“LEER PARA APRENDER”

ESQUEMA DEL PROCESO:

1.- INTRODUCCIÓN :
Este equipo educativo está convencido, de que en la etapa de
Educación Primaria, un objetivo académico prioritario consiste en que l@s
alumn@s sepan leer, comprender y expresarse, así como conseguir el
interés y gusto por la lectura.
Esto nos ha llevado a revisar y replantearnos lo que estamos
haciendo en este campo y a establecer medidas para mejorar.

2.-EVALUACIÓN INICIAL A TRAVÉS DE UNA

LÍNEA BASE DE CADA NIÑ@ EN:
• Velocidad lectora. ( Nº de palabras por minuto según el curso)
• Comprensión lectora. (Nº de respuestas ante una lectura de su
nivel, sobre 10 preguntas).
• Vocabulario. Utilizaremos como soporte el Subtest de Vocabulario
del Wisc-R ( Escala de Inteligencia de Wechsler para niños)
• Ortografía Natural y Arbitraria. Utilizaremos como soporte el
TALE (Test de análisis de lecto-escritura), se contabilizan las
faltas en función de los niveles.
• Libros leídos en el último año. Utilizaremos como soporte un
cuestionario.

3.- OBJETIVOS:
• Conseguir mayor Velocidad lectora (V. L.)
• Conseguir buena Comprensión Lectora (C.L.) Utilizaremos como
soporte el TALE (Test de análisis de lecto-escritura)
• Mejorar en la Ortografía Natural y Arbitraria.
• Aumentar su Vocabulario.
• Incrementar el interés y el gusto por la lectura.
• Implicar a las familias.
• Establecer una línea vertical y coherente en el ámbito de la lecto-
escritura en todo el CENTRO.
4.- ACTIVIDADES:
• Del profesorado:
- Revisión de nuestra práctica: Que tiempo dedicamos a los
objetivos propuestos y que actividades hacemos.
- Conocimiento teórico sobre:
.La Mecánica lectora (nistagmus, fijación, campo
visual, respiración, ritmo,).
. El Proceso Lector, en él veremos los cuatro procesos
que intervienen en la lectura (perceptivo, léxico,
sintáctico y semántico).
- Puesta en práctica de las pautas que necesita cada niño.
- Elaboración de material adecuado para que la lectura sea
amena y se tenga gusto por leer.
- Evaluación y seguimiento de cada niñ@.

• Con los alumn@s:

- Establecer las líneas base de cada alumn@ en cada uno de los
aspectos señalados anteriormente.
- Entrenamiento en los elementos de la mecánica lectora.
- Intervención puntual en los casos que presenten dificultades en
alguno de los cuatro procesos que intervienen en la lectura.
- Organización de un plan de trabajo y dedicación ( entre 15 y
20 minutos diarios de lectura).

• Con los padres:

- Información a los padres del proyecto y su importancia.
- Implicarles a nivel de modelos y de colaboración con el
centro.

5.- EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO:

• De cada uno de los objetivos propuestos
• De cada uno de los alumn@s.
• Durante el desarrollo del proceso y al finalizar el proyecto

6.-CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA:

 RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE : (Anexo1)

Los aspectos evaluados fueron los siguientes:

