NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES

RETORNO A
LA ALEGRÍA
Busca generar un Plan de Acompañamiento
Psicosocial y Psicoemocional, para contribuir
a disminuir el sufrimiento de los niños y niñas
en situaciones de crisis causadas por diferentes
tipos de violencia o desastres.

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 Retorno a la alegría
Características
generales de la herramienta:
Herramienta Herramienta tipo proceso:
para niños y niñas:
Cuenta con 2 modalidades
Participantes sugeridos: de implementación: la
primera correspondiente a la
- niños y niñas 4 a 12 años. implementación inmediata
- víctimas de conflicto armado, la segunda, como proceso de
afectados o afectadas fortalecimiento psico-afectivo
por desastres. a partir de la activación de la
- acompañantes y apoyo. red institucional.
- diversos actores
sociales, dinamizadores Tiempo estimado:
(institucionales y como respuesta inmediata de
comunitarios) involucrados 1 a 3 semanas.
en la estrategia. Como proceso se puede
trabajar de 4 a 16 semanas.

Esta herramienta facilita el

acompañamiento psicosocial
En los ejes de:
Construcción de Construcción y fortalecimiento
vínculos de confianza de redes sociales

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

Configuración de
Identidad trayectos de vida

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Articulación de los sistema

Consolidación del
SNBF - SNARIV para el acom-
sujeto de derechos
pañamiento psicosocial

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Elaboración de experiencias
y situaciones de duelo

1 2 3 4 5

38

¿Qué se necesita para el desarrollo
de esta herramienta?
1 - Materiales
Equipos de sonido, banners
institucionales, tablero
acrílico, borradores,
marcadores, títeres, video
beam, computador, videos,
carpetas, cuadernos,
lápices y lapiceros, rollo de
lana, escarapelas, tambor,
sacapuntas/tajalápiz, sillas,
papel periódico, cinta de
enmascarar, papel kraft,
pinceles, témperas, arcilla,
velas, ollas, globos, papel
silueta, material reciclado
(cajas de cartón, botellas,
etc), plastilina.
Fotocopias de: cuadro de
afectación social, fichas de
censo y reconocimiento,
lecturas el Cometa Halley,
Las Metas, Renovación del
águila.
¿Qué se requiere de la Unidad Móvil para
el desarrollo de esta herramienta?
•Comprensión y habilidades para la
atención en crisis, la recuperación
psicoafectiva, el fortalecimiento de
la resiliencia y la intervención
de grupo.
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Retorno a la alegría
Convención de los
Derechos de los niños y
niñas
https://unicef.org.co/
informes/convención-
sobre-los-derechos-del-
niño.
Manual de animadores
https://www.unicef.org/
colombia/pdf/retorno.pdf
https://www.unicef.org/
republicadominicana/
MANUAL_TERAPIAS_Y__
JUEGOS.pdf.
Cuentos para Retorno a la
Alegría
https://www.unicef.org/
republicadominicana/
buenas_noches_espanol.
pdf
https://www.unicef.org/
republicadominicana/
miquito_feliz.pdf.
•Capacidad de empatía, escucha,
conocimiento de primeros
auxilios psicológicos, experticia
en procesos de focalización y
motivación permanente para el
acompañamiento y compromiso

de participación comunitaria,
especialmente para involucrar a
los adolescentes como facilitadores
lúdicos y a agentes comunitarios.
Retorno a la alegría
•Conocimiento y experiencia en
el manejo de actividades lúdico-
pedagógicas con niños, niñas,
adolescentes y comunidad.

•Habilidad para la activación y •Capacidad de escucha asertiva y

potenciación de la coordinación habilidades para interpretar lo que
interinstitucional en espacios expresan las comunidades desde
formales establecidos para la toma sus particularidades por edad y
de decisiones y elaboración de socioculturales.
planes de atención a la población
víctima del conflicto o víctima
de desastres.

¿Cómo se desarrolla la herramienta?

Se debe revisar el documento “Manual de Retorno a la alegría

Unidades Móviles”.

La metodología de Retorno a la Alegría se constituye en una respuesta

humanitaria de protección frente a la ocurrencia de eventos traumáticos,
derivados de desastres naturales o antrópicos.

Una de sus características es brindar respuesta inmediata a la crisis con

el propósito de proteger la salud mental de los niños y niñas afectados,
disminuir las secuelas ocasionadas por situaciones que generan ansiedad o
angustia y acelerar el proceso de recuperación.

