UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO

HEREDIA FACULTAD DE EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN

EN DOCENCIA E INVESTIGACIÓN EN
EDUCACIÓN SUPERIOR

CURSO:

FUNDAMENTOS DE EDUACION EDUCATIVA

“FACTORES QUE INFLUYEN EN LAS PRÁCTICAS CLÍNICAS, EN

ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA EN LA UNIVERSIDAD
CONTINENTAL”

INTEGRANTE:

Villegas Portocarrero, Jessica Karen

Septiembre -2023
 INDICE

1. TITULO
2. INTRODUCCION
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
a. Descripción de la situación problemática

b. Pregunta principal de la investigación

c. Preguntas secundarias,

d. Justificación de la investigación

e. Objetivos e hipótesis de investigación Hipótesis

4. MARCO TEORICO
A) Presentacon de abances bibliograficos

5. BIBLIOGRAFÍA
FACTORES QUE INFLUYEN EN LAS PRÁCTICAS CLÍNICAS,
ENCLÍNICAS, EN ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA EN LA
UNIVERSIDAD CONTINENTAL
 INTRODUCCIÓN

Según la UNESCO, la educación tiene el potencial de reducir la pobreza, promover

entornos más saludables, crear una cultura de la innovación y construir sociedades
cohesionadas y con ambientes de paz. Plantea para ello, que la educación sea de
calidad, que forme estudiantes con conocimientos relevantes y pertinentes, y con
habilidades que permitan enfrentar los desafíos del mundo que los rodea. Es así que se
crea el “Marco de Acción de la Educación 2030”, documento que propone estrategias,
aproximaciones, políticas y planes de acción dirigidos a las características clave de la
Educación 2030 que son inclusión, equidad, calidad y aprendizaje a lo largo de la vida.
Dentro de ese marco que plantea la UNESCO, resulta importante conocer acerca de los
estilos de aprendizaje en los estudiantes universitarios, que comprende cómo
aprenden, qué herramientas o estrategias utilizan y sus resultados en el proceso de
aprendizaje(1)

La carrera de enfermería de la Facultad de Ciencias de la Salud, de la Universidad

Continental, en convenio académico con el Instituto Nacional de Enfermedades
Neoplasicas de la Región Centro (IREN Centro), se viene desarrollando las prácticas
clínicas, caracterizado por una estructura organizativa vertical y donde no se tienen
actualizadas las herramientas de gestión (MOF y MAPRO), protocolos de atención,
dificultando de esta manera el proceso de comunicación en el cuidado de enfermería,
especialmente para los estudiantes que se incorporan de forma temporal a los servicios
de salud; asi mismo, muchas veces la sobrecarga laboral y la poca práctica como
docentes dificultaba el fortalecimeinto de conocimientos y la guia pedagodica,
observandose un rendimeinto académico discordante con los objetivos academicos.
De igual forma se ha observbado que los estudiantes se distraen mucho por los
aparatos tecnológicos como el célular y al retiro de estas desarrollan ansiedad y
preocupación alterando el proceso de aprendizaje.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

a) DESCRIPCIÓN DE LA SITUACION PROBLEMATICA

Actualmente, las dudas sobre la calidad de la eduación son preocupantes, pues la

universidad como parte fundamental de la educacion superior debe ser entendida
como el motor del desarrollo económico y principal elemento de la construcciónciob de
un capital humano capaz de generar y sostener un proceso de desarrollo que revierta
en una mejor calidad de vida para todos los peruanos. En el caso de la formación de
profesionales de salud, se añade de fuerte presión desde los sistemas y servicios de
salud que demandan nuevas competencias de los profesionales; en este sentido, los
cambios en la atención de enfermería centrada en el cuidado, sólo podrán ser
sostenibles con una formación de calidad, para la cual es imprescindible contar con
escenarios de prácticas que permitan desarrollar este aprendizaje.

