Boletin 3º NOVIEMBRE

“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Noviembre

Universidad Colegios “Innova Schools” 2014
Inicial – Primaria - Secundaria
www.innovaschool Del Colegio a la

Lideres en Educación 3er Grado de
s.edu.pe Secundaria
Universidad 2014
ARITMÉTICA
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01 TERCER GRADO
LÓGICA PROPOSICIONAL II
1. Proposiciones lógicamente equivalentes

Dos proposiciones se llaman EQUIVALENTES (o 4. La tabla de verdad de; (p  q)  ~ q está dada por:
lógicamente equivalentes) si sus tablas de verdad son
idénticas, en cuyo caso se simboliza: 
Ejemplos:
a) M: (p  q) q b) N: (p q)
2. Tautología, contradicción y contingencia

A toda proposición simple o compuesta cuyo valor es
siempre VERDADERO se le llama TAUTOLOGÍA. Si su
valor es siempre FALSO se le llama
CONTRADICCIÓN, pero si la proposición es 5. La tabla de verdad de: (p  q) ~ p está dada por:
verdadera falsa se llama CONTINGENCIA.
• Al evaluar la siguiente fórmula: (p  q)  (p  q)
1. ¿Cuántas "V" y cuántas "F" aparecen respectivamente?
Si "p", "q" y "r" son proposiciones cuyos valores son:

"V", " F" y "F" respectivamente, indicar el valor de
cada una de las siguientes proposiciones:
2. Decir si dicha fórmula es tautológica, contradictoria o 6. (p  q)  r

contingencia.
3. Sean las proposiciones:

I. (p  q) II. ( ~ q  ~ p) 7. p  ( r  ~ q)
¿Serán lógicamente equivalentes?

Secundaria
Universidad 2014
PROBLEMAS PARA LA CLASE
Determine si es tautología, contradicción o contingencia c) Ninguna de las tres es contradicción

cada una de las siguientes fórmulas: d) Sólo II es contingencia
e) N.A.
1. (p  q)  p
2. (p  q) p
11. Al desarrollar la tabla de verdad de:
3. (p  q)  q (p q)  (p q)
4. (p  q)  (p  q)
El número de valores verdaderos en el operador
5. (p q) (p  q)
principal es:
6. ¿Cuáles de las siguientes proposiciones son
a) 0 b) 1 c) 2
equivalentes?
d) 3 e) 4
I. (p  q)  (p  q)
II. (p  q)  (p  q) 12. ¿Cuál de las siguientes oraciones es una proposición
III. (p  q)  (p  q) lógica?
IV. p  q
a) ¿Cuánto valen los muebles en esta casa?
7. Luego de construir la tabla de verdad de la siguiente b) Tres más tres es igual a nueve.
c) ¡Qué excelente inteligencia tiene Coco!
proposición: (p  q)  [r  p] . ¿Cuántas “V” y cuántas
d) “Mi alma no se contenta con haberla perdido”.
“F” aparecen respectivamente?
e) ¿Quién fue el culpable de la pelea?
a) 6; 2 b) 5; 3 c) 4; 4
13. Indicar los valores de verdad de las siguientes
d) 7; 1 e) 3; 5
proposiciones:
8. La tabla de verdad de: (p  q)  q está dada por: I. (2 + 7 = 9) v (6 - 2 = 5)

II. (4 - 3 = 2)  (2 - 7 = 1)
a) F F F V b) F V F V c) F V F F III.(3 + 4 = 7(6 - 2 > 3)
d) V V F V e) F V V V IV. (3 . 4 = 10) (9 - 4 = 3)
9. ¿Cuál de las siguientes fórmulas son lógicamente a) V V V V b) V V F V c) V V F F

equivalentes? d) V F V F e) F V F V
I. p  q
II.  p   q 14. La siguiente fórmula lógica: [(p  q)  (p  q)]  (p∆ q)
III. (q  p) Es una:
a) Todas b) I y II c) II y III a) Tautología b) Contingencia

d) I y III e) I c) Contradicción d) Siempre verdaderas
e) No se sabe
10. Evaluar las siguientes fórmulas:
15. Dadas las proposiciones:
I. [p  (q p)]  (p  q)
p: Ana se compra un vestido
II. (p  r)  (q r) q: Ana va a la fiesta
III. (p  q)  (p  r)  (p r) r: Ana baila
Señale lo correcto: Simbolizar: “Es falso que, si Ana no se compra un

vestido no podrá ir a la fiesta. Además no bailará”.
a) Las fórmulas I y II son tautologías
b) Las fórmulas I y III son tautologías 16. ¿Cuál de las siguientes proposiciones son tautologías?
Secundaria
Universidad III. [p  (q q)] p 2014
I.[(p  q) q] p
II. [(p  q)  p]  q a) Sólo I b) Sólo II c) Sólo III

d) I y II e) Todas
TAREA DOMICILIARIA.
1. Calcular la tabla de verdad de la siguiente proposición I. (m  t)  ~r

compuesta: II. (r  t)  (m  t)
(p  q)  (p p) III.( ~r ~m)  (t  r)
2. Si la proposición compuesta: (p q) (s  r) es falsa,

Calcular el valor de verdad de las proposiciones "p", 11. De la falsedad de: (p  q)  (r  s) se deduce que:
"q", "r" y "s", respectivamente.
I. (~p  q)  s
3. La tabla de verdad de: (~p q)  ~q II. ~q  (p  r)
Está dada por: III. r  (q  (s r))
4. ¿Cuál de las siguientes fórmulas son lógicamente 12. Si la proposición: “(p  ~q)  (p r)”, es falsa, ¿cuál
equivalentes? de las siguientes proposiciones son verdaderas?
I. ~p q
II. ~p q I. “p  q” es falsa
III. ~ (q  p) II. “r  q” es verdadera
III.“ ~q  p” es verdadera
5. Si se sabe que: (p  ~q) es verdadera y (q  t)
también es verdadera, ¿cuáles de las siguientes 13. Dadas las proposiciones:
proposiciones son verdaderas? q: “13 es un número par”
I. q  (p  t) ~ [(r q)  (r  p)]
II. p  (q  t)
III. q ~t es verdadera, Calcular el valor de verdad de las
siguientes proposiciones:
6. ¿Cuál de las siguientes proposiciones son tautologías?
I. r  (~p ~q)
I. [(p q) ~q] ~p II. [r  (p  q)]  (~p  q)
II. [(p q)p]  q
III.[p (q ~q)] ~p 14. La proposición: “(p  q)  (r  s)”, es verdadero,
teniendo “r” y “s” valores de verdad opuestos. Calcular
7. Sabiendo que la proposición: “(rq)p”, es falso, el valor de verdad de las siguientes proposiciones:
Calcular el valor de verdad de las siguientes
proposiciones: I. [(~p  ~q)  (r  s)]  p
II. [(p  q)  (r  s)]  (~p  q)
I. (p  q) (r q)
II. ~ (p  r)  (q ~p) 15. En las siguientes proposiciones: “p” y “q” tienen valores
de verdad distintos. Calcular el valor de verdad de
8. Si “p” es verdadera y “q” es una proposición cuyo valor cada una de las proposiciones:
de verdad se desconoce, entonces el valor de verdad
de: “(p ~ q)  ~p”, es: I. p  q
II. (~ p  q)  p
9. Si se sabe que “p  q” es falso y “q  t” es también III. ~ q  p
falso. Encontrar los valores de “p”, “q” y “t”
respectivamente. 16. Calcular la tabla de verdad de la siguiente proposición
compuesta:
10. Si sabemos que: “(m ~t)  (m  r)”, es falsa, (p  q)  (p ~ q)
¿cuál(es) de las siguientes afirmaciones son
verdaderas?

Secundaria
17. Si se sabe que: p  q es V; r t es V y pr es F; I. (~ p  q)  (p  ~ q)
Universidad 2014
entonces los valores de verdad de "p", "q", "r" y "t" son II. (p q)  (p  q)
respectivamente: III. (p  q)  (~ p  q)
IV. ~ p  q
18. ¿Cuáles de las siguientes proposiciones son
equivalentes?
CUANTIFICADORES
CUANTIFICADORES: EXISTENCIAL Y UNIVERSAL Es falsa (F) pues no todo elemento de B es par ya que
existen en B, al menos el número 3 que no es par (además
Aquí se presentan dos nuevas proposiciones de 9; 15; 21; etc.).
relacionadas con ciertas expresiones p(x) a las que se les
denomina funciones proposicionales y que se convierten en
proposiciones lógicas cuando la variable "x" toma un valor
particular. Otra notación: x B: r(x)  x  B, r(x)
Ejemplos de funciones proposicionales: A los símbolos  y se les llama cuantificador existencial y

cuantificador universal respectivamente.
p(x): x + 1 = 2
q(x): "x" es estudiante del colegio Regina. Negar el hecho que exista un "x" en A tal que p(x) se
cumpla equivale a afirmar que ningún elemento x de A
Si: x = 1, p(x) es verdadero satisface p(x), es decir, que: para todo x en A, p(x) No se
Si: x = 2, p(x) es falso cumple:
Si: en q(x), ud. amigo estudiante, reemplaza "x" por su
nombre entonces q(x) resulta una proposición lógica. [ x  A / p(x)]  x  A, p(x)
Para los conjuntos: A = {1; 2; 3;...}, B = {3; 6; 9;...} Análogamente se puede demostrar de lo anterior que:
y las funciones proposicionales: [ x A : p(x)]  x  A, p(x)

p(x): "x" es un número natural par
q(x): "x" es un número negativo
r(x): "x" es un múltiplo entero de 3 P r o b l e m a s r e s u e lt o s
se tiene que la proposición:
1. Indicar el valor de verdadde las siguientes
+
proposiciones para el conjunto Z = {1; 2;...} y negarlas
“Existe (por lo menos) un elemento x  A tal que p(x)
es cierto” “x A / p(x)” simbólicamente:
Resulta verdadera (V) pues tal x A puede ser: x = 4; a) x  Z+: x2 - 6x + 5 = 0

mientras que la proposición:
b)  x  Z+ / x2 - 6x + 5 = 0
“Existe (por lo menos) un elemento x  A tal que q(x)
es cierto”  “ x  A / q(x)” Resolución
Como la ecuación dada:
Resulta falsa (F) pues ningún elemento "x" de A es x2 - 6x + 5 = (x - 1)(x - 5) = 0
negativo.
Tiene las soluciones: x = 1, x = 5 ambas en Z +
entonces:
Para el conjunto: B = {3; 6; 9; ...}, la proposición:
(a) es falsa, pues para que sea verdadera la ecuación

“Para todo x B, r(x) se cumple “” x  B: r(x)” es
debería cumplirse para todos los enteros positivos
verdadera (V) como se puede verificar directamente todo
elemento de B es múltiplo entero de 3; mientras que la de Z+ y eso no es cierto pues solo se cumple para x
proposición: = 1 y x = 5.
“Para todo x  B, p(x) se cumple “ x  B: p(x)”

Secundaria
(b) es verdadera, pues existen hasta dos soluciones x
Universidad 2014
= 1 y x = 5 en Z + y solo hubiese bastado con una de  x  Z+ / (x2 - 6x + 5 = 0)
las soluciones.
 x  Z+ / x2 - 6x + 5  0
Las negaciones correspondientes son:
a) (x  Z+: x2 - 6x + 5 = 0)
TALLER DE APRENDIZAJE PREVIO
• Negar las siguientes proposiciones para el conjunto ZZ
1.  x  Z / x + 4 > x
5. q: ( x  ZZ / x + 2 = 5)  ( x  ZZ / x > 0)
2.  x  Z / x2 = 9
• Dado el conjunto: M = { 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5; 6 }
¿Cuáles son verdaderas?
6. x M / x + 4 10
3.  x  Z / x2 - 4 > 0
7.  x M:  y M / x + y  6
• Calcular el valor de verdad de:
4. p: x  IN / x - 5 > 0 )  ( x  IN / x + 3 = 6)

Secundaria
Universidad 2014
8. xM/x+3 >6
PROBLEMAS PARA LA CLASE.
I. Negar las siguientes proposiciones para el conjunto Z: 22. Dadas las proposiciones:
1. x Z : x +1 >x a) [ x N / x + 2 = 5] [  x N : x2 > x]
2.  x  Z / x2 + 1 = 0 b) [  a Z : -a < 0] [ x Z / -x = x]
3.  x  Z / x2 = 0 c)  x R /  x R
4.  x  Z : x2 - 1 > 0
¿Cuáles son los valores de verdad de sus negaciones
5. Determinar el valor de verdad de cada una de las
en ese orden?
proposiciones anteriores dadas.
23. ¿Cuál de las siguientes proposiciones corresponde
a la negación de “Para todo entero "r", existe un
II. Negar las siguientes proposiciones:
entero "a" tal que si (ar) es par, entonces (a + 1)r
es par”?
6.  x  A :  y  A / [p(x, y)  q(y)]
7.  x  A /  y A / p(x) q(y) a) r Z / a Z, ar y (a + 1)r son impares
8. x C / y B : p(x) q(y)
b) r Z / a Z, ar es impar y (a + 1)r es par
9. Determinar la negación de: x  A: p(x)  q(x)
c) r Z / a Z, ar es par y (a + 1)r es impar
III. Negar cada una de las siguientes proposiciones: d) r Z / a Z, ar es impar o (a + 1)r es par
10.  x  A : y B /  z C : p(x, y, z) 24. ¿Cuál de las siguientes proposiciones sobre Q
11. x A / y B / [p(x) q(x, y)] (racionales) corresponde a la negación de: “Para
12. [ y A / p(y)] x A : [q(x) r(x)] todo número entero "p" tal que p r < p+1”?
13. Todos los americanos están locos.
14. Hay al menos una persona que es feliz todo el a) r Q / p Z, p+1 > p > r
tiempo. b) r Q / p Z, p < p+1 < r
15. Todos los hombres son honestos o algún hombre es c) r Q / p Z, p  r  p+1 < r
un ladrón. d) r Q / p Z, p > r  p+1  r
16. Si el número "x" es menor que 12, entonces hay un
número real "y" tal que: x2 + y2 - 144 es positivo. 25. La negación de: “Ningún proyecto de Jackie va a
ser aprobado” es:
IV. Indicar el valor veritativo de:
a) Ningún proyecto de Jackie va a ser aprobado.
17.“Para todo entero positivo "n", n 2 - n + 41 es un b) Todos los proyectos de Jackie no van a ser
número primo”. aprobados.
c) Ningún proyecto de Jackie no va a ser
V. Indicar la verdad o falsedad de: aprobado.
d) Sólo un proyecto de Jackie va a ser aprobado.
18.  x R :  y  R : (-y)(-x) = xy  xy > 0
e) Algunos proyectos de Jackie van a ser
19. x  R / (-1)x = 0 aprobados.
20.  x R : x2 / x = x
26. La negación de: “Algunos no quieren a sus padres”

21. Dado: M = {1; 2; 3; 4; 5} ¿cuáles son verdaderas? es:
a) x M / x + 3 10
b)  x M : y M / x + y 7 a) Ninguno quiere a sus padres.
c)  x M : x + 3  8 b) Todos no quieren a sus padres.
d) xM/x+3>6 c) Algunos quieren a sus padres.

Secundaria
d) Todos quieren a sus padres. b) Algunos pilotos no vuelan aviones.
Universidad 2014
e) Ninguno quiere a ninguno de sus padres. c) Algunos que vuelan aviones son pilotos.
d) Ninguno que toma es piloto.
27. Si: e) Ningún piloto vuela aviones.
- Todos los pilotos vuelan aviones.
- Ninguno que toma vuela aviones.
Se deduce:
a) Algunos que vuelan aviones toman.
TAREA DOMICILIARIA.
1. ¿Cuál de las siguientes expresiones son funciones

proposicionales? 8. Escribir la negación de la proposición:
 x  R : x2  1  0
I. p(x): x + 3 = 0
II. q(x): “x” es un número primo 9. Calcular la negación de la proposición:
III. r(x): x + 3  x  R;  y  R : x  y 2  0
2. Dada la función proposicional: p(x): 2x4 + x < 0 10. Si: A = {1; 2; 3; 4}

Calcular los valores de verdad para: Calcular el valor de verdad de las siguientes
x = 1; x = 0; x = -2
proposiciones:
3. Dado el conjunto: M = {2; 1; -1} I.  x  A; x  2  x  5
Calcular el valor de verdad de cada proposición:
2
II.  x  A; x  4  x  1
I.  x  M : x  0
III.  x  A; x  2  7  x  5
II.  x  M /x < 0
III.  x  M : x(x +1) < 0 11. La negación de la expresión: Para todo número natural
“x” existe un número natural “y” tal que: x2 + y2 = 0.
4. Dada la función proposicional p(x); “x” es un cuadrado
perfecto, Calcular los valores de verdad para: x = 16; x 12. Si: B = {1; 0; 2; 5}
= 25 y x = 5 Calcular el valor de verdad de las siguientes
proposiciones:
5. Dadas las proposiciones lógicas: p :  x  B;  y  B / x  y  0
p :  x  R / x2  0 q :  x  B;  y  B / x  y  3
q :  x  R / xx  1 r :  x  B;  y  B / x 2  y 2  27
x Luego evaluar las expresiones:
r :  x R / 1
x I. (p  r)  (q  p)
Calcular el valor de verdad de:
II. (p  r)  (q p)
6. Dadas las proposiciones lógicas:
0 13. Si: A = {2; 5; 8} , ¿cuál es el valor de verdad de las
p :  x R :  0 siguientes proposiciones?
x
q :  x  R / x0  1
r :  x  R : x 2  2x  1  0 I.  x  A;  y  A / x  y  0
II.  x  A;  y  A / x  y  0
Calcular el valor de verdad de: 2 2
III.  x  A;  y  A / x  y  70
I. (p r)(q  p) 14. Dado el conjunto: A = {1; 2; 3, 4} , ¿cuántas de las

II. (p  r)  (q  r) siguientes proposiciones son verdaderas?
7. Calcular la negación de la proposición: I.  x  A; x  3  8

2
 x  R : x3  x2  x  0 II.  x  A; x  1
2
III.  x  A;5  x  10
Secundaria
- Algunos aritméticos son limeños.
Universidad 2014
15. Si: B = {0; 1; 2; 3; 4; 5} Luego:
Calcular el valor de verdad de cada una de las
siguientes proposiciones: a) Todos los limeños son hábiles.
p : x  B; x  3  2  x  1  7 b) Algunos limeños son hábiles.
q : x  B; x  1  5  x  2  1 c) Todos los hábiles son limeños.
r : x  B; x  2  3  x  1  0 d) Ningún limeño es hábil.
e) Ningún aritmético es limeño.
16. Dadas las premisas:
- Todos los aritméticos son hábiles.
CONJUNTOS I
• Noción de conjunto
Se entiende por conjunto a una reunión, colección, • Conjunto potencia
agrupación, agregado o clase de integrantes bien
definidos, estos integrantes reciben el nombre de Dado A U, existe y es único el conjunto de todos los
elementos. subconjuntos o partes de “A”, que denotaremos por
“P(A)”.
• Relación de pertenencia
Se utiliza para vincular a un elemento con el conjunto Simbólicamente: P(A) = {x/x  A}
del cual forma parte o no.
por ejemplo, si: A = {a; b; c}
- Si “x” es elemento del conjunto “A”: x  A
- Si “x” no es elemento del conjunto “A”: x A P(A) = {{a};{b};{c};{a,b};{a,c};{b,c};{a,b,c};}
• Relaciones entre conjuntos

 n[P(A)] = 2n(A)
1. Inclusión: Dados los conjuntos “A” y “B” en un

Donde n(A): Cardinal o número de elementos de "A"
cierto universo “U”.
A  B    x: x  A  x  B
Observemos que por cumplirse: A y AA,
Gráficamente: entonces:  P(A) y A  P(A).
B B
A • “ A ” e s s u b c o n ju n t o d e “ B ”
• “ A ” e s t á in c lu id o e n “ B ”
Nota: De la misma forma se determina el número de
• “ A ” e s t á c o n t e n id o e n “ B ”
A subconjuntos de "A".
* Propiedades de la inclusión de conjuntos • Conjuntos comparables
I. A  A; A (prop. reflexiva) Un conjunto “A” es comparable con otro conjunto “B”,

II. A  B  B  C  A  C (prop. transitiva) cuando entre dichos conjuntos existe relación de
III.   A; A ( es el conjunto vacío) inclusión.
“ A ” c o m p a r a b l e c o n “ B ”  A   B   B  A
2. Igualdad Ejemplo:
A = B   (A  B )  (B  A ) Sean los conjuntos:
A = {1; 3; 5}
Por ejemplo, dados los conjuntos: B = {1; 2; 3; 4; 5}
A = { a ; c ; l}
A = B
B = { c ; l; a } Son comparables ya que: A  B.
* Propiedades de la igualdad de conjuntos: • Determinación de conjuntos
I. A = A;  A (prop. reflexiva) a. Por extensión o forma tabular

II. A = B implica B = A (prop. simétrica)
III. A = B y B = C implica A = C (prop. transitiva) A = {a, e, i, o, u}

Secundaria
B = {1; 2; 3; 4; ...} A B
Universidad 2014
C = {14; 15; 16; 17; 18}
D = {7; 8; 9; 10; 11; 12}
b. Por comprensión o forma constructiva
III. Diferencia (A - B)
A = {x/x es una vocal}
B = {x/x  IN}
A - B = {x/x  A  x  B}
C = {x/x IN ; 13 < x < 19}
D = {x/x ZZ +; 7  x 12} • A-BB-A
• (A - B) A
• (A - B)  B
• Diagramas de Venn-Euler • (A - B)  (A  B) = A
Para dos conjuntos se pueden presentar los siguientes

A B
casos:
A I . C u a n d o u n c o n ju n to c o n tie n e
B
a o t r o c o n j u n t o , “ in c lu s ió n d e
c o n j u n t o s ”.
B  A
A B I I. C u a n d o lo s c o n ju n t o s te n g a n IV. Diferencia simétrica (AB)

e le m e n t o s c o m u n e s .
A B = (A - B)  (B - A)
AB = (A  B) - (B  A)
A B I I I . C u a n d o lo s c o n ju n t o s n o t ie - • A B = B A
n e n e le m e n to s c o m u n e s ,
“ C o n ju n t o s d is j u n t o s ”. • (A B) (A  B)
• (AB)  (A B)
A B
• Operaciones entre conjuntos
I. Unión o Reunión (A B)
A  B = {x/x A  x  B}
V. Complemento de un conjunto (A’); AC; ()
•AB=BA
A’ = U - A = {x/x  U  xA}
• A  (A  B)
• B (A  B)
• (A’)’ = A
U • A A´ = 
A B
• A A’ = U
• ’ = U
U
A
II. Intersección (A  B)
A  B = {x/x  A x B} * Otros casos
• AB=BA I. Si: A = {2; 3; 4}

• (A  B)  A B = {5; 6; 7}
• (A  B)  B
• (A  B)  (A  B) Graficando:

Secundaria
A
Universidad B • Subconjuntos propios (2n(A) - 1) 2014
2 5
3 6
4 7 Sea el conjunto: A = {a, b, c}
Donde: n(A) = 3 elementos

Luego:
A B = {2; 3; 4; 5; 6; 7}
A B = { } =   El conjunto "A" tiene: (2n(A) - 1) = 7
A - B = {2; 3; 4} = A Subconjuntos propios
A B = {2; 3; 4; 5; 6; 7} = A B
A’ = {5; 6; 7} = B
B’ = {2; 3; 4} = A
• Determinar por extensión los siguientes conjuntos:
1. A = { x / x IN ; 7 < x 15 }
5. Calcular el número de subconjuntos del siguiente

conjunto:
A = {x  IN / 1  x < 4 }
2. P = { x / x  IN ; - 3 < x  3 }
6. Sea el conjunto:
P={p;a;p;a}
M = { x / x IN ; 2 < x < 3 }
Calcular: n(P) + n(M)
• Sea:
A = { x  IN / 7  x < 12 }
B = { x  IN / 3 < x  10 }
3. Calcular: A B • Dado:

A B
8 0
2
5 4 7
9
3
1 6
7. Calcular: n(A) =
4. Calcular: n(A - B) + n(B - A)

Secundaria
8. Calcular: n(A B) =
Universidad 2014
10. Calcular el número de subconjuntos de (A B)
9. Calcular: n(A - B) + n(B - A) =
1. Dado el universo: a) Son verdaderas II y IV

U = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7} b) Son verdaderas I y III
c) Sólo I es falsa
y los conjuntos: d) Sólo III es falsa
e) N.A.
A = {1; 3; 4; 6}
B = {1; 2; 7} 4. Dado el conjunto:
C = {2; 3; 5; 6; 7} A = {1; {2}; {1; 2}}
el conjunto: (A B)’ C’ ¿Cuál de las siguientes proposiciones es verdadera?
a) {5} b) {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7} a) 2A b) {1} A c) 1  A

c)  d) {1; 2; 5} d) A e) {2} A
e) U
5. Sea el conjunto:
2. Dados los conjuntos:
S = {2 x/x es un número natural entre 0 y 6 inclusive}
A = {5; 6; 7; 8}
B = {6; 7; 1; 2} Enumerando los elementos del conjunto S se tiene:
C = {7; 5; 9; 4}
U = {1; 2; 4; 6; 7; 8; 9} a) S = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6}
b) S = {0; 6}
Calcular: c) S = {0; 2; 4; 6; 8; 10; 12}
C - (A  B)’ d) S = {0; 12}
e) S = {2; 2; 2; 2; 2; 2}
a) {6;7} b) {5;7} c) {5;8}
d) {9} e) {4;5} 6. Si:
A = {1; 2; {1; 2}; 3}
3. Sea el conjunto: B = {{2; 1}; {1; 3}; 3}
M = {a; b; {c}; {d; e}}
Calcular: [(A - B) B] (B - A)
y dadas las siguientes proposiciones:
a) {1; 3} b) {{1; 3}} c) {{1; 2}}
I. El conjunto "M", tiene 5 elementos d) A e) B
II. El conjunto "M", tiene 4 elementos
III. c  M 7. Dados los conjuntos:
IV. b  M
A = {x/x es número natural divisor de 12}
Marcar la alternativa correcta: B = {x/x es número natural divisor de 18}
C = {x/x es número natural divisor de 16}
Secundaria
a) {-1; 1; 2; 3} b) {-1; 1; 2}
Universidad 2014
Calcular: (A - B) (B - C) c) {-1; 1; 3} d) {-1; 1/2; 1; 2}
e) Ninguno
a) {3; 4; 6} b) {1; 8; 12}
c) {3; 4; 6; 12; 18} d)  9. Dados los conjuntos:
e) N.A.
P = {x/x es un número par menor que 12}
8. Dados los conjuntos: Q = {6; 8; 9; 11}
A = {-3; -2; -1; 1/2; 1; 2; 3} Calcular: PQ y dar como respuesta el número de
B = {x  A / -2 x < 3} elementos.
C = {x  A / 2x2 + 3x - 2 = 0}
a) 4 b) 5 c) 6
el resultado de (A - C)  B es: d) 7 e) 3
TAREA DOMICILIARIA.
1. Dados los conjuntos: entonces, la relación correcta entre ellos es solo:
A = {x/x IN 3 < x 14} a) M N = M

B = {x/x IN 5 x < 16} b) M  N = N
c) M  N
Calcular el número de elementos de: AB.
d) M - N = {2; 6; 10; 14}
a) 2 b) 3 c) 4 e) (M  N)  M = 
d) 5 e) 6
6. Se afirma entre dos conjuntos M N que:
2. Si:
A = {x/x IN, "x" divisor de 8} I. Si: M  N  M N = M’
B = {x/x IN, "x" múltiplo de 2 menor que 8} II. Si: M  N  M N = N
III. Si: M  N  N’ M’
entonces, A B es:
De estas afirmaciones, es(son) verdadera(s):
a) {2; 4} b) {1; 2; 4} c) {4; 8}
d) {4} e) {8} a) Solo I b) Sólo III c) Sólo II y III
d) Sólo I y II e) Las tres
3. ¿Qué alternativa presenta un conjunto vacío?
7. Dados los conjuntos iguales:
a) {x Z / x2 = 4}
b) {x Q / 3x = 5} P = {x ZZ / -3 < x 1}
c) {x Q / x2  0}
Q = {1; 0; -1; a}
d) {x IN / x + 1 = 0}
e) {x II / 0 < x < 1}
Calcular “a”
4. "A" y "B" son conjuntos no vacíos tales que A  B.

a) 3 b) 4 c) -2
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa?
d) -1 e) 2
a) AB = A b) A  B = B
8. Si: A = {x/x es un divisor de 12}
c) A - B =  d) B - A = B
B = {x/x es un divisor de 18}
e) B  A
Calcular el número de elementos de AB.
5. Si: M = {2; 4; 6; 8; 10; 12; 14}
a) 4 b) 5 c) 6
N = {4; 8; 12; 16} d) 3 e) 2

Secundaria
9. Se sabe que: a) Si: A B  A  B = B
Universidad 2014
M N = {x/x  M x N} b) Si: (A  B) C = A  (B  C)
c) A  = A
entonces si: d) Si: A y B U A  B  U
M = {s; r; t; q; d}  N = {r; q} e) Ninguna
se obtiene para M  N: 11. Si: M = {x IN / 16  x < 32; "x" es múltiplo de 4}
a) {s; r; t; q; d} b) {r; q} Q = {x IN / 18 x < 29; "x" es múltiplo de 7}

c) {s; 2r; -t; 2q; d} d) {s; t; d}
e) {2r; 2q} ¿cuántos elementos tiene M  Q?
a) 3 b) 4 c) 5
10. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa? d) 6 e) 2
ÁLGEBRA
FUNCIONES II
FUNCIONES
Desde edades muy tempranas te has familiarizado con las correspondencias; así por ejemplo, reconoces que a cada
persona corresponde una madre, que a cada región corresponde un área, etcétera. Pero seguro no conoces la importancia que
tienen las correspondencias en matemática, para ello, basta señalar que con ayuda de éstas se puede definir uno de los
conceptos más importantes de dicha ciencia, el concepto de función.
Este concepto esta implícito en las matemáticas de las primeras civilizaciones y ello puede inferirse del estudio de las
tablillas de barro babilónicas de la colección Plimpton, que datan del año 1900 a.C. y en las que está grabado un cuadro como
se ilustra a continuación, en el cual se expresa con nuestra actual notación como varía en la formula a = 2xy el valor de "a"
cuando se asignan valores a las variables "x" e "y".
x 2 9 9 12 20 ........
y 1 4 5 5 9 ........
a 4 72 90 120 360 ........
Este concepto se conserva a lo largo de la historia de la matemática, así René Descartes (1596 - 1652) en su geometría
muestra que tiene la idea intuitiva de variable y función.
Sin embargo, la palabra función no surge hasta 1694 para designar la dependencia entre los valores de las abscisas y los
puntos de la representación gráfica.
Leonhard Euler (1707 - 1783)

Contribuyó notablemente a la teoría de funciones, a quien le debemos la notación y = f(x).
Concepto de función
En la práctica se presentan situaciones en las que se relacionan o se hacen corresponder cantidades de magnitudes. Por
ejemplo, un móvil parte con movimiento rectilíneo uniforme de un punto A hacia un punto B que se encuentra a 180m de
distancia de A. Recorre en:
1s  30 m
Secundaria
2s  60 m
Universidad 2014
3s  90 m
4s  120 m
5s  150 m
6s  180 m
Observa que la situación anterior representa una proporcionalidad directa entre dos magnitudes (tiempo y
desplazamiento), donde el factor de proporcionalidad es k = 30 m/s; Luego para un tiempo dado "t" podemos asignar un
desplazamiento 30 t en metros, lo que podemos expresar así:
t 30 t
En esta situación hemos considerado una correspondencia entre los elementos de dos conjuntos A y B como se muestra a
continuación:
A B
1 s 30 m
2 s 60 m
3 s 90 m
4 s 120 m
5 s 150 m
6 s 180 m
Esta correspondencia existente entre una magnitud con otra se denomina función.
DEFINICIÓN:
Sean A y B dos conjuntos no vacíos y sea f una relación de A en B esto es f A x B

Entenderemos por función de A en B como aquella correspondencia que asocia a cada elemento "x" del conjunto A un único
elemento "y" del conjunto B.
A B
x y
¡NO OLVIDAR!
Una función es un conjunto de pares

ordenados tales que la primera componente
Lideres en Educación pertenece a A y la segunda componente 3er
a B, deGrado
de
modo tal que dos pares ordenados distintos no
tengan la misma primera componente.
Secundaria
Universidad 2014
Para denotar que f es una función de A en B, se escribe: f : A  B.
Y se lee: "f es una función de A en B".
Ejemplo:
Dados dos conjuntos: A  {1; 3; 5; 7; 9} y

B  {2; 4; 6; 8}
En A x B, se definen: J = {(1;2), (3;4), (5;6), (7;6)}

M = {(1;6), (3;8), (5;2), (7;8), (3;6)}
Q = {(1;2), (3;2), (5;2), (7;2), (9;2)}
Donde:
J es una función, pues al tomar dos pares ordenados distintos cualesquiera, estos no tienen la misma primera componente.
M no es una función, porque dos de sus pares ordenados (3; 8) y (3; 6) tienen la misma primera componente.
Q es una función, porque todas las primeras componentes de sus pares ordenados son distintas entre si.
Consideremos los siguientes diagramas, que representan relaciones de A en B.
A B A B
a) b)
A B A B
c) d)

Secundaria
A
Universidad B A B 2014
e) f)
Observamos que las relaciones de los ejemplos (a), (b), (c), (d), (f) son funciones de A en B, en cambio (e) no es función de
A en B, pues a un elemento x  A le corresponde dos elementos de B.
Ejercicio básico
* ¿Cuáles de las siguientes relaciones son funciones?
M = {(9;1), (-5;-2), (-2;-1),(3;9)}
A = {(6;a), (8;f), (6;b), (-2;p)}
T = {(2;7), (y; -5), (r;7), (z; 7), (z; 0), (k; 0)}
* Si: A = {1; 3; 5} y B = {m,n,p}
¿Cuáles de las siguientes relaciones son funciones de A en B?
a) R1 = {(1;m), (3;p), (5;n)}
b) R2 = {(1;m), (3;m), (5;m)}
c) R3 = {(5;p), (3;n), (1;m), (5; m)}
d) R4 = {(1;m), (1;n), (1;p)}
* Señala los diagramas que representan funciones. Justifica tu respuesta.
R1 R 2
A B A B
j 2 j 2
m 1 m 1
q 9 q 9
a) b)

Secundaria
R R
Universidad 3 4
2014
A B A B
j 2 j 2
m 1 m 1
q 9 q 9
c) d)
DEFINICIÓN 2
Sea F un subconjunto de A x B donde existen dos pares ordenados (x; y) y (x; z) que le pertenecen. Este conjunto F será
función sólamente si aquellos pares ordenados son iguales, esto es:
F es función  y = z
O jo
T o d a s la s p r im e r a s
Ejemplo: c o m p o n e n te s d e
c a d a p a r o rd e n a d o
d e b e n s e r d if e r e n t e s .
Calcular "x" para que el siguiente conjunto de pares ordenados sea una función.
f = {(1;3), (-2;x), (3;4), (5;5), (-2;2006)}
Solución:
Como f esta expresado como un conjunto de pares ordenados aplicamos la definición 2,

Tenemos: (-2;x)  f  (-2; 2006)f es una función si x = 2006.
Con la cual nos queda:
f = {(1;3), (-2; 2006), (3;4), (5;5), (-2;2006)}

 f = {(1;3), (-2; 2006), (3;4), (5;5)} O jo
R e c u e r d a : T o d a fu n c ió n
e s u n a r e la c ió n , p e r o
n o t o d a r e la c ió n e s
EJERCICIO BÁSICO u n a f u n c ió n .
* Calcular "a" si J, M, Q son funciones:
J = {(1; a), (3; -2), (4;2), (1;3)} a= _______________
M = {(2;4), (4;2), (3;3), (2; a)} a= _______________
Q = {(1;1), (2;1), (2;a), (4; 1), (4;1)} a= _______________
PRUEBA DE LA LÍNEA VERTICAL

Secundaria
Universidad 2014
Si una línea vertical intercepta una gráfica en más de un punto, entonces la gráfica no representa una función.
Ejemplo:
¿Cuáles de las siguientes gráficas representan funciones?
y
y
x
x
a) b)
y y
x x
c) d)
y y
-1
x x
e) f)
Los ejemplos a, e y f son gráficas de funciones, las gráficas b, c y d no pasan la prueba de la línea vertical.
NOTACIÓN DE UNA FUNCIÓN
A menudo las funciones se denotan con letras, puesto que una función es una relación, una función f es un conjunto de
pares ordenados.
Una función se puede denotar de diferentes formas:
f : A  B / y = f(x)
A  B / y = f(x)
Donde: A : Conjunto de partida

B : Conjunto de llegada.

Secundaria
x : Pre imagen de "y" o variable independiente
Universidad 2014
y : imagen de "x" o variable dependiente
Además:
y = F(x) que se lee "y igual a f de x" o "y es la imagen de x por f".
y = f(x)  (x;y) f
Donde la ecuación y = f(x) se llama regla de correspondencia.
Ejemplo:
f(2) = 5 2 ; 5) f

f(-4) = 7 (-4 ; 7) f
f(0) = 6 0 ; 6) f
Ejemplo:
Considera la función:
F = {(-3; 0), (9; 1), (0; -2), (6; 6), (0;-2)} O jo

R e g la d e c o rre s p o n d e n c ia :
Encuentra: f(-3), f(9) y f(0) A lg u n a s fu n c io n e s s e p u e d e n
d e f i n ir p o r m e d io d e f ó r m u la s
Solución: o e c u a c io n e s . L o s v a lo r e s d e la
f u n c ió n s e p u e d e n o b t e n e r
e fe c t u a n d o s u s t itu c io n e s
Como tenemos el par ordenado: (-3; 0)  f(-3) = 0
d e v a r ia b le s .
Análogamente: (9; 1)  f(9) = 1

(0; -2)  f(0) = -2
Ejemplo:
f(x) = 2x2 - 3
Encuentra los siguientes valores:
f(x) = 2x2 - 3  (x, f(x))

f(0) = 2(0)2 - 3 = -3  (0; -3)
f(-3) = 2(-3)2 - 3 = 15  (-3; 15)
f(-5) = 2(-5)2 - 3 = 47  (-5; 47)
DOMINIO DE UNA FUNCIÓN
Se llama dominio de una función f al conjunto de todas sus primeras componentes y se denota por:
Dom f = {x  A / [ y  B / (x;y) f] } A ó
Dom f = {x  A / [ y  B / y = f(x)] } A
RANGO DE UNA FUNCIÓN

Secundaria
Se llama rango o recorrido de la función f al conjunto de las imágenes de todos los elementos de A, vía f; y se le denota
Universidad 2014
Ran (f) ó RF es decir:
Rf = {y B / [ x A / y = f(x)]} B ó
Rf = {f(x) B / x  Dom f A } B
Ejemplo:
f
Sea: f = {(1; 8), (3; 2), (5; 4), (9; 6)} A B
1 2
Dom f = {1; 3; 5; 9}
Rf = {8; 2; 4; 6} 3 4
5 6
9 8
1. Indicar cuáles de los siguientes diagramas representan y y y y

funciones: a) b) c) d)
R1 R2 R3 R4 x x x x
a) a m b) 1 p c) x p d) 1 4
b n a q m q 2 5
y y y y
c p r s 3 a) b) c) d)
x x x x
R1 R2 R3 R4
a) a m b) 1 p c) x p d) 1 4
4. Si el siguiente conjunto: F = {(5;a - 2), (3;7), (5;9), (3;b + 1)}
b n a q m q 2 5 es función, Calcular "a + b"
c p r s 3
2. ¿Cuáles de los siguientes conjuntos de pares

ordenados son funciones? 5. Dada la función: F = {(3;5), (4;6), (8;7)}
Calcular: F(3) + F(4) - F(8)
a) R1 = {(3;4), (4;5), (5;6)}
b) R2 = {(a;3), (b;0), (c;4)}
c) R3 = {(3;1), (9;2), (3;4)}
3. ¿Cuáles de las siguientes gráficas representan

funciones?

Secundaria
6. Dada las funciones "F" y "G" M  F(F(6) )
Universidad
F G Calcular: 2014
1 m
2
8 9
4
5 8
G (F(5) )  G ( 4 )  F(G(2) )
Calcular "m", si:
8. Completar, dada la función: F = {(a;3), (b;4), (c;9)}
a) Pre imágenes : _________
b) Imágenes : __________
c) El conjunto de pre imágenes es el : __________
d) El conjunto de imágenes es el : _________

7. Dada la función:
2 x ; x  8
F( x )  
x  4 ; 1  x  7
TAREA DOMICILIARIA.
1. ¿Cuáles de las siguientes relaciones son funciones? y y
A = {(1;2), (2;3), (3;4), (4;1)}

L = {(3; -5), (0;0), (-5; 3), (-3; -5)} x x
G = {(-4; -4), (-1; -6), (-4; 4), (-6; -1)}
E = {(2; -9), (4; 2), (0; 5), (4; -9)} a) b)
y
y
2. ¿Cuáles de las relaciones son funciones?
B = {(6; -6), (-2; 2), (0; 0), (2;-2), (-6; 6)} x

x
R = {(0, a), (1; a), (-1; a), (1; -1), (-1; -1)}
I = {(1; 1), (1; 1), (1; 1), (1; 1), (1; 1)}
C = {(2; 3), (2; 4), (2; 5), (2; 6), (2; 7)} c) d)
y y
O = {(5; -2), (-2; 5), (-2; -2)}
3. Calcular "a", si el siguiente conjunto representa una

x x
función:
f = {(1; 2a), (2; 7), (5; 1), (1; 3a - 5), (7; 9)}
e) f)
a) 2 b) 3 c) 5
d) 8 e) 13 6. Encuentra el dominio y el rango de las siguientes
funciones.
4. Si: f = {(2;6), (1;a-b), (1;4), (2; a+b), (3;4}
es función, Calcular "ab".
f g
a) 1 b) 2 c) 3 A B A B
d) 4 e) 5 1 2
1 1 2 -3
3
5. ¿Cuáles de las siguientes gráficas representan 3 0
2 5
funciones? 4 4
a) b)

Secundaria
7. Sea la función f definida por:
Universidad 2014
f = {(1; 2), (2; 3), (3; 5) (5; 8), (8; 13), (13; 1)} a) 0 b) 4 c) 6
relaciona ambas columnas: d) 10 e) 20
I. f(13) a) 8 10. Si "f" representa a una función dada por:

II. f(f(1)) b) 5 f = {(2; 3), (3; a-b), (2;a+b), (3; 1)}
III. f (f (f (3) ) ) c) 2 diga cuál de los conjuntos son también funciones:
IV. f (f (2)) d) 13
V. f (f (f (8))) e) 1 J = {(a; b), (b - a;5), (5; b - a), (a + b; 5)}
VI. f(5) f) 3 M = {(3; b), (b; 3), (3; 8), (9; 2a-b)}
Q = {(3; 5), (9; 7), (b; a), (5a; 3b)}
8. Señale la suma de los elementos del rango de la
función: 11. Sabiendo que:
f(x) = 2x - 1 F = {(7; n2), (8; 3), (7; 25), (n; 9), (5; n)}
siendo: Dom f = {1; 2; 3; 4} Describe una función indique la suma de los elementos
del rango.
a) 10 b) 13 c) 15 a) 20 b) 25 c) 32
d) 16 e) 18 d) 45 e) 57
9. Sea: A = {1; 3; 5; 7} 12. En la función:

B = {2; 4; 6; 9; 10; 12}
f = {(1; a2), (a; b), (2; a +2), (2; 3), (-1; 2)}
siendo: f ={(x;y) A x B / y = f(x) = x + 3}
Calcule "a + b"
indicar la suma de los elementos del rango.
1. Si "f" es una función cuyo rango es un conjunto  1; x  0


unitario, determinar el dominio de f. f ( x )   0; x  0
f = {(a+b; b), (ab; a-b), (a; 1), (3b; a-1)}  1; x  0

Obtener: M = f (f(1)) + f(f(-1))
a) Dom f = {2; 3} b) Dom f = {1; 10}
c) Dom f = {5; 3} d) Dom f = {0} a) -2 b) -1 c) 0
e) Dom f = {1} d) 1 e) 2
2. De los gráficos siguientes: 5. Se representa la gráfica de la función "g".

y y
g
5 f 41
g
2
2 4 5
5 6 3 ,5
x
1 3 x
f (1)  g(f (1)) 1 6
f (3)  g(f (3))
Calcular el valor de:
¿Qué relación es correcta?
a) 1/4 b) 3/2 c) 1/2

d) 3/8 e) 9/8 a) g(1) + 2,5 = g(0) b) g(6) - 46 = g(0)
c) g(0) + 4g (1) = g(6) d) 8g(0) = g(6) -1
3. Dado: f = {(0;1), (1;2), (2;3)} e) g(6) + g(1) = 10g(1)
Calcular: f(0)f(1) + f(1)f(2) + f(2)f(0)
6. Si se tiene la función:
a) 11 b) 8 c) 10 f = {(a;b), (3;0), (1;3), (2b;4)} y que f(x) = x - 2a;
d) 12 e) 16 Halla la intersección del dominio y el rango de dicha
función.
4. Si:
Secundaria
a) Universidad
2 b) 3 c) 6 R3 = {(x;y)  A x B / y - 1 = x}
2014
d) 12 e) 24 R4 = {(4, 5), (3, 4), (2, 6), (1, 3)}
7. Para: A = {1, 2, 3} y a) Indicar cuáles de las relaciones son funciones.

B = {3, 4, 5} b) Halla el dominio y rango de las funciones
Sean "f" y "g" dos funciones de A en B, tales que: anteriores.
f = {(1;3), (2;4), (a;b)} y c) Elabora un diagrama sagital y un diagrama
g = {(3;3), (2;4), (c;d)} cartesiano para aquellas funciones.
si se cumple que para algún x  A
f(x) = x; Rf  B y g(1) = 3 9. Sea el conjunto: A = {1; 2; 3; 4}
Calcular el valor de: (b - a) + (c - d) se define en A las funciones:
f = {(1;1), (2;3), (4;2), (3;3), (4; m)} y
a) 2 b) 1 c) 0 g(x) = mx2 + bx + c
d) -1 e) -2 si: f(1) = g(1) y g(2) = 4
Determine la suma de los elementos del rango de g.
8. Dados los conjuntos:
A = {1, 2, 3, 4} a) 32 b) 26 c) 38
B = {2, 3, 4, 5, 6} d) 42 e) 56
y las siguientes relaciones definidas de A en B.
R1 = {(x;y)  A x B / x > y}
R2 = {(1, 2), (2, 3), (3,4), (4,5), (5,6)}
FUNCIONES III
FUNCIÓN REAL DE VARIABLE REAL Como la "x" puede tomar cualquier valor real, decimos
que el dominio de la función es todo el conjunto de los
DEFINICIÓN números reales.
Cuando los conjuntos de partida y de llegada A y B de
una función f son conjuntos de números reales, esta Cálculo del dominio de funciones
función es llamada función real de variable real.
El dominio de una función f, se determina encontrando
F : IR  IR el conjunto de todos los valores posibles que puede tomar
la variable "x", salvo en el caso que dicho dominio sea
Cualquier función queda totalmente definida mediante su especificado.
regla de correspondencia y su dominio.
Ejemplos:
y = f(x)  x  Domf * ¿Cuál es el dominio de f?
Cuando en una función sólo se indica la regla de f(x) = x2 - 5x + 2

correspondencia, se debe asumir que aquella función es de Solución:
la forma F: R  R y que su dominio es aquel conjunto de
números reales para los cuales está definida la regla de El dominio de f es R, ya que "x" puede ser cualquier
correspondencia. número real.
Ejemplo: * ¿Cuál es el dominio de "g"?

Determinar si f(x) = -3x + 2 es una función. x4
g(x) = x  3
Solución:
Tenemos que para cada valor real que se le asigne a

Para encontrar el dominio de g, debemos determinar si
"x", resulta un único valor real para f(x), por lo tanto es
hay reemplazos inaceptables.
una función.
Veamos que pasa cuando x = -3
Secundaria
1
Universidad 2014
3  4 7 * Dada la función: f(x) = x

g(-3) =  3  3 0
¿Cuál de los valores no pertenece al dominio?
Como no podemos dividir por 0, el reemplazo -3 no es
aceptable. Cuando un reemplazo no es aceptable, el a) -219 b) 0 c) 2006
número no pertenece al dominio de la función.
* Dada la función: f(x) = x
Así el dominio de g es: Domg = IR - {-3}
¿Cuál de los valores no pertenece al dominio?
* ¿Cuál es el dominio de "h"?
a) -2006 b) 0 c) 219
h(x) = x 3
* Relaciona con flechas ambas columnas.
Solución:
I. f(x) = 7x + 4 a) Domf = R - {0}
Para encontrar el dominio de "h" debemos recordar 1
que en R, a existe si y solo si a  0. II. f(x) = x b) Domf = R+0
III. f(x) = c) Domf = R

 x  3  existe en R si y solo si x - 3  0 entonces x  3,
así el dominio de h: Dom(h) = [3; +>.
Ejercicios
1. Dada las funciones reales: 8

f ( x) 
a) x  3 .................Dom(f) = ________________
indique "V" si es verdadero o "F" si es falso:
a) 3 Dom(F)…………………………………………………………….( )
b) 5  Dom(G)............................................................. ( )
c) 16  Dom(F) ...........................................................( )
x
g( x ) 
2. Calcular el dominio de las funciones: b) x  4 …............Dom(g) = ________________
a) f(x) = 2x + 3..............Dom(f) = ________________
4. Obtener el dominio de:

b) g(x) = x2 - 2x + 4…...Dom(g) = ________________
a) f ( x )  x3
..............Dom(f) = ________________
3. Calcular el dominio de las funciones:
b) g( x )  6  x ...................Dom(g) = _____________
Secundaria
Universidad 2014
5
F( x ) 
2
5. Dada la función: x  16
Indicar el dominio.
7. Si el dominio de la función: F(x) = |x - 4|; es Dom(F) =

{1; 2; 5}, Calcular el rango.
6. Obtener el dominio de la función:

F( x )  x 1  x4
1. Calcular el dominio de las siguientes funciones:

a) f(x) = x4 ; Dom f : ________
a) f(x) = x + 5 Dom f : ________
b) f(x) = 3x  4  2 ; Dom f : ________
b) f(x) = 2x - 3 Dom f : ________
c) f(x) = 6x+5 - (2x - 3) Dom f : ________

c) f(x) =  5x  2  4 ; Dom f : ________
a) f(x) = x2 + 1 Dom f : ________

a) f(x) = |x + 3| ; Dom f : ________
b) f(x) = 4x2 + 3x Dom f : ________
c) f(x) = x2 + 5x - 3 Dom f : ________ b) f(x) = |x - 3| +1 ; Dom f : ________
3. ¿Cuál es el dominio de cada una de las siguientes c) f(x) = |x + 5| +2 ; Dom f : ________

funciones?
6. Calcular el rango de las siguientes funciones:
1
a) f(x) = x  3 Dom f : ________ a) f(x) = 4x + 5 Rf: _________
3x  2
b) f(x) = 4 x  3 Dom f : ________ b) f(x) = -219x - 2006 Rf: _________
4x  5
c) f(x) = 219x  2409 Dom f : ________ c) f(x) = 6(x - 3) - 8(x+5) Rf: _________
4. ¿Cuál es el dominio de cada una de las siguientes

funciones?
Secundaria
Universidad 2014
7. ¿Cuál es el rango de cada una de las siguientes 10. ¿Cuál es el rango de cada una de las siguientes
funciones? funciones?
1 a) f(x) = |x + 1| ; Rf: _________

a) f(x) =  1
x ; Rf: _________ b) f(x) = |x - 2| ; Rf: _________
1
c) f(x) = |2x + 5| ; Rf: _________
b) f(x) = x  2 ; Rf: _________
5
c) f(x) = x  3 ; Rf: _________ 11. Piensa en una función como si fuera una máquina. A
ésta se la alimenta con ciertas entradas, dando como
8. Calcular el rango de las funciones: resultado en cada caso cierta salida. Las entradas que
son aceptables para la máquina son los elementos del
4x  5 dominio de la función. Las salidas de la máquina son los
a) f(x) = x  4
5 ; Rf: _________ elementos de alcance de la función:
x4
b) f(x) = x  2 ; Rf: _________ I. Encuentra las salidas indicadas:
e n tra d a x
3  2x
c) f(x) = x  4 ; Rf: _________
1 1
f( x ) = x s a lid a
x
9. ¿Cuál es el rango de cada una de las siguientes
funciones?
a) f(2) b) f(3)
c) f(-2) d) f(0)
a) f(x) = x 2 ; Rf: _________
b) f(x) = 2x  3 ; Rf: _________
c) f(x) = 5  4x ; Rf: _________
TAREA DOMICILIARIA
1. Calcular el dominio de las siguientes funciones: a) f(x) = 2x + 7 b) f(x) = 4x - 9
a) f(x) = x + 7 b) f(x) = 3x - 2 7. ¿Cuál es el rango de cada una de las siguientes

funciones?
1 1
a) f(x) = x2 + 2 b) f(x) = -x2 + 4 a) f(x) =  2
x b) f(x) =  4
x
3. ¿Cuál es el dominio de cada una de las siguientes 8. Calcular el rango de las funciones:
funciones?
x2 3x  1
1 1 a) f(x) = x  4 b) f(x) = 4 x  3
a) f(x) = x  2 b) f(x) = x  7
4. ¿Cuál es el dominio de cada una de las siguientes funciones?
funciones?
a) f(x) = x3 b) f(x) = 4x  5
a) f(x) = x 5 b) f(x)= 3x  4 -5
5. Calcular el dominio de las siguientes funciones: funciones?
a) f(x) = |x + 2| b) f(x) = |x - 5| + 1 a) f(x) = |x + 2| b) f(x) = |x - 3|
6. Calcular el rango de las siguientes funciones: 11. Encontrar el dominio de las siguientes funciones:

Secundaria
1 4x
Universidad 2014
x ( x  1)(x  2)
a) f(x) =
2
b) f(x) = x  9 16. Obtener el número de elementos enteros del dominio
de las siguientes funciones:
12. Encuentra el dominio de las siguientes funciones:
x3  3x
a) f(x) = x ( x  2)
a) f(x) = x2  9 b) f(x) = x 2  8x
x7  7x
13. ¿Cuál es el dominio de cada una de las siguientes b) f(x) = x 2  5x
funciones?
17. Encuentre el dominio de las siguientes funciones:
a) f(x) = x2  x
a) f(x) = x 2  1  2x  x 2
b) f(x) = 7x  x7
b) f(x) = x 2  16  x 2  4 x  5

1
x
a) f(x) = x3
1 a) f(x) = | x | 5
x 5 
b) f(x) = x 7
| x  2 | 4
b) f(x) =
15. Encuentra el dominio de las siguientes funciones:
19. Encuentre el rango de las siguientes funciones:
1
x3 
a) f(x) = x a) f(x) = (x + 1)2 + 2 b) f(x) = (x - 2)2 + 3
1
 3x
b) f(x) = x2
GEOMATRÍA
SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS
Definición
Criterios de semejanza en triángulos
Son dos triángulos que tienen sus ángulos
respectivamente de igual medida y además las longitudes Caso I
de sus lados homólogos proporcionales. Dos triángulos son semejantes si tienen al menos dos
B ángulos respectivamente de igual medida.
N

a  B
c F
p m
   
A C M P
b n
En el gráfico, ABC ~ MNP    
A C E G
Se cumple:
En el gráfico, si: mBAC  mFEG y mACB  mEGF
• Las medidas de sus ángulos son respectivamente
Se cumple: ABC ~ EFG
iguales.
• Sus lados homólogos son proporcionales.
Caso II
a b c
= =
m n p
Es decir:
Secundaria
Dos triángulos son semejantes si tienen un ángulo de Se cumple: ABC ~ MNL
Universidad 2014
igual medida y la longitud de los lados que determinan a
dichos ángulos son respectivamente proporcionales.
Observación:
B
N
1. Una recta secante a un triángulo paralela a uno de sus
c lados determina un triángulo parcial semejante al
m
triángulo dado.
 
