elección "C" VHS: 6 maneras
luego de ésta, una elección "B" se puede hacer de "n" Elección "D" E.S.: 8 maneras
maneras, entonces ambas elecciones "A" y "B" se pueden
hacer de: (m x n) maneras" Luego: 5 x 4 x 6 x 8 = 960 maneras de escoger las tiendas
para hacer la compra de los cuatro aparatos.
Ejemplo 1
Ejemplo 4
Mayte tiene cinco blusas y siete pantalones. Todas sus
prendas son de color diferente. ¿De cuántas maneras ¿Cuántos números de tres cifras diferentes se pueden
podrá vestirse Mayte? determinar con las cifras: 2; 5; 6; 8 y 9?
Resolución: Resolución:
Elección "A" una blusa: 5 maneras
Elección "B" un pantalón: 7 maneras Un número de tres cifras estará formado por.
Luego: blusa y pantalón: 5 x 7 = 35 maneras de vestirse
Observación
El principio anterior se puede generalizar para más CENTENAS DECENAS UNIDADES
elecciones: A, B, C, ... donde cada una se puede hacer de:
Elección "A" centenas: 5 (hay 5 cifras para escoger)
m, n, p, .. maneras. Luego, todas las elecciones se pueden
Elección "B" decenas: 4 (al escoger una cifra quedan 4)
hacer de: m x n x p x .. maneras.
Elección "C" unidades: 3 (si ya se escogieron 2 cifras,
quedan 3)
Ejemplo 2
Luego:
Para viajar de Lima a Ica hay seis empresas; de Ica a
5 x 4 x 3 = 60 números de tres cifras diferentes
Arequipa hay cuatro empresas y de Arequipa a Tacna hay
tres empresas. ¿De cuántas maneras se puede escoger las
Ejemplo 5
empresas para hacer el recorrido: Lima - Ica - Arequipa -
Tacna?
En el caso anterior, si las cifras se pueden repetir,
¿cuántos números de cifras se determinan?
Resolución:
Elección "A" Lima - Ica: 6 maneras
Resolución:
Elección "B" Ica - Arequipa: 4 maneras
Elección "C" Arequipa - Tacna: 3 maneras
TALLER DE APRENDIZAJE
1. En un restaurante, el menú está formado por una 7. ¿Cuántas palabras de cuatro letras se podrán
entrada y segundo. determinar?
ENTRADA: causa, papa a la huancaína, ensalada de 8. ¿Cuántas palabras de cinco letras se podrán
palta. determinar?
SEGUNDO: arroz con pollo, arroz chaufa, estofado,
asado con puré, tallarines en salsa roja. • Un alumno tiene tres cuadernos y papel "lustre" de
color: rojo, amarillo, verde, azul y naranja.
¿De cuántas maneras una persona puede escoger su
menú? 9. ¿De cuántas maneras podrá escoger los papeles de
"lustre" para forrar sus tres cuadernos?
2. César tiene ocho camisas de colores diferentes y
cuatro chompas de colores diferentes. ¿De cuántas 10. ¿De cuántas maneras podrá escoger los papeles de
maneras puede escoger una camisa y una chompa para "lustre" para forrar los tres cuadernos, si de todas
vestirse? maneras uno de ellos debe estar forrado de azul?
3. Tomasa quiere comprar un horno microondas • Siete amigos van al cine. ¿De cuántas maneras podrán
SANSUNG y una lavadora PHILIPS. El horno lo venden sentarse en una fila de asientos, donde "n" están
en 12 tiendas y la lavadora en 8 tiendas. ¿De cuántas vacíos?
maneras puede escoger Tomasa, las tiendas donde
comprar el horno y la lavadora? 11. Si: n = 3
• Una profesora de primaria, manda a sus alumnos a • Entre Lima y Chiclayo hay 10 líneas de transporte.
que recorten rectángulos en una cartulina y escriban
las letras: 16. ¿De cuántas maneras una persona puede hacer un viaje
de ida y vuelta usando dichas líneas de transporte?
M A E R S
17. ¿De cuántas maneras una persona puede hacer un viaje
de ida y vuelta, si el viaje de regreso debe hacerlo en
una línea de transporte diferente al de ida?
Lideres en Educación 3er Grado de Secundaria
57
“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Noviembre 2013
Responder:
• Ronald tiene cuatro camisas de colores diferentes:
blanco, celeste, rojo, amarillo; tiene también tres 18. ¿Cuántas maneras tiene de combinar sus prendas al
pantalones de colores diferentes: negro, azul, verde. vestirse?
TAREA DOMICILIARIA.
Principio multiplicativo
• En una fiesta están presentes: Jorge, Fernando, • De Lima a Trujillo se puede ir por vía aérea: cinco
Robin, Julio, Alfredo y Carlos. Además: Rosa, Sofía, líneas, de Trujillo a Iquitos se puede ir por vía
Leonor, Consuelo y Carmen. aérea: tres líneas.
1. ¿Cuántas parejas de baile se pueden formar? 14. ¿De cuántas maneras se podrá viajar de Lima a
Iquitos, pasando por Trujillo?
2. ¿Cuántas parejas de baile se pueden formar, si Jorge
sólo baila con Rosa? 15. ¿De cuántas maneras se podrá hacer un viaje de ida y
vuelta de Lima a Trujillo, empleando líneas diferentes?
3. ¿Cuántas parejas de baile se pueden formar, si Rosa
sólo baila con Jorge? 16. ¿De cuántas maneras se podrá hacer un viaje de
Trujillo a Iquitos y luego regresar en una línea
4. ¿Cuántas parejas de baile se pueden formar, si Jorge diferente?
y Rosa solo forman pareja entre ellos?
• El chifa "TALIKO" ofrece como menú entrada y
• Carlos tiene cinco camisas y ocho pantalones. segundo. Las entradas son: sopa wantan, minpao, siu
Todas sus prendas son de color diferente. mai, wantan frito. Los segundos son: arroz chaufa,
tallarín con pollo, tallarín con chancho, chancho asado,
5. ¿De cuántas maneras podrá vestirse combinando una si jau kai.
camisa y un pantalón?
17. ¿De cuántas maneras una persona puede escoger su
6. ¿De cuántas maneras podrá vestirse, si la camisa menú?
celeste sólo la usa con el pantalón azul?
18. ¿De cuántas maneras una persona puede escoger su
7. ¿De cuántas maneras podrá vestirse, si el pantalón menú, si cuando pide sopa wantán de entrada, debe
azul sólo lo usa con la camisa celeste? pedir arroz chaufa de segundo?
8. ¿De cuántas maneras podrá vestirse, si la camisa 19. ¿De cuántas maneras una persona puede escoger su
celeste sólo la usa con el pantalón azul y viceversa? menú, si cuando pide tallarín con pollo de segundo,
debe pedir wantan frito de entrada?
• Rosa conoce en el "chat" a 5 argentinos, 4 chilenos y
10 peruanos. 20. ¿De cuántas maneras una persona puede escoger su
menú si cuando pide min pao de entrada, pide chancho
9. ¿De cuántas maneras podrá establecer una asado de segundo y reciprocamente?
conversación simultánea con 1 argentino, 1 chileno y 1
peruano? • Se tienen las cifras: 5; 8; 9; 2; 4 y 3 escritas en
rectángulo de cartulina y se desea disponerlas para
10. ¿De cuántas maneras podrá establecer una formar números de tres cifras.
conversación con un amigo de Chile y otro de
Argentina? 21. ¿Cuántos números se pueden determinar disponiendo
estas cartulinas?
11. Se lanzan simultáneamente dos monedas. ¿Cuántos
resultados diferentes se pueden dar? 22. ¿Cuántos números se pueden determinar disponiendo
estas cartulinas, si siempre deben terminar en 8?
12. Se lanzan simultáneamente tres monedas. ¿Cuántos
resultados diferentes se pueden obtener? 23. ¿Cuántos números se pueden determinar disponiendo
estas cartulinas, si la cartulina central debe ser el 2?
13. Se lanzan simultáneamente una moneda y un dado,
¿cuántos resultados diferentes se pueden obtener?
Lideres en Educación 3er Grado de Secundaria
58
“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Noviembre 2013
• Carlos tiene cinco amigas y quiere invitar a una de
ellas al cine y luego a cenar a un restaurante. Hay seis 25. Si de todas maneras va a invitar a Carmen, ¿de cuántas
cines disponibles donde puede ir con la amiga escogida maneras podrá elegir un cine y un restaurante para ir
y diez restaurantes para elegir. con ella?
24. ¿De cuántas maneras puede elegir una amiga, un cine y
un restaurante? ANÁLISIS COMBIN
VARIACIONES
Resolución:
Los ordenamientos son:
AB AC AD B C B D CD
12 m aneras
B A CA D A CB D B D C
En general, las variaciones de un conjunto de "n"
¿Cuántas placas tendrá que investigar la policía?
elementos, ordenando "r" de ellos serán:
PERMUTACIONES
n
Son las diferentes maneras de ordenar a todos los Vr = n(n - 1)(n - 2) ... "r" factores
elementos de un conjunto.
Ejemplo:
• ¿Cuántas variaciones son posibles para determinar los
Ejemplo:
números de tres cifras diferentes con: 1; 2; 4; 6; 7; 9?
• ¿De cuántas maneras se puede ordenar las letras: "A",
"B" y "C"?
Resolución:
Resolución:
Son seis elementos, luego: n = 6
Los ordenamientos son 6:
Como los ordenamientos son de tres cifras, entonces:
r=3
ABC BAC CAB
Luego:
ACB BCA CBA 6
V3 =6 x (6 - 1) x (6 - 2) = 6 x 5 x 4 = 120
En general, las permutaciones de un conjunto de "n" 3 fac tores
elementos se expresa como: Observación:
a) En las permutaciones se ordenan todos los elementos
Pn = 1 x 2 x 3 x ... x n del conjunto.
Ejemplo: b) En las variaciones se ordenan algunos elementos del
• ¿Cuántos ordenamientos se pueden hacer con las conjunto.
letras: "M"; "N"; "O" y "P"? COMBINACIONES
Resolución:
M, N, O, P: 4 elementos Son las diferentes maneras de agrupar algunos elementos
de un conjunto.
P4 = 1 x 2 x 3 x 4 = 24 maneras Ejemplo:
• ¿Cuántos grupos de tres personas se pueden
determinar con: Ángel, Beto, César, Darío?
Observación:
1. En las permutaciones y variaciones, se ordenan
elementos (todos o algunos) del conjunto.
2. En las combinaciones se agrupan elementos del
conjunto, es decir no importa el orden.
5. ¿Cuántas palabras se pueden formar con cuatro letras
1. ¿De cuántas maneras se puede ordenar todas las de la palabra "RACIMOS"?
letras de la palabra "NILMAR"?
1. ¿De cuántas maneras se pueden ordenar todas las ¿Cuántos triángulos se pueden determinar tomando
letras de la palabra "TRÉBOL"? como vértices a dichos puntos?
2. ¿Cuántos ordenamientos se pueden hacer con todas las 15. En un campeonato de ajedrez participan seis
letras de la palabra "BENDITO"? jugadores. ¿Cuántos partidos se deben programar?
7. ¿Cuántos números de tres cifras diferentes se pueden • Un padre de familia lleva golosinas a sus hijos:
determinar con las cifras 1; 2; 3; 5; 8; 9? galletas, caramelos, chicles, chocolates, chupetines y
bombones. Responder:
8. ¿Cuántas palabras de cuatro letras se pueden
determinar con las letras de la palabra "FUNDAS"? 18. ¿De cuántas maneras puede escoger 3 de estas
golosinas para 3 de sus hijos?
9. Julio salió de vacaciones y quiere visitar tres ciudades
de las que hay en cierto lugar. ¿De cuántas maneras a) 180 b) 120 c) 90
puede disponer su visita a las tres ciudades? d) 60 e) 160
10. Seis amigos van al cine pero sólo encuentran una fila 19. ¿De cuántas maneras puede escoger cuatro de estas
con cuatro asientos juntos y vacíos. ¿De cuántas golosinas para cuatro de sus hijos?
maneras pueden arreglarse en los cuatro asientos?
a) 250 b) 220 c) 180
11. Una señora dispone de siete frutas diferentes y d) 420 e) 360
quiere preparar un jugo con tres frutas diferentes.
¿Cuántos jugos surtidos puede preparar? • Una señora va al mercado y necesita comprar: fideos,
azúcar, aceite, arroz, avena, harina y gelatina.
12. Cecilia necesita una blusa, una cartera, una chompa, un
par de zapatos y una falda. Sólo tiene dinero para tres 20. ¿De cuántas maneras podrá comprar sólo 3 de estos
de estas prendas. ¿De cuántas maneras puede escoger artículos, si de todas maneras debe comprar azúcar?
las tres prendas?
a) 27 b) 12 c) 18
d) 30 e) 15
13. Roberto tiene 10 amigos, pero sólo puede invitar
cuatro a su casa. ¿De cuántas maneras puede elegir a
21. ¿De cuántas maneras podrá comprar sólo cuatro de
los cuatro amigos?
estos artículos, si de todas maneras debe comprar
aceite y avena?
14. En la pizarra el profesor marca seis puntos: "A", "B",
"C", "D", "E" y "F" que no están en línea recta.
Lideres en Educación 3er Grado de Secundaria
61
“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Noviembre 2013
a) 10 b) 12 c) 15 22. Cinco candidatos?
d) 20 e) 27
a) 60 b) 80 c) 45
• Se deben seleccionar tres personas para ocupar tres d) 55 e) 72
cargos diferentes. ¿De cuántas maneras se puede
hacer la selección, si se presentan:
TAREA DOMICILIARIA.
1. ¿De cuántas maneras se pueden ordenar en una fila 15. De un grupo de 10 personas, ¿cuántos cuartetos
cuatro personas? diferentes se podrán formar?
2. ¿De cuántas maneras se pueden ordenar en una fila 16. Se tienen ocho frutas diferentes, ¿cuántos jugos
seis personas? surtidos diferentes se podrán preparar con tres de
ellas?
3. ¿Cuántos ordenamientos distintos se pueden hacer con 17. En un torneo de fulbito participan siete equipos,
las letras "A", "B", "C", "D", "E" disponiéndolas de 3 en 3? ¿cuántos partidos diferentes se realizarán, si juegan
todos contra todos?
4. ¿Cuántos ordenamientos distintos se pueden hacer con
las letras "A", "B", "C", "D", "E", "F" disponiéndolas de 18. De ocho candidatos se desea elegir a un presidente, un
4 en 4? secretario y un tesorero. ¿Cuántas directivas
diferentes se podrán formar?
5. ¿Cuántos grupos de tres personas se pueden formar
de un total de siete personas? 19. Una persona está interesada en seis camisas, pero sólo
puede comprar tres de ellas. ¿De cuántas maneras
6. ¿Cuántos grupos de tres personas se pueden formar diferentes podrá elegir las prendas?
de un total de ocho personas?
20. Los cinco Power Ranger SPD desean tomarse fotos de
7. En una competencia participan siete autos. ¿De 3 en 3. ¿Cuántas se tomarán en total?
cuántas maneras podrán llegar a la meta?
21. ¿Cuántos productos diferentes de tres factores
8. ¿Cuántos números de cuatro cifras diferentes se pueden formarse con los números 7; 9; 11; 13 y 17?
pueden determinar con las cifras: 2; 4; 5, 7; 8; 9?
22. Una composición musical tiene cinco notas, ¿cuántas
9. En el problema anterior, ¿cuántos números de cinco melodías diferentes se pueden componer si cada nota
cifras se pueden determinar? interviene una vez?
10. Un profesor desea escoger a tres alumnos de un salón 23. Cuatro personas entran en un vagón de ferrocarril en
de 20, para sacarlos a la pizarra. ¿De cuántas maneras el que hay siete asientos. ¿De cuántas maneras
puede hacer la elección? diferentes pueden ubicarse?
11. Un grupo de 12 alumnos desea tomarse una foto, • Un marinero tiene siete banderolas, del mismo tamaño
formando grupos de 4. ¿Cuántos grupos diferentes pero de colores diferentes; si las iza en un mástil una
habrán? a continuación de otra:
12. ¿Cuántas banderas diferentes de tres franjas 24.¿Cuántas señales diferentes podrá hacer con cuatro de
verticales de color diferente, se pueden determinar ellas?
con siete colores? 25. ¿Cuántas, con cinco de ellas?
13. Encontrar el número de permutaciones que pueden 26. Con cinco de ellas, siendo la primera siempre blanca y
formarse usando todas las letras de la palabra la última amarilla, ¿cuántas señales diferentes podrá
"CARMEN" hacer?
14. ¿De cuántas maneras pueden ubicarse cinco personas 27. ¿Cuántas señales hará, si las iza todas al mismo
en cinco asientos uno a continuación del otro? tiempo?
FÍSICA.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01 TERCER GRADO
LA ENERGÍA.
La energía es lo que permite cualquier actividad física y biológica. Sin energía no funcionan las máquinas y no se
producirían los procesos vitales. En muchas ocasiones habrás utilizado el término energía como sinónimo de fuerza, vigor o
actividad. Sin embargo, para la física, la energía la poseen los cuerpos, mientras que las fuerzas se ejercen sobre los cuerpos.
La energía es una propiedad de los cuerpos que produce transformaciones en ellos mismos o en otros cuerpos.
La energía esta presente en la Naturaleza de varias formas:
- Energía eléctrica
- Energía luminosa
- Energía sonora
- Energía química
- Energía térmica
- Energía nuclear
- Energía mecánica.
energía eléctrica
energía
quím ica
PILA
energía
lum inosa y térm ica
Unidad: Joule (S.I.)
La energía esta presente en la naturaleza de varias formas: la más importante de ellas para nuestro estudio es la energía
mecánica.
La energía mecánica de un cuerpo se mide por la capacidad que estos poseen de poder realizar un trabajo mecánico. Un
ejemplo es el movimiento del agua o del viento, o el movimiento de los engranajes, poleas y palancas de las máquinas.
La energía mecánica se manifiesta en dos formas: energía cinética y energía potencial.
Todo cuerpo en movimiento puede transmitir ese movimiento a otros que se encuentran en reposo; es decir, puede
transferir energía y efectuar un trabajo. Por ejemplo, si una bola de billar choca con otra, la pone en movimiento.
V : rapidez : m/s
m : masa : kg
4m /s 4m /s
4m /s 30º
2kg 2kg 2kg
Energía que depende de la posición de un cuerpo con respecto a un sistema de referencia (altura respecto a un plano de
referencia horizontal).
m : m asa : kg
Ep = m x g x h g : aceleración de gravedad : m /s 2
h : altura con respecto a un N.R. : m
m
N.R.
Ejemplo: Calcular la Ep del ave de 2kg de masa para el nivel de referencia 1 y 2. (g = 10 m/s 2)
4m
A
N.R 2
E p1 = ____________________
4m
B N.R 1
E p2 = ____________________
Un cuerpo puede poseer, a la vez, energía cinética y energía potencial. Por ejemplo, un avión que se mueve a cierta altura
posee energía cinética y energía potencial gravitatoria. La energía total es la suma de todas las formas de energía que posee
un cuerpo.
En el caso de un cuerpo de masa "m" que se mueve con velocidad "V" a la altura "h", como un avión, su energía mecánica
total es:
ET = EC + EP = 1/2 mv2 + m. g. h
N.R.
EN AGOSTO de 2003, una mujer embarazada salío a toda prisa hacia el hospital en un automóvil con motor de gasolina.
Al llegar, encontró la sala de maternidad bien iluminada gracias a la electricidad producida en una central térmica de
carbón. Tras dar a luz al pequeño, al que llamo Micah, pudo sostenerlo en sus brazos y descansar en una agradable habitación
que contaba con calefacción de gas natural. Como vemos, ambos se beneficiaron de fuentes de energía tradicionales que, de
haber fallado en algún caso, habrían puesto en peligro la vida del niño.
La civilización moderna en la que nació este bebe depende para su existencia de varias fuentes de energía. Todos los días
necesitamos de alguna forma los combustibles fósiles: para ir al trabajo, para cocinar o para mantener nuestra vivienda
climatizada y bien iluminada. El Institute de los Recursos Mundiales afirma que tales combustibles "satisfacen el 90% de la
demanda de energía comercial del planeta". En su informe del año 2000, dicha institución señaló: "La principal fuente de
energía a nivel mundial es el petróleo (40%), seguida del carbón (26%) y el gas natural (24%)".
La revista Bioscience indica: "Cada estadounidense consume 93 000 kilovatios-hora anuales (energía equivalente a
8 000 litros de crudo) en desplazarse, calentarse y refrescarse, entre otras actividades". En Australia, China, Polonia y
Sudáfrica, mas del 75% de la electricidad proviene de generadores de carbón. En la India, el porcentaje esta en torno al
60%, y en Estados Unidos y Alemania, por encima del 50%. "Aunque poca gente lo sabe, hoy comemos gracias al petróleo",
señala el periodista Jeremiah Creedon en el artículo "Life After Oil" (Vivir sin petróleo)."El petróleo y el gas natural son
cruciales en todos los procesos de la agricultura moderna —observa la revista Utne Reader—, desde la fabricación de
fertilizantes hasta el transporte de las cosechas". Ahora bien, ¿cuánto tiempo más podremos depender de estas fuentes
energéticas? ¿Existen energías alternativas menos contaminantes?