La metodología del proceso de enseñanza-aprendizaje, se basa en la organización de actividades

teóricas, representadas por cada una de las materias del plan, y en actividades prácticas que implican la
aplicación del conocimiento adquirido. Basado en ello, a lo largo de su formación establecen, que la
enseñanza práctica debe proporcionar una experiencia clínica adecuada, que posibilite al estudiante
integrar los conocimientos teóricos con los clínicos de manera combinada para pensar y resolver
problemas que se presenten en las prácticas clínicas y que a futuro se van a enfrentar de manera
cotidiana en su quehacer profesional.
Las prácticas son un elemento fundamental en la formación de los estudiantes de
enfermería, ya que les permiten aplicar los conocimientos teóricos Y desarrollar
habilidades para la prestación de cuidados a los pacientes. Las prácticas hospitalarias
tienen un gran impacto educativo ya que los conocimientos que se adquieren en ellas
permiten el desarrollo de las habilidades y actitudes propias de cada estudiante que les
son necesarias para la adquisición de competencias y les permiten incorporarse como
profesionales en el ámbito sanitario (Bettancourt, Muñoz, Barbosa, 2011).
En las prácticas clínicas, los estudiantes toman contacto con su futura profesión y se
entrenan en la misma, enfrentándose a situaciones difíciles, que en muchas ocasiones
son generadoras de estrés y no siempre se realizan en un entorno favorecedor que les
permita entender la práctica de enfermería en su totalidad. El entorno sanitario suele
proporcionar muchos estímulos generadores de incertidumbre debido al contacto con
las enfermedades, el dolor, el sufrimiento, la invalidez, la muerte de los/las pacientes, la
necesidad de establecer relaciones con diversos profesionales sanitarios y pacientes
(Moya, Larrosa Sánchez, López Marín, 2013).
La carrera de enfermería de la Facultad de Ciencias de la Salud, de la Universidad
Continental, en convenio académico con el Instituto Nacional de Enfermedades
Neoplasicas de la Región Centro (IREN Centro), se viene desarrollando las prácticas
clínicas, caracterizado por una estructura organizativa vertical y donde no se tienen
actualizadas las herramientas de gestión (MOF y MAPRO), protocolos de atención,
dificultando de esta manera el proceso de comunicación en el cuidado de enfermería,
especialmente para los estudiantes que se incorporan de forma temporal a los servicios
de salud; asi mismo, muchas veces la sobrecarga laboral y la poca práctica como
docentes dificultaba el fortalecimeinto de conocimientos y la guia pedagodica,
observandose un rendimeinto académico discordante con los objetivos academicos.
De igual forma se ha obserbado que los estudiantes se distraen mucho por los aparatos
tecnológicos como el célular y al retiro de estas desarrollan ansiedad y preocupación
alterando el proceso de aprendizaje.
Tambien cabe mencionar que los factores cognitivos juegan un papel importante en el
apredizaje de los estudiantes, muchos de ellos no tienen la concentración al 100% o
tienen la capacidad de analizar, interpretar, observar, sintetizar porque se ven distraidos
o no tienen claro los conocimientos teoricos el cual dificultad al afrontarlos con las
practicas.
De allí que se precisa el objeto de estudio de la presente investigación son el programa
de las prácticas clinicas y los factores académicos y no académicos, ya que fueron
los factores deobserbación más revelantes en la presente realidad eduactiva.
 b) PREGUNTA PRINCIPAL DE LA INVESTIGACIÓN
La descrpción de esta realidad problematica nos lleva a plantearnos la siguiente
interrogante:

¿Cuáles son los factores que influyen en el aprendizaje en las prácticas clínicas
de estudiantes de enfermería en la Universidad Continental, en el año 2023?

c) PREGUNTAS SECUNDARIAS

 ¿Cuáles son los factores académicos que influyen en el aprendizaje en las

prácticas clínicas de estudiantes de enfermería en la Universidad Continental, en el
año 2023?

 ¿Cuáles son los factores no académicos que influyen en el aprendizaje en las

prácticas clínicas de estudiantes de enfermería en la Universidad Continental, en el
año 2023?

