RESULTADOS Y DISCUSIÓN

Descripción, análisis e interpretación de los resultados

Esta sección presenta el análisis y la interpretación de los datos cuantitativos y

cualitativos que se recogieron en la presente investigación. Es importante mencionar que

la información se tabuló y analizó teniendo en cuenta las percepciones de los alumnos en

relación con los factores lingüísticos que influyen en las destrezas de comunicación oral.

En la segunda parte se muestra las percepciones de los alumnos en relación con

los factores emocionales que influyen en las destrezas de comunicación oral.

Primero empezaremos analizando los resultados obtenidos acerca de las

percepciones de los alumnos en relación con los factores lingüísticos que influyen en las

destrezas de comunicación oral

Table 1

Linguistic Factors

Nº Statements Linguistic Strongly Agree Disagree Strongly Total

factors agree Disagree 100%
% % % %
1. I get stuck with vocabulary 31.71 63.41 2.44 2.44 100%
when speaking English.
2. I avoid using difficult words 39.02 51.22 9.76 0 100%
when speaking English
3. I get stuck with grammar when 39.02 43.90 14.63 2.44 100%
I speak in English.
4. I use complex structures when 9.76 21.95 48.78 19.51 100%
speaking in English.
5. I have difficulties structuring 24.39 51.22 17.07 7.31 100%
sentences when speaking in
English.
6. I feel difficulty attending 31.70 41.46 21.95 4.88 100%
fluently when speaking in
English.
7. I felt difficulty attending 24.39 31.70 36.59 7.31 100%
accuracy when speaking in
English.
 8. I speak without many pauses. 7.32 19.51 51.22 21.95 100%
9. I speak in English 12.20 19.51 48.78 19.51 100%
spontaneously.
10. I make pronunciation errors 29.27 48.78 12.19 9.76 100%
when I speak in English.
11. I think first in Spanish when I 54.09 34.15 9.76 0 100%
have to speak in English.
12. I struggle to communicate 34.15 48.78 12.20 4.87 100%
effectively in English.

Los resultados presentados en la Tabla 1 se basan en una encuesta realizada a

los estudiantes sobre su competencia en diversos aspectos lingüísticos.

Según la afirmación inicial, el 95,12% de los encuestados, se atascan con el

vocabulario cuando hablan inglés.

Muchos estudiantes saben mucho inglés, pero se atascan cuando hablan porque

son incapaces de conectar sus palabras en frases fluidas. El verdadero problema es que

no conocen las palabras tan bien como creen. Y cuando no se conocen bien las palabras

individuales, resulta imposible hacer frases fluidas. Así que la solución es conocer las

piezas de las frases (palabras y frases) tan bien que puedan unirlas sin pensar.

En la segunda afirmación, el 90,24% de los encuestados aseguran evitar el uso de

palabras difíciles cuando hablan en inglés.

Por lo general, para la mayoría de los alumnos conviene evitar el uso de

vocabulario demasiado complejo al hablar en inglés, sobre todo si no confía en su

capacidad para utilizar las palabras correctamente o si se dirige a alguien que puede no

estar familiarizado con ellas.

En su lugar, intentan utilizar palabras más sencillas y de uso más común para

expresar sus pensamientos e ideas con claridad. Así se asegurarán de que su mensaje es

fácilmente comprensible para el oyente y evitarán malentendidos o falta de comunicación.

 Si se necesita utilizar una palabra o frase más avanzada, es necesario asegurarse

de proporcionar el contexto o una explicación para ayudar al oyente a entender su

significado.

En la tercera afirmación, el 82,92% de los encuestados se atasca con la gramática

cuando hablan en inglés.

Es común que las personas se atasquen con la gramática al hablar en inglés,

especialmente si están todavía aprendiendo el idioma, por lo que es importante conocer

las reglas básicas para poder aplicarlas correctamente en el habla, escuchar y hablar en

inglés con frecuencia para ayudar a internalizar las estructuras gramaticales y a hacer que

el habla sea más natural.