A C M L B
b n
P Q
En el gráfico, si: mBAC  mNML
c b
 k
y: m n
A C
Se cumple: ABC ~ MNL
Caso III En el gráfico, si: P Q / / A C

Dos triángulos son semejantes si las longitudes de sus
lados son respectivamente proporcionales. Se cumple: PBQ ~ ABC
B
N
c a
l m
A C M L
b n
a b c
  k
En el gráfico, si: m n l
1. Si: AB = 6, BC = 10 y PQ = 18, calcular “QR” F

B
Q

3 x
B
12

A C
   
A C P R
D x E
3. Calcular "FH"
24 F
N E 
2. Calcular "x" 14 
 
M P
16
H

Secundaria
4. En el gráfico, los triángulos son semejantes y el
Universidad 2014
perímetro del triángulo PQR es igual a 68. Calcular
"QR".
Q
7. Si: EF // AC , Calcular "x".
B
B
4 6
    7
A 7 C P R
E F
2 14
5. Calcular "x" A x C

x
2 x
  32
8. Calcular "x"

x
D C

8
E
14
6. Calcular "PQ", si: PQ // AC . 

A B
21
B
2 u
P Q
6 u
A C
20 u
1. Se tienen dos triángulos semejantes. En el primero, B E C

sus lados miden 5, 6 y 7, y en el segundo, su
O
perímetro es 60 Calcular el lado mayor del segundo
triángulo.
A D
2. Calcular “AB”, si: BE = 2 y EC = 6
B 4. Calcular el lado del cuadrado PQRS, si: AP = 8 y
SC = 18.
E
B
 Q R

A C
3. En el paralelogramo ABCD: BE = 6 y EC = 9,

BO A C
P S
Calcular: OD
5. Si: EF // AC ; EF = 6 AC = 15y BH = 10, calcular la

distancia del vértice "B" a EF .
Secundaria
B 10. En un triángulo rectángulo ABC recto en “B”, la
Universidad 2014
distancia del baricentro a la hipotenusa mide 12.
Calcular la longitud de la altura BH.
E F
11. En un triángulo ABC se traza la altura BH. Calcular la

A H C
longitud del lado del cuadrado inscrito en el triángulo,
si uno de los lados del cuadrado pertenece al lado AC,
6. En un triángulo rectángulo ABC, se toma el punto "P" y además: BH=6 u, AC=4 u.
de BC , tal que: AB = 15; AC = 39 y PC = 13. Calcular
la distancia de "P" a AC .
12. En un romboide ABCD, se cumple que: 3(AB) = 7(BC) y
la distancia entre los lados mayores es 24 u. Calcular
la distancia entre los lados menores.
7. En el gráfico, BC // AD . Calcular “BD”, si: BC = 2 y AD
= 8.
B C
13. En el triángulo ABC, se cumple que: m B  m C  90 .
Si se traza la altura AH y además: HC=36 u y BC=27 u,
calcular "AH".

 14. En un triángulo rectángulo ABC recto en "B" se traza
A D la bisectriz interior BD. Por "D" se traza la
perpendicular a AC que interseca en "E" a BC . Si:
8. Las longitudes de las bases de un trapecio están en la
relación de 2 a 3. Calcular la distancia del punto de AB=12 u y BC=16 u, calcular " ED ".
intersección de las diagonales a la base mayor, si la
altura del trapecio mide 15.
15. En un triángulo ABC m ABC  120 , se traza la
bisectriz interior "BF". Calcular "BF", si: AB=4 u y
9. En un triángulo ABC se trazan las alturas AQ y CH, de BC=6 u.
tal manera que: BH = 4 AH = 8 y BC = 10. Calcular
“BQ”.
TAREA DOMICILIARIA
1. Calcular "x" B
12 u x P Q
4 3u
   
A C
2. Calcular "x" 4. Calcular "x + y"

y
 

18
12 6
x x
x 2u 
  15
3u
3. Calcular "PQ"; si: AB=12 u, AC=8 u, AP=3 u. (PQ // AC) 5. Calcular "x", si: PQ // AC

Secundaria
B 9. Calcular "x"
Universidad 2014
x - 2 6
2u
P Q
x
6u
x - 4 x - 3 

A C
10. En la figura mostrada, calcular "x".
6. Calcular "x"
B
x
4
9u x 16u 8
x 
  2

A C
7. Calcular: "x + 1"

11. Calcular "x"

x
9u
4u x x
 9u 4u
x
12. En la figura MN // BC . Calcular "x", si: MN = x - 1 y
8. Calcular "x", si: L 1 L 2 . BC=x+1.
B
M
2
L 1
x
6 A C
6u N 4u
L 2
12
RELACIONES MÉTRICAS EN TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS
PROYECCIÓN ORTOGONAL En el gráfico, si: P P ' L ( P '  L ) , entonces:
La proyección ortogonal de un punto sobre una recta, P' : Proyección ortogonal de "P" sobre la recta L
es el pie de la perpendicular trazada por dicho punto a la
recta. Esta perpendicular se denomina proyectante y la PP ' : Proyectante de P sobre L
recta eje de proyección. L : Eje de proyección
La proyección ortogonal de un segmento sobre una
A 'B ' : Proyección ortogonal de AB sobre L
recta o eje de proyección es la parte del eje de
proyección comprendida entre las proyecciones de los MN ' : Proyección ortogonal de MN sobre L
extremos de dicho segmento.
B N Relaciones métricas en triángulos rectángulos
P
A a
L 
P' A' B' M N'
l
Secundaria
B
Universidad 2014
 En todo triángulo rectángulo, el cuadrado de la
 a
c longitud de su hipotenusa es igual a la suma de los
h
cuadrados de las longitudes de sus catetos. Este teorema
  lleva el nombre de teorema de Pitágoras, en honor a que
A H C
m n demostró esta propiedad del triángulo rectángulo.
b
Del gráfico, se cumple:
Según el gráfico, en el ABC
b2 2 2
=a +c
AB y BC : Catetos
AC Teorema 3
: Hipotenusa
BH : Altura relativa a la hipotenusa En todo triángulo rectángulo el cuadrado de la longitud
AH y CH : Proyecciones de AB y BC sobre AC de su altura relativa a la hipotenusa es igual al producto
Respectivamente. de las longitudes de las proyecciones de los catetos sobre
dicha hipotenusa.
En el gráfico: Del gráfico, se cumple:
A B C ~ A H B ~ B H C
2
h = m.n
Teorema 4
Teorema 1 En todo triángulo rectángulo, el producto de las

longitudes de sus catetos es igual al producto de las
En todo triángulo rectángulo, el cuadrado de la longitud de longitudes de la hipotenusa y la altura relativa a dicha
un cateto es igual al producto de las longitudes de la hipotenusa.
hipotenusa y la proyección de dicho cateto sobre la Del gráfico, se cumple:
hipotenusa.
2 2 c.a = b.h
Del gráfico: c = bma = bn
2
c m

2 n
Además: a
Teorema 2
1. Calcular "AC"
B
B
15u
8u
A C
2 u H 6 u
A C
2. Calcular "AB"
3. Calcular "BH"
Secundaria
Universidad
B 2014
5 u 12 u
h
15 u 20 u
A C
H
7. Calcular "x"
4. Calcular "HB"
B x - 1
x - 8
6 u 8 u
x
A C
H
a
5. Calcular "h" 8. Calcular: b
h a b
8 u 18 u
1 u 4 u
6. Calcular "h"
Q
1. En una semicircunferencia de diámetro AB , se traza la
cuerda AC . Si: AC = 20 y AB = 29, calcular "BC".
A B
2. En un trapecio rectángulo ABCD: m Â = m B̂ = 90º; P O
AB=60; BC = 9 y AD = 20, calcular "CD".
4. Si: PH = 1 y R = 4,5, calcular "AP"
3. Calcular: PB, si: AP = 1 y PQ = 4.

Secundaria
A
Universidad 2014
10. Calcular el menor ángulo interno de un triángulo
rectángulo cuyos lados se encuentran en progresión
R
aritmética.
P H O Q
11. En un triángulo rectángulo ABC, recto en "B" se traza

5. Calcular el radio "x" de la circunferencia, si "O" es
centro y "T" es punto de tangencia. la altura BH . Calcular la longitud de la proyección de
BH sobre BC , si: AB=15 u y BC=20 u.
x
O 12. Calcular "x", si "O" y "O " son centros de las
1
circunferencias y "T" es punto de tangencia.
8 2 x
A T B
O 1
6. Calcular "x", si ABCD es un rectángulo. 5

O 9 T
B 4 ,5 8 C
x 13. Calcular "x"
A D 9
4
7. Calcular el valor de "x".
3 x
20
15
x
14. El perímetro de un triángulo rectángulo es 56u y la
24 2
suma de los cuadrados de sus lados es 1250 u .
Calcular la longitud del menor lado.
8. La suma de los cuadrados de los lados de un triángulo
2
rectángulo es 200 m . Calcular la hipotenusa.
15. El punto de tangencia de la circunferencia inscrita en
un trapecio rectángulo divide al mayor de los lados no
9. Calcular el valor de "x", si "P" y "Q" son puntos de paralelos en dos segmentos que miden 4m y 9m
tangencia y "O" es centro de la semicircunferencia. respectivamente. Luego la base mayor mide:
P
6 k
O Q
10
TAREA DOMICILIARIA
1. Calcular "AC", si: AB=7 u y BC=24 u. 2. Calcular "AB", si: AH=3 u y HC=9 u.
A B
B C A C
H

Secundaria
3. Calcular "BH", si: AB=9 u y BC=40 u. 9. Calcular "AH", si: AB = 2 u y AC = 5 u.
Universidad 2014
B B
A C A C
H H
4. Calcular "a" 10. Calcular "HC", si: AB = 15 u y BC = 20 u.
B
a
7
16 A C
H
11. Calcular "BH", si: AH=3 u y HC=12 u.

5. Calcular la longitud de la hipotenusa de un triángulo
rectángulo, si el perímetro es igual a 40u y la B
diferencia de las longitudes de sus catetos es 7u.
6. Calcular "AC", si: AB=20 u y BC=21 u. A C

H
B
12. Calcular "BH", si: AB=3 u y BC=4 u.
A C
7. Calcular "AB", si: AH=3 u y AC=12 u. A C

H
B
13. Calcular "h"
6 u 8 u
A C h
H
8. Calcular "BH", si: AH = 1 u y HC = 4 u.

14. La altura de un triángulo rectángulo determina en la
B hipotenusa segmentos que miden 16 u y 36 u. Calcular
la longitud de los catetos.
A C
H
ÁREAS DE REGIONES POLIGONALES
I. ÁREAS DE REGIONES TRIANGULARES
1. Área de la región de un triángulo cualquiera (S)

Secundaria
B 1. PARALELOGRAMOS
Universidad B 2014
a. Romboide
h S h
S B C
A C A H
H b C h S S = b . h
b
A D
b . h
S = b
2
b. Rectángulo
B C
2. Área de la región de un triángulo rectángulo (S)
h S S = b . h
A D
b
B
c a c. Rombo
S
B
A C
S
a . c (A C )(B D )
S = A C S =
2 2
3. Área de la región de un triángulo equilátero (S)

d. Cuadrado
L
B C
60° L S L S = L2
L L
A D
S L
60° 60°
L 2. TRAPECIOS
L2 3 b
S = B C
4
S = a+ b h
h S 2
II.ÁREAS DE REGIONES CUADRANGULARES
A D
a
1. Calcular el área de la región triangular rectangular, si

un cateto mide 35 y la hipotenusa 37.
Resolución:

Secundaria
Universidad 2014
2. El mayor y el menor lado de un triángulo rectángulo

miden 17 y 8. Calcular el área de su región.
Resolución:
6. Calcular el perímetro de un cuadrado, si el área de su

2
región mide 256 u .
Resolución:
3. Calcular el área de la región de un triángulo equilátero,

si su perímetro es 12.
Resolución:
7. Las bases de un trapecio miden 9 u y 14 u. Si su altura

mide 12 u, calcular el área de su región.
Resolución:
4. Si la diagonal de un cuadrado mide 8 2 , calcular el

área de su región.
Resolución:
2
8. El área del paralelogramo ABCD es 112 u . Calcular el
valor de "h".
Resolución:
2
5. En un triángulo ABC, el área de su región es 148 y
AC = 37. Calcular la longitud de la altura BH .
Resolución:
1. Calcular el área de la región del triángulo ABC, si:

AB=8 u, BC=12 u y m A B C = 1 5 0 ° .

Secundaria
A
Universidad A 2014
M N
C
B
O B
2. El perímetro de un triángulo equilátero es 36 u.

Calcular el área de su región.
10. Los catetos de un triángulo rectángulo están en
relación de 1 es a 2. Calcular la longitud del cateto
3. Los catetos de un triángulo rectángulo son entre sí 2
mayor, si el área del triángulo es 16 u .
2
como 3 es a 4. Si el área de su región es 54 u ,
¿cuánto mide su hipotenusa?
11. Según la figura, AC = 12; BH = 9, además BE = 2EH.
Calcular el área de la región ABCE.
2
4. Calcular "a", si el área del triángulo PQT es 24 u .
B
Q
E
a
A C
H
P T
3a
12. Hallar el área de la región triángular ABD; si: BF = 3 u
y AC = 10 u.
5. La base de un rectángulo mide el doble de su altura y
B
2
su área es 18 u . Calcular la longitud de su base.
F D
6. Las bases de un trapecio miden 4 u y 10 u y el área de
2
dicho trapecio mide 63 u . Calcular su altura. A C
E
13. Hallar el área de la región del trapecio ABCD, si: BC=1

7. El lado del cuadrado ABCD mide 6 u. Calcular el área u y AD=9 u.
de la región sombreada.
B C
B C
A D
A D
14. Se tiene un trapecio rectángulo ABCD en "A" y "B". En
8. Las diagonales de un rombo son entre sí como 2 es a 3 AB se ubica el punto "P". Si: mAPD  2 ;
2 mBCP   ; BC=4 u y PD=6 u; calcular el área de la
y el área de su región es 108 u . Calcular la suma de
sus diagonales. región triangular PCD.
9. Si: OA = OB = 3 u y MN = 1 u.
Calcular el área de la región sombreada.
TAREA DOMICILIARIA

Secundaria
1. En la figura el área de la región del triángulo ABC es 2
Universidad 6. Si el área de la región 2014
del triángulo ABC es 24 u ,
2
24 u . Si: BH=3(AC), calcular "AC". calcular "a".
B B
A C
H
A C 3a
H
7. Calcular el área de la región del triángulo ACD.
2
2. El área de la región triangular es 24 cm . Calcular "a"
B
8 u
30°
8 2
C
45°
a 

A D
9 u
3. El perímetro del triángulo mostrado mide 12u. Calcular
el área de la región triangular mostrada. 2
8. Calcular la altura, si: S = 30 cm . ( BC//AD ),
B 3 cm C
60° 60°
A 9 cm D
2
4. En la figura, calcular el área de la región del triángulo 9. El área de la región sombreada es 4 3 u . Hallar su
equilátero BDC, si: AB=3 u y AC=5 u. perímetro.
60° 60°
A C
10. En la figura, calcular el área de la región triangular
ABC.
5. Calcular el área de la región del triángulo mostrado.
B
6 u 15 u
30° 53°
A C
14 u
12 u
TRIGONOMETRÍA
Secundaria
Universidad 2014
IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS II
Estudiaremos ahora las identidades pitagóricas:
 sen2  cos2  1 ;    2 2 2 2
OP =PH + OH  1 = sen
2  + cos
2 

 sec2 – tg2  1 ;   (2n  1) ; n   sen2  cos2  1 .......(I)
2
 csc2 – ctg2  1 ;   n ; n  
2
Si dividimos (I) entre Sen , tenemos:
De estas identidades se van a obtener otras formas
equivalentes mediante la manipulación algebraica. Sen2 Cos2 1
2
 2

Sen  Sen  Sen2
s e n 2 q = 1 - c o s 2 q  1 + Ctg2  = Csc2 
s e n 2 q + c o s 2 q = 1  Csc2  Ctg2  1
2 2
c o s q = 1 - s e n q
2
Si dividimos (I) entre Cos , tenemos:
Sen2 Cos2 1
Ss e c 2   1  Tt g 2   
Cos2 C os2 C os2
Ss e c 2   Tt g 2   1
 1 + Tg2  = Csc2 
Tt g 2   Ss e c 2   1
 Sec2  Tg2  1
Cc s c 2   1  Cc t g 2 
En una identidad trigonométrica la
Cc s c 2   Cc t g 2   1
variable angular es la misma para todas las
Cc t g 2   Cc s c 2   1 razones trigonométricas.
• Sen210º + Cos210º = 1
• Sec235º = 1 + Tg235º
Para obtener dichas identidades, estimado alumno, • Csc24x – Ctg24x = 1
hacemos uso de la circunferencia trigonométrica, ya que
estudiamos: Problema desarrollado
1. Demostrar que:
sen  cos  sen  cos
1  ctg 1  tg
P
Resolución:
1
 sen  cos  sen  cos
A’ 1 cos 1 sen  sen   cos cos  sen
O H sen cos sen cos
 sen2   cos2   sen2   cos2 

sen  cos cos  sen sen  cos sen  cos
2 2  sen  cos   sen  cos 

 sen   cos    sen  cos
sen  cos sen  cos
En el OPH: Por el teorema de Pitágoras.

Secundaria
Universidad 2014
1. Demostrar que: E = (secx – cosx) cos x
sec  – sen  . tg  = cos  Rpta.: ........................................................
Rpta.: ........................................................
7. Simplificar:
2. Demostrar que: 2 2
P = (1 + cosx) + sen x – 2
(1 – cos  ) (1 + tg  ) = tg 
2 2 2 Rpta.: ........................................................
Rpta.: ........................................................
8. El equivalente de la expresión:
3. Simplificar: E = (1 + senx) (1 – senx)
E = cos  + sen  . tg  Rpta.: ........................................................
Rpta.: ........................................................
E = (tg  . csc  ) – 1
4. Simplificar: 2
 sen   3
Rpta.: ........................................................
P csc
 1  cos2 
 
10. Simplificar:
Rpta.: ........................................................
sec  cos
K
csc  sen
5. Simplificar: Rpta.: ........................................................
2
E = (senx + cosx) – 2senx cosx
11. Reducir la expresión:
Rpta.: ........................................................
1 1
H 
6. Simplificar: 1  senx 1  senx
Rpta.: ........................................................
TAREA DOMICILIARIA
5. Simplificar:
E = tgx (ctgx + tgx)
4 2
E = (1 – sen x) sec x
6. Simplificar:
E = (cscx – senx) senx
2. Simplificar:
E = (cscx – senx) tgx

3
. csc  + cos
3
sen  sen3 H = sen . sec 
H
cos  cos3
8. Simplificar:
E = (sec  – cos  ) ctg 
4. Simplificar:
2
E = secx – secx . sen x
P = (tg  + ctg  ) . cos 

Secundaria
Universidad 2014
1. Simplificar: 4. Simplificar:
2 2 2
P = (1 – cos ) . ctg H = (sen + cos) + (sen – cos)
A) sen B) cos C) tg
A) 1 B) 2sen cos C) 0
D) sec E) sencos
D) 2 E) sec csc
2. Simplificar: 5. Simplificar:
2 2
E = (1 + ctg ) (1 – cos ) 2
E = cscx – cscx . cos x
2 2
A) 1 B) sen  C) csc  A) senx B) cosx C) tgx
2
D) 2 E) tg  D) secx E) cscx
3. El equivalente de la expresión: 6. Simplificar:

E = (secx – 1) (secx + 1) sec  cos
2 2 2
K
A) sen x B) cos x C) tg x csc  sen
2 2
D) ctg x E) sec x
IDENTIDADES AUXILIARES
Secundaria
Universidad 2014
SIMPLIFICACIONES Sabemos:
En este tipo de aplicaciones se buscará reducir al
tg x  sen x y ctg x  cosx
máximo la expresión con la ayuda de las identidades cosx sen x
fundamentales (ya estudiadas).
tg x  ctg x  sen x  cosx
También podremos considerar en el desarrollo de los cosx sen x
problemas a las identidades algebraicas, como por 2 2
ejemplo: tg x  ctg x  sen x  cos x
cosx sen x
2 2 2
(a b) = a 2ab + b
2 2
a – b = (a + b) (a – b) 2 2
Sabemos: sen x + cos x = 1
2 2 2 2
(a + b) + (a – b) = 2(a + b )
tg x  ctg x  1
cos x sen x
APLICACIÓN:
1. Simplificar: 1  sec x  1  csc x
2
sen   cos  2
Sabemos: cos x sen x
E  cos
sen  cos
 Recordar: a2 – b2 = (a + b) (a – b)  tg x  ctg x  sec x csc x
 Adaptamos a la expresión “E” y simplificamos:

Demostrar:
(sen  cos )(sen  cos) 4 4 2 2
E  cos sen x + cos x = 1 – 2 sen x cos x
(sen  cos )
2 2
 E = sen – cos  + cos Sabemos: sen x + cos x = 1
 E = sen 2 2 2
(sen x + cos x) = (1)
4 2 2 4
sen x + 2sen x cos x + cos x = 1
2. Simplificar:
cos2x
M 1
1  sen2x sen4 x  cos4 x  1  2sen2x cos2x
 Observación: 2 2
cos x = 1 – sen x
 Reemplazamos en el denominador:
Demostrar:
2
cos x 6 6 2 2
M 1 sen x + cos x = 1 – 3sen x cos x
cos2x
2 2
M = 1 + 1 sen x + cos x = 1
M = 2 2 2 3 3
(sen x + cos x) = (1)
IDENTIDADES AUXILIARES
6 4 2 2 4 6
sen x + 3sen x cos x + 3sen x cos x + cos x = 1
1. tg x + ctg x = secx cscx
2 2 2 2
2. sec x + csc x = sec x . csc x Ordenando y factorizando
4 4 2 2
  x cos
2 2
3. sen x + cos x = 1 – 2sen x cos x (sen  x)
6 6 2 2 6 6 2 2 1
4. sen x + cos x = 1 – 3sen x cos x sen x + cos x + 3sen x cos x =1
Demostrar:
sen6 x  cos6 x  1  3sen2x cos2x
tgx + ctgx = secx cscx
Lideres en Educación PROBLEMAS PARA LA CLASE

3er Grado de
Secundaria
Universidad 2014
1. Simplifique: 6. Reducir:
E = senx secx + cscx cosx A = (tgx + ctgx) cosx
2. Simplifique: 7. Reducir:
2 2 2 2 2 2
A = tg x cosx cscx + ctgx E = (sen x – cos x) + 4sen x cos x
3. Simplifique: 2 2
8. Si: sec x + csc x = 2
B  sen2  csc2  sec2  Calcule:
2 2
M = sec x csc x – 1
4. Simplifique:
C   1– sen2   1  sen2   cos4 2 2
9. Si: sen x cos x = 1/36
Calcule:
4 4
M = sen x + cos x
5. Simplifique:
D = (tgx + ctgx) senx
10. Reducir:
6 6 2 2
A = sen x + cos x + 3sen x cos x
TAREA DOMICILIARIA
6. Simplifique:
1. Simplifique:
A  sec x  csc x
4 4 2 2 csc x sec x
B = sen x + cos x + 2sen x cos x
7. Reduce:
2. Simplifique: –1
B = (tgx + ctgx) sec x
sen4 x  cos4 x  sen2 x cos2 x
M
sen6 x  cos6 x 8. Simplifique:
3. Reduce: 4 4 2 2
D = sen x + cos x + 2sen x cos x
tg x  ctg x
E
sec x 9. Simplifique:
4. Simplifique:
E  2 sen4   cos4    4sen2 cos2
2 2
M  sec x  csc 2x
(tg x  ctg x)
10. Simplifique:
5. Si: tgx + ctgx = 2
Calcule: E  sen6  cos6  3sen2 cos2
M = secx cscx – 2
Lideres en Educación TALLER DE APRENDIZAJE 3er Grado de

Secundaria
Universidad 2014
1. Reduce: 4. Si: senx cosx = 2

tg x  ctg x Calcule:
M
csc x
M = tgx + ctgx
A) senx B) csx C) tgx
A) 1/3 B) 4 C) 1/2
D) ctgx E) secx
D) 1/4 E) 1/9
2. Simplifique: 2 2
2 2
2 –1 5. Si: sen x cos x = 2/5
E = (sec x + csc x)(sec x)
Calcule:
2 2
A) cscx B) csc x C) sen x 4 4
M = sen x + cos x
2 2 A) 1/3 B) 1/5 C) 1/2
D) cos x E) sec x
D) 1/10 E) 1/4
3. Simplifique: 6. Simplifique:
A  3 sen   cos    9sen  cos 
6 6 2 2
4 4 2 2
D = sen x + cos x + 2sen x cos x
A) 1 B) 2
C) 3 D) 0
sen2 cos2
E)

Secundaria
Universidad 2014
I.T. DE LA SUMA Y DIFERENCIA DE DOS ARCOS
- INTRODUCCIÓN - Luego de:

Este capítulo constituye la generalización de las * (a) = (b) tenemos:
 2–2cos (–) = 2–2(coscos+sensen)
identidades trigonométricas y esto se da porque a partir
de aquí encontraremos relacionadas entre las identidades
 cos ( –)  cos cos  sen sen .... (1)
que efectúen entre sí operaciones algebraicas de adición
o sustracción.
* Sustituyendo  por 
En este capítulo compararemos que las identidades  cos(–(–)) = cos cos (–) + sensen (–)
trigonométricas no son algebraicas como por ejemplo:
sen (x+y) = senx + seny, de este modo el
 cos(  ) = cos cos – sen sen .... (2)
resultado del operador (sen) y el número ( x+y), no es una  
cos   (  )
operación algebraica de simple multiplicación, sino una * Se sabe que: sen (+) =  2 
operación de tipo trascendente.
   
cos        
Tomemos dos puntos cualesquiera P(cosb; senb) y  sen (+) =  2  
Q(cosa; sena) que están en una circunferencia    

cos    cos  sen     sen
trigonométrica.  sen (+)= 2  2 
Y
P 
 sen(  )  sen cos  cos sen ..... (3)
X
* Sustituyendo  por 

 sen (+(–)) = sen cos(–)+cos sen(–)
Q
Entonces calculando la distancia PQ:  sen(  )  sen cos – cos sen ..... (4)
 PQ = (cos – cos)2 +(sen – sen)2  

 cos      sen
2 
 
 PQ = 2– 2coscos – 2sensen …(a)  sen      cos
2 
P = (cos; sen)
En conclusión:
Q = (cos; sen) I. Para la suma de Arcos:
   
QP
sen(  )  sen  cos  cos  sen
Ahora tomemos un arco igual a ( – ) en el primer cos(  )  cos  cos  sen  sen
cuadrante con una cuerda “d”:
II.Para la diferencia de Arcos:
Y R (c o s( –  ); se n ( –  ))
– sen(  )  sen  cos  cos  sen
d
A cos(  )  cos  cos  sen  sen
X
(1 ; 0 )
de los gráficos QP = AR = d
 d = (1– cos( – ))2 +(0 – sen( – ))2

 d= 2 – 2cos( – ) …(b)

Secundaria
Universidad 2014
1. Calcular el valor de: cos67° 6. Calcular un valor agudo de x, si:

cosx.cos10°–sen10°.senx=cos80°
2. Calcular el valor de: cos7° A) 60° B) 50° C) 70°

D) 90° E) 100°
3. Calcular el valor de: 7. Determinar el valor de:

M=sen70°.cos10°–sen10°.cos70°
sen3x  cos2x  sen2x  cos3x
C
sen4x  cosx  senx  cos4x
4. Calcular el valor de:
E=sen30°.cos7°+sen7°.cos30°
cos20  cos10  sen20  sen10
E
sen25  cos5  sen5  cos25
A) sen23° B) cos7° C) sen37°
D) sen7° E) cos37°
9. Determinar el valor de:
E=cos25°.cos35°–sen35°.sen25°
5. Calcular un valor agudo de x; si:

senx.cos20°+sen20°.cosx=sen70°
P=cos20°.cos17°–sen17° sen20°
TAREA DOMICILIARIA
1. Determinar el valor de: A) tgy B) ctgx C) ctgy

sen3xcos4x  sen4 x  cos3x D) tgx E) –tgx
P
sen5xcos2x  sen2x  cos5x
A) cos7x B) sen7x C) 1 6. Determinar el valor de:
D) senx E) cos3x cos(  )
M  ctg
sen  cos
sen60  cos30  sen30 cos60
M
sen15 cos75  sen75 cos15
A) 2 B) 0 C) 1/3 N=cos(x-30°)–cos(x+30°)
D) 1/2 E) 1
3. Determinar el valor de: 2 2
E=(cos50°+cos20°) +(sen50°+sen20°)
sen(  )  sen  cos 9. Si:
L
cos  cos 1
senx  cosy 
3
4. Determinar el valor de: 1
seny  cosx 
senx  cosy  sen(x  y) 2
E
seny Calcular: E=6cos(x+y)
A) senx B) cosy C) –seny
D) –cosx E) –senx A) 10 B) 8 C) 11
D) 12 E) 13
5. Determinar el valor de: 5 3
sen(y  x) senx   tgy 
P  tgx 10. Si: 13 4
cosy  cosx
Secundaria
Calcular: sen (x+y)
Universidad 2014
TALLER DE APRENDIZAJE
1. Calcular el valor de:“sen 16°”
A) 7/25 B) 24/25 C) 7/24

D) 24/7 E) 25/24

sen5x  cos3x  sen3x  cos5x
J 
cos4x  cos2x  sen4x  sen2x
A) tgx B) tg5x C) tg2x

D) tg4x E) 1

E=sen19°.cos18°+sen18°.cos19°
A) 4/5 B) 3/5 C) 3/4

D) 4/3 E) 5/4

cos5x.cos3x+sen3x.sen5x=cos60°
Secundaria
Universidad 2014
A) 60° B) 20° C) 40°
D) 30° E) 50°

sen(y  x)
P  tgx
cosy  cosx

1
sen2x  cosx  senx  cos2x 
2
A) 20° B) 25° C) 30°
D) 15° E) 10°
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
CERTEZAS
1. Al sacar 1 bola, hay la posibilidad que sea negra, pero

no se tiene la seguridad pues también puede ser
blanca. Como hay 5 bolas blancas, entonces después de
5 extracciones se puede tener la seguridad que la
siguiente es negra, luego:
2. Al sacar 2 bolas, no hay la seguridad que sean del

mismo color, pues hay dos colores diferentes (blanco y
negro) en la urna. Al sacar una tercera bola, del color
que fuese, ya se formará pareja del mismo color, en
Ejercicio 1 cualquiera de las dos anteriores luego:
* Se colocan en una urna 5 bolas blancas y 7 bolas 2+1=3

negras. ¿Cuántas bolas hay que sacar al azar, para
tener la seguridad de tener: Ejercicio 2
1. Una bola negra? * En una bolsa hay 10 caramelos de limón, 7 de fresa y

2. Un par de bolas del mismo color? 8 de menta. ¿Cuántos caramelos se deben sacar como
mínimo, para tener la seguridad de haber sacado:
Resolución:
Secundaria
1. Dos caramelos del mismo sabor?
Universidad 2014
1. Un par de zapatos negros.
2. Dos caramelos de sabor diferente? 2. Un par de zapatos utilizables.
Resolución: Resolución:
1. Como hay tres sabores diferentes, entonces al sacar

tres caramelos todavía no se tiene la seguridad que
dos sean del mismo sabor. Al sacar un caramelo más,
éste formará pareja del mismo sabor con cualquiera de
las anteriores.
Luego: 3 + 1 = 4
2. Como el mayor número de caramelos de un mismo sabor Nota importante

es 10 (de limón) entonces al sacar 10 caramelos
todavía no se tiene la seguridad que 2 sean de Recuerda que para tener la certeza de alguna elección,
diferente sabor. Al sacar un caramelo más sí habrá la debemos tener en cuenta las otras posibilidades que
seguridad que hay 2 de diferente sabor. no cumplen con cierta condición establecida, esto es,
ponernos en el: PEOR DE LOS CASOS y considerar
Luego: 10 + 1 = 11 que primero ocurren esas posibilidades.
Ejercicio 3
* En una caja hay 5 pares de zapatos negros y 6 pares

de zapatos marrones. Calcular cuántos zapatos hay
que extraer como mínimo para tener la seguridad de
haber extraído:
• En una caja se deposita 4 fichas rojas, 5 blancas, 7

negras y 8 verdes. Calcular cuántas fichas, como
mínimo, debo sacar para tener la certeza de haber
extraído:
1. Dos fichas de color verde. 4. Dos fichas del mismo color
2. Tres fichas de color negro. • En una caja hay 7 pares de guantes rosados, 8 pares
de color rojo y 4 pares de color turqueza. Calcular
cuántos guantes, como mínimo, debo sacar para tener
la certeza de haber extraído:
5. Dos guantes izquierdos.
3. Dos fichas blancas y 3 fichas rojas.

Secundaria
6. Tres guantes de color rojo.
Universidad 2014
• En una urna hay 10 fichas enumeradas desde el 1 al 10,
en forma consecutiva. Calcular cuántas fichas, como
mínimo debemos extraer para tener la certeza de
obtener:
9. Tres fichas pares.
7. Un guante que no sea de color turqueza.
10. Cuatro fichas con numeración consecutiva .

8. Un par de guantes utilizable.
1. En una urna hay 5 bolas negras y 3 bolas rojas. 5. En una urna hay 5 bolas verdes, 7 bolas rojas y 9 bolas
¿Cuántas bolas como mínimo debo extraer para tener azules. ¿Cuántas bolas como mínimo debo sacar para
la certeza de haber extraído al menos una bola roja? tener la certeza de haber extraído una de cada color?
a) 2 b) 3 c) 4 a) 4 b) 17 c) 13
d) 6 e) 7 d) 15 e) 5
2. En una urna hay 3 bolas verdes y 5 bolas azules. 6. En una bolsa hay 9 caramelos de piña, 7 de limón, 6 de
¿Cuántas bolas como mínimo debo extraer para tener manzana y 8 de naranja. ¿Cuántos caramelos como
la seguridad de haber extraído una de cada color? mínimo debo extraer para tener la certeza de haber
sacado 8 de un mismo sabor?
a) 2 b) 3 c) 4
d) 5 e) 6 a) 30 b) 28 c) 22
d) 21 e) 15
3. En una bolsa hay 3 chicles de fresa, 5 de manzana y 8
de chicha morada. ¿Cuántos chicles como mínimo debo - En una urna hay 10 bolas blancas, 7 bolas negras, 5
sacar para tener la seguridad de tener 2 de manzana? bolas verdes y 12 bolas azules. Calcular cuántas
bolas como mínimo debo sacar para tener la certeza
a) 4 b) 7 c) 11 de haber extraído:
d) 13 e) 12
7. Dos bolas del mismo color.
4. En un balde hay 5 peces azules, 4 verdes y 7 amarillos.
¿Cuántos peces como mínimo debo sacar para tener la a) 3 b) 5 c) 24
seguridad de haber extraído 3 amarillos? d) 21 e) 4
a) 9 b) 10 c) 3 8. Dos bolas de cada color.

d) 4 e) 12
a) 9 b) 8 c) 31

Secundaria
d) 24 e) 28
Universidad 14. Un zapato izquierdo.
2014
9. Ocho bolas de un mismo color.
a) 3 b) 4 c) 5
a) 27 b) 25 c) 20 d) 6 e) 2
d) 26 e) 21
15. Un zapato derecho y uno izquierdo.
10. Dos bolas verdes.
a) 3 b) 4 c) 5
a) 25 b) 28 c) 30 d) 6 e) 7
d) 31 e) 32
- En una caja hay 3 pares de medias blancas, 2 pares
11. Tres bolas blancas y dos bolas azules. de medias azules y 4 pares de medias marrones.
Calcular cuál es el menor número de medias que hay
a) 22 b) 24 c) 26 que sacar para estar seguro de haber extraído:
d) 27 e) 19 16. Un par de medias del mismo color.
- En una caja hay 4 pares de zapatos de diferentes a) 4 b) 6 c) 8

colores. Calcular cuántos zapatos, como mínimo, debo d) 12 e) 15
sacar para tener la certeza de haber extraído:
12. Dos zapatos derechos. 17. Un par de medias de diferente color.
a) 3 b) 4 c) 6 a) 3 b) 4 c) 6
d) 7 e) 8 d) 9 e) 12
13. Un par utilizable (el color de ambos debe ser el 18. Un par de medias azules.
mismo).
a) 9 b) 12 c) 14
a) 4 b) 5 c) 6 d) 8 e) 16
d) 7 e) 8
TAREA DOMICILIARIA
- En un cajón hay 7 pares de zapatos idénticos. Calcular

cuántos zapatos, como mínimo, debo sacar para tener a) 17 b) 21 c) 23
la certeza de haber extraído: d) 24 e) 26
1. Dos zapatos derechos 5. Dos bolas rojas y tres bolas celestes.
a) 7 b) 8 c) 4 a) 21 b) 24 c) 23
d) 9 e) 12 d) 26 e) 30
2. Un par utilizable. 6. Nueve bolas rojas y dos amarillas.
a) 6 b) 7 c) 8 a) 26 b) 28 c) 25
d) 9 e) 10 d) 31 e) 30
- En una caja hay 12 bolas rojas, 5 bolas verdes, 7 * Se tiene un mazo de cartas (52), calcular cuántas
bolas celestes y 10 bolas amarillas. Calcular cuántas cartas como mínimo se deben extraer para tener la
bolas como mínimo se debe extraer para tener la certeza de: (Considerar que el As vale 14)
certeza de tener:
7. Tener un trébol.
3. Dos bolas de un mismo color.
a) 26 b) 30 c) 40
a) 3 b) 5 c) 7 d) 38 e) 43
d) 13 e) 9
8. Tener un ocho.
4. Una bola roja.
Secundaria
a) 46 b) 5 c) 48
Universidad 2014
d) 49 e) 43 13. Un naipe con numeración par y de color rojo.
a) 27 b) 38 c) 39
9. Tener cinco corazones y cuatro espadas. d) 37 e) 28
a) 44 b) 42 c) 43 14. Dos naipes de corazones y un naipe par de espadas.

d) 39 e) 41
a) 45 b) 46 c) 47
10. Tener cinco cartas de un mismo palo. d) 48 e) 49
a) 13 b) 15 c) 17 • En una urna hay 120 bolitas enumeradas en forma

d) 21 e) 23 consecutiva desde el 1 hasta el 120. Calcular cuántas
bolitas, como mínimo, debemos extraer para tener la
11. Tener cinco cartas consecutivas de un mismo palo. seguridad de obtener:
a) 41 b) 45 c) 37 15. Dos bolitas comprendido entre el 80 y 100.

d) 39 e) 47
a) 99 b) 100 c) 101
12. En una bolsa se deposita 10 bolitas negras, 5 bolitas d) 102 e) 103
blancas, 8 bolitas azules y 7 bolitas rojas. ¿Cuántas
bolitas debemos extraer, como mínimo, para tener la 16. Una bolita con dos cifras iguales.
certeza de obtener al menos un color por completo?
a) 108 b) 109 c) 110
a) 30 b) 29 c) 28 d) 111 e) 112
d) 27 e) 26
• De una baraja de 52 naipes (13 naipes en cada palo).

Calcular cuántos naipes se deben extraer como mínimo,
para tener la certeza de haber extraído:
ANÁLISIS COMBINATORIO I
Paco A d e la
Bety
N in o
Carol
M ig u e l D ia n a
¿CU Á N TA S PA REJA S D E BA ILE

SE FO RM A RÁ N EN LA FIESTA ?
Las parejas que se formarán serán:

Secundaria
Universidad 2014
M ig u e l A d e la M ig u e l B ety M ig u e l Carol M ig u e l D ia n a
N in o A d e la N in o B ety N in o Carol N in o D ia n a
Paco A d e la Paco B ety Paco Carol Paco D ia n a
PRINCIPIO FUNDAMENTAL m, n, p, .. maneras. Luego, todas las elecciones se pueden

hacer de: m x n x p x .. maneras.
En la situación anterior se observa que cada uno de los
tres varones baila con cada una de las cuatro damas, luego Ejemplo 2
el total de parejas es:
3 x 4 = 12 parejas Para viajar de Lima a Ica hay seis empresas; de Ica a
En general: Arequipa hay cuatro empresas y de Arequipa a Tacna hay
"Si una elección "A" se puede hacer de "m" maneras, y tres empresas. ¿De cuántas maneras se puede escoger las
luego de ésta, una elección "B" se puede hacer de "n" empresas para hacer el recorrido: Lima - Ica - Arequipa -
maneras, entonces ambas elecciones "A" y "B" se pueden Tacna?
hacer de: (m x n) maneras"
Resolución:
Ejemplo 1 Elección "A"  Lima - Ica: 6 maneras
Elección "B"  Ica - Arequipa: 4 maneras
Mayte tiene cinco blusas y siete pantalones. Todas sus Elección "C"  Arequipa - Tacna: 3 maneras
prendas son de color diferente. ¿De cuántas maneras
podrá vestirse Mayte? Luego: el recorrido Lima - Ica - Arequipa - Tacna se puede
hacer de:
Resolución: 6 x 4 x 3 = 72 maneras
Elección "A"  una blusa: 5 maneras
Elección "B"  un pantalón: 7 maneras Ejemplo 3
Luego: blusa y pantalón: 5 x 7 = 35 maneras de vestirse Una pareja de recién casados desea comprar un TV
marca SANSUNG que lo venden en cinco tiendas
Observación comerciales, un DVD marca SONY que lo venden en
El principio anterior se puede generalizar para más cuatro tiendas comerciales, un VHS marca PHILIPS
elecciones: A, B, C, ... donde cada una se puede hacer de: que lo venden en seis tiendas comerciales y un

Secundaria
EQUIPO DE SONIDO marca PIONNER que lo venden Luego:
Universidad 2014
en ocho tiendas comerciales.
¿De cuántas maneras podrán escoger las tiendas para 5 x 4 x 3 = 60 números de tres cifras diferentes
comprar los cuatro aparatos?
Ejemplo 5
Resolución:
En el caso anterior, si las cifras se pueden repetir,
Elección "A"  TV: 5 maneras ¿cuántos números de cifras se determinan?
Elección "B"  DVD: 4 maneras
Elección "C"  VHS: 6 maneras Resolución:
Elección "D"  E.S.: 8 maneras
Luego: 5 x 4 x 6 x 8 = 960 maneras de escoger las tiendas

para hacer la compra de los cuatro aparatos. CENTENAS DECENAS U N ID A D E S
Elección "A"  centenas: 5 (hay 5 cifras para escoger)

Ejemplo 4
Elección "B"  decenas: 5 (como se puede repetir, hay 5
cifras)
¿Cuántos números de tres cifras diferentes se pueden
Elección "C"  unidades: 5 (hay también 5 cifras para
determinar con las cifras: 2; 5; 6; 8 y 9?
escoger)
Luego:
Resolución:
5 x 5 x 5 = 125 números de tres cifras

Un número de tres cifras estará formado por.
CENTEN AS DECENAS U N ID A D E S
Elección "A"  centenas: 5 (hay 5 cifras para escoger)

Elección "B"  decenas: 4 (al escoger una cifra quedan 4)
Elección "C"  unidades: 3 (si ya se escogieron 2 cifras,
quedan 3)
1. Augusto desea comprar un libro de "R.M." y sabe que lo

puede encontrar en: frente a San Marcos (4 puestos),
frente a la UNI (5 librerías) y en el Jr. Amazonas (10 3. Pedro tiene 6 polos de colores diferentes y 8
puestos). ¿De cuántas maneras puede comprar dicho pantalones de colores diferentes. ¿De cuántas
libro? maneras puede escoger un polo y un pantalón para
vestirse?
2. Miguel desea realizar un viaje de Lima hacia Tumbes,

él puede realizar dicho viaje por vía terrestre (5
rutas) o vía aérea (9 rutas). ¿De cuántas maneras
puede realizar dicho viaje? 4. Jim y Nely desean adquirir un tv-plasma que lo venden
en 5 puestos en el Hueco, un reproductor de DVD
marca Elege que lo venden en 7 puestos en el Mercado
Central y un minicomponente marca Sony que lo venden
en 4 puestos en Polvos Azules. ¿De cuántas maneras
podrán escoger las tiendas para comprar los tres
artefactos?
Secundaria
Universidad 2014
7. ¿Cuántos números pares de tres cifras diferentes se
podrán determinar?
5. Si deseamos realizar un viaje de Lima a Tacna,

debemos pasar necesariamente por Arequipa, además
de Lima a Arequipa hay 5 líneas de transporte y de
Arequipa a Tacna hay 6 líneas de transporte. ¿De
cuántas formas se podrá viajar de Lima a Tacna?
8. ¿Cuántos números de tres cifras diferentes y múltiplo

de 5 se podrán determinar?
• Con los dígitos: 2; 3; 4; 5; 7; 8 y 9

6. ¿Cuántos números de cuatro cifras se podrán
determinar?
• El siguiente es un diagrama de caminos entre las
ciudades "Trujillo, Lima y Tarma"
T r u jillo L im a Ta rm a
9. ¿De cuántas maneras se puede viajar de Trujillo a
Tarma?
1. En un restaurante, el menú está formado por una

entrada y segundo. 4. Un alumno vive en Breña y estudia en una Universidad
que queda en La Molina y no hay una línea de
ENTRADA: causa, papa a la huancaína, ensalada de transporte directa. Primero debe viajar hasta San
palta. Isidro (10 líneas de transporte) y luego de San Isidro
SEGUNDO: arroz con pollo, arroz chaufa, estofado, a La Molina (7 líneas de transporte). ¿De cuántas
asado con puré, tallarines en salsa roja. maneras el alumno podrá escoger los medios de
transporte?
¿De cuántas maneras una persona puede escoger su
menú? • Una profesora de primaria manda a sus alumnos a que
recorten rectángulos en una cartulina y escriban las
2. César tiene ocho camisas de colores diferentes y cifras:
cuatro chompas de colores diferentes. ¿De cuántas 2 4 5 8 9
maneras puede escoger una camisa y una chompa para
vestirse?
5. ¿Cuántos números de tres cifras se podrán
determinar?
3. Tomasa quiere comprar un horno microondas
SANSUNG y una lavadora PHILIPS. El horno lo venden
6. ¿Cuántos números de cuatro cifras se podrán
en 12 tiendas y la lavadora en 8 tiendas. ¿De cuántas
determinar?
maneras puede escoger Tomasa, las tiendas donde
comprar el horno y la lavadora?

Secundaria
• Una profesora de primaria, manda a sus alumnos a • Se tiene que presentar un trabajo con las siguientes
Universidad 2014
que recorten rectángulos en una cartulina y escriban características:
las letras: T ip o d e le t r a E s tilo Tam año
A r ia l R e g u la r 8
M A E R S T im e s N e w R o m a n C u r s iv a 9
C o m ic S a n s M s N e g r it a 10
G a ra m o n d 11
12
7. ¿Cuántas palabras de cuatro letras se podrán
determinar?
14. ¿De cuántas maneras se podrá efectuar dicha
8. ¿Cuántas palabras de cinco letras se podrán presentación?
determinar?
15. ¿De cuántas maneras se podrá efectuar dicha
• Un alumno tiene tres cuadernos y papel "lustre" de presentación, si el tamaño de letra debe ser solamente
color: rojo, amarillo, verde, azul y naranja. 12?
9. ¿De cuántas maneras podrá escoger los papeles de • Entre Lima y Chiclayo hay 10 líneas de transporte.
"lustre" para forrar sus tres cuadernos?
16. ¿De cuántas maneras una persona puede hacer un viaje
10. ¿De cuántas maneras podrá escoger los papeles de de ida y vuelta usando dichas líneas de transporte?
"lustre" para forrar los tres cuadernos, si de todas
maneras uno de ellos debe estar forrado de azul? 17. ¿De cuántas maneras una persona puede hacer un viaje
de ida y vuelta, si el viaje de regreso debe hacerlo en
• Siete amigos van al cine. ¿De cuántas maneras podrán una línea de transporte diferente al de ida?
sentarse en una fila de asientos, donde "n" están
vacíos? • Ronald tiene cuatro camisas de colores diferentes:
blanco, celeste, rojo, amarillo; tiene también tres
11. Si: n = 3 pantalones de colores diferentes: negro, azul, verde.
12. Si: n = 4 Responder:
13. Si: n = 5 18. ¿Cuántas maneras tiene de combinar sus prendas al

vestirse?
TAREA DOMICILIARIA.
Principio multiplicativo
• En una fiesta están presentes: Jorge, Fernando, 6. ¿De cuántas maneras podrá vestirse, si la camisa
Robin, Julio, Alfredo y Carlos. Además: Rosa, Sofía, celeste sólo la usa con el pantalón azul?
Leonor, Consuelo y Carmen.
7. ¿De cuántas maneras podrá vestirse, si el pantalón
1. ¿Cuántas parejas de baile se pueden formar? azul sólo lo usa con la camisa celeste?
2. ¿Cuántas parejas de baile se pueden formar, si Jorge 8. ¿De cuántas maneras podrá vestirse, si la camisa
sólo baila con Rosa? celeste sólo la usa con el pantalón azul y viceversa?
3. ¿Cuántas parejas de baile se pueden formar, si Rosa • Rosa conoce en el "chat" a 5 argentinos, 4 chilenos y
sólo baila con Jorge? 10 peruanos.
4. ¿Cuántas parejas de baile se pueden formar, si Jorge 9. ¿De cuántas maneras podrá establecer una
y Rosa solo forman pareja entre ellos? conversación simultánea con 1 argentino, 1 chileno y 1
peruano?
• Carlos tiene cinco camisas y ocho pantalones.
Todas sus prendas son de color diferente. 10. ¿De cuántas maneras podrá establecer una
conversación con un amigo de Chile y otro de
5. ¿De cuántas maneras podrá vestirse combinando una Argentina?
camisa y un pantalón?