 ¿Cúal es el factor predominante que influye en las prácticas clínicas de estudiantes

de enfermería en la Universidad Continental, en el año 2023 ?

d) JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Las prácticas pre profesionales son de gran importancia dentro de la formación del
estudiante, debido a que a através de dichas prácticas se realizan acciones y
actividades inherentes al campo de la salud dentro del contexto de la enfermería, que
refuerzan el conocimiento adquirido en los salones de clases por medio de la aplicación
en campo, por tanto que se considera como una necesidad primordial dentro del
proceso de aprendizaje, ya que su propósito es mejorar las habilidades de los alumnos,
combinando lo teórico con lo práctico, y estableciendo estándares de formación
adecuados.

Con base a lo mencionado, es importante articular y gestionar estrategias que aseguren

la calidad educativa y por ende, la oferta de profesionales formados de manera integral
tanto teórico como practico y patos para el servicio a la comunidad; de tal sentido el
identificar en el presente estudio descriptivo los factores academicos y no academicos
que influyan en el aprendizaje de las practicas clínicas, constituyen un aporte a la
literatura y a su vez un referente para la busqueda de alternativas que contribuyan en la
formación de profesionales de enfermería.

El presente investigación supone un aporte significativo para el área de la docencia en

la Univeridad Continental y para las unidades asistencial IREN Centro donde se
asigana las plazas para la ejecución de las prácticas, permitiendo palpar las
necesidades de los estudiantes al ejecutar las procedimientos y las actividades de
enfermería, además contar con un plan tutorial que sirva de guía para las resolución de
los problemas identificados: proporcionando una visión más amplia para aplicar los
factores académicos y no académicos que puedan estar interviniendo de manera
directa en los estudiantes.

Asi mismo esta investigación se enfoca en los estudiantes de la Universidad

Continental, que cursa sus prácticas en los distintos servcios del IREN centro para
dicho fin, pues, dicha institución también forma parte del sistema nacional de salud, por
ello se ve la necesidad de realizar esta investigación para determinar los factores que
influyen en el desempeño de las prácticas pre profesionales; pues las prácticas son un
punto de partida para averiguar los problemas que se pudieran dar durante su
ejecucción, así mismo, valorar la calidad del proceso de formación profesional, siendo
un aporte a la sociedad que se beneficiará de una oferta de profesionales competentes
que brindarán atención de calidad con eficiencia.

e) OBJETIVOS GENERAL

1. Identificar los diferentes factores que influyen en la práctica clínicas de estudiantes

de enfermería de la Universidad Continental, en el año 2023

f) OBJETIVO ESPECIFICOS

1. Describir los factores academicos que influyen en la práctica clínicas de enfermería

2. Describir los factores no academicos que influyen en la práctica clínicas de
enfermería
3. Ver la incidencia deque factores que influyen en la práctica clínicas de enfermería
4. Proponer planes de mejora para las prácticas: tutorias, habiliadades blandas,
técnicas grupales.

g) HIPOTESIS
Los factores académicos y no académicos influenciaran en el aprendizaje de las
prácticas clínicas, en los estudiantes de enfermería de la Universidad Continental

h) VARIABLES
Variable dependiente: Aprendizaje de las prácticas clinicas
Variable independiente: Factores académicos y no académicos

MARCO TEORICO

1) ANTECEDENTES

La universidad como pilar fundamental de un país debe formar profesionales con

competencias que le permitan desarrollarse en una sociedad con cambios constantes.
La dinámica del conocimiento exige a los estudiantes, en especial, a las ciencias de la
salud enfrentar diferentes situaciones entre estas situaciones, se encuentran las
prácticas clínicas, requisito indispensable en las carreras relacionadas con la salud,
específicamente enfermería.

