Libro de Act. - Docente

LIBRO DE
ACTIVIDADES 1 Ciencia y
PRIMARIA
Tecnología
Proyecto Crecemos juntos

El Libro de actividades de Ciencia y Tecnología 1, para primaria, es una obra
concebida, creada y diseñada en el Departamento de Ediciones de Santillana S.A.,
por el siguiente equipo de especialistas:
Directora Editorial: Cecilia Mejía © 2016, Santillana S. A.

Santillana S. A.
© 2016, Autores de contenido: Av. Primavera 2160, Santiago de Surco,
Fátima Espino, Cristina Flores, Lima 33 - Perú
Cecilia Murga, Janice Roeder, Teléfono: 313-4000
Jéssica Romero
Primera edición: julio del 2016
© 2016, Autores de artes gráficas: Primera reimpresión: agosto de 2017
Rafael Moy, Patricia Soria, Tiraje: 2855 ejemplares
Ronaldo Pérez, Daniel Jiménez, Impreso en China y producido por Asia
Daphne Avilés Pacific Offset
Unit C-E 11/F
Jefe de Producción: Jaime Gamarra Yeung Yiu Chung #8 Industrial Building
20 Wang Hoi Road
Asistente de Producción: Sergio Morales
Kowloon Bay, Hong Kong - China
ISBN 978-612-01-0362-3
Diseño de carátula: Estudio Pep Carrió Registro de Proyecto Editorial
n.° 31501401700793
Ilustración de carátula: Puño Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca
Nacional del Perú n.° 2017-08780
Fotografías
Archivo Santillana, Shutterstock, Mylene
d’Auriol, José Manuel Láinez-Lozada,
Diario Oficial El Peruano, Archivo diario
El Comercio, Carlos Sala, Gonzalo
Cáceres, Lucina Bukoviner
Agradecimientos
Editora Perú
Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni en
parte, ni registrada o transmitida por un sistema de recuperación de información, en ninguna
forma y por ningún medio, sea mecánico, fotoquímico, electrónico, magnético, electroóptico,
por fotocopia, o cualquier otro, sin el permiso previo de la Editorial.
BIBLIOTECA NACIONAL DEL PERÚ

Centro Bibliográfico Nacional
TP Ciencia y tecnología 1, primaria : libro de actividades / [Fátima

507.6 Espino, Cristina Flores, Cecilia Murga ... [et al.] ; directora editorial,
1-C4 Cecilia Mejía].-- 1a ed., 1a reimpr.-- Lima : Santillana, 2017.
2017 119 p., [6] h. de láms. : il. col. ; 28 cm.
"Proyecto Crecemos juntos".

Texto para el primer grado de educación primaria.
D.L. 2017-08780
ISBN 978-612-01-0362-3
1. Ciencias naturales - Cuadernos de trabajo - 1º I.P. 2. Ciencia -

Cuadernos de trabajo - 1º I.P. I. Espino Huamán, María de Fátima,
1957- II. Flores Herrera, Elizabeth Cristina, 1976- III. Murga,
Cecilia, 1964- IV. Mejía, Cecilia, 1952-, directora
BNP: 2017-2539 S-32879

LIBRO DE ACTIVIDADES
1 Ciencia y Tecnología
PRIMARIA

1 Hora de jugar Observo y comento
1 ¿Qué hacen los niños en el jardín? Explica.
Dibuja lo que te gusta hacer en tu

tiempo libre.
Pelota R. L.
Canasta
2 ¿Para qué sirven estos objetos? Explica.
Patineta
3 ¿Quién está agachado en el jardín? Marca.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

¿Qué utiliza Paula para jugar? ¿Qué Soga
partes de su cuerpo mueve? ✓
¿Con qué juega Daniel? ¿Qué partes

de su cuerpo protege? Cuido mi cuerpo
¿Qué le habrá pasado a la mamá? Mi reto será… ¿Por qué es bueno hacer ejercicios físicos?
¿Qué parte de su cuerpo no podrá Reconocer personas por
¿De qué manera cuidas tu cuerpo?
mover? sus rasgos físicos.
Raqueta
8 ocho nueve 9
Unidad 1
Las partes del cuerpo La cara

1 ¿Cuáles son las principales partes del cuerpo? Une. 1 ¿Cuáles son las partes de la cara? Nombra y completa.
C___j___
e a
Cabeza ___j___
o o
N___r___z
a i
Extremidades ___r___j___
o e a
B___c___
o a
Tronco 2 Dibuja tu cara.

R. L.
2 ¿Dónde se encuentran...? Repasa y completa.
La cara En la cabeza.
La barriga En el tronco 3 Completa y pinta las caras.
Alegre Triste Asustado

3 ¿Qué partes de su A B
cuerpo mueven?
Explica.
Las principales partes del cuerpo son cabeza, tronco Los rasgos fisonómicos son las características del rostro de una persona:
y extremidades. el color de piel y el cabello, la forma y el color de los ojos, etc.
10 diez once 11
Unidad 1
Las manos El esqueleto

1 Observa una R. L.
1 ¿Qué huesos son? Repasa y une.
de tus manos.
Luego, dibújala. Frontal
Húmero
ostillas
Fémur
¿Qué mano dibujaste: la izquierda o la derecha? Marca. 2 ¿Qué le sucedió a Lupe? Escribe 1, 2 y 3.
Izquierda Derecha
3 1 2
2 ¿Qué haces con las manos? Repasa y explica.
¿Qué otros huesos pudo romperse al caer?
frontal costillas fémur
omer Escribir Jugar © Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

Me pongo en el lugar del otro
¿Ayudas a tus amigos en situaciones como la de Lupe? ¿De
3 ¿Alguna vez se lastimaron una mano? ¿Qué les pasó? ¿Qué no qué manera?
pudieron hacer? ¿Cómo se curaron?
El esqueleto es el conjunto de huesos que sostiene nuestro cuerpo.
Las manos tienen los dedos meñique, anular, medio, índice y pulgar. Los huesos son duros y tienen distinta forma y tamaño.
12 doce trece 13
Unidad 1
Las articulaciones Los músculos

1 ¿Qué partes del cuerpo dobla? Repasa y une. 1 ¿Cómo se llaman estos músculos? Observa y repasa.
odo
Muñeca Bíceps
intura Abdominales
lúteo
¬Rodilla Tobillo emelo
2 ¿Por dónde dobla su cuerpo este mimo? Escribe. 2 ¿Qué músculos de la cara mueve la niña al hacer los gestos? Imita.
codos cintura rodillas 3 ¿Cómo son los músculos? Colorea.

3 Trata de rascar tu nariz sin doblar el codo. ¿Qué sucede? Blandos y elásticos Duros y rígidos
R. L.
4 ¿Qué ocurre cuando doblan y estiran el brazo? Toquen el brazo de un
compañero y comenten lo que sienten.
Las articulaciones son las uniones de los huesos que nos permiten
doblar o girar algunas partes del cuerpo. Los músculos se encogen y estiran porque son blandos y elásticos.
14 catorce quince 15
Unidad 1
Las diferencias entre niños y niñas 3 Completa las

figuras
1 Dibújate a ti y a un compañero de sexo opuesto. Luego, explica y pega
cómo son sus rasgos físicos. los stickers de
la página S1
R. L. R. L.
Estatura según seas
niño o niña.
R. L.
Peso
Ojos
Pelo
2 ¿En qué se parecen estos niños? ¿Y en qué se diferencian? Comenta

y pinta.
4 Pega tu foto y completa la ficha con tus características.
Nombre: R. L.
Edad:
Sexo:
Piel:

Cabello:
Ojos:
Aprecio el esfuerzo del otro

Los niños y las niñas tienen partes del cuerpo que son iguales y otras
¿Qué están haciendo estos niños? ¿Crees que es fácil jugar
que son diferentes. Los niños tienen pene, y las niñas, vagina.
básquet en una silla de ruedas? ¿Por qué?
16 dieciséis diecisiete 17
Unidad 1
¡A jugar! ¡A comprobar!
Las estatuas Función de las articulaciones
En el patio, realicen el juego “Las estatuas”. ¿Qué necesitamos?
Sigan estos pasos:
Troqueles de la página T1, goma, cartulina,
1. Elijan al capitán que dirigirá el juego. chinches de doble patita, lana y dos
palitos de helado.
2. A la señal de la música, empiecen
a bailar libremente. ¿Cómo lo hacemos?
3. Cuando la música se detenga, 1. Retira los troqueles de la marioneta.
quédense en la posición 2. Pinta las piezas, pégalas sobre
en la que están, sin moverse. una cartulina y recórtalas.
4. Al escuchar nuevamente la música, 3. Perfora las extremidades de
vuelvan a bailar. Esta vez el capitán la marioneta con chinches
indicará qué parte del cuerpo de doble patita.
moverán al bailar.
4. Amarra un pedazo de lana a cada
5. Al terminar el juego, tomen aire articulación. Une los extremos de
y descansen sentados o echados. la lana a dos palitos de helado.
Después de realizar el juego, responde. 5. ¡Ahora, mueve las diferentes partes
¿Qué partes de tu cuerpo moviste durante el juego? del cuerpo de la marioneta!
Identifica y pinta.
¿A qué conclusión llegamos?
Cabeza Brazos Piernas ¿Qué articulaciones movió tu marioneta? Pinta.
Hombros Codos Rodillas