Secundaria
11. Se lanzan simultáneamente dos monedas. ¿Cuántos
Universidad 2014
resultados diferentes se pueden dar? 19. ¿De cuántas maneras una persona puede escoger su
menú, si cuando pide tallarín con pollo de segundo,
12. Se lanzan simultáneamente tres monedas. ¿Cuántos debe pedir wantan frito de entrada?
resultados diferentes se pueden obtener?
20.¿De cuántas maneras una persona puede escoger su
13. Se lanzan simultáneamente una moneda y un dado, menú si cuando pide min pao de entrada, pide chancho
¿cuántos resultados diferentes se pueden obtener? asado de segundo y reciprocamente?
• De Lima a Trujillo se puede ir por vía aérea: cinco • Se tienen las cifras: 5; 8; 9; 2; 4 y 3 escritas en
líneas, de Trujillo a Iquitos se puede ir por vía rectángulo de cartulina y se desea disponerlas para
aérea: tres líneas. formar números de tres cifras.
14. ¿De cuántas maneras se podrá viajar de Lima a 21. ¿Cuántos números se pueden determinar disponiendo
Iquitos, pasando por Trujillo? estas cartulinas?
15. ¿De cuántas maneras se podrá hacer un viaje de ida y 22.¿Cuántos números se pueden determinar disponiendo
vuelta de Lima a Trujillo, empleando líneas diferentes? estas cartulinas, si siempre deben terminar en 8?
16. ¿De cuántas maneras se podrá hacer un viaje de 23.¿Cuántos números se pueden determinar disponiendo
Trujillo a Iquitos y luego regresar en una línea estas cartulinas, si la cartulina central debe ser el 2?
diferente?
• Carlos tiene cinco amigas y quiere invitar a una de
• El chifa "TALIKO" ofrece como menú entrada y ellas al cine y luego a cenar a un restaurante. Hay seis
segundo. Las entradas son: sopa wantan, minpao, siu cines disponibles donde puede ir con la amiga escogida
mai, wantan frito. Los segundos son: arroz chaufa, y diez restaurantes para elegir.
tallarín con pollo, tallarín con chancho, chancho asado, 24.¿De cuántas maneras puede elegir una amiga, un cine y
si jau kai. un restaurante?
17. ¿De cuántas maneras una persona puede escoger su 25.Si de todas maneras va a invitar a Carmen, ¿de cuántas
menú? maneras podrá elegir un cine y un restaurante para ir
con ella?
18. ¿De cuántas maneras una persona puede escoger su
menú, si cuando pide sopa wantán de entrada, debe
pedir arroz chaufa de segundo?
ANÁLISIS COMBIN
¿Cuántas placas tendrá que investigar la policía?
PERMUTACIONES
Son las diferentes maneras de ordenar a todos los
elementos de un conjunto.
Ejemplo:
• ¿De cuántas maneras se puede ordenar las letras: "A",
"B" y "C"?
Resolución:
Los ordenamientos son 6:
ABC BAC CAB

ACB BCA CBA
En general, las permutaciones de un conjunto de "n"

elementos se expresa como:
Pn = 1 x 2 x 3 x ... x n
Ejemplo:
Secundaria
• ¿Cuántos ordenamientos se pueden hacer con las • ¿Cuántas variaciones son posibles para determinar los
Universidad 2014
letras: "M"; "N"; "O" y "P"? números de tres cifras diferentes con: 1; 2; 4; 6; 7; 9?
Resolución:
M, N, O, P: 4 elementos Resolución:
Son seis elementos, luego: n = 6
P4 = 1 x 2 x 3 x 4 = 24 maneras Como los ordenamientos son de tres cifras, entonces:
r=3
• ¿Cuántos ordenamientos son posibles para determinar Luego:
6
números de cinco cifras diferentes con: 2; 3; 5; 7; 8? V 3 = 6 x (6 - 1 ) x (6 - 2 ) = 6 x 5 x 4 = 120
Resolución:
3 fa c to re s
Son cinco elementos:
Observación:
P5 = 1 x 2 x 3 x 4 x 5 = 120
a) En las permutaciones se ordenan todos los elementos
del conjunto.
VARIACIONES b) En las variaciones se ordenan algunos elementos del
conjunto.
Son las diferentes maneras de ordenar algunos elementos COMBINACIONES
de un conjunto.
Ejemplo: Son las diferentes maneras de agrupar algunos elementos
de un conjunto.
• ¿Cuántos ordenamientos son posibles con dos letras Ejemplo:
de: "A", "B", "C" y "D"? • ¿Cuántos grupos de tres personas se pueden
determinar con: Ángel, Beto, César, Darío?
Resolución: Resolución:
Los ordenamientos son: Los grupos son:
A B A C A D B C B D C D Ángel Ángel Ángel B e to
1 2 m a n e ra s
B A C A D A C B D B D C B e to B e to César César
En general, las variaciones de un conjunto de "n" César D a r ío D a r ío D a r ío
elementos, ordenando "r" de ellos serán: ... son 4 grupos
En general, las combinaciones de un conjunto de "n"
n elementos, agrupando "r" de ellos es:
V r
= n ( n - 1 ) ( n - 2 ) ... "r" fa c to re s
n n (n - 1 ) (n - 2 ) ... " r fa c to re s "
Ejemplo: C r =
1 x 2 x 3 x ... r
TALLER DE APRENDIZAJE PREVIO.
Observación: 2. ¿Cuántos ordenamientos se pueden hacer con todas las

1. En las permutaciones y variaciones, se ordenan letras de la palabra "CORTESÍA"?
elementos (todos o algunos) del conjunto.
2. En las combinaciones se agrupan elementos del
conjunto, es decir no importa el orden.
1. ¿De cuántas maneras se puede ordenar todas las

letras de la palabra "NILMAR"?
3. ¿Cuántos números de cuatro cifras diferentes se

pueden determinar con las cifras: 1; 3; 5 y 7?

Secundaria
7. Un capitán necesita formar una tripulación, con tres
Universidad 2014
cargos diferentes, pero se presentan 9 candidatos.
¿De cuántas maneras puede formar su tripulación
4. Seis amigos van al cine y encuentran una fila con seis dicho capitán?
butacas, ¿de cuántas maneras se podrán ubicar en las
butacas?
8. Ingrid tiene 6 amigos, pero solo puede invitar a 3 de

ellos a su casa. ¿De cuántas maneras puede elegir a los
tres amigos?
5. ¿Cuántas palabras se pueden formar con cuatro letras

de la palabra "RACIMOS"?
9. En el campeonato "REGINA 2012" participan ocho

equipos, ¿cuántos partidos se deben programar?
6. Para formar una junta directiva (Presidente,
Secretario y Tesorero) 8 amigos son los candidatos.
¿Cuántas juntas directivas se puede determinar?
1. ¿De cuántas maneras se pueden ordenar todas las

letras de la palabra "TRÉBOL"? 7. ¿Cuántos números de tres cifras diferentes se pueden
determinar con las cifras 1; 2; 3; 5; 8; 9?
2. ¿Cuántos ordenamientos se pueden hacer con todas las
letras de la palabra "BENDITO"? 8. ¿Cuántas palabras de cuatro letras se pueden
determinar con las letras de la palabra "FUNDAS"?
3. ¿Cuántos números de cinco cifras diferentes se
pueden determinar con las cifras: 2; 3; 5; 7; 8? 9. Julio salió de vacaciones y quiere visitar tres ciudades
de las que hay en cierto lugar. ¿De cuántas maneras
4. ¿De cuántas maneras se pueden acomodar cinco puede disponer su visita a las tres ciudades?
amigos, en una fila de cinco asientos?
10. Seis amigos van al cine pero sólo encuentran una fila
5. Una orquesta debe interpretar seis canciones en una con cuatro asientos juntos y vacíos. ¿De cuántas
presentación. ¿De cuántas maneras puede escoger el maneras pueden arreglarse en los cuatro asientos?
orden de dichas canciones?
11. Una señora dispone de siete frutas diferentes y
6. ¿Cuántos números de dos cifras diferentes se pueden quiere preparar un jugo con tres frutas diferentes.
determinar con las cifras: 5; 3; 8; 1; 9; 4? ¿Cuántos jugos surtidos puede preparar?
Secundaria
18. ¿De cuántas maneras puede escoger 3 de estas
Universidad 2014
12. Cecilia necesita una blusa, una cartera, una chompa, un golosinas para 3 de sus hijos?
par de zapatos y una falda. Sólo tiene dinero para tres
de estas prendas. ¿De cuántas maneras puede escoger a) 180 b) 120 c) 90
las tres prendas? d) 60 e) 160
13. Roberto tiene 10 amigos, pero sólo puede invitar 19. ¿De cuántas maneras puede escoger cuatro de estas
cuatro a su casa. ¿De cuántas maneras puede elegir a golosinas para cuatro de sus hijos?
los cuatro amigos?
a) 250 b) 220 c) 180
d) 420 e) 360
14. En la pizarra el profesor marca seis puntos: "A", "B",
"C", "D", "E" y "F" que no están en línea recta.
• Una señora va al mercado y necesita comprar: fideos,
¿Cuántos triángulos se pueden determinar tomando
azúcar, aceite, arroz, avena, harina y gelatina.
como vértices a dichos puntos?
20.¿De cuántas maneras podrá comprar sólo 3 de estos

15. En un campeonato de ajedrez participan seis
artículos, si de todas maneras debe comprar azúcar?
jugadores. ¿Cuántos partidos se deben programar?
a) 27 b) 12 c) 18
* Un examen consta de 10 preguntas. Responder: d) 30 e) 15
16. ¿De cuántas maneras un alumno puede escoger seis 21. ¿De cuántas maneras podrá comprar sólo cuatro de
preguntas para contestar? estos artículos, si de todas maneras debe comprar
aceite y avena?
a) 180 b) 220 c) 160
d) 210 e) 90
a) 10 b) 12 c) 15
d) 20 e) 27
17. ¿De cuántas maneras un alumno puede escoger cuatro
preguntas para contestar? • Se deben seleccionar tres personas para ocupar tres
cargos diferentes. ¿De cuántas maneras se puede
a) 210 b) 180 c) 250
hacer la selección, si se presentan:
d) 270 e) 150
• Un padre de familia lleva golosinas a sus hijos: 22.Cinco candidatos?

galletas, caramelos, chicles, chocolates, chupetines y
a) 60 b) 80 c) 45
bombones. Responder:
d) 55 e) 72
TAREA DOMICILIARIA.
1. ¿De cuántas maneras se pueden ordenar en una fila 6. ¿Cuántos grupos de tres personas se pueden formar
cuatro personas? de un total de ocho personas?
2. ¿De cuántas maneras se pueden ordenar en una fila 7. En una competencia participan siete autos. ¿De
seis personas? cuántas maneras podrán llegar a la meta?
3. ¿Cuántos ordenamientos distintos se pueden hacer con 8. ¿Cuántos números de cuatro cifras diferentes se
las letras "A", "B", "C", "D", "E" disponiéndolas de 3 en 3? pueden determinar con las cifras: 2; 4; 5, 7; 8; 9?
4. ¿Cuántos ordenamientos distintos se pueden hacer con 9. En el problema anterior, ¿cuántos números de cinco
las letras "A", "B", "C", "D", "E", "F" disponiéndolas de cifras se pueden determinar?
4 en 4?
10. Un profesor desea escoger a tres alumnos de un salón
5. ¿Cuántos grupos de tres personas se pueden formar de 20, para sacarlos a la pizarra. ¿De cuántas maneras
de un total de siete personas? puede hacer la elección?

Secundaria
11. Un grupo de 12 alumnos desea tomarse una foto,
Universidad 2014
formando grupos de 4. ¿Cuántos grupos diferentes 22.Una composición musical tiene cinco notas, ¿cuántas
habrán? melodías diferentes se pueden componer si cada nota
interviene una vez?
12. ¿Cuántas banderas diferentes de tres franjas
verticales de color diferente, se pueden determinar 23.Cuatro personas entran en un vagón de ferrocarril en
con siete colores? el que hay siete asientos. ¿De cuántas maneras
diferentes pueden ubicarse?
13. Encontrar el número de permutaciones que pueden
formarse usando todas las letras de la palabra • Un marinero tiene siete banderolas, del mismo tamaño
"CARMEN" pero de colores diferentes; si las iza en un mástil una
a continuación de otra:
14. ¿De cuántas maneras pueden ubicarse cinco personas
en cinco asientos uno a continuación del otro? 24.¿Cuántas señales diferentes podrá hacer con cuatro de
ellas?
15. De un grupo de 10 personas, ¿cuántos cuartetos 25.¿Cuántas, con cinco de ellas?
diferentes se podrán formar?
26.Con cinco de ellas, siendo la primera siempre blanca y
16. Se tienen ocho frutas diferentes, ¿cuántos jugos la última amarilla, ¿cuántas señales diferentes podrá
surtidos diferentes se podrán preparar con tres de hacer?
ellas?
17. En un torneo de fulbito participan siete equipos, 27.¿Cuántas señales hará, si las iza todas al mismo
¿cuántos partidos diferentes se realizarán, si juegan tiempo?
todos contra todos?
28.¿Cuántas señales, si las iza todas simultáneamente
18. De ocho candidatos se desea elegir a un presidente, un pero la primera siempre es blanca, la central roja y la
secretario y un tesorero. ¿Cuántas directivas última azul?
diferentes se podrán formar?
• El capitán de un yate solicita tres marineros, pero se
19. Una persona está interesada en seis camisas, pero sólo presentan siete:
puede comprar tres de ellas. ¿De cuántas maneras
diferentes podrá elegir las prendas? 29.¿De cuántas maneras diferentes podrá elegir la
tripulación?
20. Los cinco Power Ranger SPD desean tomarse fotos de
3 en 3. ¿Cuántas se tomarán en total? 30.¿De cuántas maneras elegirá, si cada uno va a
desempeñar un cargo diferente?
21. ¿Cuántos productos diferentes de tres factores
pueden formarse con los números 7; 9; 11; 13 y 17?
FÍSICA.
LA ENERGÍA.
La energía es lo que permite cualquier actividad física y biológica. Sin energía no funcionan las máquinas y no se
producirían los procesos vitales. En muchas ocasiones habrás utilizado el término energía como sinónimo de fuerza, vigor o
actividad. Sin embargo, para la física, la energía la poseen los cuerpos, mientras que las fuerzas se ejercen sobre los cuerpos.
La energía es una propiedad de los cuerpos que produce transformaciones en ellos mismos o en otros cuerpos.
La energía esta presente en la Naturaleza de varias formas:
- Energía eléctrica
- Energía luminosa
- Energía sonora
- Energía química
- Energía térmica
Secundaria
- Energía nuclear
Universidad 2014
- Energía mecánica.
Una característica importante de la energía es que esta puede transformarse.
e n e r g ía e lé c t r ic a
e n e r g ía
q u ím ic a
P ILA
e n e r g ía
l u m in o s a y t é r m ic a
Unidad: Joule (S.I.)
La energía esta presente en la naturaleza de varias formas: la más importante de ellas para nuestro estudio es la energía
mecánica.
Energía mecánica
La energía mecánica de un cuerpo se mide por la capacidad que estos poseen de poder realizar un trabajo mecánico. Un
ejemplo es el movimiento del agua o del viento, o el movimiento de los engranajes, poleas y palancas de las máquinas.
La energía mecánica se manifiesta en dos formas: energía cinética y energía potencial.
Energía cinética (Ec)
Todo cuerpo en movimiento puede transmitir ese movimiento a otros que se encuentran en reposo; es decir, puede
transferir energía y efectuar un trabajo. Por ejemplo, si una bola de billar choca con otra, la pone en movimiento.
V : rapidez : m/s
m : masa : kg
Si una bola de billar

choca contra otra,
la pone en V m.V 2
m
movimiento.
Ec = 2
Ejemplo: Para cada uno de los casos mostrados, calcular la Ec.

Secundaria
Universidad 4 m /s 4 m /s 2014
4 m /s 30º
2kg 2kg 2kg
(I) (II) (III)

EcI = _______________ EcII = _______________ EcIII = _______________
Energía potencial (Ep)
Energía que depende de la posición de un cuerpo con respecto a un sistema de referencia (altura respecto a un plano de
referencia horizontal).
m : m asa : kg
Ep = m x g x h g : a c e le r a c ió n d e g r a v e d a d : m / s
2
h : a ltu r a c o n r e s p e c t o a u n N .R . : m
m
N .R .
N.R. = Nivel de referencia Un arco tensado posee energía

potencial.
Ejemplo: Calcular la Ep del ave de 2kg de masa para el nivel de referencia 1 y 2. (g = 10 m/s 2)
4m
A
N .R 2
E p1 = ____________________
4m
B N .R 1 E p2 = ____________________
ENERGÍA MECÁNICA TOTAL
Un cuerpo puede poseer, a la vez, energía cinética y energía potencial. Por ejemplo, un avión que se mueve a cierta altura
posee energía cinética y energía potencial gravitatoria. La energía total es la suma de todas las formas de energía que posee
un cuerpo.
En el caso de un cuerpo de masa "m" que se mueve con velocidad "V" a la altura "h", como un avión, su energía mecánica
total es:
ET = EC + EP = 1/2 mv2 + m. g. h

Secundaria
Universidad 2014
V
N .R .
LA ENERGÍA ¿POR QUÉ TAN VITAL?
EN AGOSTO de 2003, una mujer embarazada salío a toda prisa hacia el hospital en un automóvil con motor de gasolina.
Al llegar, encontró la sala de maternidad bien iluminada gracias a la electricidad producida en una central térmica de
carbón. Tras dar a luz al pequeño, al que llamo Micah, pudo sostenerlo en sus brazos y descansar en una agradable habitación
que contaba con calefacción de gas natural. Como vemos, ambos se beneficiaron de fuentes de energía tradicionales que, de
haber fallado en algún caso, habrían puesto en peligro la vida del niño.
La civilización moderna en la que nació este bebe depende para su existencia de varias fuentes de energía. Todos los días
necesitamos de alguna forma los combustibles fósiles: para ir al trabajo, para cocinar o para mantener nuestra vivienda
climatizada y bien iluminada. El Institute de los Recursos Mundiales afirma que tales combustibles "satisfacen el 90% de la
demanda de energía comercial del planeta". En su informe del año 2000, dicha institución señaló: "La principal fuente de
energía a nivel mundial es el petróleo (40%), seguida del carbón (26%) y el gas natural (24%)".
La revista Bioscience indica: "Cada estadounidense consume 93 000 kilovatios-hora anuales (energía equivalente a
8 000 litros de crudo) en desplazarse, calentarse y refrescarse, entre otras actividades". En Australia, China, Polonia y
Sudáfrica, mas del 75% de la electricidad proviene de generadores de carbón. En la India, el porcentaje esta en torno al
60%, y en Estados Unidos y Alemania, por encima del 50%. "Aunque poca gente lo sabe, hoy comemos gracias al petróleo",
señala el periodista Jeremiah Creedon en el artículo "Life After Oil" (Vivir sin petróleo)."El petróleo y el gas natural son
cruciales en todos los procesos de la agricultura moderna —observa la revista Utne Reader—, desde la fabricación de
fertilizantes hasta el transporte de las cosechas". Ahora bien, ¿cuánto tiempo más podremos depender de estas fuentes
energéticas? ¿Existen energías alternativas menos contaminantes?
¿POR QUÉ NECESITAMOS NUEVAS FUENTES DE ENERGÍA?
CARBÓN
Con reservas para mil años, este es el más abundante de todos los combustibles fósiles. En
las centrales térmicas de carbón se genera el 40% de la electricidad mundial. Australia, que
produce casi un tercio del carbón del mercado, es el mayor exportador del planeta.
Sin embargo, un reciente comunicado de prensa del Instituto Worldwatch señala: "El carbón
es el combustible fósil con mayor contenido de carbono. Su combustión libera un 29% más de
carbono por unidad de energía que el petróleo, y un 80% más que el gas natural. El carbón es el
responsable del 43% de las emisiones anuales de carbono, lo que supone unos 2 700 millones de toneladas". Además del
impacto medioambiental, ¿qué efectos tiene tal combustión en la salud? Por mencionar un ejemplo reciente, el Global
Environment Outlook, un uniforme de las Naciones Unidas, señaló: "En once ciudades grandes de China, el humo y las
pequeñas partículas provenientes de la combustión del carbón ocasionan más de 50 000 muertes prematuras y 400 000
nuevos casos de bronquitis crónica al año".
PETRÓLEO
El mundo consume 75 000 000 de barriles de crudo diarios. De las reservas totales del
planeta, estimadas en dos billones de barriles, ya se han utilizado 900 000 millones. Al ritmo
actual, la producción durará unos cuarenta años más.
No obstante, los geólogos Colin J. Campbell y Jean H. Laherrere afirmaron en 1998:

"Durante la próxima década, el suministro no podrá satisfacer la demanda". Estos expertos
en la industria petrolífera advirtieron: "[La opinión generalizada] supone que la última gota
Secundaria
extraen ahora los
Universidad barriles de los pozos. De hecho, el ritmo al que cualquier pozo -o cualquier país- puede 2014
producir petróleo
siempre alcanza un máximo, y entonces, una vez se ha agotado la mitad de las reservas, empieza a bajar de forma gradual
hasta llegar al vaciamiento en qué momento se agotará el petróleo [como] el día en que empiece a declinar la producción".
¿Cuándo se espera que se produzca este declive? Joseph Riva, geólogo especialista en petróleo, asegura que "el
incremento en la producción de crudo que se ha planificado satisfacerá menos de la mitad de la demanda prevista para el año
2010 por la Agencia Internacional de la Energía". La revista New Scientist advierte: "Si la tasa de producción baja y la
demanda sigue en alza, el precio del petróleo probablemente se disparará o fluctuará sin control. Este hecho aumentará la
posibilidad de que se produzca un caos económico, de que surjan problemas con el transporte de alimentos y otros artículos,
e incluso de que estallen guerras entre países que se disputarán el poco petróleo que quede".
Mientras unos analistas se alarman ante la reducción de las reservas, otros afirman que cuanto antes dejemos de
depender del petróleo, mejor, Jeremiah Creedon escribió en la revista Utne Reader: "Solo hay una cosa peor que quedarse
sin petróleo: quedarnos con él. El dióxido de carbono que generamos con su combustión sigue calentando el planeta; pero la
economía y el medio ambiente son dos temas que todavía suelen discutirse por separado". Un uniforme de la Australian
Broadcasting Commission puso de relieve las consecuencias de la adicción al petróleo tomando como ejemplo un solo país: "Los
26 000 000 de vehículos del Reino Unido producen un tercio del dióxido de carbono que se emite en la nación (y que
contribuye al calentamiento del planeta) y generan un tercio de la contaminación atmosférica del territorio nacional (que
todos los años acaba con 10 000 vidas humanas).
GAS NATURAL
El informe IEO2003 señala que "el gas natural será, de las principales fuentes de energía, la de
mayor crecimiento en el mundo" en los próximos veinte años. Se trata del combustible fósil menos
contaminante y, además, se cree que las reservas que existen son enormes.
Con todo, "nadie sabe exactamente cuanto gas natural hay hasta que se extrae", afirma la Natural
Gas Supply Association, con sede en la ciudad de Washington. Y añade: "Cada cálculo se basa en un
conjunto diferente de suposiciones, [ ... ] razón por la cual resulta difícil saber de cuánto gas
disponemos".
El principal componente del gas natural es el metano, "un gas de efecto invernadero muy potente que retiene casi veintiún
veces mas el calor que el dióxido de carbono", indica la mencionada organización. Sin embargo, según esta misma fuente, un
extenso estudio realizado por la Agencia para la Protección Medioambiental y el Instituto de Investigación del Gas "llegó a la
conclusión de que los efectos perjudiciales del metano se compensan con creces con la reducción en las emisiones nocivas que
se produce al aumentar el consumo de gas natural".
ENERGÍA NUCLEAR
"Unos cuatrocientos treinta reactores nucleares producen el 16% de la electricidad mundial", informa
la revista Australian Geographic. Además, "en febrero de 2003 había en construcción 35 reactores más,
diecisiete de los cuales se encontraban en países asiáticos en desarrollo", señala el informe IEO2003.
La sociedad sigue dependiendo de estas centrales pese al peligro de que se produzcan desastres como el que en 1986
asoló Chernobil, en la ex Unión Soviética. La revista New Scientist afirma que "los reactores de Estados Unidos están
agrietados y corroídos", y que en marzo de 2002, el núcleo de la planta de Davis - Besse (Ohio) "estuvo a punto de sufrir un
catastrófico accidente" debido a la corrosión.
ENERGÍAS ALTERNATIVAS
Durante los últimos años se han desarrollado otras tecnologías tendentes a aprovechar como fuentes de energía recursos
renovables y de reducidísimo impacto ambiental es decir, no contaminantes. Estas nuevas fuentes alternativas de energía son
la solar, la eólica, la mareomotriz, la geotérmica y la de biomasa.
En realidad, el recurso es casi tan antiguo como el hombre; lo nuevo es la tecnología aplicada. Las instalaciones para su
aprovechamiento son de fácil construcción y los costos de operación son bajos.
Secundaria
Universidad 2014
ENERGÍA DE LA BIOMASA
Se obtiene de la materia orgánica no fósil de origen biológico,

tal como la vegetación cultivos acuáticos, residuos forestales,
agrícolas y urbanos desechos animales, etc. Una posibilidad es
usarlos directamente como combustibles y otra fermentarlos
para obtener biogás o alcohol. Así. por ejemplo, en la destilación
de la madera y el carbón se obtiene el alquitrán, que es un
combustible con cierto poder calorífico equivalente a un promedio
de 10 000 kcal por litro.
ENERGÍA GEOTÉRMICA
Los famosos Baños del Inca en Cajamarca utilizan este tipo de energía que proviene del
centro de la Tierra. Puede observarse en los volcanes geisers, fumarolas y aguas termales. Para
generar electricidad, una posibilidad es realizar perforaciones muy profundas (cuanto más
profundas, mayor la temperatura) e inyectar agua; el calor del interior la calentará, de manera que
se le puede recuperar en forma de vapor por otro conducto que moverá las turbinas de
generadores eléctricos.
ENERGÍA EÓLICA
Es la energía que proviene del aire en movimiento. El hombre la usa desde la antigüedad para
mover molinos y embarcaciones de vela. Actualmente, se construyen granjas eólicas, donde
decenas o cientos de generadores eólicos transforman la energía del viento en energía eléctrica.
Los diseños actuales de unidades eólicas permiten desarrollar hasta 500 kW en promedio.
ENERGÍA MAREOMOTRIZ
El movimiento de las aguas marinas puede utilizarse para generar energía eléctrica.
Fundamentalmente, se aprovechan las mareas, para lo cual se construye un dique especial.
ENERGÍA DEL SOL
La Tierra recibe continuamente energía procedente del Sol. Cada centímetro cuadrado
de superficie terrestre recibe 2,3 x 10-6 kilovatios-hora por segundo. La energía del Sol procede
de las reacciones nucleares que en él ocurren, entre las cuales la más importante es la que
convierte átomos de hidrógeno en helio. La energía que se libera en este tipo de transformaciones
es impresionante pues de un solo gramo de hidrógeno pueden obtenerse, con la transformación a
helio 170 millones de watts por hora; y se sabe que en un segundo se convierten en el Sol 600
millones de toneladas de hidrógeno en helio, con la consecuente producción de energía. Esta energía
se aprovecha a través de las celdas fotovoltaicas que al ser estimuladas por los fotones de luz,
generan electricidad. En el Perú se aplica esta energía en las comunidades apartadas.
1. Calcule la energía mecánica del bloque de 4 kg

respecto del suelo. 2. Evalúe la energía mecánica del bloque de 4 kg cuando
V = 1 0 m /s pasa por la posición mostrada.
2m
a) 200 J b) 300 c) 240

d) N.A e) 280
Secundaria
V = 4 m /s
Universidad a) 100 J b) 60
2014
c) 80
d) 180 e) 160
2m 8. Hallar la energía mecánica del cuerpo en "A" respecto

del piso (m=2 kg)
N .R m V=6 m/s
a) 100J b) 114 c) 116

d) 120 e) 112
10 m
3. Un cuerpo tiene una masa de 2 kg. y posee una

velocidad de 6 m/s. Hallar su energía cinética.
a) 32J b) 36 c) 48 a) 232 J b) 196 c) 36

d) 64 e) 72 d) 268 e) 50
4. Un cuerpo tiene una masa de 300 gr. y posee una 9. Hallar la energía mecánica del cuerpo en "A" respecto
velocidad de 4 m/s. Hallar su energía cinética. del piso (m=2 kg)
a) 1,2J b) 2,4 c) 3,6

m V=6 m/s
d) 5 e) N.A.
5. Hallar la energía Potencial del cuerpo de masa 2 kg. 10 m

(g=10 m/s²)
a) 232 J b) 196 c) 36
d) 268 e) N.A.
a) 30J b) 40 c) 50
d) 60 e) 70 10. Hallar la energía mecánica del cuerpo en A. respecto
del piso (m=2kg) g=10m/s2.
6. Un cuerpo tiene una masa de 300 g y posee una
velocidad de 4 m/s. Hallar su energía cinética
a) 1,2 J b) 2,4 c) 3,6

d) 5 e) 2 5 m
7. Hallar la energía potencial respecto de A respecto de

B y respecto de C. Dar como respuesta la suma de las
tres (m=1 kg) (g=10 m/s2)
C m
a) 232J b) 196 c) 164
d) 268 e) 72
B 10 m
2m
A
TAREA DOMICILIARIA.
1. Calcule la " Em" en (A) y (B) para el bloque de 2 kg. a) 50;30J b) 40;20 c) 80;16
(A ) Vo = 0
d) 60;60 e) 16;16
2. Calcule la "Em" del bloque en (A) y (B), (m = 2 kg)

4m
V = 4 m /s
(B )
Secundaria
(B ) 8 m /s a) 50 J b) 100 c) 1600
Universidad d) 800 e) 400
2014
1 0 m /s 1 ,8 m 7. Con que energía mecánica, el proyectil impacta en

tierra (m = 2) (g = 10 m/s²)
(A )
a) 100; 80J b) 100; 64 c) 100: 36

d) 64:36 e) 100:100
3. La masa del cuerpo se duplica y su velocidad se reduce

a la mitad, entonces su energía cinética: a) 200 J b) 100 c) 800
Ek
V d) 1200 e) 300
M
8. La energía mecánica en su punto más alto es:

a) Se duplica. (m = 4kg.) (g = 10 m/s²)
b) Se cuadruplica.
c) Se reduce a la mitad.
d) Se reduce a la cuarta parte.
e) Permanece constante.
4. La masa del cuerpo se duplica, y su altura se reduce en

h. Entonces su energía potencial: a) 50J b) 100 c) 200
d) 250 e) 25
Ep M
9. Una paloma de 400 gr de masa se encuentra a 2 km de

3h altura de la superficie, tal como muestra el gráfico.
Calcular la energía potencial de la paloma respecto del
pico de la montaña.
a) Se duplica.
b) Se cuadruplica.
c) Se reduce a la mitad.
d) Se reduce a la cuarta parte.
e) Permanece constante.
a) 1 km b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
5. Hallar la energía potencial respecto de B. Si la energía
respecto de A es 400J. (g=10 m/s²)
10. Encontrar la energía cinética de un coche de 20 kg
cuando alcance una velocidad de 72 km/h.
a) 1 KJ b) 2 c) 3
d) 4 e) 8
11. ¿Qué energía cinética tiene al tocar el suelo un cuerpo

de m = 30 kg que cae de una altura de 50 m?
a) 420 J b) 500 c) 320 (g = 10 m/s2)
d) 360 e) 300
a) 15 kJ b) 1,5 c) 0,15
6. La energía cinética de un cuerpo es de 400 J si su d) 150 e) 3
velocidad se reduce a la mitad, entonces la nueva
energía cinética es:
TALLER Nº 01
1. Determine la relación entre sus energías cinéticas de

cada proyectil.
2V
V
m 2m

Secundaria
Universidad 2014
g
h
2. Sabiendo que la lámpara tiene un peso de 20 N, ¿qué
potencial gravitatorio posee la lámpara respecto del
piso?
1 m g
3 m
6. Evalúe la energía mecánica del bloque de 2 kg cuando

pasa por la posición mostrada.
8 m /s
4m
30º NR
3. Del ejercicio anterior, ¿qué energía potencial

gravitatoria tiene la lámpara respecto del techo?

V = 0
4. Un cuerpo tiene una masa de 3 kg y se mueve con una

velocidad 6 m/s. Determine su energía cinética.
5 m
N .R

4 m /s
5. En la figura, la maceta tiene una energía potencial

gravitatoria de 600 J respecto del piso. ¿Cuál es la
masa de la maceta, si: h = 15 m? (g = 10 m/s 2)
CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA MECÁNICA

Secundaria
En el universo, como consecuencia de los innumerables lámparas eléctricas, etc. en energía radiante: en las
Universidad 2014
fenómenos que en él ocurren continuamente, se produce lámparas eléctricas y en los hornos microondas; en
sin cesar una transformación o intercambio de energía energía cinética: en los motores. Así podríamos seguir,
entre los cuerpos. indefinidamente, la historia y evolución de cada una de
estas formas de energía a través del espacio y del tiempo.
Veamos algunos ejemplos:
* En los molinos de viento, la energía cinética de las

moléculas de aire se transforma en energía cinética de
las aspas del molino; y esta, a su vez, en energía
potencial del agua que el molino eleva.
* En un cuerpo que cae hay transformación de energía
potencial gravitatoria en energía cinética, porque
pierde altura y gana velocidad.
* En una represa, la energía potencial del agua, que se
encuentra en un embalse a gran altura, se transforma
en energía cinética al caer al fondo de la represa. En
este proceso, gran parte de la energía cinética del
agua se transforma en energía cinética de las turbinas
Si en cualquier transformación de energía se miden las
que esta mueve.
cantidades de energía de cada forma que interviene en el
proceso, se comprueba que siempre que desaparece cierta
cantidad de energía de una forma determinada, aparece
una cantidad equivalente de otra o de varias formas de
energía.
Este resultado nos conduce a un enunciado muy
importante:
Principio de conservación de la energía
* Esta energía cinética, a su vez, se transforma en La cantidad total de energía del Universo es
energía eléctrica en los generadores conectados a la constante; ni se crea ni se destruye, únicamente se
turbinas. transforma.
* La energía eléctrica se distribuye, mediante alambres Conservación de la Energía mecánica

conductores, a las ciudades vecinas. Durante este
proceso de distribución, parte de la energía eléctrica En el caso concreto de la energía mecánica, la ley de
se transforma en energía calorífica que se manifiesta conservación se enuncia de la siguiente forma:
en la calentamiento de los alambres.
En ausencia del rozamiento, la energía mecánica inicial es
igual a la energía mecánica final.
Ya en la ciudad, el resto de la energía continúa

transformándose en más energía calorífica: en planchas,
cocinas eléctricas, etc; en energía radiante: en las EMA = EMB
OBSERVACIÓN:
Cuando la energía mecánica se conserva existe una transformación continua de energía cinética y potencial.

Secundaria
Universidad V = 0 Ep = 10 000 J 2014
-------------------------------------
Ec = 0
Ep = 7 500 J
-------------------------------------
Ec = 2 500 J
Ep = 5 000 J
-------------------------------------
Ec = 5 000 J
Ep = 2 500 J
-------------------------------------
Ec = 7 500 J
N .R . Ep = 0 J
-------------------------------------
Ec = 10 000 J
En la montaña rusa si se desprecian las resistencias, la energía mecánica de los

coches se conserva y se observa transformación de energía potencial en energía
cinética y viceversa.
La garrocha se dobla, almacenando energía potencial elástica que luego será

transmitida al atleta cuando alcance su posición mas alta.
1. Indicar verdadero (V) o falso (F):

Secundaria
( ) La energía cinética puede ser negativa. 6. Si el bloque de 4 kg es soltado en “A”, halle la
Universidad 2014
( ) La energía potencial gravitatoria puede ser velocidad final con la que pasará por “B”.
negativa. (A ) V
( ) La energía potencial gravitatoria puede ser
(B )
cero. 14m
9m
a) VVV b) VVF c) VFV
d) FVF e) FVV
a) 5 m/s b) 6 c) 8
2. Un bloque de masa "m" se desplaza del punto "A" d) 10 e) 12
(partiendo del reposo) al punto "B" en un plano
inclinado sin fricción, ¿qué velocidad tendrá en el 7. Con que energía mecánica, el proyectil impacta en
punto "B"? (g = 10 m/s2) tierra (m = 2 kg) (g = 10 m/s²)
A
45°
B 5 m
a) 10 5 m/s b) 10 2 c) 10 7
d) 10 e) 5 7 a) 200 J b) 100 c) 800
d) 1200 e) 300
3. El bloque de 2 kg es lanzado con una rapidez de 10m/s
en "A". Determine la altura que alcanza dicho bloque 8. La energía mecánica en su punto más alto es:
hasta el instante en que su rapidez sea de 4 m/s. (m = 4 kg) (g = 10 m/s²)
Considere superficies lisas. (g = 10 m/s2)
V h
A
a) 50 J b) 100 c) 200
a) 4,8 m b) 2,4 c) 3,6 d) 250 e) 25
d) 4,2 e) 1,4
9. El bloque mostrado se suelta desde el punto (A). Si
4. Un cuerpo de 2 kg se lanza verticalmente hacia arriba usted desprecia el rozamiento, diga con qué velocidad
desde el piso con una velocidad de 20 m/s, ¿cuál es la pasará por (B).
energía potencial gravitatoria respecto al piso, que (A ) (B )
posee el cuerpo (g = 10 m/s2) en su punto más alto?
a) 300 J b) 350 c) 400 4m 4m

d) 500 e) 250
5. Si el bloque de 4 kg es soltado en “A”, halle la

velocidad final con la que pasará por “B”. a) 10 m/s b) 15 c) 5
Vo = 0 d) 0 e) N.A.
(A )
V 10. Una esfera se abandona desde 16 m de altura, ¿a qué

5m
altura la energía cinética será el triple de la energía
potencial gravitatoria?
(B )
a) 5 m/s b) 6 c) 8
d) 10 e) 12 a) 2 m b) 3 c) 4
d) 6 e) 8
TAREA DOMICILIARIA.

Secundaria
1. Una esfera de 0,2 kg es lanzada verticalmente hacia 7. Si el bloque de 6 kg es lanzado en “A” con velocidad
Universidad 2014
arriba con una rapidez de 20 m/s, ¿a qué altura inicial de 30 m/s, halle la altura máxima hasta la que
presentará 10 J de energía cinética? llegará.
30 m /s
2. El bloque mostrado se suelta desde el punto (A). Si
usted desprecia el rozamiento, diga con qué velocidad
pasará por (B). (A )
V (B )
(A ) V o = 0
8. Si el bloque de 3 kg es soltado en “A”, halle la
velocidad final con la que pasará por “B”.
13m
V = 0
(A )
5m
3. Si el bloque de 6 kg es lanzado en “A” con velocidad
inicial de 20 m/s, halle la velocidad final con la que
V
pasará por “B”. 37°
V (B )
(B )
9. Si el bloque de 3 kg es soltado en “A” con velocidad
15m
pasará por “B”.
8 m /s
(A )
V
(A )
(B )
inicial de 30 m/s, halle la velocidad final con la que 7m
pasará por “B”. 3m
V (B )
10. En la figura el cuerpo se abandona en "A". Hallar la

/s 25m velocidad en "B", si: m=6 kg, R=10m y g=10 m/s²
m
30
(A )

pasará por “B”.
(B )
11. Hallar la mínima velocidad del móvil "A" para que llegue
45m con las justas al punto "B" (g=10 m/s²)
30 m /s
(A )

inicial de 20 m/s, halle la altura máxima hasta la que
llegará.
12. Un cuerpo de 2 kg se lanza verticalmente hacia arriba,
20 m /s desde el piso, con una velocidad de 20 m/s. ¿Cuál es la
energía potencial gravitatoria respecto al piso, que
posee el cuerpo 1 s después del lanzamiento? (g = 10
(A )
m/s²)
TALLER Nº 02.

Secundaria
Universidad 2014
1. Si el bloque de 4 kg es soltado en “A”; halle la 4. El bloque es abandonado en "A". Determine el alcance
velocidad final con la que pasará por “B”. horizontal que logra al salir de la rampa, considere
V superficies lisas. (g = 10 m/s2)
2m
(A )
R=
A
(B )
22m
H = 10 m
h = 5 m
a) 10 m/s b) 15 c) 20
d) 25 e) 30 a) 8 m b) 10 c) 12
d) 18 e) 20
2. Un cochecito de 20 kg es soltado en la posición "A" 5. Si el péndulo de la figura se sujeta en el punto "1".

sobre un riso como se indica. Determine la reacción ¿Qué ángulo máximo "" formará la cuerda con la
normal que actúa sobre el cochecito cuando pasa por el vertical?.
punto "B". (g = 10 m/s2) L 

c la v o
lis o 4L
A 60°
1
10 m B
4 m
a) arc sen(3/4) b) arc tan (3/2)
c) arc cos (4/3) d) 37°
a) 100 N b) 200 c) 400 e) 53°
d) 800 e) 600
3. Una esfera es lanzada con una rapidez de 12 m/s a 6. Una esfera se lanza verticalmente hacia arriba, si
través del canal liso, determine la máxima altura que cuando se encuentra a 28 m del punto de lanzamiento
logra ascender respecto al punto "B". (g = 10 m/s 2) la energía cinética que presenta es 40 % de la energía
V = 1 2 m /s B potencial gravitatoria que tiene en dicho instante, ¿con
qué rapidez fue lanzado? (g = 10 m/s2)
37° 5 ,2 m
A
2 m a) 12 m/s b) 14 c) 24
d) 28 e) 36
a) 1 m b) 2 c) 4
d) 8 e) 3,2
EL TEOREMA DEL TRABAJO Y LA ENERGÍA MECÁNICA

Secundaria
Universidad 2014
LA ENERGÍA EN LOS VEHÍCULOS A MOTOR
El cambio de energía mecánica es igual al trabajo
La contaminación causada por los vehículos a motor desarrollado por las fuerzas no conservativas (fuerzas de
representa el 4,5% de la contaminación general. rozamiento)
Realmente los autos son máquinas poco eficientes, porque
en condiciones ideales los vehículos aprovechan sólo el
14% de la energía disponible en el combustible que utilizan
para impulsarse, es decir la energía para romper la
fricción. El resto de la energía se pierde como calor en el
40% y en los mecanismos internos del automóvil en el
46%.
W = EMB - EMA
Ejemplo:
Si el bloque de masa 5 kg parte del reposo en A y pasa

por B con una velocidad de 15 m/s. Calcular el trabajo
realizado por la fuerza de rozamiento g = 10 m/s 2.
A
EL CUERPO HUMANO COMO MÁQUINA
La energía que nos proporciona los alimentos no se

30 m B
transforma al 100% en los trabajos que realizamos; sino
sólo en cierto porcentaje, que depende de la actividad que 10 m
estemos desarrollando.
Aquí tienes algunos de esos porcentajes: Resolución:
Levantar pesos: 9%
Debes recordar que la variación de la energía mecánica
Subir por una escalera de mano: 10 % es igual al trabajo desarrollado por las fuerzas no
Montar en bicicleta: 20 - 25% conservativas, en este caso la fuerza de rozamiento.
Subir por una escalera normal: 25%
Caminar por una rampa: del 5% al 30% A
En los procesos mecánicos reales puede haber un
aumento en la energía mecánica debido a la transferencia
de energía haber disminución en la energía mecánica 30 m B
cuando hay participación del rozamiento.
10 m
La fricción es una fuerza que cuando está presente la N .R .
energía mecánica no se conserva.
Wf = EMB - EMA
mV 2
Wf = mg (10) + 2 - mg (30)
5.152
Wf = 5.10.10 + 2 - 5.10.30  Wf = -437,5 J
El trabajo realizado por la fuerza de rozamiento es:

437,5 J.
Teorema del trabajo y la energía mecánica

Secundaria
Universidad 2014
1. En el gráfico, determinar el valor de la fuerza de a) -7000 J b) -9000 c) -1000
rozamiento que actuó sobre el bloque para detenerlo. d) -25000 e) -18000
(mbloque = 5 kg)
8. Se lanza un bloque de 5 kg sobre una superficie
V i =20 m/s VF = 0
horizontal rugosa. Si inicialmente su velocidad fue de
6 m/s, ¿cuál es el valor de la fuerza de fricción si el
bloque logró desplazarse 30 m?
10 m
a) 50 N b) 300 c) 100 a) 6 N b) 4 c) 5
d) 120 e) 28 d) 3 e) 8
2. Un cuerpo es lanzado sobre una superficie aspera con 9. Si la esfera es de 10 kg. Determine el trabajo
una velocidad de 5 m/s logrando avanzar solo 4m hasta efectuado por la fricción entre las posiciones 1 y 2 (g =
detenerse. Calcular la fuerza de rozamiento que 10 m/s²)
experimenta el cuerpo (m = 4 kg.)
a) 15 N b) 14 c) 25
d) 12 e) 12,5
a) -675 b) -775 c) -975

3. Un cuerpo es lanzado a razón de 6 m/s sobre una
d) -875 e) -575
superficie aspera. Luego de unos instantes se detiene.
Calcule el trabajo desarrollado sobre el cuerpo, si su
10. La energía mecánica en A es de 400 joule y en B es de
masa es de 5 kg.
300 joule. Hallar el trabajo de la fuerza del aire
a) 70 J b) 60 c) 50 Vo
d) 80 e) 90
4. Un cuerpo se desplaza como se muestra a razón de 6 17°

m/s al pasar por A y luego a razón de 2 m/s al pasar
A B
por B. Calcular la variación de energía que experimenta
(m = 2 kg.) a) - 100 J b) 100 c) 700
d) - 700 e) F.D.
11. Se lanza un bloque de 5 kg sobre una superficie

horizontal rugosa. Si inicialmente su velocidad fue de
a) 50 J b) 48 c) 16
6 m/s, ¿cuál es el valor de la fuerza de fricción, si el
d) 32 e) 60
bloque logró desplazarse 30 m?
5. Del problema anterior, si la distancia entre A y B es de
a) 1 N b) 2 c) 3
64 m, calcular el valor de la fuerza de fricción.
d) 4 e) 5
a) 2 N b) 0,5 c) 1,5
12. Un cajón es lanzado sobre una mesa horizontal con una
d) 2,5 e) 3
velocidad de 10 m/s. Luego de avanzar 5 m, su
6. La velocidad de un móvil disminuye de 16 m/s hasta 4 velocidad es de 6 m/s. ¿Cuánto vale "µk"?(g = 10 m/s2)
m/s por efecto del rozamiento, si dicha fuerza es
constante durante todo el trayecto AB entonces su a) 0,32 b) 0,64 c) 0,5
valor es: (M = 2 kg) d) 0,17 e) 0,18
13. Una bola de 200 gramos cae a partir del reposo. Su

velocidad es de 10 m/s después de haber caído 20
a) 1 N b) 2 c) 3
metros. ¿Cuánta energía se perdió debido a la fricción
d) 4 e) 5 del aire? (g = 10 m/s2)
7. ¿Qué trabajo realiza la fuerza de rozamiento sobre un
camión de 2 000 kg de masa cuando frena, pasando de a) 10 J b) 20 c) 30
una velocidad de 4 m/s a 3 m/s? d) 40 e) 50
TALLER Nº 03.
Secundaria
Universidad 2014
1. Una masa de 3 kg se suelta desde una altura de 20 m. 4. Un bloque de 5 kg mostrado pasa por "A" con una
Si cuando desciende 5 m su velocidad vale 5 m/s, velocidad de 10 m/s. Si la fuerza de rozamiento es de
hallar el trabajo desarrollado por la fuerza de fricción 9 N, su velocidad cuando pasa por "B" es:
del aire en joules. (g = 10 m/s2)
a) -562,5 b) -112,5 c) -150
d) -100 e) -225
a) 7 m/s b) 9 c) 8
d) 12 e) 6
2. Un cuerpo de masa 4 kg se abandona en "A" y llega 5. Un cuerpo es lanzado sobre una mesa con una velocidad
hasta "B". Hallar la variación de energía mecánica.
de 10 m/s. Luego de avanzar un tramo AB su velocidad
(g = 10 m/s²)
era de 6 m/s. Si en todo el trayecto experimentó una
fuerza de resistencia de 8N debido al piso aspero,
Calcular la distancia AB .
a) 60 J b) 120 c) 160
d) -160 e) -240
a) 10 m b) 12 c) 14
d) 16 e) 8
3. Un proyectil de 0,2 kg que lleva una velocidad de 100 6. Un cuerpo es lanzado sobre una superficie aspera con
m/s impacta en un tronco de madera y penetran en el una velocidad de 5 m/s logrando avanzar solo 10 m
2,5 m. ¿Cuál es la fuerza media de oposición de la hasta detenerse. Calcular la fuerza de rozamiento que
madera al proyectil? experimentó el cuerpo en todo su movimiento.
a) 5 N b) 8 c) 10
d) 6 e) 4
a) 4.10² N b) 2.104 c) 4.10
d) 2.10² e) 2.10
TAREA DOMICILIARIA.
Secundaria
Universidad 2014
1. Un cuerpo se desplaza a razón de 10 m/s luego de 8. Hallar el trabajo realizado por el rozamiento, si el
pasar por una superficie áspera lo hace a razón de 5 bloque de 2 kg es soltado en “A” y llega a “B” con
m/s. Calcular el trabajo realizado por el cuerpo velocidad de 10 m/s.
(m=6kg)
Vo = 0
(A ) R = 4m
2. Del problema anterior, calcular la variación de energía (B )
que se produce. 10m
3. Un cuerpo de masa 4 kg se abandona en "A" y llega

hasta "B". Hallar la variación de energía mecánica 9. Si el cuerpo de 4 kg es lanzado en “A” con velocidad
(g=10 m/s²) inicial de 10 m/s llegando sobre la superficie rugosa
sólo hasta una altura de 3 m, hallar el trabajo
realizado por la fuerza de rozamiento.
Vf = 0
(B )
/s 3m
m
10
4. Si el bloque se abandona en "A". Calcular "x", si en la
superficie horizontal el bloque sufre la acción de una (A )
fuerza de rozamiento de 15N. (M=3kg.) g=10 m/s² 10. Si el cuerpo de 6 kg es lanzado en “A” con velocidad
inicial de 10 m/s llegando sobre la superficie rugosa
realizado por la fuerza de rozamiento.
Vf = 0
(B )
5. Hallar el espacio (en m) que recorre un cuerpo 10 m /s 4m

partiendo del reposo; luego de 2 s de movimiento a lo
largo de un plano inclinado de 37° con la horizontal,
(A )
en donde  = 0,25 (g = 10 m/s2).
k 11. Si el cuerpo de 8 kg es lanzado en “A” con velocidad
inicial de 5 m/s llegando sobre la superficie rugosa
6. Hallar el trabajo realizado por el rozamiento, si el realizado por la fuerza de rozamiento.
bloque de 2 kg es soltado en “A” y llega a “B” con Vf = 0
velocidad de 10 m/s.
Vo = 0
1 0 m /s 5 m /s 1m
(A )
7m (B )
1m (A )
12. Hallar el trabajo realizado por el rozamiento, si el
bloque de 3 kg es soltado en “A” y llega a “B” con
7. Hallar el trabajo realizado por el rozamiento, si el
velocidad de 6 m/s.
bloque de 4 kg es soltado en “A” y llega a “B” con
velocidad de 5 m/s. Vo = 0
(A )
(A ) Vo = 0
4m
3m 5 m /s
(B )
(B )
Lideres en Educación QUÍMICA. 3er Grado de

Secundaria
Universidad 2014
COMPOSICIÓN CENTESIMAL
INTRODUCCIÓN d) 6,7 % e) 2,2 %

Si se nos dice, por ejemplo, que el carbonato de calcio
CaCO3 tiene 40% en masa de calcio, esto representa un 3. Hallar la C.C. del sodio en el NaOH.
análisis cuantitativo y por ende significa la composición (Na=23; O=16; H=1)
centesimal del calcio; en este caso, en el carbonato de
calcio. a) 33,4% b) 23,3% c) 57,5%
d) 44,4% e) 65%
En este capítulo haremos, cálculos teóricos de cómo
determinar dicho porcentaje, vía una regla de tres o por H2SO 4
4. Hallar la C.C. del azufre en el .
proporciones. También aprenderemos a calcular la fórmula (S=32; H=1; O=16)
química a partir de los porcentajes o de la composición
centesimal. Así mismo, aplicaremos estos conceptos para a) 27,8% b) 42,1% c) 75,1%
determinar la masa que representa uno de los d) 22,8% e) 32,65%
componentes de un compuesto ... por ejemplo, ¿cuántos
gramos de carbono existe en diez gramos de aspirina? 5. ¿Qué porcentaje representa el carbono en la glucosa?
C6H12O6. (C = 12; O = 16)
COMPOSICIÓN CENTESIMAL
a) 12% b) 40% c) 60%
Representa la relación (expresada en %) que existe entre
d) 25% e) 50%
la masa de una sustancia y el peso molecular o masa molar
del cual forma parte.
6. Determinar el porcentaje de magnesio en el sulfato de
magnesio MgSO4. (Mg=24; S=32; O=16)
Ejemplo:
¿Qué porcentaje representa el carbono en el alcohol
a) 30% b) 24% c) 42%
etílico C2H5OH? Datos: C = 12; H = 1; O = 16.
d) 15% e) 20%
C 2H 5O H M = 46
46 100% 7. Si se tiene una masa de fosfato de calcio Ca 3(PO4)2,
2 12 x ¿qué porcentaje representa el fósforo?
x = 5 2 ,1 7 % (Ca=40; P=31; O=16)
a) 10% b) 5% c) 25%
Ejemplo: d) 20% e) 30%
¿Qué porcentaje representa el agua de hidratación en el
yeso CaSO4 . 2H2O? Datos: Ca = 40; S = 32; H2O=18. 8. En el siguiente compuesto:
MgSO4 . 10H2O
C a S O 4 .H 2 O M = 172
Determinar el porcentaje de magnesio.
172 100%
(Mg = 24; S = 32; H2O = 18)
2 18 x
x = 2 3 ,9 3 % a) 12% b) 5% c) 8%
d) 20% e) 15%
9. ¿Qué porcentaje representa el carbono en el
1. Hallar el porcentaje de carbono en CH4. compuesto orgánico cíclico siguiente?
H C H
a) 75% b) 25% c) 70% H C C H

d) 45% e) 60%
a) 80% b) 90% c) 70%
2. Determinar el porcentaje que representa al hidrógeno d 75% e) N.A.
en el agua.
10. ¿Qué peso de oxígeno habrá en 40 g de SO3?
a) 8 % b) 11,1 % c) 5,5 % P.A. (S=32; O=16)
Secundaria
d) 38 e) 12
Universidad 2014
a) 32 g b) 24 c) 16
TALLER Nº 01.
1. ¿Qué peso de hidrógeno existe en el NH 3, si se sabe

que contiene 28 g de nitrógeno? 5. Determinar el peso del calcio en 500 g de un mineral
a) 6 g b) 3 c) 12 que contiene 80% de CaCO3.
d) 2 e) 9 a) 16 g b) 160 c) 320
d) 380 e) 300
2. Hallar el peso de oxígeno en el H 2SO4, si contiene 6 g

de hidrógeno?. P.A. (S=32; O=16) 6. En el óxido de azufre (IV), el porcentaje de azufre es:
a) 81 g b) 192 c) 63 (S=32; O=16)
d) 48 e) 216 a) 50% b) 40% c) 32%
d) 60% e) 25%
3. ¿Qué peso de hidrógeno hay en 29 kg de Mg(OH) 2?

7. Hallar la masa molar del ácido tartárico, si por cada
P.A. (Mg=24; O=16)
molécula contiene 4 carbonos que representan el 32%.
a) 1 kg b) 2 c) 3
a) 120 b) 130 c) 140
d) 4 e) 5
d) 150 e) 160
4. Hallar el peso de HNO2, si contiene 7 kg de nitrógeno.