Ormeño Natalia Vanesa, Bellotti Mariela, Guaresti Germán, el 2023, en Argentina,

realizaron un estudio sobre “Factores que inciden en el aprendizaje de la práctica pre-
profesionalizante de estudiantes de la carrera de Licenciatura en Enfermería de la
Universidad Nacional del Comahue Bariloche” Materiales y Métodos: Estudio
cuantitativo, no experimental, transversal, correlacional, explicativo y transeccional
descriptivo, donde las conclusiones fueron: “En este trabajo las puntuaciones más altas
que se dan en el análisis de los datos de esta investigación, corresponden a situaciones
relacionadas con el temor de los estudiantes de realizar las PPP frente a los docentes o
de cometer errores que puedan dañar al paciente, seguida por la inseguridad e
incertidumbre del estudiante al momento de realizar cuidados de enfermería y el
desconocimiento de habilidades prácticas en relación a las actividades o cuidados de
enfermería. Es sabido que los sentimientos de miedo surgen ante lo desconocido, ante
el contacto con una realidad inédita, que puede estar acompañada por la inexperiencia
y/o la falta de competencia y convertirse en una combinación casi letal para el
aprendizaje del estudiante.
Por último, desde la perspectiva de los estudiantes que participaron en este trabajo, en
relación al trato inadecuado por parte del personal de salud (enfermeras/os) hacia
las/os estudiantes, se resalta la necesidad de problematizar y desnaturalizar dichas
acciones”

Sivinta Mora, María José, Mejías de Duarte ,Marianela, el 2023 en Ecuador, realizaron
un estudio sobre “Factores académicos que influyen en el aprednizaje durante las
prácticas clínicas en estudiantes de enfermería ”, Métodos es un estudio descriptivo,
transversal, donde las conclusiones fueron: “La aplicación del instrumento Kezkak
permitió conocer aquellos factores que inciden en el aprendizaje de las prácticas
clínicas de enfermería y que pueden influir de manera significativa en el rendimiento
académico de los estudiantes de la Universidad Técnica de Ambato. Los factores
estresantes que se evidenciaron en esta investigación con un porcentaje significativo
son: la falta de competencia (54%), el contacto con el sufrimiento (49%) y no controlar
la relación con el enfermo (54%).

Los resultados obtenidos permitieron demostrar que las prácticas clínicas son
esenciales para la formación de los estudiantes de enfermería, pero debido al complejo
proceso de salud enfermedad de los pacientes, estos escenarios de aprendizaje tienen
factores estresantes que podrían influir en el aprendizaje del estudiante. En este
sentido, la institución formadora debería considerar los factores estresantes e
implementar estrategias que ayuden a minimizarlos en busca de mejores resultados de
aprendizaje y desarrollo personal del estudiante. ”
Ximena Alejandra Hermida Cazar, el 2022 en Ecuador, realizaron un estudio sobre
“Plan tutorial frente a los factores personales y socioeconómicos que influyen en las
prácticas preprofesionales de los estudiantes de enfermería de la Universidad Católica
de Cuenca sede-Macas, diciembre 2021-marzo 2022 ”, Métodos es un estudio
descriptivo, transversal, donde las conclusiones fueron:

1. Al realizar un diagnóstico situacional de los factores personales y socioeconómicos

que están influyendo en las prácticas de enfermería se pudo evidenciar que el 9% de
los estudiantes no culminaron las prácticas en el tiempo establecido que compete al
periodo académico de la universidad, debido a situaciones externas tales como
enfermedad, accidentes, embarazo entre otras situaciones de salud, abandono de las
prácticas, migración, situaciones laborales, etc.

2. Se logró identificar que el número de hijos y el estar casado o en unión libre son los
principales factores personales que están influenciando en el alumno para que pueda
desenvolverse y dar el cien por ciento de sí mismo, y lograr un buen aprendizaje en las
unidades de salud.

3. La influencia de las amistades, el apoyo de la familia, los problemas familiares por la

ejecución de las prácticas, la discriminación, la relación con el personal de salud son los
factores identificados que mostraron mayor relevancia en el trabajo de investigación.

4. Los problemas económicos son los factores más visibles en la ejecución de las
prácticas de enfermería, pues se obtuvo una correlación de Pearson muy alta en donde
se comprueba que dichos factores están afectando directamente en el desempeño de
las prácticas pre profesionales, se evidenció que la insolvencia económica para poder
cubrir gastos inherentes a las actividades académicas y factores relacionados a
limitaciones de tiempo por tener varias ocupaciones, son los principales causantes de
impedir el desarrollo de las prácticas profesionales de manera adecuada, y que pueden
generar deserción de los estudiantes.