Pies Rodillas
Muñecas Tobillos
Cintura Hombros Manos
¿Qué quisieras saber acerca de tu cuerpo? Formula una pregunta.
¿Qué descubriste acerca de tu cuerpo en este juego?
R. L.
Comenta.
18 dieciocho diecinueve 19
Unidad 1
Taller de habilidades científicas
Aprendo: experimento
Para llevar a cabo la experimentación, puedes guiarte con los siguientes
pasos: Paso 4 Experimento
Trabajamos la habilidad
Paso 1 Observo
Compruebo si la predicción En esta oportunidad, los
Paso 2 Pregunto Paso 3 Predigo responde a la pregunta planteada.
niños averiguaron si los
Antes de la clase son latidos del corazón eran los
Observo el entorno. Doy respuestas a la pregunta mismos antes y después
Pregunto algo sobre lo observado. planteada. 90 latidos por minuto.
de realizar algún ejercicio
¿Latirá el corazón físico.
¡Vamos a hacer Yo creo que el Yo pienso que
Educación Física! igual antes y corazón late late más rápido Por ello, midieron la
después de hacer igual en reposo después de hacer cantidad de latidos del
¡A ejercitar el
ejercicio? que en ejercicio. ejercicio. corazón antes y después
corazón!
de la clase de Educación
Y ahora después del Física para comparar los
ejercicio, ¿cuántos son? resultados.
Experimentar es probar
o examinar un fenómeno
de manera práctica.
Ahora son 105 latidos por minuto.
¿Qué hacen los niños en la ¿Qué proponen como
¿Viste? Tu corazón está trabajando
situación planteada? respuesta a la pregunta?
más después de hacer ejercicio.
Los niños conversan acerca El niño estima que la cantidad

de los latidos del corazón. de latidos del corazón no
¿Qué hicieron los niños para
varían con el ejercicio, pues
¿Qué pregunta surge? comprobar su predicción?
este late siempre igual; en
¿Latirá el corazón igual Realizaron un experimento en
cambio, la niña cree que el
antes y después de hacer el que tomaron el pulso antes
corazón late más rápido luego
ejercicio? y después de realizar ejercicio.
de hacer ejercicio.
20 veinte veintiuno 21
Unidad 1
6. Registren los datos obtenidos en esta tabla. Luego, respondan.
Aplico: experimento Respiraciones en Respiraciones luego
Integrantes
Ahora, pon en práctica los pasos aprendidos. estado relajado (30 s) del trote (30 s)
Paso 1 Los niños quieren averiguar si la frecuencia de R. L. R. L. R. L.
Observo respiraciones también varía despúes de hacer ejercicio.
Paso 2 ¿Varía la cantidad de veces que respiramos luego

Pregunto de realizar ejercicio? ¿Cuál podría ser una pregunta de investigación para esta
actividad?
Paso 3 Luego de realizar ejercicio, aumenta la cantidad
¿Cómo varía la respiración después de hacer ejercicios?
Predigo de respiraciones.
Paso 4 Realiza el siguiente experimento para verificar

Experimento si la respiración varía luego de hacer ejercicio. ¿Qué diferencias observas entre la respiración relajada y la
respiración después del ejercicio?
La respiración después del ejercicio aumenta.
1. Organícense en equipos de tres Materiales
integrantes y reúnan los materiales. • cronómetro
2. Siéntense relajadamente durante • lápiz ¿Pudieron comprobar la predicción con el experimento realizado?
2 minutos y observen cómo es la • cuaderno R. L.
respiración de cada uno.
3. Durante 30 segundos, cuenten cuántas ¿Cómo trabajé?
respiraciones realiza cada uno. De acuerdo con tu desempeño, marca con un Psegún corresponda.

4. Anoten los datos recopilados en la Aspecto Muy bien Bien Debo mejorar
tabla de la página siguiente. Conté rigurosamente las
respiraciones durante el tiempo
5. Luego, cada integrante trote durante establecido.
2 minutos. Inmediatamente finalizado
Asumí mis responsabilidades
el trote, observen su respiración.
en el equipo.
22 veintidós veintitrés 23
Unidad 1
¡Superé el reto!
2 Completa el cuadro.
Reconozco personas por sus rasgos físicos
Ana Daniela Luis Pepe
Color de
Negro Castaño Castaño Rubio
pelo
Color de
Negro Verdes Negro Azules
ojos
Fútbol Escribir cuentos Leer Jugar tenis
Aficiones Pintura Cocinar Patinar y ajedrez
Aspecto Baja Estatura Estatura

Alta
físico Delgada mediana mediana
1 Escucha las pistas. 3 Observa el dibujo. Después, repasa la descripción de Mía.

Ana tiene el pelo y los ojos negros. Ella juega muy bien
al fútbol. Es bajita y bastante delgada. También es una
estupenda pintora.
Mía tiene el pelo negro y
Daniela escribe cuentos y le encanta cocinar. No le
gusta mucho hacer deporte. Tiene unos preciosos ojos
ondulado. Sus ojos son
verdes. Su pelo es castaño y ondulado. Ella es bastante
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822 negros. Ella quiere ser mé-
alta para su edad.
A Luis le encanta leer. Su pelo es castaño. Le gusta
mucho patinar. Tiene una estatura mediana.
dico.
Pepe es rubio y tiene ojos azules. Sus aficiones son jugar
4 Describe a un compañero de tu clase para que el resto descubra de
al tenis y al ajedrez.
quién se trata.
24 veinticuatro veinticinco 25
Unidad 1
¿Qué aprendí?
4 ¿Qué articulaciones tapan los pañuelos? Pinta y repasa según la clave.
Resuelve las actividades y comprueba lo que aprendiste.
1 ¿Qué características físicas tienen estos niños? Describe.

Mylene d’Auriol
amarillo
Shutterstock
intura amarillo verde
Muñecas
Diego Cáceres Iván Juárez

uello rojo
Tobillos
rojo
5 ¿En qué imagen la niña cuida su cuerpo? Pinta y repasa.

Andrea Ruiz Lina Rosas
Explica cómo eres tú. Fíjate en el color de tu piel, ojos y cabello.

Luego, descríbete frente a tu profesora.
2 ¿Cómo son los huesos ? Marca.
✓ Rígidos ✓ Duros Elásticos
3 Observa la siguiente situación.

Luego, comenta. La buena postura ¬cuida ¬el ¬cuerpo.
¿Qué le pasó a Roberto?

¿Cómo aprendí?
¿Qué parte del cuerpo no Los huesos y
podrá mover? los músculos
¿Qué tiene en la pierna? participan en el
¿Para qué? movimiento del
cuerpo.
¿Qué actividades no podrá
realizar?
26 veintiséis veintisiete 27
2 Una tarde en el circo Observo y comento
1 ¿Cómo es el circo? Utiliza las palabras del
vocabulario visual y descríbelo.
2 ¿Qué trabajo realiza cada uno en el circo? Explica.
Carpa
3 ¿De qué están hechos? Pinta según la clave.

Payaso
De plástico De vidrio
De cuero De metal
plomo
Altavoz
azul
amarillo
Manzana

¿Dónde están Paula, Daniel y sus padres?
Xxxxx marrón
¿Cómo percibe Paula el sabor de la
Xxxxx
manzana? ¿Cómo conoce la mamá Cuido mis sentidos
el olor de la flor?
Xxxxx
Mi reto será… ¿Qué pasaría si te dañaras los órganos de
¿Qué crees que le causa impresión
al papá de Daniel y Paula? ¿Cómo lo Preparar una ensalada
los sentidos? ¿Qué no podrías percibir?
Xxxxx
percibe? de frutas. ¿Cómo cuidas tus órganos de los sentidos?
Boletería
28 veintiocho veintinueve 29
Unidad 2
Vemos y tocamos 4 Con el tacto sabes si algo es duro o blando, si está frío o caliente.
Observa y tacha lo que sobra en cada caso.
1 ¿Qué información recibes a través de la vista? Elige uno de estos objetos
y rodea sus características.
Color
Forma
Tamaño 5 ¿Son suaves o ásperos? Observa y pinta.
suave áspero
2 ¿Dónde está cada niño? Observa y pinta.
lejos de la casa cerca de la casa
nido tomate lima foto

morado azul morado azul
azul 6 ¿Para qué usan los guantes? Explica.
A B
anaranjado
3 ¿De qué manera cuidan su vista? ¿Qué recomendaciones darían? Los órganos del sentido de la vista son los ojos; y del tacto,
Mencionan tres. la piel que cubre todo el cuerpo.
30 treinta treinta y uno 31

Unidad 2
Oímos, olemos y saboreamos 4 Dibuja otra cosa más en cada caso.
1 ¿Con qué sentido los percibimos? Pega los stickers de la página S1.
Shutterstock
¿Qué huele bien? ¿Qué huele mal?

R. L. R. L.
2 ¿Qué ocurre aquí? Observa y explica.
5 ¿Qué sabores tienen los alimentos? Rodea los alimentos según

la clave.
dulce salado
Un grupo de niños hace ruido y molesta a los que están estudiando.

rojo
azul rojo azul
L. 822
822
D.L. 822
822
D. L.
fotocopiar. D.L.
fotocopiar. D.
3 ¿Qué elementos suenan? Rodea.
Prohibido fotocopiar.
Prohibido fotocopiar.
azul
azul rojo
azul
A. Prohibido
A. Prohibido
S. A.
S. A.
Los órganos del sentido de la audición son los oídos, del sentido
Santillana S.
Santillana S.
© Santillana
© Santillana
del olfato, la nariz y del gusto, la lengua.

©
32 treinta y dos treinta y tres 33

Unidad 2
Tenemos cinco sentidos 3 ¿Cómo te gusta la leche? ¿Y las hamburguesas? Marca y describe. R. L.
1 ¿Qué ves? Pinta según la clave. Luego, contesta.
4 4 4
4 4 3 4
5 4 4
4
3 4 2 4
4 4 5 2
3 5 4
4 4 3 4
4 3 1 4
4
1
1 1 2 4
4
4
4 1
4 4
3 4 4
4
1 2 3 4 5 Un hada
4 ¿Qué percibimos con cada sentido? Pega los stickers de la página S1.
2 ¿Qué está al revés? Dibújalos en la posición correcta.
Tenemos cinco sentidos: vista, audición, gusto, olfato y tacto.
34 treinta y cuatro treinta y cinco 35

Unidad 2
El dado de los sentidos Percepción de los estímulos
En el aula, realicen el juego “El dado de ¿Qué necesitamos?
los sentidos”. Sigan estos pasos:
Un plato con tres frutas distintas.
1. Busquen objetos de diferentes formas,
olores, texturas, sonidos y sabores.
¿Cómo lo hacemos?
Colóquenlos en una caja. 1. Júntate con un compañero y laven
las frutas seleccionadas.
2. Lancen un dado. Según el número
que salga, exploren los objetos. 2. Por turno, elijan una fruta. Cierren
Sigan estas pistas: los ojos, tomen la fruta elegida,
explórenla y digan qué perciben
de ella:
– Qué forma tiene. – Cómo es su textura.
– Cómo es su olor. – A qué sabe.
Todos los
Oído Vista Olfato Tacto Gusto 3. Elijan otra fruta y descríbanla
sentidos
a su compañero.
Después de realizar el juego, responde.
¿Qué objetos te gustó explorar? Dibuja dos.
Los sentidos Registren los resultados de su experiencia en esta tabla.
R. L. R. L.
permiten
relacionarte con Frutas La escuché La miré La probé La toqué La olí
el mundo que te
R. L.
rodea. ¡Cuídalos!