PETRÓLEO
El mundo consume 75 000 000 de barriles de crudo diarios. De las reservas totales del
planeta, estimadas en dos billones de barriles, ya se han utilizado 900 000 millones. Al ritmo
actual, la producción durará unos cuarenta años más.
GAS NATURAL
El informe IEO2003 señala que "el gas natural será, de las principales fuentes de energía, la de
mayor crecimiento en el mundo" en los próximos veinte años. Se trata del combustible fósil menos
contaminante y, además, se cree que las reservas que existen son enormes.
Con todo, "nadie sabe exactamente cuanto gas natural hay hasta que se extrae", afirma la Natural
Gas Supply Association, con sede en la ciudad de Washington. Y añade: "Cada cálculo se basa en un
conjunto diferente de suposiciones, [ ... ] razón por la cual resulta difícil saber de cuánto gas
disponemos".
ENERGÍA NUCLEAR
"Unos cuatrocientos treinta reactores nucleares producen el 16% de la electricidad mundial", informa
la revista Australian Geographic. Además, "en febrero de 2003 había en construcción 35 reactores más,
diecisiete de los cuales se encontraban en países asiáticos en desarrollo", señala el informe IEO2003.
La sociedad sigue dependiendo de estas centrales pese al peligro de que se produzcan desastres como el que en 1986
asoló Chernobil, en la ex Unión Soviética. La revista New Scientist afirma que "los reactores de Estados Unidos están
agrietados y corroídos", y que en marzo de 2002, el núcleo de la planta de Davis - Besse (Ohio) "estuvo a punto de sufrir un
catastrófico accidente" debido a la corrosión.
ENERGÍAS ALTERNATIVAS
Durante los últimos años se han desarrollado otras tecnologías tendentes a aprovechar como fuentes de energía recursos
renovables y de reducidísimo impacto ambiental es decir, no contaminantes. Estas nuevas fuentes alternativas de energía son
la solar, la eólica, la mareomotriz, la geotérmica y la de biomasa.
En realidad, el recurso es casi tan antiguo como el hombre; lo nuevo es la tecnología aplicada. Las instalaciones para su
aprovechamiento son de fácil construcción y los costos de operación son bajos.
ENERGÍA DE LA BIOMASA
ENERGÍA GEOTÉRMICA
Los famosos Baños del Inca en Cajamarca utilizan este tipo de energía que proviene del
centro de la Tierra. Puede observarse en los volcanes geisers, fumarolas y aguas termales. Para
generar electricidad, una posibilidad es realizar perforaciones muy profundas (cuanto más
profundas, mayor la temperatura) e inyectar agua; el calor del interior la calentará, de manera que
se le puede recuperar en forma de vapor por otro conducto que moverá las turbinas de
generadores eléctricos.
ENERGÍA EÓLICA
Es la energía que proviene del aire en movimiento. El hombre la usa desde la antigüedad para
mover molinos y embarcaciones de vela. Actualmente, se construyen granjas eólicas, donde
decenas o cientos de generadores eólicos transforman la energía del viento en energía eléctrica.
Los diseños actuales de unidades eólicas permiten desarrollar hasta 500 kW en promedio.
ENERGÍA MAREOMOTRIZ
El movimiento de las aguas marinas puede utilizarse para generar energía eléctrica.
Fundamentalmente, se aprovechan las mareas, para lo cual se construye un dique especial.
La Tierra recibe continuamente energía procedente del Sol. Cada centímetro cuadrado de
superficie terrestre recibe 2,3 x 10 -6 kilovatios-hora por segundo. La energía del Sol procede de
las reacciones nucleares que en él ocurren, entre las cuales la más importante es la que convierte
átomos de hidrógeno en helio. La energía que se libera en este tipo de transformaciones es
impresionante pues de un solo gramo de hidrógeno pueden obtenerse, con la transformación a helio
170 millones de watts por hora; y se sabe que en un segundo se convierten en el Sol 600 millones de
toneladas de hidrógeno en helio, con la consecuente producción de energía. Esta energía se
aprovecha a través de las celdas fotovoltaicas que al ser estimuladas por los fotones de luz,
generan electricidad. En el Perú se aplica esta energía en las comunidades apartadas.
B 10 m
2m
A
2m
N .R
a) 100 J b) 60 c) 80
a) 100J b) 114 c) 116 d) 180 e) 160
d) 120 e) 112
8. Hallar la energía mecánica del cuerpo en "A" respecto
3. Un cuerpo tiene una masa de 2 kg. y posee una del piso (m=2 kg)
velocidad de 6 m/s. Hallar su energía cinética. m V=6 m/s
a) 32J b) 36 c) 48
d) 64 e) 72 10 m
a) 232 J b) 196 c) 36
a) 1,2J b) 2,4 c) 3,6
d) 268 e) 50
d) 5 e) N.A.
5. Hallar la energía Potencial del cuerpo de masa 2 kg. 9. Hallar la energía mecánica del cuerpo en "A" respecto
(g=10 m/s²) del piso (m=2 kg)
a) 30J b) 40 c) 50
Lideres en Educación 3er Grado de Secundaria
68
“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Noviembre 2013
m V=6 m/s
5m
10 m
a) 232 J b) 196 c) 36
a) 232J b) 196 c) 164
d) 268 e) N.A.
d) 268 e) 72
TAREA DOMICILIARIA.
a) Se duplica.
9. Una paloma de 400 gr de masa se encuentra a 2 km de 11. ¿Qué energía cinética tiene al tocar el suelo un cuerpo
altura de la superficie, tal como muestra el gráfico. de m = 30 kg que cae de una altura de 50 m?
Calcular la energía potencial de la paloma respecto del
(g = 10 m/s2)
pico de la montaña.
a) 15 kJ b) 1,5 c) 0,15
d) 150 e) 3
TALLER Nº 01
1m g
5. En la figura, la maceta tiene una energía potencial
gravitatoria de 600 J respecto del piso. ¿Cuál es la
3m
masa de la maceta, si: h = 15 m? (g = 10 m/s 2)
4m
8. Evalúe la energía mecánica del bloque de 5 kg cuando
30º NR
pasa por la posición mostrada.
4 m /s
5m
N.R
En el universo, como consecuencia de los innumerables * Esta energía cinética, a su vez, se transforma en
fenómenos que en él ocurren continuamente, se produce energía eléctrica en los generadores conectados a la
sin cesar una transformación o intercambio de energía turbinas.
entre los cuerpos.
* La energía eléctrica se distribuye, mediante alambres
Veamos algunos ejemplos: conductores, a las ciudades vecinas. Durante este
proceso de distribución, parte de la energía eléctrica
* En los molinos de viento, la energía cinética de las se transforma en energía calorífica que se manifiesta
moléculas de aire se transforma en energía cinética de en la calentamiento de los alambres.
las aspas del molino; y esta, a su vez, en energía
potencial del agua que el molino eleva.
* En un cuerpo que cae hay transformación de energía
potencial gravitatoria en energía cinética, porque
pierde altura y gana velocidad.
* En una represa, la energía potencial del agua, que se
encuentra en un embalse a gran altura, se transforma
en energía cinética al caer al fondo de la represa. En
este proceso, gran parte de la energía cinética del
agua se transforma en energía cinética de las turbinas
que esta mueve.
Ya en la ciudad, el resto de la energía continúa
transformándose en más energía calorífica: en planchas,
cocinas eléctricas, etc; en energía radiante: en las
lámparas eléctricas, etc. en energía radiante: en las
lámparas eléctricas y en los hornos microondas; en
energía cinética: en los motores. Así podríamos seguir,
indefinidamente, la historia y evolución de cada una de
estas formas de energía a través del espacio y del tiempo.
OBSERVACIÓN:
Cuando la energía mecánica se conserva existe una transformación continua de energía cinética y potencial.
V=0 Ep = 10 000 J
-------------------------------------
Ec = 0
Ep = 7 500 J
-------------------------------------
Ec = 2 500 J
Ep = 5 000 J
-------------------------------------
Ec = 5 000 J
Ep = 2 500 J
-------------------------------------
Ec = 7 500 J
N.R. Ep = 0 J
-------------------------------------
Ec = 10 000 J
V
( ) La energía cinética puede ser negativa. h
( ) La energía potencial gravitatoria puede ser
negativa. A
(B )
3. El bloque de 2 kg es lanzado con una rapidez de 10m/s
a) 5 m/s b) 6 c) 8
en "A". Determine la altura que alcanza dicho bloque
d) 10 e) 12
hasta el instante en que su rapidez sea de 4 m/s.
6. Si el bloque de 4 kg es soltado en “A”, halle la
Considere superficies lisas. (g = 10 m/s 2) velocidad final con la que pasará por “B”.
a) 10 m/s b) 15 c) 5
d) 0 e) N.A.
TAREA DOMICILIARIA.
1. Una esfera de 0,2 kg es lanzada verticalmente hacia 4. Si el bloque de 3 kg es lanzado en “A” con velocidad
arriba con una rapidez de 20 m/s, ¿a qué altura inicial de 30 m/s, halle la velocidad final con la que
presentará 10 J de energía cinética? pasará por “B”.
V (B )
20 m /s
V
(A )
(A ) 7m (B )
3m
7. Si el bloque de 6 kg es lanzado en “A” con velocidad
inicial de 30 m/s, halle la altura máxima hasta la que
llegará. 10. En la figura el cuerpo se abandona en "A". Hallar la
velocidad en "B", si: m=6 kg, R=10m y g=10 m/s²
30 m /s
(A )
5m
V
37°
(B)
TALLER Nº 02.
1. Si el bloque de 4 kg es soltado en “A”; halle la normal que actúa sobre el cochecito cuando pasa por el
velocidad final con la que pasará por “B”. punto "B". (g = 10 m/s2)
V
2m
(A ) lis o
A
R=
(B )
22m
10 m B
4m
H = 10 m
6. Una esfera se lanza verticalmente hacia arriba, si
h=5 m
cuando se encuentra a 28 m del punto de lanzamiento
la energía cinética que presenta es 40 % de la energía
a) 8 m b) 10 c) 12
potencial gravitatoria que tiene en dicho instante, ¿con
d) 18 e) 20
qué rapidez fue lanzado? (g = 10 m/s2)
a) 12 m/s b) 14 c) 24
d) 28 e) 36
Resolución:
30 m B
10 m
N.R.
5.152
Wf = 5.10.10 + 2 - 5.10.30 Wf = -437,5 J
W = EMB - EMA
V i =20 m/s VF = 0
3. Un cuerpo es lanzado a razón de 6 m/s sobre una
superficie aspera. Luego de unos instantes se detiene.
Calcule el trabajo desarrollado sobre el cuerpo, si su
10 m masa es de 5 kg.
a) 50 N b) 300 c) 100
d) 120 e) 28 a) 70 J b) 60 c) 50
d) 80 e) 90
2. Un cuerpo es lanzado sobre una superficie aspera con
una velocidad de 5 m/s logrando avanzar solo 4m hasta 4. Un cuerpo se desplaza como se muestra a razón de 6
detenerse. Calcular la fuerza de rozamiento que m/s al pasar por A y luego a razón de 2 m/s al pasar
experimenta el cuerpo (m = 4 kg.)
Lideres en Educación 3er Grado de Secundaria
77
“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Noviembre 2013
por B. Calcular la variación de energía que experimenta
(m = 2 kg.)
TALLER Nº 03.
a) 60 J b) 120 c) 160
d) -160 e) -240
a) 7 m/s b) 9 c) 8
d) 12 e) 6
TAREA DOMICILIARIA.
1. Un cuerpo se desplaza a razón de 10 m/s luego de 3. Un cuerpo de masa 4 kg se abandona en "A" y llega
pasar por una superficie áspera lo hace a razón de 5 hasta "B". Hallar la variación de energía mecánica
m/s. Calcular el trabajo realizado por el cuerpo (g=10 m/s²)
(m=6kg)
(A ) 10 m /s
10m /s 4m
7m (B )
1m
(A)
11. Si el cuerpo de 8 kg es lanzado en “A” con velocidad
7. Hallar el trabajo realizado por el rozamiento, si el inicial de 5 m/s llegando sobre la superficie rugosa
bloque de 4 kg es soltado en “A” y llega a “B” con sólo hasta una altura de 1 m, hallar el trabajo
velocidad de 5 m/s. realizado por la fuerza de rozamiento.
Vf = 0
(A ) Vo = 0
5 m /s 5 m /s 1m
3m
(B )
(A )
12. Hallar el trabajo realizado por el rozamiento, si el
8. Hallar el trabajo realizado por el rozamiento, si el bloque de 3 kg es soltado en “A” y llega a “B” con
bloque de 2 kg es soltado en “A” y llega a “B” con velocidad de 6 m/s.
velocidad de 10 m/s.
Vo = 0
Vo = 0 (A)
(A ) R = 4m
(B ) 4m
10m
(B)
QUÍMICA.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01 TERCER GRADO
COMPOSICIÓN CENTESIMAL
COMPOSICIÓN CENTESIMAL
a) 27,8% b) 42,1% c) 75,1%
d) 22,8% e) 32,65%
Representa la relación (expresada en %) que existe entre
la masa de una sustancia y el peso molecular o masa molar
5. ¿Qué porcentaje representa el carbono en la glucosa?
del cual forma parte.
C6H12O6. (C = 12; O = 16)
Ejemplo:
a) 12% b) 40% c) 60%
¿Qué porcentaje representa el carbono en el alcohol
d) 25% e) 50%
etílico C2H5OH? Datos: C = 12; H = 1; O = 16.
C 2 H 5 OH M = 46
6. Determinar el porcentaje de magnesio en el sulfato de
46 100% magnesio MgSO4. (Mg=24; S=32; O=16)
2 12 x
x = 52,17% a) 30% b) 24% c) 42%
d) 15% e) 20%
Ejemplo:
¿Qué porcentaje representa el agua de hidratación en el 7. Si se tiene una masa de fosfato de calcio Ca 3(PO4)2,
yeso CaSO4 . 2H2O? Datos: Ca = 40; S = 32; H2O=18. ¿qué porcentaje representa el fósforo?
CaSO 4 .H 2 O M = 172 (Ca=40; P=31; O=16)
a) 10% b) 5% c) 25%
172 100%
d) 20% e) 30%
2 18 x
x = 23,93% 8. En el siguiente compuesto:
MgSO4 . 10H2O
PROBLEMAS PARA LA CLASE. Determinar el porcentaje de magnesio.
(Mg = 24; S = 32; H2O = 18)
1. Hallar el porcentaje de carbono en CH4.
a) 12% b) 5% c) 8%
a) 75% b) 25% c) 70% d) 20% e) 15%
d) 45% e) 60%
9. ¿Qué porcentaje representa el carbono en el
2. Determinar el porcentaje que representa al hidrógeno compuesto orgánico cíclico siguiente?
H C H
en el agua.
H C C H
a) 8 % b) 11,1 % c) 5,5 %
d) 6,7 % e) 2,2 % a) 80% b) 90% c) 70%
d 75% e) N.A.
3. Hallar la C.C. del sodio en el NaOH.
(Na=23; O=16; H=1) 10. ¿Qué peso de oxígeno habrá en 40 g de SO 3?
P.A. (S=32; O=16)
a) 33,4% b) 23,3% c) 57,5%
d) 44,4% e) 65% a) 32 g b) 24 c) 16
d) 38 e) 12
TALLER Nº
TAREA DOMICILIARIA Nº 01
a) 46 % b) 48 % c) 40 % a) 11,1 % b) 88,8 % c) 10 %
d) 12 % e) 16 % d) 14 % e) 12 %
La composición centesimal es una propiedad intensiva que más elementos que se hayan combinados entre sí se
determina cuántos gramos de cada componente están conocen o se pueden determinar experimentalmente. Si se
presentes en cada 100 gramos de muestra. conoce la fórmula, el proceso para calcular la composición
porcentual se lleva a cabo en dos pasos:
La composición porcentual de una sustancia se puede
calcular conociendo su fórmula, o si las masas de dos o
Lideres en Educación 3er Grado de Secundaria
83
“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Noviembre 2013
• Paso 1: Calcular la masa molar como se indicó en el sustancias diferentes ya sea con la misma fórmula
capítulo anterior. molecular o con diferentes fórmulas moleculares. Por
• Paso 2: Dividir la masa total que le corresponde a cada ejemplo, el acetileno, C2H2 es un gas que se usa en
elemento (dentro de la unidad fórmula) entre la masa soldadura; el benceno, C6H6 es un importante solvente o
molar y multiplicar por 100, al cociente obtenido
disolvente que se obtiene del alquitrán de hulla y se usa en
anteriormente.
la síntesis del estireno y del nilón o nylon. Tanto acetileno
como benceno contienen 92,3 % de C y 7,7 % de H. La
%masade A Masade A eneltodo 100% mínima relación de C y H que corresponde a esos por
masadeltodo
cientos es CH (1:1). Por lo tanto, la fórmula empírica tanto
para el acetileno como para el benceno es CH, aun cuando
La masa molar representa la masa total, es decir, el 100%
se sabe que las fórmulas moleculares son C 2H2 y C6H6,
del compuesto. Así, la composición porcentual del agua,
H2O, es 11,1% de H y 88,9% de O, en masa. De acuerdo respectivamente. No es raro que la fórmula molecular sea
igual a la fórmula empírica. En caso contrario, la fórmula
con la ley de las Proporciones Definidas, la composición
molecular es un múltiplo entero de la fórmula empírica.
porcentual debe ser la misma independientemente del
tamaño de la muestra que se tome.
Com posición
8. Determinar el óxido de carbono que contiene 27,27% 15. Si la F.E. de un compuesto es CH3, su posible F.M. es:
de carbono.
a) C2H6 b) C2H2 c) C3H7
a) CO b) CO2 c) C2O3 d) C3H8 e) C4H10
d) C3O e) C4O3
16. Se tiene un compuesto cuya fórmula empírica es CH y
9. Determinar la F.E. de un hidrocarburo que contiene se sabe que su masa molar es 78. Indicar su fórmula
81,81% de carbono. molecular.
TAREA DOMICILIARIA Nº 02
8. Hallar la F.M. de un compuesto que presenta 18 g de 15. Si la F.M. de la glucosa es C 6H12O6, indicar su
carbono y 4 g de hidrógeno. Además su peso molecular fórmula empírica.
es 44 g/mol.
a) CH2O3 b) CH2O5 c) C3H6O5
a) CH4 b) C3H8 c) C5H10
d) CH2O e) C3H2O3
d) C2H6 e) C2H2
TALLER Nº 02
2. Hallar la F.E. de un compuesto formado por 5% de H; 5. Hallar la F.E. de un óxido de Hierro que contiene 70 %
35.% de Si y 60.% de O. del metal. P.A. (F = 56)
P.A. (H = 1; Si = 28; O = 16)
a) FeO b) Fe2O3 c) Fe3O2
a) H4SiO3 b) H2SiO3 c) H2S;O4
d) FeO2 e) Fe4O5
d) HSiO3 e) H4SiO
3. Hallar la F.E. de un compuesto formado por 75 % de 6. Calcular la masa molar del Al2(SO4)3.
Carbono y 25 % de Hidrógeno. P.A.(C = 12; H = 1) (m.A.: Al = 27; S = 32; O = 16)
MATERIA.
Lideres en Educación 3er Grado de Secundaria
87
“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Noviembre 2013
¿Qué es la materia? Mezcla Homogénea
Es toda realidad objetiva, que se caracteriza por Es aquella en la cual cada porción analizada presenta la
presentar movimiento y experimenta transformación; misma característica. Sus componentes no se pueden
también se puede decir que es todo aquello que tiene distinguir a simple vista, por lo que se dice que presenta
masa, que nos rodea y que existe independiente de una sola fase. Ejemplos: ácido muriático, agua regia, agua
nuestros sentidos. potable, agua de río y de mar, formol, agua oxigenada,
aire, acero, amalgama, bronce, latón, etc.
Albert Einstein (1879-1955) en su teoría especial de la
relatividad describe la reversibilidad recíproca entre la Mezcla Heterogénea
2
materia y la energía (E=mc ) revelando la existencia de
Es aquella en la cual a simple vista o microscópicamente se
grandes cantidades de energía, incluso en las masas más
pueden distinguir sus componentes es decir presenta más
diminutas.
de una fase. Ejemplo: gotas de petróleo, concreto, nube
de polvo lodo, engrudo, puñado de tierra, azufre en polvo y
ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA Y SUS
limaduras de hierro, etc.
CAMBIOS FÍSICOS
• ¿En qué se diferencia la vaporización y la ebullición? • Según la cantidad de elementos, ¿cómo se clasifican
las moléculas?
• ¿Cuál es la diferencia entre licuación y condensación?