Aunque es importante hablar correctamente, no hay que preocuparse demasiado

por la gramática al hablar, lo más importante es comunicar las ideas de manera clara y

efectiva. Sin embargo, si se está teniendo dificultades con la gramática, es mejor utilizar

frases simples y estructuras gramaticales más básicas hasta que el alumno se sienta más

cómodo con el idioma.

En la cuarta afirmación, el 68,29% de los encuestados no usa estructuras

complejas cuando habla en inglés.

Es importante evitar usar estructuras complejas al hablar en inglés, especialmente

si no se está completamente seguro de cómo utilizarlas correctamente. Es aconsejable

usar frases cortas y simples en lugar de oraciones complejas, esto ayudará a que el

mensaje sea más claro y fácil de entender.

Hay que conocer la audiencia a la que se está dirigiendo, si se sabe que se está

hablando con alguien que no habla inglés como lengua materna o que tiene un nivel de

inglés limitado, se debe adaptar el lenguaje para que sea más accesible y fácil de
entender. Por ejemplo, el presente simple es una estructura gramatical fácil de usar y

comprender.

Si se está tratando de explicar una idea compleja, se debe utilizar ejemplos

simples y concretos para ilustrarla.

En la quinta afirmación, el 75,61% de los encuestados tiene dificultades para

estructurar las frases cuando se habla en inglés.

Estructurar las frases correctamente puede ser un reto cuando se habla en inglés,

sobre todo si no se está familiarizado con la sintaxis y las reglas gramaticales del idioma.

Puede resultar útil el uso de conectores como "y", "pero", "por lo que" y "sin embargo"

para ayudar a unir frases y crear estructuras más complejas.

Por otro lado, escuchar a hablantes nativos puede ayudar a construir una mejor

idea de cómo se estructuran las frases en inglés.

En la sexta afirmación, el 73,16% de los encuestados tienen dificultad con la

fluidez al hablar en inglés. La fluidez al hablar inglés puede ser un desafío para muchas

personas, especialmente para aquellos que están aprendiendo el idioma como segunda

lengua.

La práctica regular es esencial para mejorar la fluidez en inglés, si una persona no

tiene la oportunidad de hablar en inglés con regularidad, puede tener dificultades para

construir frases de manera fluida y natural.

El miedo a cometer errores puede afectar la fluidez al hablar en inglés. Las

personas pueden detenerse para pensar en la estructura de la oración o buscar la palabra

correcta, lo que puede interrumpir la fluidez.

 La práctica regular, la confianza en sí mismo y la exposición frecuente al idioma

pueden ayudar a mejorar la fluidez al hablar en inglés, conseguir fluidez en inglés puede

ser todo un reto, sobre todo si no se es un hablante nativo. La práctica regular, la

confianza en sí mismo y la exposición frecuente al idioma pueden ayudar a mejorar la

fluidez al hablar en inglés.

Cuanto más se hable, más cómodo se sentirán los alumnos con el idioma. Es

esencial encontrar oportunidades para practicar el inglés con otras personas, ya sea con

amigos, con compañeros de intercambio lingüístico o con un tutor. Aprender frases y

expresiones comunes puede ayudar a sonar más natural y fluido cuando se habla en

inglés.

En la séptima afirmación, el 56,09% de los encuestados es decir un poco más de

la mitad siente dificultad para la precisión al momento de hablar en inglés.

La dificultad para pronunciar correctamente las palabras en inglés puede afectar

su precisión al hablar. Los errores de pronunciación pueden cambiar significativamente el

significado de una palabra o frase y llevar a malentendidos.

Si una persona tiene un vocabulario limitado en inglés, es posible que tenga

dificultades para encontrar las palabras correctas para expresar sus pensamientos con

precisión. No saber usar de manera correcta de las oraciones o no emplear los tiempos

verbales correctos puede cambiar el significado de lo que se está tratando de comunicar.

Las diferencias culturales pueden llevar a malentendidos en la comunicación. Si

una persona no comprende las diferencias culturales en la comunicación en inglés, puede

tener dificultades para comunicarse con precisión.