¿Con qué sentidos percibiste los objetos que
has dibujado? Marca. R. L.
Tacto Vista Oído ¿Pusiste a prueba todos tus sentidos en esta actividad? ¿Por qué?
Olfato Gusto No, porque las frutas no emiten sonido.
36 treinta y seis treinta y siete 37

Unidad 2
¿Qué materiales usamos? 4 ¿En qué orden ha sucedido? Escribe 1, 2 y 3.
1 ¿De dónde se obtienen estos materiales? Observa y une. 2 3 1
¿En qué se ha convertido la madera al arder?
La madera se ha convertido en cenizas.
De las plantas De los animales De la tierra 5 Observen las imágenes. Luego, comenten.
2 ¿De qué materiales están hechos? Escribe.
vidrio y metal
tela y madera Zapatos de papel Llave de plástico
¿Por qué los zapatos no son de papel? ¿Por qué las llaves no
3 ¿Cómo son los materiales? Pinta uno en cada caso. son de plástico?
Se rompe
tela vidrio plástico

si se golpea. Porque los zapatos y las llaves deben ser de materiales resistentes al uso.
Se puede doblar
con facilidad. madera metal papel
Se puede modelar Los materiales pueden ser natuales como la madera o elaborados
con los dedos. piedra plastilina cartón en fábricas como el plástico.
38 treinta y ocho treinta y nueve 39

Unidad 2
El recorrido ecológico Características de los materiales
En el aula, realicen el juego “El recorrido ecológico”. Sigan estos ¿Qué necesitamos?
pasos:
Plastilina, prenda de vestir, hoja
1. Coloquen materiales desechables de papel, lápiz, trozo de manguera.
al centro del aula
¿Cómo lo hacemos?
2. Ubiquen en diferentes lugares 1. Coloquen sobre su mesa los materiales.
del aula cinco cajas con los letreros
“Papel”, “Plástico”, “Metal””, 2. Mencionen de qué está hecho cada material.
“Orgánico” y “Otros”.
3. Manipulen, presionen y hagan caer cada uno de los materiales.
3. Por turnos, cada integrante del
4. Observen qué pasa con cada material.
grupo llevará un objeto hacia
la caja correspondiente. ¿A qué conclusión llegamos?
4. Verifiquen qué contiene cada Registren los resultados de su experiencia en esta tabla.
caja y exploren los materiales. Materiales
Características Prenda Hoja de Trozo de
Plastilina Lápiz
de vestir papel manguera
¿Qué objetos hay en la caja "Plástico"? El reciclaje permite Se rompe ✓ ✓
Escoge uno y dibuja un uso que le clasificar objetos usados
puedas dar. para volver a usarlos. Se dobla ✓ ✓ ✓ ✓
Así, se disminuye Se estira ✓ ✓

R. L.
la contaminación Cambia de forma ✓ ✓ ✓
ambiental.
¿Qué materiales usarías para el

Algunos objetos se
asa de una bolsa de compras?
rompen, se doblan,
¿Por qué?
se estiran o
R. L. cambian de forma.
40 cuarenta cuarenta y uno 41

Unidad 2
¿Cómo son las mezclas? 3 ¿Qué pasa al mezclarse? Piensa y une.
1 ¿Qué necesita el albañil para preparar la mezcla? Repasa y completa.

+ Se distinguen sus
Arena Grava Agua Cemento
componentes.
Cerámica Témpera
¬a gua
+ No se distinguen sus
hormigón Arena Agua
componentes
¬c emento 4 ¿Cuántos componentes forman estas mezclas? Escribe y explica.
Una Dos Muchas

¬g rava ¬a rena
¿Cuáles de los materiales son líquidos? ¿Y cuáles sólidos?

2 ¿Cómo se llaman estos componentes?

dos una muchas
¿Qué mezcla está formada solo por componentes sólidos?

limón agua azúcar
Menciona.
En algunas mezclas se pueden distinguir fácilmente sus componentes,

¿Qué resulta de su mezcla? Limonada
mientras que en otras es difícil identificarlos.
42 cuarenta y dos cuarenta y tres 43

Unidad 2
Aprendo: analizo y comunico

Para llevar a cabo el análisis de evidencias y la comunicación, puedes Paso 4 Comparo y comunico
guiarte con los siguientes pasos: Trabajamos la habilidad
Paso 1 Observo Comparo los resultados y comunico. En esta oportunidad,
Emilia y su mamá han
Paso 2 Pregunto Paso 3 Recopilo y registro datos Ya sabemos el pronóstico
compararon diferentes
del tiempo.
datos, es decir, analizaron
Defino el problema y pregunto. Busco datos y reúno información.
La mejor opción la evidencia que se
Averigüemos un Tiene que ser un lugar donde es Pisco. ¡Hay que recopiló y llegaron
Mamá, ¿a a una conclusión.
lugar con una no haga tanto frío ni mucho comunicarle a papá!
qué lugar
temperatura calor. Busquemos información.
podríamos
templada.
viajar?
¿Qué datos compararon Analizas la información

Emilia y su mamá? cuando comparas los
Las temperaturas mínimas datos y, comunicas los
Pronóstico del tiempo y máximas de Puno, Puerto resultados cuando das a
Puno –8o/16oC Maldonado y Pisco. conocer tus conclusiones.
Puerto Maldonado
17o/30oC ¿Qué ciudad escogieron?
Pisco 13o/20oC Pisco, pues la temperatura
será mayor que Puno y menor

que Puerto Maldonado.
¿Qué pregunta surge? ¿Qué datos necesitan
¿A qué ciudad de recopilar? ¿Por qué será importante
temperatura templada Las temperaturas mínimas comunicar los resultados?
podría viajar la familia y máximas de algunas Porque teniendo la información,
de Emilia? ciudades. decidirán el destino de viaje.
44 cuarenta y cuatro cuarenta y cinco 45

Unidad 2
6. Registren los datos obtenidos en esta tabla:
Aplico: analizo y comunico Temperaturas
Ahora, pon en práctica los pasos aprendidos. Días Mañana Tarde
Día 1 R. L. R. L.
Paso 1 ¿Te has dado cuenta de que algunos días sales con
Día 2
Observo chompa en las mañanas y vas desabrigándote poco
a poco, porque tienes calor? Día 3
Paso 2 Día 4
¿Varía la temperatura durante el día?
Pregunto Día 5
Paso 3 Recopilo y registro datos

Paso 4 Comparo y comunico
1. Organícense en equipos de 1. ¿En qué día y en qué momento se registró la menor

tres integrantes y reúnan los Materiales temperatura?
materiales. • termómetro am
biental 2. ¿Los datos registrados les permitió responder la pregunta
2. Determinen el lugar para realizar • 1 reloj de inicio de la investigación? ¿Por qué?
la medición de temperatura. • cuaderno
Deben efectuar una medición 3. ¿Cómo informarían a sus compañeros cuál fue el día
• lápiz y el momento en que se registró la mayor temperatura?
muy de mañana y otra,
al mediodía.
3. Durante cinco días, dos veces al día ¿Cómo trabajé?
a la misma hora, midan con un De acuerdo con tu desempeño, marca con un Psegún corresponda.
termómetro ambiental la temperatura Aspecto Muy bien Bien Debo mejorar

en el lugar escogido. Trabajé rigurosamente al medir
4. Anoten los datos recopilados la temperatura respetando
el horario y el lugar donde
en la tabla de la página siguiente.
debíamos realizar la medición.
5. Dejen el termómetro sobre una superficie, Asumí mis responsabilidades
sin tocarlo, durante 60 segundos antes en el equipo.
de registrar la temperatura.
46 cuarenta y seis cuarenta y siete 47
Unidad 2
¡Superé el reto!
3 ¿En qué orden hay que hacerlo? Escribe 1, 2 y 3.
Preparo una ensalada de frutas cortar
Hoy Paula quiere encargarse de la 2 1 3
merienda de la tarde. Va a elaborar

pelar lavar
una ensalada de frutas para toda la
familia. ¿Quieres intentarlo tú también?
4 ¿Qué le añadirías a tu ensalada de frutas? Elige y marca. R. L.
1 Rodea los ingredientes que necesitas para hacer la ensalada de frutas.
5 ¿Qué utilizarías para comer tu ensalada de frutas? Pinta los

números y escribe.
1
servilleta
2
5
2 ¿Qué te pondrías cucharita 7 4 3
R. L.
encima de la ropa para
que no se ensucie?
plato hondo 6
Dibuja y escribe.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822 6 ¿Qué órganos de los sentidos utilizarás al comer tu ensalada? Puedes
marcar más de uno.
Un mandil Tacto ✓ Gusto Oído ✓ Olfato ✓ Vista
48 cuarenta y ocho cuarenta y nueve 49

Unidad 2
¿Qué aprendí?
Resuelve las actividades y entrégalas a tu profesor o profesora. 4 ¿Son mezclas? ¿En qué se diferencian? Justifica tu respuesta.
Shutterstock
1 ¿Qué sentido utiliza cada niño o niña? Rodea. A B
Sí. En la mezcla A se ven sus
Shutterstock
componentes y en la B no.
5 ¿Quién cuida los órganos de los sentidos? Marca.
✓ ✓
2 Observa y completa la ficha.
¿De qué material está hecha la silla?
Madera
¿Qué enfermedades afectan los órganos de los sentidos?
Escribe dos características de ese material. 6 ¿Por qué debemos realizar esta acción? Pinta y explica.
Duro y liso Para cuidar el medio ambiente.

REUTILIZA
¿Tiene la ventana esas mismas características? ¿Por qué?
Comenta.
E L PA P E L

3 ¿Con qué materiales fabricarías una cometa? ¿Por qué?
¿Cómo aprendí? Observar es obtener
información con los
Pintando.
sentidos de algo que
Leyendo. llame tu atención.
Papel y caña porque le permitirían volar.