La metodología propone a los equipos de Unidades Móviles dos

modalidades de implementación: una de ellas, descrita en el primer aparte,
permite brindar la atención en crisis y sugiere una ejecución rápida en
campo directamente con los niños y niñas afectados. La otra, descrita en la
segunda parte, propone procesos de recuperación psicoemocional basados
en el fortalecimiento institucional y la participación de los actores sociales
y comunitarios que hagan parte de la estrategia.

40

PRIMERA PARTE:
Implementación inmediata
frente a hechos disruptivos
vividos por niños y niñas en
situación de emergencia.
Modalidad para emergencia:
Para organizar el proceso
de implementación de las
actuaciones se proponen las
siguientes fases:
Fase I.
Coordinación
interinstitucional y
socialización de las acciones:
se socializa la importancia
de la acción inmediata y de
las acciones a realizar por los
profesionales de las Unidades
Móviles. Coordinación en
instancias como el Comité de
Justicia Transicional, COMPOS
y Comités de Gestión del
Riesgo, según el tipo de evento.
Fase II.
Identificación de los niños
y niñas más afectados
y levantamiento de
información: realización
de entrevistas, se efectúa el
registro del acompañamiento
familiar, se localiza a los
participantes.
Fase III.
Ejecución de las sesiones
lúdicas
Se establecen las condiciones
logísticas y recursos necesarios
para el desarrollo de las
sesiones de terapia lúdica para
la implementación inmediata
41
Retorno a la alegría
frente a hechos disyuntivos. Se
realizan las sesiones.
Fase IV.
Identificación de necesidades
de atención especializada y
su trámite específico: en el
transcurso de las sesiones y
posterior a ellas, se identifican
los niños y niñas cuyas
afectaciones requieren de una
asistencia prolongada y se
realiza el proceso de gestión
de caso requerido con el
Registro Único de Unidades
Móviles - RUUM y el Plan de
Acompañamiento Integral
Familiar - PLATINFA.
Fase V. Socialización
del proceso realizado
a la comunidad y a la
institucionalidad: finalizado
el proceso se socializan las
actividades realizadas, así como
los logros y hallazgos, tanto con
la institucionalidad como con
las familias de los niños/as. La
socialización con los padres/
madres y comunidad puede
incluir recomendaciones sobre
el apoyo psicosocial en casa
respecto al afrontamiento de los
hechos disruptivos ocurridos.
Las fases mencionadas se realizan
en el menor tiempo posible.
Para la ejecución de las sesiones
lúdicas, la metodología de
Retorno a la Alegría propone seis
(6) sesiones que se detallan en
el Anexo (Manual Retorno de la
Alegría para Unidades Móviles).

SEGUNDA PARTE.
Implementación de
fortalecimiento pisco-afectivo
a partir de la activación de la
Red Institucional. Modalidad
para proceso:
Para organizar el proceso
de implementación de las
actuaciones se proponen las
siguientes fases:
Fase I.
Preparatoria: se establece la
articulación con las entidades
locales, se conoce el diagnóstico
situacional existente y se
realiza el reconocimiento de
la comunidad. Se definen
los escenarios institucionales
pertinentes para el trabajo, se
socializa la estrategia, se define
la estructura organizativa
para la implementación de
la metodología, se coordinan
acciones y se establece el
plan de intervención de la
Unidad Móvil. Se localizan
los y las adolescentes que
serán facilitadores lúdicos,
se establecen los aspectos
logísticos (espacios amplios y
adecuados, materiales, equipos)
para el proceso de capacitación.
Fase II.
Capacitación: hace referencia
al proceso de inducción y
formación a los adolescentes
que serán facilitadores lúdicos,
previo a su acompañamiento
psicosocial a niños y niñas;
el cual se desarrolla en
cuatro (4) sesiones a realizar,
preferiblemente en un mínimo
42
Retorno a la alegría
de tres días consecutivos.
La propuesta de agenda que
incluye objetivos, tiempos
y materiales necesarios, se
encuentra referenciada en
el manual.
Fase III.
Levantamiento de la
información y coordinación.
Se pone en marcha la
metodología con la
comunidad, las Unidades
Móviles diligencian el RUUM,
RUMME y el REA, para
caracterizar la población y
organizar a los niños, niñas,
adolescentes y sus familias
por grupos etarios y para
realizar las jornadas de
acompañamiento psicosocial
por parte de los facilitadores
lúdicos. Se programan cada
una de las semanas del Plan de
acompañamiento psicosocial,
con duración propuesta
de ocho (8) semanas, el
cual se verá reflejada en el
cronograma de actividades.
Fase IV.
Ejecución: al momento
de la implementación, la
metodología aborda el proceso
de intervención grupal a los
niños y niñas focalizados.
Las y los facilitadores lúdicos
identifican los niños y niñas
con quienes deben trabajar
el Plan de acompañamiento
psicosocial y se orientan
por la estructura de
agenda lúdica propuesta,
los facilitadores aplican