 En la octava afirmación, 73,17% de los encuestados habla con muchas pausas.

El inglés tiene una estructura gramatical compleja y puede ser difícil para algunas

personas construir oraciones complejas y coherentes sin detenerse para pensar. Las

pausas pueden ser necesarias para encontrar la estructura correcta de la oración y

asegurarse de que la gramática sea correcta.

A veces cuando se habla en inglés es posible que las palabras correctas no

vengan inmediatamente a la mente, las pausas pueden ser necesarias para buscar la

palabra correcta y asegurarse de que se esté usando el término adecuado.

En general, la mayoría de las personas que hablan en inglés pueden enfrentar

dificultades con la gramática, la pronunciación, la búsqueda de palabras, el miedo a

cometer errores y la falta de fluidez, lo que puede llevar a tomar pausas mientras hablan.

La práctica y la exposición frecuente al idioma pueden ayudar a mejorar la fluidez y

disminuir la necesidad de tomar pausas mientras se habla.

En la novena afirmación, el 68,29% de los encuestados no habla

espontáneamente en inglés.

Si una persona no ha estado expuesta al inglés desde temprana edad, es posible

que le resulte más difícil aprender el idioma. La exposición frecuente al idioma puede

ayudar a mejorar la comprensión y la fluidez.

Hablar con frecuencia en inglés es importante para mejorar la fluidez. Si una

persona no tiene la oportunidad de hablar en inglés con regularidad, es posible que su

habilidad para hablar el idioma no mejore tanto como lo desearía. El inglés tiene una

estructura gramatical y sintáctica diferente a la de otros idiomas. Algunas personas

pueden tener dificultades para adaptarse a estas diferencias, lo que puede afectar su

capacidad para hablar con fluidez.

El inglés tiene un amplio vocabulario y algunos términos pueden ser difíciles de

comprender. Aprender nuevas palabras puede ser un proceso lento y desafiante,

especialmente para aquellos que no tienen una gran exposición al idioma.

En resumen, hay varias razones por las cuales la mayoría de las personas no

hablan bien en inglés. Algunas personas pueden tener dificultades para aprender nuevos

vocabularios o adaptarse a la estructura del idioma, la exposición frecuente al idioma y la

práctica pueden ayudar a mejorar la habilidad para hablar espontáneamente en inglés.

En la décima afirmación, el 78,05% de los encuestados comete errores de

pronunciación cuando habla en inglés.

Los errores de pronunciación son comunes cuando se habla inglés como segunda

lengua. Cada idioma tiene su propia pronunciación y entonación, las personas que hablan

inglés como segunda lengua pueden tener dificultades para producir algunos sonidos en

inglés que no existen en su idioma nativo.

Un punto muy importante para tener en cuenta es que el inglés tiene muchas

palabras que se escriben de manera similar, pero se pronuncian de manera diferente. Las

personas pueden confundirse y pronunciar estas palabras de manera incorrecta.

En conclusión, las diferencias en los sonidos del idioma nativo, las palabras que se

escriben de manera similar, pero se pronuncian de manera diferente, pueden contribuir a

los errores de pronunciación al hablar inglés. La práctica regular, la escucha y la imitación

de hablantes nativos, y la recepción de comentarios sobre la pronunciación pueden

ayudar a mejorar la pronunciación al hablar inglés.

 En la décima primera afirmación, el 88,24% de los encuestados piensa primero en

español cuando tiene que hablar en inglés.

Es común que las personas que aprenden inglés como segunda lengua piensen

primero en su idioma nativo antes de hablar en inglés. El idioma nativo de una persona es

el idioma que ha estado hablando durante toda su vida, y es natural que su cerebro se

haya acostumbrado a pensar y comunicarse en ese idioma. Por lo tanto, cuando se les

presenta una situación que requiere hablar en inglés, es posible que el cerebro primero

intente buscar palabras y estructuras gramaticales en el idioma nativo.