Viendo.
50 cincuenta cincuenta y uno 51

3 Tantas plantas y animales Observo y comento
1 ¿Qué hacen los niños y niñas en la granja?
Gallinero
2 Elige un animal de la granja y describe lo que

sepas de él. Guíate de estas preguntas.
Di cómo es, ...qué come, qué

Comedero dónde está... sonido hace...
...cómo se desplaza, de qué

está cubierto su cuerpo...
3 ¿Qué animal no es de granja? Piensa en uno

Estanque
y dibújalo en su hábitat.
R. L.

¿En qué lugar están los niños y las Corral
niñas? ¿Qué animales hay?
¿Qué obtenemos de los animales
Cuido a los animales
de la granja? Da tres ejemplos. ¿Cómo te comportas cuando visitas una
¿Qué animales podemos tener en Mi reto será… granja?
casa? ¿Cuáles no? ¿Por qué? Cuidar a un animal ¿Qué cuidados reciben los animales de
doméstico.
Colmena granja?
52 cincuenta y dos cincuenta y tres 53
Unidad 3
¿Cómo son los animales? 3 ¿De qué está cubierto su cuerpo? Rodea.
1 Observa los animales de cada pareja y rodea.

De plumas
azul
animal salvaje animal doméstico
De pelo verde
De escamas verde
azul rojo
4 Dibuja dos animales nativos de tu localidad. Escribe cómo se llaman,
bisonte vaca ciervo cabra
anaranjado azul anaranjado azul
cómo se desplazan y qué cubren sus cuerpos.
R. L.
lince gato cerdo jabalí

anaranjado azul azul anaranjado
2 ¿Qué animales viven? Pega los stickers de la página S2 donde

corresponda.
R. L.
El bosque El mar

Respeto el hábitat de los animales
¿Cómo mantienes sin contaminación los hábitats de los
animales salvajes?
Los animales salvajes viven libremente y buscan su alimento. Los animales

El desierto La granja domésticos reciben alimentos y cuidados de las personas.
54 cincuenta y cuatro cincuenta y cinco 55

Unidad 3
¿Cómo nacen los animales? 3 ¿Cómo nacen y crecen estos animales? Ordena y explica.
1 Escribe junto a cada cría el nombre de su madre.

Carlos Sala
1 3 2
2 3 1
Ternero vaca Lechón cerdo
¿Son animales ovíparos o vivíparos? Completa.

Shutterstock
El gorrión es un animal ovíparo porque
nace de un huevo.
El caballo es un animal vivíparo porque

Cordero oveja Gazapo conejo
nace del vientre de la madre.

2 ¿Qué productos proporcionan los animales de la granja? Escribe.
4 ¿Qué animales son ovíparos? Rodea.
Los animales vivíparos nacen del vientre de su madre.

Los animales ovíparos nacen de huevos. Muchos animales
huevos leche lana
proporcionan alimentos, ayuda y compañía.
56 cincuenta y seis cincuenta y siete 57

Unidad 3
¿Qué comen los animales? 4 Sigue los caminos y escribe donde corresponda.
1 ¿Qué comen los animales? Rodea. Jirafa Zorro
Carne y pescado
rojo
amarillo verde
Granos y plantas
amarillo
Tiburón
rojo
Otros alimentos Lobo
amarillo amarillo
verde
Paloma
2 ¿Qué clase de animales son: carnívoros o herbívoros? Completa. Cerdo
Son herbívoros
Herbívoros Carnívoros Omnívoros
Jirafa Lobo Cerdo
Son carnívoros
Paloma Tiburón Zorro
3 Explica qué sucede. 5 ¿Crees que este burrito está bien alimentado?
1 2 3 ¿Por qué? Pinta.
Jala la carga. Lleva la carga.
Empuja la carga.

1. La rata come trigo.
¿Qué más les gustaría saber acerca de los animales de una
granja? Comenten.
2. El zorro se come a la rata.
Los animales que comen plantas se llaman herbívoros;
los que se alimentan de carne, carnívoros y los que se alimentan
3. El águila se come al zorro. de plantas y carne, omnívoros.
58 cincuenta y ocho cincuenta y nueve 59

Unidad 3
¿Qué animal es? Crianza de animales menores
En el aula, realicen el juego “¿Qué animal es?”. Sigan estos pasos: ¿Qué necesitamos?
1. Desglosen los troqueles de la página T2. Caja de cartón grueso, viruta, lámpara
pequeña, foco de luz, cinco pollitos, agua,
2. Asignen una tarjeta para cada alpiste, termómetro.
grupo. Por turnos, lean la descripción
del animal. ¿Cómo lo hacemos?
3. Identifiquen sus características: qué 1. Llenen la caja de cartón con viruta. Coloquen
sonido emiten y cómo se desplazan. la lámpara con un foco de luz en la parte
superior de la caja.
4. Al final, expliquen qué cubre su
cuerpo, cómo se reproduce y de 2. Tomen en sus manos a los pollitos con cuidado.
qué se alimenta. Obsérvenlos y digan cómo son, cómo se
sienten y qué hacen.
3. Coloquen a los pollitos en la caja. Pongan
¿Qué animal imitó tu equipo? Pinta. R. L.
agua y alpiste.
4. Usen el termómetro y midan la temperatura
Los animales de
de la caja. Esta debe estar entre 32 y 38 grados.
granja nos ayudan
en algunos ¿A qué conclusión llegamos?
trabajos y nos Registren los resultados de su experiencia en esta tabla.
proporcionan
alimentos. Sí No
¿Se mantienen debajo del foco todo el día? R. L. R. L.

¿Se dirigen a las esquinas y están inquietos?
¿Comen alpiste y toman agua?
¿No ingieren alimentos ni toman agua?
¿Qué cuidados necesitan los pollitos? Comenta.
60 sesenta sesenta y uno 61

Unidad 3
¿Qué necesitan las plantas? 3 ¿Cómo es la vida de una planta? Escribe del 1 al 4.
3 2 4 1
1 ¿Cómo se cultivan las plantas? Observa y completa.
4 ¿Qué sucedería si nadie regara el huerto? Marca y explica.
2 3 1
Sembrar las semillas Regar las plantas Recolectar los frutos
Primero, se siembran las semillas.
Luego, se riegan las plantas.

Las plantas se secarían y morirían.
Por último, se recolectan los frutos. 5 ¿Qué hacen las personas? ¿Qué puede pasar si no lo hacen?
2 ¿En qué lugar pondrías un huerto? Elige y marca.
Archivo Diario Oficial El Peruano

Están fumigando. Si no lo hacen
Shutterstock
las plagas atacarían a las plantas.
¿Por qué has elegido ese lugar? Explica. Las plantas son seres vivos que necesitan agua, luz y aire para vivir.
También requieren alimentos que toman del suelo.
Porque está cerca al río. Los gusanos son seres vivos que dañan las plantas.
62 sesenta y dos sesenta y tres 63

Unidad 3
¿Cómo son las plantas? 3 ¿Cuántas semillas tienen? Observa y escribe.
1 ¿Qué partes tiene una planta? Pinta.
Raíz
verde una semilla lúcuma y aceituna
Tallo
Hojas varias semillas naranja y calabaza
4 ¿Qué clase de plantas son: cultivadas o silvestres? Escribe.
pino
olivo
marrón rosal jazmín
chopo
amarillo
trigo
2 ¿Qué partes de estas plantas comes? Une y pinta.

cultivadas silvestres cultivadas
Los frutos 5 Dibuja dos plantas nativas de tu localidad. Escribe sus nombres.
R. L. R. L.
Las hojas

La raíz
Las plantas tienen raíz, tallo y hojas. Algunas tienen flores y frutos.
El tallo
Las plantas silvestres crecen en la naturaleza sin que nadie las cuide,
mientras que las plantas cultivadas necesitan del cuidado de las personas.
64 sesenta y cuatro sesenta y cinco 65

Unidad 3
¡A crear!
Un prototipo para proteger las plantas 2 Con ayuda de un adulto, consigan estos materiales y construyan un
insecticida casero.
1 ¿Cómo protegerían las plantas de insectos y gusanos? Creen y diseñen
su insecticida casero.
Materiales
– Una botella de plástico
R. L. ¿Qué pasos seguirían para
construir su insecticida? – Un litro de agua
– Un diente de ajo picado
R. L.
– Una cebolla pequeña picada
– Una cucharada de pimienta roja molida
– Dos cucharadas de jabón líquido
Instrucciones
1. Mezclen en un litro de agua, el ajo,
la cebolla y la pimienta. Dejen que
Registren los resultados de su experiencia en esta tabla. la solución repose.
Preguntas Sí No 2. Añadan dos cucharadas de jabón
¿Es difícil de elaborar su prototipo? R. L. R. L. líquido y mezclen bien.
¿Ayuda a solucionar el problema planteado? 3. Cuando la espuma baje, echen

la solución en un pomo para rociar.
¿Es fácil de usar?
4. Dejen que repose dos semanas
en un lugar fresco.
¿Qué otra cosa necesita una planta para crecer? Escribe
y dibuja el elemento que falta. 5. Rocíen el insecticida sobre las plantas.
R. L.