la Ficha de Observación
de Comportamientos y
Actitudes. El contenido de
las jornadas lúdicas y su
desarrollo metodológico se
encuentra en el anexo que
presenta la descripción de
las sesiones de terapia lúdica
para la implementación de
fortalecimiento psicoafectivo e
institucional.
Por otra parte, en esta fase se
da continuidad al proceso de
formación complementaria
para los adolescentes jóvenes
y los padres y madres de
familia que se vinculan al
proceso, a partir de encuentros
intergeneracionales que
promueven garantías de
protección, cuyas temáticas
sugeridas se incluyen en el
manual. Se propone efectuar
evaluación de las jornadas
lúdicas al finalizar cada etapa.
Se desarrollan encuentros
con las y los docentes de las
instituciones educativas.
Fase V.
Caracterización psicosocial
de los niños y niñas y
atención en alertas:
Identificación de alertas
y verificación de casos de
vulneración. Se identifican a
los niños y niñas que requieran
atención especializada o que
se encuentren en riesgo de
vulneración de sus derechos y
requieren de apoyo institucional
para el restablecimiento de
43
Retorno a la alegría
los mismos, a partir de la
información consignada por los
facilitadores lúdicos en las fichas
y de acuerdo a los indicadores
propuestos en el instrumento.
Se efectúan reuniones con
la estructura organizativa
propuesta en el plan de
acompañamiento psicosocial,
para informar de las alertas, las
visitas domiciliarias realizadas
por los profesionales de las
Unidades Móviles y se activa el
procedimiento de “Gestión de
Caso” para la atención del SNBF.
Una vez concluye la
implementación de la
metodología y el Plan de
acompañamiento psicosocial
está en marcha, las Unidades
Móviles programan un evento
de acompañamiento en
donde se hace el monitoreo,
con el propósito de verificar
la sostenibilidad de la
respuesta humanitaria desde
la estructura organizativa,
los facilitadores lúdicos y la
atención de los niños y niñas
remitidos al SNBF.
En esta jornada de
acompañamiento se
recomienda efectuar una
segunda aplicación de la
ficha de comportamientos
y actitudes, para evaluar
el impacto respecto a la
recuperación psicosocial de
los niños y niñas atendidos.
También se recomienda hacer
entrega de certificaciones de
formación y participación de las

Retorno a la alegría
formación de facilitadores lúdicos
y los facilitadores lúdicos en la con las instituciones territoriales,
recuperación emocional de niños y organizaciones y otros servicios
niñas víctimas. del ICBF.
Al finalizar el Plan de
acompañamiento psicosocial,
la Unidad Móvil debe realizar
un empalme del proceso de

Recomendaciones desde la experiencia :

•Si bien la herramienta provee •La experiencia de atención

algunas indicaciones sobre cómo
estructurar la respuesta en eventos
de emergencia o bajo la demanda
de procesos de acompañamiento
psicosocial, es importante que el
equipo de la Unidad Móvil con
base en la lectura del contexto y
el tipo de evento ocurrido, pueda
llevar a cabo un ajuste de la
metodología que permita el logro
de los objetivos.
de emergencias ha permitido
identificar la pertinencia
metodológica de esta herramienta;
por tanto, es un lenguaje común
de partida para los equipos sobre
los mínimos propuestos para
dar respuesta desde el ámbito
psicosocial, el cual se complementa
con los manuales para el manejo
de albergues existentes en el ICBF.

Autores:
Esta herramienta fue transferida por la UNICEF al ICBF en el año
2010 y nuevamente ajustada y adaptada para uso de las Unidades
Móviles en el año 2016, en el marco del convenio ICBF-OIM.

Ajuste final elaborado por: Patricia Bonilla Martínez – Profesional

de Psicología, Unidad Móvil Regional Putumayo.

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 Retorno a la alegría
Validado con el apoyo de:
Implementada por las Unidades Móviles del ICBF en el marco
de los procesos de restablecimiento y garantía de derechos
de niños, niñas, adolescentes y sus familias víctimas de
desplazamiento forzado y otros hechos victimizantes.

Para las Unidades Móviles el documento final se basó en la experiencia de

atención de emergencias como: El Canal del Dique (Atlántico) y ola inver-
nal, Emergencia de Gramalote (Albergues en Cúcuta – Norte de Santander)
y Catástrofe de Mocoa (Putumayo) entre otras.

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