8. El hidrocarburo CnH2n+2 contiene 80% de carbono.
P.A. (N=14; O=16)
Hallar el valor de “n”.
a) 47 kg b) 37 c) 23,5
a) 1 b) 2 c) 3
d) 63 e) 72
d) 4 e) Cualquier valor

Secundaria
Universidad 2014
TAREA DOMICILIARIA Nº 01
1. Hallar la C.C. de Oxígeno en el CaCO3. d) 30 % e) 60 %

P.A. (Ca = 40; C = 12; O = 16) 10. Hallar la C.C. del Fósforo en el Ácido fosfórico H3PO4.
a) 46 % b) 48 % c) 40 % a) 31,63 % b) 42,3 % c) 36,42 %

d) 12 % e) 16 % d) 60 % e) 40 %
2. Hallar la C.C. del Hidrógeno en H2O. 11. Hallar la C.C. del Azufre en CaSO4.2H2O.
P.A. ( H = 1; O = 16)
a) 18,6 % b) 32 % c) 36 %
a) 11,1 % b) 88,8 % c) 10 % d) 40 % e) 15 %
d) 14 % e) 12 %
12. Hallar la C.C. de Sodio en NaNO3.
3. Hallar la C.C. de Oxígeno en el H2O. P.A. (Na = 23; N = 14; O = 16)
a) 88,88 % b) 11,1 % c) 12 % a) 24 % b) 32 % c) 27 %
d) 86 % e) 94 % d) 32 % e) 45 %
4. Hallar la C.C. del Carbono en el CH4. 13. Hallar la C.C. de Calcio en el CaO.
P.A. (C=12; H=1) P.A. (Ca = 40; O=16)
a) 75 % b) 25 % c) 60 % a) 60 % b) 40 % c) 75 %
d) 40 % e) 50 % d) 25 % e) 71,42 %
5. Hallar la C.C. del Sodio en el NaOH. 14. Hallar la composición centesimal del Potasio en
P.A. (Na = 23; O = 16; H = 1) KMnO4. P.A. (K = 39; Mn = 55; O = 16)
a) 54,5 % b) 32,7 % c) 42,6 % a) 5 % b) 58 % c) 24,68 %

d) 57,5 % e) 24,6 % d) 29 % e) 70 %
6. Hallar la C.C. del Magnesio en el MgSO4. 15. Hallar la C.C. del Oxígeno en el NaOH.
P.A. (Mg = 24; S = 32; O = 16)
a) 40 % b) 36 % c) 32 %
a) 20 % b) 40 % c) 60 % d) 18 % e) 60 %
d) 70 % e) 18 %
16. ¿Qué peso de Nitrógeno hay en 34 g de NH3?
7. Hallar la C.C. del Nitrógeno en HNO3. P.A. (N=14; H=1)
P.A. (H = 1; N = 14; O = 16)

a) 28 g b) 14 c) 17
d) 8 e) 7
a) 22,22 % b) 33,33 % c) 44,44 %
d) 30,2 % e) 26,4 % 17. ¿Qué peso de Oxígeno existe en 90 g de H2O?
8. Hallar la composición centesimal del Calcio en a) 16 g b) 32 c) 80

Ca(OH)2. d) 64 e) 15
a) 50,5 % b) 56,07 % c) 54,05 % 18. ¿Qué peso de Calcio existe en 400 g de CaCO3?
d) 60 % e) 70 %
a) 40 g b) 160 c) 80
9. Hallar la C.C. del Hidrógeno en el CH4. d) 320 e) 20
P.A. (C=12; H=1)

19. ¿Qué peso de Sodio existe en 120 g de NaOH?
a) 75 % b) 25 % c) 70 %
Secundaria
a) 23 g b) 69 c) 72
Universidad
d) 46 e) 2,3
2014
FÓRMULA EMPÍRICA Y MOLECULAR
La composición centesimal es una propiedad intensiva que

determina cuántos gramos de cada componente están
presentes en cada 100 gramos de muestra. La fórmula molecular es la fórmula global, que representa
el número total de átomos de cada elemento presentes en
La composición porcentual de una sustancia se puede una unidad fórmula del compuesto. Es posible que dos o
calcular conociendo su fórmula, o si las masas de dos o más sustancias distintas tengan la misma composición
más elementos que se hayan combinados entre sí se porcentual; por tanto, la misma fórmula empírica y ser
conocen o se pueden determinar experimentalmente. Si se sustancias diferentes ya sea con la misma fórmula
conoce la fórmula, el proceso para calcular la composición molecular o con diferentes fórmulas moleculares. Por
porcentual se lleva a cabo en dos pasos: ejemplo, el acetileno, C2H2 es un gas que se usa en
soldadura; el benceno, C6H6 es un importante solvente o
• Paso 1: Calcular la masa molar como se indicó en el
disolvente que se obtiene del alquitrán de hulla y se usa en
capítulo anterior.
la síntesis del estireno y del nilón o nylon. Tanto acetileno
• Paso 2: Dividir la masa total que le corresponde a cada
como benceno contienen 92,3 % de C y 7,7 % de H. La
elemento (dentro de la unidad fórmula) entre la masa
mínima relación de C y H que corresponde a esos por
molar y multiplicar por 100, al cociente obtenido
cientos es CH (1:1). Por lo tanto, la fórmula empírica tanto
anteriormente.
para el acetileno como para el benceno es CH, aun cuando
se sabe que las fórmulas moleculares son C 2H2 y C6H6,
%masade A  Masade A eneltodo  100% respectivamente. No es raro que la fórmula molecular sea
masadeltodo
igual a la fórmula empírica. En caso contrario, la fórmula
La masa molar representa la masa total, es decir, el 100% molecular es un múltiplo entero de la fórmula empírica.
del compuesto. Así, la composición porcentual del agua,
H2O, es 11,1% de H y 88,9% de O, en masa. De acuerdo C o m p o s ic ió n
con la ley de las Proporciones Definidas, la composición F ó r m u la % C % H M a s a m o la r

porcentual debe ser la misma independientemente del C H ( e m p ír ic a ) 9 2 ,3 7 ,7 1 3 ,0 ( F ó r m u la e m p ír ic a )
tamaño de la muestra que se tome. C 2 H 2 ( a c e t ile n o ) 9 2 ,3 7 ,7 2 6 ,0 ( 2  1 3 ,0 )
C 6 H 6 (b e n ce n o ) 9 2 ,3 7 ,7 7 8 ,0 ( 6  1 3 ,0 )
Ejemplo:
Determinar la composición centesimal del fósforo en el • Fórmulas empíricas y moleculares de algunos
fosfato de calcio: Ca3(PO4)2. Dato: m.A. (P=31; Ca=40). compuestos
Solución:
Paso 1: Determinar la masa molar del Ca3 (PO4)2
M a s a d e e le m e n t o
3 Ca 3 40 g = 120 g
2 P 2 31 g = 62 g
8 O 8 16 g = 128 g
m a s a m o la r = 3 1 0 g / m o l
62g/mol
 100%
Paso 2: % P = 310g /mol
% P = 20%
FÓRMULA EMPÍRICA (FE) Y FÓRMULA MOLECULAR

(FM)
La fórmula empírica, o fórmula más simple, determina la

relación de átomos presentes en una unidad fórmula. Por
ejemplo, sea la fórmula del etano C 2H6, como la
proporción de átomos de carbono a hidrógeno es de 1 a 3
respectivamente, entonces, su fórmula empírica es CH3.
Secundaria
Universidad 2014
1. Hallar la fórmula mínima de un compuesto formado por d) C3O e) C4O3

92,3% de C y 7,7% de H.
9. Determinar la F.E. de un hidrocarburo que contiene
a) CH2 b) C2H3 c) C3H8 81,81% de carbono.
d) CH e) CH3
a) C3H8 b) CH4 c) C3H6
2. Hallar la F.E. de un óxido de hierro que contiene 70% d) C5H10 e) C4H10
del metal. P.A. (Fe=56)
10. Determinar la fórmula molecular de un compuesto que
a) FeO b) Fe2O3 c) Fe3O2 contiene 80% de carbono y 20% de hidrógeno, si su
d) FeO2 e) Fe4O6 peso molecular es 45. P.A. (C=12; H=1)
3. Hallar la F.E. de un compuesto formado por 75% de a) CH3 b) C3H9 c) C6H12

carbono y 25% de hidrógeno. P.A. (C = 12; H = 1) d) C4H10 e) CH4
a) CH b) CH3 c) C3H8 11. Hallar la F.M. de un hidrocarburo que contiene 7,7% de

d) C4H10 e) CH4 hidrógeno. Si su peso molecular es 78.
4. Hallar la F.E. de un compuesto formado por 5% de H; a) CH b) C5H5 c) C3H3

35% de Si y 60% de O. d) C4H4 e) C6H6
P.A. (H=1; Si=28; O=16)
12. ¿Cuál es la fórmula de un hidrocarburo formado por
a) H4SiO3 b) H2SiO3 c) H2SiO4 85,5% de carbono y 14,5% de hidrógeno, si el peso de
d) HSiO3 e) H4SiO -22
una molécula de este gas es 2,1 . 10 g?
5. La nicotina, componente tóxico del tabaco, tiene la a) C9H20 b) C9H18 c) C8H16

siguiente composición: C.=.74%; N.=.17,3% y H.=.8,7%.
d) C8H18 e) C9H16
Determinar la F.E. del compuesto.
a) C5H7N b) C5H6N c) C6H4N3 13. Hallar la F.M. de un compuesto que contiene 40% de
carbono, 6,7% de hidrógeno y 53,3% de oxígeno.
d) C5H7N2 e) C5H7N3
23
Además se sabe que 12.10 moléculas del compuesto
6. Hallar la fórmula empírica de un compuesto formado pesan 360 g. P.A. (C=12; H=1; O=16)
por 85,5% de C y 14,5% de H.
a) CH3O b) C2H2O c) C6H12O6
a) CH3 b) C3H7 c) C5H12 d) C6H4O5 e) N.A.
d) CH2 e) C3H8
14. Si la F.E. de un compuesto es C 2H5, su posible F.M. es:
7. Hallar la F.E. de un hidrocarburo que contiene 7,7% de
hidrógeno.
a) C3H6 b) C2H5 c) C4H10
a) C2H4 b) CH c) C3H8 d) C4H12 e) C4H8
d) C6H14 e) C3H6
15. Si la F.E. de un compuesto es CH3, su posible F.M. es:
8. Determinar el óxido de carbono que contiene 27,27%
de carbono. a) C2H6 b) C2H2 c) C3H7
d) C3H8 e) C4H10
a) CO b) CO2 c) C2O3

Secundaria
16. Se tiene un compuesto cuya fórmula empírica es CH y a) C4H4 b) C9H9 c) C6H6
Universidad 2014
se sabe que su masa molar es 78. Indicar su fórmula d) C4H8 e) C9H16
molecular.
1. Si la F.E. de un compuesto es CH 2O, su posible d) C2H6 e) C2H2

fórmula molecular es:
9. Hallar la F.M. de un compuesto que presenta 35,5 g de
a) C6H12O5 b) C6H12O6 c) C6H12O7 cloro y 40 g de oxígeno. Además, su peso molecular es
d) C3H6O5 e) C4H8O7
151 g/mol.
2. Si la F.E. de un compuesto es CH2, su posible F.M. es:

a) ClO b) Cl2O c) Cl2O3
d) Cl2O5 e) Cl2O3
a) CH3 b) C4H10 c) C6H14
d) C5H8 e) C4H8
10. Hallar la F.M. de un compuesto que presenta 35,5 g de
cloro y 8 g de oxígeno. Además, su peso molecular es
3. Si la F.M. de un compuesto es C 10H22, su posible F.E. 87 g/mol.
es:
a) ClO b) Cl2O c) Cl2O3
a) C5H10 b) C3H8 c) C5H12 d) Cl2O5 e) Cl2O7
d) C4H11 e) C5H11
11. Hallar la fórmula molecular de un compuesto que
4. Si la fórmula molecular de un compuesto C 2H2, su F.E. presenta 6 g de “E” y 4 g de oxígeno, además su peso
es: molecular es 40g/mol. m.A.(E=24)
a) C3H3 b) C5F5 c) C4H4 a) E2O b) EO c) E2O5

d) CH e) C2H6 d) EO3 e) EO2
5. Hallar la F.E. de un compuesto que presenta 12 g de 12. Hallar la F.M. de un compuesto que presenta 2 g de “E”
carbono y 4 g de hidrógeno. y 3 g de oxígeno, además su peso molecular es
80g/mol. m.A.(E=32)
a) C3H8 b) C6H6 c) C2H2
d) CH4 e) C5H12 a) E2O3 b) EO c) E2O5
d) EO3 e) EO2
6. Hallar la F.E. de un compuesto que presenta 14 g de
nitrógeno y 3 g de hidrógeno. 13. Hallar la F.M. de un compuesto que presenta 3 g de “E”
y 8 g de oxígeno, además su peso molecular es
a) NH5 b) NH4 c) N2H5 44g/mol. m.A. (E=12)
d) NH6 e) NH3
a) EO2 b) EO c) E2O3
7. Hallar la F.E. de un compuesto que presenta 40 g de d) E2O5 e) EO3

calcio y 16 g de oxígeno.
14. Hallar la F.M. de un compuesto que presenta 7 g de “E”
a) Ca2O b) Ca2O3 c) CaO y 4 g de oxígeno, además su peso molecular es 44
d) Ca2O5 e) CaO2 g/mol. m.A.(E=28)
a) EO2 b) E2O c) E2O3

8. Hallar la F.M. de un compuesto que presenta 18 g de
carbono y 4 g de hidrógeno. Además su peso molecular d) EO4 e) EO
es 44 g/mol.
15. Si la F.M. de la glucosa es C 6H12O6, indicar su
a) CH4 b) C3H8 c) C5H10 fórmula empírica.
Secundaria
16. Hallar la fórmula empírica de un compuesto formado
Universidad 2014
a) CH2O3 b) CH2O5 c) C3H6O5 por 85,5 % de C y 14,5% de H.
d) CH2O e) C3H2O3
a) CH3 b) C3H7 c) C5H12
d) CH2 e) C3H8
TALLER Nº 02
1. Hallar la F.E. de un hidrocarburo que contiene 7,7 %

de Hidrógeno.
a) C2H4 b) CH c) C3H8
d) C6H14 e) C3H6
4. Hallar la fórmula mínima de un compuesto formado

92,3.% de C y 7,7.% de H.
a) CH2 b) C2H3 c) C3H8

d) CH e) CH3
2. Hallar la F.E. de un compuesto formado por 5% de H;

35.% de Si y 60.% de O.
P.A. (H = 1; Si = 28; O = 16)
a) H4SiO3 b) H2SiO3 c) H2S;O4

d) HSiO3 e) H4SiO
5. Hallar la F.E. de un óxido de Hierro que contiene 70 %
del metal. P.A. (F = 56)
a) FeO b) Fe2O3 c) Fe3O2
d) FeO2 e) Fe4O5
3. Hallar la F.E. de un compuesto formado por 75 % de

Carbono y 25 % de Hidrógeno. P.A.(C = 12; H = 1)
a) CH b) CH3 c) C3H3
d) C4H10 e) CH4
6. Calcular la masa molar del Al2(SO4)3.

(m.A.: Al = 27; S = 32; O = 16)
a) 340 b) 341 c) 343

d) 342 e) 389
Secundaria
Universidad 2014
MATERIA.
¿Qué es la materia? métodos físicos tales como: destilación, filtración,

evaporación, levigación, centrifugación, precipitación
Es toda realidad objetiva, que se caracteriza por electrostática, etc.
presentar movimiento y experimenta transformación;
también se puede decir que es todo aquello que tiene
masa, que nos rodea y que existe independiente de
nuestros sentidos. Mezcla Homogénea
Albert Einstein (1879-1955) en su teoría especial de la Es aquella en la cual cada porción analizada presenta la
relatividad describe la reversibilidad recíproca entre la misma característica. Sus componentes no se pueden
2 distinguir a simple vista, por lo que se dice que presenta
materia y la energía (E=mc ) revelando la existencia de
una sola fase. Ejemplos: ácido muriático, agua regia, agua
grandes cantidades de energía, incluso en las masas más
potable, agua de río y de mar, formol, agua oxigenada,
diminutas.
aire, acero, amalgama, bronce, latón, etc.
ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA Y SUS

Mezcla Heterogénea
CAMBIOS FÍSICOS
Es aquella en la cual a simple vista o microscópicamente se

S u b li m a c ió n d i r e c t a - ( s u b li m a c ió n )
f u s ió n v a p o r iz a c ió n pueden distinguir sus componentes es decir presenta más
de una fase. Ejemplo: gotas de petróleo, concreto, nube
S ó lid o L íq u id o G aseoso
FA < < FR de polvo lodo, engrudo, puñado de tierra, azufre en polvo y
FA > > FR FA = FR
limaduras de hierro, etc.
s o l id if i c a c ió n lic u a c ió n
S u b li m a c ió n in v e r s a - ( c o m p e n s a c ió n ) Sustancia pura
FA
: Fuerza de atracción Es aquella variedad de materia que se caracteriza por
FR presentar propiedades físicas y químicas definidas.
: Fuerza de repulsión
M o l é c u la s L a s m o lé c u la s Sustancia simple
fija s re s b a la n
Resultan ser los elementos químicos constituidos por
átomos. Se representan por símbolos.
L a s m o lé c u la s
s e a g it a n
E s t a d o s ó lid o E s t a d o l íq u i d o y s e s e p a ra n Respondamos
E s ta d o g a s e o s o
Respondamos • ¿Qué es una solución?
• ¿En qué se diferencia la vaporización y la ebullición? • ¿Qué elementos son líquidos?
• ¿Cuál es la diferencia entre licuación y condensación? • ¿Qué elementos son gaseosos?
• ¿Cómo se define el estado plasmático? • ¿Qué elementos son sólidos?
MEZCLA • Según la cantidad de elementos, ¿cómo se clasifican

las moléculas?
Es la reunión de dos o más sustancias en proporción
variable, en la cual cada una de ellas, mantiene su • ¿Qué es atomicidad?
propiedad. Sus componentes se pueden separar por
Secundaria
• ¿Cuánto elementos químicos existen en la naturaleza? Son las que dependen de la cantidad de materia presente.
Universidad 2014
Ejemplos: extensión, divisibilidad, inercia,
PROPIEDADES DE LA MATERIA indestructibilidad, porosidad, impenetrabilidad, etc.
Extensivas
Intensivas
a) La materia y la densidad
Son las que no dependen de la cantidad de materia. b) La materia y la dureza
Ejemplos: dureza, maleabilidad, ductibilidad, tenacidad, c) Tenacidad y fragilidad
fragilidad, viscosidad, punto de ebullición, conductividad, d) La materia y la energía
compresibilidad, efusión, difusión, temperatura, etc. e) La masa y el volumen
FENÓMENOS FÍSICOS Y QUÍMICOS 2. ¿En qué especie la fuerza de atracción es mayor que la
fuerza de repulsión?
El término fenómeno proviene del griego “phainomenon”
que significa “aparición”. a) leche b) gasolina c) aire
d) azúcar e) alcohol medicinal
Todo cambio en las propiedades de un cuerpo o sustancia
es un fenómeno; dicho cambio es debido a la acción de 3. Todo aquello que existe independiente de nuestros
energías propias del cuerpo o a otro al que se enfrenta o sentidos se puede decir que es:
reacciona.
a) calor b) materia c) un líquido
En el “fenómeno físico” no cambia la estructura interna de d) un plasma e) una bitácora
la materia. Ejemplos:
4. ¿Quiénes presentan alotropía?
- Los cambios de estado.
- La dilatación de un cuerpo. a) Los líquidos
- Laminación del cobre. b) Los gases
- La nieve derretida. c) Las soluciones
- Normalizado del acero. d) Algunas mezclas homogéneas
- Trefilación del platino, etc. e) Algunas sustancias simples
» 5. Se consideran alótropos:
En el “fenómeno químico las sustancias de los cuerpos
que intervienen se transforman en otra u otras nuevas
a) Gasolina y kerosene
sustancias. Fenómeno químico y reacción química son una
b) Agua y alcohol
misma cosa.
c) Grafito y diamante
d) Oxígeno y aire
¿Qué es alotropía?
e) Mica y granito
El alotropismo entre los no metales comúnmente es una

6. Según la escala para la dureza dada por F. Mohs
consecuencia de que el elemento exista en más de una
(1773-1839), ¿qué especie presenta menor dureza?
forma molecular con propiedades diferentes. En los
metales se debe a la posibilidad de más de una estructura
a) coridón b) diamante c) calcita
de empaquetamiento compacto.
d) talco e) topacio
Presentan alotropía:
O O 7. Son elementos químicos líquidos:
Oxígeno  2 (molecular) y 3 (ozono)
Carbono  grafito y diamante a) Agua y formol b) Sodio y calcio
c) Carbono y cloro d) Hidrógeno y helio
e) Bromo y mercurio
P r a c t iq u e m o s
8. ¿Cómo se llama el proceso por el cual el oro por
ejemplo se puede convertir en hilos?
1. Según Albert Einstein (1879-1955) existe una
reversibilidad recíproca entre:
a) Maleabilidad b) Laminación
Secundaria
c) Ductibilidad d) Trefilación c) Agua y aire
Universidad 2014
e) Pirólisis d) Plata y oro
e) Úrea y amoníaco
9. Son compuestos químicos:
a) Sangre y aspirina
b) Dentríficos y amalgamas
10. Indique el compuesto ternario: e) Agua termal
a) Agua destilada b) Amoníaco 17. ¿Qué es el hielo seco?

c) Ozono d) Ácido sulfúrico
e) Cal viva a) Agua a 10ºC bajo cero
b) Dióxido de carbono compensado
11. Indicar la correspondencia:
c) Agua a 0ºC
I. Granito a. Sustancia simple d) El ozono congelado
II. Agua regia b. Mezcla e) El carbono congelado
III. Amoníaco c. Solución
IV. Samario d. Sustancia compuesta 18. Es uno de los estados físicos de la materia, en el cual
las partículas tiene libre movimiento y tienden a
a) Id - IIb - IIIa - IVc b) Ic - IIa - IIIb - IVd ocupar el espacio total que las limita.
c) Ib - IIc - IIId - IVa d) Ib - IId - IIIc - IVa
e) Ia - IIb - IIIc - IVd a) Sólido b) Líquido c) Gaseoso
d) Plasmático e) Coloidal
12. Son propiedades que no dependen de la cantidad de
materia: 19. El método más fácil para separar convenientemente
una mezcla de aceite y vinagre es:
a) Intensivas b) Extensivas
c) Generales d) Recíprocas a) por absorción b) por filtración
e) Inerciales c) por sublimación d) por decantación
e) por disolución
13. La sublimación es una propiedad que caracteriza a
pocas sustancias orgánicas, ¿cuál de las sustancias que 20.¿En qué caso se forma una solución?
viene a continuación la posee?
3 3
a) 1 cm de aceite con 1cm de agua
a) Acetona b) Antraceno c) Naftaleno
b) 10 g de arena con 100 mL de agua
d) Fenol e) Benceno
c) 2 mL de HCl con 18 mL de H2O
14. Los cuerpos tienden a conservar el estado de reposo o d) 10 mL de H2O con 10 mL de aceite
movimiento en que se encuentren y tal hecho, común a e) En todos los casos
todos los cuerpos, se denomina:
21. De las siguientes propiedades físicas, ¿cuántas son
a) Gravedad b) Maleabilidad c) Dureza propiedades intensivas?
d) Velocidad e) Inercia
( ) Densidad ( ) Tenacidad
15. La masa es una medida... ( ) Peso ( ) Viscosidad
( ) Olor ( ) Dureza
a) solo de los cuerpos gaseosos.
b) de la inercia de los cuerpos. a) 1 b) 2 c) 3
c) solo de los cuerpos amorfos. d) 4 e) 5
d) cualitativa.
e) de las sustancias duras. 22.De las siguientes propiedades físicas, ¿cuántas son
propiedades extensivas?
16. No se considera una solución:
( ) Plasticidad ( ) Porosidad
a) Agua regia b) Agua potable ( ) Peso ( ) Densidad
c) Agua de río d) Agua destilada ( ) Tenacidad ( ) Inercia
Secundaria
( ) Rayo ( ) Láser
Universidad 2014
a) 1 b) 2 c) 3 ( ) Masa molar ( ) Estrellas
d) 4 e) 5 ( ) Helio
23. Indicar cuántos son ejemplos de materia en estado a) 1 b) 2 c) 3

plasmático. d) 4 e) 5
1. Señale una sustancia simple:

7. En las distintas materias que se presentan a
a) Alcohol b) Petróleo c) Azúcar continuación señale la que corresponda a una mezcla.
d) Cobre e) Benceno
a) Oro b) Cloro c) Ácido sulfúrico
2. Señale una sustancia compuesta: d) Oxígeno e) Aire
a) Cobre b) Cadmio c) Plata 8. Indique en qué caso se tiene mezcla (M) y en cuáles
d) Oro e) Ácido nítrico una sustancia (S), respectivamente:
3
I. 1 m de aire.
3. Señale el par que contiene una sustancia simple y
II. Un cubo de hielo (H2O).
compuesta respectivamente:
III. La tinta de lapicero.
a) H2SO4, CO2 b) H2O, H2SO4 IV. El petróleo extraído de los pozos de nuestra selva.
V. Una solución homogénea de agua y alcohol.
c) Plata, HNO3 d) Oro, plata
e) Na2CO3, NH3 a) MSSSM b) MSMSM c) SSSMM
d) MSMMM e) MMMMM
4. Fórmula es a compuesto como:
9. ¿Cuál de las siguientes alternativas define las
a) Compuesto es a fórmula. características de un compuesto y cuál una mezcla,
b) Símbolo es a elemento. respectivamente?
c) Elemento es a símbolo.
d) Símbolo es a fórmula. I. Está formado(a) por dos o más sustancias en
e) Ninguno proporciones variables.
II. Está formado(a) por un elemento y una molécula en
5. De las siguientes propiedades: proporciones definidas.
III. Está formado(a) sólo por dos elementos en
• Los constituyentes del compuesto obtenido en la proporciones variables.
reunión de sustancias se separan por medios IV. Está formado(a) por dos o más elementos en
químicos. proporciones definidas.
• Las sustancias conservan sus propiedades. V. Está formado(a) siempre por un metal y un no metal
• Las sustancias se reúnen en cantidades. en proporciones variables.
• Hay reacción química.
a) V, II b) IV, I c) III, II
¿Cuántas corresponden la combinación? d) II, I e) III, V
a) 0 b) 1 c) 2 10. En un experimento se prepara una mezcla de iodo,

d) 3 e) 4 carbón, sal común, limaduras de hierro y arena
sometiéndolos a las siguientes pruebas consecutivas.
6. Una sustancia que puede ser separada en sus
componentes es: I. Calentamiento
II. Adición de agua
a) Un elemento o compuesto. III. Acercamiento de un imán a la porción insoluble
b) Un elemento o una mezcla.
c) Una mezcla o un compuesto. En la prueba I se observa la sublimación de un
d) Una mezcla o un átomo. componente.
e) N.A.
Secundaria
En la prueba II se observa la disociación de un c) Arena y limaduras de hierro
Universidad 2014
componente. d) Iodo y limaduras de hierro
En la prueba III se observa la adherencia al imán de e) Iodo y arena
un tercer componente.
¿Qué compuesto quedan en la mezcla?
a) Carbón y arena
b) Iodo y sal común
TALLER Nº 03
1. Por medio de la decantación se logra separar “C” en

dos líquidos “A” y “B”. El líquido “A” se puede separa en I. Corrosión de un clavo
dos componentes por destilación y “B” sólo se II. Digestión de los alimentos
descompone por método químico. Según esta III. Evaporación del agua
información determine qué alternativa es correcta. IV. Fermentación de la chicha
V. Combustión de la madera
a) “A” es una mezcla heterogénea
b) “B” es un elemento
c) “A” es un compuesto a) I y III b) III c) I y II
d) “C” es una mezcla heterogénea d) II y III e) IV y V
e) “B” es una sustancia simple
6. La alotropía es:
2. De las siguientes sustancias, mencionadas a
continuación, ¿cuál de ellos se podría clasificar como a) El número de átomos que equivale a un átomo del
coloide? elemento.
b) La capacidad que tiene una sustancia para
a) Solución de sal (NaCl) modificar la velocidad de un átomo de un elemento.
b) Gasolina c) La existencia, en el mismo estado físico, de dos o
c) Pisco más formas del mismo elemento.
d) Gelatina d) La combustión de un elemento con otro en más de
e) Vidrio una proporción.
e) La capacidad de combinación de un elemento.
3. ¿Cuáles son las propiedades más comunes a todas las
mezclas? 7. Cuando juntamos dos sustancias “A” y “B”, resultará
ser un fenómeno cuando se manifiesta:
a) Composición constante, propiedades independientes
de su origen. a) Aumento de volumen.
b) Composición variable, propiedades independientes b) Desprendimiento de un gas diferente a “A” y “B”.
de su origen. c) Un cambio de estado de “A” y “B”.
c) Composición constante, propiedades dependientes d) Una separación de fases “A” y “B”.
de su origen. e) Una mezcla homogénea.
d) Composición variable, propiedades dependientes de
su origen. 8. Marcar la que corresponde a un cambio físico:
e) N.A.
a) Obtención del vinagre a partir del vino.
4. Indique, ¿cuál de los siguientes procesos corresponde b) Extracción de la sal común del agua del mar.
a un cambio físico? c) Combustión de la gasolina.
d) Oxidación de la gasolina.
a) Combustión de la madera e) Descomposición del agua por acción de la corriente
b) Evaporación del agua eléctrica.
c) Fermentación de chicha
d) Formación de cloruro de plata 9. ¿Qué sustancia no presenta formas alotrópicas?
e) Corrosión de un clavo
a) Grafito, diamante
5. ¿Cuál de las siguientes fenómenos no corresponde a b) Azufre rómbico, azufre monoclínico
una transformación química? c) Agua, hielo
Secundaria
d) Fósforo blanco, fósforo rojo a) I y IV b) II y III c) III y IV
Universidad d) II y IV e) II, III y IV
2014
e) Oxígeno, ozono
10. Señale los compuestos que tienen la propiedad de 11. De los tipos de materia, ¿cuántas son sustancias
sublimarse. puras?
I. Bencina II. Alcohol ( ) Fotón ( ) Formol
III. Naftalina IV. Hielo seco ( ) Agua ( ) Etanol
( ) Vinagre
BIOLOGÍA
INTRODUCCION AL CUERPO HUMANO
I. Referencias Históricas
• En Egipto (3000 a.c.) destacó Hesy-Ra como sanador de problemas oculares. En el papiro de Ebers (1550 a.c.) se
encuentran conceptos sobre la estructura y funcionamiento del corazón y los vasos sanguíneos.
• En Grecia (s. V a.c.), Hipócrates refleja un nivel de conocimiento parecido al de los egipcios. Aristóteles (s. IV a.c.)
realizó los primeros estudios de anatomía comparada en animales. Erasístrato (s. IV a.c.) estudió los vasos sanguíneos
y los nervios. Herófilo (s. III a.c.) fue el primero en disecar cadáveres humanos, describiendo el cerebro y sus
meninges.
• En Roma (s. II d.c.), Claudio Galeno disecó animales, en especial monos. Describió las manos, los pies, las cavidades
abdominal, torácica y cefálica, las arterias, las venas y los nervios.
• En Alejandría (s. IV d.c.) Oribasio escribió «Colecciones Médicas», obra en la que recopila los conocimientos
anatómicos conocidos hasta esa época. Apoyándose en los apuntes de Galeno.
• En Persia (s. XI d.c.) Ibn Sina, más conocido como Avicena, escribió «Canon» donde describe y recopila todo el saber
médico de la época , incluyendo apuntes sobre dietética.
• En el siglo XIV, Mondino de Luzzi disecó cadáveres humanos cuyos hallazgos resume en su obra «Anatomía», que se
convirtió en el libro de texto en las universidades hasta la publicación de la obra de Vesalio.
• En el siglo XVI Andrés Vesalio, médico belga, disecó cadáveres humanos y publicó sus hallazgos en 7 libros, de los
cuales el más importante fue «De Humani Corporis Fabrica Libri Septem». En esta obra Vesalio corrigió casi todos los
errores de Galeno.
• En el siglo XVII, William Harvey, médico inglés, descubrió la circulación sanguínea.
• En el siglo XVIII, Marcelo Malpighi, fisiólogo italiano, demostró la existencia de los capilares y estudió el
funcionamiento del riñón, bazo e hígado.
• En el siglo XIX, Claude Bernard, fisiólogo francés, investigó el metabolismo de los glúcidos y el sistema nervios
autónomos.
• En el siglo XX, Walter Canon, científico estadounidense, estudió la homeostasis del cuerpo humano. Otros
descubrimientos de ese siglo fueron: la identificación de las hormonas, el papel de las vitaminas, los grupos sanguíneos,
el rol de las enzimas, los anticuerpos, etc.
• En el antiguo Perú, la cultura Paracas realizó con éxito, trepanaciones craneanas. Durante el imperio de los Incas
existieron médicos llamados: Hampi Camayoc(médico del Inca) y Ccamasmas (médico del pueblo); aunque sus
terapéuticas tenían bases empírico-religiosas
II.Definición de Anatomía (ana: a través de; tome: corte)

Secundaria
Es la ciencia que estudia las partes del cuerpo y las relaciones entre ellas. Incluye una serie de ramas, entre las que
Universidad 2014
tenemos:
• Embriología: Estudia las estructuras desde la concepción hasta la 8va semana de desarrollo.
• Anatomía del Desarrollo: Estudia las estructuras desde la concepción hasta la forma adulta.
• Histología: Estudia los tejidos.
• Anatomía Macroscópica: Estudia las estructuras que pueden analizarse sin ayuda de microscopio.
• Anatomía Descriptiva: Estudia las estructuras como parte de Aparatos y Sistemas.
• Anatomía Topográfica: Estudia las estructuras como parte de regiones corporales.
• Anatomía Patológica: Estudia los cambios estructurales asociados con la enfermedad.
III. Definición de Fisiología

Es la ciencia que estudia el funcionamiento del cuerpo. Incluye una serie de ramas, entre las que tenemos:
• Neurofisiología: Estudia el funcionamiento de las células nerviosas.
• Inmunología: Estudia cómo el cuerpo se defiende de los agentes causantes de enfermedad.
• Endocrinología: Estudia las hormonas y su rol en el cuerpo.
• Fisiología Respiratoria: Estudia el funcionamiento del Aparato Respiratorio.
• Fisiopatología: Estudia los cambios funcionales asociados con la enfermedad y el envejecimiento.
IV. Niveles de Organización del Cuerpo Humano

El cuerpo humano está conformado por una serie de elementos que se agrupan organizadamente para constituir sus
diferentes partes y conferirle sus diferentes funciones. Empezando desde elementos que comparte con la materia inerte
hasta llegar a niveles propios de la materia viva. Los niveles son:
1. Atómico: C, H, O, N, Cl, Na, K, etc.
2. Molecular: Agua, Bióxido de carbono, Sales minerales, aminoácidos, etc.
3. Macromolecular: ADN, Nucleótidos, Proteínas, ARN, etc.
4. Agregado Supramolecular: Membranas, Nucleolos, Cromatina, etc.
5. Celular: Neurona, Eritrocito, Hepatocito, Osteocito, etc
6. Tisular: Tejido Nervioso, Sangre, Tejido Epitelial, Tejido Conjuntivo, etc.
7. Organológico: Hígado, Páncreas, Cerebro, Bazo, etc.
8. Sistemático: Sistema Nervioso, Sistema Endocrino, Aparato Cardiovascular, Aparato Respiratorio, etc.
9. Organismo: el individuo en sí mismo.
Como todo ser vivo, el organismo humano posee las siguientes características fundamentales:
1. Organización compleja: Está compuesto de los niveles anteriormente mencionados.
2. Metabolismo: Conjunto de procesos que realiza con el objeto de intercambiar materia y energía con el entorno.
3. Homeostasis: Es la constancia del medio interno (sumatoria de fluidos corporales), a pesar de los egresos e ingresos
que experimenta el cuerpo.
4. Irritabilidad: Capacidad para reaccionar a estímulos breves o transitorios.

Secundaria
5. Universidad
Adaptación: Capacidad para reaccionar mediante cambios fisiológicos y estructurales a estímulos de2014
larga duración.
6. Crecimiento: Aumento del volumen corporal, gracias a un incremento en el número (hiperplasia) o tamaño (hipertrofia)
de sus células.
7. Reproducción: Capacidad de formar un nuevo individuo.
8. Movimiento: Capacidad para desplazarse o para generar flujos de sustancias en su interior.
V. Términos Anatómicos
Para poder describir de manera clara y precisa las diferentes partes y funciones del cuerpo humano necesitamos conocer
un vocabulario básico:
1. Posiciones Corporales
Las descripciones del cuerpo humano asumen que este se encuentra en una posición específica denominada Posición
Anatómica. Existen dos términos para describir al cuerpo acostado: Decúbito Prono y Decúbito Supino.
1.1 Posición Anatómica: Sujeto de pie con la cabeza y los ojos mirando hacia delante. Los pies apoyados en el piso,
dirigidos hacia delante y los brazos a los costados del cuerpo con las palmas hacia el frente.
1.2 Decúbito Prono: o Ventral, es decir boca abajo.
1.3 Decúbito Supino: o Dorsal, es decir boca arriba.
2. Regiones Corporales
El cuerpo humano se divide en varias regiones observables desde el exterior. Son:
2.1 Cabeza
2.2 Cuello
2.3 Tronco
2.4 Extremidades Superiores
2.5 Extremidades Inferiores
3. Términos de Orientación o Direccionales

Para localizar las distintas estructuras del cuerpo se usan palabras que describen la posición de una parte del cuerpo
en relación a otra.
3.1 Superior o Cefálico o Craneal: Hacia la cabeza.
3.2 Inferior o Caudal: Hacia los pies.
3.3 Anterior o Ventral: Hacia el abdomen.
3.4 Posterior o Dorsal: Hacia la espalda.
3.5 Medial: Hacia la línea media de la estructura.
3.6 Lateral: Alejándose de la línea media.
3.7 Intermedio: Entre dos estructuras.
3.8 Homolateral o Ipsilateral: Del mismo lado del cuerpo que otra estructura.
3.9 Contralateral: En el lado opuesto del cuerpo que otra estructura.

Secundaria
Universidad 2014
3.10 Proximal: Cercano a la unión del miembro con el tronco.
3.11 Distal: Alejándose de la unión del miembro con el tronco.
3.12 Superficial: Cerca de la superficie corporal.
3.13 Profundo: Lejos de la superficie corporal.
4. Planos y Cortes Anatómicos

Los Planos son superficies planas imaginarias que pasan a través de partes del cuerpo. Se distinguen:
4.1 Plano Sagital: Es un plano vertical que divide la estructura en un lado derecho y uno izquierdo. Si pasa por la
mitad exacta se llama Sagital Medio, si no, se llama Parasagital.
4.2 Plano Frontal o Coronal: Es un plano que divide en una porción anterior y otra posterior.
4.3 Plano Transversal: Es un plano horizontal que divide en una porción superior y otra inferior.
Sección: Es una superficie plana de una estructura tridimensional o un corte a lo largo de un plano.

Secundaria
Universidad 2014
5. Cavidades Corporales
Son espacios dentro del cuerpo que protegen, separan y dan soporte a los órganos internos. Huesos, músculos,
ligamentos y otras esructuras separan las distintas cavidades. Entre las más importantes:
5.1 Cavidad Craneana: formada por los huesos del cráneo.

5.2 Conducto Vertebral: formada por la columna vertebral.
5.3 Cavidad Torácica: formada por las costillas y el esternón fundamentalmente.
5.4 Cavidad Abdominopélvica: Se extiende desde el diafragma hasta la ingle, delimitada por la pared abdominal, los
huesos y músculos de la pelvis.

Secundaria
Universidad 2014

Secundaria
Universidad 2014

Secundaria
Universidad 2014
I. Correlacione ambas columnas:
1. a) A. Descriptiva ( ) Enfermedad
Secundaria
b) A. Topográfica ( ) Regiones
Universidad 2014
c) A. Patológica ( ) Sistemas 19. El plano parasagital es un plano horizontal............ ( )
( ) Aparatos
20.La Inmunología estudia el funcionamiento
2. a) Hipócrates ( ) «Canon» Del cuerpo en la enfermedad................................ ( )
b) Vesalio ( ) Primeros estudios de
c) Avicena Anatomía comparada IV Señale la alternativa correcta:
( ) Disección de cadáveres
humanos 21. Pertenece al nivel macromolecular:
( ) s V a.c.
3. a) Macromolecular ( ) Sangre a) Agua b) ADN c) Membrana

b) Agregado ( ) ADN d) Neurona e) Sangre
supramolecular ( ) Membrana
c) Tisular ( ) Nucleolo 22.Considerado Padre de la Medicina:
4. a) Decúbito prono ( ) Boca arriba a) Herodoto b) Galeno c) Hipócrates

b) Decúbito supino ( ) De pie d) Vesalio e) Harvey
c) Ninguna ( ) Boca abajo
( ) Decúbito ventral 23.No es un plano vertical:
5. a) Homolateral ( ) Ipsilateral a) Plano Transversal b) Plano Sagital

b) Contralateral ( ) Del mismo lado c) Plano Parasagital d) Plano Sagital medio
c) Ninguna ( ) Del lado opuesto e) Todos son verticales
( ) Debajo del lado
II. Complete los espacios en blanco: 24.Es proximal con respecto al codo:
6. La cavidad torácica está delimitada por las costillas y a) Muñeca b) Fémur c) Mano
____________. d) Hombro e) Ninguno
7. El plano transversal es también llamado __________. 25.Es medial respecto a la clavícula:
8. Dirección cefálica es hacia _________. a) Hombro b) Esternón

c) Coxis d) Maxilar inferior
9. ______________ es en dirección alejándose de la e) Ninguno
unión del tronco con el miembro.
26.Es Ipsilateral con el Hígado:
10. ______________ descubrió la circulación sanguínea.
a) Corazón b) Bazo
III. Indicar verdadero (v) o falso (f): c) Apéndice d) Pulmón izquierdo
e) Ninguno
11. El plano sagital es un plano vertical....................... ( )
27.Es cefálico con respecto al esternón:
12. El plano coronal divide en anterior
Y posterior.......................................................... ( ) a) Cuello b) Oreja c) Boca
d) Todos e) Ninguno
13. Las proteínas pertenecen al nivel
Supramolecular................................................... ( ) 28.Caudal respecto al ombligo:
14. Dirección medial es hacia la línea media................ ( )

a) Corazón b) Hígado c) Vejiga
15. El plano sagital es necesariamente medio............... ( ) d) Todas e) Ninguna
16. La anatomía macroscópica incluye a 29.Intermedio entre hombro y esternón:

La histología......................................................... ( )
a) Clavícula b) Oreja c) Cabeza
17. La anatomía estudia las funciones del d) Todas e) Ninguna
Cuerpo humano................................................... ( )
30.Homolateral al pulmón izquierdo:
18. El plano frontal es un plano vertical...................... ( )
Secundaria
a) Hígado b) Bazo c) Pierna derecha __________________________________________
Universidad 2014
d) Apéndice e) Ninguna
__________________________________________
V. Responda con claridad las siguientes preguntas: b. Metabolismo: ___________________________
31. Mencione las Direcciones corporales más importantes.
__________________________________________
___________________________________________ __________________________________________
___________________________________________ __________________________________________
___________________________________________ __________________________________________
___________________________________________ __________________________________________
___________________________________________ c. Neurofisiología: ________________________
32. Señale la diferencia entre: __________________________________________
a. Plano Parasagital y Plano Sagital medio __________________________________________
__________________________________________
_________________________________________
__________________________________________
_________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
d. Crecimiento: ___________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
b. Irritabilidad y Adaptación
34.Mencione las principales regiones corporales
__________________________________________
__________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________
_________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
___________________________________________
_________________________________________
__________________________________________
35.Señale el aporte de:
__________________________________________
a. Vesalio: _______________________________
33. Defina: __________________________________________
a. Homeostasis : __________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________

Secundaria
__________________________________________
Universidad 2014
b. Harvey: ______________________________
__________________________________________
37.Plano Parasagital
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
_________________________________________
__________________________________________
c. Galeno: ________________________________
__________________________________________
_________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
38.Sección Oblicua
__________________________________________
__________________________________________
d. Avicena : _____________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
VI. En cada pregunta haga un dibujo señalando el nombre

VII. Investigue y responda en pocas líneas (precise su
de cada estructura representada.
fuente bibliográfica):
36. Plano Sagital medio

39.Esculapio: concepto, relación con la Anatomía.
________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________

Secundaria
Universidad 2014
___________________________________________
40.Juramento Hipocrático y Declaración de Ginebra:
___________________________________________ concepto, origen, vigencia actual.
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
TAREA DOMICILIARIA.
Responder brevemente:
1. Escriba el objeto de estudio de las siguientes subdisciplinas anatómicas y fisiológicas:
SUBDISCIPLINAS ANATÓMICAS SUBDISCIPLINAS FISIOLÓGICAS

Subdisciplina Objeto de estudio Subdisciplina Objeto de estudio
1. Embriología 1. Fisiología celular
2. Citología 2. Neurofisiología
3. Histología 3. Inmunología
4. Anatomía
4. Fisiopatología
patológica

Secundaria
2. Mencione ejemplos para cada uno de los niveles de organización indicados en el cuadro:
Universidad 2014
NIVEL DE ORGANIZACIÓN EJEMPLOS
1. Químico
2. Celular
3. Tisular o hístico
4. Orgánico
5. Sistémico
3. Con respecto a la célula, mencione la función principal de cada una de las siguientes organelas:
ORGANELA FUNCIÓN PRINCIPAL

1. Mitocondria
2. Lisosoma
3. Ribosoma
4. Retículo endoplasmático liso
5. Retículo endoplasmático rugoso
6. Aparato de Golgi
4. ¿Cuál es la función más importante de la membrana celular?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. Escriba el proceso vital que corresponda a cada enunciado:
ENUNCIADO PROCESO VITAL

“Capacidad para emitir respuestas rápidas a los estímulos”
“Capacidad para intercambiar materia y energía con su entorno”
“Capacidad para producir nuevos individuos”
“Capacidad para conservar en equilibrio sus procesos internos”
6. Correlacionar:
1. “Porción anterior de la cabeza” Extremidad superior.

“Postura ideal asumida cada vez que se realiza un estudio anatómico del
2. Tronco.
cuerpo humano ”
3. “Consta de tórax, abdomen y pelvis” Extremidad inferior.
4. “Consta de hombro, sobaco, brazo, antebrazo, muñeca y mano” Ingle.
5. “Consta de glúteo, muslo, rodilla, pierna, tobillo y pie” Cara.
“Pliegue situado en la parte anterior del cuerpo, donde el tronco se une
6. Posición anatómica.
con los muslos”
7. Marcar la alternativa correcta:
1. Superficie vertical que divide el cuerpo o un órgano en lados derecho e izquierdo:
a) plano coronal.
b) plano frontal.
c) plano sagital.
d) plano transversal.
e) plano oblicuo.
2. Superficie horizontal que divide el cuerpo o un órgano en partes superior e inferior:
a) plano parasagital.
b) plano medial.
c) plano coronal.
d) plano transversal.
Secundaria
e) plano oblicuo.
Universidad 2014
3. ¿Cuál es el significado asignado al término «proximal»?
a) estar más cerca de la cabeza.

b) estar más cerca del punto de origen o de la unión de un miembro con el tronco.
c) estar más cerca de la línea media del cuerpo.
d) estar más cerca de la parte frontal del cuerpo o en esta parte.
e) estar más cerca de la parte de atrás del cuerpo o en esta parte.
4. ¿Cuál de los siguientes órganos no está contenido en la cavidad abdominal?
a) hígado.
b) vejiga.
c) bazo.
d) intestino delgado.
e) páncreas.
8. Establezca la correspondencia entre los siguientes nombres vulgares y los adjetivos que los describen: (4 puntos)
a. Axilar (__) Cráneo
b. Inguinal (__) Ojo
c. Cervical (__) Mejilla
d. Craneal (__) Axila
e. Oral (__) Brazo
f. Braquial (__) Ingle
g. Orbitario (__) Nalga
h. Glúteo (__) Cuello
i. Bucal (__) Boca
j. Coxal (__) Cadera
HISTOLOGIA I: TEJIDOS EPITELIALES
Introducción
En nuestro organismo existen alrededor de 75 billones de células. Estas unidades mínimas de vida se agrupan de diferentes
formas para constituir los tejidos. Cada tejido cumple un rol determinado, y se agrupa con otros para formar órganos, los que
a su vez se agrupan constituyendo aparatos y sistemas.
La histología (HYSTOS: Tejido, LOGOS: estudio) se encarga de estudiar los tejidos, entendiendo como tejido al conjunto de
células y sustancia intercelular que se asocian para llevar a cabo una función específica.
Aunque hay una gran variedad de funciones en nuestro organismo, sólo existen en él cuatro tipos de tejidos.

Secundaria
Universidad 1. Tejidos Epiteliales 2. Tejidos Conjuntivos
2014
3. Tejido Nervioso 4. Tejidos Musculares
Todos los tejidos de nuestro cuerpo, en sus cuatro variedades, derivan de las tres hojas germinativas del embrión:
Ectodermo, Mesodermo y Endodermo, de la siguiente manera:
Ectodermo Mesodermo Endodermo
Tejido Nervioso Tejidos Musculares Tejidos Epiteliales de:

 Tubo digestivo
Tejidos Epiteliales de: Tejidos Conjuntivos  Vejiga urinaria
 Piel y anexos  Vías respiratorias
 G. mamarias Tejidos Epiteliales de:  Tiroides,
 Boca y ano  Vasos sanguíneos Paratiroides,
 G. salivales  Mesotelios Páncreas, Timo e
 Fosas nasales  Riñones y uréteres Hígado
 Senos paranasales  Corteza suprarrenal  Próstata y G. de
 Oído externo e  Gónadas Cowper
interno  Oído medio  Vagina
 G.pineal e Hipófisis  Túnica fibrosa y
 Médula suprarrenal vascular del ojo
 Neuroepitelio
 Cristalino y cornea
1. Tejidos epiteliales
Son tejidos con escasa sustancia intercelular y escasa variedad celular, cuyas células se encuentran fuertemente unidas
entre sí por complejos de unión especializados. Estas uniones celulares son puntos de contacto entre las membranas
celulares respectivas, las cinco más importantes son:
1) Uniones estrechas,
2) Uniones adherentes,
3) Desmosomas,
4) Hemidesmosomas y
5) Uniones estrechas.
Carecen de vasos sanguíneos y linfáticos y se nutren por difusión de nutrientes desde el tejido conjuntivo vecino.
Descansan sobre una lámina basal y sus células se reproducen con frecuencia. Poseen un borde externo libre.
Son tejidos con gran inervación, por lo cual los daños que sufren son rápidamente detectados por el sistema nervioso.
Se dividen en:
1.1 Epitelios de Revestimiento
Son aquellos que recubren superficies internas o externas. Pueden tener una (epitelios simples) o más (epitelios estratificados)
capas de células, las que pueden ser células planas, cúbicas o cilíndricas. Según esto se les llama epitelios planos, cúbicos o
cilíndricos.
Sus funciones incluyen la protección de las estructuras que revisten y el transporte de sustancias de un lado del epitelio al otro.
Dos variedades muy peculiares de tejidos epiteliales son: 1) Epitelio polimorfo o de transición y 2) Epitelio seudoestratificado. El
primero posee varias capas de células que cambian de forma según si el órgano se dilata(las células se aplanan) o se encoge
Secundaria
(las células se alargan). El segundo posee una sola capa de células pero cuyos núcleos se ubican a diferentes alturas, lo que
Universidad 2014
le da la apariencia de un epitelio de varias capas
Epitelios de Revestimiento
Clasificación de los epitelios de revestimiento más comunes del cuerpo humano
Segú n el nú m ero S e g ú n la fo r m a d e s u s L o c a liz a c ió n

de capas c é lu la s
* P la n o , p a v im e n t o s o E n d o t e l io ( r e v e s t im ie n t o in t e r n o d e v a s o s s a n g u í -
o escam o so n e o s ) , m e s o t e lio ( r e v e s t im ie n t o in t e r n o d e la s
c a v i d a d e s : p e r i t o n e a l , p e r i c á r d i c a y p l e u r a l) ,
a lv é o lo s , c á p s u l a d e B o w m a n , c ó r n e a ,
o íd o m e d i o .
S IM P LES
(u n a C a p a ) * C ú b ic o R e v e s t i m ie n t o o v á r ic o , f o líc u l o s t ir o i d e o s , p le -
P e r m it e n e l in t e r c a m - x o s c o r o id e o s , t ú b u lo s r e n a le s , g lá n d u la s s u d o r í
b io d e s u s t a n c ia s , la p a r a s , r e t i n a , c r is t a li n o .
s e c r e c ió n , a b s o r c ió n
y tra n s p o rte * C ilín d r ic o o p r is m á t ic o E s tó m a g o , in t e s t in o g r u e s o , ú t e ro , c o n d u c t o e x -
n o c i li a d o c r e t o r e x o c r in o .
* C ilín d r ic o c o n c h a p a I n t e s t i n o d e l g a d o , v e s í c u l a b i l i a r. P o s e e c é l u l a s
e s t r ia d a o m ic r o v e l lo s c a lic if o r m e s .
* C i l í n d r i c o c o n c i l io s T r o m p a s d e F a lo p io , v ía s r e s p ir a t o r ia s a lt a s .
* P la n o , c o n q u e r a t in a S o n i m p e r m e a b le s . E p i d e r m is d e la p ie l.
E ST R A T IFIC A D O
(m á s d e u n a ca p a ) M u c o s a d e la b o c a , le n g u a , e s ó f a g o , a n o , v a -
P r o t e g e t e jid o s y ó r g a - * P la n o , s in q u e r a t in a g in a y e p it e l io a n t e r io r d e l a c ó r n e a .
n o s s o m e t id o s a u s o y
d e s g a s te c o n s ta n te , a s í
c o m o a e s t ir a m ie n t o y * C ú b ic o E s ó fa g o f e t a l, t e jid o s e m b r io n a r io s .
d i s t e n s ió n
* C ilín d r ic o C o n j u n t i v a o c u l a r, u r e t r a m a s c u l i n a , c o n d u c t o
e x c r e t o r d e g lá n d u la s e x o c r in a s .
* D e t r a n s ic ió n o R e v e s t i m ie n t o in t e r n o d e la v e j i g a , c á lic e s r e n a -
p o lim o r fo le s , u r é t e r e s y u r e t r a fe m e n in a .
S E U D O E S T R A TIFIC A D O R e v e s t i m ie n t o d e f o s a s n a s a le s , t r á q u e a , b r o n -
( u n a s o la c a p a d e c é lu la s * C ilín d r ic o c ilia d o q u io s , la r in g e . ( P r e s e n t a c é lu la s c a lic if o r m e s
d e d ife r e n t e s t a m a ñ o s p ro d u c to ra s d e m o c o )
y c o n n ú c le o s a d if e r e n -
t e s a lt u r a s ) * C ilín d r ic o n o c ilia d o V e s íc u la s e m in a l, e p id íd im o , c o n d u c t o d e f e r e n t e .
Epitelios de revestimiento

Secundaria
Universidad 2014
1.2 Epitelios Glandulares
Son aquellos que forman glándulas, ya sea de secreción externa (exocrina) o interna (endocrina), cuya función es
producir sustancias con efectos locales o a distancia respectivamente. Se entiende como secreción externa la
producción de sustancias que no son vertidas a la sangre, como sudor, grasa, lágrimas, jugo gástrico, etc. y como
secreción interna, la producción de sustancias que son vertidas directamente a la sangre (hormonas).
Origen de las glándulas a partir de las superficies epiteliales
En la glándula penetran vasos sanguíneos y nervios, los cuales suministran alimento y estímulo nervioso para sus
funciones.