Comparamos Los insecticidas
son sustancias
¿Qué pasos distintos han
aire químicas que
seguido al elaborar sus
protegen las
insecticidas?
plantas.
¿Qué ideas nuevas les ha
agua luz
Suelo dado esta propuesta?
66 sesenta y seis sesenta y siete 67

Unidad 3
Para llevar a cabo la experimentación, puedes guiarte con los siguientes Paso 4 Experimento
pasos: Trabajamos la habilidad
Paso 1 Observo Compruebo si la predicción En esta oportunidad, los
responde a la pregunta planteada. niños averiguaron qué
Paso 2 Pregunto Paso 3 Infiero
plantas sobreviven
Plantaré orégano y un en un hábitat húmedo
Observo el entorno. Doy respuestas a la pregunta
Pregunto algo sobre lo observado. planteada.
poco de musgo. y con poco sol.
Esta planta podría Para ello, plantaron dos

tipos diferentes de plantas:
Este lugar es muy crecer en el lugar
Mamá, ¿por un musgo y una planta
húmedo y llega húmedo y con
qué en este de orégano.
poco sol. poco sol.
rincón no
hay plantas? ¡Mira lo que ha
¿Qué plantas
ocurrido!
podrían
crecer en este
lugar?
Los resultados que observas
de tu experimentación te
sirven para comprobar tus
predicciones
¿Qué hacen los niños en la
situación planteada? ¿Qué proponen como ¿Qué hicieron los niños para
Los niños observan el lugar respuesta a la pregunta? comprobar su predicción?

donde no hay plantas. Que unas plantas pequeñas, Los niños sembraron una
que viven en otro espacio planta de orégano y un poco
¿Qué pregunta surge?
del jardín, podrían vivir en un de musgo.
¿Qué plantas podrían crecer lugar húmedo y con poco sol.
en este lugar húmedo y con
poco sol?
68 sesenta y ocho sesenta y nueve 69

Unidad 3
4. Trasplanten el cactus en una parte y el frejol en la otra.
Aplico: experimento 5. Rieguen con 5 gotas de agua cada una de las plantas
Ahora, pon en práctica los pasos aprendidos. y déjenlas en un lugar que reciban sol todo el día.
6. Luego de 5 días, vuelvan a regar con 5 gotas de agua
Paso 1 Los niños quieren averiguar sobre otros tipos de hábitats y observen los resultados.
Observo y las plantas que viven en ellos.
7. Después de 15 días, dibujen los resultados y respondan
Paso 2 ¿Qué tipo de planta puede vivir en un hábitat con la siguiente pregunta.
Pregunto mucho sol y poca agua?
Cactus Frejol
R. L. R. L.
Paso 3 Los cactus son plantas que pueden sobrevivir
Infiero en un hábitat con mucho sol y poca agua.
Paso 4 Realiza el siguiente experimento para comprobar

Experimento si los cactus sobreviven en este tipo de hábitat.
1. Organícense en equipos de tres

Materiales ¿Cuál de las plantas está adaptada para sobrevivir en un
integrantes y reúnan los materiales.
• macetero hábitat con mucho sol y poca agua? Contrasten su respuesta
2. Preparen su lugar de trabajo de 20 x 60, con el Paso 3 .
y escuchen las instrucciones aproximadamen El cactus.
de su profesor o profesora. te
• arena
3. Coloquen arena en el macetero • un cactus
y dividan el terreno en dos partes pequeño ¿Cómo trabajé?
iguales (pueden utilizar cartón).
• una planta de De acuerdo con tu desempeño, marca con un Psegún corresponda.

frejoles
Aspecto Muy bien Bien Debo mejorar
• agua potable
Asumí mis responsabilidades
• gotero en el equipo.
• lápiz
Demostré curiosidad por
• cuaderno conocer más de las plantas.
70 setenta setenta y uno 71

Unidad 3
¡Superé el reto!
3 Ordena los números de menor a mayor. Después, completa.
Cuido a un animal doméstico
29 25 22 19 21 20 28 23 27 26 24
En el colegio, Paula ha aprendido
cómo hay que cuidar a los animales. O N E V T E I R R A I
Ahora le toca ocuparse de Lupo, su
perrito. ¿Por qué no la ayudas?
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
1 ¿Cuáles de estos alimentos le darías a Lupo? Rodea y explica.
V E T E R I N A R I O
¿Quién es el médico de los animales? Escribe.
Es el veterinario.
4 ¿Qué animal podrías tener como mascota? Marca y explica.
✓ ✓
2 ¿Qué objetos se necesitan para cuidar a un perro? Une.
Para sacarlo de paseo.

¿Qué sabes de este animal? Describe.
Para darle de comer. R. L.

Para que duerma.
Para bañarlo.
¿Cuáles serían los cuidados para tu mascota? Comenta.
72 setenta y dos setenta y tres 73

Unidad 3
¿Qué aprendí?
3 Observa este terreno y comenta.
Resuelve las actividades e intercámbialas con tu compañero o compañera.
1 Escoge un animal nativo del Perú. Luego, dibuja y completa. ¿Cómo es este terreno?
R. L. Seco
¿Cómo es? ¿Qué come?
¿Estará apto para el cultivo? ¿Por qué?
No, porque le falta agua.
4 ¿Cuáles son las partes de la planta? Escribe sus nombres.
¿Cómo se ¿Cuál es su ¿Qué cuidados fruto

desplaza? cría? necesita? flor
hoja
2 Imagina que visitas una granja. Observa y comenta.

raíz
¿Cómo están los animales en esta jaula? tallo
Apretados.
¿Crees que estos animales viven en

un buen lugar? ¿Por qué?

¿Cómo aprendí? El suelo es la tierra
No, porque no tienen espacio.
donde cultivamos
Observé. alimentos, criamos
¿Cómo debería ser el lugar en el que vivan estos animales? animales y construimos
Comparé.
casas. Si no lo cuidamos,
Debería ser amplio y limpio.
Pregunté. se seca y no produce.
74 setenta y cuatro setenta y cinco 75

4 Sin ellos no hay vida Observo y comento
1 ¿Quiénes necesitan agua para vivir? Marca.
✓ ✓
Aire
2 Observa y completa.
Hielo
Río nubes nieve lluvia
El agua de las nubes cae
a la tierra en forma de nieve
Agua

o de lluvia
¿Dónde se encuentran Daniel, Paula
y sus padres? ¿Qué están haciendo? Cuido el agua y el aire
¿En qué formas aparece el agua en ¿De qué manera evitas la contaminación
esta imagen? Mi reto será… del agua y del aire?
¿Qué hace que la cometa vuele? Elaborar un cartel sobre Lluvia ¿Cómo ahorras agua en casa? Da dos
¿Y que los veleros avancen? el agua.
ejemplos.
76 setenta y seis setenta y siete 77
Unidad 4
¿Cómo es el agua? 3 ¿Cuáles son las características del agua? Escribe.
El agua que bebemos no tiene
Shutterstock
1 ¿Dónde se encuentra el agua? Copia. color
mar río nube lago manantial ni olor , ni sabor.
4 Observa y reflexiona.
5 1. río
¿Qué crees que pasó con el
Archivo Diario El Comercio

agua del río? ¿Por qué?
2. mar
1 Se contaminó porque la gente
3
3. lago
2 arroja basura.
4. manantial
¿Qué te gustaría saber sobre el cuidado del agua? Escribe
4 una pregunta.
5. nube
R. L.
2 ¿Qué clase de agua es? Repasa y completa.
5 ¿Qué objeto creen que servirá para filtrar el agua? Pinten.
agua salada agua dulce colador embudo tetera papel de filtro


¿Qué características debería tener un filtro de agua?
El agua del mar es agua salada. Comenten aspectos de material, tamaño, forma y uso.
El agua es un líquido que no tiene olor, color ni sabor.

El agua del ¬río es agua dulce. Las personas, los animales y las plantas necesitan agua para vivir.
78 setenta y ocho setenta y nueve 79

Unidad 4
¿Cuáles son los estados del agua? 2 ¿En qué forma se presenta el agua? Pega los stickers de la página S2
donde corresponda.
El agua que bebemos es
un líquido que adopta la
forma del recipiente que
la contiene.
Cuando el agua se enfría

mucho, por ejemplo, en la
Líquido Vapor Gas congeladora, se transforma
en hielo. El hielo es un
Hielo Sólido Agua
sólido.
Álvaro pone hielo en el plato. El hielo es

Cuando el agua se calienta,
se transforma en vapor de
un sólido . Cuando se calienta, el hielo se derrite agua. Ahí está en estado
gaseoso.
y se transforma en agua que es un
3 Si quisieras tomar un líquido muy frío como el de la imagen, ¿sería
líquido . Al calentarse, el agua se transforma adecuado dejarlo en el patio durante verano? Explica.
No, porque se calentaría con el sol.


en gas que es un vapor .
¿Qué podría hacer Álvaro para obtener nuevamente los hielos?

Explica.
El agua es un líquido. Cuando el agua se calienta, se convierte en vapor,
Transformar el vapor en agua y congelarlo. que es un gas. Cuando se enfria, se convierte en hielo, que es un sólido.
80 ochenta ochenta y uno 81

Unidad 4
¡A crear!
Un prototipo para limpiar el agua 2 Con ayuda de un adulto, consigan estos materiales y construyan
un filtro de agua.
1 ¿Como limpiarían el agua? Creen y diseñen su filtro de agua.
¿Qué pasos seguirían para
R. L. Materiales
construir su filtro de agua?
– Una rama de un árbol
R. L. – Un pedazo de manguera
– Pegamento resistente
– Masking tape
Instrucciones
1. Retiren la corteza
de la rama del árbol.
2. Peguen la manguera a la rama del

árbol y verifiquen que quede sellada.
Con ayuda de su profesor o profesora, recolecten los materiales 3. Coloquen masking tape sobre la unión
y construyan su filtro de agua. de la manguera y la rama. Ajusten con
Lleven su filtro de agua a un lugar y comprueben su uso. fuerza para que no entre aire. Sedapal es la empresa
Filtren el agua de un río o agua sucia. encargada de limpiar
4. Conecten la manquera a un el agua que llega a
Registren los resultados de su experiencia en esta tabla. caño y tendrán agua limpia. nuestras casas.

Sí No
Separa partículas sólidas de líquidas. R. L. R. L. Comparamos
Obtienes agua más clara. ¿Qué pasos distintos han seguido
al elaborar sus filtros?
Presenta dificultades para limpiar el agua.
¿Qué ideas nuevas les ha dado
esta propuesta?
82 ochenta y dos ochenta y tres 83

Unidad 4
Charada del agua Características del agua
En el aula, realicen el juego “Charada del agua”. ¿Qué necesitamos?
Sigan estos pasos:
Tres vasos con agua, colorante rojo,
1. Planteen la pregunta que dirigirá vinagre y limón.
el juego: ¿Para qué uso el agua?
2. Formen dos grupos. Elijan a un
compañero o compañera ¿Cómo lo hacemos?
que los represente.
1 2 3
3. Por turnos, cada representante imitará
una forma de usar el agua y, el otro
grupo, adivinará cuál es.
4. Antes de comenzar su imitación,
digan lo siguiente: “Uso el agua para...”.
¿Cuáles son los usos del agua? Escribe.