Si una persona tiene un nivel bajo de fluidez en inglés, es posible que tenga

dificultades para pensar rápidamente en inglés y para formular oraciones complejas en

ese idioma. Por lo tanto, es posible que el cerebro primero busque palabras y estructuras

gramaticales en el idioma nativo.

En la décima segunda afirmación, el 82,93% de los encuestados les cuesta

comunicarse eficazmente en inglés.

El inglés y el idioma nativo de una persona pueden tener estructuras gramaticales

diferentes, lo que puede dificultar la formación de oraciones claras y concisas en inglés.

El inglés tiene una amplia gama de vocabulario y algunas palabras pueden ser

difíciles de traducir directamente del idioma nativo de una persona, además ciertas

palabras pueden tener diferentes significados dependiendo del contexto. La pronunciación

en inglés puede ser difícil debido a las diferencias en los sonidos del idioma nativo de una

persona y del inglés. Algunos sonidos pueden ser difíciles de producir y las diferencias en

la entonación y el ritmo pueden afectar la comprensión del mensaje.

Por último, la cultura influye en la comunicación. Las diferencias culturales entre el

inglés y el idioma nativo de una persona pueden afectar la comprensión del mensaje.
Además, las diferencias en las normas culturales pueden afectar la manera en que se

expresan las ideas.

En segundo lugar, se analizarán los resultados obtenidos acerca de las

percepciones de los alumnos en relación con los factores emocionales que influyen en las

destrezas de comunicación oral.

Table 2

Emotional Factors

Nº Statements Emotional factors Strongl Agree Disagre Strongl Total

y agree e y 100%
% % Disagre
% e
%
1. I am afraid of making mistakes 51.22 36.58 9.76 2.44 100%
when I speak in English.
2. I feel peer pressure when I speak in 29.27 48.78 17.07 4.88 100%
English.
3. I am nervous when speaking in 48.78 31.70 12.19 7.32 100%
English.
4. I keep silent in class because of a 27.29 43.90 21.95 4.88 100%
lack of confidence when speaking in
English.
5. I worry about using grammar 17.07 46.34 21.95 14.63 100%
correctly when speaking in English.
6. I stutter when I speak in English. 43.90 36.59 14.63 4.88 100%
7. I am not confident speaking in 39.02 34.15 21.95 4.88 100%
English outside of class.
8. I am worried about not being 41.46 34.15 17.08 7.31 100%
understood when I speak in
English.
9. I am willing to speak in English. 39.02 34.15 24.39 2.44 100%
10. I feel that I am forced to speak in 21.95 24.39 24.39 29.27 100%
English.
11. I feel blocked, so there is a lack of 39.02 41.46 14.54 4.88 100%
things to say when speaking in
English.
12. I am afraid someone will laugh at 34.15 39.02 14.63 12.20 100%
me when I speak in English.
13. I feel tenser in English lessons than 48.78 14.63 26.83 9.76 100%
in other lessons.
 14. When I speak in English, I feel 31.70 48.78 12.20 7.32 100%
anxious thinking about how to
respond correctly.

En la primera afirmación, el 87,80 % de los encuestados tiene miedo de

equivocarse cuando hablan en inglés.

Es común que las personas sientan miedo o inseguridad al hablar en inglés,

especialmente si no tienen mucha práctica o si no se sienten seguras con sus habilidades

lingüísticas en este idioma. En la mayoría de los casos se sabe que los estudiantes

suelen sentir que las personas juzgarán su nivel de inglés o su habilidad para

comunicarse, lo que puede hacerlos sentir incómodos o avergonzados.

Si se tiene dificultad para comunicarse claramente en inglés, pueden tener miedo

de que los demás no entiendan y eso los haga sentir inseguros. Pueden sentir que

necesitan hablar inglés perfectamente, lo que puede aumentar la ansiedad y hacerles

sentir presionados para no cometer errores.

Para superar el miedo a equivocarse al hablar en inglés, es importante recordar

que cometer errores es parte del proceso de aprendizaje y que todos los hablantes de

inglés, incluso los nativos, cometen errores. Aprender de los errores es una forma

importante de mejorar las habilidades lingüísticas.