• ¿Qué es atomicidad?
• ¿Cómo se define el estado plasmático?
• ¿Cuánto elementos químicos existen en la naturaleza?
MEZCLA
PROPIEDADES DE LA MATERIA
Es la reunión de dos o más sustancias en proporción
variable, en la cual cada una de ellas, mantiene su Extensivas
propiedad. Sus componentes se pueden separar por
métodos físicos tales como: destilación, filtración, Son las que dependen de la cantidad de materia presente.
evaporación, levigación, centrifugación, precipitación Ejemplos: extensión, divisibilidad, inercia,
electrostática, etc. indestructibilidad, porosidad, impenetrabilidad, etc.
¿Qué es alotropía?
a) coridón b) diamante c) calcita
d) talco e) topacio
El alotropismo entre los no metales comúnmente es una
consecuencia de que el elemento exista en más de una
7. Son elementos químicos líquidos:
forma molecular con propiedades diferentes. En los
metales se debe a la posibilidad de más de una estructura
a) Agua y formol b) Sodio y calcio
de empaquetamiento compacto.
c) Carbono y cloro d) Hidrógeno y helio
e) Bromo y mercurio
Presentan alotropía:
O O
Oxígeno 2 (molecular) y 3 (ozono) 8. ¿Cómo se llama el proceso por el cual el oro por
Carbono grafito y diamante ejemplo se puede convertir en hilos?
a) Maleabilidad b) Laminación
Pra c t iq u e m o s c) Ductibilidad d) Trefilación
e) Pirólisis
1. Según Albert Einstein (1879-1955) existe una
9. Son compuestos químicos:
reversibilidad recíproca entre:
a) Sangre y aspirina
a) La materia y la densidad
b) Dentríficos y amalgamas
b) La materia y la dureza
c) Agua y aire
c) Tenacidad y fragilidad
d) Plata y oro
d) La materia y la energía
e) Úrea y amoníaco
e) La masa y el volumen
a) Acetona b) Antraceno c) Naftaleno 21. De las siguientes propiedades físicas, ¿cuántas son
d) Fenol e) Benceno propiedades intensivas?
15. La masa es una medida... 22. De las siguientes propiedades físicas, ¿cuántas son
propiedades extensivas?
a) solo de los cuerpos gaseosos.
b) de la inercia de los cuerpos. ( ) Plasticidad ( ) Porosidad
c) solo de los cuerpos amorfos. ( ) Peso ( ) Densidad
d) cualitativa. ( ) Tenacidad ( ) Inercia
e) de las sustancias duras.
a) 1 b) 2 c) 3
16. No se considera una solución: d) 4 e) 5
a) Agua regia b) Agua potable 23. Indicar cuántos son ejemplos de materia en estado
c) Agua de río d) Agua destilada plasmático.
e) Agua termal
( ) Rayo ( ) Láser
17. ¿Qué es el hielo seco? ( ) Masa molar ( ) Estrellas
( ) Helio
a) Agua a 10ºC bajo cero
b) Dióxido de carbono compensado a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
c) Agua a 0ºC
TAREA DOMICILIARIA Nº 03
Lideres en Educación 3er Grado de Secundaria
90
“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Noviembre 2013
1. Señale una sustancia simple: 8. Indique en qué caso se tiene mezcla (M) y en cuáles
una sustancia (S), respectivamente:
a) Alcohol b) Petróleo c) Azúcar 3
I. 1 m de aire.
d) Cobre e) Benceno
II. Un cubo de hielo (H2O).
TALLER Nº 03
Lideres en Educación 3er Grado de Secundaria
91
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Del colegio a la Mes: Noviembre 2013
BIOLOGÍA
Lideres
NIVEL en: SECUNDARIA
Educación SEMANA Nº 01 3er Grado
TERCER de Secundaria
GRADO
92
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Del colegio a la Mes: Noviembre 2013
I. Referencias Históricas
• En Egipto (3000 a.c.) destacó Hesy-Ra como sanador de problemas oculares. En el papiro de Ebers (1550 a.c.) se
encuentran conceptos sobre la estructura y funcionamiento del corazón y los vasos sanguíneos.
• En Grecia (s. V a.c.), Hipócrates refleja un nivel de conocimiento parecido al de los egipcios. Aristóteles (s. IV a.c.)
realizó los primeros estudios de anatomía comparada en animales. Erasístrato (s. IV a.c.) estudió los vasos sanguíneos
y los nervios. Herófilo (s. III a.c.) fue el primero en disecar cadáveres humanos, describiendo el cerebro y sus
meninges.
• En Roma (s. II d.c.), Claudio Galeno disecó animales, en especial monos. Describió las manos, los pies, las cavidades
abdominal, torácica y cefálica, las arterias, las venas y los nervios.
• En Alejandría (s. IV d.c.) Oribasio escribió «Colecciones Médicas», obra en la que recopila los conocimientos
anatómicos conocidos hasta esa época. Apoyándose en los apuntes de Galeno.
• En Persia (s. XI d.c.) Ibn Sina, más conocido como Avicena, escribió «Canon» donde describe y recopila todo el saber
médico de la época , incluyendo apuntes sobre dietética.
• En el siglo XIV, Mondino de Luzzi disecó cadáveres humanos cuyos hallazgos resume en su obra «Anatomía», que se
convirtió en el libro de texto en las universidades hasta la publicación de la obra de Vesalio.
• En el siglo XVI Andrés Vesalio, médico belga, disecó cadáveres humanos y publicó sus hallazgos en 7 libros, de los
cuales el más importante fue «De Humani Corporis Fabrica Libri Septem». En esta obra Vesalio corrigió casi todos los
errores de Galeno.
• En el siglo XVIII, Marcelo Malpighi, fisiólogo italiano, demostró la existencia de los capilares y estudió el
funcionamiento del riñón, bazo e hígado.
• En el siglo XIX, Claude Bernard, fisiólogo francés, investigó el metabolismo de los glúcidos y el sistema nervios
autónomos.
• En el siglo XX, Walter Canon, científico estadounidense, estudió la homeostasis del cuerpo humano. Otros
descubrimientos de ese siglo fueron: la identificación de las hormonas, el papel de las vitaminas, los grupos sanguíneos,
el rol de las enzimas, los anticuerpos, etc.
• En el antiguo Perú, la cultura Paracas realizó con éxito, trepanaciones craneanas. Durante el imperio de los Incas
existieron médicos llamados: Hampi Camayoc(médico del Inca) y Ccamasmas (médico del pueblo); aunque sus
terapéuticas tenían bases empírico-religiosas
Es la ciencia que estudia las partes del cuerpo y las relaciones entre ellas. Incluye una serie de ramas, entre las que
tenemos:
• Embriología: Estudia las estructuras desde la concepción hasta la 8va semana de desarrollo.
• Anatomía del Desarrollo: Estudia las estructuras desde la concepción hasta la forma adulta.
• Anatomía Macroscópica: Estudia las estructuras que pueden analizarse sin ayuda de microscopio.
8. Sistemático: Sistema Nervioso, Sistema Endocrino, Aparato Cardiovascular, Aparato Respiratorio, etc.
Como todo ser vivo, el organismo humano posee las siguientes características fundamentales:
2. Metabolismo: Conjunto de procesos que realiza con el objeto de intercambiar materia y energía con el entorno.
3. Homeostasis: Es la constancia del medio interno (sumatoria de fluidos corporales), a pesar de los egresos e ingresos
que experimenta el cuerpo.
5. Adaptación: Capacidad para reaccionar mediante cambios fisiológicos y estructurales a estímulos de larga duración.
6. Crecimiento: Aumento del volumen corporal, gracias a un incremento en el número (hiperplasia) o tamaño (hipertrofia)
de sus células.
V. Términos Anatómicos
Lideres en Educación 3er Grado de Secundaria
94
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Para poder describir de manera clara y precisa las diferentes partes y funciones del cuerpo humano necesitamos conocer
un vocabulario básico:
1. Posiciones Corporales
Las descripciones del cuerpo humano asumen que este se encuentra en una posición específica denominada Posición
Anatómica. Existen dos términos para describir al cuerpo acostado: Decúbito Prono y Decúbito Supino.
1.1 Posición Anatómica: Sujeto de pie con la cabeza y los ojos mirando hacia delante. Los pies apoyados en el piso,
dirigidos hacia delante y los brazos a los costados del cuerpo con las palmas hacia el frente.
2. Regiones Corporales
El cuerpo humano se divide en varias regiones observables desde el exterior. Son:
2.1 Cabeza
2.2 Cuello
2.3 Tronco
3.8 Homolateral o Ipsilateral: Del mismo lado del cuerpo que otra estructura.
4.1 Plano Sagital: Es un plano vertical que divide la estructura en un lado derecho y uno izquierdo. Si pasa por la
mitad exacta se llama Sagital Medio, si no, se llama Parasagital.
4.2 Plano Frontal o Coronal: Es un plano que divide en una porción anterior y otra posterior.
4.3 Plano Transversal: Es un plano horizontal que divide en una porción superior y otra inferior.
Sección: Es una superficie plana de una estructura tridimensional o un corte a lo largo de un plano.
5. Cavidades Corporales
Son espacios dentro del cuerpo que protegen, separan y dan soporte a los órganos internos. Huesos, músculos,
ligamentos y otras esructuras separan las distintas cavidades. Entre las más importantes:
6. La cavidad torácica está delimitada por las costillas y a) Muñeca b) Fémur c) Mano
____________. d) Hombro e) Ninguno
___________________________________________ __________________________________________
___________________________________________ __________________________________________
___________________________________________ __________________________________________
___________________________________________ __________________________________________
__________________________________________
_________________________________________
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_________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
d. Crecimiento: ___________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
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__________________________________________
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__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
b. Irritabilidad y Adaptación
34. Mencione las principales regiones corporales
__________________________________________
___________________________________________
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___________________________________________
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_________________________________________
__________________________________________
35. Señale el aporte de:
__________________________________________
a. Vesalio: _______________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
b. Harvey: ______________________________
__________________________________________
37. Plano Parasagital
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
_________________________________________
__________________________________________
c. Galeno: ________________________________
__________________________________________
_________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
38. Sección Oblicua
__________________________________________
__________________________________________
d. Avicena : _____________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
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___________________________________________
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___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
TAREA DOMICILIARIA.
Responder brevemente:
2. Citología 2. Neurofisiología
3. Histología 3. Inmunología
4. Anatomía
4. Fisiopatología
patológica
2. Mencione ejemplos para cada uno de los niveles de organización indicados en el cuadro:
3. Con respecto a la célula, mencione la función principal de cada una de las siguientes organelas:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6. Correlacionar:
a) plano coronal.
b) plano frontal.
a) plano parasagital.
b) plano medial.
c) plano coronal.
d) plano transversal.
e) plano oblicuo.
a) hígado.
b) vejiga.
c) bazo.
d) intestino delgado.
e) páncreas.
8. Establezca la correspondencia entre los siguientes nombres vulgares y los adjetivos que los describen: (4 puntos)
Introducción
Lideres en Educación 3er Grado de Secundaria
105
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Del colegio a la Mes: Noviembre 2013
En nuestro organismo existen alrededor de 75 billones de células. Estas unidades mínimas de vida se agrupan de diferentes
formas para constituir los tejidos. Cada tejido cumple un rol determinado, y se agrupa con otros para formar órganos, los que
a su vez se agrupan constituyendo aparatos y sistemas.
La histología (HYSTOS: Tejido, LOGOS: estudio) se encarga de estudiar los tejidos, entendiendo como tejido al conjunto de
células y sustancia intercelular que se asocian para llevar a cabo una función específica.
Aunque hay una gran variedad de funciones en nuestro organismo, sólo existen en él cuatro tipos de tejidos.
Todos los tejidos de nuestro cuerpo, en sus cuatro variedades, derivan de las tres hojas germinativas del embrión:
Ectodermo, Mesodermo y Endodermo, de la siguiente manera:
1. Tejidos epiteliales
Son tejidos con escasa sustancia intercelular y escasa variedad celular, cuyas células se encuentran fuertemente unidas
entre sí por complejos de unión especializados. Estas uniones celulares son puntos de contacto entre las membranas
celulares respectivas, las cinco más importantes son:
1) Uniones estrechas,
2) Uniones adherentes,
3) Desmosomas,
4) Hemidesmosomas y
5) Uniones estrechas.
Carecen de vasos sanguíneos y linfáticos y se nutren por difusión de nutrientes desde el tejido conjuntivo vecino.
Descansan sobre una lámina basal y sus células se reproducen con frecuencia. Poseen un borde externo libre.
Son tejidos con gran inervación, por lo cual los daños que sufren son rápidamente detectados por el sistema nervioso.
Se dividen en:
Son aquellos que recubren superficies internas o externas. Pueden tener una (epitelios simples) o más (epitelios estratificados)
capas de células, las que pueden ser células planas, cúbicas o cilíndricas. Según esto se les llama epitelios planos, cúbicos o
cilíndricos.
Sus funciones incluyen la protección de las estructuras que revisten y el transporte de sustancias de un lado del epitelio al otro.
Dos variedades muy peculiares de tejidos epiteliales son: 1) Epitelio polimorfo o de transición y 2) Epitelio seudoestratificado. El
primero posee varias capas de células que cambian de forma según si el órgano se dilata(las células se aplanan) o se encoge
(las células se alargan). El segundo posee una sola capa de células pero cuyos núcleos se ubican a diferentes alturas, lo que
le da la apariencia de un epitelio de varias capas
Epitelios de Revestimiento
Epitelios de revestimiento
Son aquellos que forman glándulas, ya sea de secreción externa (exocrina) o interna (endocrina), cuya función es
producir sustancias con efectos locales o a distancia respectivamente. Se entiende como secreción externa la
producción de sustancias que no son vertidas a la sangre, como sudor, grasa, lágrimas, jugo gástrico, etc. y como
secreción interna, la producción de sustancias que son vertidas directamente a la sangre (hormonas).
En la glándula penetran vasos sanguíneos y nervios, los cuales suministran alimento y estímulo nervioso para sus
funciones.
• Merocrinas: Son la mayoría. Sale el producto solo. Ejm: páncreas, tiroides, g. salivales.
• Holocrinas: Se destruye toda la célula arrastrando consigo su producto. Ejm: glándulas sebáceas.
• Apocrinas: El producto es eliminado con una pequeña parte del citoplasma apical. Ejm: glándulas sudoríparas.
N o m b re de la(s) N o m b re de la
Tipo de se cre ción
glá nd ula(s) sec rec ió n
S ud oríp aras sud or
S e bác ea s grasa
E xocrina G á stric as ju go gá stric o
(dive rsas su stan cias) S aliva le s saliva
L acrim a le s lág rim a s
M am a ria s lec he
H ip ó fisis E jm : h . c recim ien to
H ip o tálam o E jm : ox ito c in a
E nd ocrina
Tiro ide s E jm : tiroxina
(horm o na s)
Pá nc rea s e nd o crino E jm : insu lin a
S up rarre na l E jm : a dre na lina
No es raro encontrar glándulas que tienen al mismo tiempo función exocrina y endocrina, a las que llamamos Mixtas. En
el hígado, por ejemplo, el hepatocito secreta Bilis al tubo digestivo y hormonas. En el Páncreas hay células endocrinas
(Islotes de Langerhans) y exocrinas (acinos pancreáticos).
• Contráctil, como en el mioepitelio de las glándulas mamarias, glándulas sudoríparas y glándulas salivales.
7. Los ________son las células endocrinas del páncreas 25. Señale la estructura que posee epitelio
seudoestratificado
8. Las glándulas _____________ producen hormonas
a) Bronquios b) Revestimiento ovárico
9. Las glándulas exocrinas _______ eliminan su producto c) Esófago fetal d) Conjuntiva ocular
junto con una pequeña parte del citoplasma apical. e) Vías urinarias
13. Los epitelios poseen un borde libre........................ (__) 28. Los acinos pancreáticos cumplen función:
14. EL oído interno procede del mesodermo............... (__) a) Exocrina b) Endocrina c) Mixta
d) Nerviosa e) Contráctil
15. Las glándulas salivales proceden del
Ectodermo y endodermo..................................... (__)
16. La membrana basal es una característica 29. El mioepitelio se encuentra presente en:
De los epitelios................................................... (__)
a) Bíceps b) Glándula mamaria
17. El esófago fetal posee un epitelio cúbico............... (__) c) Glándula hipófisis d) Glándula tiroides
e) Ninguna
18. Las glándulas sebáceas son holocrinas................. (__)
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________
b. Glándula mixta: ________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
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c. Glándula holocrina: _______________________
__________________________________________
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__________________________________________
d. Glándula merocrina: _______________________
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34. Mencione 4 características de los tejidos epiteliales:
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38. Epitelio simple plano
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__________________________________________
VI. En la siguiente sección para cada pregunta haga un VII Investigue y responda en pocas líneas. Precise su
dibujo señalando el nombre de cada estructura que fuente bibliográfica.
represente.
39. ¿Qué es el examen de papanicolaou? ¿Cuál es su
36. Epitelio de transición importancia en el Perú?
___________________________________________
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___________________________________________ _________________________________________
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________________________________________ ________________________________________
__________________________________________ ________________________________________
________________________________________
TAREA DOMICILIARIA.
Responder brevemente:
2.
3.
2.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Por lo general todos los tejidos constan de dos componentes que son:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. Mencionar la parte del cuerpo donde sea posible encontrar cada variedad de epitelio de revestimiento indicado en la
siguiente tabla:
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113
“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Noviembre 2013
Tejido Localización
“Epitelio simple cilíndrico ciliado”.
“Epitelio estratificado plano queratinizado”.
“Epitelio seudoestratificado ciliado”.
“Epitelio estratificado polimorfo”
“Epitelio simple cilíndrico sin cilios”
“Epitelio simple cúbico”
6. Correlacionar:
2. La secreción glandular que va seguida de la des- 4. ¿Cuál de las siguientes características corresponde
trucción de las células glandulares, corresponde a: al tejido epitelial?
LENGUAJE
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01 TERCER GRADO
EL PREDICADO: CLASES
Definición
Lideres en Educación 3er Grado de Secundaria
114
“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Noviembre 2013
Es la estructura que señala la acción del sujeto o todo lo que se dice acerca del sujeto. Está desempeñado por una frase
verbal y, en casos singulares, por una construcción nominal o por una construcción adverbial.
Ejemplo:
• Los alegres jóvenes del salón expusieron el tema con un gran dominio.
Clases de Predicado
A.1. PV Con verbo Copulativo: El núcleo del predicado es un verbo copulativo (ser, estar, parecer, yacer, etc.), por lo
que la carga semántica se desplaza hacia el atributo o predicativo.
PV
Ellos son m uy colaboradores.
• N A tr ib u to
A.2. PV Con verbo no copulativo: Presente como núcleo un verbo no copulativo o de acción que puede estar solo o
acompañado de complementos. A estos verbos no copulativos se les denomina también predicativos.
PV
Ellos aportaron el dinero.
• N C o m p le m e n to
B.1. PNV Nominal: El núcleo del predicado puede ser un sustantivo o un adjetivo; el verbo es reemplazado por la
denominada coma elíptica.
P N V (N o m in a l)
El delantero, el gran héroe de la jornada.
• S u sta n tiv o
P N V (N o m in a l)
Esas m anzanas, dem asiado verdes.
• A d je tiv o
B.2. PNV Adverbial: Presenta como núcleo a un adverbio; el verbo es reemplazado por una coma.
AUTOEVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
Acercamiento
1. Núcleo
2. Complementos
a. OBJETO DIRECTO: El objeto directo es un sustantivo o construcción sustantiva sobre el cual recae la acción verbal.
Siempre modifica a un verbo transitivo. Existen recursos para reconocer el objeto directo:
* Reconocimiento:
- La solución era buscada por ellos. La solución (OD en voz activa) pasa a ser sujeto paciente
en voz pasiva.
Más ejemplos:
Nota: Una oración en voz activa, con verbo transitivo, es decir, cuya acción recae en un OD, puede pasarse a voz pasiva.
* Reconocimiento:
• El verbo responde a una de estas preguntas: ¿A quién?, ¿Para quién? Ambas son reemplazables entre sí, es
decir, la preposición “a” puede ser reemplazada por “para” y viceversa.
• El objeto indirecto puede ser cambiado por los pronombres LE, LES.
• El objeto indirecto no puede convertirse en sujeto pasivo. Ejemplos:
Nota:
• Otros pronombres personales que pueden funcionar como OD u OI: me, te, se, nos, os
OD
- Ella me quiere muchísimo.
- Él te prefiere a ti.
- Ella se peinó.
- Tú nos amas.
- Yo os necesito.
OI
- Ella me dio un regalo muy bonito.
- Él te dio un bonito presente.
- Ella se arregló los cabellos.
- Ustedes nos dieron el nuevo horario.
- Él os dará lo necesario.
c. CIRCUNSTANCIAL: Es el modificador que expresa la situación o circunstancia en que se realiza (o se recibe) la acción
verbal. Puede ir encabezada por alguna preposición.