Cuando el agua
es apta para ¿A qué conclusión llegamos?
Para beber.
nuestro consumo ¿Qué sucederá con el color del agua en el caso 1 ?
se llama agua
potable. El color del agua cambia a rojo.

Para regar las plantas. ¿Qué ocurrirá con el olor del agua en el caso 2 ?
El agua olería a vinagre.
¿Que pasará con el sabor del agua en el caso 3 ?

Para apagar incendios.
El sabor del agua sería ácido.
84 ochenta y cuatro ochenta y cinco 85

Unidad 4
Para llevar a cabo la experimentación, puedes guiarte con los siguientes Paso 4 Registro datos
pasos: Trabajamos la habilidad
Paso 1 Observo Reúno y registro los datos. En esta oportunidad,
la familia midió
Paso 2 Pregunto Paso 3 Recopilo datos
y registró datos.
Este instrumento A partir de una
Observo el entorno. Realizo mediciones para obtener
Pregunto algo sobre lo observado. datos. mide cuánto sube observación, planteó
o baja la cantidad una pregunta. Luego,
No está seco, ¡Mira, papá! Este de agua. recopiló los datos. Para,
Tomás. Solo bajó instrumento está ello utilizó el instrumento
el nivel del agua. marcado con de medición.
El lago líneas!
se secó.
¿Qué
medirá? Mides cuando utilizas
¿Y cuánto instrumentos y obtienes
El año pasado estaba
habrá datos. Estos se registran
en el máximo; ahora
disminuido? y se analizan para luego
no alcanza a marcar la
explicar fenómenos.
mitad de ese valor.
¿Qué datos pudieron
¿Qué observa la familia? registrar?
Esta familia observa que ¿Qué objeto podrá medir el El nivel del agua del lago

el lago posee poca agua. nivel del agua del lago? se mide según la altura
Un instrumento de medición que alcanza el agua. Así, al
¿Qué pregunta surge?
que se encuentra en la orilla observar dónde llega esta,
¿Cómo sabemos cuánto bajó se establece la cantidad de
del lago.
el nivel de agua del lago? agua que posee.
86 ochenta y seis ochenta y siete 87

Unidad 4
Paso 4 Registro datos
Aplico: experimento 1. Dibujen sus resultados y luego registren sus observaciones.
Ahora, pon en práctica los pasos aprendidos.
Día 1 Día 2 Día 3
R. L. R. L. R. L.
Paso 1 El niño quiere investigar acerca de las variaciones
Observo del nivel del agua.
Paso 2 ¿Cómo podría determinar cuánto varía la altura

Pregunto del agua del vaso cuando se evapora?
Paso 3 Recopilo datos
1. Organícense en equipos de
tres integrantes y reúnan los Materiales 2. ¿Cómo utilizaste tus dedos para que representen un instrumento
materiales. • 1 vaso de medición? Explica.
• lápiz Los dedos se colocaron uno encima de otro para medir la altura
2. Agreguen agua hasta el tope
del vaso y utilicen sus dedos • marcador del agua.
como unidad de medida. permanente 3. ¿Qué datos registraste al medir el nivel del agua antes
• agua y después de exponer el vaso al sol?
3. Dejen el vaso con agua en el
patio un día de sol, y midan • cuaderno La altura y la temperatura.
la cantidad de agua durante • lápiz
tres días. Para esto, utilicen
sus dedos como unidad de ¿Cómo trabajé?
medida. De acuerdo con tu desempeño, marca con un Psegún corresponda.

4. Dejen el termómetro sobre una Aspecto Muy bien Bien Debo mejorar
superficie, sin tocarlo, durante Demostré curiosidad por
60 segundos antes de registrar conocer más sobre los
la temperatura. fenómenos naturales.
Logré medir y registrar datos con
un instrumento no convencional.
88 ochenta y ocho ochenta y nueve 89

Unidad 4
¡Superé el reto!
3 Completa este cartel sobre el ahorro de agua. Hazlo así.
Elaboro un cartel Escribe un título con letras de colores.

sobre el agua Completa la información y escribe
un consejo para ahorrar agua.
Paula y sus amigos saben lo importante
que es ahorrar agua. Por eso, han
pensado hacer un cartel.
1 Pinta los dos carteles que significan lo mismo. El agua ¬es necesaria para...
No malgastes
a!
A ho rra agu Bebe un litro
el agua.
¡
de agua al
Usa solo la
día . los animales las plantas el ser humano
¡Ven a jugar necesaria.
con el agua!
Si no ¬llueve durante mucho tiempo,
¬el agua de la Tierra se agotaría
2 Marca dos ideas que consideres importante para escribirlas en un cartel

sobre el ahorro de agua. y todos los ¬seres
✓ Si no llueve durante mucho tiempo, el agua de los ríos y los
vivos .
morirían
lagos puede agotarse.
El agua de las nubes cae a la Tierra en forma de lluvia o de

nieve.
Para ahorrar agua, ¬sigue ¬este consejo:
R. L.
✓ Sin agua dulce, las personas, los animales y las plantas
morirían.
90 noventa noventa y uno 91

Unidad 4
¿Cómo es el aire? 3 ¿Qué quiere hacer la niña con su molinete? Observa e infiere.
¿Qué hará la niña para mover su

1 ¿Quiénes necesitan aire para vivir? Pinta y explica.
molinete? ¿Por qué?
Colocarlo en un lugar despejado porque
así el aire podrá moverlo.
4 Lee y pega los stickers de la página S2 donde corresponda.
2 Consigue un globo y llénalo con aire. Luego, responde.
No hay viento Hay viento
¿En qué te has dado cuenta para diferenciar una y otra

imagen?

¿Por qué cambió la forma del globo?

En la cometa que vuela gracias al viento.
Porque se llenó de aire

3
¿Qué otros dos objetos pueden llenarse de aire?
El aire está en todas partes, aunque no lo podemos ver ni tocar.
botellas bolsas
Cuando el aire llega con fuerza, genera energía.
92 noventa y dos noventa y tres 93

Unidad 4
Charada del aire Fuerza del aire
En el patio, realicen el juego "Vuelo de cometas". ¿Qué necesitamos?
Sigan estos pasos: Bolsa de plástico, lana, muñequito
de plástico.
1. Extiendan sus brazos hacia los lados
y caminen por todo el espacio. ¿Cómo lo hacemos?
2. A un golpe de la pandereta, 1. Corten un cuadrado de una bolsa.
hay poco viento y las “cometas” Luego, recorten cuatro hebras de
vuelan bajo. lana para amarrar a las puntas
del cuadrado.
3. A dos golpes de la pandereta,
hay mucho viento y las “cometas” 2. Aten los extremos de las hebras
vuelan más alto. al muñequito de plástico.
Después de realizar el juego, responde. 3. Dos grupos saldrán al patio y harán

volar sus paracaídas.
¿Por qué volaron así las cometas? Completa.
4. Los otros dos grupos realizarán
mucho viento poco viento la misma prueba, pero dentro del aula.

Volaron bajo cuando había poco viento ¿Cómo cayeron sus paracaídas?
Pinten.
El aire no tiene color,
Volaron alto cuando había mucho viento Aula Patio olor, ni sabor, pero sí
Lentamente R. L.
pesa y ocupa un lugar.

¿Para qué otras cosas se Rápidamente
utiliza la fuerza del viento? Cuando el aire se
Da un ejemplo. mueve con fuerza ¿Qué sucedió con el aire dentro y fuera
decimos que hay del aula? Comparen sus resultados.
R. L. viento.
R. L.
94 noventa y cuatro noventa y cinco 95

Unidad 4
¿Qué aprendí?
4 ¿Qué sucede si dejas un chupete de helado fuera de la congeladora?
Resuelve las actividades y comprueba lo que aprendiste.
Dibuja y explica.
1 ¿En qué estado está el agua? Une.
R. L.
¿Qué harías para que se vuelva a congelar? ¿Por qué?

Sólido Líquido Gaseoso Colocar el líquido en la congeladora porque así se convertirá
2 Imagina que necesitas beber agua de un río. ¿Qué prototipo de los

propuestos en clase utilizarías? Dibuja y fundamenta. en chupete nuevamente.
R. L.
5 ¿Qué está sucediendo? Observa y opina.
¿Qué están contaminando estos
pobladores? Marca.
✓ El aire ✓ El agua
¿De qué otra forma se contamina

el aire? Comenta.

¿Cómo aprendí?
3 ¿Cuándo utilizas agua? Escribe dos usos. Evitemos contaminar
Leyendo y escribiendo. el aire con el humo
aseo alimentación de los vehículos,
Dibujando.
fábricas y quema de
¿Qué acciones contribuyen con el cuidado del agua? basura.
Investigando.
Comenta una.
96 noventa y seis noventa y siete 97

5 Observando las estrellas Observo y comento
1 ¿Qué está viendo Paula a través del telescopio?
Dibuja.
R. L.
Planeta
Puntero
2 ¿Cuáles de las siguientes actividades se hacen
con luz por la noche? Pinta.
Luna llena
Nombra otras actividades que se realicen

de noche y requieran de luz.
3 ¿Qué son y para qué sirven? Explica.
Linterna
A B

¿Dónde se encuentran Paula y Daniel?
Xxxxx
¿En qué momento del día están?
Xxxxx
¿Cómo se llaman los instrumentos
que
Xxxxxestán utilizando?
¿Para qué utiliza el papá una linterna?
Ahorro energía
Mi reto será…
¿Qué otros objetos permiten ver en la ¿Cuándo utilizas la electricidad? ¿De qué
Consultar un folleto.
oscuridad?
Telescopio manera ahorras energía en casa?
98 noventa y ocho noventa y nueve 99

Unidad 5
La Tierra y el Sol 4 ¿Qué sucede cuando la Tierra gira sobre sí misma? Escribe día y noche
donde corresponda.
1 Observa y completa. La Tierra gira sobre sí
misma y tarda 24 horas.
el planeta una estrella Durante ese tiempo se
suceden el día y la noche.
El Sol es una estrella que nos da luz y calor.
Gonzalo Cáceres
Lucina Bukoviner
La Tierra es el planeta en el que vivimos.
2 Escribe donde corresponda.