Secundaria
Universidad 2014
De acuerdo con el modo por el cual el producto sale de las células podemos clasificar a las glándulas en:
• Merocrinas: Son la mayoría. Sale el producto solo. Ejm: páncreas, tiroides, g. salivales.
• Holocrinas: Se destruye toda la célula arrastrando consigo su producto. Ejm: glándulas sebáceas.
• Apocrinas: El producto es eliminado con una pequeña parte del citoplasma apical. Ejm: glándulas sudoríparas.
Epitelios glandulares más comunes en el cuerpo humano
N o m b r e d e la ( s ) N o m b r e d e la
T ip o d e s e c r e c ió n
g lá n d u la ( s ) s e c r e c ió n
S u d o r íp a r a s sudor
Sebáceas g ra sa
E x o c r in a G á s t r ic a s ju g o g á s t r ic o
( d iv e r s a s s u s t a n c ia s ) S a liv a le s s a liv a
L a c r i m a le s l á g r im a s
M a m a r ia s le c h e
H ip ó f is is E jm : h . c r e c im ie n t o
H ip o t á l a m o E jm : o x it o c in a
E n d o c r in a
T ir o id e s E jm : t ir o x in a
(h o rm o n a s)
P á n c r e a s e n d o c r in o E jm : in s u l in a
S u p ra r re n a l E jm : a d r e n a li n a
No es raro encontrar glándulas que tienen al mismo tiempo función exocrina y endocrina, a las que llamamos Mixtas. En
el hígado, por ejemplo, el hepatocito secreta Bilis al tubo digestivo y hormonas. En el Páncreas hay células endocrinas
(Islotes de Langerhans) y exocrinas (acinos pancreáticos).
Otras funciones de los epitelios
• Transporte de iones, como en los túbulos renales.
• Intercambio de sustancias, como en las endotelios.
• Sensorial, como en los neuroepitelios del oído y del gusto.
• Contráctil, como en el mioepitelio de las glándulas mamarias, glándulas sudoríparas y glándulas salivales.
I. Correlacione ambas columnas:

Secundaria
19. Los acinos pancráticos son exocrinas....................
(__)
1. a) Universidad
Ectodermo ( ) Tejido muscular liso 2014
b) Mesodermo ( ) Vías respiratorias 20.Existen epitelios contráctiles................................ (__)
c) Endodermo ( ) Sangre
IV. Señale la alternativa correcta:
( ) Tejido Nervioso
21. En nuestro organismo existen aproximadamente:
2. a) Merocrinas ( ) Tiroides
b) Holocrinas ( ) G. Sebácea a) 100 millones de células
c) Apocrinas ( ) G. Sudóriparas b) 50 millones de células
( ) Páncreas c) 75 billones de células
d) 150 billones de células
3. a) Exocrina ( ) G.suprarrenales e) 300 billones de células
b) Endocrina ( ) Hipófisis
c) Ambas ( ) Hígado 22.No se deriva del mesodermo:
( ) G. Gástricas a) Tejido epiteliales b) Tejido nervioso
c) Tejido muscular d) Tejido conjuntivo
4. a) Simple ( ) Epidermis
e) Todos derivan de él
b) Estratificado ( ) Córnea
c) Ninguno ( ) Vesícula biliar 23.Poseen lámina basal:
( ) Laringe
a) Tejidos epiteliales b) Tejidos conjuntivos
5. a) Plano ( ) Oído medio c) Tejidos musculares d) Tejidos nerviosos
b) Cúbico ( ) Útero e) Tejidos adiposos
c) Cilíndrico ( ) Retina
( ) Lengua 24.El epitelio gástrico es de tipo:
II. Complete los espacios en blanco: a) Simple pleno b) Simple cúbico

c) Simple cilíndrico d) Estratificado plano
6. El epitelio de la uretra masculina es______ y _______ e) Estratificado cilíndrico
7. Los ________son las células endocrinas del páncreas 25.Señale la estructura que posee epitelio
seudoestratificado
8. Las glándulas _____________ producen hormonas
a) Bronquios b) Revestimiento ovárico
9. Las glándulas exocrinas _______ eliminan su producto c) Esófago fetal d) Conjuntiva ocular
junto con una pequeña parte del citoplasma apical. e) Vías urinarias
26.Señale la glándula endocrina:

10. La hoja germinativa________ origina tejidos
epiteliales únicamente. a) Sebácea b) Sudorípara c) Salival
d) Mamaria e) Tiroides
III. Indique verdadero (v) o falso (f):
27.Cuando en una glándula el producto es secretado con
11. El cuerpo humano consta de 75 billones una pequeña parte del citoplasma de las células se le
De células aproximadamente................................ (__) llama:
12. Las uniones GAP no son frecuentes en a) Exocrina b) Merocrina c) Endocrina

Los epitelios......................................................... (__) d) Holocrina e) Apocrina
13. Los epitelios poseen un borde libre........................ (__) 28.Los acinos pancreáticos cumplen función:
14. EL oído interno procede del mesodermo............... (__) a) Exocrina b) Endocrina c) Mixta
d) Nerviosa e) Contráctil
15. Las glándulas salivales proceden del
Ectodermo y endodermo..................................... (__)
16. La membrana basal es una característica 29.El mioepitelio se encuentra presente en:
De los epitelios................................................... (__)
a) Bíceps b) Glándula mamaria
17. El esófago fetal posee un epitelio cúbico............... (__) c) Glándula hipófisis d) Glándula tiroides
e) Ninguna
18. Las glándulas sebáceas son holocrinas................. (__)
Secundaria
30. Son uniones especializadas características de los
Universidad • 2014
_________________________________
tejidos epiteliales:
• _________________________________
a) Desmosomas b) Mesosomas
c) Pilis d) Ribosomas • _________________________________
e) Todas
• _________________________________
V. Responda con claridad cada una de las siguientes
• _________________________________
preguntas.
31. Defina: 33.Explique la diferencia entre:

a. Glándula exocrina: ______________________ a. Epitelio estratificado y seudoestratificado
________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
b. Glándula mixta: ________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
b. Glándula endocrina y glándula exocrina
c. Glándula holocrina: _______________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
d. Glándula merocrina: _______________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
_________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________
34.Mencione 4 características de los tejidos epiteliales:
•________________________________________
32. Mencione 5 glándulas endocrinas y 5 exocrinas __________________________________________
•________________________________________
• _________________________________
__________________________________________
• _________________________________
•________________________________________
• _________________________________
__________________________________________
• _________________________________ •_______________________________________
• _________________________________ _________________________________________
Secundaria
Universidad 2014
35. Explique el origen embrionario de cada una de las 4
clases de tejidos del cuerpo humano.
•________________________________________
37.Epitelio simple cúbico
_________________________________________
_________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
•________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
38.Epitelio simple plano
•________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
•________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
VI. En la siguiente sección para cada pregunta haga un

VII Investigue y responda en pocas líneas. Precise su
dibujo señalando el nombre de cada estructura que
fuente bibliográfica.
represente.
39.¿Qué es el examen de papanicolaou? ¿Cuál es su

36. Epitelio de transición
importancia en el Perú?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Secundaria
__________________________________________
Universidad 2014
__________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
_________________________________________
__________________________________________
_________________________________________
___________________________________________
_________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
_________________________________________
40. ¿Qué es la Psoriasis?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
__________________________________________
________________________________________
TAREA DOMICILIARIA.
Responder brevemente:
1. Mencione tres características del tejido epitelial:

Características del tejido epitelial
1.
2.
3.
2. Mencione dos funciones del tejido epitelial de revestimiento.
Funciones del tejido epitelial de revestimiento

1.
2.
3. ¿Qué hoja germinativa (capa embrionaria) da origen al tejido muscular?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Por lo general todos los tejidos constan de dos componentes que son:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Secundaria
5. Mencionar la parte del cuerpo donde sea posible encontrar cada variedad de epitelio de revestimiento indicado en la
Universidad 2014
siguiente tabla:
Tejido Localización
“Epitelio simple cilíndrico ciliado”.
“Epitelio estratificado plano queratinizado”.
“Epitelio seudoestratificado ciliado”.
“Epitelio estratificado polimorfo”
“Epitelio simple cilíndrico sin cilios”
“Epitelio simple cúbico”
6. Correlacionar:
7. Marcar verdadero (v) o falso (f) según corresponda:
1. Los epitelios también realizan funciones de intercambio de sustancias.

2. El mioepitelio de las mamas se contrae favoreciendo la eyección láctea.
3. El tejido epitelial posee abundante sustancia intercelular.
4. Las células epiteliales se unen mediante desmosomas.
5. El tejido epitelial posee gran sensibilidad.
6. Los tejidos nervioso y epitelial derivan del mesodermo.
8. Marcar la alternativa correcta:
1. El epitelio gástrico es de tipo: 3. No es función de los epitelios:
a) Estratificado plano. a) Transporte de sustancias.

b) Simple cilíndrico. b) Protección de superficies libres.
c) Estratificado cilíndrico. c) Secreción de sustancias.
d) Simple cúbico. d) Conducción de impulsos eléctricos.
e) Simple plano. e) Percepción sensorial.
2. La secreción glandular que va seguida de la des- 4. ¿Cuál de las siguientes características corresponde
trucción de las células glandulares, corresponde a: al tejido epitelial?
a) Epitelio glandular endocrino. a) Abundante sustancia intercelular.

b) Epitelio glandular apocrino. b) Ausencia de vasos sanguíneos.
c) Epitelio glandular merocrino. c) Ausencia de inervación.
d) Epitelio glandular holocrino. d) Células distantes.
e) Epitelio glandular exocrino. e) Localización superficial
9. Investigar y redactar a mano.

LUNAR: concepto, causas y consecuencias.
LENGUAJE
EL PREDICADO: CLASES

Secundaria
Universidad 2014
Definición
Es la estructura que señala la acción del sujeto o todo lo que se dice acerca del sujeto. Está desempeñado por una frase
verbal y, en casos singulares, por una construcción nominal o por una construcción adverbial.
Ejemplo:
• Los alegres jóvenes del salón expusieron el tema con un gran dominio.
Lo podemos reconocer formulando la siguiente pregunta: “¿Qué se dice del sujeto?”.
El predicado puede aparecer en diversas posiciones dentro de la oración:
• S+P  La enfermera llegó cansada al hospital.
• P+S  Llegó cansada del hospital la enfermera.
• P+S+P  Llegó la enfermera cansada del hospital.
Clases de Predicado
A. PREDICADO VERBAL (PV): Puede dividirse en dos clases:
A.1. PV Con verbo Copulativo: El núcleo del predicado es un verbo copulativo (ser, estar, parecer, yacer, etc.), por lo
que la carga semántica se desplaza hacia el atributo o predicativo.
PV
E llo s s o n m u y c o la b o ra d o r e s .
• N A tr ib u t o
A.2. PV Con verbo no copulativo: Presente como núcleo un verbo no copulativo o de acción que puede estar solo o
acompañado de complementos. A estos verbos no copulativos se les denomina también predicativos.
PV
E llo s a p o r ta r o n e l d in e r o .
• N C o m p le m e n t o
B. PREDICADO NO VERBAL (PNV): Puede dividirse también en dos clases:
B.1. PNV Nominal: El núcleo del predicado puede ser un sustantivo o un adjetivo; el verbo es reemplazado por la
denominada coma elíptica.
P N V ( N o m in a l)
E l d e la n t e r o , e l g r a n h é r o e d e la j o r n a d a .
• S u s t a n t iv o
P N V ( N o m in a l)
E s a s m a n z a n a s , d e m a s ia d o v e r d e s .
• A d j e t iv o
B.2. PNV Adverbial: Presenta como núcleo a un adverbio; el verbo es reemplazado por una coma.

Secundaria
P N V ( A d v e r b ia l)
Universidad 2014
T o d o s la s m o c h i la s , m a s a ll á .
• A d v e rb io
I. Subraya, encierra el núcleo y clasifica el predicado de las siguientes oraciones:
1. Mal de muchos, consuelo de tontos. ( ............................................ )
2. El tranvía iba lleno de gente. ( ............................................ )
3. El funcionario es un hombre amabilísimo. ( ............................................ )
4. La niña se quedó sola y triste. ( ............................................ )
5. Esa chica, una preciosura. ( ............................................ )
6. El tren, desastroso. ( ............................................ )
7. Siempre te acuerdas de ella. ( ............................................ )
8. El escritor no publicó nada durante el año. ( ............................................ )
9. Lejos, la manzanita del diablo. ( ............................................ )
10. Allí, un jinete de capa roja y guapo. ( ............................................ )
11. Algunos detalles son exageraciones del jefe. ( ............................................ )
12. Acá, los ricos y famosos. ( ............................................ )
13. Te dejaré en ese sombrío cuarto. ( ............................................ )
14. Mi tío construyó una casa para el perro. ( ............................................ )
15. Ella buscaba mejores condiciones de vida. ( ............................................ )
16. El cachorro tenía una mirada triste. ( ............................................ )
17. Miguel no lo ayudó en ningún momento. ( ............................................ )
18. Eva permaneció quieta por un buen rato. ( ............................................ )
19. Se molestó por una tontería. ( ............................................ )
20. Renato, extremadamente cortés con todos. ( ............................................ )
21. Ellos dicen que nunca te supe valorar. ( ............................................ )
22. Solo le entregué una copia. ( ............................................ )
23. Todos parecían aplicados. ( ............................................ )
24. Me has dado una lección. ( ............................................ )
25. Eres muy especial con ella. ( ............................................ )
26. Te quiero dar lo mejor de mí. ( ............................................ )
27. Ella, la mejor de mis alumnas. ( ............................................ )
28. Te di lo necesario para vivir. ( ............................................ )
29. Parece una serpiente de oro. ( ............................................ )
30. Tus defectos son muchos. ( ............................................ )

Secundaria
31. Lograste tantas cosas en tan poco tiempo. ( ............................................ )
Universidad 2014
32. Pareces una persona diferente. ( ............................................ )
33. El cuerpo yace inerte. ( ............................................ )
34. Cerca de ti, los anteojos de Marcos. ( ............................................ )
35. Dejaré una nota sobre la mesa. ( ............................................ )
36. Tú, reflejo de la inocencia. ( ............................................ )
37. Encontraré la forma de aprobar este examen. ( ............................................ )
38. Ella llegó tardísimo. ( ............................................ )
39. Yo sé que él no quiere ser policía. ( ............................................ )
40. Ese profesor resultó un fraude completo. ( ............................................ )
41. Eso me preocupa demasiado. ( ............................................ )
42. Sostuvo la idea con firmeza. ( ............................................ )
43. Con una medida extrema arreglaré esto. ( ............................................ )
44. Él era un asesino a sueldo. ( ............................................ )
45. Eso no es un cariño verdadero. ( ............................................ )
46. Perdió los papeles durante la reunión. ( ............................................ )
47. El tren partió a la hora de costumbre. ( ............................................ )
48. Dejó pasar una oportunidad excepcional. ( ............................................ )
49. Ese sentimiento es superior a los demás. ( ............................................ )
50. Exijo una explicación de inmediato. ( ............................................ )
II.Marca V o F según corresponda:
1. El predicado verbal puede llevar verbo copulativo. ( )
2. Los verbos copulativos no necesitan complementos. ( )
3. La coma que reemplaza a un verbo omitido se llama elíptica. ( )
4. Los predicados siempre llevan verbo. ( )
5. El predicado adverbial tiene como núcleo a un adverbio. ( )
6. La frase adjetiva funciona como predicativo. ( )
7. Existe predicado nominal con verbo copulativo. ( )
8. El vocativo forma parte de la oración. ( )
9. El predicado no verbal siempre aparece después del sujeto. ( )
10. El verbo no copulativo es también conocido como predicativo. ( )
AUTOEVALUACIÓN
1. Presenta predicado nominal: d) La literatura, lo máximo.

a) La gente llega temprano a casa. e) José vende su automóvil.
b) Tienes bastantes oportunidades.
c) Tú solo estorbas. 2. Presenta predicado verbal con verbo predicativo:
Secundaria
a) Lenguaje es un buen curso. d) Si sigue nevando, nos iremos.
Universidad 2014
b) Las casas, muy lejos. e) Se regala cachorritos.
c) Las mujeres, las más bellas.
d) Todos tenemos problemas. 5. Contiene predicado nominal:
e) La vida es bella. a) Venderemos todas las cosas.
b) Ella está muy cansada de todo esto.
3. Presenta predicado adverbial: c) La casa ha sido rematada a buen precio.
a) El resultado presenta omisiones. d) Tú lo habías entendido rápido.
b) La computadora, muy sorprendente. e) N.A.
c) Todos somos estrellas de nuestras vidas.
d) Todo, muy cerca cada vez. 6. Contiene predicado verbal:
e) Ya terminamos los quehaceres. a) Yo soy la voz.
4. Una de las siguientes oraciones es unimembre: b) Tú eres lo mejor que tengo.
a) La gente se quiere mucho en Navidad. c) Esas casas, en verdad, muy bonitas.
b) Somos hijos de un dios menor. d) Tú has estado pintando las casas.
c) Me dices que te vas. e) Más de una contiene predicado verbal.
ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
Selecciona cinco refranes o dichos que tengan predicado no verbal.

Ejemplo: "Mal de muchos, consuelo de tontos".
PREDICADO NO VERBAL
• Contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Qué tipo de verbo presenta un predicado verbal?

2. ¿Qué tipo de núcleo no verbal puede presentar un predicado nominal?
3. ¿Qué otro tipo de núcleo no verbal puede presentar un predicado nominal?
4. ¿Por qué se denomina a ciertos predicados nominales?
5. ¿Cómo se denomina a un predicado cuyo núcleo es un sustantivo?
6. ¿Cómo se denomina a un predicado cuyo núcleo es un adjetivo?
7. ¿Cómo se denomina a un predicado cuyo núcleo es un adverbio?
8. ¿Cómo se denomina a un predicado cuyo núcleo es un verbo copulativo?
9. ¿Cómo se denomina a un predicado cuyo núcleo es verbo no copulativo?
• Indica la clase de predicado por el tipo de núcleo de las siguientes oraciones:
1. La gente se quiere mucho el día de Navidad.

2. Todos los árboles mueren de pie.
3. Ellas, las mejores para siempre.
4. Muy lejos, todo mi corazón.
5. La vida es bella.
6. La casa está bastante vieja.
7. Los autos tienen muchos cambios en la caja.
8. Pepe, el doctor de todos nosotros.
9. Esa chica sabe bailar bien el merengue.
10. No sabemos lo que ella quiere.
ESTRUCTURA DEL PREDICADO I
Acercamiento

Secundaria
• En un predicado verbal hay un núcleo (que es el verbo) y diversos modificadores llamados complementos verbales
Universidad 2014
(palabras o frases que amplían la significación del NP).
1. Núcleo
Es el verbo y este puede ser simple, compuesto o perífrasis.
a. Simple: Una sola palabra.
- La gente llegó temprano.
b. Compuesto: Más de una palabra ( verbo auxiliar + verboide).
- La gente ha llegado temprano.
c. Perífrasis: Más de una palabra (verbo conjugado + enlace + verboide).
- La gente va a llegar temprano.
2. Complementos
a. OBJETO DIRECTO: El objeto directo es un sustantivo o construcción sustantiva sobre el cual recae la acción verbal.
Siempre modifica a un verbo transitivo. Existen recursos para reconocer el objeto directo:
* Reconocimiento:
• Al verbo se le debe preguntar: “Qué, a quién, a quiénes”

• El complemento hallado puede ser transformado en pronombre objetivo: lo, la, los, las
• Asimismo, el objeto directo -que funciona en oraciones de voz activa- puede transformarse en sujeto paciente
de las oraciones en voz pasiva. Ejemplo:
- Ellos buscaban la solución.  ¿Qué buscaban? = la solución
- Ellos la buscaban.  Pronombre proclítico “la” reemplaza a la solución.
- Ellos buscábanla.  Pronombre enclítico “la” reemplaza a la solución.
- La solución era buscada por ellos.  La solución (OD en voz activa) pasa a ser sujeto paciente
en voz pasiva.
Más ejemplos:
- El muchacho perdió sus documentos  ¿Qué perdió? = sus documentos
- El muchacho los perdió  “los” es pronombre que reemplaza a sus documentos.
Nota: Una oración en voz activa, con verbo transitivo, es decir, cuya acción recae en un OD, puede pasarse a voz pasiva.
• Voz activa: El sol iluminaba la ciudad.

OD
• Voz pasiva: La ciudad era iluminada por el sol.

SUJETO

Secundaria
b. OBJETO INDIRECTO: Designa a un ser al cual se le destina algo que lo puede beneficiar o perjudicar.
Universidad 2014
Va encabezado por las preposiciones “a” o “para”.
* Reconocimiento:
• El verbo responde a una de estas preguntas: ¿A quién?, ¿Para quién? Ambas son reemplazables entre sí, es
decir, la preposición “a” puede ser reemplazada por “para” y viceversa.
• El objeto indirecto puede ser cambiado por los pronombres LE, LES.
• El objeto indirecto no puede convertirse en sujeto pasivo. Ejemplos:
- Envié un telegrama a mi madre.  Le envié un telegrama.

- Ellos pondrán un toldo al auto.  Ellos le pondrán un toldo.
- Tú escribes una carta a tus tíos.  Tú les escribes una carta.
Nota:
• Otros pronombres personales que pueden funcionar como OD u OI: me, te, se, nos, os
OD
- Ella me quiere muchísimo.
- Él te prefiere a ti.
- Ella se peinó.
- Tú nos amas.
- Yo os necesito.
OI
- Ella me dio un regalo muy bonito.
- Él te dio un bonito presente.
- Ella se arregló los cabellos.
- Ustedes nos dieron el nuevo horario.
- Él os dará lo necesario.
c. CIRCUNSTANCIAL: Es el modificador que expresa la situación o circunstancia en que se realiza (o se recibe) la acción
verbal. Puede ir encabezada por alguna preposición.
Pregunta para
Clases Ejemplos
reconocimiento
De lugar ¿Dónde? La escuela queda cerca.
De tiempo ¿Cuándo? Pedro salió hace cinco minutos.
De modo ¿Cómo? Respondió bien.
De cantidad ¿Cuánto? Fernando la extraña mucho.
De compañía ¿Con quién? Recorrió el parque con ellos.
De causa ¿Por qué? Esto me pasa por distraído.
De fin ¿Para qué? Trabajo para ti.
De instrumento ¿Con qué? Cortaré esto con una tijera.
De tema ¿Sobre qué? Hablaron sobre política.
De duda Adverbios: Tal vez, quizá(s), Tal vez el tiempo mejore.
probablemente ...
De negación Adverbios: No, nunca, jamás... Nunca volvió a verla.
De afirmación Adverbios: Sí, cierto, claro ... En verdad, me iré.
I. Subraya el predicado de las siguientes oraciones e identifica el OD, OI y circunstanciales que presente:

Secundaria
1. Caminé toda la tarde por la ciudad.
Universidad 2014
2. Ella no te perdonará lo que hiciste.
3. La abuela trajo un rico dulce.
4. Juntamos las manos para poder rezar.
5. Ella compró el último libro de Vargas Llosa.
6. Se lo dije una y otra vez.
7. Después de varias horas, dejó de estornudar.
8. No me gusta su forma de mirar.
9. A mí me encanta el pan con camote.
10. No sueño ya.
11. Tengo mucho miedo.
12. Me juró que era la última vez.
13. Busco en la noche, en cada estrella, tu reflejo.
14. No soporto más esta soledad.
15. Ya no contesta el teléfono.
16. Con valentía recibió el castigo.
17. Dejó la ventana abierta por casi cinco horas.
18. Le pusimos una inyección para bajarle la fiebre.
19. El examen durará tres horas y media.
20. Hoy he recibido tu carta.
II.¿Qué función cumplen las palabras subrayadas?
1. Me buscó incansablemente. ( ............................................ )
2. El único responsable solicitó un permiso especial. ( ............................................ )
3. Los chicos están estudiando en el salón de abajo. ( ............................................ )
4. Tuvo que terminar con ayuda de sus amigos. ( ............................................ )
5. Para terminar eso debes consultarlo con alguien. ( ............................................ )
6. No les gustó tu exposición. ( ............................................ )
7. Te diré la verdad. ( ............................................ )
8. Alguien colocó esos avisos publicitarios. ( ............................................ )
9. Ellos dejaron la basura en un costado. ( ............................................ )
10. No atendieron nuestros reclamos. ( ............................................ )
11. En el restaurante, muchos comensales se sintieron mal. ( ............................................ )
12. A los niños no les interesó la noticia. ( ............................................ )
13. Se lo di al ingresar. ( ............................................ )
14. Espera que se lo diga a todos. ( ............................................ )
15. El director desea conocer a tu mamá. ( ............................................ )

Secundaria
16. Lo noté muy molesto. ( ............................................ )
Universidad 2014
17. La primera clase significó mucho para mí. ( ............................................ )
18. Me hizo una promesa que nunca cumplió. ( ............................................ )
19. Un veneno sin antídoto te daré. ( ............................................ )
20. Este joven tiene mucho futuro. ( ............................................ )
III. Clasifica los circunstanciales subrayados en las siguientes oraciones:
1. Nunca te dejaré abandonada. ( ............................................ )
2. No te enojes con él. ( ............................................ )
3. Cuando me lo permitas, te lo explicaré con calma. ( ............................................ )
4. Paré por un momento. ( ............................................ )
5. Se lo hice saber de la mejor manera posible. ( ............................................ )
6. Mañana entenderás el porqué de mi actitud. ( ............................................ )
7. Ahí cultivan maíz y otros productos. ( ............................................ )
8. El viaje duró más de lo esperado. ( ............................................ )
9. Cantando esa melodía, lo saludé con emoción. ( ............................................ )
10. Déjame estar cerca de ti. ( ............................................ )
11. Ya no es necesario que me ayudes. ( ............................................ )
12. Los mejores amigos de mi hijo viajarán pronto a Madrid. ( ............................................ )
13. Por negarte a salir, tu padre no te dio dinero. ( ............................................ )
14. Le propuse una pelea de gallos el próximo fin de semana. ( ............................................ )
15. En tu corazón solo existe bondad. ( ............................................ )
16. Todo pasará tarde o temprano. ( ............................................ )
17. Cuando decidas volver, te ayudaré. ( ............................................ )
18. El último en llegar limpiará la casa solo con una escoba vieja. ( ............................................ )
19. Se fue en bus. ( ............................................ )
20. Me dijo la verdad en un momento muy inesperado. ( ............................................ )
AUTOEVALUACIÓN
1. Presenta objeto directo: c) Dijo lo que tenía que decir.

d) Todas las anteriores.
a) Andrés nunca lo supo. e) Ninguna de las anteriores.
b) Le tengo un gran aprecio a tu amigo.
Secundaria
2. Presenta objeto indirecto: c) Jugaron muy bien todos ellos.
Universidad 2014
d) Gané varias apuestas.
a) Escribí una bella carta esta tarde. e) Ven a mi casa esta Navidad.
b) Me dices que te vas y no te creo.
c) Lo único que quiero es quererte. 7. Oración que contiene más de un objeto directo:
d) Había grandes batallas que ganar.
e) ¿Me quieres, en verdad? a) Así soy ahora.
b) Vendí la casa que tú querías.
3. Presenta circunstancial: c) La compré porque tú me lo dijiste.
d) Todas las anteriores.
a) Ellos adivinaron tus intenciones. e) Ninguna de las anteriores.
b) Se lo previne, pero fue inútil.
c) Fue descubierto por ti. 8. Con relación a la oración: "Las clases se iniciarán
d) Por esta vez te perdona. mañana" lo correcto es:
e) Más de una presenta circunstancial.
a) Hay objeto directo.
4. Para que haya objeto directo: b) Hay objeto indirecto.
c) Hay circunstancial.
a) El verbo puede ser de estado o de acción. d) Hay más de un circunstancial.
b) Tiene que haber pronombre. e) Ninguna de los anteriores.
c) Este puede ser transformado a cualquier
pronombre. 9. Con relación a la oración: "Estos están bastante
d) El verbo debe ser transitivo. cansados", señala la afirmación correcta:
e) El verbo debe ser copulativo.
a) Hay un objeto directo.
5. El objeto indirecto es: b) Hay un objeto indirecto.
c) Hay circunstanciales.
a) El que cumple la acción verbal. d) Su predicado es nominal.
b) El que señala una situación verbal. e) Más de una afirmación es correcta.
c) El que aparece solo con verbos copulativos.
d) El que se beneficia o perjudica de la acción verbal. 10. La estructura de la siguiente oración: "Miguel ha
e) Más de una es correcta. ganado un juego difícil" es:
a) MD, NS, NP, OD, Circ.

6. Oración que contiene circunstancial de modo: b) NS, NP, OD.
c) NS, MD, NP, OD.
a) Quédate aquí, ahora. d) NS, NP, OI.
b) En verdad sí lo hizo ayer. e) NS, MD, OD, Circ.
ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
• Crea diez oraciones con OD, OI que, además, incluyan circunstanciales de:
1. Tiempo
2. Modo
3. Cantidad
Secundaria
4. Compañía
Universidad 2014
5. Lugar
6. Causa
7. Finalidad
8. Instrumento
9. Tema
10. Duda
• Contesta las siguientes preguntas: 21. Nosotros nos fuimos a casa.
1. ¿Qué se entiende por objeto directo? .....................................................................

2. ¿Qué se entiende por objeto indirecto?
3. ¿Qué se entiende por complemento circunstancial? 22.El encargo te lo daremos mañana.
4. ¿Qué clase de verbo siempre reclama objeto directo?
5. ¿Los verbos copulativos pueden reclamar objeto .....................................................................
directo?
6. ¿Con qué pronombres personales se puede comprobar 23.Por tu culpa vendimos todos los terrenos.
el objeto directo?
7. ¿Con qué pronombres personales se puede comprobar .....................................................................
el objeto indirecto?
8. ¿Puede haber objeto directo en una oración en voz 24. Si pudiera, te prestaría dinero.
pasiva?
9. ¿Puede haber circunstancial en una oración en voz .....................................................................
pasiva?
10. ¿Puede haber objeto indirecto en una oración en voz 25. Todo está donde lo dejaste.
pasiva?
.....................................................................
• Subraya los objetos directos con una raya y con
dos los objetos indirectos en las siguientes 26. Estoy trabajando para ayudarte.
oraciones:
.....................................................................
11. Ella vendió sus propiedades a buen precio el día de
ayer. 27.Los hombres saben trabajar cuando tienen metas.
12. Nosotros sabemos la verdad desde hace un buen
tiempo. .....................................................................
13. Dejaste tus cosas en casa por un descuido
imperdonable. 28. La pantalla estaba deteriorada porque la habían
14. La muchacha le dijo al joven sus sentimientos. golpeado.
15. Compramos para la gente algunas camisetas
deportivas. .....................................................................
16. A mi madre le dije que la visitaría muy pronto.
17. Fueron traídos para ti todos esos regalos. 29. Nunca te perdonaré.
18. Ellos han adquirido algunas propiedades este año.
19. ¿Has traído los encargos para tu gente? .....................................................................
20. La tomó entre sus brazos suavemente.
30. Todos nosotros llegamos temprano.
• Subraya e indica la clase de circunstancial en las
siguientes oraciones: .....................................................................
LITERATURA
EL NEOCLASICISMO
Secundaria
Universidad 2014
El neoclasicismo es una corriente literaria y artística que surge en Francia y predominó
en la segunda mitad del siglo XVIII. Este movimiento reacciona contra los excesos del
Barroco y aspiraba a restaurar el gusto y normas de los clásicos grecolatinos.
I. CONTEXTO HISTÓRICO:
Ø Gobierno de Luis XIV. Monarca símbolo del absolutismo francés. (Rey Sol)
Ø Francia se encuentra en la cumbre de su poderío político y económico.
Ø Sociedad exquisita, aristocrática y culta.
Ø Avances en los conocimientos científicos.
Ø Surgió en Francia un movimiento llamado la Ilustración.
II. NORMAS DE LA LITERATURA NEOCLÁSICA

Las normas del Neoclasicismo se basan en dos fundamentos eternos:
Ø La Razón
Ø La Moral
III. CARACTERÍSTICAS DEL NEOCLASICISMO

Ø Racionalismo: es bello aquello que es razonable.
Ø Se imponen reglas de creación estricta, adoptando como modelo el teatro grecolatino.
Ø El arte debe servir al perfeccionamiento moral.
Ø Cada género debía estar bien separado.
Ø El teatro debía respetar las tres unidades aristotélicas: acción, lugar y tiempo.
Ø Los géneros literarios que se desarrollaron fueron:
- Lírico
- Ensayo
- Dramático, el más importante.
IV. PRINCIPALES REPRESENTANTES DEL NEOCLASICISMO
En Francia:
1. Jean Baptiste Poquelín "Moliere", (París, 1622 – París, 1673)
 Padre de la comedia francesa.

 Perteneció a una familia burguesa (su padre era carpintero de la corte del Rey).
 Creó una compañía en teatro.
 Dirigió, produjo y actuó en sus obras teatrales.
 Murió representando su obra El enfermo imaginario.
 Las características de sus obras son:

- Su teatro ejerce una feroz crítica social.
- Tuvo un control absoluto de las técnicas interpretativas y escenográficas.
- Sus obras presentan las costumbres de su época y caracteres de la humanidad.
- Maestro insuperable de las situaciones cómicas.
- Trabaja con los llamados personajes tipo (seres de características exageradas).
 Es autor de obras maestras como: (tipos)

El Misantropo : _______________________________
El Tartufo : _______________________________
El Suaro : _______________________________
El médico a palos : _______________________________
El enfermo imaginario : _______________________________
El avaro (1669)
Secundaria
Universidad 2014
Ø Autor : Moliere
Ø Género : ...............................
Ø Especie : ...............................
Ø Estructura : Cinco actos
Ø Temas:
- Deformación de las virtudes esenciales del hombre: amor filial, dignidad, honor a causa de la extrema avaricia.
- La avaricia como pasión innata
 Argumento: Valerio se hace pasar por un criado de Harpagón para estar junto a Elisa.
Harpagón, quiere casarse con Mariana sin saber que su hijo Cleanto esta enamorado de
ella. Harpagón hace una fiesta e invitan a Mariana y se le declara. Un día desaparecen los
escudos de Harpagón y éste llama a un comisario con su escribiente. El maese Santiago
les dice que fue Valerio para vengarse por unos golpes que este le había dado. Valerio le
confiesa a Harpagón que ama a Elisa. Cleanto llega y le dice a Harpagón que tendría su
dinero de vuelta si le dejaba casarse con Mariana y Harpagón llama a Anselmo, el padre
de Mariana, y a Mariana. Valerio le dice a Harpagón que el tiene dinero porque es el hijo
de un capitán español, y al final resulta que Anselmo es su padre. Anselmo le dice a
Harpagón que él va a pagar por los gastos de ambas bodas.
En España:
1. Leandro Fernández de Moratín (Madrid, 1760-París, 1828)

 Perteneció a la élite española.
 Máximo europeísta. Incorpora al teatro español el gusto clásico.
 Tuvo una producción dramática breve, sin embargo, es el mejor dramaturgo neoclásico
español.
- No busca crear una belleza formal vacía e injustificada.
- Emplea las palabras como medios para subrayar las conductas de los personajes.
- Los seres que desfilan por sus comedias sienten y se comportan como seres reales.
 Sus principales obras son:
- La Comedia Nueva: sátira contra el teatro barroco.

- El Viejo y la Niña
- La Mojigata
- El sí de las niñas
El sí de las niñas
Ø Autor : Leandro Fernández de Moratín

Ø Género : ........................................
Ø Especie : ........................................
Ø Estructura : Tres actos y escrita en prosa.
Ø Temas :
* El amor
* El matrimonio por interés
* La autoridad de los padres
* La diferencia social de las mujeres
 Argumento: Todo empezó en una posada de Alcalá de Henares aproximadamente a las siete de
la noche. Doña Paquita es una joven educada en un convento de monjas, tiene dieciséis años y
está comprometida con don Diego, un hombre adinerado y cincuentón. El casamiento ha sido
apalabrado entre don Diego y doña Irene, en dicho trato Paquita no ha tenido ocasión de
opinar sobre su futuro. Pero Paquita está enamorada de don Carlos, joven militar y sobrino de
Secundaria
don Diego. Carlos, para poder impedir la boda, se cita con su amada sin saber que su tío era el futuro marido. Por las
Universidad 2014
sospechas que tenía, don Diego, ordena a su sobrino que regrese al regimiento, éste le obedece y renunciando al amor
de su amada se marcha. Carlos para informar a Paquita de su marcha, le envía una carta, y esta llega a manos de don
Diego que comprendiendo el amor entre los jóvenes renuncia a su matrimonio con Paquita y hace lo posible para que los
dos enamorados estén juntos.
Lectura
EL SÍ DE LAS NIÑAS
(fragmento)
A manos de don Diego, un viejo acomodado de 59 años, llega una carta de amor de su sobrino Carlos dirigida a Francisca. Don
Diego habla con su sobrino (quien reconoce que ama a Francisca) e informa a doña Irene, madre de Francisca, quien indignada
se abalanza sobre su hija. Carlos que está presenciando los hechos desde una sala contigua, sale a escena para defender a su
amada.
ESCENA XIII
DON CARLOS, DON DIEGO, DOÑA IRENE, DOÑA FRANCISCA, RITA
Sale D. Carlos del cuarto precipitadamente; coge de un brazo a D. Francisca, se la lleva hacia el fondo del teatro y se pone
delante de ella para defenderla. D. Irene se asusta y se retira.
DON CARLOS: Eso no... Delante de mí nadie ha de ofenderla.
DOÑA FRANCISCA: ¡Carlos!
DON CARLOS: (Acercándose a don Diego) Disculpe usted mi atrevimiento... He visto que la insultaban y no me he sabido
contener.
DOÑA IRENE: ¿Qué es lo que me sucede, Dios mío? ¿Quién es usted?... ¿Qué acciones son éstas?... ¡Qué escándalo!
DON DIEGO: Aquí no hay escándalos... Ése es de quien su hija de usted está enamorada... Separarlos y matarlos viene a ser
lo mismo... Carlos... No importa... Abraza a tu mujer.
Se abrazan Don Carlos y Doña Francisca, y después se arrodillan a los pies de Don Diego.
DOÑA IRENE: ¿Conque su sobrino de usted?
DON DIEGO: Sí, señora; mi sobrino, que con sus palmadas, y su música, y su papel me ha dado la noche más terrible que he
tenido en mi vida... ¿Qué es esto, hijos míos; qué es esto
DOÑA FRANCISCA: ¿Conque usted nos perdona y nos hace felices?
DON DIEGO: Sí, prendas de mi alma... Sí. (Los hace levantar con expresión de ternura.)
DOÑA IRENE: ¿Y es posible que usted se determina a hacer un sacrificio?...
DON DIEGO: Yo pude separarlos para siempre y gozar tranquilamente la posesión de esta niña amable, pero mi conciencia
no lo sufre...¡Carlos!...¡Paquita! ¡Qué dolorosa impresión me deja en el alma el esfuerzo que acabo de hacer!... Porque, al fin,
soy hombre miserable y débil.
DON CARLOS: Si nuestro amor (Besándole las manos), si nuestro agradecimiento pueden bastar a consolar a usted en tanta
pérdida...
DOÑA IRENE: ¡Conque el bueno de Don Carlos! Vaya que...
DON DIEGO: Él y su hija de usted estaban locos de amor, mientras que usted y las tías fundaban castillos en el aire, y me
llenaban la cabeza de ilusiones, que han desaparecido como un sueño... Esto resulta del abuso de autoridad, de la opresión que
la juventud padece, y éstas son las seguridades que dan los padres y los tutores, y esto lo que se debe fiar en el sí de las
niñas... Por una casualidad he sabido a tiempo el error en que estaba... ¡Ay de aquellos que lo saben tarde!
DOÑA IRENE: En fin, Dios los haga buenos, y que por muchos años se gocen... Venga usted acá, señor;
venga usted, que quiero abrazarte. (Abrazando a Don Carlos. Doña Francisca se arrodilla y besa la mano
a su madre.) Hija, Francisquita. ¡Vaya! Buena elección has tenido... Cierto que es un mozo muy galán...
Morenillo, pero tiene un mirar de ojos muy hechicero.

Secundaria
RITA: Sí, dígaselo usted, que no lo ha reparado la niña... Señorita, un millón de besos. (Se besan Doña Francisca y Rita.)
Universidad 2014
DOÑA FRANCISCA: Pero ¿ves qué, alegría tan grande?... ¡Y tú, como me quieres tanto!... Siempre, siempre serás mi amiga.
DON DIEGO: Paquita hermosa (Abraza a Doña Francisca), recibe los primeros abrazos de tu nuevo padre... No temo ya la
soledad terrible que amenazaba a mi vejez... Vosotros (asiendo de los manos a Doña Francisca y a Don Carlos) seréis la delicia
de mi corazón; y el primer fruto de vuestro amor..., sí, hijos, aquél.... no hay remedio, aquél es para mí. Y cuando le acaricie en
mis brazos, podré decir: a mí me debe su existencia este niño inocente; si sus padres viven, si son felices, yo he sido la causa.
DON CARLOS: ¡Bendita sea tanta bondad!
DON DIEGO: Hijos, bendita sea la de Dios.
A c t iv id a d e s
I. Contesta correctamente las siguientes preguntas:
1. ¿Quién había arreglado el matrimonio de don Diego y doña Francisca?
......................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................
2. ¿Por qué doña Francisca esta dispuesta a casarse con don Diego si no lo ama?
......................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................
3. ¿Qué sucede cuando don Diego se entera del amor entre Francisca y Carlos?
......................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................
4. ¿Por qué se sorprende la joven Francisca?
......................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................
5. ¿Conoce doña Irene al recién llegado?
......................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................
6. ¿Cómo reacciona doña Irene cuando comprende el sacrificio que se impone don Carlos?
......................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................

Secundaria
Universidad 2014
7. ¿Por qué crees que doña Irene había ofendido a su hija?
......................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................
8. ¿Quién es el personaje que pone orden en la escena y propone que los jóvenes se casen?
......................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................
Lectura
EL AVARO
(Fragmento)
Harpagón, viejo muy avaro padre de Elisa y Cleanto, pretende casarse con Mariana, muchacha pobre de quien también estaba enamorado su hijo. Flecha,
criado de Cleanto, le roba diez mil escudos de oro a Harpagón y se lo devuelve cuando éste renuncia a sus intenciones matrimoniales. Por otro lado Elisa
ama a Valerio, sirviente de su casa.
Al final de la obra, resulta que Mariana y Valerio eran hijos del acaudalado Anselmo, quien le ofrece a Harpagón correr con
todos los gastos nupciales.
ESCENA V
HARPAGÓN y CLEANTO
CLEANTO. Os pido perdón, padre mío, por el arrebato que he padecido.
HARPAGÓN. Eso no es nada.
CLEANTO. Os aseguro que lo lamento profundamente.
HARPAGÓN. Y yo siento el mayor gozo del mundo viéndote razonable.
CLEANTO. ¡Qué bondad la vuestra olvidando tan pronto mi falta!
HARPAGÓN. Se olvidan fácilmente las faltas de los hijos cuando éstos vuelven a sus deberes.
CLEANTO. ¡Cómo! ¿Sin guardar ningún resentimiento a todas mis extravagancias?
HARPAGÓN. Es una cosa a la que me obligas con la sumisión y el respeto en que te colocas.
CLEANTO. Os prometo, padre mío, que conservaré hasta la tumba en mi corazón el recuerdo de vuestras bondades.
HARPAGÓN. Y yo te prometo que no habrá cosa alguna que no logres de mí.
CLEANTO. ¡Ah, padre mío! Ya no os pido nada; y es haberme ya dado bastante el concederme a Mariana.
HARPAGÓN. ¿Cómo?
CLEANTO. Digo, padre mío, que estoy harto contento de vos y que lo encuentro todo en vuestra bondad concediéndome a
Mariana.
HARPAGÓN. ¿Quién habla de concederte a Mariana?
CLEANTO. Vos, padre mío.
HARPAGÓN. ¿Yo?
CLEANTO. Sin duda.

HARPAGÓN. ¿Cómo? Eres tú quien ha prometido renunciar a ella.
CLEANTO. ¿Yo renunciar a ella?
HARPAGÓN. Sí.

Secundaria
CLEANTO. En modo alguno.
Universidad 2014
HARPAGÓN. ¿No has desistido de tu pretensión?
CLEANTO. Al contrario: estoy más decidido que nunca a realizarla.
HARPAGÓN. ¡Cómo, bergante! ¿Otra vez?
CLEANTO. Nada podrá hacerme variar.
HARPAGÓN. ¡Déjame hacer, traidor!
CLEANTO. Haced cuanto os plazca.
HARPAGÓN. Te prohíbo que vuelvas jamás a verme.
CLEANTO. Bien está.
HARPAGÓN. Te abandono...
CLEANTO. Abandonadme.
HARPAGÓN. Te repudio como hijo.
CLEANTO. Sea.
HARPAGÓN. Te desheredo.
CLEANTO. Todo cuanto queráis.
HARPAGÓN. Y lanzo sobre ti mi maldición.
CLEANTO. No me importan vuestros dones.