Pregunta para
Clases Ejemplos
reconocimiento
De lugar ¿Dónde? La escuela queda cerca.
De tiempo ¿Cuándo? Pedro salió hace cinco minutos.
De modo ¿Cómo? Respondió bien.
De cantidad ¿Cuánto? Fernando la extraña mucho.
De compañía ¿Con quién? Recorrió el parque con ellos.
De causa ¿Por qué? Esto me pasa por distraído.
De fin ¿Para qué? Trabajo para ti.
De instrumento ¿Con qué? Cortaré esto con una tijera.
De tema ¿Sobre qué? Hablaron sobre política.
De duda Adverbios: Tal vez, quizá(s), Tal vez el tiempo mejore.
probablemente ...
De negación Adverbios: No, nunca, jamás... Nunca volvió a verla.
De afirmación Adverbios: Sí, cierto, claro ... En verdad, me iré.
I. Subraya el predicado de las siguientes oraciones e identifica el OD, OI y circunstanciales que presente:
18. El último en llegar limpiará la casa solo con una escoba vieja. ( ............................................ )
AUTOEVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
• Crea diez oraciones con OD, OI que, además, incluyan circunstanciales de:
1. Tiempo
2. Modo
3. Cantidad
LITERATURA
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01 TERCER GRADO
EL NEOCLASICISMO
Lideres en Educación 3er Grado de Secundaria
124
“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Noviembre 2013
I. CONTEXTO HISTÓRICO:
Ø Gobierno de Luis XIV. Monarca símbolo del absolutismo francés. (Rey Sol)
Ø Francia se encuentra en la cumbre de su poderío político y económico.
Ø Sociedad exquisita, aristocrática y culta.
Ø Avances en los conocimientos científicos.
Ø Surgió en Francia un movimiento llamado la Ilustración.
En Francia:
El Suaro : _______________________________
El médico a palos : _______________________________
El enfermo imaginario : _______________________________
El avaro (1669)
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“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Noviembre 2013
Ø Autor : Moliere
Ø Género : ...............................
Ø Especie : ...............................
Ø Estructura : Cinco actos
Ø Temas:
- Deformación de las virtudes esenciales del hombre: amor filial, dignidad, honor a causa de la extrema avaricia.
- La avaricia como pasión innata
Argumento: Valerio se hace pasar por un criado de Harpagón para estar junto a Elisa.
Harpagón, quiere casarse con Mariana sin saber que su hijo Cleanto esta enamorado de
ella. Harpagón hace una fiesta e invitan a Mariana y se le declara. Un día desaparecen los
escudos de Harpagón y éste llama a un comisario con su escribiente. El maese Santiago
les dice que fue Valerio para vengarse por unos golpes que este le había dado. Valerio le
confiesa a Harpagón que ama a Elisa. Cleanto llega y le dice a Harpagón que tendría su
dinero de vuelta si le dejaba casarse con Mariana y Harpagón llama a Anselmo, el padre
de Mariana, y a Mariana. Valerio le dice a Harpagón que el tiene dinero porque es el hijo
de un capitán español, y al final resulta que Anselmo es su padre. Anselmo le dice a
Harpagón que él va a pagar por los gastos de ambas bodas.
En España:
Argumento: Todo empezó en una posada de Alcalá de Henares aproximadamente a las siete de
la noche. Doña Paquita es una joven educada en un convento de monjas, tiene dieciséis años y
está comprometida con don Diego, un hombre adinerado y cincuentón. El casamiento ha sido
apalabrado entre don Diego y doña Irene, en dicho trato Paquita no ha tenido ocasión de
opinar sobre su futuro. Pero Paquita está enamorada de don Carlos, joven militar y sobrino de
Lideres en Educación 3er Grado de Secundaria
126
“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Noviembre 2013
don Diego. Carlos, para poder impedir la boda, se cita con su amada sin saber que su tío era el futuro marido. Por las
sospechas que tenía, don Diego, ordena a su sobrino que regrese al regimiento, éste le obedece y renunciando al amor
de su amada se marcha. Carlos para informar a Paquita de su marcha, le envía una carta, y esta llega a manos de don
Diego que comprendiendo el amor entre los jóvenes renuncia a su matrimonio con Paquita y hace lo posible para que los
dos enamorados estén juntos.
Lectura
EL SÍ DE LAS NIÑAS
(fragmento)
A manos de don Diego, un viejo acomodado de 59 años, llega una carta de amor de su sobrino Carlos dirigida a Francisca. Don
Diego habla con su sobrino (quien reconoce que ama a Francisca) e informa a doña Irene, madre de Francisca, quien indignada
se abalanza sobre su hija. Carlos que está presenciando los hechos desde una sala contigua, sale a escena para defender a su
amada.
ESCENA XIII
DON CARLOS, DON DIEGO, DOÑA IRENE, DOÑA FRANCISCA, RITA
Sale D. Carlos del cuarto precipitadamente; coge de un brazo a D. Francisca, se la lleva hacia el fondo del teatro y se pone
delante de ella para defenderla. D. Irene se asusta y se retira.
DON CARLOS: Eso no... Delante de mí nadie ha de ofenderla.
DOÑA FRANCISCA: ¡Carlos!
DON CARLOS: (Acercándose a don Diego) Disculpe usted mi atrevimiento... He visto que la insultaban y no me he sabido
contener.
DOÑA IRENE: ¿Qué es lo que me sucede, Dios mío? ¿Quién es usted?... ¿Qué acciones son éstas?... ¡Qué escándalo!
DON DIEGO: Aquí no hay escándalos... Ése es de quien su hija de usted está enamorada... Separarlos y matarlos viene a ser
lo mismo... Carlos... No importa... Abraza a tu mujer.
Se abrazan Don Carlos y Doña Francisca, y después se arrodillan a los pies de Don Diego.
DOÑA IRENE: ¿Conque su sobrino de usted?
DON DIEGO: Sí, señora; mi sobrino, que con sus palmadas, y su música, y su papel me ha dado la noche más terrible que he
tenido en mi vida... ¿Qué es esto, hijos míos; qué es esto
DOÑA FRANCISCA: ¿Conque usted nos perdona y nos hace felices?
DON DIEGO: Sí, prendas de mi alma... Sí. (Los hace levantar con expresión de ternura.)
DOÑA IRENE: ¿Y es posible que usted se determina a hacer un sacrificio?...
DON DIEGO: Yo pude separarlos para siempre y gozar tranquilamente la posesión de esta niña amable, pero mi conciencia
no lo sufre...¡Carlos!...¡Paquita! ¡Qué dolorosa impresión me deja en el alma el esfuerzo que acabo de hacer!... Porque, al fin,
soy hombre miserable y débil.
DON CARLOS: Si nuestro amor (Besándole las manos), si nuestro agradecimiento pueden bastar a consolar a usted en tanta
pérdida...
DOÑA IRENE: ¡Conque el bueno de Don Carlos! Vaya que...
DON DIEGO: Él y su hija de usted estaban locos de amor, mientras que usted y las tías fundaban castillos en el aire, y me
llenaban la cabeza de ilusiones, que han desaparecido como un sueño... Esto resulta del abuso de autoridad, de la opresión que
la juventud padece, y éstas son las seguridades que dan los padres y los tutores, y esto lo que se debe fiar en el sí de las
niñas... Por una casualidad he sabido a tiempo el error en que estaba... ¡Ay de aquellos que lo saben tarde!
DOÑA IRENE: En fin, Dios los haga buenos, y que por muchos años se gocen... Venga usted acá, señor;
venga usted, que quiero abrazarte. (Abrazando a Don Carlos. Doña Francisca se arrodilla y besa la mano
a su madre.) Hija, Francisquita. ¡Vaya! Buena elección has tenido... Cierto que es un mozo muy galán...
Morenillo, pero tiene un mirar de ojos muy hechicero.
Ac t iv id a d e s
I. Contesta correctamente las siguientes preguntas:
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2. ¿Por qué doña Francisca esta dispuesta a casarse con don Diego si no lo ama?
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3. ¿Qué sucede cuando don Diego se entera del amor entre Francisca y Carlos?
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6. ¿Cómo reacciona doña Irene cuando comprende el sacrificio que se impone don Carlos?
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8. ¿Quién es el personaje que pone orden en la escena y propone que los jóvenes se casen?
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Lectura
EL AVARO
(Fragmento)
Harpagón, viejo muy avaro padre de Elisa y Cleanto, pretende casarse con Mariana, muchacha pobre de quien también estaba enamorado su hijo. Flecha,
criado de Cleanto, le roba diez mil escudos de oro a Harpagón y se lo devuelve cuando éste renuncia a sus intenciones matrimoniales. Por otro lado Elisa
ama a Valerio, sirviente de su casa.
Al final de la obra, resulta que Mariana y Valerio eran hijos del acaudalado Anselmo, quien le ofrece a Harpagón correr con
todos los gastos nupciales.
ESCENA V
HARPAGÓN y CLEANTO
CLEANTO. Os pido perdón, padre mío, por el arrebato que he padecido.
HARPAGÓN. Eso no es nada.
CLEANTO. Os aseguro que lo lamento profundamente.
HARPAGÓN. Y yo siento el mayor gozo del mundo viéndote razonable.
CLEANTO. ¡Qué bondad la vuestra olvidando tan pronto mi falta!
HARPAGÓN. Se olvidan fácilmente las faltas de los hijos cuando éstos vuelven a sus deberes.
CLEANTO. ¡Cómo! ¿Sin guardar ningún resentimiento a todas mis extravagancias?
HARPAGÓN. Es una cosa a la que me obligas con la sumisión y el respeto en que te colocas.
CLEANTO. Os prometo, padre mío, que conservaré hasta la tumba en mi corazón el recuerdo de vuestras bondades.
HARPAGÓN. Y yo te prometo que no habrá cosa alguna que no logres de mí.
CLEANTO. ¡Ah, padre mío! Ya no os pido nada; y es haberme ya dado bastante el concederme a Mariana.
HARPAGÓN. ¿Cómo?
CLEANTO. Digo, padre mío, que estoy harto contento de vos y que lo encuentro todo en vuestra bondad concediéndome a
Mariana.
HARPAGÓN. ¿Quién habla de concederte a Mariana?
CLEANTO. Vos, padre mío.
HARPAGÓN. ¿Yo?
ESCENA VI
CLEANTO y FLECHA
FLECHA. (Saliendo del jardín con una arquilla.) ¡Ah, señor, qué oportunamente os encuentro! Seguidme de prisa.
CLEANTO. ¿Qué sucede?
FLECHA. Seguidme, os digo; estamos de suerte.
CLEANTO. ¿Cómo?
FLECHA. Aquí está vuestra solución.
CLEANTO. ¿Qué?
FLECHA. He estado echándole el ojo a esto todo el día.
CLEANTO. ¿Qué es esto?
FLECHA. El tesoro de vuestro padre, que he birlado.
CLEANTO. ¿Cómo te las has compuesto...?
FLECHA. Lo sabréis todo. Huyamos; le oigo gritar.
ESCENA VII
HARPAGÓN, solo
HARPAGÓN. (Llega gritando desde el jardín y sin sombrero .) ¡Al ladrón! ¡Al ladrón! ¡Al ladrón! ¡Al asesino! ¡Al criminal!
¡Justicia, justo Cielo! ¡Estoy perdido! ¡Asesinado! ¡Me han cortado el cuello! ¡Me han robado mi dinero! ¿Quién podrá ser?
¿Qué ha sido de él? ¿Dónde está? ¿Dónde se esconde? ¿Qué haré para encontrarlo? ¿Adónde correr? ¿Adónde no correr?
¿No está ahí? ¿No está ahí? ¿Quién es? ¡Detente! ¡Devuélveme mi dinero, bandido!... ( A sí mismo, cogiéndose del brazo.) ¡Ah,
soy yo! Mi ánimo está trastornado; no sé dónde me encuentro, ni quién soy, ni lo que hago. ¡Ay! ¡Mi
pobre! ¡Mi pobre dinero! ¡Mi más querido amigo! Me han privado de ti, y, puesto que me has sido arrebatado, he perdido mi
sostén, mi consuelo, mi alegría; se ha acabado todo para mí, y ya no tengo nada que hacer en el mundo. Sin ti no puedo vivir.
Se acabó; ya no puedo más; me muero; estoy muerto; estoy enterrado. ¿No hay nadie que quiera resucitarme, devolviéndome
Lideres en Educación 3er Grado de Secundaria
130
“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Noviembre 2013
mi dinero o diciéndome quién lo ha cogido? ¡Eh! ¿Qué decís? No hay nadie. Es preciso que quienquiera que sea el que ha dado
el golpe haya acechado el momento con mucho cuidado, y han escogido precisamente el rato en que hablaba yo con el traidor
de mi hijo. Salgamos. Voy en busca de la Justicia, y haré que den tormento a todos los de mi casa: a sirvientas, a criados, al
hijo, a la hija y también a mí. ¡Cuánta gente reunida! No pongo la mirada en nadie que no suscite mis sospechas, y todos me
parecen ser el ladrón. ¡Eh! ¿De qué han hablado ahí? ¿Del que me ha robado? ¿Qué ruido hacen arriba? ¿Está ahí mi ladrón?
Por favor, si saben noticias de mi ladrón, suplico que me las digan. ¿No está escondido entre vosotros? Todos me miran y se
echan a reír. Ya veréis cómo han tomado parte, sin duda, en el robo de que he sido víctima. ¡Vamos, de prisa, comisarios,
alguaciles, prebostes, jueces, tormentos, horcas y verdugos! Quiero hacer colgar a todo el mundo, y si no encuentro mi
dinero, me ahorcaré yo mismo después.
I. REDACCIÓN
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EL ROMANTICISMO EUROPEO
Movimiento literario que surge en Alemania a fines del siglo XVIII y se propaga por
Europa durante la primera mitad del siglo XIX. Es una revolución artística, política,
I. CONTEXTO HISTÓRICO:
Ø Independencia de Estados Unidos (1776)
Ø Revolución Francesa (1789)
Ø Independencia de las colonias hispanoamericanas
Ø Hegemonía de Napoleón
Ø Cambio socio-político en Europa, derrocamiento de la monarquía.
Ø Principales inventos: el teléfono, la radio, el automóvil con motor y el aeroplano.
A LE M A N IA
Johan Goethe :
Schiller :
Heine :
F R A N C IA
Víctor Hugo :
Alejandro Dum as (padre) :
ESPAÑA
José Zorrilla :
José de Espronceda :
Gustavo Adolfo Bécquer :
E .E .U .U .
Ø Principales Obras:
- Narrativa: Werther, La afinidades electivas
- Poesía: Líeder, Hermann y Dorotea
- Teatro: Fausto, Torcuato Tasso
Lectura
Ac t iv id a d e s
* Según el texto leído, responde las siguientes preguntas:
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* Francia
Principales Obras:
- Narrativa: Los miserables, Nuestra señora de parís.
LOS MISERABLES
Argumento:
Gavoche, es el personaje emblemático y el más popular de este libro después de Jean Valjean. Es la encarnación de un
niño de París, que, a su vez, es niño y hombre endurecido por las circunstancias de la vida. Ha pasado por la miseria, el
hambre para subsistir en estas calles. Tiene un corazón de oro, una generosidad desmesurada y unas ideas
revolucionarias, maliciosas. Gavorche es el hijo que los Thénardier habían abandonado.
* Estados Unidos
Principales Obras:
- Narrativa: Las aventuras de Arthur Gordon Pym, La caída de la casa Usher, Los asesinatos de la calle
Morgue", El escarabajo de oro, El gato negro, El corazón delator, El pozo y el péndulo, El barril del
amontillado, entre otros.
Lectura
EL CORAZON DELATOR
Lideres en Educación 3er Grado de Secundaria
136
“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Noviembre 2013
¡Es verdad! Soy nervioso, terriblemente nervioso. Siempre lo he sido y lo soy, pero, ¿podría decirse que estoy loco? La
enfermedad había agudizado mis sentidos, no los había destruido ni apagado. Sobre todo, tenía el sentido del oído
agudo. Oía todo sobre el cielo y la tierra. Oía muchas cosas del infierno. Entonces, ¿cómo voy a estar loco? Escuchen y
observen con qué tranquilidad, con qué cordura puedo contarles toda la historia.
Me resulta imposible decir cómo surgió en mi cabeza esa idea por primera vez; pero, una vez concebida, me persiguió
día y noche. No perseguía ningún fin. No había pasión. Yo quería mucho al viejo. Nunca me había hecho nada malo.
Nunca me había insultado. No deseaba su oro. Creo que fue su ojo. ¡Sí, eso fue! Tenía un ojo semejante al de un buitre.
Era un ojo de un color azul pálido, con una fina película delante. Cada vez que posaba ese ojo en mí, se me enfriaba la
sangre; y así, muy gradualmente, fui decidiendo quitarle la vida al viejo y quitarme así de encima ese ojo para siempre.
Pues bien, así fue. Usted creerá que estoy loco. Los locos no saben nada. Pero debería haberme visto. Debería usted haber visto con qué
sabiduría procedí, con qué cuidado, con qué previsión, con qué disimulo me puse a trabajar. Nunca había sido tan amable con el viejo como la
semana antes de matarlo. Y cada noche, cerca de medianoche, yo hacía girar el picaporte de su puerta y la abría, con mucho cuidado. Y después,
cuando la había abierto lo suficiente para pasar la cabeza, levantaba una linterna cerrada, completamente cerrada, de modo que no se viera
ninguna luz, y tras ella pasaba la cabeza. ¡Cómo se habría reído usted si hubiera visto con qué astucia pasaba la cabeza! La movía muy despacio,
muy lentamente, para no molestar el sueño del viejo. Me llevaba una hora meter toda la cabeza por esa abertura hasta donde podía verlo dormir
sobre su cama. ¡Ja! ¿Podría un loco actuar con tanta prudencia? Y luego, cuando mi cabeza estaba bien dentro de la habitación, abría la linterna
con cautela, con mucho cuidado (porque las bisagras hacían ruido), hasta que un solo rayo de luz cayera sobre el ojo de buitre. Hice todo esto
durante siete largas noches, cada noche cerca de las doce, pero siempre encontraba el ojo cerrado y era imposible hacer el trabajo, ya que no
era el viejo quien me irritaba, sino su ojo. Y cada mañana, cuando amanecía, iba sin miedo a su habitación y le hablaba resueltamente, llamándole
por su nombre con voz cordial y preguntándole cómo había pasado la noche. Por tanto verá usted que tendría que haber sido un viejo muy astuto
para sospechar que cada noche, a las doce, yo iba a mirarlo mientras dormía.
La octava noche, fui más cuidadoso cuando abrí la puerta. El minutero de un reloj de pulsera se mueve más rápido de lo
que se movía mi mano. Nunca antes había sentido el alcance de mi fuerza, de mi sagacidad. Casi no podía contener mis
sentimientos de triunfo, al pensar que estaba abriendo la puerta poco a poco, y él ni soñaba con el secreto de mis acciones e
ideas. Me reí entre dientes ante esa idea. Y tal vez me oyó porque se movió en la cama, de repente, como sobresaltado,
pensará usted que retrocedí, pero no fue así. Su habitación estaba tan negra como la noche más cerrada, ya que él cerraba
las persianas por miedo a que entraran ladrones; entonces, sabía que no me vería abrir la puerta y seguí empujando
suavemente, suavemente.
Ya había introducido la cabeza y estaba para abrir la linterna, cuando mi pulgar resbaló con el cierre metálico y el viejo
se incorporó en la cama, gritando:
-¿Quién anda ahí?
Me quedé quieto y no dije nada. Durante una hora entera, no moví ni un músculo y mientras tanto no oí que volviera a
acostarse en la cama. Aún estaba sentado, escuchando, como había hecho yo mismo, noche tras noche, escuchando los relojes
de la muerte en la pared.
Oí de pronto un quejido y supe que era el quejido del terror mortal, no era un quejido de dolor o tristeza. ¡No! Era el
sonido ahogado que brota del fondo del alma cuando el espanto la sobrecoge. Yo conocía perfectamente ese sonido. Muchas
veces, justo a medianoche, cuando todo el mundo dormía, surgió de mi pecho, profundizando con su temible eco, los terrores
que me enloquecían. Digo que lo conocía bien. Sabía lo que el viejo sentía y sentí lástima por él, aunque me reía en el fondo de
mi corazón. Sabía que él había estado despierto desde el primer débil sonido, cuando se había vuelto en la cama. Sus miedos
habían crecido desde entonces. Había estado intentando imaginar que aquel ruido era inofensivo, pero no podía. Se había
estado diciendo a sí mismo: "No es más que el viento en la chimenea, no es más que un ratón que camina sobre el suelo", o "No
es más que un grillo que chirrió una sola vez". Sí, había tratado de convencerse de estas suposiciones, pero era en vano. Todo
en vano, ya que la muerte, al acercársele se había deslizado furtiva y envolvía a su víctima. Y era la fúnebre influencia de
aquella imperceptible sombra la que le movía a sentir, aunque no veía ni oía, a sentir la presencia dentro de la habitación.