5. Se han establecido algunos lineamientos a manera de estrategias con la finalidad de

ayudar a los estudiantes con formas de afrontamiento a todos los problemas que se les
presenta relacionados a sus condiciones personales y socioeconómicas.
6. Por último, se pudo corroborar la hipótesis planteada al inicio del estudio, pues al
correlacionar las variables independientes con las variables dependientes, se obtuvo un
resultado positivo, confirmando que los factores personales y socioeconómicos están
influyendo en las prácticas preprofesionales de los estudiantes de enfermería.

Alvarado Flores Venny Del Rocío, en el 2020, en Perú realizaron el estudio “Factores
que influyen en el rendimiento académico de los Estudiantes de Enfermería de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos en el año 2009”, Métodos es un estudio
cuantitativo, nivel aplicativo, método descriptivo y de corte transversal, donde las
conclusiones fueron: “El factor personal que influye en el rendimiento académico de los
estudiantes de enfermería es el clima emocional familiar por lo que se debe conocer la
realidad en que vive el estudiante universitario y la relación que lleva con su familia para
poder afianzar los aspectos positivos y así fortalecer su capacidad de resiliencia;
seguido tenemos, en orden decreciente de influencia, a la vocación, el autoconcepto
académico, fuerza motivadora, forma de ser, pensar y actuar, y ansiedad ante los
exámenes. En cuanto al factor académico la relación profesor-alumno es básico, por lo
cual se deben realizar talleres que fortalezcan dichas relaciones, le siguen en orden
decreciente de influencia el método de enseñanza, el plan de estudios y el horario de
clases.”

Arroyo Piguabe Betsy Mabel, Nato Laurido Luisa María, en el 2021, en Ecuador
realizarón el estudio “Factores que influyen en el aprendizaje teórico - práctico de los
estudiantes en la carrera de enfermería en clases modalidad virtual”, Metodología
aplicado fue positivista con enfoque cuantitativo descriptivo - transversal, donde
concluyeron: “En el presente trabajo se concluye que el impacto de la educación en
modalidad virtual en el aprendizaje teórico – práctico en los estudiantes de la carrera de
enfermería, mostró ser un reto debido a que el aprendizaje de la enfermería
mayormente fue realizado de forma presencial acompañado de la praxis, no limitada a
solo lo que se puede manejar en ambientes virtuales que dificultan las prácticas de
cuidado que surgen con el contacto directo con los pacientes, en donde tanto docente
como estudiantes tuvieron que tomar estrategias ante el manejo de las TICS lo cual con
anterioridad no se utilizaba con tanta frecuencia para el desarrollo de las asignaturas
propias de la carrera si no solo para las ocasiones que lo ameritaban. Entre los factores
que se pueden determinar que tuvieron mayor influencia en el aprendizaje teórico –
práctico en los estudiantes de la carrera de enfermería fue las dificultades en
conectividad, los tipos de metodologías y técnicas de aprendizaje, el ambiente en el que
reciben sus clases virtuales, los recursos económicos, la comprensión en el manejo del
aula virtual, el tiempo que disponen para realizar sus actividades de clases, la
socialización con sus compañeros, la emociones y la limitaciones en realizar prácticas
en el campo propio de la profesión”

Teanga Aguilar Alex Israel, en el 2017, en ecuador con el estudio “Factores que influyen
en el desempeño de la práctica pre profesional de los internos rotativos de enfermería
de la Universidad Técnica del Norte en el Hospital San Luis de Otavalo 2017”,
Metodología cualitativo, descriptivo, donde concluyen: “Demuestran que entre los
factores personales que influyen en el desempeño mencionan que estar casados, tener
hijos condiciona su desempeño en la práctica pre profesional, ya que tienen que cumplir
con otros roles (madres, padres, esposas); en los factores sociales los internos indican
que las relaciones personales, con los equipos de salud del hospital son altamente
positivos en su desempeño, en los factores académicos sobresale que el área de
práctica es muy pequeña y estudiantes de otras universidades tienen esta misma área
de práctica, en ocasiones tienen que disputarse a los pacientes, como positivo indican
que la supervisión constante les ayuda a ganar confianza para realizar los
procedimientos”

DEFINICIONES

PRÁCTICAS CLÍNICAS: Las prácticas clínicas tuteladas constituyen un componente

esencial del proceso enseñanza- aprendizaje; ofrecen la oportunidad de desarrollar un
conocimiento que solo se adquiere con la acción y que se centra en el cuidado
enfermero a la persona.