ESCENA VI
CLEANTO y FLECHA
FLECHA. (Saliendo del jardín con una arquilla .) ¡Ah, señor, qué
CLEANTO. ¿Qué sucede?
FLECHA. Seguidme, os digo; estamos de suerte.
CLEANTO. ¿Cómo?
FLECHA. Aquí está vuestra solución.
CLEANTO. ¿Qué?
FLECHA. He estado echándole el ojo a esto todo el día.
CLEANTO. ¿Qué es esto?
FLECHA. El tesoro de vuestro padre, que he birlado.
CLEANTO. ¿Cómo te las has compuesto...?
FLECHA. Lo sabréis todo. Huyamos; le oigo gritar.
ESCENA VII
HARPAGÓN, solo
HARPAGÓN. (Llega gritando desde el jardín y sin sombrero .) ¡Al ladrón! ¡Al ladrón! ¡Al ladrón! ¡Al asesino! ¡Al criminal!
¡Justicia, justo Cielo! ¡Estoy perdido! ¡Asesinado! ¡Me han cortado el cuello! ¡Me han robado mi dinero! ¿Quién podrá ser?
¿Qué ha sido de él? ¿Dónde está? ¿Dónde se esconde? ¿Qué haré para encontrarlo? ¿Adónde correr? ¿Adónde no correr?
¿No está ahí? ¿No está ahí? ¿Quién es? ¡Detente! ¡Devuélveme mi dinero, bandido!... ( A sí mismo, cogiéndose del brazo.) ¡Ah,
soy yo! Mi ánimo está trastornado; no sé dónde me encuentro, ni quién soy, ni lo que hago. ¡Ay! ¡Mi
pobre! ¡Mi pobre dinero! ¡Mi más querido amigo! Me han privado de ti, y, puesto que me has sido arrebatado, he perdido mi
sostén, mi consuelo, mi alegría; se ha acabado todo para mí, y ya no tengo nada que hacer en el mundo. Sin ti no puedo vivir.
Se acabó; ya no puedo más; me muero; estoy muerto; estoy enterrado. ¿No hay nadie que quiera resucitarme, devolviéndome
Secundaria
mi dinero o diciéndome quién lo ha cogido? ¡Eh! ¿Qué decís? No hay nadie. Es preciso que quienquiera que sea el que ha dado
Universidad 2014
el golpe haya acechado el momento con mucho cuidado, y han escogido precisamente el rato en que hablaba yo con el traidor
de mi hijo. Salgamos. Voy en busca de la Justicia, y haré que den tormento a todos los de mi casa: a sirvientas, a criados, al
hijo, a la hija y también a mí. ¡Cuánta gente reunida! No pongo la mirada en nadie que no suscite mis sospechas, y todos me
parecen ser el ladrón. ¡Eh! ¿De qué han hablado ahí? ¿Del que me ha robado? ¿Qué ruido hacen arriba? ¿Está ahí mi ladrón?
Por favor, si saben noticias de mi ladrón, suplico que me las digan. ¿No está escondido entre vosotros? Todos me miran y se
echan a reír. Ya veréis cómo han tomado parte, sin duda, en el robo de que he sido víctima. ¡Vamos, de prisa, comisarios,
alguaciles, prebostes, jueces, tormentos, horcas y verdugos! Quiero hacer colgar a todo el mundo, y si no encuentro mi
dinero, me ahorcaré yo mismo después.
I. REDACCIÓN
1. ¿Por qué le pide perdón Cleanto a su padre?
......................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................
2. ¿Qué promesas se hacen Harpagón y Cleanto respectivamente?
......................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................
3. ¿Por qué Harpagón acusa de traidor a su hijo?
......................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................
4. ¿Qué decide hacer Cleanto después que su padre lo rechazó?
.....................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................
5. ¿Cómo reacciona Harpagón al enterarse del robo?
......................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................
6. ¿Qué decide hacer Harpagón finalmente?
......................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................
II. ¿CÓMO CREES QUE ES HARPAGÓN? DESCRÍBELO, LUEGO DIBÚJALO.
EL ROMANTICISMO EUROPEO
Movimiento literario que surge en Alemania a fines del siglo XVIII y se propaga por
Europa durante la primera mitad del siglo XIX. Es una revolución artística, política,

Secundaria
social e ideológica tan importante que todavía hoy viven muchos de sus principios: libertad, individualismo,
Universidad 2014
democracia, nacionalismo, etc. Significó un cambio de gusto de la época y de las teorías estéticas de la creación. Lo
moderno frente a lo neoclásico, simbolizado en lo francés y en la imitación de los modelos antiguos.
I. CONTEXTO HISTÓRICO:
Ø Independencia de Estados Unidos (1776)
Ø Revolución Francesa (1789)
Ø Independencia de las colonias hispanoamericanas
Ø Hegemonía de Napoleón
Ø Cambio socio-político en Europa, derrocamiento de la monarquía.
Ø Principales inventos: el teléfono, la radio, el automóvil con motor y el aeroplano.
II. CARACTERÍSTICAS DEL ROMANTICISMO

Ø Se opone a la serenidad clásica.
Ø La exaltación de la libertad, frente a las reglas de la academia
Ø La exaltación del yo individual
Ø La imaginación y el sentimiento, frente a la razón
Ø Origen del movimiento: "STURM UND DRANG" (Tempestad y lucha)
Ø Proclama la libertad y la naturaleza como elementos para crear
Ø Deja a un lado la moral.
Ø Valoración de lo nacional y popular
Ø Espíritu de rebeldía
Ø Sentimiento de soledad y de resignación al sufrimiento
Ø Exótico
Ø Paisajista
III. PRINCIPALES REPRESENTANTES:
A LE M A N IA
Jo h a n G o e th e :
S c h ille r :
H e in e :
FR A N C IA
V íc t o r H u g o :
A le ja n d r o D u m a s ( p a d r e ) :
ESPAÑA
J o s é Z o r r illa :
Jo s é d e E s p ro n c e d a :
G u s t a v o A d o lf o B é c q u e r :
E .E .U .U .
E d g a r A lla n P o e :
IV. PRINCIPALES ESCRITORES EUROPEOS

Secundaria
* Alemania
Universidad 2014
1. Johan Goethe (Frankfurt am Main, 1749 - Weimar, 1832)
 La máxima figura de la literatura Alemana.
 Es el padre del Romanticismo.
 Poeta, novelista, dramaturgo y científico alemán.
 Perteneció a una familia de clase media.
 Estudió leyes en Leipzig.
 Llegó a ser consejero del Duque de Weimar.
- Se unen en él, la serenidad clásica y la pasión romántica.
- En Fausto, está simbolizada la lucha metafísica entre el bien y el mal.
Ø Principales Obras:
- Narrativa: Werther, La afinidades electivas
- Poesía: Líeder, Hermann y Dorotea
- Teatro: Fausto, Torcuato Tasso
Lectura
LAS CUITAS DEL JOVEN WERTHER

(fragmento)
" G u i l l e r m o , ¿ q u é
aparecen sobre tu blanca pared imágenes de todos los colores. Y aun cuando no fueran más
que eso, fantasmas pasajeros, constituyen nuestra felicidad si las contemplamos como
niños pequeños y nos extasiamos ante esas maravillosas apariciones. Hoy no he podido ver a
Carlota, me retuvo una visita ineludible. ¿Qué hacer? Le envié mi criado solamente por
tener a mi alrededor alguien que hoy hubiera estado cerca de ella. Con qué impaciencia le
estuve esperando, con qué alegría volví a verla. Si no me hubiera dado vergüenza me habría
gustado tomar su cabeza y la habría besado. Cuentan de la piedra de Bolonia que si se la
pone al sol absorbe rayos y resplandece algún tiempo durante la noche. Lo mismo me
sucedió a mí con el criado. La sensación de los ojos de ella se habían posado en su rostro,
en sus mejillas, en sus botones y en el cuello de su casaca ¡me lo hacía tan sagrado, tan valioso! En aquel instante no
hubiera cambiado mi criado por mil táleros. ¡Me sentía tan a gusto en su presencia...! Dios te libre de reírte.
Guillermo, ¿será la felicidad producto de la fantasía? (...)
Muchas veces se ha dicho que la vida humana no es más que un sueño, y no puedo desechar de mí esta idea.
Cuando considero los estrechos límites en que están encerradas las facultades intelectuales del hombre; cuando
veo que la meta de nuestros esfuerzos estriba en satisfacer nuestras necesidades, que éstas sólo tienden a
prolongar una existencia efímera y que toda la tranquilidad sobre ciertos puntos de nuestras investigaciones no es
otra cosa que una resignación meditabunda, ya que nos entretenemos en bosquejar deslumbradoras perspectivas y
figuras abigarradas en los muros que nos aprisionan... Todo esto, Guillermo, me hace enmudecer. Me reconcentro
en mí mismo y hallo un mundo dentro de mí; pero un mundo más poblado de presentimientos y de deseos sin
formular, que de realidades y de fuerzas vivas. Y entonces mis sentidos se nublan y sigo por el mundo con mi
sonrisa de ensueño.
A c t iv id a d e s
* Según el texto leído, responde las siguientes preguntas:

Secundaria
1. Según Werther, ¿qué sería sin amor el mundo para nuestro corazón?
Universidad 2014
......................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................
2. ¿De quién está enamorado Werther y por qué no pudo ir a su cita?
......................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................
3. ¿De qué trata la leyenda La piedra de Bolonia?
......................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................
4. ¿Qué opina Werther acerca de La vida humana?
......................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................
5. ¿Qué opinas acerca de la vida humana?
......................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................
* Francia
2. Víctor Hugo (Besançon, 1802- París, 1885)

 Poeta, novelista y dramaturgo francés cuyas voluminosas obras constituyeron un gran impulso, quizá el
mayor dado por una obra singular, al romanticismo en aquel país.
 Fue académico, diputado e historiador.
 Es la máxima figura de la literatura francesa.
- Retoricismo
- Espíritu íntimo familiar.
- Profunda humanidad.
- Admiración napoleónica.
- Vio a la sociedad y el futuro en forma optimista.
- Estilo grandioso y elegante.
- Inicia el teatro romántico francés.
- Dominó varios géneros.
 Principales Obras:
- Narrativa: Los miserables, Nuestra señora de parís.
Secundaria
- Poesía: Odas y poesías diversas, Las hojas de otoño, Orientales.
Universidad 2014
- Teatro: Cronwell, Hernani, Ruy Blas, Lucrecia Borgia.
- Épica: La leyenda de los siglos.
LOS MISERABLES
Argumento:
La novela se divide en 5 partes.
La primera, llamada "Fantine", se destaca por el retrato de Myriel, hombre de la Iglesia,

con auténticas virtudes cristianas.
En la segunda parte, nos es presentado el personaje principal de la obra, Jean Valjean, el
ex prisionero. Jean Valjean es un hombre del pueblo que habría podido ser bueno pero que
las circunstancias de la vida y la sociedad le han hecho pasar miserias, penurias y otras
pruebas. Por haber robado pan para sus sobrinos que no habían comido nada durante varios
días, es enviado a un presidio; los varios intentos de fuga, le han alargado su condena.
Saliendo después de veinte años, se ha convertido en una bestia contrariamente al ser frágil
que era antes. Llegando a Digne, en un albergue, realiza su último robo. Sin embargo, la
benevolencia del Arzobispo, le ayuda a no volver a la cárcel que acababa de abandonar. Este
evento provocará el principio de la metamorfosis de este personaje singular al terminar el segundo libro.
El libro que sigue, nos cuenta la historia de Fantine, la muchacha que en un ambiente estudiantil, conoce un chico, se
enamora pero es rápidamente abandonada. Se percata que está embarazada y decide educar de la mejor forma posible
a su hija, Cosette. Finalmente, viéndose en la imposibilidad de seguir educando por sí sola a su hija, la confía a una
familia llamada Thénardier.
En el libro cuarto descubriremos lo que le paso a la niña, lo que pasa con las sumas de dinero incalculables que le
exigen estos a la madre, y como tratan a esta pobre criatura como una miserable sirvienta en condiciones
infrahumanas.
En el libro V, nos enteramos que un hombre misterioso, en Montreuil-sur-Mer, está ganando una fortuna
considerable, con su inversión y su destreza a la hora de realizar sus negocios. Este hombre es, en realidad Jean
Valjean, que se convertirá incluso en el alcalde de la pequeña ciudad bajo el nombre de Monsieur Madeleine.
Fantine, que ha trabajado una cierta temporada para el señor Madeleine, aunque después la echaron por una denuncia
puesta, es recogida por este mientras se encuentra enferma intentando arreglar el daño que le ha provocado.
Pero, un hombre vigila Jean Valjean, se llama Javert y ha creído reconocer en la persona de Monsieur Madeleine, el
ex presidiario. Y un evento viene a confirmar su sospecha: se está juzgando en Arras, un hombre, un vagabundo, en el
cual se cree reconocer el Jean Valjean. Toda la acusacion se basa en una identificación que no es más que una farsa.
Entonces, Monsieur Madeleine acude a Arras y devela su verdadera identidad ante toda la asamblea mediante
preguntas a los supuestos identificadores. Este, es confiado a Javert, pero consigue escaparse, mientras, morirá
Fantine de su terrible enfermedad a la espera de la vuelta de su hija a su lado, lo que le había prometido Monsieur
Madeleine
La segunda parte de Los miserables, empieza con una reconstrucción del escenario de la batalla de Waterloo para
presentar varios personajes, Thénardier, le Baron Pontmerçy para representar el cuadro de la jornada
En el segundo libro de esta segunda parte, se nos representa el expresidiario en la carcel, para adentrarnos en su
vida. Se "ahoga" supuestamente en las aguas del mar en una galera, y está considerado como muerto. Jean Valjean, que
había escondido su fortuna cerca del albergue de los Thénardier, la destierra y por casualidad se topa en el camino de
la pequeña Cosette, la salva de las garras de estos inhumanos, y decide tomarse la libertad de educarla él mismo. Jean
Valjean y la niña vive en los peores barrios de París hasta que son reconocidos, y huyen a un convento, donde un
hombre, al que había salvado unos años antes Jean Valjean, le ayuda a quedarse allí en seguridad, haciéndose pasar por
el hermano de este. La vida del convento será descrita en los más mínimos detalles.
La tercera parte nos presenta otros personajes, Mario, Gavroche y M.Gillenormand.
Gavoche, es el personaje emblemático y el más popular de este libro después de Jean Valjean. Es la encarnación de un
niño de París, que, a su vez, es niño y hombre endurecido por las circunstancias de la vida. Ha pasado por la miseria, el
hambre para subsistir en estas calles. Tiene un corazón de oro, una generosidad desmesurada y unas ideas
revolucionarias, maliciosas. Gavorche es el hijo que los Thénardier habían abandonado.

Secundaria
El segundo personaje es una descripción de un hombre del siglo XVIII, M.Guillenormand, de 90 años, amigo de los
Universidad 2014
placeres de la vida, y del antiguo régimen. Es uno de los personajes más vivos, y de los más logrados de la obra. M.
Guillenormand, ha dejado su hija casarse con el Coronel Pontmerçy, que murió en la batalla de Waterloo. Esta no lo
sobrevive y de esta historia de familia que por desgracia acaba mal, sólo queda un niño, Mario. Mario, con el paso de los
años, descubre que el mundo no es como su abuelo se lo había descrito. En la realización de sus estudios de derecho, se
pone en contacto con grupos revolucionarios de Republicanos entre los que podemos citar sus amigos Enjolras,
Combeferre, Feuilly y Courfeyras. Pero, después de una serie de sucesos, Mario se entera que, en realidad, su padre
sigue vivo viviendo en Normandia y que este ha renunciado a ver su hijo crecer para no dejarle más tarde sin la
herencia correspondiente. La pena quedará ahí pues Mario verá su padre en su lecho de muerte, prometiéndole
fidelidad a sus convicciones.
Se sabe, hoy en día, que Mario es una descripción de Hugo en su tiempo de juventud, a sus 20 años: idealista,
ignorante, casto y apasionado. Habiendo tenido que abandonar el convento porque Cosette no desea ser monja, cogen
una casa en la calle Plumet. En los jardines de Luxemburgo, Mario encuentra un día a Cosette, con el que supone que es
su padre. Se enamora perdidamente de ella, entre unos sentimientos enfrentados de deseo, timidez y respeto. Los
acontecimientos se aceleran con la fuga de la prisión de Thénardier, la visita de Mario en casa de su abuelo para
solicitarle el permiso de desposar a Cosette (este se burlará de él), y la desaparición de Cosette. Sin embargo,
tengamos en cuenta que en este momento del libro los personajes principales son el pueblo de París y los movimientos
que se están desarrollando. Se rebelan durante el entierro del General Lamarque, bonapartista y republicano. Hugo,
aquí, describirá todo el proceso de la revolución con sumo detalle. Desvelará sus dones de gran narrador, para
describir una masa de personajes y para descibir más las acciones que los sentimientos en sí.
La quinta parte es la descripción de la muerte de Jean Valjean. Jean Valjean, confiado Javert a sus manos, atrapado
por los revolucionarios, Jean le deja irse y salva Mario que ha resultado herido en los combates de las barricadas. Le
salva sacandolo por las cloacas de la ciudad y llevandolo a casa de su abuelo, que se siente desamparado al ver llegar su
nieto en tal estado. Estos personajes intentarán realizar el deseo de estos dos jóvenes. Mientras tanto, Javert,
sobrecogido por la generosidad del corazón del ex presidiario que tenía que haberlo matado, se tira en la Sena. Todo
sería perfecto, si Mario no se interesaba tanto a la personalidad de su suegro. Jean Valjean le acaba confiando a su
yerno su verdadera personalidad y que, en verdad, no es el verdadero padre de Cosette. Mario y Cossete se dirigen a
casa de Jean Valjean, donde lo descubren agonizando en su lecho: al ver a los que considera sus hijos junto a él, le
inunda una gran felicidad y muere en los brazos de estos.
* Estados Unidos
3. Edgar Allan Poe (Boston, 1809 - Baltimore, 1849)
 Narrador, poeta y crítico estadounidense

 Conocido como el primer maestro del relato corto, en especial de terror y misterio.
 Tuvo una vida muy trágica.
 Sus padres, actores de teatro itinerantes, murieron siendo él niño.
 Estudió en un internado privado y asistió a la Universidad de Virginia.
- La muerte y melancolía como temas recurrentes
- Relatos fantásticos
- Ambientes de pesadilla
 Principales Obras:
- Narrativa: Las aventuras de Arthur Gordon Pym, La caída de la casa Usher, Los asesinatos de la calle
Morgue", El escarabajo de oro, El gato negro, El corazón delator, El pozo y el péndulo, El barril del
amontillado, entre otros.
Lectura
EL CORAZON DELATOR
Secundaria
Universidad 2014
¡Es verdad! Soy nervioso, terriblemente nervioso. Siempre lo he sido y lo soy, pero, ¿podría decirse que estoy loco? La
enfermedad había agudizado mis sentidos, no los había destruido ni apagado. Sobre todo, tenía el sentido del oído
agudo. Oía todo sobre el cielo y la tierra. Oía muchas cosas del infierno. Entonces, ¿cómo voy a estar loco? Escuchen y
observen con qué tranquilidad, con qué cordura puedo contarles toda la historia.
Me resulta imposible decir cómo surgió en mi cabeza esa idea por primera vez; pero, una vez concebida, me persiguió
día y noche. No perseguía ningún fin. No había pasión. Yo quería mucho al viejo. Nunca me había hecho nada malo.
Nunca me había insultado. No deseaba su oro. Creo que fue su ojo. ¡Sí, eso fue! Tenía un ojo semejante al de un buitre.
Era un ojo de un color azul pálido, con una fina película delante. Cada vez que posaba ese ojo en mí, se me enfriaba la
sangre; y así, muy gradualmente, fui decidiendo quitarle la vida al viejo y quitarme así de encima ese ojo para siempre.
Pues bien, así fue. Usted creerá que estoy loco. Los locos no saben nada. Pero debería haberme visto. Debería usted haber visto con qué
sabiduría procedí, con qué cuidado, con qué previsión, con qué disimulo me puse a trabajar. Nunca había sido tan amable con el viejo como la
semana antes de matarlo. Y cada noche, cerca de medianoche, yo hacía girar el picaporte de su puerta y la abría, con mucho cuidado. Y después,
cuando la había abierto lo suficiente para pasar la cabeza, levantaba una linterna cerrada, completamente cerrada, de modo que no se viera
ninguna luz, y tras ella pasaba la cabeza. ¡Cómo se habría reído usted si hubiera visto con qué astucia pasaba la cabeza! La movía muy despacio,
muy lentamente, para no molestar el sueño del viejo. Me llevaba una hora meter toda la cabeza por esa abertura hasta donde podía verlo dormir
sobre su cama. ¡Ja! ¿Podría un loco actuar con tanta prudencia? Y luego, cuando mi cabeza estaba bien dentro de la habitación, abría la linterna
con cautela, con mucho cuidado (porque las bisagras hacían ruido), hasta que un solo rayo de luz cayera sobre el ojo de buitre. Hice todo esto
durante siete largas noches, cada noche cerca de las doce, pero siempre encontraba el ojo cerrado y era imposible hacer el trabajo, ya que no
era el viejo quien me irritaba, sino su ojo. Y cada mañana, cuando amanecía, iba sin miedo a su habitación y le hablaba resueltamente, llamándole
por su nombre con voz cordial y preguntándole cómo había pasado la noche. Por tanto verá usted que tendría que haber sido un viejo muy astuto
para sospechar que cada noche, a las doce, yo iba a mirarlo mientras dormía.
La octava noche, fui más cuidadoso cuando abrí la puerta. El minutero de un reloj de pulsera se mueve más rápido de lo
que se movía mi mano. Nunca antes había sentido el alcance de mi fuerza, de mi sagacidad. Casi no podía contener mis
sentimientos de triunfo, al pensar que estaba abriendo la puerta poco a poco, y él ni soñaba con el secreto de mis acciones e
ideas. Me reí entre dientes ante esa idea. Y tal vez me oyó porque se movió en la cama, de repente, como sobresaltado,
pensará usted que retrocedí, pero no fue así. Su habitación estaba tan negra como la noche más cerrada, ya que él cerraba
las persianas por miedo a que entraran ladrones; entonces, sabía que no me vería abrir la puerta y seguí empujando
suavemente, suavemente.
Ya había introducido la cabeza y estaba para abrir la linterna, cuando mi pulgar resbaló con el cierre metálico y el viejo
se incorporó en la cama, gritando:
-¿Quién anda ahí?
Me quedé quieto y no dije nada. Durante una hora entera, no moví ni un músculo y mientras tanto no oí que volviera a
acostarse en la cama. Aún estaba sentado, escuchando, como había hecho yo mismo, noche tras noche, escuchando los relojes
de la muerte en la pared.
Oí de pronto un quejido y supe que era el quejido del terror mortal, no era un quejido de dolor o tristeza. ¡No! Era el
sonido ahogado que brota del fondo del alma cuando el espanto la sobrecoge. Yo conocía perfectamente ese sonido. Muchas
veces, justo a medianoche, cuando todo el mundo dormía, surgió de mi pecho, profundizando con su temible eco, los terrores
que me enloquecían. Digo que lo conocía bien. Sabía lo que el viejo sentía y sentí lástima por él, aunque me reía en el fondo de
mi corazón. Sabía que él había estado despierto desde el primer débil sonido, cuando se había vuelto en la cama. Sus miedos
habían crecido desde entonces. Había estado intentando imaginar que aquel ruido era inofensivo, pero no podía. Se había
estado diciendo a sí mismo: "No es más que el viento en la chimenea, no es más que un ratón que camina sobre el suelo", o "No
es más que un grillo que chirrió una sola vez". Sí, había tratado de convencerse de estas suposiciones, pero era en vano. Todo
en vano, ya que la muerte, al acercársele se había deslizado furtiva y envolvía a su víctima. Y era la fúnebre influencia de
aquella imperceptible sombra la que le movía a sentir, aunque no veía ni oía, a sentir la presencia dentro de la habitación.
Cuando hube esperado mucho tiempo, muy pacientemente, sin oír que se acostara, decidí abrir un poco, muy poco, una
ranura en la linterna. Entonces la abrí -no sabe usted con qué suavidad- hasta que, por fin, su solo rayo, como el hilo de una
telaraña, brotó de la ranura y cayó de lleno sobre el ojo del buitre.
Estaba abierto, bien abierto y me enfurecí mientras lo miraba, lo veía con total claridad, de un azul
apagado, con aquella terrible película que me helaba el alma. Pero no podía ver nada de la cara o del
cuerpo, ya que había dirigido el rayo, como por instinto, exactamente al punto maldito.
¿No le he dicho que lo que usted cree locura es solo mayor agudeza de los sentidos? Luego
llegó a mis oídos un suave, triste y rápido sonido como el que hace un reloj cuando está envuelto en

Secundaria
algodón. Aquel sonido también me era familiar. Era el latido del corazón del viejo. Aumentó mi furia, como el redoblar de un
Universidad 2014
tambor estimula al soldado en batalla.
Sin embargo, incluso en ese momento me contuve y seguí callado. Apenas respiraba. Mantuve la linterna inmóvil.
Intenté mantener con toda firmeza la luz sobre el ojo. Mientras tanto, el infernal latido del corazón iba en aumento. Crecía
cada vez más rápido y más fuerte a cada instante. El terror del viejo debe haber sido espantoso. Era cada vez más fuerte, más fuerte... ¿Me
entiende? Le he dicho que soy nervioso y así es. Pues bien, en la hora muerta de la noche, entre el atroz silencio de la antigua casa, un ruido tan extraño
me excitaba con un terror incontrolable. Sin embargo, por unos minutos más me contuve y me quedé quieto. Pero el latido era cada vez más fuerte, más
fuerte. Creí que aquel corazón iba a explotar. Y se apoderó de mí una nueva ansiedad: ¡Los vecinos podrían escuchar el latido del corazón! ¡Al viejo le
había llegado la hora! Con un fuerte grito, abrí la linterna y me precipité en la habitación. El viejo clamó una vez, sólo una vez. En un momento, lo tiré al
suelo y arrojé la pesada cama sobre él. Después sonreí alegremente al ver que el hecho estaba consumado. Pero, durante muchos minutos, el corazón
siguió latiendo con un sonido ahogado. Sin embargo, no me preocupaba, porque el latido no podría oírse a través de la pared. Finalmente, cesó. El viejo
estaba muerto. Quité la cama y examiné el cuerpo. Sí, estaba duro, duro como una piedra. Pasé mi mano sobre el corazón y allí la dejé durante unos
minutos. No había pulsaciones. Estaba muerto. Su ojo ya no me preocuparía más.
Si aún me cree usted loco, no pensará lo mismo cuando describa las sabias precauciones que tomé para esconder el
cadáver. La noche avanzaba y trabajé con rapidez, pero en silencio. En primer lugar descuarticé el cadáver. le corté la
cabeza, los brazos y las piernas. Después levanté tres planchas del suelo de la habitación y deposité los restos en el hueco.
Luego coloqué las tablas con tanta inteligencia y astucia que ningún ojo humano, ni siquiera el suyo, podría haber detectado
nada extraño. No había nada que limpiar; no había manchas de ningún tipo, ni siquiera de sangre. Había sido demasiado
precavido para eso. Todo estaba recogido. ¡Ja, ja!
Cuando terminé con estas tareas, eran las cuatro... Todavía oscuro como medianoche. Al sonar la campanada de la hora, golpearon la puerta de la
calle. Bajé a abrir muy tranquilo, ya que no había nada que temer. Entraron tres hombres que se presentaron, muy cordialmente, como oficiales de la
policía. Un vecino había oído un grito durante la noche, por lo cual había sospechas de algún atentado. Se había hecho una denuncia en la policía, y ellos, los
oficiales, habían sido enviados a registrar el lugar. Sonreí, ya que no había nada que temer. Di la bienvenida a los caballeros. Dije que el alarido había sido
producido por mí durante un sueño. Dije que el viejo estaba fuera, en el campo. Llevé a los visitantes por toda la casa. Les dije que registraran bien. Por
fin los llevé a su habitación, les enseñé sus tesoros, seguros e intactos. En el entusiasmo de mi confianza, llevé sillas al cuarto y les dije que descansaran
allí mientras yo, con la salvaje audacia que me daba mi triunfo perfecto, colocaba mi silla sobre el mismo lugar donde reposaba el cadáver de la víctima.
Los oficiales se mostraron satisfechos. Mi forma de proceder los había convencido. Yo me sentía especialmente
cómodo. Se sentaron y hablaron de cosas comunes mientras yo les contestaba muy animado. Pero, de repente, empecé a
sentir que me ponía pálido y deseé que se fueran. Me dolía la cabeza y me pareció oír un sonido; pero se quedaron sentados y
siguieron conversando. El ruido se hizo más claro, cada vez más claro. Hablé más como para olvidarme de esa sensación; pero
cada vez se hacía más claro... hasta que por fin me di cuenta de que el ruido no estaba en mis oídos.
Sin duda, me había puesto muy pálido, pero hablé con más fluidez y en voz más alta. Sin embargo, el ruido aumentaba.
¿Qué hacer? Era un sonido bajo, sordo, rápido... como el sonido de un reloj de pulsera envuelto en algodón. traté de
recuperar el aliento... pero los oficiales no lo oyeron. Hablé más rápido, con más vehemencia, pero el ruido seguía aumentando.
Me puse de pie y empecé a discutir sobre cosas insignificantes en voz muy alta y con violentos gestos; pero el sonido crecía
continuamente. ¿Por qué no se iban? Caminé de un lado a otro con pasos fuerte, como furioso por las observaciones de
aquellos hombres; pero el sonido seguía creciendo. ¡Oh, Dios! ¿Qué podía hacer yo? Me salía espuma de la rabia... maldije...
juré balanceando la silla sobre la cual me había sentado, raspé con ella las tablas del suelo, pero el ruido aumentaba su tono
cada vez más. Crecía y crecía y era cada vez más fuerte. Y sin embargo los hombres seguían conversando tranquilamente y
sonreían. ¿Era posible que no oyeran? ¡Dios Todopoderoso! ¡No, no! ¡Claro que oían! ¡Y sospechaban! ¡Lo sabían! ¡Se estaban
burlando de mi horror! Esto es lo que pasaba y así lo pienso ahora. Todo era preferible a esta agonía. Cualquier cosa era más
soportable que este espanto. ¡Ya no aguantaba más esas hipócritas sonrisas! Sentía que debía gritar o morir. Y entonces, otra
vez, escuchen... ¡más fuerte..., mas fuerte..., más fuerte!
-¡No finjan más, malvados! -grité- . ¡Confieso que lo maté! ¡Levanten esas tablas!... ¡Aquí..., aquí! ¡Donde está latiendo su
horrible corazón!
El corazón delator
Edgar Allan Poe
A c t iv id a d e s
I. DESARROLLA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1. ¿Qué era lo que le molestaba al protagonista sobre el anciano? ¿Por qué?

Secundaria
Universidad 2014
..............................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................
2. ¿Qué hacía el protagonista cada noche en la casa del anciano?
..............................................................................................................................................................................................................................
3. ¿Cómo fue asesinado el anciano? ¿Qué le sucedió al cadáver?
..............................................................................................................................................................................................................................
4. ¿Cómo pretendía engañar el protagonista a la policía?
..............................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................
5. ¿Cuál fue el final del protagonista?
..............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
6. ¿Cómo te hubiera gustado que acabe el cuento? Explícalo brevemente.
...........................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................
7. Redacta en tu cuaderno un cuento en donde tu seas el personaje principal y como tal seas un perseguido de la justicia.
II. CREACIÓN
* Según la lectura cómo te imaginas al anciano; dibújalo
T a r e a d o m ic ilia r ia
I. COMPLETA
1. Principales escritores que pertenecen al Romanticismo Alemán:
a) .........................................................................................
b) .........................................................................................
c) .........................................................................................
2. Principales escritores que pertenecen al Romanticismo Francés:
a) ...............................................................................................................................................................................................................
b)..................................................................................................................................................................................................................

Secundaria
3. Principales escritores que pertenecen al Romanticismo Español:
Universidad 2014
a) ...............................................................................................................................................................................................................
b) ...............................................................................................................................................................................................................
c) ...............................................................................................................................................................................................................
4. Principales escritores que pertenecen al Romanticismo Norteamericano:
a) ...............................................................................................................................................................................................................
b) ...............................................................................................................................................................................................................
c) ...............................................................................................................................................................................................................
II. INVESTIGA
1. Escribe la biografía del escritor romántico José Zorrilla:

......................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................... ..........................................................
* Luego, menciona sus principales obras :
......................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................
2. Escribe la biografía del escritor romántico Alejandro Dumas:

.................................................................................................................................................................................................................... ............
.........................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................
* Luego, menciona sus principales obras:

......................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................
RAZONAMIENTO VERBAL
PLAN DE REDACCIÓN
Secundaria
Universidad 2014
1. Definición
Se denomina PLAN DE REDACCIÓN al esquema de carácter lógico - deductivo integrado por un conjunto ordenado de
enunciados que sirven de base para la construcción de un texto o un escrito de mayor extensión (ensayo, monografía,
relato, etc) coherentemente estructurado.
Supongamos que prentendemos redactar un escrito sobre: La Historia del Perú; pues bien, lo primero que debemos
diseñar es un esquema previo, un "esqueleto", basado en una estructura lógica - deductiva con los siguientes elementos
básicos probables.
Ejemplo Nro. 1
Evolución histórica del Perú
1. L a h is t o r ia d e l P e r ú e s m u c h a s v e c e s d e s c o n o c id a p o r lo s p r o p io s h a b it a n t e s d e l p a ís .
2. D e s c u b r im ie n t o d e lo q u e h o y c o n s t it u y e n u e s t r o p a ís .
PLAN D E
3. L a C o n q u is t a e s p a ñ o la d e l P e r ú .
R E D A C C IÓ N
4. L a I n d e p e n d e n c ia d e l P e r ú .
5. C o n s e c u e n c ia s d e la I n d e p e n d e n c ia p e r u a n a .
2. Estructura de un ejercicio de plan de redacción

Un ejercicio de PLAN DE REDACCIÓN consta de un título a través del cual se propone un tema y cuatro (4) o cinco (5)
oraciones o frases formuladas de manera desordenada, las mismas que expresan distintas ideas en torno a la temática a
desarrollar. Seguidamente se consignan cinco (5) alternativas que señalan diferentes modos de ordenar los enunciados,
dentro de los cuales se encuentra el orden correcto que el evaluado debe establecer en base al análisis de sus
componentes, así como a determinados criterios lógico-deductivos.
Ejemplo Nro. 2
E L A L M A E N E L P E N S A M IE N T O P LAT Ó N IC O
TÍTULO
I. Particularmente, el alma generó un deslumbramiento filosófico en el platónico medieval.

II. Así toda filosofía de raigambre platónica está siempre centrada en el alma.
III. Para éste, el conocimiento de su alma implica el encuentro con la felicidad y el acceso ENUNCIADOS
a la verdad.
IV. Inversamente, toda filosofía centrada en el alma es siempre una filosofía de raigambre
platónica.
a) II - III - IV - I
b) II - IV - I - III
ALTERNATIVAS
c) II - IV - III - I (clave correcta) MÚLTIPLES
d) I - III - II - IV
e) III - II - IV - I
3. Formas de presentación del ejercicio
3.1 . Estructura basada en oraciones:
Ejemplo Nro. 3

Secundaria
EVOLUCIÓN DE LA TIERRA
Universidad 2014
I. Estas capas son más densas en el núcleo terrestre.
II. La evolución de la Tierra está marcada por tres etapas.
III. La primera corresponde a la contracción y liberación de la energía nuclear.
IV. Luego, en la etapa de condensación, la materia se sitúa en capas concéntricas.
V. Posteriormente, se da el largo periodo de enfríamiento.
a) II - I - IV - V - III b) II - III - IV - I - V c) III - IV - I - V - II

d) II - III - I - V - IV e) III - II - IV - V - I
3.2. Estructura basada en frases:
Ejemplo Nro. 4
EL MÉTODO CIENTÍFICO.
I. La experimentación II. El planteamiento del problema

III. Formulación de la hipótesis IV. La conclusión
V. Análisis de los datos
a) III - II - I - IV - V b) I - II - III - V - IV c) II - III - I - V - IV

d) V - I - II - IV - III e) I - IV - V - II - III
4. Criterios de ordenación
C r it e r io s E je m p lo s
1 . A N A L ÍT IC O
I . A p a r a t o s r e p r o d u c t o r e s d e m ú s ic a p o r t á t ile s .
D e lo G e n e ra l I I . P r e fe r e n c ia d e l d is c m a n s o b r e e l w a llk m a n .
a I I I . D is c m a n S o n y : lo s m á s s o lic it a d o s .
lo P a r t ic u la r
2 . C R O N O LÓ G IC O
I . Q u i p u i n c a i c o p a r a c a l c u l a r.
Del H e c h o m á s re m o to I I . M á q u in a d e c a lc u la r d e C h a r le s B a b b a g e ( 1 8 3 0 ) .
I I I . Ú lt i m o m o d e lo : m ic r o c h ip im p la n t a d o e n e l c e r e b r o .
al H e c h o m á s r e c ie n t e
3. CAU SAL I. E n e l c a m p o s e h a n a c u m u la d o u n a s e r ie d e o b s t á c u lo s q u e t o r n a n
D e la C au sa im p o s i b le e l d e s a r r o llo r u r a l.
I I . E s t a s it u a c ió n o c a s io n a u n a m a s iv a m ig r a c ió n a la c iu d a d .
al E fe c to I I I . Q u e g e n e r a h a c in a m ie n t o , d e s e m p le o y d e lin c u e n c ia .
4 . M E T O D O LÓ G IC O O P R O C E S A L
I . O b s e r v a c ió n d e lo s h e c h o s .
D e la E t a p a i n ic ia l I I . P la n t e a m ie n t o d e u n a h ip ó t e s is .
I I I . C o n c lu s i o n e s d e la in v e s t ig a c ió n .
al E t a p a fin a l
5 . L Ó G IC O D IS C U R S IV O
I . E l v o c a b u la r io d e l in fa n t e e s e s c a s o .
C a r a c t e r i z a d o p o r la p r e - I I . S in e m b a r g o , a p a r t ir d e lo s d o s a ñ o s s e in c r e m e n t a c o n s id e r a b le m e n t e .
s e n c ia d e t é r m in o s q u e le I I I . A d e m á s d e b e m o s s e ñ a la r q u e , r e s u lt a d e t e r m in a n t e e n la c o m p r e n s ió n
d a n c o h e s ió n e ila c ió n a l le c t o r a .
te x to .
6 . E S C A LA D E S U B JE T IV ID A D
I . I n g r e s a r a la U n iv e r s id a d e s u n a o b r a d iv in a .
D e la M á s d is c u t i b le I I . C o n s t it u y e s o lo u n a c a p a c id a d m a s c u lin a .
I I I . E j e r c it a c ió n d e n u e s t r a s a p t it u d e s m a t e m á t i c a s y v e r b a le s .
a la M e n o s d is c u t i b le

Secundaria
Ejercicios
Universidad 2014
1. LA CREACIÓN DE UN SPOT PUBLICITARIO
1. Grabar las tomas en el estudio.

2. Determinar los objetivos informativos del spot en cuestión.
3. Idear la trama, es decir, las secuencias de las distintas tomas.
4. Llevar la idea preestablecida y preconcebida a una productora para la producción del spot.
5. Mostrar a grupos representativos de personas, el spot producido, para ver el grado de aceptación y eventualmente,
para corregirlo antes de su difusión masiva.
a) 2, 3, 5, 4, 1 b) 4, 2, 3, 5, 1 c) 4, 2, 3, 1, 5
d) 2, 4, 3, 1, 5 e) 2, 1, 4, 5, 3
2. LA EVOLUCIÓN DEL SÉPTIMO ARTE
1. En Forrest Gump, se recurrió al sofisticado uso de las computadoras para suprimirle las piernas a un personaje.
2. Se realiza la primera proyección pública de imágenes dinámicas en un café parisino.
3. Surge el concepto de cine de autor para hacer referencia a un cine más personalizado y más creativo, aunque de
técnicas audiovisuales escasas.
4. Luego de unas tres o cuatro décadas de pre-sencia pública, el cine incorporó mejoras al audio y a la propia imagen.
a) 1, 3, 4, 2 b) 2, 3, 4, 1 c) 2, 4, 3, 1
d) 1, 4, 3, 2 e) 3, 1, 2, 4
3. LA DIFUSIÓN DE LOS POEMAS SOBRE ARNOLDO DE BRISBURGO
1. Un anónimo juglar compone un poema dedicado a resaltar el heroísmo de Arnoldo de Bris-burgo.

2. Varios trovadores difunden por Europa Central una serie de poemas que exaltan las increíbles hazañas de Arnoldo
de Brisburgo.
3. Las canciones de Brisburgo se convierten en uno de los manuscritos más copiados en los monasterios europeos.
4. El Cantar de Arnoldo o la Saga de Brisburgo se imprime sólo tres años después de La Biblia de Guttemberg.
5. Cierto monje, recogiendo la tradición oral de su tiempo, escribe en pergamino una colección de versos en torno de
Arnoldo, caballero de Brisburgo.
a) 1, 2, 3, 4, 5 b) 2, 1, 5, 3, 4 c) 1, 2, 5, 3, 4
d) 2, 1, 3, 4, 5 e) 1, 2, 4, 5, 3
4. LANZAMIENTO DE UN PRODUCTO AL MERCADO
1. Distribución del producto en establecimientos públicos.

2. Elección de la empresa de publicidad que se encargará de la campaña publicitaria.
3. Discusión de la campaña publicitaria.
4. Medición del impacto del producto en el mercado.
5. Aprobación de la campaña publicitaria.
a) 2, 3, 1, 5, 4 b) 3, 1, 4, 5, 2 c) 2, 3, 5, 1, 4
d) 5, 3, 2, 4, 1 e) 5, 2, 3, 1, 4
5. CÓMO CAMBIAR LA BATERÍA DE UN TELÉFONO CELULAR
1. Pulsar el botón de liberación de batería situado en la parte posterior del teléfono.

2. Sacar cuidadosamente la batería haciéndola deslizar hacia abajo.
3. Asegurarse de que el teléfono no se encuentra conectado a la red eléctrica.
4. Hacer deslizar la batería hacia arriba hasta que encaje en su sitio.
5. Colocar la nueva batería en la parte posterior del teléfono.

Secundaria
a) 3, 2, 1, 5, 4 b) 1, 2, 3, 4, 5 c) 1, 2, 3, 5, 4
Universidad 2014
d) 3, 1, 2, 5, 4 e) 3, 1, 2, 4, 5
6. PASOS PARA OBTENER UNA FOTOGRAFÍA ARTÍSTICA
1. Calibrar la entrada de luz y disparar el obturador.

2. Elegir el tema general de la fotografía y los posibles objetivos.
3. Ensayar las posibilidades de encuadre y elegir la mejor.
4. Obtener una buena cámara y un brillo de calidad.
5. Revelar cuidadosamente los negativos obtenidos.
a) 3, 4, 2, 1, 5 b) 4, 3, 2, 1, 5 c) 4, 2, 3, 5, 1
d) 4, 2, 3, 1, 5 e) 5, 4, 3, 1, 2
7. PASOS PARA AFEITARSE LAS PILOSIDADES DEL ROSTRO
1. Untar la zona que se va a afeitar con la espuma.

2. Cortar las pilosidades con la máquina.
3. Echarse loción para refrescar y desinfectar la zona afeitada.
4. Humedecer la zona que se va a afeitar.
5. Enjuagarse el rostro ya desprovisto de vello.
a) 4, 1, 2, 5, 3 b) 4, 2, 3, 1, 5 c) 2, 3, 4, 5, 1
d) 4, 3, 2, 5, 1 e) 1, 2, 4, 3, 5
8. PASOS PARA RESOLVER EJERCICIOS DE MATEMÁTICAS EN CASA
1. Resolver los ejercicios más difíciles.

2. Revisar la teoría vista en clase.
3. Volver sobre los ejercicios que no pudieron ser resueltos.
4. Resolver los ejercicios más fáciles.
5. Clasificar los ejercicios en fáciles y difíciles.
a) 3, 1, 2, 5, 4 b) 2, 5, 4, 1, 3 c) 3, 2, 1, 4, 5
d) 5, 2, 3, 1, 4 e) 4, 1, 2, 3, 5
9. PASOS PARA OBTENER UN EMPLEO
1. Rendir la prueba de selección.

2. Tener listo un curriculum vitae.
3. Hacer la cola para presentar los documentos.
4. Tener una entrevista personal con el gerente de la empresa.
5. Dejar los documentos y datos en recepción.
a) 1, 4, 3, 2, 5 b) 3, 2, 1, 4, 5 c) 3, 2, 5, 1, 4
d) 2, 3, 1, 5, 4 e) 2, 3, 5, 1, 4
10. ETAPAS DE LA REDACCIÓN DE UN TEXTO ACADÉMICO
1. Revisión de lo escrito.
2. Delimitación del tema del que se va a escribir.
3. Recolección de la información pertinente para el tema.
4. Esquema con temas y subtemas que se tratarán en el texto.
5. Redacción del contenido léxico del texto.
a) 1, 2, 3, 4, 5 b) 1, 3, 4, 5, 2 c) 2, 3, 4, 5, 1
d) 2, 3, 5, 4, 1 e) 3, 2, 4, 5, 1

Secundaria
11. UNA HISTORIA DE AMOR
Universidad 2014
1. Los protagonistas se separan por diferencia de objetivos en la vida.
2. El amor de los protagonistas crece con los años.
3. Hay una fuerte atracción física entre los protagonistas.
4. Él le declara su amor a ella, quien lo acepta.
5. Su amor es tan fuerte, que se vuelven a unir definitivamente.
a) 4, 5, 2, 3, 1 b) 3, 4, 2, 1, 5 c) 3, 4, 2, 5, 1
d) 4, 3, 2, 1, 5 e) 4, 2, 5, 3, 1
12. LA ORGANIZACIÓN DE UN COLOQUIO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
1. Invitación a los profesores que serán moderadores.

2. Decisión sobre cuál será la sede del evento.
3. Elaboración de la lista de universidades que participarán.
4. Sugerencia de organizar un coloquio de estudiantes universitarios.
5. Inauguración del coloquio.
a) 4, 2, 1, 3, 5 b) 5, 4, 2, 1, 3 c) 2, 1, 4, 3, 5
d) 5, 4, 2, 3, 1 e) 4, 2, 3, 1, 5
13. PRESENTACIÓN Y SUSTENTACIÓN DE UNA TESIS
1. Sustentación de tesis ante un jurado que ha tenido acceso a ella.

2. Designación de un asesor de tesis.
3. Presentación del plan de tesis a la Facultad evaluadora, para su aprobación.
4. Entrega de la tesis a los miembros del jurado, para su lectura.
5. Elección de los miembros del jurado.
a) 2, 3, 5, 4, 1 b) 2, 3, 4, 5, 1 c) 3, 2, 4, 5, 1
d) 2, 3, 1, 5, 4 e) 4, 3, 2, 5, 1
14. HISTORIA DE UN GRUPO MUSICAL
1. Lanzamiento del primer disco.

2. Gira para promover el disco.
3. Anuncio en el periódico para formar un grupo musical.
4. Obtención del disco de oro por la cantidad de ventas.
5. Elección de un manager que contacte al grupo con disqueras.
a) 1, 2, 5, 3, 4 b) 3, 1, 5, 2, 4 c) 3, 5, 1, 2, 4
d) 3, 5, 4, 2, 1 e) 3, 4, 5, 2, 1
15. DIEGO ARMANDO MARADONA, EL ASTRO DE LA SELECCIÓN ARGENTINA
1. Empieza a brillar en el fútbol argentino.

2. Es convocado a la selección de su país.
3. Gana el Mundial de Fútbol, al mando de su selección.
4. Es separado de la selección por jugar bajo efecto de estimulantes.
5. Es elegido capitán de su selección.
a) 1, 2, 5, 3, 4 b) 1, 2, 3, 5, 4 c) 1, 3, 2, 4, 5
d) 2, 1, 3, 5, 4 e) 2, 1, 5, 3, 4

Secundaria
16. ROBO A UN BANCO
Universidad 2014
1. Extracción del dinero de la bóveda.
2. Obtención de una copia de los planos del banco.
3. Búsqueda de un contacto en el interior del banco.
4. Elección del banco que será robado.
5. Reunión de asaltantes para planear el robo a un banco.
a) 5, 4, 2, 3, 1 b) 5, 4, 3, 2, 1 c) 4, 5, 3, 2, 1
d) 4, 5, 2, 3, 1 e) 3, 4, 5, 2, 1
17. DETECCIÓN Y TRATAMIENTO DE UNA ENFERMEDAD
1. Resultado de los análisis.

2. Visita al médico.
3. Síntomas de una afección pulmonar.
4. Tratamiento.
5. Orden del médico para hacer análisis.
a) 2, 3, 5, 1, 4 b) 2, 1, 5, 3, 4 c) 5, 3, 2, 1, 4
d) 3, 5, 2, 1, 4 e) 3, 2, 5, 1, 4
18. ENVIAR UN MENSAJE POR CORREO ELECTRÓNICO
1. Escribir la dirección electrónica del destinatario.

2. Hacer click en la opción “Enviar”.
3. Escribir la referencia del tema del mensaje.
4. Abrir el programa en la computadora.
5. Escribir el cuerpo del mensaje.
a) 4, 1, 3, 5, 2 b) 1, 2, 3, 4, 5 c) 5, 3, 4, 2, 1
d) 3, 4, 2, 5, 1 e) 2, 4, 1, 3, 5
19. CONDENA DE UN ASALTANTE
1. Permanencia en la carceleta hasta el día del juicio.

2. Arresto del criminal.
3. Seguimiento de las pistas de su escondite.
4. Comparecencia ante el juez.
5. Designación del equipo encargado de capturar al asaltante.
a) 5, 2, 3, 4, 1 b) 3, 5, 2, 4, 1 c) 2, 3, 5, 4, 1
d) 5, 3, 2, 1, 4 e) 5, 2, 3, 1, 4
20. ORGANIZACIÓN DE UNA EXPEDICIÓN A UN PUEBLO DE LA SELVA PERUANA
1. Llegada al aeropuerto de la ciudad.

2. Elección del pueblo al que se visitará.
3. Búsqueda de financiación para la expedición.
4. Llegada a la comunidad en cuestión.
5. Elección de la región en la que visitará algún pueblo.
a) 3, 2, 5, 1, 4 b) 2, 3, 5, 1, 4 c) 5, 2, 3, 1, 4
d) 3, 5, 2, 4, 1 e) 2, 5, 3, 1, 4

Secundaria
21. ¿POR QUÉ PERDEMOS EL EQUILIBRIO CUANDO CONSUMIMOS ALCOHOL?
Universidad 2014
1. El alcohol afecta a nuestro oído interno, órgano donde descansa el huesillo llamado equilibrio. Al beber demasiado, el
líquido sobre el que descansa este hueso se seca, por lo tanto, perdemos el equilibrio.
2. Los libros sagrados del Hinduismo son claros cuando dicen que el beber demasiado es retar a los dioses, por lo tanto,
estos nos mandan sus maldiciones.
3. Cuando bebemos, nos volvemos más violentos; así que no es raro que suframos empellones de amigos que pueden hacer
que perdamos el equilibrio.
4. Cuando bebemos bastante en una reunión y salimos súbitamente a la calle, es seguro que nos dará "el aire" y nos
sentiremos más mareados.
a) 4, 2, 1, 3 b) 1, 3, 2, 4 c) 2, 4, 3, 1
d) 2, 4, 1, 3 e) 4, 3, 1, 2
22. LA REBELIÓN DE TÚPAC AMARU II
1. El visitador Areche llegó al Perú y elevó la alcabala, impuesto por la compra o venta de mercaderías, del 2% al 6% y
con ello causó gran malestar en la población.
2. Ante las medidas de Areche, en Tinta, pueblo cercano al Cusco, Túpac Amaru se levantó y ejecutó a la autoridad
virreinal.
3. La corona española decidió implementar una serie de medidas fiscales para aumentar los ingresos en las cajas reales.
4. Los sucesos de Tinta lograron la adhesión de la población hacia Túpac Amaru y esté, al frente de un grueso ejército,
derrotó a las autoridades coloniales en la comarca de Sangarará.
5. Luego de una serie de incidentes militares y por falta de unidad de la población campesina, el líder inca fue vencido en
el pueblo de Checacupe.
a) 5, 4, 2, 1, 3 b) 3, 1, 2, 4, 5 c) 1, 3, 4, 5, 2
d) 3, 1, 4, 2, 5 e) 2, 5, 4, 3, 1
23. EL CINE HISTÓRICO Y SUS EXPONENTES
1. Ben Hur, protagonizada por Charlton Heston, un clásico del cine hisrórico norteamericano premiado en varias
categorías del Oscar.
2. La época romana antigua, tema muy tratado en el cine hollywoodense.
3. El cine histórico norteamericano, el más afamado y espectacular en cuanto a montajes.
4. El cine histórico, género cinematográfico desarrollado en Europa y Norteamérica..
5. Gladiador, cinta de reciente producción, heredera de la tradición de Ben Hur.
a) 4, 3, 2, 1, 5 b) 3, 4, 5, 2, 1 c) 4, 2, 3, 1, 5
d) 3, 4, 2, 1, 5 e) 4, 3, 2, 5, 1
24. VIAJES DE COLÓN
1. Al determinar la ruta hacia América, llega al Caribe interior: Puerto Rico y Jamaica.
2. Colón intenta vender el viaje a las indias a la corona portuguesa.
3. Desembarca en las costas de América del Sur (Venezuela) luego de conocer las islas del Caribe.
4. Al ser rechazada su propuesta, Colón hace tratos con la corona española.
5. En su primer viaje, descubre Cuba y Haití, las islas exteriores del Caribe.
a) 4, 2, 5, 1, 3 b) 2, 4, 1, 5, 3 c) 3, 4, 1, 2, 5
d) 2, 4, 5, 1, 3 e) 3, 1, 5, 2, 4
25. LUCHO TOMA SOL EN LA PLAYA
1. Lucho, al ver el sol, decide ir a la playa.

2. Lucho se encamina a la playa en su 4 x 4.
3. Amanece con un sol radiante.

Secundaria
4. Lucho coge una mochila y en ella introduce toallas, blonqueadores y lentes.
Universidad 2014
5. Lucho llega a la playa y se ubica en un buen lugar.
a) 1, 3, 2, 4, 5 b) 1, 3, 4, 2, 5 c) 3, 1, 2, 4, 5
d) 3, 1, 4, 2, 5 e) 3, 2, 1, 4, 5
26. LOS BARAKU MIN EN JAPÓN
1. Los baraku min se dedicaban a ocupaciones que se consideraban despreciables, como las de carniceros, curtidores,
enterradores y verdugos.
2. Un rasgo característico de los baraku min es el bajo rendimiento escolar de sus niños.
3. En Japón, se conoce como baraku min a una clase en desventaja, aunque genéticamente indéntica al resto de la
población.
4. Actualmente, tienen una serie de grandes desventajas sociales que, al parecer, mantendrán por largo tiempo.
5. El origen de los baraku min se remontea al siglo XVII, cuando las presiones religiosas dieron como resultado la
segregación de un grupo de trabajadores japoneses.
a) 3, 1, 5, 4, 2 b) 5, 3, 1, 2, 4 c) 5, 3, 1, 4, 2
d) 3, 5, 1, 2, 4 e) 3, 5, 4, 1, 2
27. LA ELECCIÓN VOCACIONAL DEL PAPA JUAN PABLO II
1. Luego de ese primer acercamiento a la carrera del sacerdocio, estallada la Segunda Guerra Mundial, el joven Karol,
junto con otros amigos, estableció una universidad clandestina.
2. Celebra su primera misa en la Cripta de San Leonardo, en la Catedreal de Wavel.
3. Un encuentro con el Cardenal Sapieha, durante una visita pastoral, le hizo considerar la posibilidad de la vocación del
sacerdocio.
4. Aclarada su vocación y, luego de varios años de preparación, el 1 de noviembre de 1946, a la edad de 26 años, Karol
Wojtyla fue ordenado sacerdote en el Seminario Mayor de Cracovia.
5. En el colegio, pensaba seriamente en seguir estudios de filología y lingüística polaca.
a) 3, 4, 2, 1, 5 b) 5, 3, 1, 4, 2 c) 3, 2, 4, 5, 1
d) 4, 3, 2, 5, 1 e) 5, 3, 2, 1, 4
28. EL FÚTBOL CATALÁN
1. El F. C. Barcelona y el R. C. Espanyol: ejemplos de fútbol catalán de alta competencia a nivel mundial.

2. Europa, centro de mayor apogeo de fútbol actual.
3. El fútbol catalán
4. Características actuales de fútbol español
5. El fútbol y sus diversas manifestaciones en el mundo.
a) 2, 5, 4, 3, 1 b) 5, 4, 3, 2, 1 c) 5, 2, 4, 3, 1
d) 5, 4, 2, 3, 1 e) 5, 2, 4, 1, 3
29. CONFERENCIAS INTERNACIONALES SOBRE MEDIO AMBIENTE
1. La II Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo se realizó en Río de Janeiro.
2. La I Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente se llevó a cabo en 1972 en Estocolmo.
3. La I Convención Mundial sobre Cambio Climático fue precedida por la conferencia de Estocolmo de 1972.
4. En el 2004, se efectuará la III Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo Sustentable.
5. La II Convención Mundial sobre Cambio Climático se desarrolló antes que la II Conferencia de las Naciones Unidas
sobre Medio Ambiente y Desarrollo.
a) 2, 3, 5, 1, 4 b) 2, 3, 4, 1, 5 c) 4, 5, 3, 2, 1
d) 3, 2, 1, 4, 5 e) 2, 3, 1, 5, 4

Secundaria
30. EL CULTERANISMO
Universidad 2014
1. La principal característica es el uso de palabras y expresiones cultas.
2. Sus principales representantes fueron Góngora, Calderón de la Barca y Quevedo.
3. Fue un movimiento de renovación poética en la literatura de lengua española.
4. Por las características anteriores, el Culteranismo se generalizó en España a mediados del siglo XVIII y tuvo
imitadores de mérito en las colonias españolas de América.
5. Otras características fueron la afición a los temas mitológicos, nuevas concepciones poéticas, originalidad y novedad
del vocabulario, musicalidad del lenguaje y metáforas brillantes.
a) 1, 3, 5, 2, 4 b) 3, 1, 5, 4, 2 c) 3, 1, 4, 5, 2
d) 3, 4, 1, 5, 2 e) 3, 2, 5, 1, 4
31. APARICIÓN DEL CASTELLANO EN LA HISTORIA DE ESPAÑA
1. Existe, antes de la llegada al latín, un mosaico lingüístico en la Península Ibérica.

2. Nebrija concluye la primera gramática del castellano a mediados de 1492 y recibe el reconocimiento de los Reyes
Católicos.
3. El primer día de 1492, los Reyes Católicos, Isabel y Fernando, concluyen la expulsión de los musulmanes y la unificación
de los reinos de España.
4. Llegan las legiones latinas en el siglo II a.C. para expulsar a los cartagineses.
5. Entre los siglos VII d.C. y XV d.C., los musulmanes mantienen conquistados los territorios de la actual España.
a) 1, 4, 5, 3, 2 b) 4, 1, 5, 3, 2 c) 4, 1, 3, 2, 5
d) 1, 5, 4, 3, 2 e) 1, 2, 4, 3, 5
32. EL MONSTRUO DEL LAGO NESS
1. Es un reptil manipulado genéticamente por los extraterrestres.

2. Es una especie de plesiosaurio que ha sobrevivido hasta hoy.
3. Es un dragón de los infiernos.
4. Es una farsa montada por expertos en trucos fotográficos.
a) 3, 2, 4, 1 b) 3, 2, 1, 4 c) 2, 3, 4, 1
d) 3, 1, 2, 4 e) 4, 1, 2, 3
33. LA CREACIÓN DEL UNIVERSO SEGÚN UNA ANTIGUA LEYENDA CHINA
1. Los hombes surgieron, finalmente, del cuerpo de Pangu como sus parásitos.
2. Entre ambas, un ser llamando Pangu empezó a crecer diez pies cada día, al mismo ritmo que el cielo y la Tierra.
3. La leyenda de Pangu cuenta que, al principio, extistía un huevo.
4. El crecimiento de estos tres elementos duró diez mil años, y sólo se detuvo a la muerte de Pangu, que se había
convertido en un gigante.
5. Al romperse este huevo, la parte superior formó la bóveda celeste y la parte inferior se convirtió en la Tierra.
a) 3, 5, 4, 1, 2 b) 5, 3, 4, 2, 1 c) 3, 5, 2, 4, 1
d) 2, 3, 5, 1, 4 e) 1, 5, 3, 4, 2
34. EL TABAQUISMO COMO UNA ADICCIÓN PELIGROSA
1. Perspectivas científicas para solucionar el problema concreto del tabaquismo en un individuo.