En la segunda afirmación, el 78,05 % de los encuestados se sienten presionados

cuando hablan en inglés.

Cuando los estudiantes no están seguros con su nivel de inglés, puede que

sientan la presión de hablar correctamente y evitar cometer errores pues suelen sentir que

las personas juzgarán su nivel de inglés o su habilidad para comunicarse, lo que puede

hacer que ellos se sientan presionados para demostrar sus habilidades.

 Así mismo ciertos estudiantes suelen tener expectativas muy altas de sí mismo en

cuanto a su habilidad para hablar inglés, lo que puede generar una presión adicional al

momento de hablar. En específico necesitan comunicarse en inglés en un ambiente

laboral o académico, pueden sentir la presión de hacerlo de forma efectiva para cumplir

con sus responsabilidades.

Para manejar la presión al hablar en inglés, es importante trabajar en tu confianza

y habilidades lingüísticas a través de la práctica y el estudio. Además, es útil recordar que

cometer errores es una parte normal del proceso de aprendizaje y que nadie habla inglés

perfectamente desde el principio. También puedes buscar un ambiente de apoyo, como

un grupo de conversación en inglés o clases con un tutor, para practicar y mejorar la

habilidad de comunicación en inglés.

En la tercera afirmación, el 80,48% de los encuestados se ponen nerviosos

cuando hablan en inglés.

Primeramente, la falta de confianza en las habilidades lingüísticas puede hacer

que el estudiante se sienta nervioso al hablar en inglés, especialmente si temen que otros

los juzguen.

Además, se puede sentir nerviosismo al hablar en inglés si se está en un ambiente

culturalmente diferente al propio y temen cometer un error que pueda ofender a alguien.

Para manejar los nervios al hablar en inglés, es importante trabajar en la confianza

y habilidades lingüísticas a través de la práctica y el estudio. También se puede practicar

técnicas de relajación, como la respiración profunda y la meditación, para ayudar a reducir

el estrés y la ansiedad.

En la cuarta afirmación, el 71,19% de los encuestados se callan en clase por falta

de confianza al hablar en inglés.

 La falta de confianza para hablar en el aula en inglés puede ser común entre los

estudiantes que están aprendiendo el idioma. Los estudiantes pueden tener miedo de

cometer errores al hablar en inglés, especialmente frente a sus compañeros y profesores.

Esto puede ser especialmente difícil si se sienten juzgados o evaluados por su

desempeño.

Si los estudiantes tienen dificultades para entender el inglés hablado, es posible

que se sientan menos confiados al hablar en inglés en el aula. Además, la baja

autoestima puede afectar la confianza de los estudiantes para hablar en inglés,

especialmente si se sienten inseguros sobre sus habilidades en general.

Para ayudar a los estudiantes a superar su falta de confianza para hablar en inglés

en el aula, los profesores pueden utilizar diferentes estrategias, como fomentar un

ambiente de apoyo y seguridad en el aula al alentar a los estudiantes a hacer preguntas,

expresar sus opiniones y cometer errores sin temor a ser juzgados.

Los profesores pueden proporcionar oportunidades para que los estudiantes

practiquen sus habilidades de habla en inglés, ya sea en parejas, en grupos pequeños o

en la clase en general. Posterior a esta práctica, es esencial la retroalimentación

constructiva y alentar a los estudiantes a seguir mejorando sus habilidades de habla en

inglés.

Finalmente, los maestros pueden proporcionar recursos adicionales como material

de lectura y audio para ayudar a los estudiantes a mejorar su comprensión del inglés

hablado.

En la quinta afirmación, el 63,41% de los encuestados se preocupan en utilizar

correctamente la gramática cuando hablan en inglés.

 La preocupación por utilizar correctamente la gramática cuando se habla en inglés

puede ser una preocupación común entre los estudiantes que están aprendiendo el

idioma. La gramática en inglés puede ser muy diferente a la gramática en español, lo que

puede dificultar la comprensión y el uso correcto de las reglas gramaticales en inglés.