Cuando hube esperado mucho tiempo, muy pacientemente, sin oír que se acostara, decidí abrir un poco, muy poco, una
ranura en la linterna. Entonces la abrí -no sabe usted con qué suavidad- hasta que, por fin, su solo rayo, como el hilo de una
telaraña, brotó de la ranura y cayó de lleno sobre el ojo del buitre.
Estaba abierto, bien abierto y me enfurecí mientras lo miraba, lo veía con total claridad, de un azul
apagado, con aquella terrible película que me helaba el alma. Pero no podía ver nada de la cara o del
cuerpo, ya que había dirigido el rayo, como por instinto, exactamente al punto maldito.
¿No le he dicho que lo que usted cree locura es solo mayor agudeza de los sentidos? Luego
llegó a mis oídos un suave, triste y rápido sonido como el que hace un reloj cuando está envuelto en
Ac t iv id a d e s
I. DESARROLLA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
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7. Redacta en tu cuaderno un cuento en donde tu seas el personaje principal y como tal seas un perseguido de la justicia.
II. CREACIÓN
Ta re a d o m ic ilia ria
I. COMPLETA
a) .........................................................................................
b) .........................................................................................
c) .........................................................................................
a) ...............................................................................................................................................................................................................
b)..................................................................................................................................................................................................................
a) ...............................................................................................................................................................................................................
b) ...............................................................................................................................................................................................................
c) ...............................................................................................................................................................................................................
a) ...............................................................................................................................................................................................................
b) ...............................................................................................................................................................................................................
c) ...............................................................................................................................................................................................................
II. INVESTIGA
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......................................................................................................................................................................................................................
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RAZONAMIENTO VERBAL
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01 TERCER GRADO
PLAN DE REDACCIÓN
Lideres en Educación 3er Grado de Secundaria
140
“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Noviembre 2013
1. Definición
Se denomina PLAN DE REDACCIÓN al esquema de carácter lógico - deductivo integrado por un conjunto ordenado de
enunciados que sirven de base para la construcción de un texto o un escrito de mayor extensión (ensayo, monografía,
relato, etc) coherentemente estructurado.
Supongamos que prentendemos redactar un escrito sobre: La Historia del Perú; pues bien, lo primero que debemos
diseñar es un esquema previo, un "esqueleto", basado en una estructura lógica - deductiva con los siguientes elementos
básicos probables.
Ejemplo Nro. 1
1. La historia del Perú es m uchas veces desconocida por los propios habitantes del país.
2. Descubrim iento de lo que hoy constituye nuestro país.
P LA N D E
3. La Conquista española del Perú.
R E D A C C IÓ N
4. La Independencia del Perú.
5. Consecuencias de la Independencia peruana.
Ejemplo Nro. 2
a) II - III - IV - I
b) II - IV - I - III
ALTERNATIVAS
c) II - IV - III - I (clave correcta) MÚLTIPLES
d) I - III - II - IV
e) III - II - IV - I
Ejemplo Nro. 3
Ejemplo Nro. 4
EL MÉTODO CIENTÍFICO.
4. Criterios de ordenación
C rit e rio s E je m p lo s
1. ANALÍTICO
I. Aparatos reprodu ctores de m úsica p ortátiles.
De lo General II. Prefere ncia del discm an sob re el wallkm an .
a III. Discm an Sony: los m ás solicitados.
lo Particular
2. CRO NOLÓGICO
I. Quipu in caico para calcular.
Del Hecho m ás rem oto II. Máquina de calcu lar de Charle s Babbage (1830).
III. Últim o m odelo: m icrochip im plantado en el cere bro.
al Hecho m ás reciente
3. CAU SAL I. En el cam po se h an acum ulado una serie de obstáculos que tornan
De la Causa im posible el desarrollo rural.
II. Esta situ ación ocasiona u na m asiva m igración a la ciudad.
al Efecto III. Que genera hacinam ie nto, desem pleo y delin cuen cia.
5. LÓ GICO DISCURSIVO
I. El vocab ulario del infan te es escaso.
Caracterizado por la pre- II. Sin em b argo, a partir de los dos añ os se increm enta con siderablem ente.
sencia de térm inos que le III. Adem ás debem os señalar que, resulta determ inante en la com prensión
dan cohesión e ilación al lectora.
texto.
6. ESCALA DE SUBJETIVIDAD
I. In gresar a la Universidad es una obra divin a.
De la M ás discutible II. Constitu ye solo un a capacidad m asculina.
III. Ejercitación de n uestras ap titudes m atem áticas y ve rbales.
a la M enos discutible
a) 2, 3, 5, 4, 1 b) 4, 2, 3, 5, 1 c) 4, 2, 3, 1, 5
d) 2, 4, 3, 1, 5 e) 2, 1, 4, 5, 3
1. En Forrest Gump, se recurrió al sofisticado uso de las computadoras para suprimirle las piernas a un personaje.
2. Se realiza la primera proyección pública de imágenes dinámicas en un café parisino.
3. Surge el concepto de cine de autor para hacer referencia a un cine más personalizado y más creativo, aunque de
técnicas audiovisuales escasas.
4. Luego de unas tres o cuatro décadas de pre-sencia pública, el cine incorporó mejoras al audio y a la propia imagen.
a) 1, 3, 4, 2 b) 2, 3, 4, 1 c) 2, 4, 3, 1
d) 1, 4, 3, 2 e) 3, 1, 2, 4
a) 1, 2, 3, 4, 5 b) 2, 1, 5, 3, 4 c) 1, 2, 5, 3, 4
d) 2, 1, 3, 4, 5 e) 1, 2, 4, 5, 3
a) 2, 3, 1, 5, 4 b) 3, 1, 4, 5, 2 c) 2, 3, 5, 1, 4
d) 5, 3, 2, 4, 1 e) 5, 2, 3, 1, 4
a) 3, 4, 2, 1, 5 b) 4, 3, 2, 1, 5 c) 4, 2, 3, 5, 1
d) 4, 2, 3, 1, 5 e) 5, 4, 3, 1, 2
a) 4, 1, 2, 5, 3 b) 4, 2, 3, 1, 5 c) 2, 3, 4, 5, 1
d) 4, 3, 2, 5, 1 e) 1, 2, 4, 3, 5
a) 3, 1, 2, 5, 4 b) 2, 5, 4, 1, 3 c) 3, 2, 1, 4, 5
d) 5, 2, 3, 1, 4 e) 4, 1, 2, 3, 5
a) 1, 4, 3, 2, 5 b) 3, 2, 1, 4, 5 c) 3, 2, 5, 1, 4
d) 2, 3, 1, 5, 4 e) 2, 3, 5, 1, 4
1. Revisión de lo escrito.
2. Delimitación del tema del que se va a escribir.
3. Recolección de la información pertinente para el tema.
4. Esquema con temas y subtemas que se tratarán en el texto.
5. Redacción del contenido léxico del texto.
a) 1, 2, 3, 4, 5 b) 1, 3, 4, 5, 2 c) 2, 3, 4, 5, 1
d) 2, 3, 5, 4, 1 e) 3, 2, 4, 5, 1
a) 4, 5, 2, 3, 1 b) 3, 4, 2, 1, 5 c) 3, 4, 2, 5, 1
d) 4, 3, 2, 1, 5 e) 4, 2, 5, 3, 1
a) 4, 2, 1, 3, 5 b) 5, 4, 2, 1, 3 c) 2, 1, 4, 3, 5
d) 5, 4, 2, 3, 1 e) 4, 2, 3, 1, 5
a) 2, 3, 5, 4, 1 b) 2, 3, 4, 5, 1 c) 3, 2, 4, 5, 1
d) 2, 3, 1, 5, 4 e) 4, 3, 2, 5, 1
a) 1, 2, 5, 3, 4 b) 3, 1, 5, 2, 4 c) 3, 5, 1, 2, 4
d) 3, 5, 4, 2, 1 e) 3, 4, 5, 2, 1
a) 1, 2, 5, 3, 4 b) 1, 2, 3, 5, 4 c) 1, 3, 2, 4, 5
d) 2, 1, 3, 5, 4 e) 2, 1, 5, 3, 4
a) 5, 4, 2, 3, 1 b) 5, 4, 3, 2, 1 c) 4, 5, 3, 2, 1
d) 4, 5, 2, 3, 1 e) 3, 4, 5, 2, 1
a) 2, 3, 5, 1, 4 b) 2, 1, 5, 3, 4 c) 5, 3, 2, 1, 4
d) 3, 5, 2, 1, 4 e) 3, 2, 5, 1, 4
a) 4, 1, 3, 5, 2 b) 1, 2, 3, 4, 5 c) 5, 3, 4, 2, 1
d) 3, 4, 2, 5, 1 e) 2, 4, 1, 3, 5
a) 5, 2, 3, 4, 1 b) 3, 5, 2, 4, 1 c) 2, 3, 5, 4, 1
d) 5, 3, 2, 1, 4 e) 5, 2, 3, 1, 4
a) 3, 2, 5, 1, 4 b) 2, 3, 5, 1, 4 c) 5, 2, 3, 1, 4
d) 3, 5, 2, 4, 1 e) 2, 5, 3, 1, 4
1. El alcohol afecta a nuestro oído interno, órgano donde descansa el huesillo llamado equilibrio. Al beber demasiado, el
líquido sobre el que descansa este hueso se seca, por lo tanto, perdemos el equilibrio.
2. Los libros sagrados del Hinduismo son claros cuando dicen que el beber demasiado es retar a los dioses, por lo tanto,
estos nos mandan sus maldiciones.
3. Cuando bebemos, nos volvemos más violentos; así que no es raro que suframos empellones de amigos que pueden hacer
que perdamos el equilibrio.
4. Cuando bebemos bastante en una reunión y salimos súbitamente a la calle, es seguro que nos dará "el aire" y nos
sentiremos más mareados.
a) 4, 2, 1, 3 b) 1, 3, 2, 4 c) 2, 4, 3, 1
d) 2, 4, 1, 3 e) 4, 3, 1, 2
1. El visitador Areche llegó al Perú y elevó la alcabala, impuesto por la compra o venta de mercaderías, del 2% al 6% y
con ello causó gran malestar en la población.
2. Ante las medidas de Areche, en Tinta, pueblo cercano al Cusco, Túpac Amaru se levantó y ejecutó a la autoridad
virreinal.
3. La corona española decidió implementar una serie de medidas fiscales para aumentar los ingresos en las cajas reales.
4. Los sucesos de Tinta lograron la adhesión de la población hacia Túpac Amaru y esté, al frente de un grueso ejército,
derrotó a las autoridades coloniales en la comarca de Sangarará.
5. Luego de una serie de incidentes militares y por falta de unidad de la población campesina, el líder inca fue vencido en
el pueblo de Checacupe.
a) 5, 4, 2, 1, 3 b) 3, 1, 2, 4, 5 c) 1, 3, 4, 5, 2
d) 3, 1, 4, 2, 5 e) 2, 5, 4, 3, 1
1. Ben Hur, protagonizada por Charlton Heston, un clásico del cine hisrórico norteamericano premiado en varias
categorías del Oscar.
2. La época romana antigua, tema muy tratado en el cine hollywoodense.
3. El cine histórico norteamericano, el más afamado y espectacular en cuanto a montajes.
4. El cine histórico, género cinematográfico desarrollado en Europa y Norteamérica..
5. Gladiador, cinta de reciente producción, heredera de la tradición de Ben Hur.
a) 4, 3, 2, 1, 5 b) 3, 4, 5, 2, 1 c) 4, 2, 3, 1, 5
d) 3, 4, 2, 1, 5 e) 4, 3, 2, 5, 1
1. Al determinar la ruta hacia América, llega al Caribe interior: Puerto Rico y Jamaica.
2. Colón intenta vender el viaje a las indias a la corona portuguesa.
3. Desembarca en las costas de América del Sur (Venezuela) luego de conocer las islas del Caribe.
4. Al ser rechazada su propuesta, Colón hace tratos con la corona española.
5. En su primer viaje, descubre Cuba y Haití, las islas exteriores del Caribe.
a) 4, 2, 5, 1, 3 b) 2, 4, 1, 5, 3 c) 3, 4, 1, 2, 5
d) 2, 4, 5, 1, 3 e) 3, 1, 5, 2, 4
a) 1, 3, 2, 4, 5 b) 1, 3, 4, 2, 5 c) 3, 1, 2, 4, 5
d) 3, 1, 4, 2, 5 e) 3, 2, 1, 4, 5
1. Los baraku min se dedicaban a ocupaciones que se consideraban despreciables, como las de carniceros, curtidores,
enterradores y verdugos.
2. Un rasgo característico de los baraku min es el bajo rendimiento escolar de sus niños.
3. En Japón, se conoce como baraku min a una clase en desventaja, aunque genéticamente indéntica al resto de la
población.
4. Actualmente, tienen una serie de grandes desventajas sociales que, al parecer, mantendrán por largo tiempo.
5. El origen de los baraku min se remontea al siglo XVII, cuando las presiones religiosas dieron como resultado la
segregación de un grupo de trabajadores japoneses.
a) 3, 1, 5, 4, 2 b) 5, 3, 1, 2, 4 c) 5, 3, 1, 4, 2
d) 3, 5, 1, 2, 4 e) 3, 5, 4, 1, 2
1. Luego de ese primer acercamiento a la carrera del sacerdocio, estallada la Segunda Guerra Mundial, el joven Karol,
junto con otros amigos, estableció una universidad clandestina.
2. Celebra su primera misa en la Cripta de San Leonardo, en la Catedreal de Wavel.
3. Un encuentro con el Cardenal Sapieha, durante una visita pastoral, le hizo considerar la posibilidad de la vocación del
sacerdocio.
4. Aclarada su vocación y, luego de varios años de preparación, el 1 de noviembre de 1946, a la edad de 26 años, Karol
Wojtyla fue ordenado sacerdote en el Seminario Mayor de Cracovia.
5. En el colegio, pensaba seriamente en seguir estudios de filología y lingüística polaca.
a) 3, 4, 2, 1, 5 b) 5, 3, 1, 4, 2 c) 3, 2, 4, 5, 1
d) 4, 3, 2, 5, 1 e) 5, 3, 2, 1, 4
a) 2, 5, 4, 3, 1 b) 5, 4, 3, 2, 1 c) 5, 2, 4, 3, 1
d) 5, 4, 2, 3, 1 e) 5, 2, 4, 1, 3
1. La II Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo se realizó en Río de Janeiro.
2. La I Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente se llevó a cabo en 1972 en Estocolmo.
3. La I Convención Mundial sobre Cambio Climático fue precedida por la conferencia de Estocolmo de 1972.
4. En el 2004, se efectuará la III Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo Sustentable.
5. La II Convención Mundial sobre Cambio Climático se desarrolló antes que la II Conferencia de las Naciones Unidas
sobre Medio Ambiente y Desarrollo.
a) 2, 3, 5, 1, 4 b) 2, 3, 4, 1, 5 c) 4, 5, 3, 2, 1
d) 3, 2, 1, 4, 5 e) 2, 3, 1, 5, 4
a) 1, 3, 5, 2, 4 b) 3, 1, 5, 4, 2 c) 3, 1, 4, 5, 2
d) 3, 4, 1, 5, 2 e) 3, 2, 5, 1, 4
a) 1, 4, 5, 3, 2 b) 4, 1, 5, 3, 2 c) 4, 1, 3, 2, 5
d) 1, 5, 4, 3, 2 e) 1, 2, 4, 3, 5
a) 3, 2, 4, 1 b) 3, 2, 1, 4 c) 2, 3, 4, 1
d) 3, 1, 2, 4 e) 4, 1, 2, 3
1. Los hombes surgieron, finalmente, del cuerpo de Pangu como sus parásitos.
2. Entre ambas, un ser llamando Pangu empezó a crecer diez pies cada día, al mismo ritmo que el cielo y la Tierra.
3. La leyenda de Pangu cuenta que, al principio, extistía un huevo.
4. El crecimiento de estos tres elementos duró diez mil años, y sólo se detuvo a la muerte de Pangu, que se había
convertido en un gigante.
5. Al romperse este huevo, la parte superior formó la bóveda celeste y la parte inferior se convirtió en la Tierra.
a) 3, 5, 4, 1, 2 b) 5, 3, 4, 2, 1 c) 3, 5, 2, 4, 1
d) 2, 3, 5, 1, 4 e) 1, 5, 3, 4, 2
a) 3, 5, 4, 2, 1 b) 5, 2, 3, 1, 4 c) 1, 4, 3, 2, 5
d) 3, 4, 2, 5, 1 e) 3, 2, 4, 5, 1
Lideres en Educación 3er Grado de Secundaria
149
“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Noviembre 2013
EL ESQUEMA
El texto académico es el resultado final del proceso de redacción, no el producto de una inspiración, como muchos
piensan. Cuando nos planteamos la redacción de un texto, debemos, en primer lugar, elegir un tema y delimitarlo. La
delimitación dependerá, en gran parte, en nuestra vida universitaria especialmente, de la cantidad de información que
logremos manejar previa investigación de fuentes de distinta naturaleza.
El título del texto refleja la delimitación del tema: el tema central (no debe ofrecer más de lo que contiene el texto y
tampoco menos). Luego de precisarlo, debemos pensar en los subtemas (ideas principales de párrafo) que nos va a ayudar a
desarrollarlo coherentemente (el orden de los subtemas es vital para la coherencia del texto, lo cual se trabaja en los
ejercicios de Plan de Redacción); para ello, debemos plantear un esquema.
Un tema puede desarrollarse de manera muy general o específica. Eso dependerá de la cantidad de información que se
posea, de la extensión que deba tener el texto y del propósito que se persiga. Por ejemplo, el tema 'Perú' es muy vasto y
podría abarcar el desarrollo completo de una biblioteca; ahora bien, un tratamiento muy general podría verse reflejado en un
esquema como el siguiente:
A. El Perú
2. Reseña histórica
2.1 Pasado incaico
2.2 Pasado virreinal
2.3 Pasado republicano
3. Actualidad y perspectivas
3.1 Políticas
3.2 Sociales
3.3 Económicas
3.4 Culturales
Pero, si quisiéramos ser más precisos, podríamos tener un esquema como el que sigue:
B. El Perú en la actualidad
2. Actualidad política
2.1 Tipo de gobierno y distribución de poderes
2.2 Gestión de gobierno actual
4. Actualidad económica
4.1 Principales actividades económicas
4.2 Posición económica en el mundo
Lideres en Educación 3er Grado de Secundaria
150
“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Noviembre 2013
4.3 Perpectivas económicas
Cada uno de los subtemas podría ser desarrollado en un párrafo o en un subcapítulo o en un capítulo de una monografía.
Asimismo, el subtema de un esquema podría ser el tema central de un texto (fíjate lo que ocurre con la rama 3 del esquema A
en el esquema B).
Con un esquema completo y corregido, podemos pasar a la siguiente etapa del proceso, la de la redacción en sí: el
borrador. Es difícil redactar perfectamente bien en un primer intento, y el número de borradores y de correcciones que
sean necesarios antes de llegar al limpio o versión final dependerá de las habilidades verbales de cada quien. Los errores que
pueden presentarse van desde los ortográficos: de puntuación; de imprecisión léxica -el diccionario nos ayuda a corregir
estos errores, así como todo lo que trabajas en Aptitud Verbal-; hasta los temáticos o de consistencia, los cuales deberán
corregirse recurriendo a las fuentes de información de las que hemos partido o profundizado en la investigación.
Como ves, en todo texto siempre subyace una estructura, un esquema. Este tema, justamente, se trabaja en Comprensión
de Lectura. Cuando redactamos, el esquema es primero, anterior a la redacción en sí. Mediante éste, ordenamos,
estructuramos y jerarquizamos nuestras ideas. Piensa en lo difícil que es manejar ordenada y coherentemente la información
para un texto largo o el desarrollo de uno cuyo tema no te es muy cotidiano, condiciones que se dan en la redacción de textos
académicos.
Ejercicio
Propón un esquema de cuatro subtemas para el tema "La televisión en el Perú". No olvides, en primer lugar, delimitar tu tema
central (título).