2. Efectos del tabaquismo en la salud.
3. El consumo de cigarrillos:una práctica social muy extendida.
4. Componentes del cigarrillo que generan la adicción: tabaco y nicotina.
5. Diversas medidas en torno del tabaquismo: legislaciones, asistencia médica, terapias.
a) 3, 5, 4, 2, 1 b) 5, 2, 3, 1, 4 c) 1, 4, 3, 2, 5
d) 3, 4, 2, 5, 1 e) 3, 2, 4, 5, 1
Secundaria
Universidad 2014
EL ESQUEMA
El texto académico es el resultado final del proceso de redacción, no el producto de una inspiración, como muchos
piensan. Cuando nos planteamos la redacción de un texto, debemos, en primer lugar, elegir un tema y delimitarlo. La
delimitación dependerá, en gran parte, en nuestra vida universitaria especialmente, de la cantidad de información que
logremos manejar previa investigación de fuentes de distinta naturaleza.
El título del texto refleja la delimitación del tema: el tema central (no debe ofrecer más de lo que contiene el texto y
tampoco menos). Luego de precisarlo, debemos pensar en los subtemas (ideas principales de párrafo) que nos va a ayudar a
desarrollarlo coherentemente (el orden de los subtemas es vital para la coherencia del texto, lo cual se trabaja en los
ejercicios de Plan de Redacción); para ello, debemos plantear un esquema.
Un tema puede desarrollarse de manera muy general o específica. Eso dependerá de la cantidad de información que se
posea, de la extensión que deba tener el texto y del propósito que se persiga. Por ejemplo, el tema 'Perú' es muy vasto y
podría abarcar el desarrollo completo de una biblioteca; ahora bien, un tratamiento muy general podría verse reflejado en un
esquema como el siguiente:
A. El Perú
1. Introducción: datos generales

1.1 Origen del nombre
1.2 Ubicación geográfica
1.3 Población
2. Reseña histórica
2.1 Pasado incaico
2.2 Pasado virreinal
2.3 Pasado republicano
3. Actualidad y perspectivas
3.1 Políticas
3.2 Sociales
3.3 Económicas
3.4 Culturales
Pero, si quisiéramos ser más precisos, podríamos tener un esquema como el que sigue:
B. El Perú en la actualidad
1. Introducción: datos generales

1.1 Ubicación geográfica
1.2 Capital
1.3 Distribución político-geográfica
2. Actualidad política
2.1 Tipo de gobierno y distribución de poderes
2.2 Gestión de gobierno actual
3. Sociedad peruana actual

3.1 Número de pobladores
3.2 Distribución geográfica de la población
3.3 Orígenes étnicos
4. Actualidad económica
4.1 Principales actividades económicas
4.2 Posición económica en el mundo
Secundaria
4.3 Perpectivas económicas
Universidad 2014
Cada uno de los subtemas podría ser desarrollado en un párrafo o en un subcapítulo o en un capítulo de una monografía.
Asimismo, el subtema de un esquema podría ser el tema central de un texto (fíjate lo que ocurre con la rama 3 del esquema A
en el esquema B).
Con un esquema completo y corregido, podemos pasar a la siguiente etapa del proceso, la de la redacción en sí: el
borrador. Es difícil redactar perfectamente bien en un primer intento, y el número de borradores y de correcciones que
sean necesarios antes de llegar al limpio o versión final dependerá de las habilidades verbales de cada quien. Los errores que
pueden presentarse van desde los ortográficos: de puntuación; de imprecisión léxica -el diccionario nos ayuda a corregir
estos errores, así como todo lo que trabajas en Aptitud Verbal-; hasta los temáticos o de consistencia, los cuales deberán
corregirse recurriendo a las fuentes de información de las que hemos partido o profundizado en la investigación.
Como ves, en todo texto siempre subyace una estructura, un esquema. Este tema, justamente, se trabaja en Comprensión
de Lectura. Cuando redactamos, el esquema es primero, anterior a la redacción en sí. Mediante éste, ordenamos,
estructuramos y jerarquizamos nuestras ideas. Piensa en lo difícil que es manejar ordenada y coherentemente la información
para un texto largo o el desarrollo de uno cuyo tema no te es muy cotidiano, condiciones que se dan en la redacción de textos
académicos.
Ejercicio
Propón un esquema de cuatro subtemas para el tema "La televisión en el Perú". No olvides, en primer lugar, delimitar tu tema
central (título).
Título: __________________________________
1. Introducción: _____________________________ 3. ________________________________________
1.1 ___________________________________ 3.1 ___________________________________
1.2 ___________________________________ 3.2 ___________________________________
( ) __________________________________ ( ) ___________________________________
( ) ___________________________________ ( ) ___________________________________
2. ________________________________________ 4. ________________________________________
2.1 ___________________________________ 4.1 ___________________________________
2.2 ___________________________________ 4.2 ___________________________________
( ) __________________________________ ( ) ___________________________________
( ) ___________________________________ ( ) ___________________________________

Secundaria
Universidad 2014
Temas típicos
Existen temas típicos de redacción: biografías (vidas de personajes), historias de organizaciones, textos acerca de
objetos, de problemas y de otras actividades. Vemos, entonces, que existen subtemas pertinentes y otros que no lo son
según el tema por tratar. A continuación, mostramos una pequeña lista con algunos subtemas posibles para diferentes tipos
de temas:
1. PERSONAS
 Orígenes / familia  Reseña biográfica / etapas de su vida
 Rasgos físicos  Rasgos psicológicos
 Ocupación / profesión u oficio
 Importancia
2. OBJETOS
 Orígenes  Definición
 Características generales  Clasificación
 Función / utilidad
3. ACTIVIDADES DIVERSAS
 Antecedentes  Orígenes
 Descripción  Clasificación
 Implementos necesarios  Personas que practican la actividad
 Lugares en los que se practica  Competencias importantes
4. PROBLEMAS
 Orígenes  Descripción / Delimitación
 Causas (directas / indirectas)  Consecuencias
 Personas afectadas  Alternativas de solución
El texto argumentativo
1. Definición
El texto argumentativo es aquel que trata temas controversiales, acerca de los que no existe consenso o acuerdo y,
por lo tanto, sobre los que puede defenderse posturas diversas. Así, un texto argumentativo siempre sustenta o defiende
una tesis (posición o postura) a partir de uno o varios argumentos (razones, pruebas, etc.). Recuerda que el argumento
central es la base de toda argumentación, mientras que los argumentos secundarios sólo refuerzan la tesis (pueden ser
reafirmaciones de las tesis y su importancia es menor) o sostienen el argumento central (constituyen afirmaciones que
refuerzan el argumento central).
2. Estructura del texto argumentativo

La estructura canónica del texto argumentativo es encuadrada: empieza con la mención de la tesis y termina con la
reconfirmación de la misma en el párrafo de cierre.
El esquema básico que deberás seguir para efectos de la planificación de los textos argumentativos que desarrolles es
el siguiente:
Título: ____________________________________
1. Intoducción:
1.1 Presentación del tema
1.2 Tesis
2. Argumento central
3. Argumento(s) secundario(s)
4. Cierre:
Secundaria
4.1 Síntesis y reconfirmación de la tesis
Universidad 2014
4.2 Apelación al lector
Como te habrás dado cuenta, los textos argumentativos que trabajaremos serán de cuatro (4) párrafos de extensión.
Estructura del texto
La introducción y el cierre
El primer párrafo de todo texto es la introducción. Esta parte constituye el primer acercamiento del lector al tema, el
cual puede ser directo o indirecto. Cuando se desea abordar directamente un tema, la introducción-directa, la que define o
presenta de manera general el tema central, es la indicada y la más común en la redacción de textos académicos. Ahora bien,
para lograr un acercamiento indirecto, existen diversas posibilidades.
En cuanto al cierre de los textos, éste generalmente trata temas recurrentes, como perspectivas, invocaciones de
solución, propuestas de solución, etc. Otra posibilidad de cierre, común en los textos académicos, es el cierre-síntesis, que
recapitula todo lo tratado en el texto.
Lee los siguientes textos.
Texto A
Solamente una gota consigue que percibamos la fuerza de su seducción; porque el perfume, esa sustancia de agradable
olor que acostumbran y gustan de aplicarse muchos, tiene la capacidad de emocionar y de cautivar a quien sucumbe a su
poder. Todo esto gracias al profundo enlace que existe entre el olfato y los circuitos cerebrales. El presente texto tratará
acerca de las clases de perfumes que existen, la variedad de su intensidad y sobre la mejor forma de aplicar una fragancia.
No todos los perfumes son iguales. Según su origen, los hay de dos clases. Deben diferenciarse aquellos que se obtienen
de la naturaleza, y que son los que poseen toda esa potencia cautivadora, de los elaborados con sustancias artificiales. Los
mejores perfumes y los más costosos son los extraídos de los pétalos de las flores. En cada capullo, se encuentran escasas
gotas de aceite con la fragancia en esencia. Éstas son la vida misma de todo buen perfume. Combinando algunas sustancias
químicas, se puede obtener un olor que desprenda, con alguna fidelidad, el de la flor original. Éste es el procedimiento por el
que se obtienen los perfumes baratos. En estas sustancias obtenidas por el hombre, hay algo que siempre las delata, ya que la
naturaleza conserva aún un secreto que ningún químico ha descubierto.
La intensidad o fragancia de los perfumes varía. La esencia es la más fuerte por ser el extracto, casi nunca se presenta
pura sino diluida en otros elementos; el perfume, muy concentrado, es la intensidad ideal; la colonia es la más ligera y su
efecto es menor, es la más barata.
La mejor manera para aumentar el poder de una buena fragancia es aplicarla en las zonas del cuerpo donde las pulsaciones
son más intensas: el interior de las muñecas, detrás de las rodillas. Esto ocurre porque, en estas zonas, la sangre fluye con
más rapidez, produciendo calor, el cual ayuda a revelar el olor del perfume.
Texto B
Su poder de fascinación llevó a Grenouille, personaje de la obra "El Perfume" de Patrick Süskind, a matar a las personas
cuyos cuerpos poseían un compendio de "olores perfectos" para él, con el fin de hacerlos suyos. El perfume, esa sustancia de
agradable olor que acostumbran y gustan de aplicarse muchos, tiene la capacidad de emocionar y de cautivar a quien sucumbe
a su poder, pero, lógicamente, este es un caso extremo, ya que un perfume persuade, pero no determina nada. El presente
texto tratará acerca de la clases de perfumes que existen, la variedad de su intensidad y sobre las etapas de duración de un
aroma.
No todos los perfumes son iguales. Según su origen, los hay de dos clases. Deben diferenciarse aquellos que se obtienen
de la naturaleza, y que son los que poseen una gran potencia cautivadora, de los elaborados con sustancias artificiales. Los
mejores perfumes y los más costosos son los extraídos de los pétalos de las flores. En cada capullo, se encuentran escasas
gotas de aceite con la fragancia en esencia. Estas son la vida misma de todo buen perfume. Combinando algunas sustancias
químicas, se puede obtener un olor que desprenda, con alguna fidelidad, el de la flor original. Este es el procedimiento por el
que se obtienen los perfumes baratos. En estas sustancias obtenidas por el hombre, hay algo que siempre las delata, ya que la
naturaleza conserva aún un secreto que ningún químico ha descubierto.
La intensidad o fragancia de los perfumes varía: La esencia es la más fuerte por ser el extracto, casi nunca se presenta
pura sino diluida en otros elementos; el perfume, muy concentrado, es la intensidad ideal; la colonia es la más ligera y su
efecto es menor, es la más barata.

Secundaria
Al momento de aplicarse su perfume favorito, tome en cuenta que existen tres etapas en la duración de cualquier aroma:
Universidad 2014
la primera comienza cuando el perfume entra en contacto con la piel y luego se desvanece. La segunda sucede al secarse el
perfume, es la llamada "etapa verdadera" por ser el momento en el que cada perfume expide su olor característico y,
además, es la más duradera. La última etapa se relaciona con los rezagos del aroma, lo que va quedando a medida que la
fragancia desaparece.
¿En qué se diferencian los textos A y B?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Como te habrás dado cuenta, existen diferentes tipos de introducciones y de cierres. Aquí te presentamos los más comunes
(el texto en cursivas es la parte de la introducción que caracteriza cada uno de los tipos indicados).
Introducción del caso

Su poder de fascinación llevó a Grenouille, el personaje de la obra "El perfume" de Patrick Süskind, a matar a las
personas cuyos cuerpos poseían un compendio de "olores perfectos" para él, con el fin de hacerlos suyos . El perfume, esa
sustancia de agradable olor que acostumbran y gustan de aplicarse muchos, tienen la capacidad de emocionar y de cautivar a
quien sucumbe a su poder, pero, lógicamente, este es un caso extremo, ya que un perfume persuade, pero no determina nada.
El presente texto tratará acerca de...
Introducción de los antecedentes y los orígenes

El arte de extraer perfumes se practica desde tiempos inmemoriables. Las fragancias de las flores, los olores de los
animales y de los minerales han sido apreciados por el hombre desde muy temprano, hasta tal punto que el perfume , esa
sustancia de agradable olor que acostumbran y gustan de aplicarse muchos actualmente, fue la ofrenda más adecuada para
comunicarse con sus dioses y rendirles culto. No obstante, el primer pueblo que usó los perfumes para su cuidado personal
-la aplicación actual de esos cosméticos- fue el egipcio . El presente texto tratará acerca de...
Introducción panorámica, general o de situación actual

Hoy en día, las cifras no dejen lugar a la duda en cuanto al uso del perfume, esa sustancia de agradable olor que
acostumbran y gustan de aplicarse muchos: tres de cada cuatro españolas se perfuman diariamente . Las francesas también
se encuentran a la cabeza de este consumo, mientras que las italianas se sitúan a la cola. Si en unos países el perfume es la
estrella a la hora de conseguir una buena fragancia corporal, en otros se prefiere el desosorante y el jabón no sólo para la
higiene sino para conseguir un olor muy agradable. El presente texto tratará acerca de...
Introducción-directa (presentación general y directa del tema central)

La palabra "perfume", según el diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, se deriva del vocablo "perfumar" y
significa "sustancia que se utiliza para dar buen olor" . El presente texto tratará acerca de...
Introducción-indirecta sobre aspecto particular

Solamente una gota consigue que percibamos la fuerza de su seducción ; porque el perfume, esa sustancia de agradable
olor que acostumbran y gustan de aplicarse muchos, tiene la capacidad de emocionar y de cautivar a quien sucumbe a su
poder. Todo esto gracias al profundo enlace que existe entre el olfato y los circuitos cerebrales. El presente texto tratará
acerca de...
Cierre 1 (tema derivado)

Secundaria
La mejor manera para aumentar el poder de una buena fragancia es aplicarla en las zonas del cuerpo donde las pulsaciones
Universidad 2014
son más intensas: el interior de las muñecas, detrás de las orejas, la base del cuello, sobre el corazón, las sienes, en los
tobillos y detrás de las rodillas. Esto ocurre porque, en estas zonas, la sangre fluye con más rapidez, produciendo calor, el
cual ayuda a revelar el olor del perfume.
Cierre 2 (tema derivado)

Al momento de aplicarse su perfume favorito, tome en cuenta que existen tres etapas en la duración de cualquier aroma:
la primera comienza cuando el perfume entra en contacto con la piel y luego desvanece. La segunda sucede al secarse el
perfume, es la llamada "etapa verdadera" por ser el momento en el que cada perfume expide su olor característico y,
además, es la más duradera. La última etapa se relaciona con los rezagos del aroma, lo que va quedando a medida que la
fragancia desaparece.
Ordena las siguientes ideas de los temas que se dan. Luego escribe en las líneas inferiores, ¿cuál es la
introducción, de que tipo es; además, indica cuál es el cierre y su clase?
1. EL MAR DEL NORTE
1. Su superficie es aproximadamente de 575 000km2, su longitud es de 965km y su ancho máximo de 645km.

2. A finales del siglo XVI, por ejemplo, la famosa Armada Invencible naufragó en el Canal de la Mancha, lo que determinó
el punto de inicio de la decadencia española.
3. Dada su gran extensión, la mayoría de los grandes puertos europeos dan al Mar del Norte: Rotterdam, Hamburgo,
Amberes, y Londres.
4. Es una rama del Océano Atlántico, ubicando entre la costa oriental de Gran Bretaña, la costa este de Escandinavia y la
costa norte de Alemania, Holanda y Bélgica.
5. La navegación es bastante peligrosa a causa de las fuertes corrientes que provienen de sentidos contrarios: una, del
Canal de la Mancha, y otra del norte, a la altura de Escocia.
* ________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
* ________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
* ________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2. EL MAR CASPIO
1. Tiene pocos centros habitados en sus orillas; el más impotante es la ciudad de Bakú, en Azerbaiyán.
2. Ocupa la parte occidental de la depresión uralocáspica; la superficie de sus aguas está a 28 metros por debajo del
nivel del mar.
3. El Mar Caspio es un mar o lago cerrado que se extiende a lo largo de Europa y Asia.
4. Limita con Rusia y Kazakstán al norte, con Turkmenistán al este, con Azerbaiyán al oeste y con Irán al sur.
5. Está alimentado por el río Volga y por otros menos caudalosos como el Ural, el Emba y el Kura.
* _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Secundaria
* _______________________________________________________________________________________
Universidad 2014
_______________________________________________________________________________________
* _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3. EL REINO VEGETAL
1. Los claveles, tomates y nogales son plantas dicotiledóneas.

2. Las clases taxonómicas de las traqueófitas son las milicias, las gimnospermas y las angiospermas.
3. Las dicotiledóneas son una subclase taxonómica de las anguispermas.
4. Las angiospermas son plantas vasculares que tienen flores y desarrollan sus semillas dentro del fruto.
5. El Reino Vegetal se clasifica en plantas briófitas y traqueófitas.
* _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
* _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
* _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4. ORDENA DE MODO INVERSO LAS SIGUIENTES ORACIONES ACERCA DE "LA CREACIÓN DE UNA REVISTA
LITERARIA"
1. Luis Fernán es un estudiante de Literatura de la Pontificia Universidad Católica, y hace un par de meses tuvo la idea
de fundar una revista de literatura.
2. Junto con otros compañeros de su misma carrera, este empeñoso estudiante elabora un plan de trabajo y un esbozo de
la presentación inicial del proyecto.
3. Una vez encaminada la revista, luego de toda la fase inicial de preparación, se lanza la convocatoria para aquellas
personas que deseen publicar sus trabajos.
4. Los primeros frutos del grupo de trabajo son presentados a diversos profesores de la universidad para recibir crítias
y consejos.
5. Entre los primeros lineamientos del proyecto, se etablece la publicidad como medio de financiación de la revista.
* _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
* _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
* ______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
5. HISTORIA DE LAS TELENOVELAS EN EL PERÚ
1. Los últimos años de la novena década del siglo XX fueron lo más oscuros de nuestra televisión, pues la producción de
novelas fue casi inexistente.

Secundaria
2. Se prevé que la trama de las telenovelas peruanas, en el futuro cercano, buscará acercarse más a temas relacionados
Universidad 2014
con la realidad social peruana.
3. En 1959, se introduce el género ficcional a la aún joven televisión peruana.
4. La productora Iguana presenta a mediados del año 1991, su primera telenovela: Malicia.
5. Las producciones nacionales más recientes han apostado por colocar a actores extranjeros en los roles protágonicos
para levantar niveles de audiencia.
* _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
* _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
* _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6. LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN EN EL PERÚ
1. Por ejemplo, en el aérea relata a las habilidades verbales solamente ha sido reformada en la superficie: pasó de ser
"Lenguaje" a ser "Comunicación Integral", sin que los contenidos que se dictan hayan cambiado.
2. En los últimos 50 años, ha habido, desde el Estado, múltiples iniciativas pra reformar la educación en el Perú.
3. Una de las reformas más recientes se elabora sobre la base del ingreso a la universidad como el objetivo principal de
la formación académica.
4. La educación es la base del desarrollo de un país, tanto en el aspecto cultural como en el social, el económico y el
político.
5. En dicha reforma, muchos fueron los cambios que se plantearon, aunque la mayoría se trató de cambios insustanciales.
* _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
* _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
* _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
ETIMOLOGÍA CURIOSA
SIMPOSIO
En la Grecia Clásica, los ciudadanos, que eran la minoría en las ciudades estado, tenían por costumbre hacer reuniones
combinando los placeres materiales con los espirituales.
Comenzaba con un abundante banquete y luego se ponían a beber y a debatir un tema filosófico. A tales reuniones las
llamaban symposion, de syn juntos y posis beber, ya que se ponían a beber juntos. Platón llamo symposion a su diálogo que
relata una de estas reuniones, celebrada en el 415 a.C. en donde Sócrates examina la belleza y el amor.
Los romanos lo llamaron syposium y así pasó a las lenguas europeas, pero progresivamente el término se fue empleando
sólo para la segunda parte de la reunión y hoy se refiere sólo a eso, reunión de personas para un tema. En castellano es
simposio.

Secundaria
EXPRESIÓN PROVERBIAL
Universidad 2014
MEDIO PELO
¿Qué significa?
Persona que no es lo que pretende aparentar.
El origen
Desde el siglo XVIII hasta Napoleón, los nobles de Europa usaban pelucas postizas tejidas por artesanos de las cortes a
las que daban gran elaboración y arte y empleaban los más largos y finos cabellos humanos. Puesto que tales pelucas eran
inaccesibles para los cortesanos, éstos las imitaban pero con pelucas hechas por artesanos menos diestros que usaban pelos
más cortos y más corrientes, haciendo que los nobles se refirieran a ellos como de medio pelo. Aún hoy, en Ecuador y en
Chile, pelucón se dice de personas de alta posición social.
Ejercicios: Construcción de esquemas
Dadas las siguientes ideas referidas al pisco peruano, construye dos esquemas para los temas propuestos (puedes
añadir las ideas que creas pertinentes).
 La etimología de la palabra "pisco" data de la época prehispánica: se llamaba psiqu (pisku, phishgo, pichiu) a las aves que
abundan en los valles de Pisco, Ica y Nazca.
 En el valle de Pisco, habitó un grupo humano hace más de dos mil años; estos pobladores, en la época del Imperio Inca, se
convirtieron en destacados alfareros, denominados piskos.
 Uno de los productos de alfarería de los piskos eran los recipientes o ánforas, que servían para almacenar bebidas de
toda naturaleza. A estos recipientes se les llamó "piskos".
 El primer aguardiente de uva que se produjo se almacenó en piskos, y con el pasar del tiempo, este líquido alcohólico
adquirió el nombre de su envase.
 Con la fundación de Lima en el año 1535, se colocaron las primeras piedras para la edificación de iglesias y con ello nació
la necesidad de surtir de vino de misa para la celebración de los actos litúrgicos.
 Buscando producir vino de misa, se inician las primeras plantaciones de vid en las tierras más fértiles de la costa peruana.
 El Marqués Francisco de Caravantes se encargó, en el siglo XVI, de importar, desde las islas Canarias, las primeras vides
para sembrar.
 En los inicios del Virreinato del Perú, se desarrolló una intensa actividad vitivinícola, principalmente en el corregimiento
de Ica, lo que generó un movimiento marítimo importante en la costa del Océano Pacífico a lo largo de esta época.
 Por el prestigio internacional alcanzado en el siglo XVII, el incremento de la producción de pisco permitió su exportación
a todos los lugares de dominio hispano, el cual se efectuaba principalmente por el puerto que lleva el mismo nombre de
licor.
 El pisco peruano ganó rápidamente mercado, como lo confirman las estadísticas de exportación de productos peruanos
desde el siglo XVII.
 A mediados del siglo XIX, en el Perú, había sembradas alrededor de 150 mil hectáreas de vid destinadas a la producción
de pisco. Este nivel de producción fue disminuyendo paulatinamente hasta llegar a las 11.500 hectáreas cultivadas en el
año 2002, por falta de incentivos y sustitución de cultivos por otros más rentables a corto plazo.
 Dependiendo de las uvas utilizadas en su elaboración y del proceso de destilación, existen cuatro variedades del pisco
peruano.
 El Pisco Puro es especial por su fina destilación y de una sola variedad de uva.
Secundaria
 El Pisco Mosto Verde proviene de la destilación de mostos frescos no fermentados por completo.
Universidad 2014
 El Pisco Acholado tiene mayor fuerza y grado alcohólico. Proviene de mostos frescos fermentados y de la mezcla de
diferentes variedades de uva.
 El Pisco Aromático es elaborado de uvas pisqueras aromáticas.
 A la prueba de calidad que distingue al pisco peruano se le conoce como "cordón y rosa"; esta consiste en batir la botella
sin abir y luego apreciar una ligera viscosidad que aparece girando en la parte central de la botella como si fuera un
torbellino, llamada "rosa". A sus extremos, aparece una cola de burbujas llamada "cordón".
 El cuarto domingo del mes de julio fue instituido como el Día del Pisco en el Perú, por Resolución Ministerial Nº 055-99-
ITINCI/DM del 6 de mayo de 1999.
 El Instituto Nacional de Cultura del Perú, por resolución jefatural número 179 del 7 de abril de 1988, declara el término
"pisco" como patrimonio cultural de la nación.
 En el territorio peruano, se reconocen como únicas zonas productoras de este licor a la costa de las regiones de Lima,
Ica, Arequipa, Moquegua y el Valle de Pisco, así como los valles de Caplina, Locumba y Sama de la región Tacna.
 En el Perú, el pisco sour es la bebida alcohólica más típica, y tiene como ingrediente principal al pisco; por ello, se le
considera una bebida nacional.
Tema A: Producción y consumo del pisco peruano
Título: ________________________________________________
1. Introducción: __________________________ ( ) _________________________________
1.1 ___________________________________ 4. _____________________________________
4.1 __________________________________
1.2 ___________________________________
4.2 ___________________________________
( ) ________________________________
( ) _________________________________
( ) _________________________________
( ) _________________________________
2. _____________________________________
2.1 ___________________________________
Tema B: Historia del pisco peruano
2.2 __________________________________
Título: ___________________________________
( ) _________________________________
1. Introducción: __________________________
( ) _________________________________
1.1 __________________________________
3. _____________________________________
1.2 ___________________________________
3.1 __________________________________
( ) _________________________________
3.2 ___________________________________
( ) _________________________________
( ) _________________________________
2. ______________________________________
Secundaria
Universidad 2014
2.1 _________________________________ ( ) _________________________________
2.2 ________________________________ ( ) _________________________________
( ) _________________________________ 4. ______________________________________
( ) _________________________________ 4.1 _________________________________
3. ______________________________________ 4.2 ________________________________
3.1 _________________________________ ( ) _________________________________
3.2 _________________________________ ( ) _________________________________
HISTORIA DEL PERÚ

LA ERA DEL GUANO I
El historiador Jorge Basadre bautizó a esta etapa como la “Prosperidad Falaz”, en base a la identificación del período de
1845-1872 como el “Boom guanero”.
El guano de las islas en nuestro litoral constituyó la riqueza natural más valorizada de nuestro país. Su comercialización
como abono de los campos agrícolas europeos enriqueció a nacionales y extranjeros. Su exportación nos brindó divisas para
pagar la deuda interna y externa, la construcción de los ferrocarriles y otros gastos públicos.
El Estado peruano comercializó el guano en Europa y Estados Unidos bajo cuatro modalidades: arrendamiento, venta
directa, consignaciones y monopolio.
MODALIDADES DE LA COMERCIALIZACIÓN DEL GUANO
1. Arrendamiento: _______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Venta Directa: _______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. Consignaciones: _______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
4. Monopolio: ___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
PRIMER GOBIERNO DE RAMÓN CASTILLA (1845 - 1851)

Secundaria
Desarrolló un “gobierno de unión, ordenamiento y apaciguamiento nacional”. Se inició el auge guanero. Ramón Castilla es
Universidad 2014
llamado “El soldado de la ley“ y “El redentor del indio”. Jamás le acobardaron los obstáculos y siempre tuvo la ilusión de
construir un Perú libre, fuerte y grande.
1. PRINCIPALES OBRAS
a) Estableció el Presupuesto de la República
El Ministro de Hacienda Manuel del Río presentó el primer presupuesto del Perú, correspondiente al bienio de 1846-
1847 (20 de octubre de 1845) que no fue aprobado por el Congreso. El gobierno de Castilla lo puso en práctica. El
primer presupuesto oficial aprobado por el Congreso el 27 de marzo de 1848, fue para el bienio 1848-1849.
b) La Explotación del Guano
Se dio mediante el sistema de consignaciones. Este sistema consistía en que el Estado Peruano conservaba la
propiedad y el consignatorio aportaba su capital para la explotación y venta al exterior a cambio de una comisión. El
Estado le reembolsaba lo gastado, más el 5% de interés.
Se beneficiaron, una embrionaria burguesía nacional y la casa inglesa Gibbs.
c) Dio la ley de la consolidación

Fue para el pago de la deuda interna a quienes habían prestado
dinero, bienes al Estado durante la guerra de la Independencia.
d) La construcción del primer ferrocarril del Perú

Fue el de Lima al Callao, fue el primer ferrocarril del Perú. La
primera piedra se colocó el 30 de Junio de 1850. Castilla dijo :
«Este instrumento de la industria en manos de un soldado
repúblicano, es para mi de mayor importancia que el centro del
universo». Su costo fue de 550 mil pesos.
e) Ley de immigración general y china

Se dio por «el grado de postración de la agricultura del país por la
falta de brazos». Los encargados de la trata de chinos (cooliés)
prodecentes de Cantón y Macao fueron Domingo Elias y Juan
Rodríguez. Rimac, barco a vapor
f) Cancelación de la deuda Externa

Se canceló los empréstitos levantados
con Inglaterra (Emisión de bonos),
Chile, Colombia, Argentina y Estados
Unidos.
g) Organizó el sistema de correos.

Nombrando administrador general del
ramo a José Dávila Condemarín.
h) El 14 de Junio de 1850, se dio el primer

reglamento de instrucción pública. Ferrocarril Lima - Callao
i) Adquirió el primer barco de guerra de vapor llamado “El Rímac” y compró la fragata «Mercedes» y los bergantines
“Guisse” y “Gamarra”.
j) En 1897 se introdujó el primer telar mecánico para la fábrica de hilados y tejidos de algodón de la viuda de
Santiago, Cagigao y Casanova.

Secundaria
k) Construyó el primer mercado central de Lima.
Universidad 2014
l) Se instaló la primera fábrica de papel de villota, fundada por los editores de “El comercio”.
m) Se dio la ley de propiedad intelectual en 1849.
2. EL CONGRESO AMERICANO
Se llevó a cabo el primer Congreso Americanista en Lima convocado por el ministro de Relaciones Exteriores del Perú
José Gregorio Paz Soldán. Asistieron delegados de Bolivia, Chile, Ecuador, Venezuela y Colombia. El congreso se instaló
el 11 de diciembre de 1847 y el 1 de marzo de 1848 fue clausurado. Su fin: “fijar de un modo sólido las bases de la futura
tranquilidad y seguridad de los pueblos de Sudamérica”.
Esto se dio por la expedición del ex presidente ecuatoriano Juan José Flores quien ofreció a la reina María Cristina de
España devolverle como colonia América del Sur. Fue combatido por Castilla.
3. TERCER DEBATE DOCTRINARIO: LIBERALES Y CONSERVADORES
Hubo tres momentos:
1. La polémica entre el conservador Bartolomé Herrera y el liberal Benito Lazo, que tuvo como tema central la
participación popular en la vida política.
2. La rivalidad entre los colegios Guadalupe y San Carlos, liberal y conservador respectivamente.
3. Las discusiones parlamentarias entre Pedro Gálvez y Bartolomé Herrera.
LIBERALES
- Su tesis: “La soberanía popular”.
- Sostenían: En una elección deben votar todos los ciudadanos de un país, sin distinción de raza, de nivel económico o
cultural.
- Su órgano de difusión fue el diario “El Correo Peruano”.

Secundaria
Universidad 2014
- Centro de formación: Colegio de Nstra. Sra. de Guadalupe.
CONSERVADORES
- Su tesis: “La soberanía de la inteligencia”.
- Sostenía: Sólo los más inteligentes deben hacerse cargo de dirigir los destinos del país.
- Su órgano de difusión fue el diario “El Comercio”.
- Centro de formación: Colegio San Carlos.
LECTURA
LA CONSOLIDACIÓN
Pero desde 1850 un cambio sustancial empieza a anunciarse. Durante el primer gobierno de Castilla, el 16 de marzo de
1850, se aprobó la ley llamada de consolidación de la deuda interna. Básicamente esta ley implicaba el arreglo y la conversión
de la deuda interna. En suma, una vasta operación financiera consistente en el pago de las deudas acumuladas contra el
Estado peruano desde los inicios de la República y a favor de los prestatarios nacionales. La decisión de llegar a un arreglo
de la deuda interna, tomada exactamente un años después de los acuerdos de Londres con los tenedores de bonos de la
deuda externa, representaba sin duda una concesión importante a los acreedores nacionales. Para estos últimos, en efecto,
era inadmisible que la mitad de las rentas del guano sirviese solamente para amortizar los dividendos y los intereses de la
deuda externa, mientras que se relegaba a los acreedores de la deuda interna.
Ahora bien, de acuerdo a la ley aludida, se reconocían como créditos contra el Estado, todos los préstamos, voluntarios o
forzados, en dinero o en especies, levantados desde 1820 por cualquier autoridad del Gobierno. En virtud de esta decisión,
por ejemplo, fueron declarados con derecho a indemnización los dueños de esclavos enrolados en el ejército, los propietarios
de ganado y sementeras que sirvieron para sostener a las tropas, los plantadores de azúcar, productores de chancaca y
aquellos productos destruidos o confiscados en beneficio de la causa de la independencia, así como los propietarios de fundos
rústicos y bienes urbanos a los que se infligió daños. Esta ley comprendió también «Todo lo gastado en el sostenimiento de
las tropas patriotas: sueldos, descuentos, pensiones, asignaciones, créditos líquidos, arrendamientos, alcances de cuentas,
gratificaciones, billetes, cédulas, reconocimientos, parte de presas, acciones pendientes, cargos por contrata, libramientos
no cubiertos por la tesorería y capitales que gravaban tanto el Ramo de Arbitrios como las Aduanas y la Casa de Moneda.
Como se observa, la ley otorgaba una interpretación muy generosa de lo que constituía la deuda interna. En la práctica, como
lo veremos luego, esta situación se agravó aún más.
Al terminar Castilla su primer gobierno, 1851, la deuda interna consolidada ascendía ya a 4’879.608 1/2 pesos. El monto
total de la deuda, según el propio Castilla, no podría sobrepasar a más de seis o siete millones de pesos. Pero en 1858, bajo el

Secundaria
gobierno de Echenique, la deuda reconocida llegaba a 23’211.400 de pesos. El informe de 1856 de la Caja de Consolidación,
Universidad 2014
en efecto, señalaba que los créditos reconocidos durante el gobierno de Echenique ascendían a 19’154,200 pesos.
La multiplicación por seis del monto inicial de la deuda reconocida fue posible por la venalidad y la corrupción de los
funcionarios peruanos. Todos los testimonios contemporáneos concuerdan en señalar la profunda crisis moral del régimen y
la gran imaginación desplegada por los acreedores para adulterar el monto de la deuda inicial, a través de la falsificación de
firmas y documentos. Fueron precisamente estos abusos los que suministraron uno de los pretextos para el estallido de la
rebelión de Castilla en 1854. La comisión investigadora, instalada el año siguiente declaró que más de 12 millones de pesos
en bonos de la deuda consolidada eran fraudulentos.
Heraclio Bonilla «Guano y Burguesía en el Perú»

Pág.26
1. ¿Cuáles fueron las modalidades que se emplearon para la explotación del guano?
____________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuál fue el Primer Presupuesto de la República puesto en práctica por el gobierno de Castilla?
____________________________________________________________________________________________
3. Jorge Basadre bautizó a la era del guano como :
____________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué Bergantines compró Ramón Castilla en su primer gobierno?
___________________________________________________________________________________________
5. Encargados de la trata de chinos:
____________________________________________________________________________________________
6. ¿Cuál fue el objetivo de la ley de consolidación?
____________________________________________________________________________________________
7. Castilla adquirió el primer barco a vapor llamado el :

Secundaria
____________________________________________________________________________________________
Universidad 2014
8. Explica el tercer debate doctrinario
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
9. Resuelva el siguiente pupiletras sobre la Época del Guano.
D E F E N S A N A C I O N A L E O N A R A
I L O S O A H C N I H C E D A L S I R C R
R O N C A C I L B U P A D N E I C A H I R
C O N S I G N A C I O N E S G N A N O S E
E S C A N D A L S U F Y E R D A S A C O N
C O N G R E S O A M E R I C A N O S A N D
T A L A S V L E O P O L D O T Z I O C N A
O L O S T R E M E N D A C O A A N R A O M
R E S A D A M N M N S E I L N H T I S I I
O M I N I E N O T I M A A A A E E U A C E
I A S T O R N O P A I F L S D R R Q G A N
L N T A N T O T R I D E F C I I E O I D T
O E E S P E R U O A I I A O E N S C B I O
P S M O S O M O D R O N R S T E E S B L S
O I A F S L P I P E M T Y E I P S I S O O
N R S I I L R I I S O E O A C A C C I S M
O L D A L E U P O R R R M S E T R N O N O
M A E I P E R N E D A D I B N L A A N O S
O N P S O L I N D O E L E C E O E R O C M
R D O O L H I P T O N O M A R N A F A O A
T R R O C S D E R I D A D T R I L C E S O
P O L I T I C A A L L I T S A C N O M A R
- PROSPERIDAD FALAZ
- VENTA DIRECTA
- CONGRESO AMERICANO
- RAMÓN CASTILLA
- CONSIGNACIONES
- DEFENSA NACIONAL
- ARRENDAMIENTO
- MONOPOLIO
Secundaria
- HACIENDA PÚBLICA
Universidad 2014
- FRANCISCO QUIROS
- CONSOLIDACIÓN
- CASA GIBBS
- ISLA DE CHINCHA
- CHINOS
- CASA DREYFUS
I. Marca la respuesta correcta:
1. El Directorio llegó a su fin en 1844 cuando Vivanco fue derrotado por Ramón Castilla en la batalla de:
a) Intiorco b) Ingavi c) Izcuchaca

d) La Palma e) Carmen Alto
2. La ley de consolidación de la deuda interna, promulgada por Ramón Castilla, significó:
a) El impulso a la industria nacional.

b) El pago de la deuda a Inglaterra.
c) Más dinero para la compra de armas.
d) El reconocimiento de la deuda interna.
e) El pago de la deuda a España.
3. Firma inglesa que dominó el negocio del guano a mediados del siglo XIX:
a) Dreyfus b) Grace c) Raphael

d) Gibbs e) Rickets and Sons
4. Grupo político partidario de la “Soberanía de la Inteligencia” por el cual el derecho de gobernar debía ser ejercido por los
más capaces:
a) Liberales b) Patriotas c) Conservadores

d) Fidelistas e) Republicanos
5. Fue el centro, donde los liberales defendieron sus ideas y principios contra los conservadores (1848):
a) El Convictorio de San Carlos

b) El Colegio San Felipe
c) El Congreso
d) El Colegio Guadalupe
e) La Universidad Mayor de San Marcos
II.Desarrolla:
Secundaria
Universidad 2014
1. ¿Por qué a la época guanera se le conoce como prosperidad falaz?
2. ¿Cuáles fueron los contratos firmados por el Perú en la época del guano?
3. ¿Quiénes eran los consignatarios nacionales y cuál es su actitud hacia el Perú?
4. ¿Por qué motivos se produce la migración de chinos coolies al Perú?
5. Mencionar las obras del 1° gobierno de Castilla.
6. ¿A qué se le conoce como la ley de la consolidación en este período?
7. Grafica el mapa del Perú y ubica las principales islas guaneras.
LA ERA DEL GUANO II
GOBIERNO DE JOSÉ RUFINO ECHENIQUE (1851- 1854)
Juró el mando supremo el 20 de abril de 1851. Fue ministro de Guerra y Marina en el

primer gobierno de Castilla. La gestión de Echenique fue de alguna manera, una
prolongación de la de Castilla. La obra material prosiguió:
• Se inauguró el segundo ferrocarril Tacna-Arica.
• Continuó el fortalecimiento de la Marina al recibirse la fragata Apurímac y las

goletas Tumbes y Loa.
• Se dio una política migratoria europea: irlandesa, alemana y austríaca.
• Se suprimió la pena de muerte en casos de delitos políticos.
• Reinvindicó para el Perú, las Islas de Lobos (Paita-Piura) que pretendía Inglaterra.
• Se firmó el Tratado Herrera-Da Ponte Riveiro el 23 de octubre de 1851. Una

convención de comercio y navegación con Brasil.
José Rufino Echenique fue Ministro de Guerra y
Marina en el primer gobierno de Castilla. Al sucederlo
• Promulgó el primer Código Civil.
en la presidencia, continuó sus obras, pero cayó por el
escandaloso despilfarro de la «Consolidación».
A. El Escándalo de la Consolidación
El 4 de agosto de 1853 se publicó un artículo en el diario El Comercio bajo el título de “Consolidación”, el cual decía:
«La consolidación es el hecho más prominente de moralidad para el país, porque
moralidad es que nadie piense en trabajar, sino en ganar ciento o doscientos mil pesos
a costa del Estado por medio de un magnífico expendiente de falsificación, de
cohecho y de otras habilidades de este juez. La consolidación ha introducido un nuevo
modo de enriquecimiento que antes no se conocía, y éste es un adelanto para el país» .
Aquel artículo fue anónimo.
El 15 de agosto de 1853 Domingo Elías publicó también en El Comercio una carta

dirigida al presidente Echenique haciéndole una llamada de atención sobre lo
Secundaria
escandaloso de la consolidación y el crecimiento de la deuda externa. Infelizmente, el presidente Echenique sumó la
Universidad 2014
formalidad a su displicencia ante los críticos. Echenique ordenó la deportación de Domingo Elías a la república de
Ecuador. Esto ocasionó el estallido de una guerra civil.
B. La Guerra Civil de 1854
Castilla, secundado por los liberales, se sublevó contra Echenique; la guerra se decidió a favor de Castilla, debido a
que éste decretó, en pleno conflicto, la abolición de la esclavitud y del tributo indígena, ganándose así el apoyo de
negros e indios. Castilla derrotó definitivamente a Echenique en las batallas de Izcuchaca y la Palma
En su memoria, Echenique llega a aceptar que se falsificaron expedientes hasta con la firma de don José de San
Martín. Castilla tomó el mando del país como Presidente provisional.
La explotación de guano permitió que los consignatarios

acumularan grandes riquezas. En la imagen, caricatura de la
época de Francisco Quiroz, quien obtuvo la concesión por seis
años de fértiles islas guaneras, junto a Manuel del Río, Ministro
de Hacienda en el primer gobierno de Castilla.
SEGUNDO GOBIERNO DE RAMÓN CASTILLA
1. Fases
a. Presidente provisional (1855-1858), con el apoyo de los liberales.
b. Presidente constitucional (1858-1862), apoyado por los conservadores.
2. Aspecto constitucional
a. Constitución Liberal de 1856

La más liberal del siglo XIX, estableció la abolición de la pena de muerte, el sufragio directo, etc. Los
conservadores, dirigidos por Vivanco, se rebelaron contra esta constitución y fueron derrotados finalmente por el
ejército de Castilla.
b. Constitución Moderada de 1860

La de mayor duración en el Perú pues tuvo vigencia hasta 1920. Entre otras medidas prohibió la reelección
presidencial y estableció el sufragio indirecto.
3. Obras públicas
• Primer mapa de la República de Felipe

Paz Soldán.
• La Penitenciaría de Lima.
• Alumbrado a gas en Lima.
• Primer telégrafo.
• Agua potable en Lima.
• Ferrocarril Lima-Chorrillos.
• Creación del departamento de Loreto.
Ferrocarril Lima-Chorrillos
4. La guerra con el Ecuador

Secundaria
En 1857 el Ecuador le cedió a Inglaterra una importante porción de la selva peruana, a cambio de la cancelación del
Universidad 2014
30% de su deuda externa. El Presidente Ramón Castilla ordenó la invasión del Ecuador en 1858. Guayaquil fue tomado y
el gobierno ecuatoriano se vio obligado a rendirse y firmar
el tratado de Mapasingue (1860).
• El Perú recuperó la porción de selva que el Ecuador

entregó a Inglaterra.
• Ecuador no le pagaría una indemnización de guerra al

Perú.
• El Perú y el Ecuador no fijaron límites.
• El Perú obsequió armamento y uniformes al ejército

ecuatoriano.
Ante la adjudicación ecuatoriana de las márgenes de Bobonanza y Pastaza

(territorio peruano) para ser explotadas por sus acreedores extranjeros, el
Perú, gobernado en ese entonces por Ramón Castilla, ocupó Guayaquil. Se
buscaba presionar al Ecuador para que desistiera de tremenda arbitrariedad,
lo que se logró con la firma del tratado de Mapasingue de 1860.
GOBIERNO DE MIGUEL DE SAN ROMÁN (1862-1863)
Ganó las elecciones presidenciales de 1862 con el apoyo de Ramón Castilla. Había nacido en Puno en 1802 y participó en
la batalla de Ayacucho.
El suyo fue un gobierno breve, pues a los seis meses, en abril de 1863, falleció de una penosa enfermedad. Luego de su
muerte asumió interinamente la presidencia el Segundo Vice Presidente Pedro Diez Canseco, pues el Primer Vice
Presidente Juan Pezet se encontraba en Europa. Cuando Pezet regresó de Europa, asumió la presidencia de la República.
Las únicas obras importantes del gobierno de San Román fueron:
• Establecimiento del sistema métrico decimal de pesos y medidas.

• Sistema bimetalista: sol de oro y sol de plata.
LECTURA
EL SISTEMA DE EXPLOTACIÓN DEL GUANO
Los yacimientos que fueron utilizados, en primer lugar, se hallaban en las islas de Chincha. La extracción era una faena
penosa. La explotación se hacía en un frontón del cerro del guano, es decir en la parte más elevada, picándolo con zapapicos
y barretas por hallarse endurecido por efecto de la deshidratación natural y el apisonamiento causado por las mismas aves a
través del tiempo. Este trabajo era el más duro y se necesitaba con frecuencia tiros de pólvora para ablandarlo. Allí se
repartían los peones la falda del corte de arriba hacia abajo en diferentes porciones paralelas y de un ancho tal que podían
trabajar cuando menos dos personas juntas. Éstas porciones las llamaban ramblas.
Picado el guano en porción considerable, empezaban a entregarlo por tareas de diferentes maneras. Unos al pie de las
ramblas donde hacían anticipadamente un tajo o brecha que llamaban pajuelas lo suficientemente anchas como para que
entrase un carro. Por medio de una rastra de más o menos del ancho de las ramblas y compuesta de una tabla con mango
cilíndrico y dos agujeros por donde pasaban dos cuerdas. Era jalado por dos hombres del mango y por otros dos o cuatro de
las cuerdas según la cantidad, arrastrando desde arriba hasta la pajuela el guano, y de allí que era el punto más alto llenaban
con suma facilidad y prontitud los carros.
Inmediatamente, éstos eran conducidos por el ferrocarril o mulas y un carretero hasta los montones o tolvas donde eran
descargados por medio de doce hombres o más quitando la tabla delantera que era movible e inclinando el carro lo suficiente
para poderlo vaciar en el pozo de la tolva que era muy profundo y podía contener lleno hasta mil toneladas.

Secundaria
Otros peones acarreaban el guano con carretillas de mano de la capacidad de un quintal y otros en sacos largos y
Universidad 2014
angostos. También de igual capacidad.
Todo hombre que trabajase en los cerros tenía la obligación de entregar al pie del corte un carro lleno de cuatro
toneladas u ochenta carretillas o sacos conducidos hasta en brazos o en hombros. Más como no llenaban nunca ni los cerros.
Ni las carretillas, ni los sacos, se calculaba por término medio la tarea en tres y media toneladas.
Luego que estaban llenos los montones o tolvas empezaban, los operarios llamados mangueros a hacer pasar el guano por el
orificio de las mangas y un mangote a los barcos. Esta operación era sin duda muy penosa tanto por el peligro de un
derrumbe de los montones de guano. Cuanto por estar metidos en una densa nube de polvo, cuya absorción evitaban de algún
modo con un tapaboca y narices. Hecha de un rollo de trapos rellenos de estopa y mucho más por el riesgo de colarse por la
manguera e ir a parar a la cubierta del buque o a las lanchas que estaban cargando. Varios hombres se perdieron por ese
riesgo. El guano que salía por las mangueras la cargaban las embarcaciones directamente o por medio de lanchas.
En el primer caso atracaban los buques bastante inmediatos a los barrancos de las islas. Asegurándose en una boya y una
cadena de grandes proporciones. Atracado el buque se introducía la boca o bocas de las mangueras asus escotillas por medio
de un aparejo.
En el segundo caso, las lanchas recibían el guano de las mangueras fijándolas por su extremo inferior a un aparejo de una
boya firme con una ancla y cadena y luego llevaban la boca al centro de la lancha descargando el guano y luego llevaban la
boca al centro de la lancha descargando el guano en toda su capacidad. Luego se retiraban hacia sus embarcaciones en cuyas
bodegas introducían el guano de varios modos. Ya por las escotillas o por los portalones que solían tener al costado algunos
de ellos.
Para recibir el guano a granel en los buques, los capitanes tenían lista la bodega a cuya preparación le daban el nombre de
estiva. Ponían sobre el madero de la sobrequilla tablas o rellenándolo con palos de leña y sobre unas y otras. Formaban una
capa bien junta de sacos rellenos de guano que les suministraba de antemano el contratista. Luego que se había reunido en la
bodega alguna cantidad de guano suelto entraban unos hombres llamados abarratadores a extenderlo y distribuirlo sobre el
estrado preparado, operación que continuaba hasta la medida de la embarcación. En esta operación parecía imposible que
existiesen hombres que se empleasen en ella pues el polvo y el calor abrumaba tanto que no podían resistir sino hasta seis
minutos y tenían después que salir a cubierta bañados de sudor y cubiertos de polvo. No hubo marinero extranjero que
hubiese querido someterse a ese trabajo.
Según los contratos firmados por el Estado con los contratistas para la exportación del guano. Éstos eran los encargados
de aportar la mano de obra y el equipo necesario para sacar el abono de las islas, deduciendo los gastos del producto bruto
obtenido y estipulándose que el equipo se convertiría en propiedad gubernamental cuando expiraran los contratos. Para
reclutar la mano de obra que necesitaban tan apremiantemente los contratistas se dirigieron al gobierno y con la cooperación
de este consiguieron que los penados y desertores del ejército trabajaran en las islas de Chincha. Estos prisioneros se
complementaron con unos pocos esclavos con trabajadores a sueldo. Así como cierto número de obreros chilenos más
acostumbrados que la mayoría de los peruanos al duro trabajo manual en el cálido clima de las costas.
En cierto sentido el gobierno había creado su mano de obra para trabajar en los cerros de guano y la extracción del
mismo se prolongó durante todo el decenio de 1840 con estos trabajadores procedente de los penales. No obstante, era ésta
una fuente limitada de mano de obra y cuando se ampliaron las exportaciones hacia fines de la década se puso en discusión la
suficiencia de este sistema de reclutamiento. Con el fin de solucionarlo. El gobierno firmó en 1849 un contrato por seis años
con don Domingo Elías. Capitalista, político y propietario de una gran hacienda cerca de Chincha en virtud del cual el
contratista se comprometía a extraer el guano de las islas y cargar los barcos de los consignatarios a cambio de una cuota
fija de 1.50 pesos por tonelada. A Elías se le concedió también el privilegio exclusivo por un plazo de cuatro años de
introducir obreros chinos en los departamentos de Lima y La Libertad.
De esta manera se originó el trabajo de los coolíes chinos en el Perú. Entre 1849 y 1873, noventa mil coolíes llegaron al
país y diez mil perecieron a bordo de las naves atestadas que los traían casi en condición de esclavos. Desde China los

Secundaria
llevaban a la colonia de Hong Kong o a la cercana colonia portuguesa de Hacao por lo general con engaños o para cobrarse
Universidad 2014
alguna deuda personal.
Cada coolíe era objeto de un contrato transferible y con vigencia de ocho años que proporcionaba a los mercaderes unos
cuatrocientos pesos por persona en los muelles del Callao. Aunque todos tenían contratos que les garantizaban el pasaje de
regreso a sus hogares. En realidad pocos volvieron a China. El cónsul inglés en Lima informaba en 1873 que no logró hallar
testimonios que se hubieran realizado siquiera un sólo embarque de coolíes de regreso a China.
Los coolíes chinos, los castigados como reos rematados, desertores, reclutas y negros recibían tres reales diarios de los
cuales dos eran para su alimento. Los trabajadores libres ganaban seis reales por su tarea que constaba de cuatro toneladas
al día, a cualquiera que entregara más tareas se le abonaba seis reales por cada día sin distinción alguna: había presidiarios
que realizaban hasta dos tareas diarias fuera de las de su obligación, ganando por lo tanto doce reales más.
Los testigos oculares pintaron un sombrío cuadro de la suerte que corrían los coolíes empleados en las islas del guano.
Hablan y ponderan la dura condición de aquel trabajo sin esperanza, realizado bajo un sol semitropical y del cual no podían
escapar con vida. En los años trancurridos antes de 1854 unos sesenta obreros chinos consiguieron burlar la vigilancia de sus
guardianes y se suicidaron arrojándose sobre las rocas. El informe rendido por una comisión investigadora del Gobierno
peruano en 1853 describía los azotes que se daban con frecuencia a los chinos y declaraba que apenas pasaba día sin que se
produjera un intento de suicidio.
En setiembre de 1854, el gobierno de Hong Kong prohibió la emigración de coolíes a las islas de Chincha, pero levantó la
prohibición en los siguientes meses en vista de que habían tomado ciertas medidas para mejorar el tratado a los chinos en las
islas guaneras. En 1856, el Gobierno del Perú prohibió la importación de coolíes. Pero lo suspendió en 1859 y anuló
definitivamente en 1861. A partir de entonces la influencia de los coolíes alcanzó mayores proporciones en el decenio de
1860, las condiciones de trabajo eran tan malas que la mayoría de los contratos de coolíes firmados por los chinos ante los
funcionarios portugueses de Macao, contenían cláusulas que servían poco a los coolíes una vez que habían alcanzado las islas.
Durante los decenios de 1860 y 1870 la mayor parte del trabajo que se realizaba en las guaneras siguió siendo obra de los
chinos. En 1862 la concesión para la extracción de guano fue otorgada a don Andrés Alvarez Calderón quien sustituyó a Don
Domingo Elías.
Ese mismo año se llevó a las islas guaneras a otro grupo de trabajadores, se trataba de isleños de la isla de Pascua,
capturados en una incursión que se apoderó más o menos de la tercera parte de los 3,000 habitantes de esta isla del
Pacífico. Sin embargo, esta fuente de mano de obra resultó poco duradera, porque como secuestraron también a algunos
nativos de ciertas islas del Mar del Sur que estaban bajo el protectorado francés, los franceses con el apoyo inglés
protestaron ante el gobierno del Perú, debiendo en 1863 prohibir cualquier importación futura de isleños del Mar del Sur y
ordenó reunir a los que quedaban en el Perú para devolverlos a sus islas.
La extracción del guano siguió dependiendo, por tanto de los obreros chinos y en 1867 Álvarez Calderón tenía en las islas
de Chincha más de mil trabajadores permanentes de cuyo mantenimiento y pago sólo él era responsable. El comercio de
Coolíes entre Macao y Perú se interrumpió definitivamente en 1874 tras prolongadas negociaciones diplomáticas.
José Valdizán Ayala

«La prosperidad y la Crisis del Perú en el Siglo XIX»

Secundaria
1. ¿Por qué la Constitución de 1860 es de tendencia moderada?
Universidad 2014
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
2. ¿Crees que fue favorable el tratado de Mapasingue firmado con Ecuador? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
3. Explica la inmigración China
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
4. ¿Cuál fue la causa de la Guerra Civil? Explica
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
5. Resuelve el siguiente TRILCEGRAMA.
1 C
2 A
3 S
4 T
5 I
6 L
7 L
8 A
1. Lideró a los conservadores contra la Constitución de 1856.