Los estudiantes pueden tener dificultades para utilizar correctamente la gramática

en inglés porque no tienen suficiente práctica o experiencia en situaciones reales de

comunicación en el aula o en otros entornos.

Para ayudar a los estudiantes a superar su preocupación por utilizar

correctamente la gramática en inglés, los profesores pueden utilizar diferentes estrategias,

como enseñar gramática de forma contextualizada, es decir, en el contexto de situaciones

reales de comunicación y uso de la lengua. Esto puede ayudar a los estudiantes a

entender cómo se utilizan las reglas gramaticales en situaciones reales de comunicación.

En la sexta afirmación, el 80,49% de los encuestados tartamudean cuando hablan en

inglés.

Cuando alguien se siente inseguro o ansioso al hablar en inglés, esto puede hacer

que tartamudee o tenga dificultades para hablar con fluidez. La preocupación por cometer

errores o no ser entendido puede aumentar la ansiedad y empeorar la tartamudez.

Si un estudiante no tiene un buen dominio del vocabulario en inglés, puede tener

dificultades para encontrar las palabras adecuadas y esto puede hacer que tartamudee o

tenga pausas incómodas en su discurso. Las dificultades para pronunciar correctamente

ciertas palabras en inglés, puede hacer que tartamudee.

Para superar la tartamudez al hablar en inglés, es importante trabajar en la

confianza y en la reducción de la ansiedad al hablar el idioma. Esto puede hacerse

practicando regularmente el inglés y exponiéndose a situaciones en las que se requiere

hablar en inglés, como hablando con amigos o colegas que hablan el idioma, tomando

clases de inglés o practicando la lectura y escritura en el idioma. También es útil

enfocarse en mejorar el vocabulario y la pronunciación del inglés, y en aprender la

estructura gramatical del idioma.

En la séptima afirmación, el 73,17% de los encuestados no tiene confianza para

hablar en inglés fuera de clase.

La falta de oportunidades para practicar el inglés fuera de la clase puede hacer

que los estudiantes se sientan incómodos al hablar en situaciones reales. Pueden sentir

que su habilidad para hablar en inglés no es suficiente para comunicarse efectivamente.

Algunos estudiantes pueden tener miedo de cometer errores al hablar en inglés y

preocuparse por ser ridiculizados por hablantes nativos o por otras personas que hablan

inglés con fluidez. Por otro lado, algunos estudiantes pueden tener dificultades para

encontrar oportunidades para hablar en inglés fuera de la clase, lo que puede limitar su

capacidad para mejorar su confianza y habilidad en el idioma.

Es importante que los estudiantes practiquen el inglés fuera de la clase para

mejorar su confianza y habilidades de comunicación. Pueden buscar oportunidades para

hablar con hablantes nativos de inglés, unirse a grupos de conversación en inglés o

incluso practicar con amigos y familiares que también estén aprendiendo el idioma. La

práctica regular ayudará a los estudiantes a sentirse más cómodos al hablar en inglés

fuera de la clase.

En la octava afirmación, el 75,61% de los encuestados se preocupa porque no le

entiendan cuando habla en inglés.

Los estudiantes pueden preocuparse por no ser entendidos al hablar en inglés por

varias razones, una de ellas puede ser debido a que no se sienten seguros al hablar en
inglés, pueden tener miedo de no ser entendidos y preocuparse por no ser capaces de

comunicarse efectivamente.

Si un estudiante no tiene un buen dominio del vocabulario en inglés, puede tener

dificultades para encontrar las palabras adecuadas para expresarse y esto puede hacer

que los hablantes nativos no lo entiendan bien.

Para superar la preocupación por no ser entendido al hablar en inglés, es

importante trabajar en la confianza en el idioma y en la mejora de la pronunciación y el

vocabulario.

En la novena afirmación, el 73,17% de los encuestados están dispuestos a hablar

en inglés.