Título: __________________________________
( ) __________________________________ ( ) ___________________________________
( ) ___________________________________ ( ) ___________________________________
2. ________________________________________ 4. ________________________________________
( ) __________________________________ ( ) ___________________________________
( ) ___________________________________ ( ) ___________________________________
Temas típicos
Existen temas típicos de redacción: biografías (vidas de personajes), historias de organizaciones, textos acerca de
objetos, de problemas y de otras actividades. Vemos, entonces, que existen subtemas pertinentes y otros que no lo son
según el tema por tratar. A continuación, mostramos una pequeña lista con algunos subtemas posibles para diferentes tipos
de temas:
1. PERSONAS
Orígenes / familia Reseña biográfica / etapas de su vida
Rasgos físicos Rasgos psicológicos
Ocupación / profesión u oficio
Importancia
2. OBJETOS
Orígenes Definición
Características generales Clasificación
Función / utilidad
3. ACTIVIDADES DIVERSAS
Antecedentes Orígenes
Descripción Clasificación
Implementos necesarios Personas que practican la actividad
Lugares en los que se practica Competencias importantes
4. PROBLEMAS
Orígenes Descripción / Delimitación
Causas (directas / indirectas) Consecuencias
Personas afectadas Alternativas de solución
El texto argumentativo
1. Definición
El texto argumentativo es aquel que trata temas controversiales, acerca de los que no existe consenso o acuerdo y,
por lo tanto, sobre los que puede defenderse posturas diversas. Así, un texto argumentativo siempre sustenta o defiende
una tesis (posición o postura) a partir de uno o varios argumentos (razones, pruebas, etc.). Recuerda que el argumento
central es la base de toda argumentación, mientras que los argumentos secundarios sólo refuerzan la tesis (pueden ser
reafirmaciones de las tesis y su importancia es menor) o sostienen el argumento central (constituyen afirmaciones que
refuerzan el argumento central).
Título: ____________________________________
1. Intoducción:
1.1 Presentación del tema
1.2 Tesis
2. Argumento central
3. Argumento(s) secundario(s)
4. Cierre:
Lideres en Educación 3er Grado de Secundaria
152
“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Noviembre 2013
4.1 Síntesis y reconfirmación de la tesis
4.2 Apelación al lector
Como te habrás dado cuenta, los textos argumentativos que trabajaremos serán de cuatro (4) párrafos de extensión.
La introducción y el cierre
El primer párrafo de todo texto es la introducción. Esta parte constituye el primer acercamiento del lector al tema, el
cual puede ser directo o indirecto. Cuando se desea abordar directamente un tema, la introducción-directa, la que define o
presenta de manera general el tema central, es la indicada y la más común en la redacción de textos académicos. Ahora bien,
para lograr un acercamiento indirecto, existen diversas posibilidades.
En cuanto al cierre de los textos, éste generalmente trata temas recurrentes, como perspectivas, invocaciones de
solución, propuestas de solución, etc. Otra posibilidad de cierre, común en los textos académicos, es el cierre-síntesis, que
recapitula todo lo tratado en el texto.
Texto A
Solamente una gota consigue que percibamos la fuerza de su seducción; porque el perfume, esa sustancia de agradable
olor que acostumbran y gustan de aplicarse muchos, tiene la capacidad de emocionar y de cautivar a quien sucumbe a su
poder. Todo esto gracias al profundo enlace que existe entre el olfato y los circuitos cerebrales. El presente texto tratará
acerca de las clases de perfumes que existen, la variedad de su intensidad y sobre la mejor forma de aplicar una fragancia.
No todos los perfumes son iguales. Según su origen, los hay de dos clases. Deben diferenciarse aquellos que se obtienen
de la naturaleza, y que son los que poseen toda esa potencia cautivadora, de los elaborados con sustancias artificiales. Los
mejores perfumes y los más costosos son los extraídos de los pétalos de las flores. En cada capullo, se encuentran escasas
gotas de aceite con la fragancia en esencia. Éstas son la vida misma de todo buen perfume. Combinando algunas sustancias
químicas, se puede obtener un olor que desprenda, con alguna fidelidad, el de la flor original. Éste es el procedimiento por el
que se obtienen los perfumes baratos. En estas sustancias obtenidas por el hombre, hay algo que siempre las delata, ya que la
naturaleza conserva aún un secreto que ningún químico ha descubierto.
La intensidad o fragancia de los perfumes varía. La esencia es la más fuerte por ser el extracto, casi nunca se presenta
pura sino diluida en otros elementos; el perfume, muy concentrado, es la intensidad ideal; la colonia es la más ligera y su
efecto es menor, es la más barata.
La mejor manera para aumentar el poder de una buena fragancia es aplicarla en las zonas del cuerpo donde las pulsaciones
son más intensas: el interior de las muñecas, detrás de las rodillas. Esto ocurre porque, en estas zonas, la sangre fluye con
más rapidez, produciendo calor, el cual ayuda a revelar el olor del perfume.
Texto B
Su poder de fascinación llevó a Grenouille, personaje de la obra "El Perfume" de Patrick Süskind, a matar a las personas
cuyos cuerpos poseían un compendio de "olores perfectos" para él, con el fin de hacerlos suyos. El perfume, esa sustancia de
agradable olor que acostumbran y gustan de aplicarse muchos, tiene la capacidad de emocionar y de cautivar a quien sucumbe
a su poder, pero, lógicamente, este es un caso extremo, ya que un perfume persuade, pero no determina nada. El presente
texto tratará acerca de la clases de perfumes que existen, la variedad de su intensidad y sobre las etapas de duración de un
aroma.
No todos los perfumes son iguales. Según su origen, los hay de dos clases. Deben diferenciarse aquellos que se obtienen
de la naturaleza, y que son los que poseen una gran potencia cautivadora, de los elaborados con sustancias artificiales. Los
mejores perfumes y los más costosos son los extraídos de los pétalos de las flores. En cada capullo, se encuentran escasas
gotas de aceite con la fragancia en esencia. Estas son la vida misma de todo buen perfume. Combinando algunas sustancias
químicas, se puede obtener un olor que desprenda, con alguna fidelidad, el de la flor original. Este es el procedimiento por el
que se obtienen los perfumes baratos. En estas sustancias obtenidas por el hombre, hay algo que siempre las delata, ya que la
naturaleza conserva aún un secreto que ningún químico ha descubierto.
La intensidad o fragancia de los perfumes varía: La esencia es la más fuerte por ser el extracto, casi nunca se presenta
pura sino diluida en otros elementos; el perfume, muy concentrado, es la intensidad ideal; la colonia es la más ligera y su
efecto es menor, es la más barata.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Como te habrás dado cuenta, existen diferentes tipos de introducciones y de cierres. Aquí te presentamos los más comunes
(el texto en cursivas es la parte de la introducción que caracteriza cada uno de los tipos indicados).
Ordena las siguientes ideas de los temas que se dan. Luego escribe en las líneas inferiores, ¿cuál es la
introducción, de que tipo es; además, indica cuál es el cierre y su clase?
* ________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
* ________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
* ________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2. EL MAR CASPIO
1. Tiene pocos centros habitados en sus orillas; el más impotante es la ciudad de Bakú, en Azerbaiyán.
2. Ocupa la parte occidental de la depresión uralocáspica; la superficie de sus aguas está a 28 metros por debajo del
nivel del mar.
3. El Mar Caspio es un mar o lago cerrado que se extiende a lo largo de Europa y Asia.
4. Limita con Rusia y Kazakstán al norte, con Turkmenistán al este, con Azerbaiyán al oeste y con Irán al sur.
5. Está alimentado por el río Volga y por otros menos caudalosos como el Ural, el Emba y el Kura.
* _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
* _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3. EL REINO VEGETAL
* _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
* _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
* _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4. ORDENA DE MODO INVERSO LAS SIGUIENTES ORACIONES ACERCA DE "LA CREACIÓN DE UNA REVISTA
LITERARIA"
1. Luis Fernán es un estudiante de Literatura de la Pontificia Universidad Católica, y hace un par de meses tuvo la idea
de fundar una revista de literatura.
2. Junto con otros compañeros de su misma carrera, este empeñoso estudiante elabora un plan de trabajo y un esbozo de
la presentación inicial del proyecto.
3. Una vez encaminada la revista, luego de toda la fase inicial de preparación, se lanza la convocatoria para aquellas
personas que deseen publicar sus trabajos.
4. Los primeros frutos del grupo de trabajo son presentados a diversos profesores de la universidad para recibir crítias
y consejos.
5. Entre los primeros lineamientos del proyecto, se etablece la publicidad como medio de financiación de la revista.
* _______________________________________________________________________________________
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* _______________________________________________________________________________________
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1. Los últimos años de la novena década del siglo XX fueron lo más oscuros de nuestra televisión, pues la producción de
novelas fue casi inexistente.
* _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
* _______________________________________________________________________________________
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* _______________________________________________________________________________________
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1. Por ejemplo, en el aérea relata a las habilidades verbales solamente ha sido reformada en la superficie: pasó de ser
"Lenguaje" a ser "Comunicación Integral", sin que los contenidos que se dictan hayan cambiado.
2. En los últimos 50 años, ha habido, desde el Estado, múltiples iniciativas pra reformar la educación en el Perú.
3. Una de las reformas más recientes se elabora sobre la base del ingreso a la universidad como el objetivo principal de
la formación académica.
4. La educación es la base del desarrollo de un país, tanto en el aspecto cultural como en el social, el económico y el
político.
5. En dicha reforma, muchos fueron los cambios que se plantearon, aunque la mayoría se trató de cambios insustanciales.
* _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
* _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
* _______________________________________________________________________________________
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ETIMOLOGÍA CURIOSA
SIMPOSIO
En la Grecia Clásica, los ciudadanos, que eran la minoría en las ciudades estado, tenían por costumbre hacer reuniones
combinando los placeres materiales con los espirituales.
Comenzaba con un abundante banquete y luego se ponían a beber y a debatir un tema filosófico. A tales reuniones las
llamaban symposion, de syn juntos y posis beber, ya que se ponían a beber juntos. Platón llamo symposion a su diálogo que
relata una de estas reuniones, celebrada en el 415 a.C. en donde Sócrates examina la belleza y el amor.
Los romanos lo llamaron syposium y así pasó a las lenguas europeas, pero progresivamente el término se fue empleando
sólo para la segunda parte de la reunión y hoy se refiere sólo a eso, reunión de personas para un tema. En castellano es
simposio.
MEDIO PELO
¿Qué significa?
El origen
Desde el siglo XVIII hasta Napoleón, los nobles de Europa usaban pelucas postizas tejidas por artesanos de las cortes a
las que daban gran elaboración y arte y empleaban los más largos y finos cabellos humanos. Puesto que tales pelucas eran
inaccesibles para los cortesanos, éstos las imitaban pero con pelucas hechas por artesanos menos diestros que usaban pelos
más cortos y más corrientes, haciendo que los nobles se refirieran a ellos como de medio pelo. Aún hoy, en Ecuador y en
Chile, pelucón se dice de personas de alta posición social.
Dadas las siguientes ideas referidas al pisco peruano, construye dos esquemas para los temas propuestos (puedes
añadir las ideas que creas pertinentes).
La etimología de la palabra "pisco" data de la época prehispánica: se llamaba psiqu (pisku, phishgo, pichiu) a las aves que
abundan en los valles de Pisco, Ica y Nazca.
En el valle de Pisco, habitó un grupo humano hace más de dos mil años; estos pobladores, en la época del Imperio Inca, se
convirtieron en destacados alfareros, denominados piskos.
Uno de los productos de alfarería de los piskos eran los recipientes o ánforas, que servían para almacenar bebidas de
toda naturaleza. A estos recipientes se les llamó "piskos".
El primer aguardiente de uva que se produjo se almacenó en piskos, y con el pasar del tiempo, este líquido alcohólico
adquirió el nombre de su envase.
Con la fundación de Lima en el año 1535, se colocaron las primeras piedras para la edificación de iglesias y con ello nació
la necesidad de surtir de vino de misa para la celebración de los actos litúrgicos.
Buscando producir vino de misa, se inician las primeras plantaciones de vid en las tierras más fértiles de la costa peruana.
El Marqués Francisco de Caravantes se encargó, en el siglo XVI, de importar, desde las islas Canarias, las primeras vides
para sembrar.
En los inicios del Virreinato del Perú, se desarrolló una intensa actividad vitivinícola, principalmente en el corregimiento
de Ica, lo que generó un movimiento marítimo importante en la costa del Océano Pacífico a lo largo de esta época.
Por el prestigio internacional alcanzado en el siglo XVII, el incremento de la producción de pisco permitió su exportación
a todos los lugares de dominio hispano, el cual se efectuaba principalmente por el puerto que lleva el mismo nombre de
licor.
El pisco peruano ganó rápidamente mercado, como lo confirman las estadísticas de exportación de productos peruanos
desde el siglo XVII.
A mediados del siglo XIX, en el Perú, había sembradas alrededor de 150 mil hectáreas de vid destinadas a la producción
de pisco. Este nivel de producción fue disminuyendo paulatinamente hasta llegar a las 11.500 hectáreas cultivadas en el
año 2002, por falta de incentivos y sustitución de cultivos por otros más rentables a corto plazo.
Dependiendo de las uvas utilizadas en su elaboración y del proceso de destilación, existen cuatro variedades del pisco
peruano.
El Pisco Puro es especial por su fina destilación y de una sola variedad de uva.
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158
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El Pisco Mosto Verde proviene de la destilación de mostos frescos no fermentados por completo.
El Pisco Acholado tiene mayor fuerza y grado alcohólico. Proviene de mostos frescos fermentados y de la mezcla de
diferentes variedades de uva.
El Pisco Aromático es elaborado de uvas pisqueras aromáticas.
A la prueba de calidad que distingue al pisco peruano se le conoce como "cordón y rosa"; esta consiste en batir la botella
sin abir y luego apreciar una ligera viscosidad que aparece girando en la parte central de la botella como si fuera un
torbellino, llamada "rosa". A sus extremos, aparece una cola de burbujas llamada "cordón".
El cuarto domingo del mes de julio fue instituido como el Día del Pisco en el Perú, por Resolución Ministerial Nº 055-99-
ITINCI/DM del 6 de mayo de 1999.
El Instituto Nacional de Cultura del Perú, por resolución jefatural número 179 del 7 de abril de 1988, declara el término
"pisco" como patrimonio cultural de la nación.
En el territorio peruano, se reconocen como únicas zonas productoras de este licor a la costa de las regiones de Lima,
Ica, Arequipa, Moquegua y el Valle de Pisco, así como los valles de Caplina, Locumba y Sama de la región Tacna.
En el Perú, el pisco sour es la bebida alcohólica más típica, y tiene como ingrediente principal al pisco; por ello, se le
considera una bebida nacional.
Título: ________________________________________________
4.1 __________________________________
1.2 ___________________________________
4.2 ___________________________________
( ) ________________________________
( ) _________________________________
( ) _________________________________
( ) _________________________________
2. _____________________________________
2.1 ___________________________________
Tema B: Historia del pisco peruano
2.2 __________________________________
Título: ___________________________________
( ) _________________________________
1. Introducción: __________________________
( ) _________________________________
1.1 __________________________________
3. _____________________________________
1.2 ___________________________________
3.1 __________________________________
( ) _________________________________
3.2 ___________________________________
( ) _________________________________
( ) _________________________________
2. ______________________________________
Lideres en Educación 3er Grado de Secundaria
159
“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Noviembre 2013
( ) _________________________________ 4. ______________________________________
El historiador Jorge Basadre bautizó a esta etapa como la “Prosperidad Falaz”, en base a la identificación del período de
1845-1872 como el “Boom guanero”.
El guano de las islas en nuestro litoral constituyó la riqueza natural más valorizada de nuestro país. Su comercialización
como abono de los campos agrícolas europeos enriqueció a nacionales y extranjeros. Su exportación nos brindó divisas para
pagar la deuda interna y externa, la construcción de los ferrocarriles y otros gastos públicos.
El Estado peruano comercializó el guano en Europa y Estados Unidos bajo cuatro modalidades: arrendamiento, venta
directa, consignaciones y monopolio.
1. Arrendamiento: _______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. Consignaciones: _______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
4. Monopolio: ___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
1. PRINCIPALES OBRAS
El Ministro de Hacienda Manuel del Río presentó el primer presupuesto del Perú, correspondiente al bienio de 1846-
1847 (20 de octubre de 1845) que no fue aprobado por el Congreso. El gobierno de Castilla lo puso en práctica. El
primer presupuesto oficial aprobado por el Congreso el 27 de marzo de 1848, fue para el bienio 1848-1849.
Se dio mediante el sistema de consignaciones. Este sistema consistía en que el Estado Peruano conservaba la
propiedad y el consignatorio aportaba su capital para la explotación y venta al exterior a cambio de una comisión. El
Estado le reembolsaba lo gastado, más el 5% de interés.
i) Adquirió el primer barco de guerra de vapor llamado “El Rímac” y compró la fragata «Mercedes» y los bergantines
“Guisse” y “Gamarra”.
j) En 1897 se introdujó el primer telar mecánico para la fábrica de hilados y tejidos de algodón de la viuda de
Santiago, Cagigao y Casanova.
l) Se instaló la primera fábrica de papel de villota, fundada por los editores de “El comercio”.
2. EL CONGRESO AMERICANO
Se llevó a cabo el primer Congreso Americanista en Lima convocado por el ministro de Relaciones Exteriores del Perú
José Gregorio Paz Soldán. Asistieron delegados de Bolivia, Chile, Ecuador, Venezuela y Colombia. El congreso se instaló
el 11 de diciembre de 1847 y el 1 de marzo de 1848 fue clausurado. Su fin: “fijar de un modo sólido las bases de la futura
Esto se dio por la expedición del ex presidente ecuatoriano Juan José Flores quien ofreció a la reina María Cristina de
España devolverle como colonia América del Sur. Fue combatido por Castilla.
1. La polémica entre el conservador Bartolomé Herrera y el liberal Benito Lazo, que tuvo como tema central la
participación popular en la vida política.
2. La rivalidad entre los colegios Guadalupe y San Carlos, liberal y conservador respectivamente.
LIBERALES
- Sostenían: En una elección deben votar todos los ciudadanos de un país, sin distinción de raza, de nivel económico o
cultural.
CONSERVADORES
- Sostenía: Sólo los más inteligentes deben hacerse cargo de dirigir los destinos del país.
LECTURA
LA CONSOLIDACIÓN
Pero desde 1850 un cambio sustancial empieza a anunciarse. Durante el primer gobierno de Castilla, el 16 de marzo de
1850, se aprobó la ley llamada de consolidación de la deuda interna. Básicamente esta ley implicaba el arreglo y la conversión
de la deuda interna. En suma, una vasta operación financiera consistente en el pago de las deudas acumuladas contra el
Estado peruano desde los inicios de la República y a favor de los prestatarios nacionales. La decisión de llegar a un arreglo
de la deuda interna, tomada exactamente un años después de los acuerdos de Londres con los tenedores de bonos de la
deuda externa, representaba sin duda una concesión importante a los acreedores nacionales. Para estos últimos, en efecto,
era inadmisible que la mitad de las rentas del guano sirviese solamente para amortizar los dividendos y los intereses de la
deuda externa, mientras que se relegaba a los acreedores de la deuda interna.
Ahora bien, de acuerdo a la ley aludida, se reconocían como créditos contra el Estado, todos los préstamos, voluntarios o
forzados, en dinero o en especies, levantados desde 1820 por cualquier autoridad del Gobierno. En virtud de esta decisión,
por ejemplo, fueron declarados con derecho a indemnización los dueños de esclavos enrolados en el ejército, los propietarios
de ganado y sementeras que sirvieron para sostener a las tropas, los plantadores de azúcar, productores de chancaca y
aquellos productos destruidos o confiscados en beneficio de la causa de la independencia, así como los propietarios de fundos
rústicos y bienes urbanos a los que se infligió daños. Esta ley comprendió también «Todo lo gastado en el sostenimiento de
las tropas patriotas: sueldos, descuentos, pensiones, asignaciones, créditos líquidos, arrendamientos, alcances de cuentas,
gratificaciones, billetes, cédulas, reconocimientos, parte de presas, acciones pendientes, cargos por contrata, libramientos
no cubiertos por la tesorería y capitales que gravaban tanto el Ramo de Arbitrios como las Aduanas y la Casa de Moneda.
Como se observa, la ley otorgaba una interpretación muy generosa de lo que constituía la deuda interna. En la práctica, como
lo veremos luego, esta situación se agravó aún más.
Al terminar Castilla su primer gobierno, 1851, la deuda interna consolidada ascendía ya a 4’879.608 1/2 pesos. El monto
total de la deuda, según el propio Castilla, no podría sobrepasar a más de seis o siete millones de pesos. Pero en 1858, bajo el
La multiplicación por seis del monto inicial de la deuda reconocida fue posible por la venalidad y la corrupción de los
funcionarios peruanos. Todos los testimonios contemporáneos concuerdan en señalar la profunda crisis moral del régimen y
la gran imaginación desplegada por los acreedores para adulterar el monto de la deuda inicial, a través de la falsificación de
firmas y documentos. Fueron precisamente estos abusos los que suministraron uno de los pretextos para el estallido de la
rebelión de Castilla en 1854. La comisión investigadora, instalada el año siguiente declaró que más de 12 millones de pesos
en bonos de la deuda consolidada eran fraudulentos.
1. ¿Cuáles fueron las modalidades que se emplearon para la explotación del guano?
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2. ¿Cuál fue el Primer Presupuesto de la República puesto en práctica por el gobierno de Castilla?
