PREGUNTAS EXAMEN PSICOLOGÍA T.2 AL T.

1.- SIGINIFICATIVAD LÓGICA Y PSICOLÓGICA. (AUSUBEL) (T.3 / P.93)

-Significatividad lógica: se refiere a la necesidad de que el material nuevo
que debe aprenderse sea potencialmente significativo desde el punto de vista
lógico: que posea una estructura y organización internas, que no sea arbitrario.

-Significatividad psicológica: que lo que el alumno aprenda se relacione con

lo que ya sabe. Debe contar con unos conocimientos previos pertinentes que
pueda relacionar de forma sustantiva con lo nuevo que tiene que aprender.
Que lo que aprenda sea potencialmente significativo desde el punto de vista
psicológico.

2.-DIFERENCIAS ENTRE ESQUEMAS Y MODELOS MENTALES. (T.4 / P.123)

-Un modelo mental es una representación episódica que incluye personas,
objetos y sucesos enmarcados en unos parámetros espaciales, temporales,
intencionales y causales muy similares a los utilizados para codificar
situaciones reales.

-Esquemas: son estructuras complejas de datos que representan los conceptos

genéricos almacenados en la memoria semántica. La organización interna de
este sigue principios de tipicidad, se organizan en torno a prototipos. El
contenido de los esquemas es muy variado:
Organización – Horizontal (acciones implícitas)
- Vertical (subesquemas)
Se aprende implícitamente, es decir, inconscientemente.

ESQUEMAS MODELOS MENTALES

-Representaciones semánticas
-Genéricas y prototípicas
-Se almacenan en MLP
-Carácter estático
-Inferencias esquemáticas
-Representaciones episódicas
-Singulares y particulares
-MCP
-Carácter dinámico
-Inferencias episódicas

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3.- ¿QUÉ NIVELES DE REPRESENTACIÓN DISTINGUE JHONSON-LAIRD
EN LA MEMORIZACIÓN Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS? (T.4 / P.125)
-Distingue 3 niveles de representación:

a) Representación superficial (identificación de las palabras y reconocimiento

de las relaciones sintácticas y semánticas entre ellas).

b) Representación proposicional (Relaciones lógicas entre las palabras que

forman los enunciados).
c) Representación situacional del mundo al que hace referencia el texto. Nos
ayuda a meternos en el personaje aportándonos datos sobre los estados
mentales de los personajes o sus cambios de perspectiva.

8.- MENCIONA Y DIFERENCIA 2 CAMBIOS ADECUADOS EN EL APRENDIZAJE

ESCOLAR. (T.4 / P.132).
-Entre los tipos de cambios que serían adecuados, cabe mencionar:
La reestructuración del conocimiento cotidiano. Implica construir una
nueva forma de organizar el conocimiento que resulte incompatible con las
estructuras anteriores, planteándolo desde nuevos supuestos de partida. El
cambio supondría un enriquecimiento de los esquemas de los alumnos
incorporando nueva información, pero sin cambiar la estructura de conceptos
existentes. Un paso más allá implicaría un proceso de ajuste, que supondría
modificar ligeramente esa estructura por medio de la discriminación entre
conceptos que antes estaban unidos o generalizando su aplicación a casos
nuevos. En la reestructuración en cambio, habría que llegar a superar
totalmente algunas formas de organización del conocimiento cotidiano
pasando, por ejemplo, de constatar relaciones simples y unidireccionales entre
conceptos a contemplar relaciones causales complejas y sistemáticas.

9.- APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO FRENTE AL REPETITIVO. (T.3 / P.91).

-Por aprendizaje significativo se entiende aquél en el que la nueva información
se relaciona de manera sustantiva, es decir, no arbitraria, no al pie de la letra,
con los conocimientos que el alumno ya tiene, produciéndose una
transformación tanto en el contenido que se asimila como en lo que el

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estudiante ya sabía. En el extremo opuesto, el aprendizaje repetitivo se refiere
a aquellas situaciones en las que simplemente se establecen asociaciones
arbitrarias, literales y no sustantivas entre los conocimientos previos del alumno
y el nuevo contenido presentado.

16.- RELACIONA LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS APRENDIZAJES

SUBORDINADOS, SUPRAORDENADOS Y COMBINATORIOS, SEGÚN PIAGET: (T.
3 / P.95).
-Los aprendizajes subordinados son aquéllos en los que los nuevos
conocimientos serían casos o extensiones de un concepto o proposición más
general existen en la estructura cognitiva.

-Los aprendizajes supraordenados, son aquéllos en los que se aprende un

concepto o proposición inclusiva que abarca varias ideas ya presentes.

− Y los aprendizajes combinatorios, son en los que se aprenden nuevos

conceptos del mismo nivel en la jerarquía, son ejemplos de procesos de
reconciliación integradora.

*18.- EL MÉTODO CIENTÍFICO EN PSICOLOGÍA: ¿?¿?

-Este método implica el uso de unas herramientas como son la observación, la
descripción y la investigación experimental sobre el individuo y su
comportamiento, para reunir información y organizarla. Así se puede predecir y
modificar problemas reales o posibles que pudiese tener el individuo.

*19.- DESCRIBIR LOS ENFOQUES DEL APRENDIZAJE DESDE LA

PERSPECTIVA DEL GRUPO DE GOTEBORG: ¿?¿?¿
-La Posición Fenomenográfica intenta facilitar una visión del concepto de
concepción. Es un movimiento representado por los investigadores Marton,
Entwistle y Bigg.
Marton defiende que los estudios en educación han seguido el curso
de las teorías de 1er orden, cuando deberían haber seguido las teorías de 2º
orden. Una teoría de 1º orden intenta buscar la relación que hay entre

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elementos ajenos a nosotros y que intenta explicar el mundo que nos rodea.
Las teorías de 2º orden buscan comprender las consecuencias que tiene sobre
el mundo que estamos y las formas de pensarlo. Por eso, las teorías suelen ser
de 2º orden. Éstas se basan en: Incremento del conocimiento.
-Memorizar.
-Adquirir hechos y procedimientos que pueden ser utilizados en la práctica.
-Abstracción de significados.
-Un proceso interpretativo que persigue la comprensión de la realidad.
-Cambiar como persona.

20.- EXPONER BREVEMENTE, DE FORMA SINTÉTICA, LA EVOLUCIÓN DE

LA CULTURA DE APRENDIZAJE.¿?¿?

- Revolución neolítica: En esta etapa aparece la escritura. Aquí el

aprendizaje se basa en la repetición memorística. Para que apareciera la
escritura tuvo que haber alguien que la inventara, otros que la enseñaran y
otros que la aprendieran. Uno aprende a escribir cuando repite literalmente
lo que dice el maestro, es decir, aprende a repetir el código de la escritura.
Durante la Edad antigua se mantuvo esta idea. Aprender = Repetir y
dominar letras y números.

- Edad Media: Tiene lugar el aparcamiento de los saberes por parte de la

iglesia. El conocimiento de los libros sagrados se produce con la repetición
literal de los mismos. Monopolio de la iglesia sobre la cultura.

- El Renacimiento: En esta etapa aparece la imprenta, lo que supone la

democratización del saber contenido en los libros. Al contrario que en la
Edad Media, que el saber estaba sólo en los monasterios, en el
renacimiento había cientos de libros en cientos de sitios. Existía la
posibilidad de que la gente accediera a ellos. Aprender ya no es repetir
literalmente el libro, sino interpretarlo.

- Un nuevo tiempo: Secularización, interpretación de textos y construcción

de significados. Aprender = interpretar y construir significados. Con la
construcción, el que aprende aporta lo aprendido.

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