La disposición a hablar en inglés puede variar entre las personas debido a varios

factores, como la confianza en el idioma, la experiencia previa al hablar en inglés, la

personalidad y la cultura. Algunas personas pueden sentirse más cómodas al hablar en

inglés debido a su experiencia previa en un entorno de habla inglesa o por su

personalidad más extrovertida. Otros pueden sentirse más intimidados por la falta de

experiencia o por la preocupación por cometer errores.

Por ejemplo, si un individuo tiene confianza en su capacidad para hablar en inglés,

es más probable que se sienta cómodo hablando en situaciones sociales o profesionales.

La experiencia previa al hablar en inglés ya sea a través de la educación, viajes o

interacciones sociales, hace que un estudiante se sienta más cómodo al hablar en inglés

en situaciones futuras.
 La cultura de un individuo también puede influir en su disposición para hablar en

inglés. Algunas culturas pueden enfatizar la importancia de la fluidez y la precisión en la

comunicación, lo que puede aumentar la presión y la ansiedad al hablar en inglés.

Para mejorar la disposición a hablar en inglés, es importante trabajar en la

confianza en el idioma y en la experiencia previa al hablar en situaciones sociales y

profesionales. También se puede considerar tomar clases de inglés o buscar

oportunidades para practicar el idioma en situaciones informales, como uniéndose a

grupos de conversación o hablando con amigos que hablan inglés.

En la décima afirmación, el 53,66% de los encuestados se sienten obligados a

hablar en inglés.

Hay varias razones por las que los estudiantes pueden sentirse obligados a hablar

en inglés, especialmente en un contexto educativo. En algunas instituciones educativas,

es obligatorio que los estudiantes aprendan y hablen en inglés para cumplir con los

requisitos académicos, como completar un curso u obtener una certificación.

En muchos trabajos, especialmente en empresas multinacionales, el inglés es un

requisito básico para comunicarse con colegas y clientes de todo el mundo. Por lo tanto,

los estudiantes pueden sentirse obligados a aprender y hablar en inglés para mejorar sus

perspectivas de empleo.

Muchos estudiantes optan por estudiar en el extranjero, donde el inglés puede ser

el idioma principal de comunicación. En este caso, los estudiantes pueden sentirse

obligados a hablar en inglés para interactuar con sus compañeros de clase, profesores y

locales.
 En algunas culturas, hablar en inglés se considera una habilidad valiosa y

deseable. Por lo tanto, los estudiantes pueden sentirse presionados por sus padres,

amigos y la sociedad en general para aprender y hablar en inglés.

Así mismo, algunos estudiantes pueden sentir una motivación interna para

aprender y hablar en inglés como una forma de mejorar sus habilidades personales y

profesionales, incluso si no se sienten obligados por factores externos.

En general, la obligación de hablar en inglés puede variar según el contexto

cultural y educativo. Es importante recordar que, independientemente de la razón detrás

de la obligación, aprender y hablar en inglés puede proporcionar beneficios significativos

en términos de desarrollo personal y profesional.

En la décima primera afirmación, el 80,48% de los encuestados se sienten

bloqueados y les faltan cosas que decir cuando hablan en inglés.

El inglés es un idioma que requiere mucha práctica para poder hablarlo con

fluidez. Si un estudiante no tiene suficiente práctica hablando en inglés, puede sentirse

inseguro y bloqueado al intentar comunicarse en el idioma.

Muchos estudiantes tienen miedo de cometer errores al hablar en inglés, lo que

puede hacer que se sientan ansiosos y bloqueados. Este miedo puede ser exacerbado

por la presión de tener que hablar en público o en situaciones sociales.

Los estudiantes pueden tener dificultades para encontrar las palabras correctas en

inglés, especialmente si están tratando de traducir desde su lengua materna. Esta falta de

vocabulario puede hacer que se sientan bloqueados y les resulte difícil expresar sus ideas

con claridad.
 Los estudiantes pueden sentirse inseguros acerca de su habilidad para hablar en

inglés, especialmente si han tenido experiencias negativas en el pasado. Esto puede

hacer que se sientan bloqueados y les resulte difícil hablar con confianza.