Agua
Tierra firme Agua

Día Noche
5 ¿Qué dibujo representa el desplazamiento de la Tierra alrededor del Sol?

Tierra firme
Marca.
3 Escribe V (verdadero) o F (falso). ✓
V La mayor parte de la Tierra está cubierta de agua;

el resto es tierra firme.

V La Tierra y el Sol tienen forma de esfera.
F La Tierra es más grande que el Sol.

La Tierra es nuestro planeta. El Sol es la estrella que ilumina
V El Sol es una estrella.
y da calor a la Tierra. La Tierra gira sobre sí misma, y también
V Los océanos son grandes masas de agua de la Tierra. se desplaza alrededor del Sol.
100 cien ciento uno 101

Unidad 5
La Luna y las estrellas 3 Escribe V (verdadero) o F (falso).
V La Luna es redonda.
1 Lee y completa.
Porque tienen ¿Por qué vemos F La Luna recibe la luz de la Tierra.
luz propia. tan pequeñas las
¿Por qué son Porque están
estrellas? V La Luna es más pequeña que la Tierra.
tan brillantes las muy lejos de
estrellas? la Tierra. F La Luna gira alrededor del Sol.
4 ¿Por qué no podemos ver la Luna y las estrellas de día? Subraya.
Porque la luz del Sol es muy intensa y nos impide verlas.
Porque de día la Luna y las estrellas no están en el cielo.

Las estrellan brillan porque tienen luz propia. .
5 ¿Cómo ves la Luna desde la Tierra? Observa y une.
Aunque son muy grandes, las vemos muy pequeñas
Shutterstock
porque están muy lejos de la Tierra. .
Cuarto Luna Cuarto Luna
2 ¿Qué son? Escribe sus nombres. Luego, une. creciente llena menguante nueva
La Luna se ve redonda. Cuarto menguante.
La Luna tiene forma de C. Cuarto creciente.

Sol Tierra Luna La Luna casi no se ve. Luna llena.
La Luna tiene forma de D. Luna nueva.
Planeta en el Satélite de la Estrella que nos

Las estrellas tienen luz propia. La Luna gira alrededor de la Tierra
que vivimos. Tierra. da luz y calor.
y recibe la luz del Sol.
102 ciento dos ciento tres 103

Unidad 5
¿Cómo se mueven? 2 ¿Qué hace cada fuerza? Observa y escribe.
1 Prueba tu fuerza y pega los stickers de la página S2 donde corresponda. amasa modela rompe estira
Empuja la silla Jala la silla
amasa estira modela rompe
3 ¿En qué dirección se moverá cada vagoneta? Piensen en las fuerzas que
están actuando y pinten la flecha que corresponda.
Empuja la caja Jala la caja
¿Qué necesitaste para jalar la silla y la caja de un lugar a otro?

Fuerza
¿Qué objeto te fue más fácil jalar: la silla o la caja. ¿Quiénes empujan? ¿Y quiénes jalan? Rodeen a la persona
que jala.
R. L.
La fuerza hace que los objetos se deformen, cambien de posición,
¿Es lo mismo empujar y jalar? Comenta. se muevan o se detengan.
104 ciento cuatro ciento cinco 105

Unidad 5
¿Qué producen el Sol y el sonido? 4 ¿Cómo suenan? Piensa y marca.
1 ¿Qué ocurrió con la mantequilla que dejaron fuera de la refrigeradora?
La mantequilla se derritió.
Sonido fuerte ✓
Sonido débil ✓
Sonido agudo ✓
Sonido grave ✓
2 ¿Cómo estaban las prendas de vestir antes de exponerlas al Sol?

5 ¿Qué sonidos te resultan agradables? Escribe dos.
¿Y después de unas horas?
R. L.
Antes de exponerlas al Sol estaban
mojadas y luego de unas horas, secas.
6 ¿Cómo se puede reducir el ruido en una ciudad? Piensa y contesta.
R. L.
3 ¿Cómo se produce el sonido? Pinta y escribe.
Vibrando Golpeando Soplando
El Sol es fuente de luz y calor. La luz y el calor son formas de energía que
producen cambios en los objetos. Otra forma de energia es el sonido que
golpeando vibrando soplando se produce por un golpe, roce o vibración.
106 ciento seis ciento siete 107

Unidad 5
Imitación de sonidos Clases de sonidos
En el patio, realicen el juego "Imitación de sonidos". Sigan estos pasos: ¿Qué necesitamos?
1. Coloquen las manos alrededor Ocho botellas de vidrio, jarra
de su boca y emitan de plástico, témpera roja, gotero,
un sonido en voz alta. palito de madera.
¿Cómo lo hacemos?
2. Den un fuerte grito 1. Coloquen las botellas en hilera.
sin taparse la boca.
2. Llenen con agua la jarra y echen
unas gotas de témpera.
3. Griten dentro de una caja de cartón.
3. Viertan el agua coloreada en las
4. Emitan un grito a través botellas disminuyendo la cantidad
de un tubo de papel. de agua por botella hasta que la
última quede casi vacía.
4. Utilicen un palito de madera y
golpeen suavemente las botellas.
¿Cómo escuchaste tu voz al gritar? ¿A qué conclusión llegamos?

El sonido puede ser
fuerte, como el de ¿Cómo suenan las botellas? Registren Hay sonidos graves y
R. L.
los timbres; o débiles, los resultados de su experiencia en agudos; largos y cortos.
como el de un botón esta tabla. Unos producidos por
¿Y cómo la escuchaste dentro de la caja? la voz y, otros por los
al caer al suelo. Golpeando con Soplando dentro instrumentos.
R. L. el palito de ellas

R. L. R. L.
¿Y dentro del tubo de papel?
R. L.
108 ciento ocho ciento nueve 109

Unidad 5
¿Qué produce la electricidad? 4 ¿Qué produce cada aparato? Dibuja el símbolo.
1 ¿Cómo funcionan? Une. Luz Sonido Calor Movimiento
Con gasolina.
Con electricidad.
Con la fuerza
de las personas.
5 ¿Cómo previenes accidentes? Pinta.
2 ¿Qué aparato usarías para realizar cada tarea? Escribe.

No introducir objetos en los Conectar muchos aparatos
Para calentar la comida cocina
tomacorrientes. a un solo tomacorriente.
Para hacer un agujero en la pared taladro

Utilizar aparatos eléctricos Con ayuda de un adulto
con las manos mojadas. usar los aparatos eléctricos.
Para ver una película televisor
Ahorro energía eléctrica

Para hacer chupetes de helado ¿Qué son los focos de bajo consumo? ¿Por qué es aconsejable

congeladora
utilizarse?
¿Cómo puedes ahorrar electricidad en tu casa? ¿Y en la escuela?
Las baterías y las pilas
La electricidad o energía eléctrica permite el funcionamiento
hacen funcionar algunos
de aparatos en la vida de las personas. La electricidad es muy útil,
aparatos eléctricos.
pero hay que usarla con cuidado.
110 ciento diez ciento once 111

Unidad 5
Aprendo: planifico e investigo

Para llevar a cabo la planificación y la conducción de una investigación, Paso 4 Experimento
puedes guiarte con los siguientes pasos: Trabajamos la habilidad
Paso 1 Observo Llevo a cabo el experimento. En esta oportunidad,
los niños observaron el
Paso 2 Pregunto Paso 3 Planifico
Ahora observamos entorno y a partir de
un evento cotidiano, se
Observo el entorno. Establezco los materiales que con atención.
Pregunto algo sobre lo observado. necesitaré y los pasos que seguiré. hicieron una pregunta.
Después, planificaron los
¿Por qué te ves pasos para encontrar una
partido por la respuesta al problema
mitad? planteado.
Para realizar un experimento,

se utilizan instrumentos
de medida, como vasos
de precipitados. Luego, se
observan las diferencias para
¿Qué observó el niño en la
comparar los resultados.
piscina?
Observó que mientras su
hermano estaba de pie en ¿Qué hicieron los niños en
¿Qué hicieron los niños en
la piscina, se veía como si esta etapa?
esta etapa?

estuviese cortado en dos. Prepararon el listado de
Los niños utilizaron los
materiales y establecieron
¿Qué pregunta surge? materiales, realizaron el
los pasos para realizar su
¿Por qué mi hermano se ve montaje y luego observaron
experimento.
dividido en dos partes cuando y compararon los registros
está dentro del agua? realizados.
112 ciento doce ciento trece 113

Unidad 5
Verde Amarillo
Aplico: planifico e investigo
R. L.
Ahora, pon en práctica los pasos aprendidos. Turquesa Naranja
Paso 1 Recién ha parado de llover. El cielo está despejado y los

Observo niños ven algo diferente en el cielo: un arcoíris. Azul Rojo
Paso 2 Luego de admirar el arcoiris, se preguntaron: ¿De qué Violeta
Pregunto colores está compuesta la luz que forma el arcoíris? 3. Reflexionen a partir de lo observado.
Con respecto a la pregunta de los niños, escribe una ¿Qué se representó con el disco de colores?
inferencia, es decir, una posible respuesta a la pregunta.
La composición de la luz.
R. L.
¿Qué ocurre cuando se mezclan todos los colores? ¿Cómo

Paso 3 Organícense en parejas y desglosen el troquel de la relacionarían esto con los colores que conforman la luz blanca?
Planifico página T2. Pinten el disco según la clave indicada.
Se observa un solo color tal como la luz blanca.
Escriban los pasos que deben realizar para preparar
el disco de colores. ¿Se cumplió la inferencia que propusieron? ¿Por qué?
R. L.
R. L.
¿Cómo trabajé?
Paso 4

De acuerdo con tu desempeño, marca con un Psegún corresponda.
Experimento
Aspecto Muy bien Bien Debo mejorar
1. Coloquen en el centro del disco un lápiz de mina, que les
Trabajé de forma cuidadosa
permita hacerlo girar durante unos segundos.
con los materiales.
2. Háganlo girar un par de veces y luego, dibujen con detalle Fui riguroso con el trabajo de
y de forma precisa lo que observan. observación y registro.
114 ciento catorce ciento quince 115

Unidad 5
¡Superé el reto!
2 Calcula cuánto valen las entradas de Paula y su madre.
Consulto un folleto 10 + 5 = 15 En total valen S/ 15.00
Paula va a visitar el planetario de
la ciudad con su madre. En este Rodea el dinero que necesitan para pagar las entradas.
folleto tienen toda la información
que necesitan.
PLANETARIO Banco Central de Reserva del Perú
ACTIVIDADES 3 ¿A qué hora terminará Paula la visita? Escribe en el reloj.