• Velocidad lectora. (Nº de palabras por minuto según el curso)
• Comprensión lectora. (Nº de respuestas ante una lectura de su nivel,
sobre 10 preguntas).
• Vocabulario. Utilizaremos como soporte el Subtest de Vocabulario de
Wisc-R (Escala de Inteligencia de Wechsler para niños).
• Ortografía Natural y Arbitraria. Utilizaremos como soporte el TALE
(Test de análisis de lecto-escritura), se contabilizan las faltas en
función de los niveles.
• Libros leídos en el último año. Utilizaremos como soporte un
cuestionario.
Los resultados se adjuntan en un Anexo en el que se puede apreciar los
niveles alcanzados por curso y por alumno en cada uno de los aspectos
evaluados.
Interpretación de los resultados por cursos:
Cursos V. Lectora C. Lectora Ort. Na. Ort. Arb. Vocabulari Nº
o Libros
1º E. P. Superior a la Superior a la Superada No Superior a 34
media en 28 media valorable la media
Pxm
2º E. P. Superior a la Superior a la Normal Normal Normal 89 Nivle
media en 45 media muy alto
Pxm
3º E .P. Superior en la Normal Superada Muy buen Normal 12
media en 18 nivel
Pxm
4º E. P. Superior en la Normal Superada Normal Normal 12
media en 10
Pxm
5º E. P. Por debajo de Por debajo Superada Por Normal 20
la media de la media debajo de
la media
6º E. P. Por debajo de Normal Superada Por Normal 16
la media debajo de
la media
Conclusiones:
o Se hace necesario trabajar la Velocidad Lectora en los cursos
5º y 6º de E. P. Realizaremos un programa para mejorar este
aspecto de la velocidad lectora, haciendo hincapié en los
procesos de la mecánica lectora (movimiento ocular, campo
visual y nistagmus). Y en el proceso léxico (ruta fonológica y
ruta visual).

o La Comprensión Lectora es normal. Se reforzará el

procesamiento Sintáctico y Semántico de la lectura en 5º
curso, debido a que se encuentran por debajo de la media.

o La Ortografía Natural está conseguida, pero haremos hincapié

en un programa preventivo en el que trabajaremos desde
infantil la conciencia fonológica y segmentación del lenguaje a
nivel oral y escrito.

o La Ortografía Arbitraria, es necesaria trabajarla en los cursos5º

y 6º de E. P., aunque estableceremos un programa preventivo
desde 1º curso de E. P. basado en la percepción visual.

o El Vocabulario es normal, pero introduciremos algunas

actividades como:

 Un uso sistemático del diccionario en todas las

asignaturas.
 Una libreta de Vocabulario.
 Cuidaremos y fomentaremos la expresión oral y escrita.
 Fomentaremos la lectura.
 Pondremos en práctica en todas las asignaturas,
estrategias de organización de la información,
estrategias para definir los conceptos (cualesquiera).
 Se cuidará y se pautará la expresión escrita, marcando
pautas para hacer redacciones, etc.

o Respecto al número de libros leídos en el periodo (septiembre-

abril del presente curso) no tenemos un referente de
normalidad de cuál es el número de libros que un niñ@ debe
leer por curso, debido a la dificultad que existe de catalogar
los libros por su extensión, su índice de dificultad y cierto
 grado de subjetividad a la hora de valorar su forma de lectura,
etc… El referente de este curso nos servirá cuando se realice el
seguimiento en el curso 2005/06. También intentaremos
mejorar las estrategias para conseguir una mejor evaluación y
control de los libros leídos.

Aquellos alumnos que manifiesten un problema concreto en la lecto-

escritura, (dislexia, disgrafía, disortografías, retrasos en la lectura) se
realizarán programas específicos y si es preciso se derivarán al servicio de
apoyo del Centro.

El siguiente paso del proyecto se centrará en la información teórica

al profesorado, que consiste en:

 Revisión de nuestra práctica. Qué tiempo dedicamos a los

objetivos propuestos y qué actividades hacemos. Cómo
trabajamos la enseñanza de la lecto-escritura en la etapa de
Infantil y del 1º vivlo de E. Primaria, con entrega de
material.

 Conocimiento teórico sobre:

La mecánica lectora (nistagmus, fijación, campo

•
visual, respiración ritmo).
• El proceso lector. En él veremos los cuatro procesos
que intervienen en la lectura (perceptivo, léxico,
sintáctico y semántico).
 Puesta en práctica de las pautas que necesita cada niño.
 Elaboración de material adecuado para que la lectura sea
amena y se tenga gusto por leer.
 Evaluación y seguimiento de cada niñ@.

Con los padres:

o Información a los padres del proyecto y su importancia.
o Implicarles a nivel de modelos y de colaboración con el
centro.

San Miguel de las Dueñas, 25 de abril de 2005.

El Director, La Coordinadora,
Fdo.: Félix de la Fuente Rodríguez Fdo.: Mª Antonia Serna Martín