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D E F E N S A N A C I O N A L E O N A R A
I L O S O A H C N I H C E D A L S I R C R
R O N C A C I L B U P A D N E I C A H I R
C O N S I G N A C I O N E S G N A N O S E
E S C A N D A L S U F Y E R D A S A C O N
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T A L A S V L E O P O L D O T Z I O C N A
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M A E I P E R N E D A D I B N L A A N O S
O N P S O L I N D O E L E C E O E R O C M
R D O O L H I P T O N O M A R N A F A O A
T R R O C S D E R I D A D T R I L C E S O
P O L I T I C A A L L I T S A C N O M A R
- PROSPERIDAD FALAZ
- VENTA DIRECTA
- CONGRESO AMERICANO
- RAMÓN CASTILLA
- CONSIGNACIONES
- DEFENSA NACIONAL
- ARRENDAMIENTO
- MONOPOLIO
Lideres en Educación 3er Grado de Secundaria
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“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Noviembre 2013
- HACIENDA PÚBLICA
- FRANCISCO QUIROS
- CONSOLIDACIÓN
- CASA GIBBS
- ISLA DE CHINCHA
- CHINOS
- CASA DREYFUS
1. El Directorio llegó a su fin en 1844 cuando Vivanco fue derrotado por Ramón Castilla en la batalla de:
3. Firma inglesa que dominó el negocio del guano a mediados del siglo XIX:
4. Grupo político partidario de la “Soberanía de la Inteligencia” por el cual el derecho de gobernar debía ser ejercido por los
más capaces:
5. Fue el centro, donde los liberales defendieron sus ideas y principios contra los conservadores (1848):
II.Desarrolla:
Lideres en Educación 3er Grado de Secundaria
166
“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Noviembre 2013
1. ¿Por qué a la época guanera se le conoce como prosperidad falaz?
2. ¿Cuáles fueron los contratos firmados por el Perú en la época del guano?
• Reinvindicó para el Perú, las Islas de Lobos (Paita-Piura) que pretendía Inglaterra.
El 4 de agosto de 1853 se publicó un artículo en el diario El Comercio bajo el título de “Consolidación”, el cual decía:
«La consolidación es el hecho más prominente de moralidad para el país, porque
moralidad es que nadie piense en trabajar, sino en ganar ciento o doscientos mil pesos
a costa del Estado por medio de un magnífico expendiente de falsificación, de
cohecho y de otras habilidades de este juez. La consolidación ha introducido un nuevo
modo de enriquecimiento que antes no se conocía, y éste es un adelanto para el país» .
Aquel artículo fue anónimo.
Castilla, secundado por los liberales, se sublevó contra Echenique; la guerra se decidió a favor de Castilla, debido a
que éste decretó, en pleno conflicto, la abolición de la esclavitud y del tributo indígena, ganándose así el apoyo de
negros e indios. Castilla derrotó definitivamente a Echenique en las batallas de Izcuchaca y la Palma
En su memoria, Echenique llega a aceptar que se falsificaron expedientes hasta con la firma de don José de San
Martín. Castilla tomó el mando del país como Presidente provisional.
1. Fases
2. Aspecto constitucional
3. Obras públicas
Ganó las elecciones presidenciales de 1862 con el apoyo de Ramón Castilla. Había nacido en Puno en 1802 y participó en
la batalla de Ayacucho.
El suyo fue un gobierno breve, pues a los seis meses, en abril de 1863, falleció de una penosa enfermedad. Luego de su
muerte asumió interinamente la presidencia el Segundo Vice Presidente Pedro Diez Canseco, pues el Primer Vice
Presidente Juan Pezet se encontraba en Europa. Cuando Pezet regresó de Europa, asumió la presidencia de la República.
LECTURA
EL SISTEMA DE EXPLOTACIÓN DEL GUANO
Los yacimientos que fueron utilizados, en primer lugar, se hallaban en las islas de Chincha. La extracción era una faena
penosa. La explotación se hacía en un frontón del cerro del guano, es decir en la parte más elevada, picándolo con zapapicos
y barretas por hallarse endurecido por efecto de la deshidratación natural y el apisonamiento causado por las mismas aves a
través del tiempo. Este trabajo era el más duro y se necesitaba con frecuencia tiros de pólvora para ablandarlo. Allí se
repartían los peones la falda del corte de arriba hacia abajo en diferentes porciones paralelas y de un ancho tal que podían
trabajar cuando menos dos personas juntas. Éstas porciones las llamaban ramblas.
Picado el guano en porción considerable, empezaban a entregarlo por tareas de diferentes maneras. Unos al pie de las
ramblas donde hacían anticipadamente un tajo o brecha que llamaban pajuelas lo suficientemente anchas como para que
entrase un carro. Por medio de una rastra de más o menos del ancho de las ramblas y compuesta de una tabla con mango
cilíndrico y dos agujeros por donde pasaban dos cuerdas. Era jalado por dos hombres del mango y por otros dos o cuatro de
las cuerdas según la cantidad, arrastrando desde arriba hasta la pajuela el guano, y de allí que era el punto más alto llenaban
con suma facilidad y prontitud los carros.
Inmediatamente, éstos eran conducidos por el ferrocarril o mulas y un carretero hasta los montones o tolvas donde eran
descargados por medio de doce hombres o más quitando la tabla delantera que era movible e inclinando el carro lo suficiente
para poderlo vaciar en el pozo de la tolva que era muy profundo y podía contener lleno hasta mil toneladas.
Todo hombre que trabajase en los cerros tenía la obligación de entregar al pie del corte un carro lleno de cuatro
toneladas u ochenta carretillas o sacos conducidos hasta en brazos o en hombros. Más como no llenaban nunca ni los cerros.
Ni las carretillas, ni los sacos, se calculaba por término medio la tarea en tres y media toneladas.
Luego que estaban llenos los montones o tolvas empezaban, los operarios llamados mangueros a hacer pasar el guano por el
orificio de las mangas y un mangote a los barcos. Esta operación era sin duda muy penosa tanto por el peligro de un
derrumbe de los montones de guano. Cuanto por estar metidos en una densa nube de polvo, cuya absorción evitaban de algún
modo con un tapaboca y narices. Hecha de un rollo de trapos rellenos de estopa y mucho más por el riesgo de colarse por la
manguera e ir a parar a la cubierta del buque o a las lanchas que estaban cargando. Varios hombres se perdieron por ese
riesgo. El guano que salía por las mangueras la cargaban las embarcaciones directamente o por medio de lanchas.
En el primer caso atracaban los buques bastante inmediatos a los barrancos de las islas. Asegurándose en una boya y una
cadena de grandes proporciones. Atracado el buque se introducía la boca o bocas de las mangueras asus escotillas por medio
de un aparejo.
En el segundo caso, las lanchas recibían el guano de las mangueras fijándolas por su extremo inferior a un aparejo de una
boya firme con una ancla y cadena y luego llevaban la boca al centro de la lancha descargando el guano y luego llevaban la
boca al centro de la lancha descargando el guano en toda su capacidad. Luego se retiraban hacia sus embarcaciones en cuyas
bodegas introducían el guano de varios modos. Ya por las escotillas o por los portalones que solían tener al costado algunos
de ellos.
Para recibir el guano a granel en los buques, los capitanes tenían lista la bodega a cuya preparación le daban el nombre de
estiva. Ponían sobre el madero de la sobrequilla tablas o rellenándolo con palos de leña y sobre unas y otras. Formaban una
capa bien junta de sacos rellenos de guano que les suministraba de antemano el contratista. Luego que se había reunido en la
bodega alguna cantidad de guano suelto entraban unos hombres llamados abarratadores a extenderlo y distribuirlo sobre el
estrado preparado, operación que continuaba hasta la medida de la embarcación. En esta operación parecía imposible que
existiesen hombres que se empleasen en ella pues el polvo y el calor abrumaba tanto que no podían resistir sino hasta seis
minutos y tenían después que salir a cubierta bañados de sudor y cubiertos de polvo. No hubo marinero extranjero que
hubiese querido someterse a ese trabajo.
Según los contratos firmados por el Estado con los contratistas para la exportación del guano. Éstos eran los encargados
de aportar la mano de obra y el equipo necesario para sacar el abono de las islas, deduciendo los gastos del producto bruto
obtenido y estipulándose que el equipo se convertiría en propiedad gubernamental cuando expiraran los contratos. Para
reclutar la mano de obra que necesitaban tan apremiantemente los contratistas se dirigieron al gobierno y con la cooperación
de este consiguieron que los penados y desertores del ejército trabajaran en las islas de Chincha. Estos prisioneros se
complementaron con unos pocos esclavos con trabajadores a sueldo. Así como cierto número de obreros chilenos más
acostumbrados que la mayoría de los peruanos al duro trabajo manual en el cálido clima de las costas.
En cierto sentido el gobierno había creado su mano de obra para trabajar en los cerros de guano y la extracción del
mismo se prolongó durante todo el decenio de 1840 con estos trabajadores procedente de los penales. No obstante, era ésta
una fuente limitada de mano de obra y cuando se ampliaron las exportaciones hacia fines de la década se puso en discusión la
suficiencia de este sistema de reclutamiento. Con el fin de solucionarlo. El gobierno firmó en 1849 un contrato por seis años
con don Domingo Elías. Capitalista, político y propietario de una gran hacienda cerca de Chincha en virtud del cual el
contratista se comprometía a extraer el guano de las islas y cargar los barcos de los consignatarios a cambio de una cuota
fija de 1.50 pesos por tonelada. A Elías se le concedió también el privilegio exclusivo por un plazo de cuatro años de
introducir obreros chinos en los departamentos de Lima y La Libertad.
De esta manera se originó el trabajo de los coolíes chinos en el Perú. Entre 1849 y 1873, noventa mil coolíes llegaron al
país y diez mil perecieron a bordo de las naves atestadas que los traían casi en condición de esclavos. Desde China los
Cada coolíe era objeto de un contrato transferible y con vigencia de ocho años que proporcionaba a los mercaderes unos
cuatrocientos pesos por persona en los muelles del Callao. Aunque todos tenían contratos que les garantizaban el pasaje de
regreso a sus hogares. En realidad pocos volvieron a China. El cónsul inglés en Lima informaba en 1873 que no logró hallar
testimonios que se hubieran realizado siquiera un sólo embarque de coolíes de regreso a China.
Los coolíes chinos, los castigados como reos rematados, desertores, reclutas y negros recibían tres reales diarios de los
cuales dos eran para su alimento. Los trabajadores libres ganaban seis reales por su tarea que constaba de cuatro toneladas
al día, a cualquiera que entregara más tareas se le abonaba seis reales por cada día sin distinción alguna: había presidiarios
que realizaban hasta dos tareas diarias fuera de las de su obligación, ganando por lo tanto doce reales más.
Los testigos oculares pintaron un sombrío cuadro de la suerte que corrían los coolíes empleados en las islas del guano.
Hablan y ponderan la dura condición de aquel trabajo sin esperanza, realizado bajo un sol semitropical y del cual no podían
escapar con vida. En los años trancurridos antes de 1854 unos sesenta obreros chinos consiguieron burlar la vigilancia de sus
guardianes y se suicidaron arrojándose sobre las rocas. El informe rendido por una comisión investigadora del Gobierno
peruano en 1853 describía los azotes que se daban con frecuencia a los chinos y declaraba que apenas pasaba día sin que se
produjera un intento de suicidio.
En setiembre de 1854, el gobierno de Hong Kong prohibió la emigración de coolíes a las islas de Chincha, pero levantó la
prohibición en los siguientes meses en vista de que habían tomado ciertas medidas para mejorar el tratado a los chinos en las
islas guaneras. En 1856, el Gobierno del Perú prohibió la importación de coolíes. Pero lo suspendió en 1859 y anuló
definitivamente en 1861. A partir de entonces la influencia de los coolíes alcanzó mayores proporciones en el decenio de
1860, las condiciones de trabajo eran tan malas que la mayoría de los contratos de coolíes firmados por los chinos ante los
funcionarios portugueses de Macao, contenían cláusulas que servían poco a los coolíes una vez que habían alcanzado las islas.
Durante los decenios de 1860 y 1870 la mayor parte del trabajo que se realizaba en las guaneras siguió siendo obra de los
chinos. En 1862 la concesión para la extracción de guano fue otorgada a don Andrés Alvarez Calderón quien sustituyó a Don
Domingo Elías.
Ese mismo año se llevó a las islas guaneras a otro grupo de trabajadores, se trataba de isleños de la isla de Pascua,
capturados en una incursión que se apoderó más o menos de la tercera parte de los 3,000 habitantes de esta isla del
Pacífico. Sin embargo, esta fuente de mano de obra resultó poco duradera, porque como secuestraron también a algunos
nativos de ciertas islas del Mar del Sur que estaban bajo el protectorado francés, los franceses con el apoyo inglés
protestaron ante el gobierno del Perú, debiendo en 1863 prohibir cualquier importación futura de isleños del Mar del Sur y
ordenó reunir a los que quedaban en el Perú para devolverlos a sus islas.
La extracción del guano siguió dependiendo, por tanto de los obreros chinos y en 1867 Álvarez Calderón tenía en las islas
de Chincha más de mil trabajadores permanentes de cuyo mantenimiento y pago sólo él era responsable. El comercio de
Coolíes entre Macao y Perú se interrumpió definitivamente en 1874 tras prolongadas negociaciones diplomáticas.
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2. ¿Crees que fue favorable el tratado de Mapasingue firmado con Ecuador? ¿Por qué?
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1 C
2 A
3 S
4 T
5 I
6 L
7 L
8 A
HISTORIA UNIVERSAL
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01 TERCER GRADO
I. LA SANTA ALIANZA
1. ANTECEDENTES
Respondía este denominado "extraño documento" a la personalidad enigmática del Zar Alejandro I (Romanov). Los
diplomáticos vieron con recelo esta iniciativa, recogiendo el rumor de que su inspiración no venía del Redentor, como
pretendía el Zar, sino de la influencia que ejercían sobre él algunos fanáticos y místicos personajes.
2. ORIGEN
Fue firmado en París el 26 / 9 / 1815. Reunió a los "soberanos del Este" ortodoxo, protestante y católico.
RUSIA: Alejandro I (Ortodoxo), AUSTRIA: Francisco I (Católico), PRUSIA: Federico Guillermo III (protestante).
3. CARACTERÍSTICAS
Bajo la invocación a la Santísima Trinidad se llegó a este acuerdo solemne de naturaleza completamente distinta a los
existentes. El preámbulo del tratado, seguramente redactado por el Zar, tiene un elevado tono místico. Se colocaba la
política internacional bajo el patronazgo de las Sagradas Escrituras. Los monarcas se comprometían a prestarse como
hermanos en toda ocasión asistencia y socorro para proteger la religión, la paz y la justicia.
4. REACCIONES
A pesar de su brevedad y de la ausencia de acuerdos concretos, no dejó de suscitar recelos entre los pueblos, lo que
obligó a los signatarios a dar explicaciones aclaratorias. Los intelectuales europeos, todavía esperanzados con el triunfo
de las ideas liberales, acusaron al documento de reaccionario, de "Santa Alianza" de los reyes contra los pueblos.
En GRAN BRETAÑA, el gobierno que había sido invitado a sumarse al tratado, rechazó la oferta. El texto le pareció
sospechosamente desprovisto de todo sentido práctico. La opinión publica se resistió, (compartiendo la postura de no
intervención postulada por su representante Castlereagh) a aceptar la posibilidad de que la ayuda entre los soberanos y la
exigencia de la práctica de los deberes cívico religiosos por los ciudadanos desembocaría en la intervención coactiva
contra los pueblos insumisos.
El PAPA Pío VII (1800 – 1823) lo señaló como deísta (vinculante a lo racional, negándose la Intervención Divina).
En FRANCIA, el restituido Rey Luis XVIII decidió posteriormente adherirse al tratado por oportunidad estratégica.
5. TRASCENDENCIA
Algunos políticos lo consideraron un documento diplomáticamente inútil, pero el compromiso que asumieron los monarcas
en él, se convirtió en el referente de acuerdos en los cuales se decidiría la intervención en las naciones cuyas convulsiones
internas podían ser contagiosas para otros pueblos.
Sirvió de base para otros tratados, porque tras la declaración de los soberanos, los gobiernos se vieron obligados a
precisar su política de colaboración en los conflictos continentales.
Por lo tanto, llegó a adquirir una trascendencia inesperada e innegable.
Se trataba de buscar un procedimiento colectivo para resolver litigios, en vez de la práctica de negociaciones bilaterales;
significaba, por otra parte, un procedimiento directo en el sentido de que los soberanos mismos y no sus ministros
tomarían las decisiones de la política exterior. Desde luego proporcionó la base jurídica para los sucesivos congresos que
decidieron la intervención en los asuntos de los países en desorden.
Constituido por los integrantes de la Cuádruple Alianza, comenzó sus sesiones analizando la solicitud presentada por
Francia sobre la evaluación militar de su territorio. Luego de aceptarse el pedido y dejar establecido con claridad la
posición de cada uno con respecto a Francia, se le rehabilitó políticamente. Esto concluyó colocando a Francia entre las
grandes potencias europeas surgiendo así la PENTARQUÍA (15/11/1818).
En la Península Itálica se produce una revolución liberal encabezada por los militares en el Reino de las Dos Sicilias.
La revolución relativamente pacífica en Nápoles se había hecho, en cambio, sangrienta en Sicilia, especialmente en
Palermo, donde los saqueos y las matanzas acompañaban un movimiento de tendencia separatista. Producto de ello se
hace la convocatoria al Congreso. Los emperadores de Rusia y Austria, el Rey de Prusia y los representantes franceses e
ingleses se reunieron y Metternich propuso la aplicación del sistema de intervención armada. Inglaterra se opuso como
también inicialmente Francia.
Llevó a la práctica el "Principio intervencionista". Se encargó a Austria restablecer al rey de Nápoles Fernando I con su
plena autoridad. Metternich hizo ocupar el reino de Nápoles mientras que otro ejército reprimía la sublevación del
Lideres en Educación 3er Grado de Secundaria
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“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Noviembre 2013
Piamonte. La represión se extendió a Lombardía y Venecia donde los patriotas fueron perseguidos. Se aprobó también
la intervención de Rusia en Europa Central contra los movimientos liberales y nacionalistas.
Se reunió para regular la situación española donde los liberales, arrollados por elementos
extremistas y por los partidarios del absolutismo, no lograban mantener el orden y aplicar las
reformas. Gran Bretaña (G.Canning) era contrario a la intervención y, sobre todo, en las colonias
rebeldes de América del Sur, a las que veía como futuros clientes. Francia (Chautebriand), en
cambio, deseando restaurar su prestigio y el de los Borbones, apoyó al Zar y a Metternich. El
Congreso culminó acordando la intervención de Francia en territorio español contra el gobierno
de tendencia liberal impuesto a Fernando VII. Un ejército al mando del Duque de Angulema,
sobrino del rey francés consiguió vencer la resistencia de los liberales. Esta expedición tomó el
nombre de los "Cien Mil Hijos de San Luis".
F e rn a n d o V I I
FIN
Las diferencias que se ahondaban entre los países y el temor de que cualquiera de ellos se convirtiera en líder hicieron
que el sistema se fuera abandonando. Las protestas de Gran Bretaña y la actitud de Rusia ante la independencia de Grecia
inició la progresiva decadencia del sistema de los Congresos. Asimismo en Gran Bretaña el suicidio de R. Castlereagh lleva
a que sea nombrado Ministro de Asuntos Exteriores George Canning (1827) quien es partidario del principio de no
injerencia en los asuntos del continente europeo.
LECTURA
Artículo I.- En conformidad con las palabras de las Santas Escrituras, que ordenan a todos los hombres considerarse
como hermanos, los tres monarcas contratantes quedan unidos por los lazos de una fraternidad verdadera e indisoluble y
considerándose como compatriotas, se prestarán en toda ocasión y en todo lugar asistencia, ayuda y socorro; mirando a sus
súbditos y ejércitos como padres de familia, los dirigirán en el mismo espíritu de fraternidad de que son animados para
proteger la religión, la paz y la justicia.
Artículo II.- En consecuencia, el sólo principio en vigor, ya sea entre los gobiernos dichos, ya sea entre súbditos, será el
de rendirse recíprocamente servicio, de atestiguarse por un afecto inalterable la amistad mutua por la que deben ser
animados, de considerarse todos como miembros de una misma nación cristiana; los tres principales aliados se considerarán a
sí mismos como delegados por la Providencia para gobernar tres ramas de una misma familia, es decir: Austria, Prusia y Rusia,
y declaran que la nación cristiana, de la cual ellos y sus pueblos son parte, no tiene realmente otro soberano que aquel al que
sólo pertenece en propiedad el poder, porque en él sólo se encuentran todos los tesoros del amor, de la ciencia y de la
sabiduría infinita, es decir Dios nuestro divino Salvador Jesucristo, el verbo del Altísimo, la palabra de vida. SS.MM.
recomiendan en consecuencia con la más tierna solicitud a sus pueblos, como único medio de gozar de esta paz que nace de la
Artículo III.- Todas las potencias que quieran solemnemente reconocer los principios sagrados que han dictado la
presente acta y reconozcan cuanto es importante a la felicidad de las naciones muy largamente agitadas que estas verdades
ejerzan en lo sucesivo sobre los destinos humanos toda la influencia que les corresponde, serán con tanta diligencia como
afecto en esta Santa Alianza.