El objetivo principal de las prácticas clínicas es dotar al estudiante de la competencia

necesaria para el desarrollo de una práctica profesional excelente.
Prácticas externas: actividad en centros asistenciales externos a la universidad, con
las que se adquiere preparación para el ejercicio profesional en un entorno real y bajo la
supervisión de expertos.

Competencias transversales:

 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

 Trabajo en equipo.

 Compromiso ético.

 Resolución de problemas.

 Capacidad de aprender.

 Preocupación por la calidad.

 Toma de decisiones.

 Capacidad para adaptarse a nuevas ideas.

 Capacidad crítica y autocrítica.

 Capacidad para comunicarse con personas no expertas en la materia.

 Habilidades interpersonales.

 Planificación y gestión del tiempo.

 Habilidades de gestión de la información.

 Apreciación de la diversidad y multiculturalidad.

 Habilidades de investigación.

 Habilidades básicas de manejo de ordenadores

 Liderazgo.

Tutorias: actividades de orientación y seguimiento del proceso de aprendizaje del

estudiante en los centros de prácticas dirigidas por los tutores académicos,
colaboradores o tutores asistenciales.
A pesar de que en la literatura se reconocen diferentes denominaciones aplicadas a la
figura del profesional asistencial dedicado al proceso de enseñanza aprendizajee de las
prácticas clínicas, la palabra "tutor" es el término más empleado para definir las
funciones que se le atribuyen a las personas implicadas en el acompañamiento,
consejo, orientación y evaluación de los alumnos durante sus prácticas clínicas.

Dentro de las funciones que se le asignan, el tutor debe estar preparado para afrontar y
reconducir todo tipo de situaciones que se les planteen a los alumnos, desde las más
convencionales y rutinarias, hasta las emergentes más inadvertidas e imprevisibles,
invitando a la reflexión del proceso.

El tutor no solo tiene funciones evaluadoras, también debe orientar la acción de los
alumnos mediante el establecimiento del un clima educativo donde la comunicación
fluya sin problemas. En este sentido, se hace necesario la creación de un compromiso
firme por parte de las distintas instituciones que entran en escena, como son las
sanitarias y académicas, potenciando sus fortalezas, la capacidad de las mismas, y
profundizar en la relación de pertenencia e identificación entre docentes y profesionales
asistenciales, con la finalidad de garantizar unas altas cotas de calidad en la enseñanza
de los alumnos para la obtención del título de Grado en Enfermería. (Carmen Solano
Ruiz, José Siles González, 2013)

APRENDIZAJE:

En esta colaboración se repasan brevemente las características del aprendizaje

profesional. Se atiende especialmente al aprendizaje que se realiza durante las
prácticas clínicas y al papel fundamental que tiene la reflexión en la construcción del
conocimiento y en la mejor comprensión de la situación del otro (pacientes, familiares,
profesionales) y de uno mismo. Se pone énfasis en el aprendizaje de valores y
actitudes, los cuales se manifiestan en los comportamientos. Se describen las
características del aprendizaje por presentación de modelos y la influencia del
currículum oculto en el desarrollo de competencias profesionales

Definición de Logro de aprendizaje:

Los logros de aprendizaje son entendidos como el resultado alcanzado por los
estudiantes, después de haber vivenciado experiencias de aprendizaje significativo;
teniendo como base la autorreflexión en acompañamiento con el docente, sobre sus
conocimientos adquiridos, capacidades logradas y neo destrezas alcanzadas.