Secundaria
2. La Constitución de 1860 fue de tendencia: .....
Universidad 2014
3. Realizó el primer mapa de la República.
4. Gobierno mexicano apoyado por Castilla: .....
5. Tratado por el cual Ecuador se rinde ante Perú.
6. Pirata que invade Nicaragua.
7. Nombrado emperador en México.
8. Gobernante después de Ramón Castilla.
I. Marca la respuesta correcta: 6. En el debate ideológico iniciado durante el primer

gobierno de Castilla, ¿quién sostuvo la tesis de la
1. Más del 50% de los ingresos del guano que recibió el soberanía de la inteligencia?
Estado se gastaron en:
a) Juan Bustamante b) Benito Lazo

a) Armamento moderno
b) Manumisión de esclavos c) Bartolomé Herrera d) José Galvez
c) Deuda externa e) Felipe Pardo y Aliaga
d) Burocracia (civil y militar)
e) Mejorar la educación 7. ¿Quiénes se sublevaron contra la Constitución de
1856?
2. Los ex consignatarios invirtieron sus fabulosas
ganancias en agroindustria y bancos, así el primer
a) Los autoritarios b) Los socialistas
banco fundado en el Perú sería:
c) Los liberales d) Los civilistas
a) Compañía de Seguros Rímac e) Los populistas
b) Banco Italiano
c) Banco Internacional 8. La rebelión de Arequipa de 1857 fue encabezada por:
d) Banco del Perú y Londres
e) Banco de Providencia
a) José Balta b) Nicolás de Piérola
c) Pardo y Lavalle d) Ignacio de Vivanco
e) Bartolomé Herrera
3. La revolución dirigida por Castilla en 1854 tuvo un
marcado carácter ideológico: II.Desarrolla:
a) Conservador b) Autoritario c) Liberal 1. ¿Qué sucede durante la Guerra Civil de 1854-1855?

d) Civilista e) Popular 2. ¿Cuál es la importancia de la Constitución de 1860?
3. ¿Cuáles son las ideas más importantes de los liberales
4. La batalla de la Palma (1855) significó: y conservadores en el tercer debate doctrinario?
4. Realizar la biografía de Bartolomé Herrera.
a) El inicio de la guerra contra Ecuador
b) El establecimiento del Primer Gobierno de Gamarra
c) El retorno de Ramón Castilla al poder
d) El fin de la guerra contra Colombia III. Lectura
e) El fin del gobierno de Miguel de San Román
Abolición de la esclavitud
5. Buque que hizo un viaje alrededor del mundo al mando
del comandante Boterín (1855-1858): La abolición de la esclavitud fue un proceso de años. En
el Perú, este proceso se inició desde que, días después de
a) Rímac b) Huáscar c) Amazonas la proclamación de la Independencia, el general San
d) Pilcomayo e) Manco Cápac Martín dispuso la libertad de los hijos de esclavos nacidos
en el Perú a partir del 28 de julio de 1821. A esta
declaración se suele llamar la “libertad de vientres”.
Secundaria
Asimismo, se proclamó que todo esclavo que llegase a malicia, negligencia o cualquier otra razón, llegaron sin
Universidad 2014
nuestro territorio sería libre. Sin embargo, estas esos documentos. En muchos casos, la situación de los
declaraciones iniciales tropezaron con dificultades en la libertos de la Nueva Granada se tornó en un hecho
práctica y, finalmente, quedaron libres sólo aquellos que complejo que explica en parte los problemas que tuvo la
se habían enrolado en el ejército patriota y que continuación del régimen de esclavitud después de las
permanecieran en él un año después de la batalla de declaraciones formales de los primeros momentos de la
Ayacucho. Independencia.
Después de la Independencia, la esclavitud se mantuvo En 1854 el presidente Castilla fimó el decreto de

por veintiún años y se permitió el tráfico de esclavos abolición: las circunstancias habían permitido la evolución
desarraigados de su lugar de nacimiento. A ello se puede hacia un contexto favorable. Incluso, en medio de la
añadir la cuestión de los esclavos importados, Guerra Civil que culminó en la batalla de La Palma, donde
especialmente de la Nueva Granada y de los libertos Castilla venció a José Rufino Echenique, el último había
neogranadinos, que plantearon otras dificultades. En ese intentado organizar una liberación de esclavos, bajo la
sentido, al escribir en 1855, en favor de la reciente condición de integrarse a su ejército.
declaratoria de liberación de todos los esclavos por el
presidente Castilla, Santiago Távara recordaba en El * Según la lectura, ¿cómo fue el proceso de la esclavitud
Comercio que algunos de tales libertos neogranadinos desde el inicio de la República?
vinieron con certificación de su libertad; otros, por
HISTORIA UNIVERSAL
LA SANTA ALIANZA Y LOS CONGRESOS EUROPEOS
I. LA SANTA ALIANZA
1. ANTECEDENTES
Respondía este denominado "extraño documento" a la personalidad enigmática del Zar Alejandro I (Romanov). Los
diplomáticos vieron con recelo esta iniciativa, recogiendo el rumor de que su inspiración no venía del Redentor, como
pretendía el Zar, sino de la influencia que ejercían sobre él algunos fanáticos y místicos personajes.
2. ORIGEN
Fue firmado en París el 26 / 9 / 1815. Reunió a los "soberanos del Este" ortodoxo, protestante y católico.
RUSIA: Alejandro I (Ortodoxo), AUSTRIA: Francisco I (Católico), PRUSIA: Federico Guillermo III (protestante).
3. CARACTERÍSTICAS
Bajo la invocación a la Santísima Trinidad se llegó a este acuerdo solemne de naturaleza completamente distinta a los
existentes. El preámbulo del tratado, seguramente redactado por el Zar, tiene un elevado tono místico. Se colocaba la
política internacional bajo el patronazgo de las Sagradas Escrituras. Los monarcas se comprometían a prestarse como
hermanos en toda ocasión asistencia y socorro para proteger la religión, la paz y la justicia.
4. REACCIONES
A pesar de su brevedad y de la ausencia de acuerdos concretos, no dejó de suscitar recelos entre los pueblos, lo que
obligó a los signatarios a dar explicaciones aclaratorias. Los intelectuales europeos, todavía esperanzados con el triunfo
de las ideas liberales, acusaron al documento de reaccionario, de "Santa Alianza" de los reyes contra los pueblos.

Secundaria
En AUSTRIA, Metternich fue el único estadista que supo comprender que el Tratado era susceptible de interpretaciones
Universidad 2014
políticas y que la solidaridad entre los emperadores podía utilizarse en la tarea de sujetar a los pueblos a sus soberanos
naturales. Tan religioso resultó el texto que tuvo que notificar a la Turquía islámica que no lo interpretara como una
especie de cruzada cristiana contra los infieles.
En GRAN BRETAÑA, el gobierno que había sido invitado a sumarse al tratado, rechazó la oferta. El texto le pareció
sospechosamente desprovisto de todo sentido práctico. La opinión publica se resistió, (compartiendo la postura de no
intervención postulada por su representante Castlereagh) a aceptar la posibilidad de que la ayuda entre los soberanos y la
exigencia de la práctica de los deberes cívico religiosos por los ciudadanos desembocaría en la intervención coactiva
contra los pueblos insumisos.
El PAPA Pío VII (1800 – 1823) lo señaló como deísta (vinculante a lo racional, negándose la Intervención Divina).
En FRANCIA, el restituido Rey Luis XVIII decidió posteriormente adherirse al tratado por oportunidad estratégica.
5. TRASCENDENCIA
Algunos políticos lo consideraron un documento diplomáticamente inútil, pero el compromiso que asumieron los monarcas
en él, se convirtió en el referente de acuerdos en los cuales se decidiría la intervención en las naciones cuyas convulsiones
internas podían ser contagiosas para otros pueblos.
Sirvió de base para otros tratados, porque tras la declaración de los soberanos, los gobiernos se vieron obligados a
precisar su política de colaboración en los conflictos continentales.
Por lo tanto, llegó a adquirir una trascendencia inesperada e innegable.
II.LOS CONGRESOS EUROPEOS
1815 La Cuádruple Alianza

Al conformarse la Cuádruple Alianza con el Tratado firmado (19/11) en París por las cuatro potencias victoriosas a pedido
del Imperio Británico contra una posible renovación del peligro francés se trataba de establecer un acuerdo diferente al
de la llamada Santa Alianza, es decir más operativo y menos ideológico.
Se trataba de buscar un procedimiento colectivo para resolver litigios, en vez de la práctica de negociaciones bilaterales;
significaba, por otra parte, un procedimiento directo en el sentido de que los soberanos mismos y no sus ministros
tomarían las decisiones de la política exterior. Desde luego proporcionó la base jurídica para los sucesivos congresos que
decidieron la intervención en los asuntos de los países en desorden.
1817 Congreso de AQUISGRÁN
Constituido por los integrantes de la Cuádruple Alianza, comenzó sus sesiones analizando la solicitud presentada por
Francia sobre la evaluación militar de su territorio. Luego de aceptarse el pedido y dejar establecido con claridad la
posición de cada uno con respecto a Francia, se le rehabilitó políticamente. Esto concluyó colocando a Francia entre las
grandes potencias europeas surgiendo así la PENTARQUÍA (15/11/1818).
1820 Congreso de TROPPAU - Silesia
En la Península Itálica se produce una revolución liberal encabezada por los militares en el Reino de las Dos Sicilias.
La revolución relativamente pacífica en Nápoles se había hecho, en cambio, sangrienta en Sicilia, especialmente en
Palermo, donde los saqueos y las matanzas acompañaban un movimiento de tendencia separatista. Producto de ello se
hace la convocatoria al Congreso. Los emperadores de Rusia y Austria, el Rey de Prusia y los representantes franceses e
ingleses se reunieron y Metternich propuso la aplicación del sistema de intervención armada. Inglaterra se opuso como
también inicialmente Francia.
1821 Congreso de LAIBACH
Llevó a la práctica el "Principio intervencionista". Se encargó a Austria restablecer al rey de Nápoles Fernando I con su
plena autoridad. Metternich hizo ocupar el reino de Nápoles mientras que otro ejército reprimía la sublevación del
Secundaria
Piamonte. La represión se extendió a Lombardía y Venecia donde los patriotas fueron perseguidos. Se aprobó también
Universidad 2014
la intervención de Rusia en Europa Central contra los movimientos liberales y nacionalistas.
1822 Congreso de VERONA
Se reunió para regular la situación española donde los liberales, arrollados por elementos
extremistas y por los partidarios del absolutismo, no lograban mantener el orden y aplicar las
reformas. Gran Bretaña (G.Canning) era contrario a la intervención y, sobre todo, en las colonias
rebeldes de América del Sur, a las que veía como futuros clientes. Francia (Chautebriand), en
cambio, deseando restaurar su prestigio y el de los Borbones, apoyó al Zar y a Metternich. El
Congreso culminó acordando la intervención de Francia en territorio español contra el gobierno
de tendencia liberal impuesto a Fernando VII. Un ejército al mando del Duque de Angulema,
sobrino del rey francés consiguió vencer la resistencia de los liberales. Esta expedición tomó el
nombre de los "Cien Mil Hijos de San Luis".
F e rn a n d o V II
FIN
Las diferencias que se ahondaban entre los países y el temor de que cualquiera de ellos se convirtiera en líder hicieron
que el sistema se fuera abandonando. Las protestas de Gran Bretaña y la actitud de Rusia ante la independencia de Grecia
inició la progresiva decadencia del sistema de los Congresos. Asimismo en Gran Bretaña el suicidio de R. Castlereagh lleva
a que sea nombrado Ministro de Asuntos Exteriores George Canning (1827) quien es partidario del principio de no
injerencia en los asuntos del continente europeo.
LECTURA
LA SANTA ALIANZA, 26 de septiembre de 1815.

"En el nombre de la Muy Santa e Indivisible Trinidad.
SS.MM. el Emperador de Austria, el Rey de Prusia y el Emperador de Rusia, prosiguiendo los grandes acontecimientos que
han señalado en Europa el curso de los tres últimos años, y principalmente de los beneficios que ha gustado la divina
Providencia conceder sobre los Estados cuyos Gobiernos han puesto su confianza y su esperanza en ella sola, habiendo
adquirido la convicción íntima que es necesario establecer la marcha a adoptar por las potencias en sus relaciones mutuas
sobre las verdades sublimes que nos enseña la eterna religión y Dios salvador:
Declaramos solemnemente que el presente acto sólo tiene por objeto manifestar a la cara del universo su determinación
inquebrantable de tomar por norma de su conducta, sea en la administración de sus Estados respectivos, sea en sus
relaciones políticas con cualquier otro gobierno, los preceptos de esta religión santa, preceptos de justicia, caridad y de
paz… En consecuencia SS.MM. han acordado los artículos siguientes:
Artículo I.- En conformidad con las palabras de las Santas Escrituras, que ordenan a todos los hombres considerarse
como hermanos, los tres monarcas contratantes quedan unidos por los lazos de una fraternidad verdadera e indisoluble y
considerándose como compatriotas, se prestarán en toda ocasión y en todo lugar asistencia, ayuda y socorro; mirando a sus
súbditos y ejércitos como padres de familia, los dirigirán en el mismo espíritu de fraternidad de que son animados para
proteger la religión, la paz y la justicia.
Artículo II.- En consecuencia, el sólo principio en vigor, ya sea entre los gobiernos dichos, ya sea entre súbditos, será el
de rendirse recíprocamente servicio, de atestiguarse por un afecto inalterable la amistad mutua por la que deben ser
animados, de considerarse todos como miembros de una misma nación cristiana; los tres principales aliados se considerarán a
sí mismos como delegados por la Providencia para gobernar tres ramas de una misma familia, es decir: Austria, Prusia y Rusia,
y declaran que la nación cristiana, de la cual ellos y sus pueblos son parte, no tiene realmente otro soberano que aquel al que
sólo pertenece en propiedad el poder, porque en él sólo se encuentran todos los tesoros del amor, de la ciencia y de la
sabiduría infinita, es decir Dios nuestro divino Salvador Jesucristo, el verbo del Altísimo, la palabra de vida. SS.MM.
recomiendan en consecuencia con la más tierna solicitud a sus pueblos, como único medio de gozar de esta paz que nace de la

Secundaria
buena conciencia y que sólo es permanente, de fortalecerse cada día más en los principios y el ejercicio de los deberes que
Universidad 2014
el divino Salvador ha enseñado a los hombres.
Artículo III.- Todas las potencias que quieran solemnemente reconocer los principios sagrados que han dictado la
presente acta y reconozcan cuanto es importante a la felicidad de las naciones muy largamente agitadas que estas verdades
ejerzan en lo sucesivo sobre los destinos humanos toda la influencia que les corresponde, serán con tanta diligencia como
afecto en esta Santa Alianza.
Hecho triplicado y firmado en París el año de gracia de 1815, el 26 de Septiembre.
Francisco, Federico Guillermo y Alejandro".
A le j a n d r o I F ra n c is c o I F e d e r ic o G u ille r m o I I I
1. ¿Quién fue el verdadero creador de la Santa Alianza?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
2. ¿Por qué surgió la llamada Europa de los Congresos?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
DESARROLLA EN TU CUADERNO DE TAREAS
1. ¿Quiénes llegaron a conformar la Santa Alianza?
2. ¿Cuál era el verdadero objetivo de la Santa Alianza?
3. ¿Por qué se opuso Gran Bretaña a la Santa Alianza?
4. ¿Cuándo y quiénes conformaron la Cuádruple Alianza?

Secundaria
Universidad 2014
5. ¿Cuál fue el tema y acuerdo principal del Congreso de Aquisgrán?
6. ¿Cuál fue el tema y acuerdo principal del Congreso de Troppau?
7. ¿Cuál fue el tema y acuerdo principal del Congreso de Laibach?
8. ¿Cuál fue el tema y acuerdo principal del Congreso de Verona?
9. ¿Qué problemas se dieron en España que llevó a la intervención francesa?
10. ¿Por qué y para qué convocó Metternich los congresos de Karlsbad y Viena?
EL LIBERALISMO: LA REVOLUCIÓN LIBERAL DE 1830
I. LIBERALISMO
Ideología propia de la burguesía, surgió de las ideas de la Ilustración y el desarrollo de la República Francesa. Reflejaba
los intereses de la burguesía que reclamaba una participación en la marcha del Estado a través del voto y la
representación parlamentaria defendiendo el respeto a las libertades públicas e individuales que debía quedar
garantizada en una Constitución. Triunfó en el S. XIX en Europa Occidental especialmente en Italia y Alemania (donde se
uniría al Nacionalismo).
II.FORMAS DEL LIBERALISMO
• Liberalismo Político : Su influencia abarcó Europa Oriental y las nuevas naciones de América.
Su preocupación principal es salvaguardar la libertad del individuo.

Se opone al absolutismo y al despotismo.
Se convirtió en fundamento doctrinal del gobierno representativo y de la democracia parlamentaria.
Su aplicación llevaba afirmar los derechos inherentes al hombre: libertad de expresión, prensa, reunión y asociación.
Plantea la defensa de la sociedad de las arbitrariedades y abusos del poder mediante las leyes y defensa del
constitucionalismo.
1. REPRESENTANTES
Benjamín-Henri CONSTANT de Rebecque

(Lausana 1767 – París 1830)
Secundaria
Universidad 2014
Político y escritor suizo. Llegó a ser nombrado Consejero de Estado Francés (1830). Sus teorías políticas están
inspiradas en el sistema constitucional inglés.
Obras: El espíritu de conquista y de usurpación (1813), Curso de política constitucional (1818), De la religión (en
ella, como heredero de las tradiciones del protestantismo liberal ginebrino, expuso un cristianismo racionalizado,
dogmático y tolerante).
Charles-Alexis-Henri de TOCQUEVILLE
(Verneuil 1805 - Cannes 1859)
Historiador y político francés. Publicó La Democracia en América (1835-40) en donde, a

partir del análisis de las instituciones americanas pretendió demostrar la tendencia
inevitable de la sociedad moderna a la democracia. Se convirtió en uno de los principales
teóricos del liberalismo.
Obras: El Antiguo Régimen y la Revolución Francesa (1856). En ella expone una
concepción religiosa de la libertad y tendiente a demostrar la existencia de una
continuidad entre el absolutismo real y la Revolución en cuanto a la centralización del
Estado, Recuerdos (póstuma, 1893).
2. Liberalismo Económico:
Es el fundamento doctrinal del capitalismo.

Plantea la defensa del derecho de la propiedad, la libre competencia y la libre contratación.
Se opone al proteccionismo, a la organización gremial y a la intervención estatal.
Señala que el Estado debe encargarse exclusivamente de: mantener el orden, proteger los derechos individuales y
velar por la seguridad exterior.
Se impuso en Inglaterra, alcanzó su apogeo a mediados del siglo XIX.
REPRESENTANTES
El liberalismo británico tuvo fundamentalmente tintes económicos, esto producto de la gran transformación de su
economía gracias a la Revolución Industrial.
Adam SMITH
(Kirkaldy 1723 - Edimburgo 1790)
Filósofo y economista inglés. Fue profesor de filosofía moral ( Teoría de los sentimientos
morales, 1759).
Su obra: Las investigaciones sobre la naturaleza y las causas de la riqueza de las
Naciones (1776) le ha valido la consideración de fundador de la economía clásica.
Sobre la idea de la coincidencia del bien social con la utilidad individual, desarrolló los
conceptos de división del trabajo y libertad económica, siempre con un método empírico y
antidogmático. Señaló que la búsqueda por los hombres de su interés personal les lleva a la
realización del interés general, por lo que estuvo a favor de la libertad. Profundizó en la
noción del valor, distinguiendo entre valor de uso y valor de cambio.
Smith .
Thomas Robert MALTHUS
(Roockerry1766 – St. Catherine 1834)
Economista inglés. Convencido de la inutilidad de cualquier reforma destinada a remediar la crisis

económica de su tiempo a causa de la tendencia de la población a aumentar más rápidamente que
Secundaria
los medios de subsistencia, propugnó una limitación de los nacimientos mediante la abstención o el retraso del
Universidad 2014
matrimonio.
Obra: Ensayo sobre el principio de la población (1798).
Realizó también estudios e investigaciones sobre la moneda y la renta inmobiliaria.
Malthus .
III. REVOLUCIONES LIBERALES
1. REVOLUCIONES LIBERALES DE 1830
FRANCIA
Gobierno de Carlos X (1824 - 1830)
Asumió el trono a la muerte de su hermano Luis XVIII (16/9/1824).

Su reinado estuvo dominado por las tendencias ultrarrealistas o partidarios de la
monarquía absoluta.
Dirigió toda su política a la destrucción de cualquier señal de constitucionalismo.
Con Armando de Polignac, ultrarrealista jefe de la emigración, se impuso un gobierno
de extrema derecha.
El Rey llegó a decir: "Prefería partir leña a ser rey en las condiciones de la monarquía
inglesa".
Carlos X .
1830: Las "tres jornadas gloriosas"
Mientras los republicanos criticaban en sus periódicos "La Tribuna" y "La joven
Francia", los monárquicos moderados (Talleyrand, Carrel, Mignet, Thiers),
preocupados ante todo por los intereses de la burguesía, soñaban con una monarquía
a la inglesa y difundían sus ideas en el periódico "El Nacional". El Rey convocó a las
Cámaras y en su discurso acusó y amenazó a los miembros de la oposición que no se
intimidaron y en su discurso de respuesta proclamaban solemnemente el derecho de
los franceses a discutir los intereses públicos y acusaban al Rey de violar
abiertamente la Carta. En respuesta, Polignac hizo disolver la Cámara, fijando para
julio las nuevas elecciones.
El gobierno depuró los Ministerios, censuró los periódicos y hasta hizo intervenir al
clero (Ordenanzas de Saint Cloud u Ordenanzas de Julio). La campaña electoral
fue muy activa y la oposición, a pesar de los obstáculos, alcanzó un triunfo sin
precedentes (274 de sus candidatos fueron elegidos).
Thiers
Estallido
Los periodistas firmaron (26/7) una proclama redactada por Thiers, que declaraba que publicarían sus periódicos sin
pedir autorización "pues el gobierno había perdido el carácter de legalidad que permite aspirar a ser obedecido".
Obreros, tipógrafos y estudiantes organizaron una manifestación y al día siguiente los barrios populares se unieron a ellos
y levantaron las primeras barricadas. Se inició así las llamadas Tres jornadas gloriosas (27-28-29/7).
Desarrollo
Cuando se supo de la noticia del nombramiento del Mariscal Marmont (traidor de Napoleón) para el cargo de Comandante
en Jefe del Ejército, millares se unieron a las protestas ocupando barrios, hoteles, cuarteles y enfrentaron a los
regimientos reales. Se puso cerco al Louvre y a las Tullerías, y el Mariscal Marmont tuvo que abandonar París.
Republicanos, bonapartistas y monárquicos liberales se unieron en la rebelión y las tropas confraternizaron con el
pueblo en armas.
Lafayette reapareció con la Guardia Nacional y el uso de la bandera tricolor.
Secundaria
Los monárquicos liberales capitalizaron la situación a su favor y nombraron como candidato al trono a Luis Felipe,
Universidad 2014
Duque de Orléans. Los jefes orleanistas nombraron una comisión municipal de cinco miembros, encargada de
administrar París provisionalmente. Los orleanistas organizaron (31) una gran manifestación que condujo a Luis Felipe
desde su residencia del Palais Royal hasta el Hotel de Ville acompañado de Lafayette.
Fin
Carlos X abdicó a favor de su nieto, el Duque de Bordeaux (hijo póstumo del Duque de Berry) y pidió a Luis Felipe que
asegurase la regencia. Temiendo que el pueblo marche a su refugio en Rambouillet, Carlos X huyó a Inglaterra dejando
vacante el trono.
Las Cámaras ofrecieron (3/8) a Luis Felipe el título de Rey, a condición de que aceptase una revisión de la Carta y de que
prestase juramento ante las Cámaras. Asumió el poder como Luis Felipe I, "Por la gracia de Dios y la voluntad del pueblo"
(9/8). Será conocido como el "Rey Burgués".
Consecuencias
a) La Carta fue corregida: se suprimió su preámbulo, de modo que el rey ya no podía dictar Ordenanzas, salvo para hacer
cumplir la ley.
b) Se abolieron el doble voto y la censura. La iniciativa de las leyes se dividía entre el Rey y las dos Cámaras (libres para
elegir a su presidente).
c) Se suprimió la declaración de religión del Estado para el Catolicismo.
d) La aristocracia perdió su papel dominante que pasó a ser ocupado por la burguesía.
e) Se dio la proliferación de los partidos políticos.
f) Se produjo la expansión de la ola revolucionaria por toda Europa.
2. TRASCENDENCIA
BÉLGICA
Formaba parte de los Países Bajos que había sido creado en el Congreso de Viena bajo dominio de
Holanda y el príncipe Guillermo de Orange.
En 1830 estalló en Bruselas (25/8) la rebelión nacionalista y la ineficacia del gobierno hizo que
se extienda por todo el territorio. Al mes siguiente, las tropas holandesas fueron expulsadas por
los belgas de sus territorios.
Un gobierno provisional declaró (4/10) la independencia y convocó un Congreso Nacional.
La Constitución que se promulgó (2/1831) estableció una monarquía. El elegido para el trono fue
Leopoldo de Sajonia Coburgo (viudo de la princesa Carlota, hermana de Jorge IV) que se casaría
con Luisa de Orléans (hija de Luis Felipe I).
El Congreso de Bruselas lo eligió (4/6/1831) oficialmente Rey como Leopoldo I. L e o p o ld o I
Nacimiento de la nación belga (Episodio de las jornadas de

setiembre de 1830).
1. ¿Quién fue el principal representante del Liberalismo Político?

Secundaria
__________________________________________________________________________________________
Universidad 2014
___________________________________________________________________________________________
2. ¿Quién fue el principal representante del Liberalismo Económico?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
DESARROLLA EN TU CUADERNO DE TAREAS
1. ¿Cuáles son las características del liberalismo referentes al individuo y la sociedad?

2. ¿Cuál fue el papel político de B. Constant (Francia)?
3. ¿Qué importancia tuvo F. Guizot (Francia)?
4. Mencione los principales representantes (y sus obras) del Liberalismo político.
5. ¿Cuáles son las características principales (defensa - oposición) del liberalismo económico?
6. ¿Qué papel le asigna al Estado el Liberalismo económico?
7. Mencione los principales representantes (y sus obras) del Liberalismo económico.
8. ¿A qué se denominaron las "Tres jornadas gloriosas" de 1830?
9. ¿Qué consecuencia política trajo para Francia la Revolución Liberal de 1830?
10. ¿Qué consecuencias internacionales trajo la Revolución Liberal de 1830?
GEOGRAFÍA
AMÉRICA IV: POBLACIÓN, GEOECONOMÍA Y ORGANISMOS

INTERNACIONALES
AMÉRICA: POBLACIÓN
A. En América del Norte habitan más de ________ millones de personas, pero aproximadamente el 85 % lo hace en dos
países: Estados Unidos y México. Las tendencias demográficas se caracterizan a grandes rasgos, por un crecimiento bajo
o moderado de la población, una alta esperanza de vida y una tasa de fecundidad media. Las personas a su vez viven
principalmente en zonas urbanas, algunas de las cuales se encuentran entre las ciudades más populosas del planeta.
• Indicadores demográficos (país):
- Mayor población absoluta: _______________________________
- Menor población absoluta: _______________________________
B. En América Central y el Caribe habitan más de ________ millones de personas. La principal característica es el gran
desequilibrio en su distribución geográfica. Mientras la inmensa mayoría se concentra en la costa, enormes regiones del
interior quedan deshabitadas.

Secundaria
Universidad 2014
- Menor población absoluta : ______________________________
C. En América del Sur la población es de aproximadamente ________ millones de habitantes. Brasil con el 46% del
territorio, suma el 45 % de la población del continente. En los últimos años, el fenómeno demográfico más destacado ha
sido la desaceleración de la tasa de crecimiento, tradicionalmente muy elevada.
- Menor población absoluta: _______________________________
AMÉRICA: GEOECONOMÍA
Yacimientos energéticos y zonas industriales

Secundaria
Universidad 2014
(E s ta d o d e A la s k a O céano
P e t r ó le o - G l a c ia l
g a s n a tu r a l) Á r tic o
EA
P r o v in c ia d e
A lb e r ta
( P e tr ó le o - LA
G a s n a tu r a l)
A PA
MR
B
M o n ta ñ a s
Rocosas C
(C a rb ó n )
E
CM MA D
O céano
E s ta d o d e T e x a s
ET M o n t e s A p a la c h e s A tlá n tic o
( P e t r ó l e o - g a s n a tu r a l ) EL
(C a rb ó n )
F
E s t a d o d e L u is i a n a
( P e t r ó l e o - g a s n a tu r a l ) C o s ta A tlá n tic a C u e n c a d e l M is s is s ip i
( P e tr ó l e o ) (C a rb ó n )
G
CA L a g o M a r a c a ib o
( P e tr ó l e o )
H
LM
VM
O c éano
I
P a c í fi c o
V a lle d e l
M a g d a le n a PG
( C a r b ó n - g a s n a t u r a l)
RL
P r o v in c ia d e
ZONAS INDUSTRIALES P r o v in c ia d e G u a y a s
T a r i ja
( P e tr ó l e o )
(G a s n a tu r a l)
RC
A. Vancouver R e g ió n L o r e to
P r o v in c ia d e S a n ta C r u z
( P e tr ó l e o )
PSC (p e tr ó le o )
B. Cuenca del San Lorenzo R e g ió n C u s c o PT J
C. Grandes Lagos
D. Costa Este
E. California
K
F. Texas L
P r o v in c ia d e N e u q u é n
PN
G. Ciudad de México (G a s n a tu r a l)
P r o v in c ia d e C h u b u t
H. Caracas
I. Bogotá
J. Costa Suroriental
K. Buenos Aires
L. Santiago
América: Puertos notables

Secundaria
Universidad 2014
O céano
G la c i a l
Á r t ic o
2 30 29
28
3
26 27
4
5
24
6 25
7 22
23
8
O céano 21
P a c ífi c o 19
20
O céano
A t l á n t ic o
9
18
PUERTOS AMERICANOS 10
1. Vancouver 16. Santos

11
2. Seattle 17. Río de Janeiro
3. San Francisco 18. Belem
17
4. Long Beach 19. Maracaibo 16
5. San Diego 20.Cartagena
6. Mazatlán 21. Colón
15
7. Manzanillo 22.La Habana
8. Acapulco 23.Veracruz 14
9. Balboa 24.Nueva Orleans 13
10. Guayaquil 25.Miami 12
11. Callao 26.Chicago

12. Valparaíso 27.Detroit
13. Buenos Aires 28.Nueva York
14. Montevideo 29.Halifax
15. Porto Alegre 30.Montreal
AMÉRICA: ORGANISMOS INTERNACIONALES

Secundaria
Comunidad Andina de Naciones (CAN)
Universidad 2014
* Fundación: 26 de mayo de 1969
Comunidad
* Sede: Lima (Perú)
Andina de
* Integrantes Naciones
5
O céano
P a c í fi c o
O céano
A t lá n t i c o
CAN
1. ____________________
2. ____________________
3. ____________________
4. ____________________
5. ____________________
Mercado Común del Sur (MERCOSUR)

Secundaria
M ER C O SU R
M e rca d o C o m ú n d e l S u r
* Fundación: 26 de marzo de 1991
Universidad 2014
* Sede: Montevideo (Uruguay)
* Integrantes
G uaya na
C F ra n c e s a
A
B
D
1
7
O céano O céano
P a c í fi c o
3 A t l á n t ic o
6 2
4
MERCOSUR
1. __________________
A. Surinam
2. __________________ B. Guyana
3. __________________ C. Venezuela
D. Colombia
4. __________________ E. Ecuador
5. _________________
6. _________________
7. __________________
Tratado de Libre Comercio (NAFTA o TLC)

Secundaria
* Fundación: 7 de octubre de 1992
Universidad 2014
* Integrantes
O céano
G la c ia l
Á r t ic o
O céano O céano
P a c í fi c o A tlá n tic o
NAFTA o TLC
1. ____________________
2. ____________________
3. ____________________
Foro de Cooperación Asia - Pacífico (APEC)

Secundaria
* Fundación: 6 de noviembre de 1989
Universidad 2014
* Número de integrantes: Economías - miembros Cooperación Económica
Asia - Pacífico
* Sede: Ciudad de Singapur (Singapur)
* Integrantes americanos
O c é a n o G la c ia l
Á r tic o
3
O c éano
A t lá n t ic o
O c éano
P a c í fi c o
APEC
1. _______________________
2. _______________________ 5
3. _______________________
4. _______________________
5. ________________________
Organización de Países Exportadores de Petróleo (OPEP)

Secundaria
* Fundación: 14 de setiembre de 1960
Universidad 2014
* Número de integrantes: 11 países
* Sede: Viena (Austria)
* Integrante americano
O céano
P a c í fi c o
O céano
A t l á n t ic o
OPEP
* _______________________
LOS ESTADOS AMERICANOS DE MAYOR SUPERFICIE

Secundaria
Universidad 2014
Á r t ic o
5
O céano
A t lá n t i c o
7
O céano
P a c í fi c o
3
6
MEGAPAÍSES AMERICANOS
1. _______________________
2. _______________________
3. _______________________ 4
4. _______________________
5. _______________________
6. _______________________
7. _______________________

Secundaria
Universidad 2014
1. Los países de mayor población de América son:
A. ______________________________________
B. ______________________________________
C. ______________________________________
D. ______________________________________
E. ______________________________________
2. Acerca de los países de la CAN, indica lo siguiente:
- Más extenso:_____________________________
- Menos extenso:___________________________
- Más poblado:_____________________________
- Menos poblado:___________________________
3. Acerca de los países del MERCOSUR indica lo siguiente:
- Más extenso:_____________________________
- Menos extenso:___________________________
- Más poblado:_____________________________
- Menos poblado:___________________________
4. Acerca de los países del NAFTA, indica lo siguiente:
- Más extenso:_____________________________
- Menos extenso:___________________________
- Más poblado:_____________________________
- Menos poblado:___________________________
5. Indica la ubicación de los siguientes puertos:
A. Vancouver:______________________________
B. Seattle:________________________________
C. San Francisco:____________________________
D. Acapulco:_______________________________
E. Callao:__________________________________
F. Valparaíso:______________________________
G. Buenos Aires:____________________________
H. Río de Janeiro:___________________________
I. Nueva Orleans:___________________________
J. Nueva York: __________________________

Secundaria
HABILIDAD Y DESTREZA:
Universidad 2014
1. Menciona las ciudades más pobladas de Norteamérica.
2. ¿Cuáles son las razones de la alta tasa de crecimiento de Centroamérica?
3. ¿Cuál es la principal zona de concentración poblacional en Sudamérica y a qué se debe este fenómeno demográfico?
4. ¿Qué es, cuáles son los países miembros y dónde se localiza la sede de la Comunidad Andina de Naciones (CAN)?
5. ¿Qué es el MERCOSUR, quiénes son los fundadores y cuáles los países adherentes?
6. ¿Qué es el NAFTA o TLC, quiénes lo conforman y desde qué fecha entra en vigencia?
7. ¿Qué es el APEC y quiénes lo conforman?
8. ¿Qué es la OPEP, cuál es su función y que país sudamericano la conforma?
9. Grafica Sudamérica e indica los países miembros de la Comunidad Andina con azul y los miembros del MERCOSUR con
verde.
10. Menciona los países de mayor y menor población de América del Norte, Centro y Sur.
PREGUNTAS OBJETIVAS:
11. El país de mayor población de América es:
a) Brasil b) México
c) Canadá d) Estados Unidos
e) Argentina
12. Es el país de mayores dimensiones de América:
a) Brasil b) Canadá
c) México d) Argentina
e) Estados Unidos
13. La zona industrial más extensa de América es:
a) California b) Costa Este

c) Los Grandes Lagos d) Santiago
e) Costa Suroriental
14. ¿Cuál de los siguientes puertos se localiza en la costa atlántica?
a) Vancouver b) San Diego

c) Nueva York d) Valparaíso
e) Callao
15. ¿Cuál de los siguientes no es un miembro fundador del MERCOSUR?
a) Perú b) Uruguay c) Paraguay

d) Brasil e) Argentina
Europa I: Ubicación, División Política, Líneas Imaginarias y Geomorfología

Secundaria
EUROPA
Universidad 2014
Europa es uno de los seis continentes que constituyen la superficie emergida de la Tierra, aunque en realidad sólo es la
quinta parte más occidental de la masa continental euroasiática, compuesta en su mayor parte por Asia. En general, para los
geógrafos modernos, los montes Urales, el río Ural, una parte del mar Caspio y los montes Cáucaso forman la principal
frontera entre Europa y Asia.
Europa, el denominado viejo continente y la cuna de grandes civilizaciones, es la quinta masa continental en
superficie del planeta.
Continentes y Océanos
150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150° 180°
75° 75°
Á rtic o
60° 60°
A m é r ic a d e l
A s ia
N o rte E u ro p a
45° 45°
O céano
30°
P a c í f ic o O céano 30°
A t lá n t ic o O céano
A m é r ic a P a c í f ic o
15° Á fric a 15°
C e n tra l
y el
0° 0°
C a r ib e
A m é r ic a
15° 15°
del Sur O céano
Í n d ic o O c e a n ía
30° 30°
45° 45°
A n t á r t ic o
150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150° 180°
• Localización
Europa forma un solo bloque continental con Asia. Su territorio se extiende de Este a Oeste en sentido de los meridianos,
en el hemisferio Norte respecto del Ecuador Terrestre y en los hemisferios Oeste y Este, pues el Meridiano de
Greenwich pasa por la ciudad de Londres.
• Superficie
Tiene una extensión de 10 530 750 km2.
• Límites
- Norte:________________________________________________________________________________
- Sur:__________________________________________________________________________________
- Este:_________________________________________________________________________________
- Oeste: _________________________________________________________________________
• Puntos extremos
- Septentrional: Knivsjelloden, isla Magerya en Noruega (71° 11' Latitud Norte)
- Meridional: Isla Gávdhos en Grecia (34° 32' Latitud Norte)
Secundaria
- Oriental: Norte de los montes Urales en Rusia (68° 05' Longitud Este)
Universidad 2014
- Occidental: Cabo Staalbjerg - Huk en Islandia (24° 32' Longitud Oeste)
• División política
En Europa existen 44 países y 7 dependencias
Europa
0° O c é a n o G la c i a l
Á r tic o
6 6 °3 3 ' N
C í r c u l o P o l a r Á r t ic o
M o n te s
U r a le s
20 A
15
O nega
S
42 I
31 Ladoga
A
14 38
35
22 R ío
10 U ra l
19 24 Mar
A ra l
35 5
32 33
O céano 2
A t l á n t ic o
6
44 M o n te s
36
23 11 C áucaso Mar
25 28 C a s p io
16 4
43 18
37
Mar
9 41 N e g ro
12 7
39 30 8
34 13 29 21 26
3 40 1
17
A S IA
27
M a r M e d ite r r á n e o
Á F R IC A
M e r i d ia n o B a s e
o G r e e n w ic h
DIVISIÓN POLÍTICA
1. Albania 10. Dinamarca 19. Irlanda (EIRE) 28. Moldova 37.Rumania

2. Alemania 11. Eslovaquia 20.Islandia 29. Mónaco 38.Rusia
3. Andorra 12. Eslovenia 21. Italia 30. Montenegro 39.San Marino
4. Austria 13. España 22.Letonia 31. Noruega 40.Santa Sede
5. Belarús 14. Estonia 23.Liechtenstein 32. Países Bajos 41. Serbia
6. Bélgica 15. Finlandia 24.Lituania 33. Polonia 42.Suecia
7. Bosnia- 16. Francia 25.Luxemburgo 34. Portugal 43.Suiza
Herzegovina 17. Grecia 26.Macedonia 35. Reino Unido 44.Ucrania
8. Bulgaria 18. Hungría 27.Malta 36. República
9. Croacia Checa
EUROPA: DIVISIÓN POLÍTICA

Secundaria
Universidad 2014
EUROPA: GEOMORFOLOGÍA

Secundaria
El relieve continental está formado por macizos antiguos, cordilleras alpinas y grandes llanuras sedimentarias del
Universidad 2014
Cuaternario.
Durante la era paleozoica, la orogénesis de los plegamientos Herciniano y Caledoniano dio lugar a formaciones montañosas
entre los Urales y la península Ibérica que en la actualidad presentan altitudes medias debido a fenómenos de erosión
(Montes Grampianos, Selva Negra, Macizo Central, etc.). Las zonas más bajas se encuentran en la región del Mar Caspio y en
Holanda (bajo el nivel del mar) o Países Bajos.
Las llanuras presentan una gran extensión desde los Urales a los Pirineos (Gran Llanura Europea). Las cordilleras más
destacadas son las de Sierra Morena, Pirineos, Alpes, Balkanes, Cárpatos, Cáucaso y Urales.
I. SISTEMAS OROGRÁFICOS Y MESETAS
1. Urales : En la Rusia europea, sirven de frontera natural entre Europa y Asia.

2. Cáucaso : Entre el mar Caspio y el mar Negro. Su pico más elevado es el Elbruz con 5 642 m.s.n.m. Abarca
Rusia, Georgia y Azerbaiján.
3. Alpes : Se extienden sobre Italia, Suiza, Francia y Austria. Su pico más alto es el monte Blanco (4807
m.s.n.m.). Tiene bellos paisajes.
4. Apeninos : Recorren Italia de norte a sur. Allí destaca el volcán Vesubio, el monte Corno y el volcán Etna
(Sicilia).
5. Peninos : Paralelos al litoral este de Gran Bretaña, son escoltados por los montes Grampianos y
Cambriados.
6. Pirineos : Sirven de límite a España y Francia. Entre estos montes se ubica Andorra.
7. Cárpatos : En Europa Central, se desplazan por República Checa, Eslovaquia, Hungría, Rumania y el oeste
de Ucrania.
8. Balcanes : Al sur este de Europa, se desplaza por Rumania, Bulgaria y Serbia.
9. Cantábricos : Ubicados al norte de España.
10. Selva Negra : Al sur oeste de Alemania, junto con los Vosgos establecen la cuenca del río Rhin.
11. Dináricos : Paralelos al litoral del mar Adriático recorren Croacia y Bosnia-Herzegovina.
12. Meseta de Baviera : En el sur de Alemania.
13. Jura : Sistema orográfico entre Francia y Suecia.
14. Macizo Central : En Francia.
15. Transilvania : Ubicado en Rumania.
16. Alpes Escandinavos : Se desplazan a través de Noruega y Suecia.
17. Meseta de Valdai : En Rusia.
18. Meseta de Castilla : En España.
19. Meseta Central : EN Rusia.
Otros sistemas orográficos destacables son:
- Grampianos y Cambriados en Reino Unido.

- Selva Turingia en Alemania.
- Selva Bohemia entre Alemania y República Checa.
- Ibéricos, Bético, Sierra Morena y Sistema Central en España.
II.LLANURAS
1. Llanura Húngara: En Hungría

2. Llanura del río Po: Al norte de Italia.
3. Llanura Nor Europea: Abarca Francia, Bélgica, Países Bajos y Alemania.
4. Llanura Báltica: Abarca Polonia, Letonia, Estonia, Lituania y Rusia.
5. Llanura Oriental o Rusa: Abarca Rusia Europea.
6. Llanos de la Taiga: Abarca Finlandia y Rusia.
7. Llanos de la Tundra: Está en la parte septentrional de la Rusia Europea.

Secundaria
Universidad 2014
A ra l
Mar
C a s p io
I
S
A
M ar
U ra l
R ío
2
1
D
N e g ro
Mar
*
5
C
Á r tic o
T r a n s il v a n i a
B o h e m ia
S e lv a
T u r in g ia
S e lv a
7
3
M ar del
J u ra
N o r te
N e g ra
S e lv a
4
G r a m p ia n o s
8
C a m b r ia d o s
C a n tá b r ic o s
Europa: Orografía
A t lá n tic o
O céano
(Cordilleras, Sistemas, Mesetas)
SISTEMAS OROGRÁFICOS
MESETAS
1. Cáucaso
2. Urales A. Macizo Central
3. Alpes Escandinavos B. Meseta de Baviera
4. Peninos
C. Meseta de Valdai
5. Cárpatos
D. Meseta Central
6. Alpes
E. Meseta de Castilla
7. Apeninos
8. Pirineos

Secundaria
Europa: Llanuras
Universidad 2014
A ra l
Mar
C a s p io
I
S
A
M ar
7
A S IA
5
6
N e g ro
M ar
7
1
G la c ia l Á r tic o
M e d ite r r á n e o
O céano
M ar
4
2
Á F R IC A
A t lá n tic o
O céano
LLANURAS
1. Húngara
2. Del Po
3. Noreuropea
4. Báltica
5. Oriental
6. Taiga
7. Tundra

Secundaria
Universidad 2014
1. Indica lo siguiente acerca de Europa:

- Oriental:_______________________________
A. País más extenso:_________________________
- Tundra:________________________________
B. País menos extenso:_______________________
8. Los Alpes es una cordillera que recorre los territorios
2. El meridiano de Greenwich cruza los territorios de: de:
- ______________________________________ - ______________________________________
- ______________________________________ - ______________________________________
- ______________________________________ - ______________________________________
3. El Círculo Polar Ártico cruza los territorios de: - ______________________________________
- ______________________________________ 9. Indica la ubicación de las siguientes mesetas:
- ______________________________________ A. Macizo Central:__________________________
- ______________________________________ B. Baviera:________________________________
- ______________________________________ C: Valdai:_________________________________
4. Países con acceso al océano Atlántico y el mar D: Central: ________________________________

Mediterráneo:
E: Castilla:________________________________
- ______________________________________
10. Indica las capitales de:
- ______________________________________
- Reino Unido:_____________________________
5. Países insulares de Europa:
- Italia:_________________________________
- ______________________________________
- Portugal:_______________________________
- ______________________________________
- Polonia:________________________________
- ______________________________________
- Eslovaquia:______________________________
- ______________________________________
- Serbia :________________________________
6. Acerca de Europa indica lo siguiente:
- Austria:________________________________
A. Punto más alto:___________________________
- Hungría:________________________________
B. Punto más bajo:__________________________
- Francia:________________________________
7. Indica la ubicación de las siguientes llanuras:
- Rusia: ________________________________
- Del Po:_________________________________
- Taiga:_________________________________

Secundaria
Universidad 2014
HABILIDAD Y DESTREZA:
1. Menciona los límites del continente europeo.
2. Menciona los puntos extremos del continente europeo.
3. Menciona las dependencias europeas.
4. Menciona los cinco sistemas orográficos localizados en la península Ibérica.
5. Responde:
* Cordillera más larga de Europa:_______________
* Cordillera más alta de Europa:________________
* Cordillera de Italia:_______________________
* Cordillera entre Francia y España:_____________
6. Menciona cinco llanuras europeas.
7. En un mapa de Europa, colorea los 5 países más extensos.
8. En un mapa de Europa, colorea y rotula los nombres de los países con salida al mar Mediterráneo.
9. En un mapa de Europa, grafica los siguientes sistemas orográficos: Escandinavos, Alpes, Cáucaso y Urales.
10. En un mapa europeo, grafica las siguientes llanuras: Noreuropea, Báltica y Oriental.
PREGUNTAS OBJETIVAS:
11. Al este Europa limita con: 13. Oslo es la capital de:
a) Mar Mediterráneo a) Moldova

b) Mar Báltico b) Noruega
c) Montes Cáucaso c) Portugal
d) Montes Urales d) España
e) Canal de la Mancha e) Alemania
12. El continente europeo es uno de los más pequeños y 14. La cordillera más larga de Europa es:
tiene una extensión de:
a) Alpes
a) 10,5’ de km2 b) Apeninos
c) Urales
b) 15,5’ de km2
d) Cáucaso
c) 12,5’ de km2 e) Pirineos
d) 18,5’ de km2
e) 20,5’ de km2 15. La llanura del Po se localiza en:
a) Italia
b) Francia
c) Alemania
d) Reino Unido
e) Serbia

Secundaria

Boletin 3º NOVIEMBRE

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Boletin 3º NOVIEMBRE

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

“Innova Schools”

Del colegio a la Mes: Noviembre

www.innovaschool Del Colegio a la

1. Proposiciones lógicamente equivalentes

a) M: (p  q) q b) N: (p q)

2. Tautología, contradicción y contingencia

• Al evaluar la siguiente fórmula: (p  q)  (p  q)

1. ¿Cuántas "V" y cuántas "F" aparecen respectivamente?

Si "p", "q" y "r" son proposiciones cuyos valores son:

2. Decir si dicha fórmula es tautológica, contradictoria o 6. (p  q)  r

3. Sean las proposiciones:

Lideres en Educación 3er Grado de

PROBLEMAS PARA LA CLASE

Determine si es tautología, contradicción o contingencia c) Ninguna de las tres es contradicción

8. La tabla de verdad de: (p  q)  q está dada por: I. (2 + 7 = 9) v (6 - 2 = 5)

9. ¿Cuál de las siguientes fórmulas son lógicamente a) V V V V b) V V F V c) V V F F

a) Todas b) I y II c) II y III a) Tautología b) Contingencia

Señale lo correcto: Simbolizar: “Es falso que, si Ana no se compra un

II. [(p  q)  p]  q a) Sólo I b) Sólo II c) Sólo III

1. Calcular la tabla de verdad de la siguiente proposición I. (m  t)  ~r

2. Si la proposición compuesta: (p q) (s  r) es falsa,

Lideres en Educación 3er Grado de

Ejemplos de funciones proposicionales: A los símbolos  y se les llama cuantificador existencial y

y las funciones proposicionales: [ x A : p(x)]  x  A, p(x)

Resulta verdadera (V) pues tal x A puede ser: x = 4; a) x  Z+: x2 - 6x + 5 = 0

(a) es falsa, pues para que sea verdadera la ecuación

“Para todo x  B, p(x) se cumple “ x  B: p(x)”

Lideres en Educación 3er Grado de

TALLER DE APRENDIZAJE PREVIO

• Negar las siguientes proposiciones para el conjunto ZZ

• Calcular el valor de verdad de:

Lideres en Educación 3er Grado de

PROBLEMAS PARA LA CLASE.

1. x Z : x +1 >x a) [ x N / x + 2 = 5] [  x N : x2 > x]

2.  x  Z / x2 + 1 = 0 b) [  a Z : -a < 0] [ x Z / -x = x]

26. La negación de: “Algunos no quieren a sus padres”

Lideres en Educación 3er Grado de

a) Algunos que vuelan aviones toman.

1. ¿Cuál de las siguientes expresiones son funciones

2. Dada la función proposicional: p(x): 2x4 + x < 0 10. Si: A = {1; 2; 3; 4}

I. (p r)(q  p) 14. Dado el conjunto: A = {1; 2; 3, 4} , ¿cuántas de las

7. Calcular la negación de la proposición: I.  x  A; x  3  8

- Todos los aritméticos son hábiles.

• Relaciones entre conjuntos

1. Inclusión: Dados los conjuntos “A” y “B” en un

* Propiedades de la inclusión de conjuntos • Conjuntos comparables

I. A  A; A (prop. reflexiva) Un conjunto “A” es comparable con otro conjunto “B”,

* Propiedades de la igualdad de conjuntos: • Determinación de conjuntos

I. A = A;  A (prop. reflexiva) a. Por extensión o forma tabular

Lideres en Educación 3er Grado de

b. Por comprensión o forma constructiva

Para dos conjuntos se pueden presentar los siguientes

A B I I. C u a n d o lo s c o n ju n t o s te n g a n IV. Diferencia simétrica (AB)

I. Unión o Reunión (A B)

A  B = {x/x  A x B} * Otros casos

• AB=BA I. Si: A = {2; 3; 4}

Lideres en Educación 3er Grado de

Donde: n(A) = 3 elementos

TALLER DE APRENDIZAJE PREVIO

• Determinar por extensión los siguientes conjuntos:

1. A = { x / x IN ; 7 < x 15 }

5. Calcular el número de subconjuntos del siguiente

Calcular: n(P) + n(M)