Hecho triplicado y firmado en París el año de gracia de 1815, el 26 de Septiembre.
Francisco, Federico Guillermo y Alejandro".
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10. ¿Por qué y para qué convocó Metternich los congresos de Karlsbad y Viena?
I. LIBERALISMO
Ideología propia de la burguesía, surgió de las ideas de la Ilustración y el desarrollo de la República Francesa. Reflejaba
los intereses de la burguesía que reclamaba una participación en la marcha del Estado a través del voto y la
representación parlamentaria defendiendo el respeto a las libertades públicas e individuales que debía quedar
garantizada en una Constitución. Triunfó en el S. XIX en Europa Occidental especialmente en Italia y Alemania (donde se
uniría al Nacionalismo).
• Liberalismo Político : Su influencia abarcó Europa Oriental y las nuevas naciones de América.
1. REPRESENTANTES
Político y escritor suizo. Llegó a ser nombrado Consejero de Estado Francés (1830). Sus teorías políticas están
inspiradas en el sistema constitucional inglés.
Obras: El espíritu de conquista y de usurpación (1813), Curso de política constitucional (1818), De la religión (en
ella, como heredero de las tradiciones del protestantismo liberal ginebrino, expuso un cristianismo racionalizado,
dogmático y tolerante).
Charles-Alexis-Henri de TOCQUEVILLE
(Verneuil 1805 - Cannes 1859)
2. Liberalismo Económico:
REPRESENTANTES
El liberalismo británico tuvo fundamentalmente tintes económicos, esto producto de la gran transformación de su
economía gracias a la Revolución Industrial.
Adam SMITH
(Kirkaldy 1723 - Edimburgo 1790)
Filósofo y economista inglés. Fue profesor de filosofía moral ( Teoría de los sentimientos
morales, 1759).
Su obra: Las investigaciones sobre la naturaleza y las causas de la riqueza de las
Naciones (1776) le ha valido la consideración de fundador de la economía clásica.
Sobre la idea de la coincidencia del bien social con la utilidad individual, desarrolló los
conceptos de división del trabajo y libertad económica, siempre con un método empírico y
antidogmático. Señaló que la búsqueda por los hombres de su interés personal les lleva a la
realización del interés general, por lo que estuvo a favor de la libertad. Profundizó en la
noción del valor, distinguiendo entre valor de uso y valor de cambio.
Smith .
Thomas Robert MALTHUS
(Roockerry1766 – St. Catherine 1834)
FRANCIA
Gobierno de Carlos X (1824 - 1830)
Carlos X .
Mientras los republicanos criticaban en sus periódicos "La Tribuna" y "La joven
Francia", los monárquicos moderados (Talleyrand, Carrel, Mignet, Thiers),
preocupados ante todo por los intereses de la burguesía, soñaban con una monarquía
a la inglesa y difundían sus ideas en el periódico "El Nacional". El Rey convocó a las
Cámaras y en su discurso acusó y amenazó a los miembros de la oposición que no se
intimidaron y en su discurso de respuesta proclamaban solemnemente el derecho de
los franceses a discutir los intereses públicos y acusaban al Rey de violar
abiertamente la Carta. En respuesta, Polignac hizo disolver la Cámara, fijando para
julio las nuevas elecciones.
El gobierno depuró los Ministerios, censuró los periódicos y hasta hizo intervenir al
clero (Ordenanzas de Saint Cloud u Ordenanzas de Julio). La campaña electoral
fue muy activa y la oposición, a pesar de los obstáculos, alcanzó un triunfo sin
precedentes (274 de sus candidatos fueron elegidos).
Thiers
Estallido
Los periodistas firmaron (26/7) una proclama redactada por Thiers, que declaraba que publicarían sus periódicos sin
pedir autorización "pues el gobierno había perdido el carácter de legalidad que permite aspirar a ser obedecido".
Obreros, tipógrafos y estudiantes organizaron una manifestación y al día siguiente los barrios populares se unieron a ellos
y levantaron las primeras barricadas. Se inició así las llamadas Tres jornadas gloriosas (27-28-29/7).
Desarrollo
Cuando se supo de la noticia del nombramiento del Mariscal Marmont (traidor de Napoleón) para el cargo de Comandante
en Jefe del Ejército, millares se unieron a las protestas ocupando barrios, hoteles, cuarteles y enfrentaron a los
regimientos reales. Se puso cerco al Louvre y a las Tullerías, y el Mariscal Marmont tuvo que abandonar París.
Republicanos, bonapartistas y monárquicos liberales se unieron en la rebelión y las tropas confraternizaron con el
pueblo en armas.
Lafayette reapareció con la Guardia Nacional y el uso de la bandera tricolor.
Lideres en Educación 3er Grado de Secundaria
180
“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Noviembre 2013
Los monárquicos liberales capitalizaron la situación a su favor y nombraron como candidato al trono a Luis Felipe,
Duque de Orléans. Los jefes orleanistas nombraron una comisión municipal de cinco miembros, encargada de
administrar París provisionalmente. Los orleanistas organizaron (31) una gran manifestación que condujo a Luis Felipe
desde su residencia del Palais Royal hasta el Hotel de Ville acompañado de Lafayette.
Fin
Carlos X abdicó a favor de su nieto, el Duque de Bordeaux (hijo póstumo del Duque de Berry) y pidió a Luis Felipe que
asegurase la regencia. Temiendo que el pueblo marche a su refugio en Rambouillet, Carlos X huyó a Inglaterra dejando
vacante el trono.
Las Cámaras ofrecieron (3/8) a Luis Felipe el título de Rey, a condición de que aceptase una revisión de la Carta y de que
prestase juramento ante las Cámaras. Asumió el poder como Luis Felipe I, "Por la gracia de Dios y la voluntad del pueblo"
(9/8). Será conocido como el "Rey Burgués".
Consecuencias
a) La Carta fue corregida: se suprimió su preámbulo, de modo que el rey ya no podía dictar Ordenanzas, salvo para hacer
cumplir la ley.
b) Se abolieron el doble voto y la censura. La iniciativa de las leyes se dividía entre el Rey y las dos Cámaras (libres para
elegir a su presidente).
c) Se suprimió la declaración de religión del Estado para el Catolicismo.
d) La aristocracia perdió su papel dominante que pasó a ser ocupado por la burguesía.
e) Se dio la proliferación de los partidos políticos.
f) Se produjo la expansión de la ola revolucionaria por toda Europa.
2. TRASCENDENCIA
BÉLGICA
Formaba parte de los Países Bajos que había sido creado en el Congreso de Viena bajo dominio de
Holanda y el príncipe Guillermo de Orange.
En 1830 estalló en Bruselas (25/8) la rebelión nacionalista y la ineficacia del gobierno hizo que
se extienda por todo el territorio. Al mes siguiente, las tropas holandesas fueron expulsadas por
los belgas de sus territorios.
Un gobierno provisional declaró (4/10) la independencia y convocó un Congreso Nacional.
La Constitución que se promulgó (2/1831) estableció una monarquía. El elegido para el trono fue
Leopoldo de Sajonia Coburgo (viudo de la princesa Carlota, hermana de Jorge IV) que se casaría
con Luisa de Orléans (hija de Luis Felipe I).
El Congreso de Bruselas lo eligió (4/6/1831) oficialmente Rey como Leopoldo I. L e o p o ld o I
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
GEOGRAFÍA
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01 TERCER GRADO
AMÉRICA: POBLACIÓN
A. En América del Norte habitan más de ________ millones de personas, pero aproximadamente el 85 % lo hace en dos
países: Estados Unidos y México. Las tendencias demográficas se caracterizan a grandes rasgos, por un crecimiento bajo
o moderado de la población, una alta esperanza de vida y una tasa de fecundidad media. Las personas a su vez viven
principalmente en zonas urbanas, algunas de las cuales se encuentran entre las ciudades más populosas del planeta.
B. En América Central y el Caribe habitan más de ________ millones de personas. La principal característica es el gran
desequilibrio en su distribución geográfica. Mientras la inmensa mayoría se concentra en la costa, enormes regiones del
C. En América del Sur la población es de aproximadamente ________ millones de habitantes. Brasil con el 46% del
territorio, suma el 45 % de la población del continente. En los últimos años, el fenómeno demográfico más destacado ha
AMÉRICA: GEOECONOMÍA
(Es ta d o d e A la s ka Oc é a no
Pe tró le o - G la c ia l
g a s n a tu ra l) Ártic o
EA
P ro vin c ia d e
Alb e rta
(Pe tró le o - LA
G a s n a tu ra l)
A PA
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B
Mo n ta ñ a s
Ro c o s a s C
(C a rb ó n )
E
CM MA D
Oc é a no
Es ta d o d e Te xa s
ET Mo n te s Ap a la c h e s Atlá ntic o
(Pe tró le o - g a s n a tu ra l) EL
(C a rb ó n )
F
Es ta d o d e Lu is ia n a
(Pe tró le o - g a s n a tu ra l) C o s ta Atlá n tic a C u e n c a d e l Mis s is s ip i
(Pe tró le o ) (C a rb ó n )
G
CA La g o Ma ra c a ib o
(Pe tró le o )
H
LM
VM
Oc é a no
I
Pa c ífic o
Va lle d e l
Ma g d a le n a PG
(Ca rb ó n - g a s n a tu ra l)
RL
P ro vin c ia d e
ZONAS INDUSTRIALES P ro v in c ia d e G u a y a s
Ta rija
(Pe tró le o )
(G a s n a tu ra l)
RC
A. Vancouver Re g ió n Lo re to
P ro vin c ia d e S a n ta C ru z
(Pe tró le o )
PSC (p e tró le o )
B. Cuenca del San Lorenzo Re g ió n C u s c o PT J
(G a s n a tu ra l)
C. Grandes Lagos
D. Costa Este
E. California
K
F. Texas L
P ro vin c ia d e N e u q u é n
PN
G. Ciudad de México (G a s n a tu ra l)
P ro vin c ia d e C h u b u t
H. Caracas
(G a s n a tu ra l)
I. Bogotá
J. Costa Suroriental
K. Buenos Aires
L. Santiago
Oc é a no
Gla c ia l
Ártic o
2 30 29
28
3
26 27
4
5
24
6 25
7 22
23
8
Oc é a no 21
Pa c ífic o 19
20
Oc é a no
Atlá ntic o
9
18
PUERTOS AMERICANOS 10
Comunidad
* Sede: Lima (Perú)
Andina de
* Integrantes Naciones
5
Oc é a n o
Pa c ífic o
Oc é a n o
Atlá n tic o
CAN
1. ____________________
2. ____________________
3. ____________________
4. ____________________
5. ____________________
* Integrantes
Gua ya na
C Fra nc e s a
A
B
D
1
7
Oc é a no Oc é a no
P a c ífic o
3 Atlá n tic o
6 2
4
MERCOSUR
1. __________________
A. Surinam
2. __________________ B. Guyana
3. __________________ C. Venezuela
D. Colombia
4. __________________ E. Ecuador
5. _________________
6. _________________
7. __________________
* Integrantes
Oc é a no
G la c ia l
Ártic o
Oc é a no Oc é a no
Pa c ífic o Atlá n tic o
NAFTA o TLC
1. ____________________
2. ____________________
3. ____________________
* Integrantes americanos
Oc é a no Gla c ia l
Ártic o
3
Oc é a no
Atlá ntic o
Oc é a no
Pa c ífic o
APEC
1. _______________________
2. _______________________ 5
3. _______________________
4. _______________________
5. ________________________
* Integrante americano
Oc é a no
Pa c ífic o
Oc é a no
Atlá n tic o
OPEP
* _______________________
Oc é a n o Gla c ia l
Ártic o
5
Oc é a n o
Atlá ntic o
7
Oc é a n o
Pa c ífic o
3
6
MEGAPAÍSES AMERICANOS
1. _______________________
2. _______________________
3. _______________________ 4
4. _______________________
5. _______________________
6. _______________________
7. _______________________
A. ______________________________________
B. ______________________________________
C. ______________________________________
D. ______________________________________
E. ______________________________________
- Más extenso:____________________________
- Menos extenso:___________________________
- Más poblado:_____________________________
- Menos poblado:___________________________
- Más extenso:____________________________
- Menos extenso:___________________________
- Más poblado:_____________________________
- Menos poblado:___________________________
- Más extenso:____________________________
- Menos extenso:___________________________
- Más poblado:_____________________________
- Menos poblado:___________________________
A. Vancouver:______________________________
B. Seattle:________________________________
C. San Francisco:___________________________
D. Acapulco:_______________________________
E. Callao:_________________________________
F. Valparaíso:______________________________
G. Buenos Aires:____________________________
H. Río de Janeiro:___________________________
I. Nueva Orleans:___________________________
J. Nueva York: __________________________
3. ¿Cuál es la principal zona de concentración poblacional en Sudamérica y a qué se debe este fenómeno demográfico?
4. ¿Qué es, cuáles son los países miembros y dónde se localiza la sede de la Comunidad Andina de Naciones (CAN)?
5. ¿Qué es el MERCOSUR, quiénes son los fundadores y cuáles los países adherentes?
6. ¿Qué es el NAFTA o TLC, quiénes lo conforman y desde qué fecha entra en vigencia?
9. Grafica Sudamérica e indica los países miembros de la Comunidad Andina con azul y los miembros del MERCOSUR con
verde.
10. Menciona los países de mayor y menor población de América del Norte, Centro y Sur.
PREGUNTAS OBJETIVAS:
a) Brasil b) México
c) Canadá d) Estados Unidos
e) Argentina
a) Brasil b) Canadá
c) México d) Argentina
e) Estados Unidos
Europa es uno de los seis continentes que constituyen la superficie emergida de la Tierra, aunque en realidad sólo es la
quinta parte más occidental de la masa continental euroasiática, compuesta en su mayor parte por Asia. En general, para los
geógrafos modernos, los montes Urales, el río Ural, una parte del mar Caspio y los montes Cáucaso forman la principal
frontera entre Europa y Asia.
Europa, el denominado viejo continente y la cuna de grandes civilizaciones, es la quinta masa continental en
superficie del planeta.
Continentes y Océanos
1 50 ° 1 20 ° 9 0° 6 0° 3 0° 0° 3 0° 6 0° 9 0° 1 20 ° 1 50 ° 1 80 °
7 5° 7 5°
O c é a n o G lac ial
Á rtic o
6 0° 6 0°
A m é rica d e l
A s ia
N o rt e E u ro p a
4 5° 4 5°
Océano
3 0°
P a cífic o Océano 3 0°
A tlá n tic o Océano
A m é rica P a cífic o
1 5° Á fric a 1 5°
C e n tr a l
y el
0° 0°
C a rib e
A m é rica
1 5° 1 5°
del Sur Océano
Ín d ico
3 0° O c e a n ía 3 0°
O c é a n o G lac ial
4 5° 4 5°
A n tá rt ic o
1 50 ° 1 20 ° 9 0° 6 0° 3 0° 0° 3 0° 6 0° 9 0° 1 20 ° 1 50 ° 1 80 °
• Localización
Europa forma un solo bloque continental con Asia. Su territorio se extiende de Este a Oeste en sentido de los meridianos,
en el hemisferio Norte respecto del Ecuador Terrestre y en los hemisferios Oeste y Este, pues el Meridiano de
Greenwich pasa por la ciudad de Londres.
• Superficie
• Límites
- Norte:_______________________________________________________________________________
- Sur:_________________________________________________________________________________
- Este:________________________________________________________________________________
- Oeste: _________________________________________________________________________
• Puntos extremos
- Septentrional: Knivsjelloden, isla Magerya en Noruega (71° 11' Latitud Norte)
- Meridional: Isla Gávdhos en Grecia (34° 32' Latitud Norte)
Lideres en Educación 3er Grado de Secundaria
194
“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Noviembre 2013
- Oriental: Norte de los montes Urales en Rusia (68° 05' Longitud Este)
- Occidental: Cabo Staalbjerg - Huk en Islandia (24° 32' Longitud Oeste)
• División política
En Europa existen 44 países y 7 dependencias
Europa
0° Oc é a no Gla c ia l
Ártic o
6 6 °3 3 ' N
Círc ulo Po la r Ártic o
Mo n te s
U ra le s
20 A
15
One g a
S
42 I
31 La d o g a
A
14 38
35
22 Río
10 U ra l
19 24 Ma r
Ara l
35 5
32 33
Oc é a no 2
Atlá ntic o
6
44 Mo n te s
36
23 11 Cá u c a s o Ma r
25 28 Ca s p io
16 4
43 18
37
Ma r
9 41 N e g ro
12 7
39 30 8
34 13 29 21 26
3 40 1
17
AS IA
27
Ma r Me d ite rrá n e o
ÁFRIC A
Me rid ia n o B a s e
o Gre e n w ic h
DIVISIÓN POLÍTICA
1. Albania 10. Dinamarca 19. Irlanda (EIRE) 28. Moldova 37. Rumania
2. Alemania 11. Eslovaquia 20. Islandia 29. Mónaco 38. Rusia
3. Andorra 12. Eslovenia 21. Italia 30. Montenegro 39. San Marino
4. Austria 13. España 22. Letonia 31. Noruega 40. Santa Sede
5. Belarús 14. Estonia 23. Liechtenstein 32. Países Bajos 41. Serbia
6. Bélgica 15. Finlandia 24. Lituania 33. Polonia 42. Suecia
7. Bosnia- 16. Francia 25. Luxemburgo 34. Portugal 43. Suiza
Herzegovina 17. Grecia 26. Macedonia 35. Reino Unido 44. Ucrania
8. Bulgaria 18. Hungría 27. Malta 36. República
9. Croacia Checa
EUROPA: GEOMORFOLOGÍA
Durante la era paleozoica, la orogénesis de los plegamientos Herciniano y Caledoniano dio lugar a formaciones montañosas
entre los Urales y la península Ibérica que en la actualidad presentan altitudes medias debido a fenómenos de erosión
(Montes Grampianos, Selva Negra, Macizo Central, etc.). Las zonas más bajas se encuentran en la región del Mar Caspio y en
Holanda (bajo el nivel del mar) o Países Bajos.
Las llanuras presentan una gran extensión desde los Urales a los Pirineos (Gran Llanura Europea). Las cordilleras más
destacadas son las de Sierra Morena, Pirineos, Alpes, Balkanes, Cárpatos, Cáucaso y Urales.
II.LLANURAS
Ara l
Ma r
A
Ca s p io
I
S
Ma r
U ra l
Río
2
1
D
Ne g ro
Ma r
O c é a no Gla c ia l
*
5
C
Ártic o
Tra n s ilva n ia
B o h e m ia
S e lva
Tu rin g ia
S e lva
7
3
Ma r d e l
J u ra
N o rte
N e g ra
S e lva
4
G ra m p ia n o s
8
Ca m b ria d o s
C a n tá b ric o s
Atlá n tic o
Europa: Orografía
Oc é a no
SISTEMAS OROGRÁFICOS
MESETAS
1. Cáucaso
2. Urales A. Macizo Central
3. Alpes Escandinavos B. Meseta de Baviera
4. Peninos
C. Meseta de Valdai
5. Cárpatos
D. Meseta Central
6. Alpes
E. Meseta de Castilla
7. Apeninos
8. Pirineos
Ara l
Ma r
A
A
I
Ca s p io
S
Ma r
7
AS IA
5
6
N e g ro
Ma r
7
1
Gla c ia l Ártic o
Me d ite rrá ne o
Oc é a n o
Ma r
4
2
ÁFRICA
Atlá n tic o
Oc é a n o
LLANURAS
1. Húngara
2. Del Po
3. Noreuropea
4. Báltica
5. Oriental
6. Taiga
7. Tundra
- ______________________________________ - ______________________________________
- ______________________________________ - ______________________________________
- ______________________________________ - ______________________________________
- ______________________________________ B. Baviera:________________________________
- ______________________________________ C: Valdai:_________________________________
- Taiga:_________________________________
HABILIDAD Y DESTREZA:
5. Responde:
* Cordillera de Italia:_______________________
8. En un mapa de Europa, colorea y rotula los nombres de los países con salida al mar Mediterráneo.
9. En un mapa de Europa, grafica los siguientes sistemas orográficos: Escandinavos, Alpes, Cáucaso y Urales.
10. En un mapa europeo, grafica las siguientes llanuras: Noreuropea, Báltica y Oriental.
PREGUNTAS OBJETIVAS:
12. El continente europeo es uno de los más pequeños y 14. La cordillera más larga de Europa es:
tiene una extensión de:
a) Alpes
a) 10,5’ de km2 b) Apeninos
c) Urales
b) 15,5’ de km2
d) Cáucaso
c) 12,5’ de km2 e) Pirineos
d) 18,5’ de km2
e) 20,5’ de km2 15. La llanura del Po se localiza en:
a) Italia
b) Francia
c) Alemania
d) Reino Unido
e) Serbia