HORARIO
• Visita guiada a las
exposiciones. • De martes a viernes, Nuestra visita La visita terminará a las…
de 17:00 a 21:00 horas.
• Observación de estrellas empieza a las
en la sala de proyección. • Sábados y domingos, 5 de la tarde.
de 12:00 a 21:00 horas. 7 30
e proyec
ad ci
al
ón
S
DURACIÓN
Cafetería
Sala de
DE LA VISITA
4 Observa el plano que hay en el folleto y completa.
exposiciones 2 Dos horas
y media.
La sala de proyección está a la izquierda
izquierda
PRECIOS de la entrada del planetario. Las salas de
Entrada Sala de derecha
Baños exposiciones 1 Adultos S/ 10
Niños S/ 5 exposiciones están a la derecha .

5 ¿Qué exposiciones puede haber en el planetario? Marca y explica.
1 ¿Qué días de la semana abre el planetario? Pinta. ✓ ✓
lunes martes miércoles jueves viernes sábado domingo
¿Qué día te gustaría visitar el planetario? Justifica tu respuesta.
116 ciento dieciséis ciento diecisiete 117

Unidad 5
¿Qué aprendí?
Resuelve las actividades y entrégalas a tu profesor o profesora.
4 ¿Qué ocurrirá cuando todos los niños jalen la cuerda? Observa y completa.
1 ¿Qué parte de la Tierra es de día? Pinta.
El pañuelo se moverá hacia la derecha porque
hay más niños que jalan para ese lado.
5 Lee y opina.
Cuando Pamela era pequeña, no podía oír.
¿Cómo crees que se dio cuenta su mamá?
Al hablarle no le hacía caso.
¿Qué aparato tecnológico puede ayudar a Pamela?

La Luna gira alrededor de la Tierra . ¿Qué requerirá para funcionar? Diseña y explica.
Audífonos
La Tierra gira alrededor del Sol .

3 ¿Cuándo crees que se consume más energía? Marca y explica. ¿Cómo aprendí?
✓ Durante el día. Durante la noche. Participando en grupo. Explorando.
¿Qué consejos darías para hacer un uso razonable de la Realizando experimentos. Cogiendo materiales.
energía eléctrica? Comenta.
118 ciento dieciocho ciento diecinueve 119

El cuerpo
Articulaciones Músculos Huesos
Cúbito
Cráneo
Cuello
Hombro Tríceps
Radio
Bíceps Húmero
Codo Columna
Costillas vertebral
Muñeca
Cadera Pectorales
Ilíaco
Abdominales
Fémur
Rodilla
Peroné
Tobillo
Glúteo
Gemelos Tibia
Las articulaciones son las uniones entre los huesos. Los músculos son suaves y elásticos. Los huesos son duros y rígidos.
Permiten doblar partes del cuerpo. Permiten los movimientos. Sostienen el cuerpo.

Los animales
leopardo
puma
S
tiburón oveja
C conejo
gato
C
cuy
H D D
zorro
oros Domést D
e rbív ico
s
cerdo – H ívoros
n
–S
cocodrilo
Car O ros
C
m
M
ilvestres
nívo
Animales S
vaca
serpiente
Viv
íparo ros
H s – Ovípa
LEYENDA S
venado
alpaca
C Carnívoros suri
H Herbívoros V
M Omnívoros V
S Silvestres V
D Domésticos
O
pez mono
araña
V Vivíparos
O Ovíparos O
O

Las plantas
Partes de una planta
Raíz Tallo Hoja Flor Fruto

Fruto
Flor
Hoja
Tallo
Raíz

El sistema solar
Neptuno
Urano
Luna
Venus
Saturno
Mercurio Marte
Tierra
Júpiter
Sol

Piezas recortables
sandía
cebolla yuca
apio
manzanilla
caña de
azúcar
espárragos pepino coliflor acelga
rabanito
berenjena piña
espinaca
alcachofa
poro
nabo
lechuga
betarraga
tomate
brócoli perejil

El área de Ciencia y Tecnología en el proyecto
13 Bibliografía y sitios web
ADOLFO CASSAN Y ANTONIO MUÑOZ, El “Biblioteca Virtual EducaRed”, Educared.

gran libro del cuerpo humano, Barcelona, Fundación Telefónica, consultado el 16
Editorial Parramón Paidotribo, 2006. de junio de 2016. Disponible en http://
bibliotecavirtual.educared.org/
ANTONIO BRACK, Enciclopedia temática,
Lima, El Comercio, 2004. “Experimentos”, Colombia aprende. La red
del conocimiento, consultado el 22 de
FRIDA DÍAZ Y GERARDO HERNÁNDEZ,
agosto de 2016. Disponible en http://
Estrategias docentes para un aprendizaje
www.colombiaaprende.edu.co/html/
signiﬁcativo. Una interpretación
estudiantes/1599/article-109670.html
constructivista, Ciudad de México,
McGraw-Hill, 2002. “Fauna peruana”, Perú ecológico,
consultado el 15 de mayo de 2016.
HOLT, RINEHART AND WINSTON, Science
Disponible en http://www.peruecologico.
Technology and Society Plus: Level Red,
com.pe/opciones.html
Orlando, Harcourt Classroom Education
Company, 2002. “Flora peruana”, Perú ecológico, consultado
el 20 de julio de 2016. Disponible en
LEXUS, Jugando con la ciencia, Bogotá,
http://www.peruecologico.com.pe/
Lexus editores, 2003.
opciones.html
MARÍA JIMÉNEZ, AURELI CAAMAÑO, ANA
“La taxonomia de Bloom y sus dos
OÑORBE, EMILIO PEDRINACI Y ANTONIO
actualizaciones”, Eduteka, consultado
DE PRO, Enseñar ciencias, Barcelona,
el 23 de abril de 2016. Disponible
Graó, 2007.
en http://www.eduteka.org/
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Currículo TaxonomiaBloomCuadro.php3
Nacional de la Educación Básica, Lima,
Ministerio de Educación de España ,
Autores, 2016.
“Recursos educativos”, consultado el 8 de
PLANETA DEAGOSTINI, Érase una vez... septiembre de 2016. Disponible en http://
El cuerpo humano, Barcelona, Planeta www.gobiernodecanarias.org/medusa/
Deagostini editores, 1985. ecoescuela/recursoseducativos/tag/
RICHARD CHURCHILL Y LOUIS LOESCHNIG, animales/
365 experimentos sencillos para niños, Ministerio del Ambiente del Perú y Ministerio
Barcelona, H. F. Ullman, 2007. de Educación del Perú, Ciudadanía
TERESA AUDESIRK, Biología, La vida en la Ambiental, Portal del cambio climático,
Tierra, México D. F., Pearson, 2008. consultado el 28 de mayo de 2016.
Disponible en http://cambioclimatico.
VÍCTOR PULIDO, Ecología general y del Perú,
minam.gob.pe/
Lima, Universidad Inca Garcilaso de la
Vega, 2013. Ministerio de Educación de Santiago de
Chile “Explora”, consultado el 5 de mayo
VÍCTOR ESCANDELL Y OFELIA ORTEGA,
de 2016. Disponible en http://www.
Ciencia para niños, Un viaje alucinante,
explora.cl/
Barcelona, Parramón 2012.

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Proyecto Crecemos juntos

Directora Editorial: Cecilia Mejía © 2016, Santillana S. A.

BIBLIOTECA NACIONAL DEL PERÚ

TP Ciencia y tecnología 1, primaria : libro de actividades / [Fátima

"Proyecto Crecemos juntos".

1. Ciencias naturales - Cuadernos de trabajo - 1º I.P. 2. Ciencia -

BNP: 2017-2539 S-32879

Proyecto Crecemos juntos

Dibuja lo que te gusta hacer en tu

3 ¿Quién está agachado en el jardín? Marca.

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

¿Con qué juega Daniel? ¿Qué partes

Las partes del cuerpo La cara

Tronco 2 Dibuja tu cara.

2 ¿Dónde se encuentran...? Repasa y completa.

Alegre Triste Asustado

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Las manos El esqueleto

2 ¿Qué haces con las manos? Repasa y explica.

¿Qué otros huesos pudo romperse al caer?

frontal costillas fémur

omer Escribir Jugar © Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Las articulaciones Los músculos

codos cintura rodillas 3 ¿Cómo son los músculos? Colorea.

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

Las diferencias entre niños y niñas 3 Completa las

2 ¿En qué se parecen estos niños? ¿Y en qué se diferencian? Comenta

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Aprecio el esfuerzo del otro

Hombros Codos Rodillas

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Paso 1 Los niños quieren averiguar si la frecuencia de R. L. R. L. R. L.

Observo respiraciones también varía despúes de hacer ejercicio.

Paso 2 ¿Varía la cantidad de veces que respiramos luego

Paso 4 Realiza el siguiente experimento para verificar

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Ana Daniela Luis Pepe

Aspecto Baja Estatura Estatura

1 Escucha las pistas. 3 Observa el dibujo. Después, repasa la descripción de Mía.

1 ¿Qué características físicas tienen estos niños? Describe.

Diego Cáceres Iván Juárez

5 ¿En qué imagen la niña cuida su cuerpo? Pinta y repasa.

Explica cómo eres tú. Fíjate en el color de tu piel, ojos y cabello.

2 ¿Cómo son los huesos ? Marca.

✓ Rígidos ✓ Duros Elásticos

3 Observa la siguiente situación.

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

2 ¿Qué trabajo realiza cada uno en el circo? Explica.

3 ¿De qué están hechos? Pinta según la clave.

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Tamaño 5 ¿Son suaves o ásperos? Observa y pinta.

lejos de la casa cerca de la casa

nido tomate lima foto

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

30 treinta treinta y uno 31