El Factor académico o cognitivos:

En este rubro las operaciones de pensamiento son determinantes para el aprendizaje y

son procesos bien definidos y complejos como: percibir, observar, interpretar, analizar,
asociar, clasificar, comparar, expresar, retener, sintetizar, deducir, generalizar y
evaluar. Las operaciones de pensamiento descritas anteriormente nos revelan la forma
como enfrentar la realidad del mundo que nos rodea, la que resulta de un proceso de
comprensión que trasmitimos a través del lenguaje, nos permiten darles significado a
las vivencias y al material en el que trabajamos. Es una continua comparación entre
percepciones del momento y las experiencias acumuladas en la memoria, cuyo
contenido es a su vez, constantemente reorganizado según las nuevas experiencias en
un proceso dinámico que utiliza principalmente mecanismos de abstracción y
generalización.

Factores no académicos:

- Afectivo-sociales:

Tienen relación con los sentimientos, las relaciones interpersonales y la comunicación

que se debe establecer para el logro eficaz del proceso de aprendizaje. Si se considera
el aprendizaje como un elemento de interacción del sujeto con el medio, no se puede
dejar de señalar que la actitud positiva hacia sí mismo, hacia los demás y hacia el
medio es un factor determinante para el éxito del aprendizaje escolar, es por ello que la
actitud, la motivación, la voluntad y las habilidades sociales juegan un papel
importantísimo.

- Ambientales y de Organización del estudio:

Son todos aquéllos elementos externos del medio ambiente que inciden positiva o
negativamente en la calidad del estudio realizado por el alumno y la disposición
ordenada de los elementos que conforman el acto de estudiar, entre los más
importantes están el organizar el lugar, la mente y el tiempo.

CUADRO N° 1, Según: García Huidobro, B.C., Gutiérrez G.M. y Condemarín G.E.; “A estudiar se aprende”,
Chile, 1999.
 BIBLIOGRAFÍA

1. - UNESCO/OREALC Santiago (2017). Declaración de Buenos Aires. E2030. Educación y

habilidades para el siglo 21. Disponible en:
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/Habilidades

SXXI-Buenos-Aires-Spa.pdfPlan curricular de enfermería UNMSM 2018. Disponible en:

https://medicina.unmsm.edu.pe/images/Facultad_Medicina/Facultad/Reforma_Curricular/
PLANES%20CURRICULARES/PLAN%20CURRICULAR%20EP%20ENFERMERÍA.pdf

2. Solano Ruiz, Mª Carmen, & Siles González, José. (2013). La figura del tutor en el proceso de
prácticas en el Grado de Enfermería. Index de Enfermería, 22(4), 248-252.
https://dx.doi.org/10.4321/S1132-12962013000300014

3. Ormeño Natalia Vanesa (2023). Factores que inciden en el aprendizaje de la práctica pre-
profesional de estudiantes de la carrera de Licenciatura en Enfermería de la Universidad
Nacional del Comahue Bariloche. http://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/17381

4. Sivinta Mora María Jose, Mejías de Duarte Marianela (2023). Factores académicos que
influyen en el aprendizaje durante las prácticas clínicas en estudiantes de enfermería.
https://repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/38426

5. Ximena Alejandra Hermida Cazar (2022). Plan tutorial frente a los factores
personales y socioeconómicos que influyen en las prácticas preprofesionales de los
estudiantes de enfermería de la Universidad Católica de Cuenca sede-Macas,
diciembre 2021-marzo 2022. http://dspace.espoch.edu.ec/handle/123456789/18035

6. Arroyo Piguabe Betsy Mabel, Nato Laurido Luisa María (2021). Factores que influyen
en el aprendizaje teórico - práctico de los estudiantes en la carrera de enfermería en
clases modalidad virtual. http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/58201

7. Teanga Aguilar Alex Israel (2017). Factores que influyen en el desempeño de la

práctica pre profesional de los internos rotativos de enfermería de la Universidad
Técnica del Norte en el Hospital San Luis de Otavalo 2017.
http://repositorio.utn.edu.ec/handle/123456789/7523