En la décima segunda afirmación, el 73,17% de los encuestados tienen miedo de

que alguien se ría de ellos cuando hablan en inglés.

En la décima tercera afirmación, el 63,41 de los encuestados se sienten más

tensos en las clases de inglés que en otras clases.

En la décima cuarta afirmación, el 80,48% de los encuestados cuando hablan en

inglés se angustian pensando en cómo responder correctamente.

Según Lightbown y Spada (1999) la motivación en el aprendizaje de una segunda

lengua (L2) se puede definir a partir de dos elementos: las necesidades comunicativas del

aprendiz y sus actitudes hacia la comunidad que habla la segunda lengua. Sin embargo,

la distinción más común para hablar de motivación es la motivación intrínseca y

extrínseca.

A nivel de motivación, los resultados de la encuesta mostraron que los principales

motivos que llevan a los estudiantes a tomar los cursos de inglés son las necesidades de

mejorar oportunidades a nivel académico y laboral, además del deseo de viajar y conocer

otras culturas. Lo que nos lleva a encontrar que existe un balance entre motivación

extrínseca (necesidad laboral) y motivación extrínseca (deseo personal). El aprendizaje

del idioma inglés se muestra como una necesidad de mejoramiento personal, académico

y laboral. Este mejoramiento se constituye en la posibilidad de llegar a comunicarse

efectivamente dentro y fuera del país. La edad también constituye un factor a considerar

relacionado con la motivación pues los estudiantes adultos recurren a la motivación

intrínseca para poder obtener el mismo o mejores resultados que sus compañeros más
jóvenes. Las experiencias previas juegan un rol fundamental en la motivación intrínseca.

En la entrevista se encontraron casos muy específicos que evidenciaron como una

experiencia inicial puede llevar al estudiante a sentir agrado o rechazo hacia el

aprendizaje de una lengua. En contraste, las experiencias positivas en las que los

estudiantes logran comprender y hacerse entender con sus interlocutores, han sido muy

motivantes y han fortalecido su autoconfianza. La metodología de la enseñanza de una

lengua tiene un impacto trascendental en la motivación de los estudiantes, especialmente

en los primeros niveles. Sin embargo, puede ser difícil identificar qué elementos de la

metodología tienen mayor incidencia.

Según Gass & Selinker (2001) citado en Sánchez et al. (2012) se enfatiza la

importancia de aprender una lengua en un contexto formal dentro de un aula de clases,

debido a que la interacción que se promueve en este entorno educativo genera

información lingüística compresible y necesaria para el aprendizaje.

Si bien se evidencia un desarrollo satisfactorio de las macro habilidades tales

como lectura y escritura en inglés, existe preocupación por el insuficiente desarrollo de la

producción oral.

El rol de la motivación en el aprendizaje desde la perspectiva de Gardner

(2001) es fundamental porque un estudiante motivado realiza un esfuerzo persistente

para aprender el material, haciendo las tareas asignadas, buscando oportunidades

para aprender más, desarrollando trabajo extra porque la meta a alcanzar es clara;

el aprendizaje completo y significativo de la lengua, disfrutando el proceso en cada

manifestación y etapa, considerando lo difícil como un reto.

Indagar sobre los procesos lingüísticos involucrados en la adquisición del lenguaje

es complejo, especialmente en inglés como segundo idioma, ya que involucra no solo a

los estudiantes sino también a un conjunto de comportamientos determinados por

recursos, contextos y docentes.

REFERENCES

Gardner, R. C. (2001). Integrative motivation and second language acquisition.

Motivation and second language acquisition, 23(1), 1-19.

Gass, S. M., & Selinker, L. (2001). Second language acquisition: An introductory course.

Mahwah, NJ: L. Topics in applied psycholinguistics, 67.

Lightbown, P. M., & Spada, N. (1999). How languages are learned: Oxford

University Press New York.